第一篇：化學教學中學習興趣的培養

化學教學中學習興趣的培養

【摘 要】化學教師要在教學中有意識地培養學生對學習化學的興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態，使他們樂學、善學、會學。化學教師要不斷更新教學手段，使用靈活多樣的教學方法，同時還要與學生進行情感交流，多關心、幫助和鼓勵，讓學生有成就感。想方設法激發學生學化學的興趣，為學習化學提供源源不斷的動力。

【關鍵詞】化學教學學習興趣培養

興趣是人積極探究某種事物的認識傾向。人們一但對某一事物產生興趣，那么就會使得人首先關注這些事物，并會積極的參與探索。所以學習興趣歷來都受到眾多教育家的重視。我國偉大的思想家、教育家孔子就提出：“知之者不如好之者。”著名的人民教育家陶行之從自身的教育經驗中總結出：“學與樂不可分。”而偉大的科學家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。從這些話語中就可以看出，濃厚的學習興趣對學生的學習會產生積極的推動作用。而興趣的發展有三個階段，有趣——樂趣——志趣。其中有趣是初級水平，是事物的表象所引發的興趣，它的產生時間短暫，隨生隨滅。而樂趣是興趣發展的中級水平，它是在有趣的基礎上逐步定向鞏固形成的，其特點是持續時間相對較長。而志趣則是興趣發展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結合，持續時間最長。當興趣從初級上升到高級階段后，就會使學生能夠全身心的投入到學習活動中去，因此在化學科的教學中，教師應該充分注重培養學生學習化學的興趣。下面作者結合多年的教學經驗和體會，談談在化學教學中如何培養學生的學習興趣。

一、利用趣味實驗，使學生感到學習化學很有趣

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，所以在教學過程中，奇特的趣味實驗會激發學生強烈的興趣。例如：在講解緒言時，我是這樣引入的，在生活中有這樣一句話，人往高處走，水往低處流。但是，今天我就想讓同學們看到不一樣的景象——水往低處流。緊接著向同學們演示噴泉實驗。此時由于學生看到了平時看不到的景象，同學們的學習興趣高漲，讓同學們了解到雖然大家是第一次接觸化學這一學科，也是同學們首次接觸化學的學習，從今天開始，我們一起進入一個神奇的世界，提出讓同學們在以后的學習過程中保持第一堂課時的心情，什么樣的心情？教師拿出一張用酚酞畫好的笑臉的濾紙，浸入到堿溶液中，使學生能驚奇的看到紅色笑臉的出現，同時也讓同學們看到化學的神奇和有趣，再講解緒言內容。

二、利用多種教學手段，維持學生的興趣

雖然化學實驗生動有趣，但其原理和計算都比較枯燥，為了使學生有穩定的學習興趣，在教學中，老師可以根據教學內容的特點，采取多種教學方法，如啟發式教法、討論法、探究演示法、發現法，并運用多種教學媒體，如掛圖、模型、多媒體課件等教學手段，將枯燥、難理解的內容通過豐富的形式講授給學生，例如在離子的形成過程中可以利用多媒體視頻動畫教學，將離子的形成過程展示給學生看，增強教學的直觀性，從而穩定學生的學習興趣。

三、利用家庭實驗，將學生的有趣轉化成樂趣

雖然化學實驗生動有趣，但卻相對較少，所以使得很多同學會因為接觸不到實驗而逐漸失去對化學的學習興趣。在教學過程中，就要充分利用家庭小實驗，讓學生將學習拓展到課外，延續化學學習的興趣，例如：在第三單元“自然界的水”教學過程中，就可以完成家庭小實驗——自制簡易的凈水器，要求同學們以小組為單位，做出凈水器，并將各小組所做的凈水器進行展示，讓同學們互相評比，再取一杯污水檢驗各凈水器的凈水能力，最終由同學們選出優秀的作品，以此來激勵學生，進一步強化學生的學習興趣。

四、聯系生活實際，強化學生學習的樂趣 從心理學的角度看，興趣是建立在需要的基礎上的。瑞士心理學家皮亞杰曾經說過：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現出對象與需要之間的關系，因我們之所以對于一個對象發生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”。

化學學科與我們的生活有著廣泛而密切的聯系，現代物質文明的提高離不開化學科學的貢獻，因此在教學中，注重聯系生活，從而使學生由需要而激發出學習的興趣。如在講解“CO2的性質”一課時，作者會由于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”讓學生找出古詩中的化學知識，并同實際生活聯系起來講解，將生石灰轉化成熟石灰，然后將熟石灰用來粉刷墻時，為什么要用火烤？并且會出現越烤越濕的奇怪現象，通過對生活中化學知識的滲透，使學生在學習過程中體會到所學知識的價值和用途，從而培養學生熱愛化學的學習興趣。

五、通過課外活動，培養學生的興趣

在教學活動中，充分利用課外活動，培養學生的興趣。而課外活動又是教學的一個組成部分，是課堂教學的補充和延伸，學生在課外活動中可以根據自己的興趣愛好開展活動，有利于學生學到書本上沒有的知識，開闊學生的視野，同時提高和培養獲得知識、運用知識及理論聯系實際、手腦并用的能力以及觀察問題、分析問題、解決問題的能力，在活動的設計中教師可以通過收集相關的化學與社會、化學與生活、化學謎語、趣味化學實驗，充分注重將化學結合生活，培養學生利用化學視野觀察生活、豐富生活，將學習的興趣進一步深化。

總之，在教學中注重培養學生學習化學的興趣將會使得教學工作達到事半而功倍的效果。

【參考文獻】：

[1]中小學生個性心理與教育 第二軍醫大學出版社 2003 [2]普通教育學 北京師范大學出版社 2000 [3]新課程理念下的創新教學設計（初中化學）東北師范大學出版社 2006

第二篇：淺談在化學教學中對學習興趣培養

淺談在化學教學中對學習興趣培養

榮縣樂德職業中學校 晏文斌 電話：***

【內容摘要】充分展現化學的魅力，培養和激發學習化學的興趣。采用多媒體教學，激發學習熱情。重視平時對學生學習興趣的觀察、了解和培養，實行因材施教，分層指導。采用多媒體教學化學教學中培養和激發學生學習化學興趣的重要性。如何培養,以及一些培養技巧。

【關鍵詞】培養興趣 能力培養 因材施教 多媒體 體驗成功

學習興趣是學生自身積極主動的去認識和感知周圍的世界、并渴望獲得文化科學知識的心理傾向。它能促使學生積極主動的去實驗探究，鉆研問題，開闊視野。可以說學習興趣是化學學習的動力源泉。對于乏味枯燥、令學生望而卻步的化學來說，如何培養學生學習的興趣，激發其學習動力呢？本人在這幾年的初中化學教學中，對于如何培養學生學習化學的興趣問題初步探討。

一、充分展現化學的魅力，培養和激發學生學習化學的興趣

生動活潑的緒言課是學生產生學習興趣的開始。第一堂化學課尤為重要，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。

如何讓學生感受到化學是一門既有趣而又與生活實際緊密相聯的科學，是化學教師上好第一節化學課的關鍵。因此，在學習課題《緒言--化學使世界變得更加絢麗多彩》時，我為學生設計了以下兩個趣味實驗。水能滅火，難道還能點火?播放實驗視頻：取少量干燥的蔗糖粉末和氯酸鉀粉末在石棉網上混合，用玻璃棒攪勻，堆成小丘，加入少量的過氧化鈉，滴水，半分鐘后，小丘冒出白煙，很快起火燃燒。用火燒過的手帕居然燒不壞?

