第一篇：化學教學中學生學習興趣培養的實踐探索

化學教學中學生學習興趣培養的實踐探索

〔關鍵詞〕 化學教學；學習興趣；課外活動

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2014）10―0082―01

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生只有對化學產生了濃厚的興趣，才能迸發出對化學學習的強烈欲望。化學是九年級新開設的一門學科，如何才能激發、培養學生學習化學的興趣呢？下面，筆者就此談談看法和體會。

一、循循善誘，引發興趣

化學是一門實驗性很強的學科，每當做化學實驗的時候，學生們總是能夠全神貫注地觀察每個細節的變化。由于平生第一次接觸化學實驗，那種因新奇而產生的學習熱情更是在實驗成功的瞬間達到了空前的高漲。作為授課教師應該抓住時機，因勢利導，來誘發學生對化學學習的興趣。

比如，在做“測定空氣中氧氣的體積分數”實驗時，之前學生只知道人是靠空氣中的氧氣來維系生命的，但怎樣才能證明我們周圍確實存在著空氣卻知之甚少，更別說怎樣去測定空氣中氧氣的體積了。首先我們要證明空氣的存在：我們用水往空瓶子里灌，當水把空瓶子里的空氣向外擠壓時，由于空氣不溶于水，受擠壓的空氣必然要從水中“奪路而逃”，于是水中就會產生氣泡，而這些氣泡就是原先空瓶子里的空氣。其次我們要設法捕捉到一定體積的空氣：由于空瓶子里充滿了空氣，于是瓶子內的體積就是空氣的體積。

通過這些實驗，我可以明顯地體會到，當實驗即將開始的時候，由于學生對所要做的化學實驗知之甚少，因此既有新奇感也有距離感，腦子里充滿了幻想和懸念。這時，授課教師要根據學生這種特有的心態，不失時機地制造懸念，以“引誘”學生從實驗所產生的驚奇中，感受化學世界的神秘。

二、環環相扣，激發興趣

在課堂學習和實驗操作等各個相關的環節里，力求達到緊密聯系、環環相扣，不斷地激發學生對化學的學習興趣。

比如，二氧化碳是九年級化學教學中的重要篇章，“二氧化碳的制取”也是九年級實驗教學中的重點，同時，二氧化碳是我們日常生活中必不可少的物質。因此，如何利用二氧化碳趨利避害，以便更好地為我們人類服務，這是人類需要探究解決的重大問題。我們可以利用固體二氧化碳――“干冰”的特性來進行人工降雨，可以利用二氧化碳不燃燒也不支持燃燒、密度比空氣大的性質來撲滅火災，可以利用二氧化碳來制作碳酸飲料等等。那些有關二氧化碳造福人類的事例不勝枚舉。教學中，教師在和學生一起探討二氧化碳利弊的同時，應將課堂教學、實驗教學和社會教學有機結合起來，環環相扣，層層深入，以引導學生積極參與教學探究活動，學會用辯證思維來分析解決問題，并引導學生結合所學的化學知識來審視與之有關的發生在周圍的實事和新聞。

三、開展課外活動，增強學習興趣

人類生活和化學之間的聯系非常密切，積極引導學生開展和化學聯系密切的課外活動，對激發學生的學習興趣至關重要。比如，教師可以組織學生開展一些趣味化學的小制作，以激發學生學習的興趣。諸如，“魔棒點燈”、“空杯生煙”、“清水寫紅字”、“測定常見物質pH值”等，這些有趣的活動無疑會增強學生學習化學的興趣。另外，還可以組織學生有針對性地深入到社會實際中，了解社會實際中與化學有關的知識。

