第一篇：如何在體育教學中提高學生的學習興趣

如何在體育教學中提高學生的學習興趣

興趣是人們認識和探索某種事物或某種活動的心理傾向的內在動力。從事任何活動都需要有興趣作支撐，學生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發，就會達到事半功倍的教學效果，否則活動的效率則難以提高。反之，學生學習的興趣不高上課時注意力就會分散，更談不上主動積極地鍛煉了。學生的體育興趣決定他學習的效果,通過教學來培養學生對體育的興趣乃至愛好，讓學生從中體驗到參加體育運動的樂趣，是奠定學生終身參加體育的前提。為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技能，有效地增強體質。我們必須在教學中采用設置疑問、多樣的教學方法、游戲的競賽活動、激勵性的評價等多種手段去調動學生的學習主動性、積極性、興趣性。不斷提高學生學習的興趣，調動學生的積極性，把“被動的要我學”變為“主動的我要學”，并且愛學、樂學。這樣能更好地完成體育教學任務，收到良好的課堂教學效果，并且有效地提高學生的學習興趣。因此，如何培養學生對體育課的興趣，讓學生在體育教學中體驗什么樣的樂趣是我們體育教師需要解決的問題。下面我就如何培養學生對體育的興趣，談幾點個人的體會。

一、體育課堂教學中設置疑問引起學生的興趣

設疑，即以問題的形式提出每堂課的教學內容，是把教學的內容變成問題，使之成為一種誘因，把學生已經形成的學習興趣由潛伏狀態轉入活動狀態，從而成為推動學生的內部動因，調動學習的積極性來解決當前的任務，同時使已形成的學習興趣得到鞏固和加強。在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生“設置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，對于更好地掌握技術動作起到了重要作用，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中“設疑”的方法較多，如“懸念式設疑”,在課的一開始設置一些懸念,使學生帶著問題上，并且自己通過親身體驗把問題解決。實現知識的遷移和智力的飛躍。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直？跑步時的步幅與跑的速度快慢有什么關系？等等一系列教師有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣,讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果更好得多。

二、教學方法和手段要讓學生感興趣

俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”。新穎、獨特、富有個性的體育教法，將會對學生的體育課興趣起到推波助瀾的作用。低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。要使學生對體育學習產生濃厚的興趣，就應該不斷地給學生新的、有趣的，系統性較強的教學內容，以新穎的教學方法來吸引學生，使學生不斷獲得新知識，從而提高興趣。因此，教師要根據不同教材的特點，運用靈活多樣的教學手段和方法來激發和保持學生的學習興趣。如上小學四年級課，內容是身體基本活動和武術，將一組過樁、獨木橋、爬竿、過軟梯等和武術中的拳術、棍術組合起來，編成“上花果山”的故事情節，讓學生邊學邊練，邊唱邊模仿，使學生在想象中既學會了動作，又體驗了克服困難的精神，師生關系和睦，教學充滿樂趣。又如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。同樣在跳繩、籃球、游戲練習中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動或自己組織。給學生1-2分鐘時間去發揮各自的才能或讓他們自己分組。學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。

三、通過游戲競賽來激發學生的練習興趣

在體育教學中，多利用游戲練習，使學生始終處于一種“角色情境”中，創設一種寬松，活潑和諧的教學氛圍，就能充分發揮學生的主動性，積極性，興趣性，提高教學質量。例如，在投沙包練習中，我們先讓學生練習投自己折的“紙飛機”游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，并以游戲中領會了技術要領，體驗蹬腿、收腹、揮臂，順利地掌握了技術動作。又如在上短跑教學中，我們多利用“迎面接力賽”“50米往返接力”“障礙跑”等。又如，“大魚網”的游戲，學生初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為“聰明的小魚”，再精心設計場地。創設了“大?！钡木跋?，跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家，還有水草，魚網，老師當漁夫，學生是大海里自由自在的小魚，并在游戲中啟發他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。再加上老師的表情動作，會給兒童帶來一定的情緒色彩。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，連一些平時不好動的學生都要求：“我們再做一次吧！”練習形式活了，氣氛也活了，使學生在興趣盎然中學習，收獲甚多，也培養了學生的主動性、自學性，發展了創造能力，從而達到“我想學”、“我要學”、“我會學”、“我愛學”。

