第一篇：如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

郭店鎮(zhèn)小旗務(wù)小學(xué)康永妮

教育家陶行知說過：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的老師。”在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，正是實(shí)施這一理念的重要階段，而教師只是這一過程的指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是真正的主體。那在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何實(shí)施這一點(diǎn)呢？下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、課堂教學(xué)應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。在每個(gè)人的心靈深處，都有一種需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。學(xué)生更是如此。因此，教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)問題情境，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。例如：在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，我先讓學(xué)生弄清“圓的周長”的含義，然后出示了一個(gè)鐵環(huán)，問學(xué)生：“根據(jù)我們對‘圓的周長’的意義的了解，你覺得應(yīng)如何去求這個(gè)鐵環(huán)的周長呢？”學(xué)生一聽到問題，就開始你一言我一語的討論起來。一會(huì)兒，就有很多學(xué)生紛紛舉起了手。有的學(xué)生說：“我們把鐵環(huán)剪開、拉直就能量出鐵環(huán)的周長了.”又有學(xué)生接著說：“這不行，鐵環(huán)剪斷就不能再用了，我想把鐵環(huán)在地上滾動(dòng)一周，就可以測出鐵環(huán)的周長了。”還有學(xué)生說：“我想用透明膠帶繞鐵環(huán)粘一周，然后拉直再量的結(jié)果會(huì)更準(zhǔn)確。”??學(xué)生的方法多準(zhǔn)多樣，學(xué)習(xí)熱情非常高。這時(shí)，我趁熱打鐵，又指著黑板上的圓問：“你能求出它的周長嗎？運(yùn)用我們剛才的方法還可以嗎？能不能有一種更快更便捷的解決方法呢?”學(xué)生們研究的興趣一下子被激活了，又紛紛投入到了新的探索之中。通過大家的共同研究，很快就總結(jié)出了“圓的周長”的計(jì)算公式：c=2πr或 c=πd。可見，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，既活躍了課堂氣氛，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體價(jià)值。

二、課堂教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的主體實(shí)踐能力。

新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生獲得感性材料，必須通過動(dòng)手操作來完成。動(dòng)手操作是通過實(shí)物、圖形、表格和符號表達(dá)出來的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行操作的活動(dòng)，它能促使學(xué)生在操作的過程中，對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行深刻的體驗(yàn)，從中感悟出新知識、新體驗(yàn)。例如：有這樣一個(gè)問題：“一根木頭鋸了3次，用了6分鐘，那么將它鋸成5段，應(yīng)用幾分鐘？”學(xué)生不假思索的回答：“6÷3×5=10（分鐘）”我沒有否定，讓學(xué)生動(dòng)手來做一做，看看結(jié)果如何。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一張紙條代替木頭，按題目要求動(dòng)手減一減，剪完后，學(xué)生紅著臉笑了，應(yīng)是8分鐘。通過動(dòng)手操作，學(xué)生不僅在實(shí)踐中獲得了知識，而且學(xué)生的主體能力也得到了鍛煉和培養(yǎng)。

三、課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我，同學(xué)之間優(yōu)勢互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，又能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如在教學(xué)“應(yīng)用題”這一部分內(nèi)容時(shí)，我先提出了這樣一個(gè)問題：“今年一共生產(chǎn)了多少噸化肥？”讓學(xué)生根據(jù)所求問題找出需要已知那兩個(gè)條件，可以從多個(gè)角度去考慮。然后我組織學(xué)生以小組為單位，探究所需要的條件，學(xué)社經(jīng)過激烈的討論得出了多種數(shù)學(xué)關(guān)系式：“今年一共生產(chǎn)了多少噸化肥=平均每月生產(chǎn)多少噸化肥×12個(gè)月”、“今年一共生產(chǎn)了多少噸化肥=上半年的產(chǎn)量+下半年的產(chǎn)量”、“今年一共生產(chǎn)了多少噸化肥=平均每季度生產(chǎn)多少噸化肥×4個(gè)季度”。學(xué)生興趣盎然，積極性高。進(jìn)而我再發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生根據(jù)找出的條件進(jìn)行擴(kuò)充，編出兩三步計(jì)算的應(yīng)用題來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步激發(fā)，全班六個(gè)小組一共編出十幾道程度不同的應(yīng)用題來。生與生之間通過合作、討論、交流，不僅親身參與了研究活動(dòng)，感受到了成功的快樂，更重要的是學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)一步系統(tǒng)化，學(xué)生的主題能力得到了有效的發(fā)揮。