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣”。教師在幫助學生對化學有了一定的興趣之后，不能讓學生的學習目的停留在短暫的、只具有新鮮感的層面上。從中學生的心理特點來看，他們的思維正在從形象思維到抽象思維的過渡階段，此時化學教師應該引導學生去主動探索未知世界。當學生取得一定成績時，教師要及時表揚和鼓勵，以避免他們的興趣發生轉移。此外，更要設法鞏固學生的學習興趣，使之變為一種長久而穩定的學習動機。有了穩定的學習動機，學生就能專心致志，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力，也就能經常、一貫地保持學習的主觀能動性，從而達到教育目標。

第二篇：淺談如何培養中學生學習化學的興趣

淺談如何培養中學生學習化學的興趣

【論文摘要】興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的因素。在化學課堂教學中，對學生的學習興趣進行激發和培養、鞏固和提高，是提高課堂教學質量的有效途徑。對學生學習興趣的培養是中學教學研究的一個永恒話題，本論文以實踐經驗為基礎，對在中學化學教學中如何培養學生學習化學的興趣問題進行了理論的闡述。【關鍵詞】中學化學教學；興趣；激發；培養

興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的因素。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”心理學也明確指出“興趣是人樂于積極地去接觸和認識某種事物的一種心理傾向。當興趣發展成為從事實際活動的傾向時，就變成了愛好。”對于學生來說，興趣和愛好是學習的一種內在催化劑，學生一旦對某一學科產生了濃厚的學習興趣，便會具有積極的學習態度，學習就會變得生動、有趣，就會由被動變為主動。濃厚的學習興趣也是減輕學生課業負擔、提高課堂教學質量的有效途徑[5]。那么，如何根據化學教學內容和青少年的心理特征有效地激發、培養、鞏固和提高學生的學習興趣呢?筆者結合自身的教學實踐談一些自己的見解。

一、借助學生的好奇心，激發學生學習化學的興趣。

我國古代教育提倡樂學，主張“寓知于樂，以趣激學”“不興其趣，不能樂學”。陶行知先生也說過“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。可見，培養學生的學習興趣是激發其內部學習動機的一個重要途徑。因此，在化學教學中應充分利用化學課的特點培養學生的學習興趣是提高教學質量的重要途徑。

(一)發揮實驗的魅力，激發學生的興趣。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學是化學這一學科得天獨厚的優勢，它對求知欲旺盛的學生具有極強的誘惑力。由于中學化學教學是化學教育的啟蒙階段，初中學生在此階段好奇心強，他們學習化學的初步動機往往是以感興趣和滿足好奇心為主，這時是培養學生對化學知識產生濃厚興趣的最佳時期。因此，以妙趣橫生的實驗為突破口，是提高學生學習化學興趣的極好契機。例如，在教學中，列舉自然界中像多年的墳墓處出現火光、雷雨過后空氣非常清新使人精神煥發、溫室效應等一些神奇的現象；并演示一些集色、態、味、聲、光于一體的化學實驗，給學生以強烈的視覺刺激來誘發學生的興趣，例如，演示鎂條燃燒、紅磷燃燒、清水寫紅字、玻

棒點燈、將濃 H2SO4 慢慢地滴到混有氯酸鉀的蔗糖里產生“火山爆發”現象等實驗，采用變魔術似的情景把學生引入奇妙的化學世界，從而激發學生對化學產生濃厚的興趣、強烈的好奇心和求知欲。

(二)引領學生關注化學對工農業生產以及人類生活的重要作用，強化教學目的，激發學生對化學的學習興趣。

學生的學習，光憑興趣是不行的，單純靠興趣容易使學生學習重點飄蕩不定，要在培養學習興趣的同時，培養學生堅韌不拔的精神、頑強的學習毅力和嚴謹的學習態度[2]。因此在教學中必須有的放矢對學生進行學習目的教育，因為學生沒有明確的學習目的，自然不會產生動機力量，所以要讓學生懂得為什么學習，朝什么方向努力，從而強化學習動機，增強學習的意志力。學習目的教育是與學校的政治思想教育，學生世界觀的培養聯系在一起的[4]，在教學過程中，應結合教材恰當的聯系生活實際，并適時地插入化學史來激發學生學習化學的興趣。例如，結合化學在尖端科技、工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用，講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史，這些既可以使學生認識到化學就在我們身邊，認識到化學為人類做出的巨大貢獻而感到學化學不但有趣而且有用，還可以使學生產生為祖國富強而發奮學習的社會性動機，從而使學生明確學習化學的目的和任務，并激發了學生學習化學的興趣。