四、教學中要常用激勵方式來提高練習興趣

在教學中要善于發現和利用他們的閃光點。氣可鼓不可泄，鼓氣，就是激勵，對學習信心不足的學生，發現他們一點進步，就及時表揚和鼓勵，以增強其榮譽感，自信心。如教師布置學生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，我再繼續教你們。”在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，批評要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。這樣學生就會大膽練習，認真練習，興趣和積極性也有所提高。

五、體育活動課的選擇要注重學生的興趣

在體育活動的教學過程中，我們加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出“體育活動課”的活動為主的教學特點。使學生在生理上、心理上得到滿足，從激發學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發展體力的身體教育觀念。改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現的教學方法。改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性。激發學生鍛煉身體的興趣，培養了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養了學生競爭意識和團結協作勇于拼搏的精神。

總之，我們在教學中采用了一些新的手段和方法，培養其良好的興趣和養成鍛煉的習慣，最大限度地調動了學生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學任務，起到了較好的推動作用。

第二篇：在教學中提高學生的學習興趣

在教學中提高學生的學習興趣

一、培養學生的積極心態，找到學習的樂趣。莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。的確，一個剛出生的孩子會認為學習是有趣的。他們感覺自己對社會的探索是一種樂趣，這就是有興趣的學習。但是，上學后，有一部分孩子會逐漸地對學習產生厭惡感，尤其是職高的學生。我們該怎樣幫助他們轉變觀念，重新把找到學習的樂趣呢？

二、自信是學生學習興趣的源泉。

缺乏自信往往是學習失敗的主要原因。當一個人失去自信時，就會灰心喪氣，覺得世上沒有值得他所追求的東西。有學生這樣說，老師，我為什么有些科目學得特別好，有些課程卻不怎么樣呢？我反問他：“你是不是覺得自己學得好的科目越來越有興趣，對那些越不好的科目越沒有興趣呢？”學生肯定地說，是的，對于我感興趣的科目，我自己也會花時間去收集資料，去研究它，無論在別人認為多么復雜的問題，我都會去想辦法解決它，而且我深入思考后常常會迎刃而解；但是學不好的科目，即使別人認為很簡單的問題也會考慮很久，沒有一點繼續學下去的愿望。的確，正因為學得好，對學習有信心，且有成功的喜悅，自然更愿意去學習了。由此可見，自信和興趣有必然的聯系。自信心的獲得緣于興趣的功效，因此我們應該幫助學生培養興趣，樹立自信。職業中學的課堂如何讓學生具備自信心呢?

三、目標，是前進的動力，是興趣能夠維持的保障，是學習習慣養成的關鍵。

通過調查，我們發現，很多對學習不感興趣的學生都沒有明確的、長遠的目標。雖然他們中的一些人的興趣很廣泛，他們今天喜歡打球，就去練習一下，明天喜歡音樂，又去學一學，再后天，哪一樣流行，便去學哪一樣，這樣什么都做，什么都學，最終什么都學過，什么都不感興趣了。所以，如何讓興趣維持下去，并且在有興趣的那一項上有所發展，成為特長。就要確定一個適合自己的目標，如何讓學生樹立目標呢？

四、多種教學方法的運用，激發學生主動學習的興趣

學生學習方式的不適應，也是不容易產生學習興趣的原因。因此，教師在課堂上可以采取多種教學方法，以達到提高學生學習和參與興趣。例如，課堂上除了講授法外，還可以讓學生自己講述生活經驗，或者分小組討論，請代表上臺闡述小組成員意見，還可以采取多媒體教學方式等。如果提供了多種教學方式，學生總會找到一種他喜歡的學習方式，這樣就會充分調動學生參與的積極性，教學起來無論是教師還是學生都會感覺愉快。

中國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的確，我們應該從激發學生的學習興趣入手，把課堂教活教好，使學生對學習產生“好之”、“樂之”的熱情，使之變被動為主動，變消極為積極，從而大大提高教學的質量和效率。1