四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計(jì)開放性習(xí)題，鍛煉學(xué)生主體的創(chuàng)新思維。

課堂教學(xué)中還有最重要的一點(diǎn)是習(xí)題的設(shè)置，我覺得在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開放性的習(xí)題，讓學(xué)生從各個(gè)角度去分析思考問題，發(fā)展學(xué)生的求異思維，使其創(chuàng)造性的解決問題。如在教學(xué)完“比的知識”后，我出示了這樣一個(gè)數(shù)量關(guān)系式“某工廠男工人數(shù)比女工人數(shù)多1/4。”要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識談?wù)勀銓@句話的理解。學(xué)生通過思考后，就很快說出下面的觀點(diǎn)：（1）男工人數(shù)是女工人數(shù)的(1+1/4)；（2）男工人數(shù)是與女工人數(shù)的比是5︰4;(3)女工人數(shù)是與男工人數(shù)的比是4︰5;(4)女工人數(shù)是男工人數(shù)的4/5;(5)男工人數(shù)占全廠人數(shù)的5/9;(6)女工人數(shù)占全廠人數(shù)的4/9;（7）女工人數(shù)比男工人數(shù)少1/4??通過這樣的練習(xí)學(xué)生很快將比與分?jǐn)?shù)融會(huì)貫通，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了鍛煉和提高。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)通過多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己做自己的老師。

第二篇：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生主體作用

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生主體作用

桂平市第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

劉月清

[摘 要] 語文教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)活動(dòng)中，不僅研究教法，而且要研究學(xué)法，做到“教學(xué)做”合一，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。為此，我選擇發(fā)揮學(xué)生的主體性作為課題，本文只是在平時(shí)語文教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì) [關(guān)鍵詞] 興趣；主體；實(shí)踐；質(zhì)疑；素養(yǎng)；

一、變“教”為“導(dǎo)”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的“主體”作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師的職責(zé)主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力。”學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上度過的，“課堂教學(xué)是主渠道”。因此我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺(tái)，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為時(shí)代需要的合格人才。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心。

“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒有興趣是學(xué)不好語文的。因?yàn)橛信d趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒；為滿足好奇心，學(xué)生就要看要聽要想要問，思維也被激活。教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在新時(shí)代的初中學(xué)生，自主意識增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會(huì)產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，要善于通過各種手段，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。并在成功的體驗(yàn)中使學(xué)生的興趣受到保護(hù)和激勵(lì)。特級教師于漪在談教學(xué)體會(huì)時(shí)說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起。”我在上張岱的《湖心亭看雪》這篇文章時(shí)，考慮到學(xué)生對雨中玩耍的環(huán)境有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容以學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生以 《我的雨中紙船》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學(xué)生心中的樂園有現(xiàn)實(shí)的美景，有幻想的世界。然后直接引入張岱先生描寫的雪中的樂園——湖心亭看雪這 一優(yōu)美雪景“上下一白，長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，舟中人兩三粒，余舟一芥”。讓學(xué)生通過分析生動(dòng)、具體的描寫，感受其中清新快樂的享受。體會(huì)描寫中準(zhǔn)確的形容、生動(dòng)的修辭和清晰的層次。學(xué)生充分感受了作者兒童時(shí)代輕松自由，充滿情趣的雨中生活，與湖心亭看雪這一優(yōu)美雪景對比，便很容易地理解了文章“四個(gè)一”所描寫的雪景。“上下一白“的“一”壯其混茫難辨使人惟覺其大；“長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，舟中人兩三粒,余舟一芥.”“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”則狀其依稀可辨，使人唯覺其小，此真可謂“一”字境界出矣。同時(shí)“長堤一痕”到“湖心亭一點(diǎn)”到“余舟一芥“到舟中人兩三粒”，其鏡頭則是從小而更小。直至微乎其微。這“痕”“點(diǎn)”“芥”“粒”等量詞一小似一個(gè)，寫出視線的移動(dòng)、景物的變化，使人覺得天造地設(shè)生定在那，絲毫也撼動(dòng)它不得。這堂課的設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受課文內(nèi)容的趣味性，又完成了語文教學(xué)基礎(chǔ)知識、基本能力的“雙基”訓(xùn)練。從而達(dá)到教書育人的目的。

