第一篇：淺談在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

淺談在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘要：數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中用關(guān)愛去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用形象生動(dòng)的語言去激發(fā)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上動(dòng)手操作，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課中做游戲，設(shè)置多樣化多層次的練習(xí)讓學(xué)生去做，精心設(shè)置課堂小結(jié)。通過以上方法確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：興趣 激發(fā) 關(guān)愛 游戲

興趣是一個(gè)人積極探究某種事物，愛好某種活動(dòng)的傾向。每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有濃厚的興趣，也就是使學(xué)生懷著一種高漲的情緒，進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)專心聽講，認(rèn)真思考，從而學(xué)到新的知識(shí)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。那么如何才能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生愛好數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)呢？下面我結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、以關(guān)愛來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家指出：膽怯和過分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性化最重要的特征。在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生營(yíng)造心理上的安全感。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的意見，寬容學(xué)生的誤解，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，用贊賞的態(tài)度，正確的引導(dǎo)學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感到春天般的溫暖，似如親身父母。學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，不由自主地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作或眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。記得有一次，我在教學(xué)《口算除法》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝ 800÷400＝ 5400÷600＝ 你們是怎么口算的？先小組討論，然后推舉一個(gè)同學(xué)發(fā)言，經(jīng)過同學(xué)們一段時(shí)間的討論后，有一組故意戲弄從不愛發(fā)言的楊坤代表發(fā)言。他站起來了，但卻支吾了半天，吞吞吐吐地小聲說了一些。這時(shí)其他同學(xué)坐不住了，一些調(diào)皮的同學(xué)開始譏笑他，學(xué)習(xí)好的同學(xué)也不耐煩的地埋怨他耽誤時(shí)間，我看看楊坤同學(xué)他滿臉通紅，低著頭眼睛不敢再看老師和同學(xué)。我走過去撫摸著他的肩膀，親切地說：“沒關(guān)系，你能站起來發(fā)言，哪怕說的聲音小了一些，也不完全對(duì)，但老師也特別的高興，這證明你和大家一樣努力學(xué)習(xí)了，也說明你是很勇敢的”。慢慢地這位同學(xué)愛上了我，喜歡上我的課，一學(xué)年下來。期末測(cè)試考了64.5分。我覺得在平時(shí)生活中，我們不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生生活中的困難及他們的身心健康，這樣學(xué)生就喜歡你這個(gè)老師，就喜歡上你的課，不由自主地就對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣，我們要多給學(xué)生關(guān)愛，鼓勵(lì)，還要給學(xué)生自信心。因?yàn)殛P(guān)愛是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情感基礎(chǔ)，以關(guān)愛、鼓勵(lì)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、用形象生動(dòng)的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥、無味，它沒有語文那樣有生動(dòng)的語言和動(dòng)人的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)客觀事物的好奇，愛動(dòng)的心理特征，以“激發(fā)興趣”為目的，使學(xué)生不是在被動(dòng)的聽數(shù)學(xué)。而是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣。如我在教學(xué)生認(rèn)1~9的數(shù)字時(shí)，為了讓學(xué)生記住1~9數(shù)字的字形，我自編了順口溜：“1像鉛筆，2像鴨子，3像耳朵，4像紅旗，5像稱鉤，6像哨子，7像鐮刀，8像葫蘆，9像氣球”。以此來幫助學(xué)生記住字形。

三、通過操作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

操作是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。特別是低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，好奇、好動(dòng)、愛模仿。不如在教師的組織下人人都動(dòng)，如讓他們分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺，拼一拼等等，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中獲取新知識(shí)。如我在教學(xué)“數(shù)的組成”時(shí)，我讓每個(gè)同學(xué)都拿7根小棒，有的同學(xué)沒帶小棒就讓他們用水彩筆代替……大家拿出7根小棒，把它們分成兩堆，可以怎樣分？他們有的分成3和4，有的分成2和5，又通過總結(jié)得出7可以分成1和6，,1和6組成7,7可以分成2和5，2和5 組成7,7可以分成3和4，3和4組成7。這樣通過動(dòng)手操作，把抽象的東西形象化，從而掌握了7的組成，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲活動(dòng)，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中學(xué)到知識(shí)發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織100分搶答游戲，每題5分，把全班同學(xué)分為4組，每組選2名學(xué)生做代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為勝。學(xué)生在游戲中，大腦處于高度興奮狀態(tài)，精力高度集中，在不知不覺中學(xué)到了不少有用的知識(shí)，并受到正確地?cái)?shù)學(xué)思維方法的熏陶。又如：為了提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性，我引用了幫助小白兔找家的游戲，即：把寫有得數(shù)的多座小房子圖片貼在黑板上，一群小白兔圖片的頭上有數(shù)學(xué)題。老師再把游戲編成故事講給同學(xué)們聽。一群小白兔外出找食物，在回家的路上迷了路，誰能幫助小白兔找到自己的家？同學(xué)們聽了都爭(zhēng)先恐后的幫助小白兔找家，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來，大家積極動(dòng)腦筋算題，這樣使學(xué)生在游戲中進(jìn)行了計(jì)算，提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性，而又不使學(xué)生感到單調(diào)、乏味，有力地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、設(shè)置多樣化多層次練習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，練習(xí)設(shè)計(jì)得好，不僅能鞏固新知識(shí)，而且能發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生保持愉快的心情，振奮的精神。在教學(xué)中，我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，力求做到分層練習(xí)，形式多樣，講究實(shí)效。如在練習(xí)時(shí)，內(nèi)容既要面向全體學(xué)生，又要兼顧個(gè)別學(xué)生，師生間經(jīng)常組織討論、爭(zhēng)論，進(jìn)行同學(xué)之間互測(cè)、互批，加強(qiáng)直觀演示和學(xué)具的使用，一題多變、多問、多解，讓學(xué)生通過練習(xí)解決新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)情緒懶散，我想可能是對(duì)當(dāng)時(shí)所學(xué)內(nèi)容不是很感興趣，所以我就給他們找了一些數(shù)學(xué)趣味題做，如：