播放實驗視頻：把棉手帕放入用酒精與水以1∶1配成的溶液里浸透，然后輕擠，用兩只鑷子分別夾住手帕兩角，放到火上點燃，等火焰減小時迅速搖動手帕，使火焰熄滅，這時會發現手帕依舊完好如初的杯子里冒出白煙?生活的關系，了解我國化學工業的過去與現狀，以此激勵同學們發奮圖強，將來為我國的化學事業貢獻自己的力量。這樣生動有趣的緒言課的學習在不知不覺中就順利的結束了。

二、充分利用化學實驗來培養和激發興趣學生學習化學的興趣 新課標強調教學是師生平等交往、積極互動、共同發展與提高的過程，而在傳統的教學中，由于多方面的原因，教師忽略了學生的主體地位，因此學生不能生動、活潑、主動和自然地發展。教師上課習慣了“一講到底”，而學生則是“一聽到底”。作為教師盡最大努力設法使學生學會自主性學習，引導他們體驗學習化學的樂趣，幫助學生在學習中獲得成功并體驗成功后的快樂。從而使學生逐漸建立穩定的學習化學的興趣。

1.創設趣味實驗進行科學探究，從而引發學生的學習興趣

愛因斯坦曾說：對于一切來說，只有興趣才是最好的老師。沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求知識的欲望。學生就會覺得很累，甚至不堪重負。

當然，教師在化學實驗中一定要做好適當有效的指導，學生才能真正動手起來，對所學知識進行組合加工，靈活運用。使學生積極參與，取得成功的滿足感。既為學生創新奠定了基石，又培養和激發學生學習的興趣。

2.改進演示實驗，培養學生學習化學的興趣

傳統化學演示實驗大多是驗證性實驗，缺少創新和探究。將教材中的某些驗證性實驗改為探究性實驗，可將學生帶入科學探索的情景中，讓學生成為了實驗的探究者和發現者，使他們處于一種主動探索知識的興奮狀態，這對激發學生的創新欲望、培養學生的學習興趣所起的作用是驗證性實驗所無法替代的。

3.以學生為主體，指導探究實驗，培養學生學習化學的興趣

由學生自己來進行方案設計并進行實驗操作，對實驗的事實加以分析并做出結論。在這樣的學習氛圍中，學生真正感受到自己是學習的主人。由此激發其主動參與的熱情、變“要我學”為“我要學”。充分發揮學生的主觀能動性。教師也要融入學生的探究活動中，及時給予必要的幫助、輔導和鼓勵。從而發揮教者的主導作用。

4.開發家庭小實驗，培養學生動手能力

教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養創新能力、開發智力起到一定作用。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。根據學生自身的特點，結合 2 本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。例如：在講《水的凈化》時，可做一個“自制凈水器”的趣味實驗。在講《酸堿指示劑》時，可做一個“自制指示劑”的趣味實驗。將學生帶入無比美妙、新奇的化學世界，使他們從這些妙不可言、貼近生活的現象中產生學習化學的渴望之情。再引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。

三、新型的師生關系是培養學生學習化學興趣的情感保障

教師應該鼓勵學生獨立思考，學會接受乃至欣賞學生的不同意見；即使當時回答不出學生的問題，也可以跟學生平等地、心平氣和地去探討。讓學生真正成為學生的主人，為培養學生學習化學的興趣打下堅實的基礎。

當然，教師也要有自己的人格尊嚴，也需要有威信。但這種尊嚴和威信要靠自己淵博的學識和出色的教學能力去以及真誠對待學生的態度去贏得。要像對待自己的孩子一樣去對待每一位學生，真誠的關愛每一個學生，學生才會從內心喜歡上你和你所教的學科。

四、培養和激發學生質疑能力是激發學生學習化學興趣的重要手段 如何讓學生學會質疑呢？我認為首先培養學生質疑的勇氣,在此基礎上,才能逐漸會質疑。教師在教學過程中注意設疑,并讓學生學會質疑。“授人以魚,不如授之以漁”。在日常教學活動中,教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答,并應以不同的方式肯定并鼓勵學生質疑,努力培養學生的自信心。千萬不能去諷刺和打擊學生提問的積極性，這樣學生質疑能力就會逐漸提高。

五、采用多媒體教學，激發學生的學習熱情

多媒體技術作為一種新的教學手段，有著其他傳統教學媒體無可比擬的優越性，它集文字、聲音、圖象、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，具有很強的真實感和表現力，把它們靈活地組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，讓學生親臨其境，親歷其中，得到體驗，渲染氣氛，以良好的交互性為老師與學生提供生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機交流的教學環境，較好地完成教與學、學與練的全過程，調動學生的學習積極性，激發學習興趣，具有極佳的教學效果。在初中階段進行實驗的時間是有限的，空間也是有限的，特別是 3 一些焰色現象以及危險性較大的爆炸性實驗，用傳統的教學手段很難達到預期效果，而借助于多媒體模擬手段，可以使實驗形象、逼真，達到事半功倍的效果，如氫氣的燃燒及氫氣與空氣的混合爆炸、硫燃燒、一氧化碳燃燒和還原實驗等。再如：第三章《分子和原子》的學習中“如何用分子原子的觀點解釋化學反應的實質”，可以用兩個大小不同的球分別表示汞原子和氧原子，兩個大小不同的球挨在一起表示一個氧化汞分子。通過計算機的flash動畫功能動態的模擬出氧化汞受熱分解生成單質汞和氧氣的粒子運動過程，讓學生形象直觀的理解了化學變化的實質—分子的再分原子的重新組合。Flash動畫把微觀世界宏觀化、形象化，收到了較好的效果。

六、用成功的體驗，讓學生對學習化學的興趣能夠長久保持。

教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難的學生取得一次好成績，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，對他們的點滴進步給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。從而使他們樂于學習化學，甚至終生熱愛化學。

總之，在教學中，應盡量采取多種方式，注重對學生興趣的培養，讓學生在“樂中學”，“學中樂”，學得活潑、生動，才能充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。從而達到實施素質教育的目的。

參考文獻：

1.《新課程理念與初中化學課程改革》 吳俊明主編 東北師范大學出版社 2002 2.《新課程教學設計》曹家忠主編 首都師范大學出版社2004 3.《心理學》韓永昌主編 華東師范大學出版社 2005 4.《當代教育學2004年修訂版》 作/譯者：袁振國 教育科學出版社 2004 4