提高學(xué)生的興趣是一門教學(xué)的藝術(shù)。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在孔子看來，學(xué)習(xí)的最高境界是樂。在語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把語文課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化 思想的樂園，是語文教學(xué)所要追求的目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

三、分層要求，激勵(lì)信心。

學(xué)生是存在差異性的，他們對知識的掌握程度各不相同。因而設(shè)計(jì)問題，布置作業(yè)時(shí)都要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)他們的探究意識和進(jìn)取精神。特別對于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的障礙，教師要千方百計(jì)地積極引導(dǎo)，幫助他們度過難關(guān)。課堂上常常有這樣的情形發(fā)生，后進(jìn)生的發(fā)言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學(xué)的哄笑，使他們的自尊心受到沉重的打擊，此刻激勵(lì)心理就顯得尤為重要。教師決不能采取責(zé)難排斥的態(tài)度，要看到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，因材施教，因材施勵(lì)。善用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，用顯微鏡看學(xué)生的閃光點(diǎn)，用望遠(yuǎn)鏡看學(xué)生的潛力，即用發(fā)展的眼光多角度地看待后進(jìn)生。啟發(fā)引導(dǎo)他們克服適當(dāng)?shù)睦щy開始，不斷地邁向成功。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力解決了學(xué)習(xí)中的障礙時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)。如贊賞的目光，親切的話語，直接表揚(yáng)，讓他們?yōu)樽约焊械津湴粒錆M自信。在嘗到甜頭之后，他們便會(huì)自覺地想去再啃“甘蔗”，產(chǎn)生一種躍躍欲試的勁頭。教師要適時(shí)地給予指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到“我能行”、“我很行”，看到成功的希望，樹立了克服困難的自信，學(xué)習(xí)就變成了輕松的事情、享受的事情，變成學(xué)生自覺的行為。在課堂上，我總是根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問題，叫學(xué)生進(jìn)行回答，并對他們提出不同的要求。在布置作業(yè)時(shí)實(shí)行“作業(yè)超市化”，也就是針對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層布置作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇，自主探究。如學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》一文后，我這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文，摘抄優(yōu)美句段。

2、有感情地背誦課文，默寫優(yōu)美句段。

3、仿照課文，寫一處景色優(yōu)美的片斷。這三個(gè)層次的作業(yè)由易到難，分別適應(yīng)不同層次的學(xué)生，因而有利于激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，取得了良好的效果。