1、一輛公交車?yán)镉?5位乘客，到站后下去10位乘客，然后又上來8位，現(xiàn)在車廂里的人是多了？還是少了? 2、18位同學(xué)玩捉迷藏，走了3位男生，又跑來5位女生，現(xiàn)在玩捉迷藏的人還是18人嗎?是多了？還是少了？

3、爸爸給小芳14元錢，媽媽給小芳5元錢，買水彩筆用了6元錢，現(xiàn)在小芳還有多少錢？

剛開始做時(shí)，大部分同學(xué)用兩步計(jì)算來解題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人只用一步算式就能解題時(shí)，有些同學(xué)不服氣了，于是積極地去找簡(jiǎn)單的算法，這樣全班同學(xué)都動(dòng)起來，幾乎每個(gè)同學(xué)都有了自己的簡(jiǎn)單算式。所以，我想在教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，以后我們每周都要進(jìn)行一次這樣的練習(xí)，這樣不僅調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了他們的大腦，開拓了思維。

六、精心設(shè)置課堂小結(jié)，延續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅是上課伊始調(diào)起學(xué)生的興趣，而且還要在課堂結(jié)束時(shí)，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂小結(jié)使學(xué)生再次回顧所學(xué)新知識(shí)，讓學(xué)生從整體上把握本堂課的主要內(nèi)容，從中可以是學(xué)生體會(huì)到收獲，體會(huì)到成功，從而使學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，我們可以組織同學(xué)們以談話的方式說說今天都學(xué)到了什么？然后教師總結(jié)歸納。老師小結(jié)邀請(qǐng)“時(shí)光老人”來做客（附）錄音故事。“我是時(shí)光老人，小朋友們天天都和我打交道，我喜歡一個(gè)勁的向前走，從不肯停止，更不愿回頭。會(huì)利用時(shí)間的小朋友抓緊每一分，學(xué)習(xí)就會(huì)有進(jìn)步。不珍惜時(shí)間的小朋友，我就會(huì)從他身邊悄悄溜走。今天，小朋友們學(xué)得都很好，我送你們一首兒歌，請(qǐng)你們記住它。” 小朋友，請(qǐng)記住，鐘面數(shù)字有十二個(gè)，兩數(shù)之間有五小格，一周共有六十小格。時(shí)針轉(zhuǎn)一個(gè)數(shù)字是一時(shí)，分針轉(zhuǎn)一個(gè)小格是一分，一時(shí)是六十分，六十分是一時(shí)。時(shí)針剛過數(shù)字幾，就表示幾點(diǎn)多。要問多了多少分，請(qǐng)你仔細(xì)看分針。

這樣的課堂小結(jié)，既有情趣，又有創(chuàng)造性地發(fā)展。從而使學(xué)生在一堂課中從歡樂中來，又從歡樂中去，讓他們積極開展思維活動(dòng)，腦子越用越靈活，思維能力進(jìn)一步得到發(fā)展。

總之，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，高興的事，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，在“關(guān)愛”中帶有“語言”，在“語言”中進(jìn)行“操作”，在“操作”中進(jìn)行“游戲”，在“游戲”中進(jìn)行“練習(xí)”，在“練習(xí)”后作“小結(jié)”，從此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，充分鉆研教材，以“一法為主，多法并重”的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