第三篇：化學學習興趣的培養

化學學習興趣的培養

現代教育理論認為，教學不是以單純的傳授知識為目的，而以全面提高人的素質為目的。教書是手段，育人是目的；即教學過程是一個育人的過程。追蹤及收集學生的資料表明：部分學生有一個共同特點是厭學，即學習興趣不濃。因此，教育者應在教學實踐過程中注意培養學生學習化學的興趣。

興趣是最好的老師，當學生對化學有強烈的興趣時，就會自覺主動進行自主式、探究式及合作式學習，在學習中提高創新能力和實踐能力，從而提高學習效率。那么，在新課標下，怎樣培養學生的學習興趣呢？本文就此談談自己的一些體會.一、積極期望。

積極期望就是從改善學習者自身的心理狀態入手，對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的，自己一定會對這門學科產生信心。想像中的“興趣”會推動我們認真學習該學科，從而導致對此學科真正感興趣。一位學生對學習化學毫無興趣，懷著一種焦急的心情等待下課鈴聲，為了培養對化學的興趣，他作了這樣的練習：“我喜歡你，化學！”重復幾遍之后，他覺得化學不像從前那樣枯燥無味了。第二天他在圖書館借了一本有關化學的書，回家后，收拾一下房間，高高興興地讀了起來，再上化學課時也開始聽老師講解了，后來很喜歡化學，總是急不可待地盼著上化學課

二、發揮實驗魅力，培養學習興趣。

化學實驗有特殊的魅力，學生對化學實驗有強烈的好奇心，容易產生躍躍欲試的心理，因此，實驗是學生產生學習化學興趣的源泉。在實驗過程中，讓學生通過親身經歷和體驗探究活動，從中獲得知識，同時，激發興趣，理解科學的方法和科學的本質，形成初步的科學探究能力。

教師要充分利用教材，精心設計好每一個實驗，不但要注重實驗的趣味性，還要注重實驗的探究性。

三、用新穎的教學方法，穩定學習興趣 雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每章結束或臨近期中期末考試復習，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比題海戰術好得多。

四、利用物質用途，培養學習興趣。

在教學過程中，學生們往往對某些化學物質的用途產生濃厚的興趣。教師要加強化學物質用途方面的教學，引導學生走進課本，走進生活，走進社會，促成教材、教師和學生的互動。例如，在學習乙烯的用途時，學生了解到：乙烯是一種植物生長的調節劑，用它可以催熟果實。我可以感覺到這知識深深吸引了學生的注意力，為拓展學生的視野，培養學生的創新思維，我組織學生閱讀有關的課外資料，并要求學生完成教材里的家庭小實驗：用熟蘋果催熟未完全成熟的青香蕉。學生們興趣很高，有些學生把這個家庭小實驗帶到學校里做。因此，加強化學物質用途方面的教學，可以較好地幫助學生走進課本，走進生活、生產和社會，豐富自己的知識，拓展了自己的思路，有利于老師組織開展研究性學習。

五、用成功的體驗，堅定學生的信心和意志

所謂成功，即行為者達到了預定的目標或獲得了預期的結果。行為者一旦取得成功便會產生愉快的情緒和體驗。在化學教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優秀的學生更上一層樓，而且更要注重發展后進生的潛在能力。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發現，善于引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。

總之，在教學中，興趣的激發和培養、興趣的持久性和廣泛性是互相聯系和互相依存的，只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，不但能使學生積極主動地掌握知識，而且能發展智力，提高能力。

第四篇：九年級化學教學中學生學習興趣的培養

摘 要： 初中生處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，因此能否引導他們正確認識化學這門學科，激發他們學習化學的興趣，是初中化學教學中一個不可忽視的問題。那么，如何培養學生學習化學的興趣呢？作者經過在教學中的不斷創新和改進，總結出了培養學生學習化學興趣的方法。

關鍵詞： 九年級化學教學 學習興趣 培養方法

一、充分運用直觀的教學手段，激發學習興趣

1.充分發揮實驗的作用。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗具有較強的直觀性和感知性，它不僅是幫助學生理解基礎知識和運用知識的重要手段，更是提高學生學習化學的興趣的一個不可缺少的環節。如在講初三化學序言時，我做了鎂燃燒的實驗，實驗過程中“發出耀眼的強光”，學生從未見過金屬會燃燒，而且會發出強光，于是產生了濃厚的興趣。讓學生往石灰水中吹氣，過一會兒石灰水變渾濁。這幾個實驗使學生對化學這門學科產生了極大興趣。實驗能調動學生的手、眼、耳、腦、口等各個器官，在實驗時學生思維活躍，態度積極，因此，教師要根據教材要求，多做一些實驗，特別是多讓學生親自動手做一些實驗。

2.運用形象、生動的比喻，激發學習興趣。

在化學教學中，教師應根據學生的認知心理、知識水平及接受能力，適當運用形象、生動的比喻，把化學課中的抽象、不易理解的概念“加工”，使學生更好地理解和掌握概念。比如，在學習化學用語的知識時，學生感覺很抽象，不易懂，易混淆。我是這樣處理的：例如，問h2o中“2”的意義，學生幾乎是齊刷刷地回答：“2個氫原子。”我笑笑問道：“摸摸你的兩個耳朵是單獨放的嗎？”學生興奮地摸摸，我又問：“這兩個氫原子是單獨存在的嗎？”學生異口同聲地說：“不是。”我追問“2”的意義，學生們高興地說：“一個水分子中有2個氫原子。”我又問：“兩個氫原子怎么表示？”學生很輕松地回答：“2h。”運用比喻使抽象的知識變得具體、生動，學生更易于理解所學的知識。

3.靈活運用多種教學媒體。

在化學教學中，靈活運用如掛圖、實物模型、投影儀、錄像、多媒體等手段進行教學，對學生理解知識起很大的促進作用，也易于培養學生學習化學的興趣。例如講分子時，播放有關分子的教學錄像，讓學生看后了解分子之間有一定的間隔且分子無時無刻不在運動，這樣可以將抽象的教學內容變得形象、生動、具體，由此激發學生學習化學的興趣。

二、多引用課堂外的知識來激發興趣

學生很難實現“學以致用”這個目標，所以教師要根據實際情況選擇適當的課外知識，并進行詳解，讓學生懂得學習化學知識不僅是為了學習，還可以解決生活中的一些問題，化學與生產、生活息息相關。人們日常生活的衣、食、住、行等無不包含著豐富的化學知識，這是化學的一個顯著特點。介紹生活中的化學，不僅能極大地豐富學生的社會常識和生活常識，而且能使學生感受到化學與生活密不可分，活學活用，可有效地激發學生學習化學的極大熱情和興趣。因此，教師在教學過程中應注重介紹與課文內容相關的生活中的化學運用和化學現象。例如：學生通過學習化學，都懂得煤氣的成分是ch、h、co，這些物質都是無色無味的氣體，但現實生活中煤氣泄漏時，有一股難聞的臭味，這使學生大惑不解，理論和實際難于聯系起來。若老師在講到相關內容時稍加點撥：這是廠家為使人們有效地避免co中毒，而特意往煤氣里添加了極少量的加臭劑（硫醇）的緣故，則學生會因茅塞頓開而興趣盎然。