二、優化課堂教學結構，采取新穎的教學方式，培養學生的學習興趣。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。” 在課堂教學中，教師要注意提高自己的教學水平，想方設法加強課堂教學的藝術性和趣味性，在學習過程中逐步培養學生的學習興趣，以趣促學[2]。

(一)充分利用多媒體課件，激發學生學習的興趣。

多媒體教學形式以其良好的直觀性、形象性、趣味性和交互性為越來越多的人所接受[5]。多媒體教學利用其引人入勝的視頻圖像、優美動聽的音樂、色彩鮮艷的圖片等特點，創設出生動活潑的教學情境，吸引學生積極地去聽、看、動手和思考問題。它還直觀的表現了復雜的理論和概念，把對知識的學習融入娛樂形式中，使枯燥的學習變得輕松愉快，從而提高學生的學習興趣，發揮了寓教于樂的多媒體教學優勢，大大地激發了學生學習的興趣，提高了學生學習的主動性和積極性，進而提高課堂的教學效果。

(二)設懸念，巧誘導，增強學生的學習興趣。

化學實驗生動有趣，但化學原理和習題計算卻顯得有些枯燥，為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識[1]。化學教學中創設情境、激發情感、巧妙設疑，成為促進學生主動積極學習、提高化學課堂學習效果的必要條件。在創設教學情境中，教師應抓住中學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特征及認知規律，結合化學學科的特點，精心組織和設計課堂講授內容，把課本知識和生活實際聯系起來，創設出引人入勝、妙趣橫生的情境[6]，從而調動起學生學習的積極性，增強學生的學習興趣。例如，在學習《 二氧化碳性質》一節時，先運用多媒體播放動畫：在印度尼西亞爪哇的鬼谷，當人領著狗進入峽谷時，狗很快就暈倒了，而人則安然無恙。但人彎下腰救狗時，人就會感到頭暈。如果人在峽谷中躺下休息，就會不知不覺地死去。為什么會出現這樣的現象呢?這樣一問，學生的思維發條一下被擰緊了，激發了學生探知的興趣，產生追根求源、渴望求解的急切心理，于是我便抓住時機用問題的形式誘導學生推斷出答案：

1、同學們猜想一下是什么物質導致狗暈倒甚至死亡，而人卻安然無恙呢？

2、你有什么依據證明你的猜想呢？

3、二氧化碳有毒嗎？

4、既然二氧化碳無毒，為什么狗會暈倒甚至死亡呢？

5、通過這個故事，大家能總結出二氧化碳具有哪些性質呢？

6、為了確保人進入深洞或久未開封的地窖不發生危險，可以做什么樣的實驗等等。通過多層次的巧妙提問，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中，進而積極主動地去學習新知識，變被動學習為主動探索。可見巧妙設臵懸念，可以喚起學生學習化學的興趣。古人云：“學起于思，思源于疑”，巧妙的提出疑問，先讓學生感到“山窮水盡疑無路”，而后激勵引導學生通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”，讓學生從中體會到答疑的趣味性和成就感，從而使學生更加積極的去學習化學[6]。