提高教學(xué)質(zhì)量并非單方面完成的，而要在教室指導(dǎo)下完成學(xué)生自己主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，才能有效地激發(fā)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的能力。知識(shí)、智力和興趣關(guān)系密切，小學(xué)生行為很大程度上受他們的情感來支配的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)有意識(shí)的創(chuàng)造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感，并對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。因此，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，順利掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功的樂趣，增添學(xué)習(xí)興趣；使設(shè)計(jì)教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)法，持之以恒地結(jié)合知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練；使學(xué)生掌握求知識(shí)“金鑰匙”。讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中樂”，不段地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

——《興趣氛圍》學(xué)習(xí)反思 紅光初級(jí)中學(xué) 王家煌

在學(xué)校學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往是辛苦的，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”，我國(guó)古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，生動(dòng)地說明了興趣在認(rèn)知過程中的作用。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。通過學(xué)習(xí)王雄老師關(guān)于如果激發(fā)和維持課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的專題報(bào)告。我結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)如果培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我有如下幾點(diǎn)感想：

一、巧妙設(shè)計(jì)問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古語云：“學(xué)起于思，思起于疑。”這就告訴我們，思維是從問題開始的。學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問題，他們的認(rèn)知心理和情性心理便活躍起來。因此，教師在提問時(shí)要善于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。在講解《惠崇<春江晚景>》一詩時(shí)，我提出這樣一個(gè)問題：“這是一首優(yōu)美的題畫詩，但是從畫的題目分析，蘇軾詩中有一點(diǎn)欠缺的內(nèi)容，大家能否把它找出來。”此問題一提出，立刻引起了學(xué)生極大的興趣，大詩人的詩也會(huì)有缺欠，這實(shí)在出乎他們的意料。經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生最終找出詩中沒有寫到“晚”的內(nèi)容。學(xué)生們想象畫面上應(yīng)該有夕陽的，并用自己的語言生動(dòng)地描繪了他們心目中的“春江晚景”。圍繞這一問題，學(xué)生很快就掌握了此詩的內(nèi)容和題畫詩的特點(diǎn)。由此可見，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問的藝術(shù)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)意識(shí)，誘發(fā)興味。

二、營(yíng)造良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

教師要樹立良好的自身形象，使學(xué)生信服你，認(rèn)為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地團(tuán)結(jié)在你的周圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，學(xué)生的能就會(huì)得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作得以順利開展，教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)得以提高。教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，融洽的師生關(guān)系能營(yíng)造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動(dòng)。語文課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識(shí)活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。

如何建立良好的師生關(guān)系呢？一是教師自始至終要正確認(rèn)識(shí) “在教育教學(xué)中教師和學(xué)生的地位是平等的，教師要親近學(xué)生和學(xué)生交朋友，同時(shí)也要讓學(xué)生走近你，不要認(rèn)為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基說過“凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦欣淠默F(xiàn)象，大聲叱責(zé)表現(xiàn)出最原始本能的反映，每個(gè)教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會(huì)在這種反映中喪失殆盡。”二是把情感教育帶進(jìn)課堂，豐富課堂的情感內(nèi)涵。語文教師的施教對(duì)象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。學(xué)生的內(nèi)心世界像奔涌的河流從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的情感共鳴，適時(shí)的情感渲泄。要想使課堂教學(xué)臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為“情感場(chǎng)”。教師豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生，他們便會(huì)自主的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，發(fā)放適當(dāng)，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感體驗(yàn)；如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會(huì)表情達(dá)意，只知不動(dòng)聲色地宣讀教材，念教案，只會(huì)冷冰冰地進(jìn)行知識(shí)發(fā)售，這樣的教師盡管知識(shí)淵博，也不能成為一個(gè)受歡迎的出色的語文教師。

三、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，“點(diǎn)燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 良好的開端是成功的一半。一堂新課有一個(gè)好的開端，可以集中學(xué)生注意力，使他們有一種“向而往之”的學(xué)習(xí)意識(shí)，“點(diǎn)燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是教師上好一課的關(guān)鍵一環(huán)，而解決這個(gè)“關(guān)鍵”的關(guān)鍵便在于導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。一個(gè)好的課文導(dǎo)語設(shè)計(jì)，往往是成功授課的開始。我以前在講《狼》這課時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場(chǎng)面：“暮色加濃，你一個(gè)人穿行于森林之中，風(fēng)聲颯颯，樹葉也隨著顫動(dòng)，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識(shí)到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，當(dāng)你還處于猶豫之時(shí)，那只狼已經(jīng)出現(xiàn)在你的面前。”說到這時(shí)，有人發(fā)出了尖叫聲。于是我讓他們睜開眼睛，問他們?cè)撛趺崔k。然后我順勢(shì)引入了課文：“有個(gè)屠戶也在毫無準(zhǔn)備之時(shí)遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了同學(xué)們的好奇心，他們很快的走進(jìn)了課本。導(dǎo)入能緊扣課文內(nèi)容，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進(jìn)入新課。

