第一篇：小學語文如何激發學生的學習興趣論文

摘要：小學語文學習興趣是一種比較廣泛的社會性動機，它是在社會生活條件和教育的影響下，逐漸形成起來的。學生的好奇心和探究傾向，是一種潛在的力量，我們需要通過學習實踐使它激發出來，并保持一定程度的穩定，只有這樣，學生才會以此來推動自己的學習并從中得到滿足，本文主要介紹了小學語文應如何激發學生的學習興趣。

關鍵詞：學習興趣；吸引；快樂

學習興趣是一種比較廣泛的社會性動機，它是在社會生活條件和教育的影響下，逐漸形成起來的。學生的好奇心和探究傾向，是一種潛在的力量，我們需要通過學習實踐使它激發出來，并保持一定程度的穩定，只有這樣，學生才會以此來推動自己的學習并從中得到滿足。

俗話說“良藥苦口”，很多人怕吃藥，為了解決這個問題，人們就在“藥”的表面裹上一層糖衣，于是吃藥便不再成為負擔。現在有的學生認為學習是件苦差事，出現這樣的情況原因很多，但關鍵是因為教師的教育教學方法不得當。經常使用嚴格紀律來約束學生，使之在短時間內聽從教師的指導，這種有如在強迫下進行的被動學習，引不起學生學習的興趣，既談不上積極，也談不上主動，不可能收到良好的教學效果。我就想：“能否也將語文知識裹上糖衣，讓他們喜滋滋地吞下去，不也照樣達到預期的目的？”那么教學中如何令語文課趣味無窮，從而深深地吸引學生呢？這就需要教師在教學中引導學生品嘗到語文課的“趣味”。

一、志向激趣

“志”就是有明確的學習目的，信心來自于志向，動力產生于信心。平時教學中，要特別注意利用各種方式，經常向學生宣講學習目的，使他們明確自己的歷史責任，把自己的學習與個人前途、家庭利益、國家發展、民族命運聯系起來，從而激發學習動機。例如，讓學生了解許多有成就的名人都是由于學好了語文而走上了成材之路。懂得“事在人為”“有志者事竟成”的道理，讓他們明白只有學好語文才能學好其他各門功課，才能博學多才，全面發展，也才能成為一名對國家和社會有貢獻的杰出人才。

二、情感激趣

營造情感氣氛是培養學生學習語文興趣的一種重要手段，因為它能誘發學生激動愉悅的情緒，溝通師生之間的感情，創造出一個和諧輕松的學習環境，能很好地調動學習的積極性。那么，怎樣來營造這種情感氛圍呢？德國教育家第斯多惠說：“要努力以自己的人格來使教學有興趣?！彼^人格是指教師要熱愛自己的學生，要具備高度的事業心和責任感，要有激勵、喚醒和鼓舞學生的教學藝術，也就是教師要用愛心、用真情、用本領來營造情感氛圍，引發學生的學習興趣。愛心和真情體現在教師的眼神、笑容、嗓音和行為上。教師要用一往情深的眼神、和藹慈祥的笑臉、柔暢親切的嗓音及簡潔優雅的手勢滋潤學生的心田，撥動他們的心弦，讓他們在愛的長河中，在知識的海洋里盡情遨游。

三、語言激趣

教師的語言有趣味，它首先應該是準確、清晰、精煉，其次還要生動些、形象些、富于感情。那種枯燥的講解、干巴巴的說教、羅里羅嗦的重復、口頭語不斷的語言，只會使學生乏味膩煩，產生逆反心理或進入“半睡眠”狀態，直接阻滯學生對知識的接受。例如講《鳥的天堂》一課，如果導入新課只說“現在學習巴金的散文《鳥的天堂》”就不會引起學生學習興趣和求知欲。如果換成這樣的語言導入：“我國南海之濱的廣東，有聞名中外的風景區——天馬河心的小島，一株五百年的古榕，獨木成林，濃蔭覆蓋著整個小島，林中棲居著成千上萬只鳥。那里是鳥的世界，鳥的天堂。巴金游覽后寫下了膾炙人口的散文《鳥的天堂》。文章對大榕樹和棲息在樹上的鳥，分別從靜態和動態兩個方面做了精心的、栩栩如生的描繪，展現了鳥的天堂的優美和情趣，使我們有一種歷歷在目，身臨其境的感覺。大家想不想學習這篇文章?。俊绷攘葦嫡Z，就可以撥動學生求知的心弦，他們就會以愉悅的心境進入閱讀和理解課文的教學之中。