四、激勵(lì)質(zhì)疑，啟迪思維。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)造性的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的主體意識，必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，允許學(xué)生“插嘴”、提問，爭辯，甚至提出與教師不同的看法。以前，對待學(xué)生的這類插話，我認(rèn)為是“耍小聰明”“出風(fēng)頭”，甚至是“目無師長”，“破壞課堂紀(jì)律，擾亂正常的教學(xué)秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責(zé)、諷刺，這樣做，有傷學(xué)生的自尊心和自信心，不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，而且在學(xué)生心目的威信也大打折扣。學(xué)生有疑而問，質(zhì)疑問難，是用心思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到老師的熱情鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。現(xiàn)在對學(xué)生的隨時(shí)“插嘴”，提出的各種疑難問題，我總是抱歡迎、鼓勵(lì)的態(tài)度給予肯定，并做出正確的解釋。例：在教學(xué)課文《醉翁亭記》時(shí)，突然有個(gè)學(xué)生向我提問：“‘環(huán)滁皆山也’難道滁州城真的是在山谷嗎？有那么小的城嗎？我沒到過重慶，都說重慶是有名的山城，‘環(huán)滁皆山也’到底是什么樣子的呀？和重慶山城一樣嗎？”這突如其來的問題一下子把我“問倒”了，開始我只是驚呆，無言以待。后來我坦誠地說：“你這個(gè)問題問得很好，但老師也沒有到過這重慶，我們同學(xué)中誰到過重慶，見過這樣的景象？”這一問學(xué)生們立刻趣味盎然，他們見多識廣，有幾個(gè)學(xué)生回答說，這是說滁州城的四面都是高山環(huán)繞，并不是說在山谷。由于我能正確對待學(xué)生提出的各種疑難問題，大大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，學(xué)生上語文課大膽發(fā)問，敢于提出獨(dú)到的見解，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

其實(shí)，知識浩如煙海，教師不可能萬事精通，被學(xué)生“問倒”之后，教師要表現(xiàn)出“不知為不知”的坦誠，勇于承認(rèn)自己的不足，千萬不能怕尊嚴(yán)而訓(xùn)斥學(xué)生。同時(shí)，教師還要虛心好學(xué)，積極探尋學(xué)生所提出問題的答案，也可以讓學(xué)生帶著新的問號下課，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)見之疑，創(chuàng)見之問。這樣，自主學(xué)習(xí)就落到實(shí)處，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，積極主動(dòng)地掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：

[1]引自《葉圣陶語文教育論集》。

[2]引自《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》。[3]引自《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第三篇：淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中如何發(fā)揮 學(xué)生的主體作用

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

內(nèi)容摘要：怎樣提高英語課堂效率，每人都有自己的認(rèn)識，但本人認(rèn)為必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我在教學(xué)實(shí)踐中主要采取了一下做法：

一、重視新課預(yù)習(xí)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、讓學(xué)生參與教學(xué)。

四、課內(nèi)與課外相結(jié)合

關(guān)鍵詞 英語教學(xué) 自主 主體作用

歷來的英語教學(xué)，往往局限于“單詞、短語、句子、語法”等單純的知識傳授。因而教者把知識“由點(diǎn)到線，由線到面，由面到體”，解剖開，綜合來，把一個(gè)完整的知識系統(tǒng)，弄了個(gè)支離破碎。教師自以為講全了，講透了，然而學(xué)生收獲不大，效果不佳。這種教學(xué)充其是“喂”，學(xué)生“吃”進(jìn)去了，能否消化則不去管，再“吃”，還得靠“喂”，這樣，學(xué)生永遠(yuǎn)長不大，永遠(yuǎn)無法靠自己的能力去獲取“果實(shí)”。

當(dāng)然，教學(xué)過程中教師要起主導(dǎo)作用，這是教學(xué)規(guī)律使然，并不是任何人的主觀愿望所能決定的。現(xiàn)在突出的問題是如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。因此我們必須摒棄“滿堂灌”的教學(xué)方法，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，作為教者，首先要擺正自己的位置，其次要明確自己的職責(zé)。教學(xué)就是“教”學(xué)生“學(xué)”，并不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。“授之以魚，不如授之以漁”。因此，我認(rèn)為“學(xué)法”才真正是教師所應(yīng)“教”給學(xué)生的重點(diǎn)，教改的重點(diǎn)亦應(yīng)圍繞“學(xué)法”進(jìn)行。因?yàn)椤拔磥淼奈拿⒉皇悄切┎粫?huì)閱讀的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。