四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄音、視頻、幻燈片以及多媒體等現(xiàn)代電化教學(xué)手段能打破時(shí)空限制，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來，動(dòng)起來。有利于引起審美愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如在講授散文《聽潮》時(shí)，我制作了展現(xiàn)海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫面的同時(shí)，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚(yáng)頓挫的朗讀，在這種情境下，學(xué)生被深深地感染，真正領(lǐng)略了“海的美”。

第三篇：創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密邏輯性和高度抽象性的學(xué)科，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味、沒興趣，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果：要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。課堂教學(xué)情境是教學(xué)的突破口，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素，是探求知識(shí)、發(fā)展能力的必要前提。只有學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，才能積極主動(dòng)地全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。正如孔子所說“知之者不如好之者”，可見激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要。教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)課堂情境下工夫，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、教師應(yīng)依據(jù)以下幾點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的課堂教學(xué)情境

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持一致。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。’教師應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，準(zhǔn)確理解知識(shí)的含義及教學(xué)思想方法，恰當(dāng)?shù)亟M織素材，引起學(xué)生的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

2．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠調(diào)動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的思維火花，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師要考慮對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，使學(xué)生能從數(shù)學(xué)的角度去思考問題。

3．課堂教學(xué)要把握好動(dòng)態(tài)生成的情境。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)知識(shí)生成的過程，學(xué)生提出的問題往往是教師在設(shè)計(jì)時(shí)所不能預(yù)料的，教師要有足夠的教學(xué)機(jī)智來把握這種動(dòng)態(tài)生成的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。

4．課堂教學(xué)情境的運(yùn)用要適度，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)適量，不求多只求好，只要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題即可。

刨設(shè)好課堂教學(xué)情境，能誘發(fā)、驅(qū)使學(xué)生思考、探索、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的“信息化”和“生活化”；能引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握基本知識(shí)與技能，初步學(xué)會(huì)觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣及學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的形式多樣化，應(yīng)用靈活化，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用與創(chuàng)造，激發(fā)常生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，應(yīng)主要突出以下特點(diǎn)：

1．以疑引思，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”在學(xué)生學(xué)習(xí)中，如有疑問就會(huì)引起他們求知的欲望，這樣就能激發(fā)起學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，探求問題奧妙的積極性。

如教學(xué)“過三點(diǎn)的圓”時(shí)，設(shè)置了這樣的問題情境：有A、B、C三個(gè)工廠，要在它們之間修建一個(gè)水廠，使得這三個(gè)工廠到這個(gè)水廠的距離都相等，此水廠修建在何處?這問題一提出，立刻激起了學(xué)生的興趣，他們開始討論、猜測(cè)。由于正在學(xué)習(xí)圓的知識(shí)，因此學(xué)生很自然地聯(lián)想到：此水廠應(yīng)修在A、B、C三點(diǎn)的圓的圓心處。這時(shí)老師馬上提出：該圓圓心的位置如何確定?從中揭示了問題的本質(zhì)，既導(dǎo)出了課題，又使學(xué)生探究的欲望被激發(fā)，促使他們畫圖、思考、討論、仔細(xì)閱讀教材，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．以惑創(chuàng)境，引發(fā)懸念，激發(fā)興趣。懸念設(shè)置于課始，從一開始就激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；懸念設(shè)置于課尾，則具有“欲知下面如何，且聽下回分解”的魅力。

如講授“相似三角形”時(shí)，教師提出如下問題：你能不過河就測(cè)出河寬、不上樹測(cè)出樹高嗎?從而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)之中。

3．以誤創(chuàng)境，利用契機(jī)，激發(fā)興趣。在課堂教學(xué)過程中，巧妙地設(shè)計(jì)一些“坎坷曲折”，引發(fā)學(xué)生嘗誤情境，再利用這些契機(jī)實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，往往能取得意想不到的教學(xué)效果。

如在教“等腰三角形性質(zhì)”時(shí)，出了填空題：已知一個(gè)等腰三角形的一邊長(zhǎng)為4cm，另一邊長(zhǎng)為6cm，則這個(gè)等腰三角形的周長(zhǎng)是——。有的學(xué)生考慮不周只得出一個(gè)周長(zhǎng)ldcm，有的說是16cm。問誰的對(duì)?為什么?學(xué)生立刻說了這個(gè)等腰三角形的周長(zhǎng)有兩種情況，是Idcm或16cm’。接著老師將上題中的邊長(zhǎng)4cm改為2cm時(shí)，等腰三角形周長(zhǎng)是多少?很多學(xué)生說出10cm。或14cm。接著要求學(xué)生畫出等腰三角形圖形，并標(biāo)上長(zhǎng)度。很快學(xué)生回答：l0cm不對(duì)，只能是14cm。抓住時(shí)機(jī)追問原因．，學(xué)生同時(shí)說出：“三角形任意兩邊之和要大于第三邊。”此時(shí) 的教學(xué)效果比老師直接告訴他們結(jié)論要好得多。