第三篇：在鋼琴教學中提高學生學習興趣論文

一、采取鼓勵式教學方法

鋼琴學習是一個需要被不斷強化的過程，美國心理學家斯金納將強化分為正強化和負強化兩種，鼓勵式的教學作為正強化的一種相比批評式教學更加有效。但是通過觀察一些鋼琴教學課堂，不難發現，很多老師在教學中更注重和擅長于糾錯，指出演奏中的不足之處。在學生上課時，如果有做錯的地方，教師都會習慣性的打斷學生，指出錯誤，甚至質問學生為什么會這樣演奏。而當學生改正一個錯誤的時候，老師又會立刻提出一個新的要求，并如此不斷的循環。這樣以糾錯為核心的教學過程中，實際上教師會在不斷的強調錯誤，并讓學生意識到自己彈得有多么糟糕，還有無數的問題需要解決。這無疑會使得學生，尤其是一些年幼的學生，失去學習的興趣，甚至是學習的信心，甚至產生排斥的心理。使得鋼琴學習原本從一個主動的積極狀態轉為被動的消極模式。然而這并不是否認糾正演奏錯誤的必要性，而是提倡教師應當以鼓勵的方式，在肯定學生的努力和學習成果的情況下，轉而給予一些意見，并不是一味的否定，只關注不足之處。就算上課過程中演奏效果不佳，教師也應當盡量鼓勵學生先演奏完整，而不是頻繁的打斷演奏，教師的肯定是能夠激發學生更大學習熱情的非常重要的因素。

二、運用啟發式互動教學模式

好的學習狀態應當是一個主動的過程，在教學中如果能夠更注重學生自身對音樂的看法和處理，會讓鋼琴學習成為一個自主，有意義的過程。傳統的鋼琴教學模式，對演奏技法的關注度更多，不少都是學生按照教師的指示去完成一些特定的目標，這跟批評一樣，會使得教學陷入一個枯燥，呆板的模式。雖然鋼琴課大多是一對一的模式，但如果以這種灌輸式的方法教學，那么便跟其他課程學習的一言堂形式并無太大區別，學生會很容易覺得無聊和疲勞，這也就是為什么很多老師會抱怨有些年級偏小的學生在上課的時候很容易坐不住，不認真也不配合，其實問題就出在，這種教學模式，其實只是教師一個人的參與，長時間的千篇一律的講說，過多的關注演奏中細碎的問題使學生失去耐心，因為他們并沒有真正的參與到教學中，只是被迫接受知識，而不知積極主動的去獲得和思考。在鋼琴學習中，需要的教學應當是一個老師學生互動共同參與的過程，在教學中，啟發式問一些問題，能夠調動學生的參與度，多關注和肯定學生自己對作品的理解和看法，不僅能夠讓學生積極思考，還能夠讓他們找到學習的意義，認識到上課是一個和老師平等交流，共同努力解決問題的過程，從而達到一個強化學習動機的一個效果。

三、制定相適宜的教學要求

對于不同年齡階段的學生，教師應該設定不同的學習目標，過多或過低的要求，都會產生一些消極的影響。心理學家皮亞杰將人的認知理論分為四個階段，感知-運動階段，前運算階段，具體運算階段及形式運算階段，教師應當根據學生所處的不同年齡階段，不同的認知水平，調整自己的教學方式，而不是采用千篇一律的模式，在教學中既不能過于苛刻的要求學生完成能力之外的任務，也不能過于放松和隨意。對于7歲以前處于前運算階段的兒童，由于此年齡段的學生還處于只能按照自己思維方式理解事物的認知階段，教師不能過度強調學生演奏的精準度以及對音樂的情感處理，而應當把教學重心放在培養樂感，學習興趣以對音樂的感悟上，可以采用游戲的方式幫助學習。但如果教師在教學中單一的強調技巧和訓練，其要求超過學生理解和承受范圍，不僅無法達到良好的教學效果還會使得學生對學習的興趣度銳減。而隨著學生年齡的增長，則可以在理解音樂的基礎上，加入對技巧和音樂處理的集中訓練，適當加大學生的作業強度和難度，這樣能夠有效的刺激學生學習需求度，提高練習的積極性，如果隨著學生水平的增長，教師沒有適當的調整教學的目標，對學生的要求過于松散，也會使得學生在學習的興趣度大大降低。

四、營造融洽的教學氛圍

教學氛圍是影響上課效果的一個重要因素，同時也是影響著學生對鋼琴學習的興趣，融洽的學習氛圍，會使得學生在學習過程中更加輕松和愉快，從而強化學生對鋼琴學習的熱情。過于嚴格的教師，會容易讓學生產生懼怕以及排斥的心理，學生可能會由對某個老師的排斥轉向對鋼琴學習的排斥，不少學生在上課前都會有非常緊張焦慮的情緒，甚至有的在彈奏前會出現手抖的現象，在上課過程中，很少與老師有溝通交流，這樣的學習氛圍使得學習效果不佳，教師可能因此更加嚴厲和不滿，如此形成一個循環。鋼琴教學中，教師不應該以一種居高臨下的態度指揮學生進行學習，以嚴厲的語氣指責學生的錯誤，而應該營造一個輕松的學習氛圍，用以平等的眼光看待學生，尊重學生的看法和演奏，增加與學生之間的互動和交流，幫助學生克服緊張的情緒，以及克服演奏中出現的心理障礙，采用豐富多樣的教學方式，豐富教學內容，并以積極的心態完成教學。