三、強調學習目的性教育

教學實踐表明，學生對某些學科缺乏學習積極性，往往是由于對學習這門學科的重要意義缺乏深刻認識。學生學習化學的目的性不強，學習沒有壓力，也沒有動力。針對此，我在教學中，通過典型實例，根據教材自身的特點加強引導，通過教學，讓學生了解化學科學是現代科學的重要組成部分；是協調人與自然關系的紐帶。幫助學生明確學習化學是為了更好地利用自然、改造自然，最終提高人類自身的生存質量，而不只是為了應付考試；讓學生了解化學的現狀和將來發展的廣闊前景，使他們明確無論從社會的需要，還是從將來個人發展的需要，都應該學好化學。

四、良好的師生關系是提高興趣的關鍵

大量的教學實踐證明，學生喜愛一位老師，學生自然地會把該老師所教的科目學得很好，因此教師只有真誠地愛學生，多了解、關心學生，和學生建立良好的師生關系，以情感性，以理服人，以心動人，才能使學生感到老師的溫暖，主動接近老師，把老師看做朋友、親人、師長等。這樣學生才能充滿信心、積極向上，更加勤奮努力，從而達到教師所期盼的學習效果。

五、積極開展化學課外活動，增長興趣

化學課外活動是課堂教學的補充和深化，它不僅能使學生所學的知識得到鞏固，還能培養學生的實踐能力和創新能力。另外，化學課外活動由于具有科學性、可行性和趣味性，歷來深受學生歡迎。活動內容可根據實際情況設定。例如，通過對不同時間不同地點二氧化碳相對含量的測定、空氣中氧氣體積分數的測定、雨水(河水)ph的測定和對水資源的調查等，幫助學生從化學的角度認識和理解人與自然的關系。讓學生經常寫學習化學心得，心得是學生學有所述、習有所得的重要反映，心得體會可以使學生學習興趣進一步深化，有利于增強學生學習化學的濃厚興趣。

化學教學，切忌本本主義，更不能照本宣科，應該充分利用各種條件調動學生學習化學的積極性、趣味性。這樣，學生學習化學就不會感到枯燥無味，而會興趣倍增，從而增強教學效果。

第五篇：幼兒鋼琴教學中學習興趣培養

緒

論

從 20 世紀初，社會鋼琴業余教育興起到迅猛發展歷經了近30 年的歷程。鋼琴已走進了千家萬戶，學習鋼琴的幼兒也越來越多。家長們重視智力投資與啟蒙教育是好的現象，也有些幼兒自身學習鋼琴的興趣卻并不高，其原因是被動地在家長的督促下不得不學、不得不練。興趣對于人的學習、工作等一切活動都有明顯的促進作用，它可以成為學習與工作的巨大動力，又可激發一個人的創造性才能。對于學習鋼琴的幼兒來說，興趣的培養是非常重要的。因為幼兒時期心理發育尚不完全，缺乏意志力與責任感。雖然他們的好奇心很強，但如果不能及時將好奇心轉化為對音樂的濃厚興趣，久而久之必然對枯燥的音階練習等產生厭煩情緒。由于我們在幼兒的鋼琴教學中的某些要求脫離了孩子身心發展的實際，就會造成幼兒學琴痛苦的現象。孩子學得痛苦，家長陪得痛苦，老師教得也痛苦。如何改變這一狀況，怎樣讓幼兒全身心的投入到快樂的鋼琴學習中呢？這已成為幼兒鋼琴教學中勢必解決的問題了。

一）、導致幼兒鋼琴學習中興趣缺乏的主要原因

本人認為，在幼兒鋼琴學習中缺乏興趣的原因有以下三個方面：

1、幼兒學琴年齡偏小技巧性偏強。

2、學習的時間長成就感很低。

3、家長的攀比心理。

二）、幼兒鋼琴學習中興趣培養的重要作用

所謂興趣，是指學習活動中一種積極的情緒表現，一種重要的內在動力，不僅能使人積極愉快的投入學習，而且具有一定的智能價值。音樂興趣是指在音樂活動中對音樂所表現出來的主動而又積極的態度。幼兒的音樂興趣是在主動地參與、積極地探索過程中，逐步由短暫興趣發展為穩定而持久的音樂興趣。①

興趣存在并活躍于每個人接觸的一切社會活動中。任何人都會對自己感興趣的事物給予最大的關注。興趣之中蘊藏著求知、探索、發覺才能和開創新天地的巨大活力和生機，是一種具有濃厚情感色彩的知趣活動。興趣是最寶貴的資源，任何時候對任何事情，都不要忘記孩子的興趣不是完全天生的，它離不開后天的引導、培養、保護和發揮。對于幼兒而言，他們的心智發展正處于初級階段，控制力，毅力都很差，對于任何事物，他們都是以興趣為誘因去探索。有了興趣，幼兒就能自覺的控制自己的注意力，并產生欣慰、快樂的情緒，能抑制疲勞，克服困難。興趣是幼兒學習知識、開發智力的動力，能促使幼兒創造性的學習，還能激發、維持、促進幼兒的探索欲望，并使之形成積極、主動、富有堅持性的性格特點。興趣是推動學習的一種最實際的內部動力，不僅直接影響學習的效果，還將影響其潛在的素質和能力的發揮。教育家贊可夫曾說到：“教學法一旦觸及人類的精神需要，這種教學法就能發揮出高質有效的作用”。[1]

因此，我們在幼兒鋼琴教學的過程中，要通過對音樂環境、鋼琴教材、教學方式中的情趣性等研究，來全面激發和培養幼兒學習鋼琴的興趣，以興趣的培養來貫穿始終，以興趣為手段來培養幼兒的音樂感、美感。更好的為幼兒全面素質、多方面能力的發展服務。與發達國家比，學習鋼琴的幼兒在我國整個幼兒的比例還是比較少的，我們希望越來越多的孩子能夠學習鋼琴，讓他們將來能夠以更精微的體驗領會音樂的美。

① 張凱：《音樂心理》,西南師范大學出版社,2000年8月,4-5頁。第一部分 創設優異的音樂環境誘發幼兒學習音樂的興趣

日本音樂教育家鈴木鎮一通過幼兒小提琴教學實踐與探索，總結出豐富的教學經驗，發起了著名的才能教育運動，以“母語學習”的方式，開發和培養兒童的音樂潛能。他認為，學習音樂的目的并不一定要成為音樂家，而是通過音樂學習來培養人格，使人類具有真正美好的心靈和感覺。鈴木先生要求在音樂教育中，以教育者良好的榜樣、真誠的愛心和嚴格的要求為根本影響因素，這使他的教育試驗成果斐然，獲得了世界音樂教育界的關注，成為當代比較有影響的音樂教育體系。

