第一篇：辦校報激發學生學習語文的興趣

辦校報激發學生學習語文的興趣

校園文化建設途徑很多，辦校報是一種很有效的方法。通過校報這個陣地，可以把好的思想、好的觀點、好的學習方法傳播出去，對學校的工作和學生成長都會起到積極的推動作用。

我校的校報是文學性質的，主要發表或轉載文學類作品，探討文學類問題、動態，向讀者介紹文學知識以及寫作知識，提高讀者閱讀欣賞文學作品的能力，提高寫作水平。

校報是一塊肥沃的文藝園地。教師在報上發表作品，既可以展示才華，提高自己的寫作水平，又可以給學生作示范；同學們在校報上發表作品，可以產生成就感，提高寫作興趣。

初中生精力充沛，求知欲旺盛，單調重復的課堂學習會使他們厭煩，空閑時間寫一首小詩或寫一篇散文小說，投投稿，讀讀報，既豐富學習生活，開闊了視野，又調整了心情，益處多多。

學校作文教學一般按教師指導―學生寫作―教師批改―作文評講的模式進行。多年來，盡管教師們作了許多改革，但變來變去，大致還是老調新彈。我們辦文學報就是想打破作文教學的沉悶局面，給教師、學生發表作品，進行寫作交流搭建一個平臺，給作文教學注入了新鮮血液，喜歡寫作的人有了新的希望，師生的好作品可以有更多的人看到，使更多的人受益。

為了辦好校報，達到激發學生學習語文興趣的目的，我對這項工作進行了周密的計劃。首先，順應學校成立興趣小組的形勢，成立起寫作興趣小組。我校有三十多個教學班，我和語文教研組負責人商量后決定每個班吸納三名寫作愛好者作為寫作興趣小組成員。在小組成立大會上，我請寫作功底較深厚的老師作了《如何成為寫作高手》的報告，宣布了成員的義務和權利，要求每個成員定期為報紙投稿。很快，一份份稿件來到投稿郵箱。經過耐心細致的修改、篩選、排版，第一期文學報電子版完成了。為慎重起見，我先后請語文教研組組長，教導主任審閱了報紙內容，聽取了他們的意見和建議。在對電子版報紙進行了完善之后，第一期紙板《湖畔文學報》終于面世了。報紙順利地在全校發行，受到了領導、教師和廣大學生們的好評。考慮到初中生的實際情況和我校的教學環境，在不影響學校的正常教學秩序的前提下，我們每學期出版三到四期文學報。現在，小報已經出版發行三十多期。為了讓發表的好文章更廣泛地傳播，學校組織語文教師精選佳作，裝訂成《湖畔文學》上下冊，讓師生和各界朋友傳閱，得到了社會各界的廣泛好評。

為了保證報紙的質量，每期出版前我都對稿件進行仔細的審閱、校改，力求不出錯誤，出精品。審稿時遇到疑難，我向語文組其他同志請教，有時工作繁忙，我也請語文組其他老師幫助審稿，報紙的版面設計往往要數易其稿才能定稿。

編輯工作是繁瑣的、費神的。數以百千記的教師和學生來稿，需要我在繁忙的工作之余一篇一篇仔細審閱、修改，有時還需要查閱資料，耗費許多時間和精力才能完成工作。盡管如此，想到自己的光榮使命，還是由衷地感到高興，感到自豪！因為我們的報紙是要給廣大師生提供精品精神食糧，是用來鑄造學生心靈的素材。我們的勞動換來了喜人的結果，我校學生爭相閱讀湖畔文學報，興趣小組的學生為自己能擁有這樣一份報紙感到自豪，學生們以自己的作品能夠在湖畔文學報發表感到驕傲！時常會有老師問及自己學生的作品被錄用了沒有，也有一些學生親自向編輯老師詢問自己作品的情況。八年級五班的一個學生，為了在報上發表作品，三番兩次地求語文老師為她修改作文，她向語文老師說：“只要能在報紙上登載自己的作品，付出多少勞動都愿意。”她的真誠深深打動了老師，這位老師對那位學生進行了細心的指導，花功夫修改了學生的作品，那位同學也終于如愿以償。為了擴大閱讀面，有些班的語文老師想了不少辦法，諸如在教室后壁張貼報紙，讓學生按一定順序限時閱讀等等。