四、繪畫激趣

語文教材中有許多美麗的畫面，尤其是古詩，更有“詩中有畫，畫中有詩”之說。學習這樣的課文，不妨引進繪畫手段，讓學生畫畫說說，體會思考與創造的樂趣。如古詩《村居》描繪的是早春二月鄉村田野的迷人景色和散學兒童競放風箏的歡快場景。

當然，激趣的方法還有很多，如錄像激趣、游戲激趣、競賽激趣、講故事激趣、謎語激趣等。不管采用什么方法，目的都是激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力，讓他們感受語文課的快樂。

第二篇：激發中學生學習語文興趣論文

【摘 要】在教育改革春風的吹拂下，那種嚴肅、古板的“學究式”課堂早就為人們所唾棄，而“寓教于樂”的快樂教學法已得到人們的共識。那么，新世紀的語文教師應該如何適應新形式下的語文教學呢？那就是他必須使自己的語文課堂活躍起來，激發學生學習語文的興趣，融知識性和趣味性于一體，從而達到“以樂促教”的目的。

【關鍵詞】中學生 語文 興趣 激發

一、新穎有趣的開講，激發學生興趣

興趣是最好的老師，是學生探尋知識、追求發展的內在動力。講究教學藝術的教師都知道這個道理：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”(皮亞杰語)，因而在開講時，總是力圖用各種手段來調動其學生的學習積極性，激發其學生求知得能、探奇覓勝的強烈愿望，采用靈活多變、寓教于樂的新穎形式，啟發學生思維，促使他們形成最佳的心理狀態。如在講讀《在烈日和暴雨下》這篇課文時，是這樣開講的：

師：現在，我讓大家猜個謎語，看誰猜得最快。謎面是“千年老屋”，打一作家名。

生：(踴躍發言)老舍。

這個開講用謎語來引發學生學習興趣，一下子就把學生引導到熟悉課文作者，進而到理解課文上來了。

二、運用新異刺激，喚起好奇注意

中學生具有好奇的特點，根據語文學科教學的特點和學生認知的心理特點，在教學中選擇一些從表面看來似乎與課文內容沒有多大關系又是緊扣課文內容的刺激。

1.運用新異刺激，喚起好奇

一般來說，刺激的新穎性、醒目性、變化性、奇特性等，容易喚起好奇心，引起學生的注意和探究。教師在教學活動中要盡量采用新穎多樣的教學方法，不斷地激發學生的好奇心、求知欲，消除單調感、枯燥感、疲勞感與厭倦情緒。這就如長期吃一種菜，盡管它是山珍海味，我們也會覺得煩膩而無味。學生聽課也像品味菜譜一樣，老是聽一種教學模式，也味同嚼蠟，哪來的興趣可言！

2.做與課文有密切聯系的實驗

新《課標》中指出：“閱讀是學生的個性化形為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”蘇霍姆林斯基說過，“真正的教育在于能讓學生實行自我教育”。讓學生自己動手、動腦來學習課文，不僅可以使學生容易理解課文，而且有利于學生主體地位的發揮，3.利于激發學生的求知欲

實踐證明：學生更喜歡自己“吃飯”。在講讀《斜塔上的實驗》這篇課文，學生最感興趣的是伽利略做的兩個實驗。所以，我就先布置學生回去準備實驗，第二天在課堂上演示，還要求學生變換文中所介紹的條件，再做一個實驗，注意觀察實驗結果。學生對此更是“樂此不?！?，每人都準備充分。很多同學都踴躍上臺表演，其他同學都聚精會神地看著，課堂上好像有許多小“科學家”在搞創造。一個個動作小心謹慎，惟恐失敗。通過這一活動，學生對此課產生了濃厚的興趣，與此同時，還深深地理解了課文內容。