有句話這樣說“教是為了不教”，也道出了教師職責(zé)的最高境界。只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，使學(xué)生掌握了“學(xué)法”，才能達(dá)到“不教”。在講授英語知識的過程中，教師通過“啟、讀、練、知、結(jié)”等手段教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，學(xué)生通過“看、聽、讀、思、寫、練”等活動(dòng)掌握學(xué)習(xí)方法，不僅鞏固提高了英語基礎(chǔ)知識，更重要的是可以自由馳騁于英語知識的天地。這樣便達(dá)到了不教的目的。

實(shí)踐證明，把學(xué)生由“臺(tái)下”轉(zhuǎn)移到“臺(tái)上”，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生由被動(dòng)地接納知識的地位改變?yōu)橹鲃?dòng)地?cái)z入知識的地位，并且通過當(dāng)場動(dòng)腦與發(fā)揮，把書本知識轉(zhuǎn)化為能力的效果尤其好。扼要說來。我主要采用了如下方法。

一、重視新課預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)（以Reading為例）就是讓學(xué)生在老師講課前，把課文讀一讀，了解、熟悉、練習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，熟悉相關(guān)背景知識，找到自己不太懂得知識點(diǎn)，以便在課堂上有的放矢。在英語學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)工作是十分重要的。如果學(xué)生課前不熟悉文章的基本內(nèi)容，不找出重點(diǎn)難點(diǎn)，聽課時(shí)就必然跟著老師轉(zhuǎn)，處處被動(dòng)，事倍功半。作為英語課，新課預(yù)習(xí)主要是單元預(yù)習(xí)和單篇課文預(yù)習(xí)。包括：

(1)熟讀課文，掃除詞語障礙；(2)初步理解課文的基本內(nèi)容、背景知識和文章的寫作特點(diǎn)；(3)復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)舊知識，并把新舊知識有機(jī)地聯(lián)系起來；(4)找出課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)；(5)結(jié)合預(yù)習(xí)，做相關(guān)練習(xí)。

學(xué)生通過持之以恒的預(yù)習(xí)，大大提高了聽課水平，他們“帶著2

問題聽老師講”，上課的積極性高，目的性強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃，效果也較為顯著。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

英語教學(xué)主要是提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀是最基本、最典型的學(xué)習(xí)形式，在整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)中處于中心環(huán)節(jié)地位。我國歷來非常重視閱讀教學(xué)。一篇文章要閱讀什么?我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生注意三方面：(1)了解課文里的相關(guān)知識；(2)把握文章的寫作特點(diǎn)；(3)品味課文用什么樣的語言表達(dá)的。

要讓學(xué)生了解課文里“寫了什么”是一個(gè)并不太難的問題。比如Advertisements是一篇說明文，學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道關(guān)于廣告的基本知識，如廣告的大體分類：商業(yè)廣告、公益廣告。以及這些廣告的意義和作用。通過對閱讀策略的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道組成說明文的一些基本格式：introduction of subject,supporting details,conclusion。這樣，通過閱讀課，學(xué)生不僅增加了對廣告相關(guān)知識的了解，而且還掌握了些說明文的基本方法。

事實(shí)證明：經(jīng)常給學(xué)生制定易達(dá)到的有一定梯度的小目標(biāo)，學(xué)生就有自信心，從而有利一于學(xué)生潛能的發(fā)揮。當(dāng)然，解決認(rèn)識問題單靠簡單的反復(fù)說教是不能奏效的。早在二千多年前，孔子就說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，“興趣是最好的老師”。首先從激發(fā)學(xué)生的興趣人手，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀的習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)由“要我讀”到我要讀”的轉(zhuǎn)變。其次增加學(xué)生自我閱讀的時(shí)間，要求學(xué)生對一篇文章先通過認(rèn)真閱讀能有自己的獨(dú)立見識，哪些是淺顯的3

認(rèn)識，然后再通過課堂講評。這樣對學(xué)生的思維才能有所觸動(dòng)，從而使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對于教學(xué)的第二個(gè)層次：讓學(xué)生把握課文用什么寫作方法寫的，老師首先應(yīng)在Reading教學(xué)目標(biāo)中讓學(xué)生明白，在分析課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生初步感知，再在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)。最后，再讓學(xué)生模仿此方法，在具體寫作中加深理解。