(三)提高教師個人的專業素養及人格魅力，加強學生的學習興趣。

教師淵博的知識和高超的講課藝術可以喚起學生強烈的求知欲。人們常說：“師高弟子強”，作為化學教師應利用課余時間加強自身的業務進修，不斷更新知識來提高個人素質。教師個人的綜合素質、教學水平對學生學習化學的興趣取向有較大的影響[2]。在教學過程中，教師形象的比喻，生動有趣的語言是撥動學生心弦、激發求知欲望的手段[4]。因此，教師應該加強自身的語言修養，授課時，若能將準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、有趣的動作、豐富的表情和身體語言融為一體，一定能使學生在一堂課上不僅學到化學知識，還能體驗到一種美的享受[6]，從而使學生興趣盎然地投入學習，增強學生的學習積極性。提高語言表達能力，善于發揮身體語言的作用，可以說是教學成功的關鍵，也是將師生間單調的課堂教學知識的交流過程轉化為師生間情感交流的舞臺的紐帶[2]。因此，在教學實踐的過程中，化學教師一定要不斷充實、更新自己的知識體系，跟上時代的潮流，聯系最新知識在現實生活中的應用開展教學，展現化學的廣泛應用，同時體現化學教師關注生活、知識淵博、上課風趣的人格魅力，使學生享受學習的樂趣、提高學習積極性的同時，也被潛移默化的提高了學生自身的素質，從而提高了教師的教學質量和學生的學習效率。

三、幫助學生突破難點，鞏固學習興趣。

知識的系統性、邏輯性是學生學習感興趣的重要因素之一，初三的學生不喜歡支離破碎的知識，而對系統性邏輯性強的知識感興趣[4]。作為教師要深入學生群體，充分了解學生，了解學生現有的知識水平、學習態度、接受能力，分析、思考學生不想學和學習差的原因，真正做到“知其心，救其失也”。“親其師”才能“信其道”，這也是自古至今的一條教育經驗總結，強調要建立良好的師生關系，才能更有效的提高學生的學習興趣。此外，教師還應加強對學生學習方法的指導，培養學生養成良好的學習習慣，從根本上解決學習化學的畏難情緒，提高學習效率。

(一)總結知識點的記憶方法，提高學生記憶能力及思維的系統化能力。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號、基本概念、溶液的計算、無機物之間的轉化關系時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會認為化學是一門“死記硬背”的學科。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也必將大減，必將覺得枯燥無味，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點很重要。記憶能力是人的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環節，只有好學易記，學生的學習興趣才會久盛不衰。因此，在教學中我經常組織學生對所學的知識進行整理、總結其記憶方法。例如，我從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布臵給學生，并經常提問檢查。我把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再停止通氫氣。這個實驗經演示講解后，我用通、燈、燈、通

四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。在對酸堿鹽溶解性記憶時，我將他們的溶解性編成口訣，以助記憶。對于根據方程式進行計算，重點在于幫助學生尋找解題條件，對于溶液的計算，重點授予方法，讓他們多練習。總之，在教學過程中，根據教材中知識點的分布、知識的系統性、邏輯性設計出符合學生認識水平的知識坡度，讓學生在不斷取得學習成果中發展和深化學習興趣，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣。

(二)開展激勵意志的講座，增強學生學習化學的毅力。

初三學生年齡在 14～15 歲左右，這一年齡特征決定了學生學習興趣易激發也易轉移。當有些學生在學習中遇到困難和挫折時，他們就視學習化學為畏途，甚至喪失學習興趣。我們不僅要給學生學習方法以指導，而且還應教育學生要有頑強的意志，努力克服困難精神。青少年都喜歡聽故事，而化學史中有很多能夠發人深思、激勵人上進的事跡。例如，向學生講解我國科學家侯德榜克服困難，攻克一道道難關，在改進制堿技術上取得的巨大成就以及他本人所獲得的崇高榮譽，使學生不由自主地萌發“自豪”感和“敬佩”感，激發出學好化學的愿望。再比如，講解蛋白質知識時，應介紹我國科學家于 1965年在世界上首次合成具有生理活性的蛋白質——結晶牛胰島素[1]。通過這些具體事例可以調動學生的情感體驗，對學生進行愛國主義的情感熏陶，幫助學生樹立起為民族振興、為社會進步而努力學習化學的志向，從情感上激發他們的學習興趣，培養他們頑強刻苦、奮發向上的意志。要增強學生的學習自控力和持久性，就必須經常地、多種形式地加強對學生進行思想教育，使學生高度認識學習化學的重要性，以堅定學生學習化學的意志，從而鞏固學生學習化學的興趣。