三、創建引人入勝的教學情景，使用有趣的材料或變換各種教學手段

我喜歡趙本山、黃宏的小品和馮鞏、牛群的相聲，他們的表演總能給人們帶來快樂輕松的笑聲和愉悅的享受。當時，我就想能否將他們的表演才能引入課堂呢？然而教學中的“趣”又不同于相聲、小品演員的“趣”，教學中不能嘩眾取寵，教學中的“趣”應體現教師的睿智、才華和能力。課堂中的“教”與“學”是互動的，課堂教學不僅是教師的精彩表演，還要起好“導”的作用。

課堂中的趣味性可以通過各種形式表現出來。

對于語文教師而言，幽默的語言是其基本素養和教學的重要組成部分，在教學過程中，如能適時地借助幽默的語言，可以打破課堂的沉悶氣氛，增強感染力，啟迪思維，使學生精神振奮，在談笑和諧之間輕松愉快地掌握應有的知識。

有時為了使課文內容上下銜接，或為了更確切、更形象地闡述某一重點問題，或為了活躍課堂氣氛，激發學生的閱讀興趣，可用與語文相關的內容作為引語，以達到讓學生更好地揣摩語言的目的。

讓語文課掌充滿和諧的情韻，還需要教學手段的靈活多樣。于漪老師關于語文教學的實踐和理論，以及她的教學成就，在國內外都產生了深刻而巨大的影響，她對語文教學貢獻是有口皆碑的。然而，迄今為止，她沒有提出過具體的教學模式，這并不是反對教學有模式，而是說教學模式要在現代科學思想的指導。在根據學生的實際需要的前提下，提倡多樣化，而不要把一種模式絕對化，教學模式多樣靈活，才能給學生帶來多品味的“菜譜”。學生的閱讀興趣才能產生，才能帶來良好的教學效果。

1.錄像播放，激發興趣，加深印象

科學測試表明：單從視覺獲得的知識能夠記憶25%，單從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，而如果視聽同時作用記憶效果可達65%。語文教學《“諾曼底”號遇難記》運用錄像等現代化教學手段音畫同步同時刺激學生，學生受到極大的震撼，感受到了當時場面的真切悲壯，驚心動魄，感受到了哈爾威船長在猝不及防的海難關頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人的英雄形象。

2.運用多媒體，有利于學生分析綜合借助課件把重點段落的分析過程展示給學生，引導學生對整個分析過程一目了然，能夠加深學生對教學內容的感知和總體把握，獲得完整印象。

3.就教學內容組織學生游戲或模擬

怎樣才能使語文課堂活躍起來呢？我認為，要把語文課“講話”，做到快樂教學，首先就要求語文的組織者——語文教師具有一定的表演天賦和表演能力。他應該根據課堂的需要，隨時扮演一個游戲的組織者，樂趣的傳播者，或者活動的表演者。只有這樣，新世紀的語文課堂才可以擺脫單調、乏味的現象，以嶄新的姿態走向活躍、開放、豐富多彩。好奇貪玩是孩子的天性，老師如果能投其所好，根據教學內容組織學做游戲或模擬，能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣和積極性。

總之，教貴有法，教無定法?！罢嬲莆找环N教學法的教師，他是會隨機應變的，他們的教室是生機勃勃的，而關鍵在于一個‘活’字?！?呂叔湘語)所以，只有靈活地運用激發藝術，才能更有效地為提高語文課掌教學效率服務。

第三篇：激發學生學習語文的興趣

激發學生學習語文的興趣

“興趣是最好的老師?！比绻覀冊谡Z文教學過程中能激發起學生學習語文的興趣，就能激活學習的主體，使學生處于最活躍的思維狀態，最佳地接收教學信息，有效地誘發良好的學習動機。教和學得到了和諧的發展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。所以說激發興趣對語文教學而言、對學生的學習而言都是一個很好的策略。那么到底應該如何激發學生的興趣呢？我在課堂上有以下的實踐：