4．以樂創(chuàng)境，輕松愉快，激發(fā)興趣。課堂教學(xué)中，運(yùn)用幽默，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如：教學(xué)“四種命題的關(guān)系”時(shí)，老師首先給出一個(gè)原命題：“老虎有眼睛”這是一個(gè)真命題，接著請(qǐng)學(xué)生說它的逆命題。“有眼睛的是老虎”這個(gè)命題改寫是對(duì)的，接著推理說：“老師有眼睛，老師是老虎嗎?”學(xué)生大笑。顯然，它說明了原命題的逆命題是假命題。同時(shí)，學(xué)生在笑聲中，領(lǐng)悟到命題改寫的對(duì)與錯(cuò)和命題的真與假是兩回事。這樣就可以順利地研究四種命題的關(guān)系了。使學(xué)生在輕松愉悅氣氛中掌握了知識(shí)，收到快樂樂學(xué)的效果。

5．以情創(chuàng)境，親信師道，激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授，又是師生情感交流的過程。因此數(shù)學(xué)教師不僅要有淵博的知識(shí)、敬業(yè)的精神，還要有高超的駕馭情感的能力，做學(xué)生的良師益友。課堂上要精神飽滿，滿腔熱情，了解學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要多表揚(yáng)多鼓勵(lì)。教師的一句表揚(yáng)話語，一個(gè)友好的動(dòng)作，一個(gè)肯定的眼神，都可以使學(xué)生感動(dòng)，使其“親其師而信其道”。教師愛學(xué)生的情感會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)好教師所教知識(shí)的興趣。

6．引用創(chuàng)境，數(shù)學(xué)生活化，激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生 活，服務(wù)于生活：在教學(xué)過程中，教師積極創(chuàng)造條件，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生刨設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情境，來體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

如教“數(shù)據(jù)的分析”時(shí)，讓學(xué)生了解家庭經(jīng)濟(jì)收支情況，明確生活質(zhì)量的提高，依賴于數(shù)學(xué)。又如教“正、負(fù)數(shù)”的數(shù)學(xué)，在活期存折上體現(xiàn)得很明了，存為“十”，支為“一”，從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去思考生活中的數(shù)學(xué)問題。

總之，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，只有緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。從根本上改善數(shù)學(xué)課的枯燥乏味的負(fù)面作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能感受到其樂融融，從而達(dá)到“有趣的數(shù)學(xué)”、“快樂樂學(xué)”的最佳境界。

第四篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高課堂教學(xué)效率

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高課堂教學(xué)效率

內(nèi)容提要：

興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和效率。本文以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)論述了如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。闡述要點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

二、注重實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；

三、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；

四、開展適當(dāng)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)興趣；

五、利用課外延伸，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。總之，教師只有采取一系列配套的激勵(lì)措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

正文：

興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和效率。赫爾巴特說過：“教育應(yīng)以興趣為基礎(chǔ)，并應(yīng)把引起和培養(yǎng)人的多方面的興趣作為自己的一項(xiàng)任務(wù)。” 新課標(biāo)中也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”濃厚的興趣對(duì)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力是任何強(qiáng)制力量所無法比擬的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，不能簡(jiǎn)單地等同于向?qū)W生提出問題，它是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)在認(rèn)識(shí)上的困難情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決困難的要求，學(xué)生本身是問題情境的一個(gè)成分，不能由教師把問題情境“轉(zhuǎn)交給”學(xué)生，而是需要把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自己認(rèn)清、發(fā)現(xiàn)解決問題的障礙，產(chǎn)生想要排除障礙的欲望。

例如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”，（如圖）我先出示三角形的一個(gè)直角，讓學(xué)生猜這是個(gè)什么三角形，學(xué)生就說是直角三角形，再出示三角形的一個(gè)鈍角，學(xué)生說是鈍角三角形，最后出示三角形的一個(gè)銳角，學(xué)生很“自然”地說是銳角三角形。我揭去蓋著的紙，一看，不對(duì)了，還是一個(gè)直角三角形。剛才看到一個(gè)直角，或者一個(gè)鈍角就可以斷定三角形是直角三角形或鈍角三角形，為什么看到一個(gè)銳角卻不能斷定是銳角三角形？學(xué)生進(jìn)入了問題情境，產(chǎn)生了探究的心理。于是，引導(dǎo)學(xué)生觀察三種三角形的三個(gè)內(nèi)角，讓他們自己尋找答案。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：“任何一個(gè)三角形都有兩個(gè)銳角，因此只看到三角形的一個(gè)銳角不能斷定它是銳角三角形。”一個(gè)疑問解決了。