為了保護學生寫作的積極性，鼓勵學生寫作，對于學生來稿，我們慎重以待，盡我們的能力修改、潤色，能發表的盡量發表。這樣做的結果使絕大部分的投稿者的寫作熱情得以提高，潛能得以開發。

報紙還成為師生們議論的熱點。許多時間和場合都可聽到師生們在談論報紙的有關情況，有表揚也有批評。針對此種情況，我們因勢利導，在報紙上開辟了《讀者心聲》欄目，在報紙和讀者之間架起了一座橋梁。這個欄目主要用來登載讀者來信、讀者言論，目的就是廣開言路，察納雅言，消除編者與讀者之間的距離，改進編輯工作，提高報紙質量。從而更好地服務于教師學生。

現在，我校師生中間掀起了一股讀報讀書熱，讀書寫作蔚然成風。許多同學還在網上開了博客，在網上發表自己的作品，和網友交流心得體會。各班興趣小組的成員成了班里的寫作尖子和帶頭人，他們影響和帶動了班里一批語文愛好者。

報紙也一度成為學校工作中的亮點，有的領導在一些重要場合提及湖畔文學報，夸獎報紙辦得好，報紙上的文章質量高。開始，領導還對我們編輯小組不放心，期期都要審閱，出了幾期之后，領導則鼓勵編輯放手去辦，不必拘泥于小節。有了領導的理解和關心，我們辦湖畔文學報的信心更足了，積極性更高了，辦報的質量也逐漸提高，也因此獲得了更多師生的理解和支持。報紙對學生的影響力越來越大，有力地促進了語文教學工作。在學校進行的多次考試中，語文成績明顯好于以往。幾年來，我們借助報紙這塊陣地，培養了一批寫作能手，在同學們中間播下了愛好文學的種子，相信這些種子在學生以后的生活中一定會生根、發芽、開花、結果。

第二篇：激發學生學習語文的興趣

激發學生學習語文的興趣

“興趣是最好的老師。”如果我們在語文教學過程中能激發起學生學習語文的興趣，就能激活學習的主體，使學生處于最活躍的思維狀態，最佳地接收教學信息，有效地誘發良好的學習動機。教和學得到了和諧的發展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。所以說激發興趣對語文教學而言、對學生的學習而言都是一個很好的策略。那么到底應該如何激發學生的興趣呢？我在課堂上有以下的實踐：

１、注重課前導入，激發學生學習興趣：

語文本身的人文性較強，一個好的導語，能把學生的思維很快拉到課堂上來，進入角色，一開課就要把學生牢牢吸引住。比如我在講《春》這一課中，要求學生在課前尋找自己喜歡的有關春天的詩。上課時我請學生起來充滿感情的朗讀這些優美的詩句，再加上恰當的課件，文圖并茂，于是春景就象一幅幅的畫呈現在大家的眼前，通過詩句的意境的引導，學生便很自然地進入了春天的意境中。

我還運用故事、問題、小實驗、一支歌、一個成語等導入，從不同程度上調動了學生的積極性和創造性，達成了共鳴。一但教學中出現“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力，興趣自然產生了。

２、用情感滲透，營造良好氣氛：

語文教師應該是一個多面手，不僅語言表達力強，而且言語神態，舉手投足都要有吸引力，有感染力；用他那對課文的透徹理解，用他那滲透情感的語言，用他那富于激情的動作，將學生帶入到預想的境界，再挖掘出課文的內涵，表現出課文的特色。那么 我走進課堂之前整理好自己的儀容，調整好自己的心態，必須是精神飽滿，情緒振作地走進教室，使學生望之而精神一振。

授課方式征求學生的建議，商量著來，把課堂變的民主些。這樣學生感覺到人格受到了重視，主動性發揮出來，課堂就不在枯燥。我利用班主任工作的方便，經常和學生談心，疏導他們的思想疙瘩，我們師生感情融洽，課堂上他們不那么約束，不由我一人主占課堂，主動性有了，興趣也就水到渠成。