１、注重課前導入，激發學生學習興趣：

語文本身的人文性較強，一個好的導語，能把學生的思維很快拉到課堂上來，進入角色，一開課就要把學生牢牢吸引住。比如我在講《春》這一課中，要求學生在課前尋找自己喜歡的有關春天的詩。上課時我請學生起來充滿感情的朗讀這些優美的詩句，再加上恰當的課件，文圖并茂，于是春景就象一幅幅的畫呈現在大家的眼前，通過詩句的意境的引導，學生便很自然地進入了春天的意境中。

我還運用故事、問題、小實驗、一支歌、一個成語等導入，從不同程度上調動了學生的積極性和創造性，達成了共鳴。一但教學中出現“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力，興趣自然產生了。

２、用情感滲透，營造良好氣氛：

語文教師應該是一個多面手，不僅語言表達力強，而且言語神態，舉手投足都要有吸引力，有感染力；用他那對課文的透徹理解，用他那滲透情感的語言，用他那富于激情的動作，將學生帶入到預想的境界，再挖掘出課文的內涵，表現出課文的特色。那么 我走進課堂之前整理好自己的儀容，調整好自己的心態，必須是精神飽滿，情緒振作地走進教室，使學生望之而精神一振。

授課方式征求學生的建議，商量著來，把課堂變的民主些。這樣學生感覺到人格受到了重視，主動性發揮出來，課堂就不在枯燥。我利用班主任工作的方便，經常和學生談心，疏導他們的思想疙瘩，我們師生感情融洽，課堂上他們不那么約束，不由我一人主占課堂，主動性有了，興趣也就水到渠成。

３、講究教學設計，激勵興趣：

在把學習的主動性還給學生的同時，教師的主導地位也是十分重要的，我在備課中深挖教材的深度和寬度，力求做到“清”、“透”、“化”。“清”，即對教材的基本思想基本概念、一詞一句皆搞得清清楚楚；“透”，指要吃透教材；“化”，是指運用自如，教師的思想感情與教材的思想性、科學性溶于一起，達到“化”的境界。我翻閱資料，精心構思，講究教學設計。如果讓學生只觀看老師“表演”，有時固然也會有趣，但時間一長，必然索然寡味。要使學生盡可能多的學習知識，就必須講究教學設計。學生親自上“舞臺”，練習技藝，激發了學習興趣，學生的獲得必然是巨大而終生受益的。我在教學《最后一次講演》一文時，安排學生上臺，以聞一多先生的身份作一次演講，學生勁頭十足，以主人翁態度全身心投入，研究一般演講的特點與本文的特色，考慮朗讀與情感的表達，學習氣氛達到最佳狀態。這種教學設計，激勵了學生的閱讀興趣，使學生的主體性和能動性得到充分發揮。教《中國人失掉自信力了嗎》一文，讓學生搜集當時的史料，將學生分成兩派，展開針鋒相對的辯論，學習氛圍相當熱烈，結果國民黨反動派一派辯敗，文章學會了，駁論文的常識、寫法學會了，愛國情緒高漲了，起到一石數鳥的效果。

４、重視能力培養，啟發興趣：

學習興趣從何而來？教師的課前導語、精心設計只是淺層的方法，真正調動學習興趣的是，讓學生充分從學習中感受到成功的體會，有成就感。中學生對周圍事物充滿新鮮感，好奇感，總以成年人無法比擬的熱情觀察周圍世界。當老師的就要引導學生知識環節不能缺，引導學生熱愛學習，要學生運用已經掌握的相對靜止的知識、技能去發揮、發展或創造，從而提高他們的洞察力、想象力、創造力。例如《枯葉蝴蝶》一文，找準“真”“假”的突破口，讓學生就具體的問題詳細的感知課文，《故鄉》一文找準“變”的突破口，就故鄉、人物是如何變化的，并從文中找出原因，從課堂的根本入手，挖掘出課文的深意，學生學會了學習，能力有了提高，學習成績有了提高，從課本中找到了成功感，興趣就會產生。由此可見興趣的真正產生，是讓學生會學習，培養日常的學習習慣，培養能力。