品味課文的語言表達(dá)就是以培養(yǎng)語感為主要目的的語感教學(xué)。在語感教學(xué)中，教師應(yīng)有意讓學(xué)生思緒與將要感知的詞句形成距離，然后通過比較、分析、歸納、綜合作出正確的語感判斷。

三、讓學(xué)生參與教學(xué)

針對目前中學(xué)生的求知趨向、心理特征、學(xué)習(xí)要求和自我意識，我試行了“學(xué)生自學(xué)，老師點(diǎn)撥。”的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中力求達(dá)到使學(xué)生的知識獲得與能力訓(xùn)練、智力發(fā)展完美結(jié)合的預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)一步體現(xiàn)“教是為了不教”、“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的等教育思想。我主要采用了以下做法：

1教師幫助學(xué)生明確課文中應(yīng)理解和掌握的知識要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自讀。

2、學(xué)生備課。以小組為單位輪流準(zhǔn)備，主要內(nèi)容為熟悉教材，清理知識點(diǎn)，通過查閱有關(guān)資料，逐一討論并落實(shí)知識點(diǎn)，排除疑難。

3、老師幫助學(xué)生把他們在自讀中獲取的具體知識上升到科學(xué)的認(rèn)識上去，引導(dǎo)他們進(jìn)行自學(xué)總結(jié)，對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的整—一理、歸納、使之準(zhǔn)確化、條理化。

4、從小組中選備課成績最佳的一名擔(dān)任“教師”，小“教師”就像真正的教師一樣，登上講臺(tái)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，簡略地把自學(xué)中獲得的知識信息輸送給全班同學(xué)。同時(shí)，再把學(xué)生教師的“授課”用錄音機(jī)錄下來，抽時(shí)間在班里回放，讓他們自己再感知一遍，找出不足。做到“去差補(bǔ)優(yōu)”不斷積累經(jīng)驗(yàn)，也就是讓學(xué)生從做中學(xué)、去感悟。

5、一個(gè)單元學(xué)完后，召開一次師生座談會(huì)，共同探討“教”與“學(xué)”的得失，讓每位學(xué)生都發(fā)言；做到查缺補(bǔ)漏。

這種方法使學(xué)生站在教師的位置上來考慮問題，它改變了學(xué)生對英語課的常規(guī)學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在緊張而又輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識，培養(yǎng)能力。

四、課內(nèi)與課外相結(jié)合

學(xué)習(xí)英語，不能局限于課內(nèi)。如何才能把課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來呢?在實(shí)踐中，我嘗試了以下幾種方法：

1、以讀促寫，發(fā)揮課外閱讀的作用。

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外，還有很長的課外時(shí)間。我組織學(xué)生訂閱《英語報(bào)》《中國日報(bào)》，開展讀書，讀報(bào)等活動(dòng)。班級專門設(shè)立圖書角，學(xué)生之間互相傳閱。尤其是利用寒暑假時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的閱讀一些原著以及一些優(yōu)秀詩歌、散文等。讀后寫出心得體會(huì)，摘抄優(yōu)美的詞句。開學(xué)后再組織學(xué)生自己動(dòng)手辦小報(bào)，把自己整理的內(nèi)容剪輯上去，然后在班級里傳閱瀏覽。

2、注意鍛煉表達(dá)能力

在每節(jié)英語課開始時(shí)，花上三分鐘，讓學(xué)生用英語講個(gè)小故事，或搜集校內(nèi)外新人新事，把動(dòng)人的故事傳播出去。這樣可以促使學(xué)生參看書看報(bào)，去關(guān)心周圍事物，提高學(xué)生的觀察、分析、思辯能力。還練習(xí)了口頭表達(dá)能力，鍛煉了膽量。