一）、適時適地為幼兒欣賞經典音樂作品 興趣是一個既簡單但又復雜的問題。所謂興趣，是人們積極認識某種事物的傾向，其基礎是生活的需要。人的需要是多方面的，有物質的，也有精神的。學習音樂、學習鋼琴的興趣屬于精神需要。興趣是大腦皮層興奮性增高的結果。由于大腦皮層有著較高的興奮性，因此對于外界刺激的感受和反應就比較強和迅速。于是，人們從事有興趣的活動會比較積極，效果會比較好。[2]

2005 年在第七屆李斯特國際鋼琴大賽中奪得第一名的鋼琴新秀孫穎迪在接受記者采訪時說：“3 歲開始學習鋼琴的他，最大的幸運是熱愛古典音樂的父母從小就為他創造了一個優雅的學習環境，培養了他對音樂的熱愛，但并沒有強制他，使他對音樂的感覺和興趣得到了很好的發展。”好的音樂環境能為孩子鋼琴學習及音樂潛能的開發奠定良好的基礎。因此，父母和老師都應盡量為孩子設立良好的音樂環境，在孩子的生活中讓音樂無處不在，讓音樂伴隨著孩子成長。

現在電臺、電視臺里也經常播放一些好的音樂節目，家長可以留意錄下來給孩子，不限于鋼琴，其它樂器的、交響樂的、聲樂等可廣泛欣賞了解，要經常的積累一些資料。幾乎每個學琴幼兒都參加各種學習特長班如書法、舞蹈、英語、數學等，不一定有專門的時間來欣賞音樂，家長可以在進餐時、起床后、就寢前有意識的放上音樂，讓幼兒有意無意地接受著音樂的熏陶。逐步對音樂語言、形象、氣氛、音色等，有個感性的認識。

二）、采用多種趣味教學形式使幼兒感受音樂培養直接興趣 著名鋼琴教育家周廣仁曾說：“音樂教育應是細水長流、浸潤式的，不是短期突擊，應付考級，拿大獎。讓孩子學琴，首先是件快樂的事情，彈鋼琴叫 PLAY，PLAY 不就是玩嗎？所以首先要讓孩子快樂，在鋼琴教學中應該給他們創造一種[3]歡愉的氛圍。”在日常幼兒鋼琴教學活動中，在課堂上教師可結合授課內容給幼兒欣賞一些他們感興趣喜歡的、旋律優美動聽帶有童話色彩的世界名曲，如《天鵝湖》、《動物進行曲》等，這些樂曲的形式、內容符合幼兒欣賞心理，幼兒能很好理解其中的內容。通過優美的樂曲欣賞，把幼兒帶入美的境界。教師在上欣賞課時，可將音樂所展現的內容，用恰當的、幼兒能理解的語言用講故事的形式講給他們聽，幼兒在聽樂曲時，把自己的感受能夠用簡練的語言講述出來，教師再引導他們用肢體語言把音樂的內容表現出來。采取上述方法，有的幼兒就會聽著聽著，情不自禁地隨著樂曲舞動起來。雖然舞姿不是很優美，動作也不是很熟練，但都是幼兒內心情感的真實流露。這也是培養幼兒初步感受美的最初成效。在此基礎上，調動幼兒的多種感官，對他們進行初步的節奏訓練。幼兒對于節奏的掌握比較難，簡單的說教，幼兒聽不懂，也不易理解。我們可將節奏訓練融入幼兒的各種活動中，如肢體活動，尤其是左側肢體活動，通過這些活動來刺激右腦，從而達到活化右腦的目的。又如，在彈奏標題音樂的小樂曲是，可把節奏型轉化 成說兒歌的形式，教師先要求幼兒邊說邊拍手，手、口速度相一致，然后讓幼兒在心里說，但拍手速度也要一致。在教學中，教師還可以結合成品兒歌的內容設計各種類型的節奏片斷，我們在教學中要突破兒歌的常規讀法，進行有創意的改編或設計，如加入四分切分音、三連音、附點八分音符、十六分音符等，啟發幼兒做回聲式模仿，鍛煉他們的節奏記憶。學習富有童趣的兒歌節奏片斷比單純的節奏拍擊模仿更易為幼兒接受和掌握。進行這種練習前，可以根據教學進度由簡單到復雜地設計節奏類型。練習時，可以從結合兒歌內容的

節奏拍擊模仿逐漸過渡到單純的節奏拍擊模仿，每次以四二拍兩小節的長度為宜。這就要求他們腦想、手動、心里說，從中培養他們初步的節奏感。

三）、搭建表演平臺讓幼兒體驗成功的樂趣

人的興趣是通過實踐產生和發展起來的。幼兒也是同樣，幼兒最容易接受生動活潑、感染力強和富有情趣的事物。鋼琴演奏興趣的培養也是從實踐中獲得的，為了開啟幼兒學習音樂的興趣大門，不但從教學中應采取啟發、誘導、激勵的方法培養和加深幼兒對音樂的興趣，而且經常組織幼兒參加匯奏表演等，讓幼兒從中展示自我體驗成功的樂趣。音樂是時間的藝術，在鋼琴表演中是根據樂曲速度的需要，將在限定時間完成，不象美術可以無限期的修改，直到滿意為止。鋼琴作為表演藝術，難在表演時就這一遍。在下邊彈的好，不一定上臺演奏就能一樣好。主要原因是幼兒中存在著不同的性格，有的孩子性格外向較放得開，在鋼琴表演時越有人看他越得意彈的也越來勁，這樣的孩子一般都喜歡上臺表演。還有的孩子性格較內向，心理素質不好，在鋼琴表演中容易拘謹緊張，往往不能順利的完成演奏。針對這些性格較內向、膽子比較小而又容易緊張的孩子，本人在教學中總結了一些經驗：就是要多為幼兒搭建鋼琴表演的平臺，讓他們多在人前演奏，讓幼兒從心理上適應并喜愛音樂表演的環境，這也是減少和避免臨場緊張的一個重要途徑。

首先，定期讓幼兒們互相觀摩學習以增進其學習熱情，讓那些缺乏興趣或缺乏自信心的孩子觀摩年齡相近的孩子的鋼琴課。聽到了彈得比自己好的，會激發起爭強好勝的上進心來：“他年紀和我差不多大，我一定能做得比他更好！”而聽到彈奏水平不如自己的，會產生某種榮譽感和自信心，這也能轉化成練琴的興趣。還有時，幾個孩子正在學習同一首作品或這個孩子正在練習的曲子是另一個孩子曾經彈過的，這時大家在一起交流，那必定格外的有興趣，說說自己的經驗和當時碰到的問題，彼此一定都能互有啟發。在幼兒之間互相觀摩學習當中，孩子們 受到不同于老師那里得到的特殊的啟示，也會無形中增強相互間有益的競爭心。