⑴ 培養學生聽的能力，從培養學生的語感入手：

從培養學生的語感入手，讓學生聽出感受來，聽出味道來，在聽覺感受中學習知識、學習文化、學習寫作，在聽的過程中真正深切地領悟文學的魅力、語言的美麗，從而收到潛移默化、潤物無聲的良好效果。比如：在上《沁園春·雪》這首詩歌時，放配樂詩朗誦兩次，讓同學們體會這首詩表達出來的雄偉瑰麗的景物描寫，詩人深厚的愛國主義感情和議論百代評說帝王的氣魄。學生們通過聽讀、欣賞，進入詩人所描繪的意境，可充分地整體把握詩歌內容。

⑵ 幫助學生養成主動接受、質疑和摒棄的思維習慣，掌握聽的科學方法：

在聽的過程中，要求學生集中精力于說話人和所述的話題，注意喚起相關的知識，形成有關這個聽題說些什么，為什么這樣說的認識；對聽到的詞句及中心問題都要有心理反應以及認知上的反饋；并在聽的過程中能夠快速地總結、評價所聽到的內容，區分主、次，自覺形成整體觀念，并牢記需要記憶的內容。比如：開設“聽說”訓練課。如我在教學《最后一次講演》一課前，布置導向性閱讀任務：選擇以解放戰爭中地下工作者斗爭為題材的讀物泛讀。然后組織聽說訓練課：讓學生談閱讀中印象最深的感受。學生有談當時背景的，有談革命人物事跡的，有談故事的驚險情節的。講者鍛煉了口才，加深了印象，聽者拓寬了知識面，更好地了解了那個時代及人物的本質特征，縮短了學習課文的心理距離。又如：在教《說勤》這一課時，在學生預習的基礎上我讓大家聽全文錄音，還沒聽完一段，學生就發覺課文已被“竄改”了好幾處，頓時引起了“警覺”。于是我讓學生合上課本，從頭聽起，憑語感說出一共“竄改”了多少處，并舉例說明改動以后的語句為什么不及原文準確嚴密。錄音一聽完，學生議論紛紛，互相校對“竄改”的情況。這時我讓大家翻開課本，對照分析。此時學生的思維和情緒都非?；钴S。這種在課堂教學中巧妙設計引發學生認知沖突的教學環節，能刺激學生的認知需求，使學生主動地去探索、發現。學會聽，學會聽講是學生學好習的最基本的工夫。

⑶ 學習的目的是為了運用，如果但是背過了，記住了，久之，也就成了兩腳書柜，要激發學習興趣，培養能力還必須要有舉一反三的遷移能力。舉一反三的能力實際上是能夠在新舊知識之間建立聯系，把握規律，并運用規律指導思考的遷移能力，它是自學能力不可缺少的部分。如：教會學生理解五種表達方式的特點及其作用就等于交給了他們閱讀各類文章的鑰匙。就描寫而言，有人物描寫和環境描寫，無論是什么樣的描寫，其作用是有規律可循的：人物描寫是為表現人物性格，塑造人物形象服務的；環境描寫作用于交待背景，渲染氣氛，烘托心情等。這樣，學生就會明白任何一處描寫都要為表現作品的主題服務，否則就沒有意義，那么他們在理解作品時就會有章可循，減少盲目性?！熬v”、“精練”是培養學生知識遷移能力的好辦法?！熬v”、“精練”的內容一定是典型的有針對性的。通過“精講”、“精練”，學生能從中摸出規律，并能運用規律指導學習，便達到了目的。在培養學生遷移能力的過程中，教師引導學生多作聯想、多作比較是至關重要的，因為知識只有在頭腦中建立了普遍的聯系，它才可能轉化為能力。