３、講究教學設計，激勵興趣：

在把學習的主動性還給學生的同時，教師的主導地位也是十分重要的，我在備課中深挖教材的深度和寬度，力求做到“清”、“透”、“化”。“清”，即對教材的基本思想基本概念、一詞一句皆搞得清清楚楚；“透”，指要吃透教材；“化”，是指運用自如，教師的思想感情與教材的思想性、科學性溶于一起，達到“化”的境界。我翻閱資料，精心構思，講究教學設計。如果讓學生只觀看老師“表演”，有時固然也會有趣，但時間一長，必然索然寡味。要使學生盡可能多的學習知識，就必須講究教學設計。學生親自上“舞臺”，練習技藝，激發了學習興趣，學生的獲得必然是巨大而終生受益的。我在教學《最后一次講演》一文時，安排學生上臺，以聞一多先生的身份作一次演講，學生勁頭十足，以主人翁態度全身心投入，研究一般演講的特點與本文的特色，考慮朗讀與情感的表達，學習氣氛達到最佳狀態。這種教學設計，激勵了學生的閱讀興趣，使學生的主體性和能動性得到充分發揮。教《中國人失掉自信力了嗎》一文，讓學生搜集當時的史料，將學生分成兩派，展開針鋒相對的辯論，學習氛圍相當熱烈，結果國民黨反動派一派辯敗，文章學會了，駁論文的常識、寫法學會了，愛國情緒高漲了，起到一石數鳥的效果。

４、重視能力培養，啟發興趣：

學習興趣從何而來？教師的課前導語、精心設計只是淺層的方法，真正調動學習興趣的是，讓學生充分從學習中感受到成功的體會，有成就感。中學生對周圍事物充滿新鮮感，好奇感，總以成年人無法比擬的熱情觀察周圍世界。當老師的就要引導學生知識環節不能缺，引導學生熱愛學習，要學生運用已經掌握的相對靜止的知識、技能去發揮、發展或創造，從而提高他們的洞察力、想象力、創造力。例如《枯葉蝴蝶》一文，找準“真”“假”的突破口，讓學生就具體的問題詳細的感知課文，《故鄉》一文找準“變”的突破口，就故鄉、人物是如何變化的，并從文中找出原因，從課堂的根本入手，挖掘出課文的深意，學生學會了學習，能力有了提高，學習成績有了提高，從課本中找到了成功感，興趣就會產生。由此可見興趣的真正產生，是讓學生會學習，培養日常的學習習慣，培養能力。

⑴ 培養學生聽的能力，從培養學生的語感入手：

從培養學生的語感入手，讓學生聽出感受來，聽出味道來，在聽覺感受中學習知識、學習文化、學習寫作，在聽的過程中真正深切地領悟文學的魅力、語言的美麗，從而收到潛移默化、潤物無聲的良好效果。比如：在上《沁園春·雪》這首詩歌時，放配樂詩朗誦兩次，讓同學們體會這首詩表達出來的雄偉瑰麗的景物描寫，詩人深厚的愛國主義感情和議論百代評說帝王的氣魄。學生們通過聽讀、欣賞，進入詩人所描繪的意境，可充分地整體把握詩歌內容。

⑵ 幫助學生養成主動接受、質疑和摒棄的思維習慣，掌握聽的科學方法：

在聽的過程中，要求學生集中精力于說話人和所述的話題，注意喚起相關的知識，形成有關這個聽題說些什么，為什么這樣說的認識；對聽到的詞句及中心問題都要有心理反應以及認知上的反饋；并在聽的過程中能夠快速地總結、評價所聽到的內容，區分主、次，自覺形成整體觀念，并牢記需要記憶的內容。比如：開設“聽說”訓練課。如我在教學《最后一次講演》一課前，布置導向性閱讀任務：選擇以解放戰爭中地下工作者斗爭為題材的讀物泛讀。然后組織聽說訓練課：讓學生談閱讀中印象最深的感受。學生有談當時背景的，有談革命人物事跡的，有談故事的驚險情節的。講者鍛煉了口才，加深了印象，聽者拓寬了知識面，更好地了解了那個時代及人物的本質特征，縮短了學習課文的心理距離。又如：在教《說勤》這一課時，在學生預習的基礎上我讓大家聽全文錄音，還沒聽完一段，學生就發覺課文已被“竄改”了好幾處，頓時引起了“警覺”。于是我讓學生合上課本，從頭聽起，憑語感說出一共“竄改”了多少處，并舉例說明改動以后的語句為什么不及原文準確嚴密。錄音一聽完，學生議論紛紛，互相校對“竄改”的情況。這時我讓大家翻開課本，對照分析。此時學生的思維和情緒都非常活躍。這種在課堂教學中巧妙設計引發學生認知沖突的教學環節，能刺激學生的認知需求，使學生主動地去探索、發現。學會聽，學會聽講是學生學好習的最基本的工夫。