(三)發揮情感教育的功能，增強學生學習化學的動力。

親密的師生關系是促進學生興趣發展的重要因素。動之以情、曉之以理，發揮情感作用，對學生無微不至的關心、充分的信任、各種方式的鼓勵，都能給學生提供無形、巨大的學習動力[2]。因此，教師要對全體學生充滿關愛，于言談之間不時傳遞給學生，使每一位學生感受到教師的關懷與期望，激勵各類學生始終保持旺盛的求知欲望，從而激勵并強化全體學生的學習自信心。適當的表揚和鼓勵，是強化學生興趣的有效手段。在教學過程中，對學生應做到多表揚、少批評，尤其是對那些學習上有困難且自卑感很強的學生，教師更應以鼓勵為主，盡量挖掘他們身上的閃光點，每當其取得成功時，教師便及時地對他們進行表揚和鼓勵，幫助其樹立自信，這樣能使他們

體會到一種成功的喜悅，使他們認識到自己的能力及價值，從而激發他們奮發向上的進取心。我在教學時，首先是了解了每位學生的化學知識水平和理解能力，然后在課堂上提出各種問題，由不同水平的學生來回答，并及時做出肯定，使他們充分體驗到了成功，增強了學習化學的興趣。在平時的考卷上，我經常寫一些針對性的分析和鼓勵性的語句，這樣既讓學生能定向的補不足之處，也讓學生有了自信，更促進了師生間的感情。教學實踐證明，只要教師的感情真摯，學生定會接受老師的情感，并將之轉化為自己對化學學習的熱愛和動力，從而使學生保持學習興趣，鞏固學習興趣。

四、開展形式多樣的課外活動，提高學生對化學的興趣。

豐富多彩的化學課外活動，對學習相對緊張的初三學生來說是極具誘惑力的，它既能讓學生在緊張學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固很多知識。因此，若要培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，那么，豐富多彩的課外活動是必不可缺少的一個重要環節，以便使學生學有所用，活躍思維，提高學習興趣，并從中學會科學研究的基本方法和實事求是的科學實驗態度，這在化學教育的啟蒙階段是至關重要的。

(一)充分開發家庭小實驗，提高學生的學習興趣。

教學實踐證明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸到課外，它對激發學生的興趣、鞏固知識技術、培養能力、開發智力起到了很好的作用。由于家庭小實驗與教學同步，物品易找，學生對所學知識的掌握得到進一步鞏固。開展有針對性、趣味性、形式多樣的家庭小實驗，一方面使同學們增長知識，另一方面也使學生對化學學科產生了濃厚的興趣，從而提高了學生學習化學的主動性和積極性，為學生提供源源不斷的學習動力。例如，在第四章“燃燒與滅火”一課中，讓學生根據自己家的住房特點，或選擇一家超市、商場，根據其構造設計逃離火災現場的方案，并且開展“如何運用各種滅火器”的仿真活動。這樣既加深了學生對知識的掌握程度，也培養了學生的動手能力，更是深化了學生學習化學的興趣。

(二)充分發揮實驗室的作用，引導學生建立自己的個人實驗箱，深化學生的學習興趣。

化學是一門建立在實驗基礎上的自然學科，其知識體系的形成主要是通過實踐、實驗中得出結論，從而獲取化學知識和概念[2]。化學實驗可以直觀的給學生帶來感受，幫助學生形成化學概念、了解物質的性質。青少年先是喜歡觀察化學實驗，繼之則要