⑷ 語文的知識面太寬泛，僅僅掌握課堂上、教科書上的內容是遠遠不夠的，教師還應當鼓勵和督促學生主動地進行課外學習，吸收各種有益的課外知識，做到博學精思、融會貫通。只有課外閱讀成了學生不可缺少的自覺自愿的行為，才可以說他真正具備了自學的習慣和能力。然而這種習慣和能力不是與生俱來的，需要教師的引導和訓練。我采取以下方法：按期規定閱讀內容，要求寫出讀書筆記，并在班級內互相交流。規定每個學生至少要訂一份報紙，養成每天看報的習慣，也可定期交流讀報體會。培養學生記錄生活的習慣，最常見的就是寫日記。日記的內容、形式不限，但必須是健康的，真實的。開始可以引導學生對一些生活現象加以思考，三言兩語記下感受，長期堅持下去，可以培養學生勤于思考的習慣。為了激勵學生，可選取好的日記在班級展出，或推薦發表。指導學生通過不同途徑去獨立解決學習中所遇問題的能力。比如，要求學生查資料，又能拓寬學生的知識面。鼓勵學生多交談，多參加語文活動，展示自己豐富的課外知識，增強學習信心。語文自學能力包括的內容很多，但我覺得其中最為重要的是閱讀能力和表達能力，它應該成為教學的訓練重點。

總之，激發學生學習語文的興趣，不是一朝一夕的過程，它需要我們關注學生學習知識環節的連貫、學習習慣、學習品質、學習能力的提高，讓學生在學習中體會成功的樂趣，學習的興趣才能落實到實處，我將本著以上的做法持之以恒的做下去，讓我的學生熱愛學習，體驗成功，感受樂趣。

第四篇：激發學生學習興趣

淺談如何激發學生學習數學興趣

東水中心小學楊明娣

教師應改變以往傳統的教學模式，建立小組合作，自學探究的新型教學模式，以激發學生去自主探究。學生的創造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數學教師就應該為學生提供一定的時間與空間，讓學生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創新。

例如：在教學長、正方體認識之前，教師可以組織學生搜集日常生活中見到的長、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學生身邊豐富了學生的感知同時，在學生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應當指導學生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點和不同點。學生通過認識長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點”，再通過親自的觀察、觸摸、計數發現長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點，但是面的形狀、大小、棱的長度是有區別的。最后學生自己發現的規律加以總結，并與同學們互相交流，討論，從而完成對新知識地學習。學生的整個學習活動是在動手操作與自主探索中進行的，他們不僅準確地把握住了知識要點，形成了清晰的概念，而且他們的創造性思維也得到了發展。學生覺得知識不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實踐與探索獲得的，這樣學生就會從心理上得到一種滿足，這種滿足感會持續地激勵著他們學習興趣。更新教育觀念，加強思維訓練，打破學生思維的束縛，培養創新能力。

作為一名新時代的小學數學教師應該更新教育觀念，創造性地使用教材，用自己的創造力去教育和感染學生，打破那些條條框框，著眼于學生創新素質的提高，加強對學生的思維訓練，以培養其創新能力。

例如：在教學完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習基礎上，靈活地設計一組一題多問的練習以激起學生獨立解題的強烈愿望。

一項工程，甲獨做需要12天完成，乙獨做需要15天完成，丙獨做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項工程？

②甲、丙合作幾天完成這項工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項工程？

教師還可以讓學生就上述條件再提出一些問題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項工程 ？

⑥如果先由甲獨做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務？……

通過學生互動，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進行學習，以達到鞏固新知的目的。在整個練習過程中，學生是主體，老師是主導，問題不再是通過教師的告訴學生才得以解決，而是學生經過了一番獨立思考，運用所學的知識自己找出了問題的答案。與此同時，通過一題多問的形式發散學生的思維，延展了合作問題這一知識點的輻射面，達到事半功倍的教學效果。

綜上所述，重視學生創造性思維的發展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時培養學生的創造性思維能力又是擺在我們面前的一個重要課題，我們還將繼續探索并為之不懈努力，想盡辦法激發學生學習數學興趣。

第五篇：激發學生學習興趣,營造小學語文有效課堂

激發學生學習興趣，營造小學語文有效課堂

——淺談小學語文課中如何巧用多媒體進行有效教學

云夢縣隔蒲潭中心小學 帥麗萍

【摘要】： 有效教學是指在有限的時間和空間內,教師采取恰當的教學方式,激發學生學習的積極性,讓學生主動參與學習過程,獲得大量真正理解的有效知識。同時,充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力,形成良好的情感、正確的態度和價值觀。語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效?！娟P鍵詞】：學習興趣 有效課堂 活躍思維