⑶ 學習的目的是為了運用，如果但是背過了，記住了，久之，也就成了兩腳書柜，要激發學習興趣，培養能力還必須要有舉一反三的遷移能力。舉一反三的能力實際上是能夠在新舊知識之間建立聯系，把握規律，并運用規律指導思考的遷移能力，它是自學能力不可缺少的部分。如：教會學生理解五種表達方式的特點及其作用就等于交給了他們閱讀各類文章的鑰匙。就描寫而言，有人物描寫和環境描寫，無論是什么樣的描寫，其作用是有規律可循的：人物描寫是為表現人物性格，塑造人物形象服務的；環境描寫作用于交待背景，渲染氣氛，烘托心情等。這樣，學生就會明白任何一處描寫都要為表現作品的主題服務，否則就沒有意義，那么他們在理解作品時就會有章可循，減少盲目性。“精講”、“精練”是培養學生知識遷移能力的好辦法。“精講”、“精練”的內容一定是典型的有針對性的。通過“精講”、“精練”，學生能從中摸出規律，并能運用規律指導學習，便達到了目的。在培養學生遷移能力的過程中，教師引導學生多作聯想、多作比較是至關重要的，因為知識只有在頭腦中建立了普遍的聯系，它才可能轉化為能力。

⑷ 語文的知識面太寬泛，僅僅掌握課堂上、教科書上的內容是遠遠不夠的，教師還應當鼓勵和督促學生主動地進行課外學習，吸收各種有益的課外知識，做到博學精思、融會貫通。只有課外閱讀成了學生不可缺少的自覺自愿的行為，才可以說他真正具備了自學的習慣和能力。然而這種習慣和能力不是與生俱來的，需要教師的引導和訓練。我采取以下方法：按期規定閱讀內容，要求寫出讀書筆記，并在班級內互相交流。規定每個學生至少要訂一份報紙，養成每天看報的習慣，也可定期交流讀報體會。培養學生記錄生活的習慣，最常見的就是寫日記。日記的內容、形式不限，但必須是健康的，真實的。開始可以引導學生對一些生活現象加以思考，三言兩語記下感受，長期堅持下去，可以培養學生勤于思考的習慣。為了激勵學生，可選取好的日記在班級展出，或推薦發表。指導學生通過不同途徑去獨立解決學習中所遇問題的能力。比如，要求學生查資料，又能拓寬學生的知識面。鼓勵學生多交談，多參加語文活動，展示自己豐富的課外知識，增強學習信心。語文自學能力包括的內容很多，但我覺得其中最為重要的是閱讀能力和表達能力，它應該成為教學的訓練重點。

總之，激發學生學習語文的興趣，不是一朝一夕的過程，它需要我們關注學生學習知識環節的連貫、學習習慣、學習品質、學習能力的提高，讓學生在學習中體會成功的樂趣，學習的興趣才能落實到實處，我將本著以上的做法持之以恒的做下去，讓我的學生熱愛學習，體驗成功，感受樂趣。

第三篇：淺談如何激發學生學習語文的興趣

題目：《淺談學生語文學習興趣的激發》

作者：劉夫珍

單位：江蘇贛榆縣青口第五中學

地址：贛榆縣青口鎮黃海路木器廠綜合宿舍樓1單元302室

郵編：222100

聯系電話：0518-82620297

淺談學生語文學習興趣的激發

【內容摘要】本文主要從以下幾個方面闡述了如何激發學生學習語文的興趣：

一、目標激勵，二、情感激勵，三、質疑激勵，四、競爭激勵，五，成功激勵。

【關鍵詞】培養學習興趣激勵

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。的確，興趣是最好的老師。一個教師要想教好自己的學科，光靠淵博的知識、威嚴的外表遠遠不夠，最重要的是要讓學生對你所教的學科產生濃厚的興趣，只有這樣，你才能在教學中得心用手，教有所獲，就像托爾斯泰所說的那樣“成功教學需要的不是強制而是激發學生學習興趣”。