其次，進行小范圍定期觀摩音樂會，將學生按年齡或彈奏程度分組進行，家長作為觀眾，學生自己挑選近期拿手的曲目，每人演奏一首，按抽簽順序進行。

為幼兒搭表演的平臺，讓孩子們互相觀摩、互相找差距，既鍛煉了表演能力，又能增強自信心。通過以上方法，讓幼兒覺得自己平時的努力得到了同伴、老師和長輩的尊重、肯定和歡迎。他們在內心就會有一種自豪感和滿足感，幼兒會逐漸對學習鋼琴產生濃厚的興趣。而每次的觀摩音樂會也自然成為幼兒的奮斗目標，他們練琴就會更加努力、更加刻苦，并能自覺地完成教師布置的練習任務。成績會明顯提高，隨著成績的提高同時還會產生較強的自信心，在孩子之間理想成為音樂家、鋼琴家的孩子會越來越多，這對我們的教學來說也有很大的促進作用。[4] 第二部分 幼兒鋼琴教材的選用

美國現代心理學家布魯姆指出：“學習最好的刺激乃是對學習的材料發生興趣。”在教材建設與選用方面，日本鈴木教學體系有極為嚴格標準。教師要通過富于藝術感染力的優秀作品和世界名曲的主題、片段來發展初學學生的音樂技能及概念，而不象大多數教材那樣，是通過訓練專門技能的練習曲。鈴木教學法還要求讓學生學習、掌握各國的民歌、童謠和各個時代的著名作品，而不讓學生接觸格調不高的音樂。其目的是提高學生的音樂鑒賞水平，增加對學習音樂的興趣。[2]

音樂是幻想世界的載體，是創造力的乳汁，是生命和情感的藝術。充分利用和挖掘教材內容的教育性、趣味性、實用性，不僅是著眼于培養幼兒掌握音樂知識的技能，更主要的是通過鋼琴教學活動，培養幼兒積極思維、豐富想象和創造 能力。

一）、選用有形象有標題趣味性強的鋼琴教材

目前出版的五線譜入門兒童啟蒙鋼琴教材大致分為三種，即高音譜表入門法，中央c 入門法，多音入門法。傳統的啟蒙教材《拜爾鋼琴基本教程》用的就是高音譜表入門法，目前在國內廣泛應用的《湯普森淺易鋼琴教程》1-5 冊是中央 c 入門法。

為幼兒選擇有標題音樂的鋼琴教材，主要是因為標題音樂具有明確的內容、情緒和意境，這對培養幼兒的音樂理解和感受能力是非常有利的。在教學上只要引導得當，在培養孩子音樂感和表現能力上會收到良好的效果，根據音樂的標題去想象和理解，去表現音樂，一方面要依據幼兒自己對生活，對音樂的體驗，如前所說，通過多聽、多熏陶都是幼兒擴大視野、開闊經歷的好機會，這些都有助于幼兒對樂曲的聯想和理解。另一方面，要根據標題指定的范圍去理解和想象。由于幼兒的經歷和感受不同，而對同一首樂曲所想象的畫面也會不同，但不能超出標題的范圍。

標題音樂類幼兒鋼琴教材如：《湯普森淺易鋼琴教程》、《每日十二首鋼琴技術練習》、《中國民歌兒童鋼琴曲選》、《新編世界兒童名曲》、《兒童鋼琴初步教程》等，由于每首曲子都有標題，有圖畫，很容易激發幼兒的想象力，并且顏色鮮艷，清晰、音符比較大，閱讀起來也較容易，幼兒對這一類的教材都很喜歡。實際上，在這些樂曲中也包含了許多技術要求，同樣能達到練習技巧的目的。幼兒若對所彈奏的曲子非常感興趣的話，學習的效果也就事半功倍。

二）、選用幼兒所熟知的中外兒歌改編的鋼琴教材

選用一些世界及我國優秀的兒童歌曲或名曲片段改編的小鋼琴曲，以開拓孩子們的音樂視野，體現民族文化與多元文化的交融。匈牙利及俄羅斯等國家的音樂教育也很出色，幼兒的鋼琴的入門教材引進了大量的本國民謠和古謠旋律，如匈牙利的巴托克編的《小宇宙》，我國不少的鋼琴教育家也借鑒了這種做法。在他們編寫的教材中收入了不少經過簡單匯編的傳統民謠旋律，還收入了一些改編過的短小明快的世界著名曲子。如盛建頤、楊素凝編的《兒童鋼琴初步教程》、謝耿編的《幼兒鋼琴啟蒙教程》、《新編中外兒童名曲》等。[4]這些教材中的曲目大多來源于家長或孩子熟悉和喜愛的中外兒歌，如：中國兒歌《兩只老虎》、《洗手歌》、《娃哈哈》、《打電話》、《生日歌》等，西班牙兒歌《我們的村莊》、巴西兒歌《小紅帽》等一首首旋律優美的中外兒歌引起幼兒對鋼琴的興趣。這些淺顯曲目的音調是為了便于家長共同參與練琴的過程，使孩子在學習鋼琴的過程 中喜愛鋼琴，熱愛音樂，也是為了完成教師布置的作業和家長的希望。這樣教材也具有一定的家庭娛樂功能，可以減緩練習過程中的疲勞與緊張氣氛。

三）、選用中國民歌改編的鋼琴小曲

在談到中國的鋼琴教育與教學的問題上，周廣仁先生講了自己的看法：“我覺得我們目前對中國的作品重視有所不夠。我們應當讓中國的孩子多彈中國自己的作品，讓他們多了解自己民族的音樂。雖然 50 年來我們做過了很多工作，很多作曲家、鋼琴家也寫了很多優秀的中國鋼琴作品。可是，我們現在的學生們接觸的中國鋼琴音樂還是很少，以至于學生對中國作品沒有太多的感情。但是作為一個中國的鋼琴家，我們有責任把自己本民族的東西發揚好，重視中國本民族的鋼琴音樂，要從小孩子的教材做起。演奏中國鋼琴作品的好處顯而易見的。對于孩子們來說，在提高他們學音樂的興趣的同時，還有助于他們學習中國的民族音樂。相對于外國鋼琴作品來說，孩子會更樂于接受自己本民族的音樂，他們可以通過學鋼琴曲來了解中國民歌。從娃娃做起，期待中國鋼琴藝術的輝煌，期待民族音樂會有更美好的明天！” 第三部分 突出教學情趣培養幼兒學習鋼琴的興趣

在幼兒的鋼琴教學中，教師要根據實際情況科學地采取靈活機動的教學方法，寓情感于教學，注意藝術性和趣味性相結合，要富有激情和藝術感染力，通過自身情感的充分投入，以強烈的親和力緊緊地使幼兒從教師的情感上獲得感染，使幼兒對學琴保持足夠的熱情和穩定的興趣，并逐漸學會從音樂中發現美的存在，從而全身心地投入到鋼琴漫長的學習中去。

一）、教師要注重語言藝術性與趣味性

教師的語言對于兒童的影響，至關重要。教師是傳授知識的人，幼兒是被傳授的對象，兩者需要溝通與合作，其橋梁便是語言。由于學前期幼兒的大腦和思維的發展有限，加之他們對語言的理解較困難。因此，教師的語言能力就成為與學琴幼兒相互溝通的關鍵。[4] 這里的語言能力，并不是指“口若懸河”、“引經據典”，因為我們面對的是幼兒園的低齡孩子，所以，教師就應盡可能地講“兒童語言”，即是把自己所要表答的內容，要求幼兒所要達到的教學目標轉化成幼兒全都能聽懂的，可以理解和接受的語言，從而達到傳授知識的目的。