“一個(gè)三角形可能有兩個(gè)銳角，為什么不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角？”我又提出了令學(xué)生感興趣的問題，再一次使學(xué)生進(jìn)入了問題情境，我進(jìn)一步指出一個(gè)三角形不能有兩個(gè)直角或者兩個(gè)鈍角，也就是兩個(gè)內(nèi)角和要小于180°。這就引發(fā)了三角形內(nèi)角和問題，通過試驗(yàn)，得出“三角形的內(nèi)角和等于180°”，使問題得到了解決。

二、注重實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

法國(guó)的教育思想家拉伯雷十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師將教學(xué)組織成為輕松、愉快及富有吸引力的活動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師一味地講授，學(xué)生被動(dòng)地聽講，往往容易使學(xué)生疲勞，喪失信心，學(xué)習(xí)興趣都被壓抑著。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用。例如教學(xué)“平均數(shù)”，首先要讓學(xué)生建立“平均數(shù)”概念，但“平均數(shù)”是一個(gè)抽象的數(shù)值，學(xué)生不易理解。我先要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備12根小棒，分成三堆放在桌子上，每堆根數(shù)分別為3、7、2，再要求學(xué)生把根數(shù)不相等的三堆小棒，設(shè)法移動(dòng)一下，使每堆小棒的根數(shù)相等。這時(shí)學(xué)生都個(gè)個(gè)躍躍欲試，或是從第二堆7根小棒中拿出2根放到第三堆里，再拿出1根放到第一堆，得出每堆4根；或是先把三堆小棒合起來，在平均分成三堆等等。通過操作，使學(xué)生領(lǐng)悟到在總數(shù)不變的情況下，把幾個(gè)不相等的數(shù)通過“移多補(bǔ)少”等辦法，使他們變成相等的數(shù)，為建立“平均數(shù)”概念積累感性材料。

再如一位教師在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)兩次操作活動(dòng)。第一次，給每一組學(xué)生提供6個(gè)長(zhǎng)方形硬紙板，讓每一組學(xué)生糊一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。學(xué)生在挑選紙板糊紙盒的時(shí)候，就會(huì)體驗(yàn)到只有相對(duì)的兩個(gè)長(zhǎng)方形硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長(zhǎng)方體紙盒，從而對(duì)長(zhǎng)方體面的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。第二次，讓學(xué)生利用細(xì)木條和橡皮泥，做一個(gè)長(zhǎng)方體框架，讓學(xué)生在插框架的過程中，體驗(yàn)到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長(zhǎng)短相等的木條才能插成長(zhǎng)方體框架。對(duì)長(zhǎng)方體棱的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生之間的交流和教師的提煉的過程中，學(xué)生不但對(duì)長(zhǎng)方體的特征就有了深刻的認(rèn)識(shí)，而且盡情地體驗(yàn)成功的喜悅。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)中指出：“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。” 當(dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)是有興趣的；當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力。

例如教學(xué)“利息”時(shí)，我在課前給學(xué)生布置了三個(gè)任務(wù)：

1、到附近的信用社或郵政儲(chǔ)蓄所調(diào)查一下存款的利率和國(guó)債的利率；

2、詢問信用社或郵政儲(chǔ)蓄所的叔叔阿姨存款利息和國(guó)債利息之間的差別；

3、做一次嘗試：用自己的壓歲錢、零用錢存一次款，并了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息。通過親身體驗(yàn)獲取知識(shí)，學(xué)生很感興趣，也容易理解。

再如在教學(xué)“比例的意義和性質(zhì)”導(dǎo)入時(shí)，提出：“你們知道我們?nèi)梭w上的許多有趣的比嗎？將拳頭滾一周它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度之比大約是1∶1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約是1∶1，腳底長(zhǎng)與身高比大約是1∶7……”知道這有趣的比有許多用處：到商店買襪子，只要將襪子繞你的拳頭一周，就知道是否適合你穿；公安人員從罪犯的腳印，就可以估計(jì)罪犯的身高，這一切，實(shí)際是用身體的比組成一個(gè)個(gè)有趣的比例來計(jì)算的，由此引入課題。這樣利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，使學(xué)生帶著濃厚興趣主動(dòng)參與新知識(shí)的研究。

四、開展適當(dāng)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)興趣

適當(dāng)開展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表揚(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對(duì)”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。