那么，作為語文教師，我們怎么激發學生學習語文的興趣呢？本人近十多年的語文教學摸索出一點門路，在這拿出來以便拋磚引玉，那就是在教學中采取了一系列激勵措施。

一、目標激勵

學習語文要有明確的目標意識，也就是說要懂得從語文學習中得到什么。我們需要通過語文學習去認識五彩繽紛的社會和人生，需要在語文學習中積累豐富的詞匯，提高理解和運用語言的能力。作家趙麗宏在《為你打開一扇門》中說：“世界上有無數關閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。求知和閱世的過程，就是打開這些門的過程。打開這些門，走進去，瀏覽新鮮的景物，探求未知的天地，這是一件激動人心的事情，也是一個樂趣無窮的過程。”在閱讀中理解、感悟文章的思想內容，確實“是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累”。但是，從語文學習的目標來看，這只是一個方面，除了增長知識，豐富感情，我們還需要語言的積累，還需要增長理解和表達能力。文學是語言的藝術，我們不滿足于對思想內容和人物形象的感知。語文學習不同于的文學鑒賞，它要求我們不滿足于對思想內容和人物形象的感知，還要求通過“語言的藝術”學好語言。如果讀了文章只記得故事情節，只知道一個大致內容，在語言學習方面沒有在自己頭腦中留下什么痕跡，等于閑逛寶山空手而回。讀文學作品是這樣，讀其它文章也是這樣。

因此，我在教學生第一堂課時，首先要問學生有什么理想，有什么目標。學生就會情緒高漲，各言其志。然后我就會追問他們“你們知道學習語文對你們將來實現自己的理想目標有什么幫助嗎？” 學生就會從交際的能力、良好的修養、非凡的氣質、高雅的談吐等多方面說出各自的想法。接著再追問他們怎樣才

能學好語文，學生就會從多讀、多寫、多說，還有從主動性、積極性、創造性等方面各抒已見。然后我再總結性談到《語文課程標準》上強調“語文素養是學生學習其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。這是我激發他們學習語文的興趣的第一步，為學好語文奠定一個思想基礎。

二、情感激勵

㈠陶冶學習情操

教材中選編的課文大多嫻雅精致，膾炙人口，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，往往集風景美、道德美、人情美于一體。學生在閱讀作品前本身已存在一種期待，即趣味、預期、目的等，當學生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產生豐富的心理體驗，而當這種體驗與作者產生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界。這種境界是一種只可意會而不可言傳的心靈愉悅感。對于中學生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產生共鳴的東西便是真摯的情感。“情動于中而形于言”，優美的作品是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈；沈復筆下的那一片童稚之情，《背影》中的濃濃舐犢之情，曹孟德的東臨碣石的壯志豪情，“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情，“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉之情??如何不讓學生怦然心動，而終有所悟呢？在這個過程中，教師所能做的就是積極創設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學生打開心扉，盡情感悟，去做主動探究者，而最終得到愉悅的心理體驗，這樣才能陶冶學生情操，產生濃厚的興趣。

㈡ 優化師生關系

在無數老師的教學實踐中，不難發現這樣的現象：學生和老師之間相處得好，關系親密，學生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學科。這不禁讓我想起一位哲人的話，“親其師，信其道”。學習興趣在學習中發揮著至關重要的作用，而教師在培養學生這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺，俗話說“學高為師，身正為范”。而其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產生共鳴，直接對其產生深遠的影響。這也要求我們時刻保持一顆童心，引領學生一起穿越歷史、一起遨游太空：領略異地的風土人情；欣賞祖國的大好河山：驚嘆古代勞勸人民的智慧；追溯人類歷史的淵源??這種心靈相通、情感愉悅的平等、和諧的教學氛圍中，其效果自然會事半功倍，“高興后的記憶永不忘”這是至理名言。

反之對老師產生厭惡，這種情緒必然殃及這位老師所教的學科。因此，師生感情不僅是師生交往的基礎，而且也是培養學生學習該學科興趣的關鍵。

激發和培養學生的學習興趣，特別要注重培養師生間的感情。一方面，教師要做到關愛學生。只有熱愛學生，才能摘下“有色眼鏡”，發現每個學生身上的閃光點，密切和他們的交往，取得他們的信任，才能鼓勵他們不斷地進取，也才能培養起他們健全的人格。