求動手，因此要利用青少年愛動手的有利條件，增加他們動手實驗的機會。例如，可以把班級分成幾個小組，每個小組均有自己的實驗箱，根據自己的需要，經允許后到實驗室領取藥品種類和數量，可以做習題中不清楚、難以理解的實驗，或者是對分組實驗中出現異常現象的探究，以及對自己設計的實驗等進行研究。學生自己進行動手實踐、實驗，在實驗過程中，教師可以適時地充當活字典，在必要時還要充當引路人，引導學生去觀察、思考、分析、上網查資料等途徑去得出結論。在這個過程中，既培養了學生的實驗能力、觀察能力、分析能力、歸納能力，以及靈活運用化學知識獨立解決問題的能力，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法，更是增強了學生學習化學的興趣和積極性。

總之，在化學課堂教學中，興趣的激發和培養、鞏固和提高是相互聯系，相互依存的，只要有意識地把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發展智力，提高能力[1]。興趣是學生學習化學的主動性和積極性的源泉，提高學生學習化學的興趣，變“強制性”教學活動為“主動性參與”的雙邊活動是提高化學教學質量的重要前提和關鍵。因此，要提高教學質量，必須高度認識和重視興趣在學生學習化學中的動力作用，千方百計地激發學生對化學的學習興趣，培養和調動學生的學習積極性，使學生能自覺、主動、持久地學習化學[2]。在今后的教學實踐中，我將繼續努力多方面探索，不斷總結，以達到新的高度。

參考文獻：

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第三篇：化學教學中學生興趣的培養

化學教學中學生興趣的培養

“興趣是最好的老師”，興趣是人們力求認識并趨向某種事物所持有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。學生的學習興趣是構成學習動機最現實、最活潑的心理成分，是學習動力最重要的源泉。有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。以下是我對中學化學教學中學生興趣培養的幾點看法。

一、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣

化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。

首先要上好第一節化學課，它的好壞將直接影響學生今后學習化學的興趣，也與提高今后化學教學的質量密切相關。教師要在學生學習化學的初始反應中添加催化劑，讓學生在第一節化學課上就開始愛上這門課程。

其次初中化學有許許多多的課堂演示實驗、學生實驗、模型和標本等，新奇生動、變化多端，能不斷引起學生的學習興趣，因此要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基矗其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。

另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

三、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣

初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、熔液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累。化學方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。

四、培養良好的學習習慣，讓學生在學習中享受學習知識的樂趣來鞏固學習興趣

學生學習過程包括預習、閱讀、解題和觀察、記憶、思維等。如記憶過程，將抽象難記憶的知識，如化合價、酸、堿、鹽溶解性編成“口訣”、“順口溜”，學生興趣濃厚，記憶效果就好。學生養成了好的學習習慣，掌握了好的學習方法，知識就能掌握牢、用得活，就能獲得知識內在的樂趣，從而進一步鞏固學習興趣。實驗課，要對學生講進行化學實驗的要求，教育學生嚴格遵守操作規程，按實驗說明的步驟和方法進行實驗，要認真仔細地進行觀察，實事求是地做好記錄；分析原因，寫好實驗報告；儀器用完要及時清洗；保持實驗室的清潔等等，這些要求的貫徹落實，定能使學生養成良好的實驗習慣。第一次分組實驗對于培養學生學習化學的興趣是至關重要的，教師一定要組織安排好，善于改變活動方式，變化多種教學方法，調動學生的學習積極性。同時要把學習與社會主義建設聯系起來，通過學習具體物質及化學基礎知識在社會主義建設、工農業生產中的作用和它們本身的科學意義，從而引起間接興趣，跟為祖國做貢獻的學習動機緊密結合起來，使學生的學習興趣不斷提高，不斷發展和鞏固。

總之，學生學習興趣是受諸多因素影響，不斷發展的過程，教師要十分重視對學生學習興趣培養與激發。古人云：“知之者、不如好知者；好知者，不如樂知者”。有了興趣，才能熱愛，才能勤學好練，才能刻苦鉆研。而教師在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，優化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，提高學生的素質及能力。