指導教師的語言對這一階段的幼兒教學也尤為重要。運用生動活潑、形象有趣的語言進行教學活動，訓練孩子的聽覺、觸覺及手、眼、腦的協調配合能力，在訓練孩子彈奏鋼琴的同時又達到了早期開發兒童智能的目的。要學好鋼琴，就要有耐心去和幼兒溝通，還要對自己和孩子有信心，用形象而生動的語言去感受鋼琴的奧妙。特別是在上課時，對待孩子應該和顏悅色，始終帶著微笑，要用詼諧幽默的語言來驅散孩子的緊張情緒，要真正的成為孩子的知心朋友。要善于用生動形象的兒童語言講解。比如：把高音譜號說成蝸牛爬墻，把低音譜號說成是彎彎的小豆芽，把各種音符比作小蝌蚪、小雞蛋、棒棒糖等。把鋼琴說成是一個大舞臺，把十個手指彈琴說成 5 個小男孩和 5 個小女孩在鍵盤上跳舞等。要使孩子在游戲般輕松愉快的心境里進入正規訓練。

二）、把技能技巧的學習融合到音樂情境當中 根據幼兒的年齡特征、選擇科學適當的教學方法，對保證幼兒鋼琴的教學質量至關重要。如果采用傳統刻板的方法，則不利于幼兒對學習鋼琴的興趣和想像力的發展。在幼兒鋼琴教學中，有經驗的教師應多采用適合幼兒年齡特點的教學方法，要善于誘導孩子進入音樂情境。同時教師也要通過邊范奏邊引導啟發，認真設計問題，以富于啟發性的提問，留給孩子以充分想象和思考的空間，在教師的誘導下，將孩子引入音樂情境之中，體會音樂中蘊含的至善至美，在幼兒純凈的心靈上注入自然和生活無限美好的情趣，使幼兒對音樂的興趣越來越濃。從而把鋼琴學習中的技能技巧有效的融合到音樂情境當中。[5]

教師的示范演奏時候，生動的示范對于幼兒學習鋼琴有著及其重要的啟發引導作用。事實證明，幼兒親身觀摩要比聽音響資料效果更好，理解領會得比教師單單用口訴要好,也感興趣得多。對于給學生所講授的內容，教師不但要熟練地范奏全曲外，還要著重對其重點及難點進行示范，把用琴說話的方式貫穿與教學中。教學中教師的多次生動的示范演奏，可以讓幼兒對樂曲有一定的感性認識，更直觀明確地體會到彈奏要點。教師每次示范，速度都要適中，不能太快也不能太慢，力度上要求準確得當對比要鮮明。對于一首曲子的音樂情感和內涵，有時可能用很多口舌去跟幼兒講解，他們也可能還是一知半解，可如果教師用琴聲把自己對音樂的理解加以描繪表達出來，再加上恰當的語言講解，幼兒常常能很快領會老師的意圖和曲子所表現的內容，幼兒的模仿能力很強，對示范的印象會十 分深刻，我們示范的目的是為了把幼兒往正確的方向引導，并不是讓他們一味的模仿，所以我們還要鼓勵幼兒創造性地彈奏，善于表現自己的個性特點。這樣的授課方式不僅生動、有趣，而且也能讓幼兒更好的理解感悟音樂。切實達到每首曲子的練習目的。

音樂作品蘊含著豐富的創造力，教師要善于挖掘，巧妙設計，精心構思，才能帶領學生去開啟智慧的大門。在幼兒鋼琴教學中，教師要啟發幼兒對音樂的興趣，讓幼兒自己充分感受音樂的喜悅，充分體驗學習鋼琴的喜悅。上課時，老師可以彈一些短小精悍、形象鮮明的小曲，鼓勵幼兒猜樂曲的形象、以體驗聆聽欣賞音樂的喜悅，之后可以鼓勵他唱一兩首自己喜歡的從幼兒園或動畫片中學會歌曲，富于表情地邊唱邊表演，從而體驗歌唱的喜悅；緊接著由他自己在老師的幫助下在鋼琴上試著把這首歌模彈出來，可以先用一只手，用一個手指也可以用幾個手指，只要把曲調彈出來了，老師就要加以贊揚和鼓勵，讓幼兒體驗用鋼琴演奏音樂的喜悅。音樂是情感藝術，最易激發人的情感。幼兒鋼琴教學中也應注意讓幼兒獲得情感體驗，產生感情共鳴。有了情緒，學琴就有了動力，也就有了興趣。在幼兒鋼琴教學中，教師應經常根據樂曲的情緒描繪相關的情境，指導幼兒掌握技巧的同時提高幼兒的音樂表現力。如教授簡單的復調小曲《蒙古民歌》時，教師可生動的描繪出在圍著一片羊群的草原上幾個蒙古族小孩奔跑嘻戲、歌唱的情景，引導幼兒進入音樂情境，講解復調是左右兩手所彈奏的是兩個聲部的曲調，要先分手分聲部練習，然后再兩手合起來，彈奏時要保證兩個聲部曲調的完整性，要準確流暢地彈奏復調；在學習《湯普森現代鋼琴教程》中的《青蛙合唱》一課中，將 p—f—ff 這組表情記號結合旋律在高、中、低不同音區的交替出現的特點，將每一個樂句都描繪形容成大小不同的青蛙在獨唱或合唱等。這樣讓幼兒在彈奏樂曲時都帶有故事情節，引導幼兒展開豐富的聯想，想象著優美的畫面、動人的場景等，使幼兒能用雙手在鋼琴上講故事，從而使樂曲的演奏變得興趣盎然，讓幼兒在快樂中學習音樂，在掌握技能技巧的同時獲得情感體驗，從而保持對學琴的濃厚興趣。

最后引導幼兒在鋼琴上，根據一定的話題或故事情節即席創作，比如像高音區的小鳥和低音區的大象的對話等等。讓幼兒隨意的在白鍵上或是黑鍵上敲擊出各種高低不同的音，讓幼兒感受創作音樂的興趣。我們的教學是讓幼兒快樂的學琴，體驗音樂所帶來的喜悅，從而培養他們的音樂興趣，使幼兒每次下課都懷著對音樂愉快和滿意的心情離開，并翹首期待著下一次上課。只有幼兒對學習的內容有了興趣，懂得了主動地學習，我們的教學才能順利的進行。

三）、采用新穎的授課形式

在幼兒的鋼琴教學中，教師要根據實際情況科學地采取靈活機動的教學方法，寓情感于教學，注意藝術性和趣味性相結合，要富有激情和藝術感染力，通過自身情感的充分投入，以強烈的親和力緊緊地使幼兒從教師的情感上獲得感染，使幼兒對學琴保持足夠的熱情和穩定的興趣，并逐漸學會從音樂中發現美的存在，從而全身心地投入到鋼琴漫長的學習中去。