㈢科學評價學生

新課程理念下的評價，是多元的發展性評價，其根本目的在于促進發展。激發學生語文學習興趣，促進學生語文素養的提升，是語文學科評價的重要內容之

一。以往甚至現在的語文學科評價，還只是一張考卷，至多加上簡單的面試，很少能把語文學習興趣作為重要評價內容的，很少能把激發學生語文學習興趣作為評價目的的。

新課程要求評價要“立足過程”，通過評價發展語文學習興趣，主要還是靠語文教學中的一些過程性評價。如當學生對寫作文感興趣并寫得比較通暢時，老師肯定他的興趣，表揚他寫的文章，這是對寫文章的興趣肯定和成績的評價；當學生寫得不好卻很努力去練習時，老師褒揚他的勤奮，這是對其聯系過程的評價。通過這樣的激勵，學生的學習興趣必將得到發展。平時，課堂上老師“珍貴”的一句贊揚，一句引導、一個點頭、一個微笑、都是一種好的評價，都是學生期待和重視的評價。如果說，學生學習的興趣是一個小火星，那么這種評價就是助燃的氧氣，其作用是相當大的。

考試雖然無法取消，但在考試中，我們應注意不能讓試卷抹殺了學生學習的興趣。在初中語文試卷中的閱讀文章的題型中，老師們在試卷命題一定要考慮到命題的科學性，多設想一些答案；在批改和評講時，也要對合理的想法和觀點予以充分的肯定，對有創造性的想法甚至要予以高度的表揚。那種讓學生灰心喪氣的題目出不得。切不可讓辛辛苦苦培養起來的語文學習興趣被一張考卷“毀于一旦”。

三、質疑激勵

俗語云“好奇心人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思考。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中這種需要特別強烈。教師還可以通過愛迪生的“我能孵出小雞來嗎？”牛頓的“蘋果為什么往地上掉？”萊特史弟的“人為什么不能像鳥兒飛上天呢？”等具體事例，教育學生質疑，調動他們質疑的興趣。語文教學的終極目標，就是要培養學生的自學能力，以促進其自主學習習慣 的形式，而培養學生的質疑能力不失為使學生獲得這種能力的主要方法之一，質疑是打開智慧寶庫的金鑰匙，質疑是使學生由被動變主動的舵手。如在學習《桃花源記》一文中，有學生提出“既然‘處處志之’，又為什么‘不復得路’呢”的疑問，討論解決這一疑問就能讓學生明白本文是作者虛構的一個理想的世外桃源。在學習《皇帝的新裝》一文中，有學生問“皇帝自己沒穿衣服怎么會不知道呢，哪有這樣的愚蠢皇帝？”而討論的結果又讓學生明白童話的夸張藝術手法，增強諷刺效果。

教師要鼓勵學生多疑，就要努力創設一種平等、融洽的學習氛圍，讓學生主動地學習知識課堂是一個多維互動的過程，學生智慧的火花就在這一過程中進發。這一互動過程必須是寬松和諧的。某外國名牌大學人才輩出，校長戲言他們的秘決在于“老師面對著學生抽煙”，師生之間無拘無束，創造的火花才能生成。因此也有調侃：中國人最具創造性的時刻是在酒桌上。和學生一起創造這樣寬松的互動氛圍，孕育智慧的氛圍，這過程本身就是一種智慧。這是交流平臺的預設。當學生踴躍地發表獨立的見解，教師與同學們一起投去贊許的目光，當學生大膽地對名篇提出不同的看法，向老師表達自己意見時，老師與同學們報以熱烈的掌聲；當學生提出一些有質量的問題時，教師不僅組織討論，而且張貼示范。這樣學生在這種寬松的環境中學習，就會越學越有興趣，從而產生學好語文的愿望。

四、競爭激勵

流水只有撞擊巖石，才能形成壯觀的浪花。要想刺激學生努力，調動他們學習的積極性，必須建立一套完善的競爭機制。如：演講競賽、說話競賽、寫作競賽；小組競賽；男女競賽等多種形式，這正是“石本無火，相擊而發光”。在學習《回憶我的母親》、《藤野先生》之后，就讓學生開展寫作“我愛我媽（我爸）”、“我愛我師”這一競賽活動。在學習《幼時記趣》時，我讓學生說說自己的童年趣事，看誰說得生動有趣。還有讓學生寫讀書筆記，看誰寫的形式美、內容豐富、實用性高。對競賽的結果，老師還給以評價激勵，評出優勝者適當給以精神和物質上的獎勵，學生在這種競爭激勵中提高學習語文興趣，給他們一個個表現自我的機會和非常的成就感。

五、成功激勵

蘇霍姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的力量，缺少這種力量，教育上

任何巧妙的措施都無濟于事的。”那么怎么進行這方面的激勵呢？

首先，榜樣的力量是無窮的，青少年學生處在長身體、長知識的時期，他們精力充沛，富有活力，有強烈的好奇心和崇拜名人的心理，教師根據這一特點，向他們講述一些學習成功的例子，如偏才韓寒。也可以舉一些能夠激揚文字的偉人的例子，如曹操、毛澤東等一些英雄人物，他們的文韜武略，讓多少人為之傾倒。