例如教學(xué)“筆算除法，商多位數(shù)”的練習(xí)，我設(shè)計(jì)了這樣的比賽：比賽內(nèi)容是四道除法筆算題，把全班分為四個(gè)小組進(jìn)行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，如此類推，分別是加6分，加4分，然后同桌互相批改，每一位全對(duì)的同學(xué)能為小組爭(zhēng)得5分，最后評(píng)出得分最高的小組為優(yōu)勝，這樣比賽不僅要比速度，而且要比正確率，全班同學(xué)都很積極參與。

又如在教學(xué)“減法的一些簡(jiǎn)便運(yùn)算”導(dǎo)入時(shí)，我出示兩組題，男、女生各算一組，比賽哪組同學(xué)既對(duì)又快？

第一組（男聲做）第二組（女生做）

268-25-75 286-（25+75）

726-56-144 726-（56+144）

945-248-252 945-（248+252）

這時(shí)學(xué)生的熱情很高，不過在動(dòng)筆計(jì)算的過程中，女生做得很快，男同學(xué)都很慢。部分先做完的男生很不服氣地開始找原因；女同學(xué)的題目計(jì)算起來簡(jiǎn)便，括號(hào)里的兩個(gè)數(shù)相加得和是整百數(shù)，一個(gè)數(shù)減去整百數(shù)當(dāng)然比較方便。此時(shí)，女生也承認(rèn)自己做的題比較簡(jiǎn)單。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組前后對(duì)應(yīng)的兩題雖然算法不一樣，但結(jié)果卻相同，中間可用“=”相連，我抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生大膽猜測(cè)：這里有沒有什么規(guī)律呢？課題由此引出。利用比賽的形式激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情境之中。

五、利用課外延伸，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。學(xué)生學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，就會(huì)不滿足于課內(nèi)的學(xué)習(xí)，希望通過豐富的課外活動(dòng)擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)，發(fā)展特長(zhǎng)，增長(zhǎng)才干。因此，教師應(yīng)積極組織各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、密切配合、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，講完“千克和克的認(rèn)識(shí)”后，我布置學(xué)生調(diào)查物品的重量：一袋味精，一袋食鹽，一袋大米，一條魚，一個(gè)雞蛋，一個(gè)西瓜，一臺(tái)電腦。學(xué)生通過實(shí)際的調(diào)查，能夠感受千克和克的實(shí)際重量，也能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活的道理，還增加了生活的樂趣。

再如，講完“圓的周長(zhǎng)”后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“假如給學(xué)校的圓形花壇圍上籬笆，請(qǐng)你算一算，得需要多長(zhǎng)的籬笆？”學(xué)生課后要去找工具測(cè)量，才能完成這個(gè)作業(yè)。這樣的作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生感到新鮮，愿意去做，學(xué)習(xí)興趣得到了發(fā)展。

總之，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)因。教師只有采取一系列配套的激勵(lì)措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

參考資料：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《現(xiàn)代教育教學(xué)理論選講》P247

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》P96-97、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》P203

第五篇：如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)精神，為學(xué)生營(yíng)造參與的氛圍和機(jī)會(huì)是使課堂教學(xué)面向全體學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)需要教師提供良好學(xué)習(xí)氛圍。下面就這個(gè)問題談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中力求使每個(gè)學(xué)生都擁有充分、主動(dòng)，積極地表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，提供學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)

小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是從直觀思維逐步發(fā)展到抽象思維，學(xué)生只有在擺擺、數(shù)數(shù)、畫畫、量量的實(shí)際動(dòng)手操作中去體會(huì)和理解。那么就要求教師認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，盡可能讓學(xué)生在實(shí)際操作中去感悟。

如低年級(jí)的退位減法“13-5”，教師可以發(fā)給每個(gè)學(xué)生1捆小棒另3根。讓學(xué)生試試取出5根可以怎樣取?有的學(xué)生從一捆中抽取5根，有的學(xué)生先取出3根再從一捆中抽取2根等等。這時(shí)教師提問：“為什么不能直接取?”“先要干什么?”“拆開的一捆有幾根?”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)。1．每個(gè)學(xué)生都興致致勃勃地投入到教學(xué)的雙邊活動(dòng)中去。2．將抽象的數(shù)據(jù)計(jì)算，通過“物化”的動(dòng)手操作和“內(nèi)化”的語言表達(dá)，使學(xué)生懂得退“1”作“10”的道理。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，誘發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性

隨著課程改革不斷深入，學(xué)生的思維更加活躍，在教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生許多新的問題。對(duì)于教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)與預(yù)設(shè)不符的問題，教師要注意正確地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生發(fā)言積極性。

如教學(xué)“可能性”一課，“一定、不可能、可能”三個(gè)數(shù)字概念。然后，出示例2：判斷生活中幾種現(xiàn)象的可能性，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論。