3、倡導(dǎo)寫日記、周記

幾年來我把指導(dǎo)學(xué)生寫日記，周記作為寫作教學(xué)的一個(gè)組成部分，列入計(jì)劃，有目的，有要求、有評講。使課外練筆與作文緊密配合，讓學(xué)生認(rèn)識到寫日記、周記的意義和作用，從而增強(qiáng)寫作的自覺性，潛移默化的提高寫作水平。

以上是我個(gè)人在教學(xué)中的一些心得體會(huì)，算是拋磚引玉，供大家參考指正，多提寶貴意見。

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

作者姓名 王 建 學(xué)校全稱 江蘇省豐縣王溝中學(xué) 地 址 江蘇省豐縣王溝中學(xué) 郵政編碼 221724 聯(lián)系電話 ***

第四篇：如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的一致和統(tǒng)一，現(xiàn)代教學(xué)理論早已闡明，在教學(xué)雙邊活動(dòng)中教師是教學(xué)的主導(dǎo)、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而在教學(xué)實(shí)踐中要真正做到發(fā)揮學(xué)生主體作用、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位卻并非易事，其中既有教學(xué)思想方面的問題、也有教學(xué)藝術(shù)方面的問題。本文從三方面談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、要做到發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維。根據(jù)小學(xué)語文的性質(zhì)、特點(diǎn)和教學(xué)目的，我比較注意把發(fā)展語言同發(fā)展思維結(jié)合起來，在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，使他們主動(dòng)參與教學(xué)過程。

二、要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)中，我比較重視學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生和教材實(shí)際由淺入深、及時(shí)點(diǎn)撥、滲透總結(jié)，通過學(xué)生的掌握，讓學(xué)生形成自我獲取知識的能力。以閱讀教學(xué)為例，隨著學(xué)生年齡的增長，我有意識地改變“學(xué)生跟著老師閱讀”的做法，課前讓學(xué)生明確閱讀目的及用什么方法去學(xué)，學(xué)生明確了“主攻”方向，在閱讀過程中就能積極主動(dòng)地進(jìn)擊并一步步逼近“目標(biāo)”。

三、要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師必須改進(jìn)教法。建立新型的師生關(guān)系。重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，相反，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用、更好地為教學(xué)主體服務(wù)，教師必須不斷地改進(jìn)教法，以自己的善教為學(xué)生善學(xué)樹立榜樣。同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)法建立一種互相尊重、平等合作的師生關(guān)系。以便通過師生的共同勞動(dòng)來完成教學(xué)任務(wù)，為此，我注意吸引每一個(gè)學(xué)生投身于課堂教學(xué)之中，努力使他們成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)完每篇課文我總要問“學(xué)了這一課，你有什么收獲？”給學(xué)生一個(gè)思考、交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，從不同的角度去總結(jié)、分析不完善的地方，啟發(fā)學(xué)生自己補(bǔ)充。對于有些內(nèi)容，我有意識地讓學(xué)生爭論，從而形成師生協(xié)作、共同探索的局面。通過教學(xué)實(shí)踐我深刻地感受到，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。需要教師付出不懈的努力，我認(rèn)為只要教師在充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用的同時(shí)充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能更好地提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到既教書又育人的目的。

第五篇：如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

吳兆龍

首先是備課。備課一般都按：備大綱，備教材，備學(xué)生三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。備大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）能使教師了解教材的知識層次，體系和深廣度，掌握好這些教學(xué)的層次和要求，并將不同的教學(xué)層次要求落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)中去，對于提高教學(xué)效率有重要意義。備教材主要是找出教材的編寫意圖、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)及各單元之間的聯(lián)系。備學(xué)生這是備課的關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。怎樣的教法才能讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握能力，教師要盡可能了解不同層次的學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、理解能力上的差異，選擇適合他們的教學(xué)方法。