第四篇：淺談化學教學中學生興趣的培養

淺談化學教學中學生興趣的培養

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托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔提高課堂教學質量的有效途徑。怎樣激發．培養學生的學習興趣呢？現將自己的點滴體會淺談如下：

一、巧設懸念誘興趣

懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住初中學生的心理特征及認識規律，結合化學學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，使學生產生強烈的求知欲。如在教《緒言》一節時可向學生展示化學科學的發展歷史和21世紀化學發展的宏偉藍圖，介紹化學與人類生存和社會文明的重大關系，使學生體驗“處處有化學”的真情實感，與此同時巧妙地配合演示實驗設置問題，使學生在“觀察-----驚嘆------疑問”中感受化學世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學習化學，增強對化學學科的興趣。

另外，在每節課的導入時，也可以聯系實際設計一些與知識有關，并且學生熟悉的生活，實驗現象的問題或者實驗，作為懸念，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。

二、誘導探究激興趣

誘導探究，培養學生科學態度，科學的學習方法，能力及創新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究化學知識的興趣。如在講第六章鐵時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經過學生討論，引導學生提出以下幾種假設：

（1）鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應。（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。

在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用，發生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果甚佳。

三、研討釋疑增興趣

學生通過學習一些疑問已經解決，但同時又會產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給以恰當的誘導、點撥，讓學生充分發表意見，開展熱烈的討論、認真思考、質疑辯難，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態度就會得到培養和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節時，在氣體實驗室制取的思路和方法指導下，自學實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學生分組實驗，仔細觀察現象，引導學生討論總結出答案：不能。然后誘導學生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設計一實驗熄滅灑精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應原理。這樣一環扣一環，步步設疑，步步深入，步步點撥，使學生參與整個學習過程中增強了學生學習興趣，成功的喜樂。使學生情緒倍增，效果良好。

總之，在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，優化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。

第五篇：九年級化學教學中學生學習興趣的培養

摘 要： 初中生處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，因此能否引導他們正確認識化學這門學科，激發他們學習化學的興趣，是初中化學教學中一個不可忽視的問題。那么，如何培養學生學習化學的興趣呢？作者經過在教學中的不斷創新和改進，總結出了培養學生學習化學興趣的方法。

關鍵詞： 九年級化學教學 學習興趣 培養方法

一、充分運用直觀的教學手段，激發學習興趣

1.充分發揮實驗的作用。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗具有較強的直觀性和感知性，它不僅是幫助學生理解基礎知識和運用知識的重要手段，更是提高學生學習化學的興趣的一個不可缺少的環節。如在講初三化學序言時，我做了鎂燃燒的實驗，實驗過程中“發出耀眼的強光”，學生從未見過金屬會燃燒，而且會發出強光，于是產生了濃厚的興趣。讓學生往石灰水中吹氣，過一會兒石灰水變渾濁。這幾個實驗使學生對化學這門學科產生了極大興趣。實驗能調動學生的手、眼、耳、腦、口等各個器官，在實驗時學生思維活躍，態度積極，因此，教師要根據教材要求，多做一些實驗，特別是多讓學生親自動手做一些實驗。

2.運用形象、生動的比喻，激發學習興趣。

在化學教學中，教師應根據學生的認知心理、知識水平及接受能力，適當運用形象、生動的比喻，把化學課中的抽象、不易理解的概念“加工”，使學生更好地理解和掌握概念。比如，在學習化學用語的知識時，學生感覺很抽象，不易懂，易混淆。我是這樣處理的：例如，問h2o中“2”的意義，學生幾乎是齊刷刷地回答：“2個氫原子。”我笑笑問道：“摸摸你的兩個耳朵是單獨放的嗎？”學生興奮地摸摸，我又問：“這兩個氫原子是單獨存在的嗎？”學生異口同聲地說：“不是。”我追問“2”的意義，學生們高興地說：“一個水分子中有2個氫原子。”我又問：“兩個氫原子怎么表示？”學生很輕松地回答：“2h。”運用比喻使抽象的知識變得具體、生動，學生更易于理解所學的知識。