教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題。但是，在實施新課程的今天，小學語文教學的有效性缺失仍是急待解決的嚴重問題，有些課堂未能通過多邊活動的優化調控，使其最大限度地提高課堂教學效率，而以教師教的效率代替學生學的效率，重眼前“有效性”，輕將來“有效性”；有些課堂學生參與的機會懸殊；有些課堂“課內損失課外補”；有些課堂呈現出片面化、絕對化、形式化的傾向。本文就來談談小學語文課中如何巧用多媒體進行有效教學。

一、創設情境，激發“興趣點”

我國古代的大教學家孔子說過：＂知之者不如好知者，好知者不如樂之者。＂這里的好之、樂之，其實指的是興趣。學生只有對所學內容產生好奇，發生興趣，才會產生探索的內驅力，才會去思考，去發現。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。因此，教師在課堂上要創設一個富于激發學生情緒、情感和思想的情境，利用多媒體課件等直觀形象的手段，將學生引到情境之中，以激發他們探索發現的興趣。

例如在教學《威尼斯的小艇》這課時，我在一開始就播放了一段自己剪輯的長達五分鐘的威尼斯風光片。因為由影視圖像或圖片剪輯而成的課件可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環境中，既能吸引學生的注意，又能激發他們學習的興趣。使學生在樂學、會學，在和諧氛圍中，提高智力水平，增強課堂實效。果然，水上城市獨特的異國風情、動聽的異國音樂，不僅讓學生了解了威尼斯的特點，而且讓學生受到了美的陶冶，吸引了學生的注意力。隨著畫面的不斷變換，加上老師繪聲繪色地講解，看完錄像片后，學生 的學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。又如我在教《小露珠》這一課時，我以猜謎語的形式“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草，樹葉做搖籃，搖來搖去真自在，太陽出來去無蹤。”這是什么？我話音剛落，學生就爭先恐后的搶答，看著學生積極的氣氛，我又提出這樣幾個問題：小露珠是什么時候出現的？又是什么時候消失的？經過幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案，有的說：是在夜幕降臨時出現的，在太陽公公出來時消失。有的說：夜深人靜，萬物都入睡時小露珠出現，在早上七點半消失。此時我點撥到：小露珠的出現，為什么動物們和植物們都喜歡呢？小露珠要走時他們又做些什么、說些什么呢？小露珠要做時又是怎樣和他們告別的呢？同學們都很積極的帶著問題去閱讀，然后搶著回答：就像萬物都喜歡小露珠一樣的心情。通過這樣問題情境的創設，大大地激發了學生們探索的欲望。如此同時，我們還利用多媒體課件展示，再現課文生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題，解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發展。

二、直觀呈現，疏通“重難點”

小學語文教學形成重點的重要原因之一，就是學生對教材中某些文字內容缺乏相應的感性知識，缺少進行抽象思維活動的中間媒介。傳統的語文教學往往會為突出教學重點，突破教學難點，解決一些很抽象的問題，花費大量時間和精力，然而小學生由于受認知能力的限制，不但感觸不深，還易產生疲倦和厭煩的情緒。多媒體具有豐富的展力，能突破時間、空間的限制，直觀地再現客觀事物，給學生提供具體可感的形象。它集圖象、文字、聲音于一體，全面刺激人體器官，能充分調動學生的積極性，使學生輕松舒暢地多角度接受內容，從而增強學習知識的質量和效率。如果在教學中以多媒體活化課文內容情景，把抽象的內容具體化、靜止的關系動態化，直觀地演示事物的變化和知識的形成過程，幫助學生克服認知障礙，化難為易，能收到其他教學手段難以達到的效果。

如在《麻雀》一文的教學中，我先用多媒體顯示嬌嫩弱小的小麻雀，讓學生先仔細觀察，培養其觀察能力，然后訓練口頭表達能力，口述小麻雀的動作、樣子、神態，激發學生情感，使他們憐憫、愛護這只小麻雀。接著用多媒體真實形象地展示一條兇猛的獵狗一步步逼近小麻雀的情形，讓學生親眼目睹這驚心動魄的一幕，為突破難點作鋪墊。然后運用多媒體電腦動畫：“老麻雀像塊石頭似的落在獵狗面前，扎煞渾身的羽毛,絕望地尖叫著?！蓖ㄟ^看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲，讓學生感受得更真切，理解地更深刻，頓時明白老麻雀怎樣落下以及這樣做的原因，那就是強大的母愛。這樣設計，突出了重點，簡易突破了難點，也體現了語文教學的基礎性和人文性。