針對幼兒低齡的特點，必須將教學方法趣味化，使幼兒在輕松愉快中學到知識和技藝。幼兒的邏輯思維能力較弱，需要以形象,感性的教育為主。教師只有以形象的方式來啟發、指導，如以畫畫、講故事、念兒歌等形式來配合教學，才能使孩子聽得懂，達到教師的要求。

例如在教學五線譜時，通過一些比較形象的方式來表現音的高低，幼兒普遍對顏色都非常感興趣，在課前準備了一張大白紙，分別用紅色、綠色、粉色、蘭 色、紫色五種顏色的彩筆畫張放大間隔的五線譜，一種顏色畫一條線，用黑筆畫上漂亮的高音譜號，看上去整體顏色都非常鮮艷明亮。再用兩種顏色的彩紙剪七個音符，主要是用顏色來區分線上與間上的音。運用幼兒語言進行講解：每個音符都有一個好聽的名字，而且一個音符有一個家，鼓勵幼兒為音符找屋子，讓幼兒自己動手將音符貼到相應的位置，幼兒在每貼對一個音符而得到老師夸獎時，都會高興的手舞足蹈。再用同樣的方法認識低音譜表上的各個音符。這種通過能活動的音符來幫助幼兒感知音的高低，使幼兒能在短期內快速的熟悉五線譜的譜面位置。

在課堂中采用動、靜結合師生合作的教學方式，并穿插聽音、聽節奏的訓練，講鋼琴家的故事，分析樂曲等形式來調節孩子的大腦，活躍課堂氣氛，有效地吸引幼兒注意力。與幼兒共做鍵盤小游戲 先讓孩子背對鋼琴，教師彈奏小字一組的某一個音，讓孩子猜猜是 7 個音符中的哪一個。猜對猜錯都無妨，重要的是鍛煉孩子仔細聽音辨音的習慣和能力。反過來讓幼兒彈奏，教師來猜。另外，彈的時候可以讓孩子數每個音的時值，說出彈的是多少拍。然后再與孩子互換角色，讓幼兒也來當老師，接受孩子的指點和挑戰。在好奇心和好勝心的驅使下，孩子會很快愛上這臺可以“游戲”的鋼琴，在游戲的同時訓練幼兒的音高、音準及節拍。

幼兒鋼琴教學還應注重讓幼兒準確掌握好節奏。彈奏時，學習數拍子的好方法是二重奏，為了使學生專心數拍子，讓幼兒用一只手彈并要求幼兒大聲數拍子的同時老師彈奏其余的音符。這種方法幼兒通常都比較喜歡，不僅讓幼兒準確的掌握節拍，由于是同教師共同彈奏，還可以利用教師對音樂的表現力去感染他、啟發他，在規范幼兒節奏感的同時培養他對音樂的理解感受與表現力。

四）、在賞識教育中培養幼兒的自信心

教師要善于采用鼓勵式教學方法，對初學鋼琴的幼兒建立自信有著積極的作用。幼兒初學鋼琴時，不論彈得怎么樣，作為老師都要找到他們的閃光點，要對他們的點滴進步給予充分肯定，一個感覺自己在鋼琴課上充滿自信、并且常常受到老師表揚的孩子，怎么可能不喜歡鋼琴課呢？幼兒帶有明顯的情緒化傾向，當幼兒的表現不太令人滿意時，教師避免用命令和責備的語氣，因為幼兒的情緒 可能受到影響，繼而影響練琴的質量。

表揚幼兒的每一點進步，有意識地引導幼兒比較這個月與前兩個月的學習進度，幫助孩子體驗進步、體驗成功、體驗學琴的快樂，讓孩子對自己學琴充滿信心，這是保護幼兒學琴的熱情和興趣的最佳、最積極也是最有效的方法。幼兒都有一種攀比的心理，看到別人有好的東西而自己沒有就會產生疑問：“為什么他有，而我沒有？”。

如果教師能適當地利用他們的這種心理，可以推進孩子學琴的進取心。為幼兒提供互相觀摩學習的機會，以增進幼兒的學習熱情，讓那些缺乏興趣或缺乏自信心的幼兒觀摩年齡相近幼兒的鋼琴課，聽到了彈得比自己好的，會激發起爭強好勝的上進心來。正如孩子所說他年紀和我差不多大，我一定能做得比他更好！而聽到彈奏水平不如自己的，會產生某種榮譽感和自信心，這也能轉化成練琴的興趣。還有時，幾個孩子正在學彈同一首作品或正在練習的曲子是另一個孩子曾經彈過的，這時大家在一起交流，那必定格外的有興趣，讓孩子們說說自己的經驗和當時碰到的問題，彼此都能互有啟發。在幼兒之間互相觀摩學習當中，有時孩子們會受到不同于老師那里得到的特殊的啟迪，會無形中增強相互間有益的競爭心。幼兒很在乎教師的表揚，當幼兒有了某方面的進步，哪怕是微不足道的進 步，教師都要及時的表揚。教師的表揚會給幼兒帶來自信，從而激勵幼兒更好的去表現。在培養和保持學習興趣的同時，也能樹立一種自己通過努力可以彈好鋼琴的自信心。在幼兒通過實現這一個個具體的練習目標時，不斷能嘗試到成功的喜悅。正如沃-特迪斯所說：“如果你想到，你就能做到”。

結

論

興趣存在并活躍于每個人接觸的一切社會活動中。任何人都會對自己感興趣的事物給予最大的關注。興趣之中蘊藏著求知、探索、發覺才能和開創新天地的巨大活力和生機，是一種具有濃厚情感色彩的知趣活動。興趣是最寶貴的資源，鋼琴悅耳動聽的琴聲吸引著幼兒對它發生濃厚的興趣，幼兒學習鋼琴的興趣也不完全是天生的，它離不開后天的引導、培養、保護和發掘。對于幼兒而言，他們的心智發展正處于初級階段，控制力，毅力都很差，對于任何事物，他們都是以興趣為誘因去探索。有了興趣，幼兒就能自覺的控制自己的注意力，并產生欣慰、快樂的情緒，能抑制疲勞，克服困難，興趣是幼兒學習知識、開發智力的動力，能促使幼兒創造性的學習，還能激發、維持、促進幼兒的探索欲望，并使之形成積極、主動、富有堅持性的性格特點。因此，我們在幼兒鋼琴教學的過程中，要以興趣的培養來貫穿始終，以興趣的培養來達到音樂感、美感的培養，真正做到“要我學琴”變為“我要學琴”，從而真正做到通過學習鋼琴培養多方面能力之芽，更好的為幼兒全面素質的培養發展服務。

我們對幼兒演奏心理方面的理解還不夠，希望我們能把國外幼兒鋼琴教育好的一面與中國幼兒鋼琴教育好的一面結合起來，創造出一種符合中國國情而又能使學習興趣與鋼琴操作規范并存的嶄新的教學模式，為我國音樂的普及教育和素質教育創造出一塊新天地。參考文獻

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