3.靈活運用多種教學媒體。

在化學教學中，靈活運用如掛圖、實物模型、投影儀、錄像、多媒體等手段進行教學，對學生理解知識起很大的促進作用，也易于培養學生學習化學的興趣。例如講分子時，播放有關分子的教學錄像，讓學生看后了解分子之間有一定的間隔且分子無時無刻不在運動，這樣可以將抽象的教學內容變得形象、生動、具體，由此激發學生學習化學的興趣。

二、多引用課堂外的知識來激發興趣

學生很難實現“學以致用”這個目標，所以教師要根據實際情況選擇適當的課外知識，并進行詳解，讓學生懂得學習化學知識不僅是為了學習，還可以解決生活中的一些問題，化學與生產、生活息息相關。人們日常生活的衣、食、住、行等無不包含著豐富的化學知識，這是化學的一個顯著特點。介紹生活中的化學，不僅能極大地豐富學生的社會常識和生活常識，而且能使學生感受到化學與生活密不可分，活學活用，可有效地激發學生學習化學的極大熱情和興趣。因此，教師在教學過程中應注重介紹與課文內容相關的生活中的化學運用和化學現象。例如：學生通過學習化學，都懂得煤氣的成分是ch、h、co，這些物質都是無色無味的氣體，但現實生活中煤氣泄漏時，有一股難聞的臭味，這使學生大惑不解，理論和實際難于聯系起來。若老師在講到相關內容時稍加點撥：這是廠家為使人們有效地避免co中毒，而特意往煤氣里添加了極少量的加臭劑（硫醇）的緣故，則學生會因茅塞頓開而興趣盎然。

三、強調學習目的性教育

教學實踐表明，學生對某些學科缺乏學習積極性，往往是由于對學習這門學科的重要意義缺乏深刻認識。學生學習化學的目的性不強，學習沒有壓力，也沒有動力。針對此，我在教學中，通過典型實例，根據教材自身的特點加強引導，通過教學，讓學生了解化學科學是現代科學的重要組成部分；是協調人與自然關系的紐帶。幫助學生明確學習化學是為了更好地利用自然、改造自然，最終提高人類自身的生存質量，而不只是為了應付考試；讓學生了解化學的現狀和將來發展的廣闊前景，使他們明確無論從社會的需要，還是從將來個人發展的需要，都應該學好化學。

四、良好的師生關系是提高興趣的關鍵

大量的教學實踐證明，學生喜愛一位老師，學生自然地會把該老師所教的科目學得很好，因此教師只有真誠地愛學生，多了解、關心學生，和學生建立良好的師生關系，以情感性，以理服人，以心動人，才能使學生感到老師的溫暖，主動接近老師，把老師看做朋友、親人、師長等。這樣學生才能充滿信心、積極向上，更加勤奮努力，從而達到教師所期盼的學習效果。

五、積極開展化學課外活動，增長興趣

化學課外活動是課堂教學的補充和深化，它不僅能使學生所學的知識得到鞏固，還能培養學生的實踐能力和創新能力。另外，化學課外活動由于具有科學性、可行性和趣味性，歷來深受學生歡迎。活動內容可根據實際情況設定。例如，通過對不同時間不同地點二氧化碳相對含量的測定、空氣中氧氣體積分數的測定、雨水(河水)ph的測定和對水資源的調查等，幫助學生從化學的角度認識和理解人與自然的關系。讓學生經常寫學習化學心得，心得是學生學有所述、習有所得的重要反映，心得體會可以使學生學習興趣進一步深化，有利于增強學生學習化學的濃厚興趣。

化學教學，切忌本本主義，更不能照本宣科，應該充分利用各種條件調動學生學習化學的積極性、趣味性。這樣，學生學習化學就不會感到枯燥無味，而會興趣倍增，從而增強教學效果。