其次，每個人都有成功的欲望，對學生而言，當其在學習上取得成績，得到老師的肯定、贊許時，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣；反之，他們興致索然。成功，像一支興奮劑，讓學生保持強烈的求知欲，激勵他們積極進取，我從不吝嗇自己對學生的表揚與激勵，而是多方面為學生創造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，讓每個學生獲得成功，體驗到成功的快樂。這樣做，學生從中得到心理上的滿足，體會到學習的樂趣。

以上的激勵措施，在語文教學中確實行之有效，能夠很好地點燃起學生學習語文的興趣之火。除此之外，教師在課堂教學中的機智、幽默也能激發學生學習興趣，讓課堂靈動起來，激發學生學習興趣。如：課堂上學生開小差時，教師哼唱一句“對面的男孩（女孩）看過來”，很體面地拉回學生的注意力。你還可以對一個上課愛照鏡子的學生說“不是因為你的美麗而可愛，而是因為你的可愛而美麗，你不照鏡子也是很美的”。有時學生在上課鈴響之前，就拿書讀背，應付老師上課檢查，我一進教室看到這種情形，就會非常高興地說“真是感動中國！”諸如此類做法還有很多很多。這就需要教師多動腦子，豐富自己 的生活閱歷，要有創新精神。

總之，培養學生學習語文興趣方面，方法不一，廣大同仁，可以獻計獻策，博眾家之長，方能盡善盡美，方能引導學生步入學習語文知識的殿堂，方能激活學生學習語文的潛能和創造力。

附【參考文獻】

1.華中師范大學《語文教學與研究》教師版2005年1—10期

2.殷顯耀等主編的《新教學方法》吉林出版社1995年11月

3.《新課程理念與初中語文課堂教學實施》首都師范大學出版社2003年5月

4.《中學語文參與式教師培訓教程》首都出版社2003年1月

5.《教育新理念》教育出版社2002年3月

第四篇：如何激發學生學習興趣

龍門鎮中心綜合組教師學習

《如何激發學生學習興趣》研討活動方案

從新課程改革實驗進行到今天，如何激發學生學習興趣越來越受到廣大研究者和教者的關注。我們教研組也以“如何激發學生學習興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質及激發學生學習興趣。

參加學習人員：全體綜合組教師

一、學習內容：如何激發學生學習興趣的研究探討

二、時間安排

5月18日：下發學習材料，集中討論學習。

5月19日——5月24日：自主學習

5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結。

2013.5.16.龍門鎮中心小學

第五篇：如何激發學生學習興趣

如何激發學生學習興趣

在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發學生的創造性潛質，這是至關重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生的想象力和創造力的開發需要教師設定生動有趣的創造性活動的形式和情景。可以這么說，適當的情境創設是培養學生審美能力和創造能力的有機條件。

所謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課激情的一個意境和環境。如果把學生比做演員的話，它就是一個供演員發揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導演，就應千方百計地創設好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。

一、情境的創設激發了學生的學習興趣。

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發孩子們主動學習的熱情，學習在不致于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。教師要善于為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發孩子學習音樂的興趣。

二、情境的創設引發了學生的無窮想象。

由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環境下，學生對音樂欣賞的想象力、創造力無法充分發揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關連的意境，從而引導學生去想象。

三、情境的創設促進了學生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的欣賞教學內容，僅僅通過一二遍的反復欣賞很難讓學生聽懂樂曲中表現的意境。我就讓學生通過實踐活動來營造一個情境，教學一開始我就帶領學生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學生說說捉迷藏社的心情如何，學生會說很興奮、很愉快，但當自己快被抓住的時候又很緊張。于是我又讓學生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學生根據音樂的描繪來做游戲，學生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現音樂美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創設適合音樂教育的美的環境，讓學生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術實踐活動中，學生就能感受和領悟音樂的美妙和音樂的力量。

總之，在音樂教學中學生學習興趣的激發、想象創造能力的培養和審美能力的發展，都需要一個自然、愉悅、美好的學習情境。教師創設情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術的描繪、師生實踐活動的創設、課堂中的問題情境等等，這種教學改變了以往刻板、機械的教學，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。