生1：我們組認(rèn)為“三天后下雨”是不可能的。師：同學(xué)們對(duì)此意見有什么看法? 生2：我們組也認(rèn)為是不可能的。因?yàn)槿旌蟮氖虑檎l也不知道。這時(shí)，另外一組的一個(gè)男生連手也沒舉便說：“我認(rèn)為沒準(zhǔn)。”

(班里的學(xué)生都笑了起來，可教師并沒有理睬這名學(xué)生。也許怕出意外枝節(jié)，也許??繼續(xù)提問其他學(xué)生)生3：我們認(rèn)為應(yīng)該可能的。因?yàn)槿旌罂赡芟掠辏灿锌赡懿幌掠辍Ｉ?：三天后下不下雨，看看天氣預(yù)報(bào)就知道了。(教師又付之一笑，課掌教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行??)針對(duì)生4的發(fā)言，教師大可以去和這位學(xué)生握手表示認(rèn)同，予以肯定：“我跟你握手，是因?yàn)槟愣昧丝刺鞖忸A(yù)報(bào)，假如現(xiàn)在不看天氣預(yù)報(bào)，用上‘一定、可能、不可能’該怎么說呢?”如果這樣緊緊抓住學(xué)生的發(fā)言，自然地引導(dǎo)，不僅解決了問題，而且順利地進(jìn)入下一個(gè)

話題，絲毫沒有“急轉(zhuǎn)彎”的生硬。而生3的理解正是他生活經(jīng)驗(yàn)的反映，“沒準(zhǔn)”正是不確定的生活語言‘。如果教師抓住這個(gè)生成的問題引導(dǎo)學(xué)生，提出“沒準(zhǔn)”用我們剛才總結(jié)的“一定、不可能、可能”來描述。你認(rèn)為哪個(gè)更合適呢?這樣的自然引導(dǎo)能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活貼得更近，幫助學(xué)生理解這些數(shù)學(xué)語言的含義。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生擁有成功的體驗(yàn)。

承認(rèn)個(gè)別差異、尊重個(gè)別差異是現(xiàn)代教育觀的一個(gè)重要方面。要看到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，在兒童進(jìn)入小學(xué)時(shí)，其知識(shí)準(zhǔn)備、身體素質(zhì)、興趣愛好以及其個(gè)性品質(zhì)都已呈現(xiàn)出明顯的差異。就學(xué)生自身而言，在某些方面也表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。這就需要了解學(xué)生、掌握全班學(xué)生的共同特點(diǎn)及個(gè)別差異，研究每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展的可能性，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”做法，采用分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都得到最佳發(fā)展。如四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法分配律后的鞏固練習(xí)中，教師安排了三道題目：(1250+25)×

4、(40-4)×25、48×125，要求是基本完成前二題，第三題為思考題。練習(xí)后，教師特別安排幾個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生上黑板演示第一題的解法。雖然這道題全班都能做正確，但這幾個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生上臺(tái)后，當(dāng)?shù)玫浇處熀屯瑢W(xué)的肯定時(shí)，也能分享成功的喜悅。這樣對(duì)于下一次的參與，他們也躍躍欲試。第二題，請(qǐng)一部分的中等生演示，有的學(xué)生做成(40一4)×25=40×25+4×25。這時(shí)，教師并不急于否定這個(gè)學(xué)生的做法，而是指出“做這一題應(yīng)該用什么方法?”“這個(gè)同學(xué)的方法正確嗎?”“現(xiàn)在括號(hào)內(nèi)是兩數(shù)之和還是兩數(shù)的差?”從而讓這個(gè)學(xué)生悟出錯(cuò)在哪里。即使對(duì)這樣的學(xué)生，教師為了鼓勵(lì)他解題方法上的微小成功，還是給這個(gè)學(xué)生一份小小的獎(jiǎng)品。第三題的解答可以在共同的討論中進(jìn)行。這時(shí)一部分優(yōu)等生紛紛表達(dá)自己的解法。有的說48×125=(40+8)×125，有的說48×125=6×(8×125)，教師這時(shí)可以不失時(shí)機(jī)的提出：“為什么要把48轉(zhuǎn)化成‘40+8’或‘6×8’”，通過說算理的活動(dòng)，帶動(dòng)中、差生上一個(gè)臺(tái)階，同時(shí)又讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有一個(gè)表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。

學(xué)生參與學(xué)習(xí)目的是為了得到更好地發(fā)展。全體參與，讓學(xué)生在參與的舞臺(tái)上得到互補(bǔ)，得到啟迪，從而推動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地全面發(fā)展。因此，我們必須在課前教學(xué)設(shè)計(jì)中、在課堂教學(xué)中重視學(xué)生全體參與，才能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。