三、拓展延伸，增大“求知點”

教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們去閱讀各類課外書籍，同時深化課內知識。為使語文教學內容更加充實,更好地實現知行統一的教學目的,我經常借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生補充一些符合小學生情趣的、有吸引力的故事、詩歌、漫畫、寓言等，提高學生的認識水平，擴展學生的知識面，豐富語文教學的內容。

例如《海底世界》一文，這是一篇知識性文章，課堂上如何融知識性、趣味性、生動性為一體進行教學是至關重要的。我在課件制作中搜集大量的海底動物圖片及錄像，按照“海底的光線、海底的聲音、海底動物的行動和遷徙、海底地貌和植物、海底礦藏”等幾個方面分好類，在讓學生自主學習課文的基礎上，組織學生觀看。并通過網絡等方式尋找了大量有關資料，又如《海洋里的“飛行家”》、《人類的秘密倉庫》等書籍資料或錄像片，讓學生進一步地感受海底世界的奇妙。教學結束時，告訴學生這些知識來自《十萬個為什么》、《百科全書》和網絡，還告訴他們這些書上還有很多很多有趣的知識，并在屏幕上出示這些書，鼓勵學生養成課外閱讀的好習慣。

四、活躍思維，豐富“想象點”

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，能夠讓學生展開想象的翅膀，自由地飛翔。人們學習任何知識，都是離不開想象的。閱讀教學更是這樣，必須重視啟發和引導學生去想象，去思維，幫助學生仔細、全面、深刻地體驗課文內容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。

如傳統的古詩教學中，我們唯恐學生不能理解詩意，于是反復解說，還讓學生解釋背誦詩意，這樣的結果只會使學生害怕、討厭古詩，更不用說體味詩的美感了。多媒體教學幫我們解決了這一難題。比如《題西林壁》中“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”這句，從字面上解釋是：廬山從正面看是雄偉奇特的大嶺，從側面看又成了高挺峻峭的山峰，無論是遠看、近看、高處看、低處看，廬山的模樣都是不同的。盡管學生對文中意思是明白了，但憑有限的經驗難以想像這種景象，也很難體會詩人的情懷、理解詩中的哲理。我借助多媒體逐一出示廬山的正面圖、側面圖、遠景、近景、高空俯視圖、山腳仰視圖，學生不僅領略了廬山千變萬化的美景，更是領悟了“遠近高低各不同”的深刻含義。然后我讓學生想像：如果你身在廬山中，能看到廬山千變萬化的姿態嗎？這是為什么呢？多媒體演示：詩人漸漸走近廬山；詩人邊登廬山，邊環顧左右，卻只看到山石叢林，不由慨嘆“不知廬山真面目，只緣身在此山中?！苯又_展討論：怎么樣才能看清廬山真面目呢？從而揭示更深刻的道理：

看事物不能光看表面，要多方面、多角度地觀察。

總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。

【參考文獻】：

①加涅《學習的條件和教學論》，華東師范大學出版社，1999年版

②加涅《教學設計原理》，華東師范大學出版社，1999年版

③邵瑞珍主編《教育心理學》，上海教育出版社，1997年版

④蘇立康主編《小學語文教學論》，科學出版社，2000年版

⑤江平、朱松生主編《小學語文教學法》，浙江教育出版社，2000年版

⑥趙建華、李克東“多媒體計算機輔助小學語文閱讀教學的基礎理論及其應用研究”《電化教育研究》1997(1)

⑦李如約“談電教手段在語文教學中的審美教育功能”，《中小學電教》1995(1)

⑧程翔“談談語文課的感染力”，《河南教育》2001(2)

⑨王大亮“信息化時代的閱讀與寫作教學”，《語文教學通訊》，2001(12)4