第四篇：淺談在物理教學中如何提高學生的學習興趣

淺談在物理教學中如何提高學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！睂W習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。面對農村中學，由于留守兒童占學生總人數的60%以上，爺爺奶奶的隔代教育幾乎是零教育，再加之網絡游戲的影響，學生普遍厭學的情況越來越嚴重。因此，如何激發學生學習物理的興趣顯得尤為重要，同時也是提高教學質量的關鍵。

一、加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

1.通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。

例如，在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。

2.用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。

每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

3.把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。

根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準備好“繡球”進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。

通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，從而調動學生的積極性，主動參與學習，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

二、教師授課時要有良好的教學藝術

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

1.生動風趣，激發和提高學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。例如，在講“核外電子離核越遠能量越高”時，向學生打比方：“這好比你們小時候還是嬰兒時，你爸爸將你抱在懷里；你學會走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點，你爸爸則說：'走，外面玩'。

教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：”這有什么可怕的?！叭缭賳?，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，”那還不快跑“。從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

2.教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。

3.教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思 索，發現了萬有引力定律。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴--鐵鏈？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。有一位學生問過我，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發現幾根通電導線抖動起來，為什么呢？我并沒有直接給出答案，而是引導他思索，最后使他恍然大悟。

5.給學生創造成功的機會，增強學生的自信心。

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅，從而激發和鞏固他們的學習興趣。

總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、”雅俗共賞“、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把”外在"的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。

第五篇：淺談在物理教學中如何提高學生的學習興趣

注重實驗教學，提高學生的學習興趣

襄陽區古驛二中

司燕理

興趣簡單的說就是喜好的情緒，從思維角度講就是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向，實踐中興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習產生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研，勇于公關的強大動力。愛因斯坦說過，“興趣是最好的教師”。楊振寧博士說過，“成功的真正秘訣是興趣”。學生只有對物理感興趣，才能學好物理，用好物理。因此，怎樣激發學生學習物理的興趣，是學好這門學科的關鍵。

一、注重實驗教學，激發學生學習物理的興趣

物理學是一門以實驗為主的科學學科，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

1；演示新奇有趣的物理實驗，喚起學生的好奇心，激發學生的思維能力

例如，在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天--死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。

2．用實驗導入新課的方法，吸引學生，層層深入，講授新課。

每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

3．用具有懸念的實驗來激發學生的好奇心理，從而引發學生的學習興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯。培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。

4．把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。

根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準備好“繡球”進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。

通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

二、方法多樣化，體現教師高超教學藝術

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

1．生動風趣，激發和提高學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。

例如，在講“核外電子離核越遠能量越高”時，向學生打比方：“這好比你們小時候還是嬰兒時，你爸爸將你抱在懷里；你學會走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點，你爸爸則說：'走，外面玩'。”又如在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時．可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產生碰撞；而當把你們放在大禮堂時．碰撞的機會就減小了。

教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的。”如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，“是這個”，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說：我們班永遠是“這個”，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮。

在授課時，如果在適當的時機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。例如，在講到絕對溫度的單位是“開爾文”時，故意說成“就是那個發現進化論的開爾文”，講完后，學生們先是一楞，然后幾乎全班同學齊聲回答“那個是達爾文”，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了。

2．教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。

教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。

3．講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣。介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳--馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。

4．教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思 索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴--鐵鏈？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。有一位學生問過我，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發現幾根通電導線抖動起來，為什么呢？我并沒有直接給出答案，而是引導他思索，最后使他恍然大悟。

5．給學生創造成功的機會，增強學生的自信心。

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。

在物理教學中，應把教材和學生實際相結合，設置教學的層次與梯度，讓學生在學習上得心應手，獲得心理上的滿足。如在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，在布置作業時，要根據不同的班級不同的學生布置不同層次的題目，對差班甚至不惜“漏題”，使所有的學生都能學有所得，這樣有針對的教學，讓學生找到學習的樂趣。再則；物理課題應以新奇的方式揭示在學生面前，使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而激發學生學提高習物理的興趣。