備課時(shí)，教師要選取最新的一些時(shí)事政治或?qū)W生們關(guān)心的熱點(diǎn)、愛聽的話題、離他們感覺較近的事例，以激發(fā)學(xué)生的興趣。通過對這些材料的分析還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深的能力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要與所學(xué)知識的直接聯(lián)系，讓他們自然感受到今天在學(xué)校的學(xué)習(xí)就是為未來服務(wù)社會(huì)做準(zhǔn)備時(shí)，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

其次是上課。上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在上課的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)中“注入式”和“填鴨式”的教學(xué)早已是明日黃花。因?yàn)檫@種“我講你聽”的“告訴式”為主的教學(xué)方法剝奪了學(xué)生思維、選擇和嘗試的權(quán)利，只能扼殺學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。“帶著知識走向?qū)W生”不過是“授人以漁”，“帶著學(xué)生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的引路人，而學(xué)生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。所以，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我個(gè)人認(rèn)為：

第一，從思想上要相信學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)學(xué)生都有豐富的潛能，每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能優(yōu)勢。不是學(xué)生做不到，而是我們教師沒有給學(xué)生提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。過去“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的依賴心理，導(dǎo)致現(xiàn)在，當(dāng)新課程改革撲面而來時(shí)，課堂上，我們的學(xué)生往往是“討而無論”、“啟而不發(fā)”，為了完成課堂教學(xué)的內(nèi)容，我們又回到了“我講你聽”的“填鴨式”，聽過一位優(yōu)秀教師的兩節(jié)課。第一節(jié)是高一時(shí)，課堂采用的是討論式和啟發(fā)式教學(xué)。有一部分學(xué)生也表現(xiàn)出了“討而無論”、“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。一年之后，講高二哲學(xué)，同一批學(xué)生卻明顯的感覺到學(xué)生的分析、概括能力大大增強(qiáng)了，課堂氣氛熱烈而融洽，學(xué)生真正“動(dòng)”起來了。這個(gè)成果的取得在于這位老師長期的準(zhǔn)備，從高一時(shí)就要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有專門的預(yù)習(xí)本以保證效果。現(xiàn)在學(xué)生基本已形成習(xí)慣。所以，要讓學(xué)生動(dòng)起來，就要相信學(xué)生的能力，不要做學(xué)生思維的保姆，而要讓知識成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。當(dāng)然，在整個(gè)過程中要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和嚴(yán)格要求。

第二，發(fā)揮學(xué)生的主體作用要真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景、營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，讓學(xué)生設(shè)身處地的去感受，使學(xué)生樂學(xué)。如，我在講授《貨幣的職能》這一課時(shí)要求全體學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，并對全部內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，然后找出五名學(xué)生分別扮演貨幣的五種職能（作為嘉賓）。（教師要對其提供培訓(xùn)）上課后，先由“第一嘉賓”“價(jià)值尺度”做自我介紹，然后學(xué)生以“小記者”的身份提問。在雙方互動(dòng)的過程中，掌握這一部分的知識，后四種職能依次類推。這個(gè)過程基本上由學(xué)生來完成，教師只是從旁補(bǔ)充、指導(dǎo)和做最后總結(jié)，一節(jié)課下來學(xué)生既掌握了知識又培養(yǎng)了能力。第三，要多對學(xué)生進(jìn)行正面的評價(jià)。學(xué)生好比種子，需要教師提供土壤水分、空氣和陽光。教師的評價(jià)是學(xué)生賴以感受成長喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。成長需要激勵(lì)，學(xué)生需要老師公正的評價(jià)和積極的肯定。因此，在教學(xué)中我積極利用各種機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)各種情景，力爭創(chuàng)造更多讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)自己、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)，積極挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。如，課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，工整漂亮的作業(yè)，課堂上大膽發(fā)言，有創(chuàng)意的問題，成績的進(jìn)步，有獨(dú)到見解的回答，豐富的課外知識等等，都會(huì)給予及時(shí)而誠懇的表揚(yáng)。這樣，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣更濃了。與此同時(shí)師生之間關(guān)系更融洽了，“親其師，信其道”更有利于教學(xué)工作的進(jìn)行。

最后，課堂教學(xué)還應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。