第一篇：化學學習興趣的培養

化學學習興趣的培養

現代教育理論認為，教學不是以單純的傳授知識為目的，而以全面提高人的素質為目的。教書是手段，育人是目的；即教學過程是一個育人的過程。追蹤及收集學生的資料表明：部分學生有一個共同特點是厭學，即學習興趣不濃。因此，教育者應在教學實踐過程中注意培養學生學習化學的興趣。

興趣是最好的老師，當學生對化學有強烈的興趣時，就會自覺主動進行自主式、探究式及合作式學習，在學習中提高創新能力和實踐能力，從而提高學習效率。那么，在新課標下，怎樣培養學生的學習興趣呢？本文就此談談自己的一些體會.一、積極期望。

積極期望就是從改善學習者自身的心理狀態入手，對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的，自己一定會對這門學科產生信心。想像中的“興趣”會推動我們認真學習該學科，從而導致對此學科真正感興趣。一位學生對學習化學毫無興趣，懷著一種焦急的心情等待下課鈴聲，為了培養對化學的興趣，他作了這樣的練習：“我喜歡你，化學！”重復幾遍之后，他覺得化學不像從前那樣枯燥無味了。第二天他在圖書館借了一本有關化學的書，回家后，收拾一下房間，高高興興地讀了起來，再上化學課時也開始聽老師講解了，后來很喜歡化學，總是急不可待地盼著上化學課

二、發揮實驗魅力，培養學習興趣。

化學實驗有特殊的魅力，學生對化學實驗有強烈的好奇心，容易產生躍躍欲試的心理，因此，實驗是學生產生學習化學興趣的源泉。在實驗過程中，讓學生通過親身經歷和體驗探究活動，從中獲得知識，同時，激發興趣，理解科學的方法和科學的本質，形成初步的科學探究能力。

教師要充分利用教材，精心設計好每一個實驗，不但要注重實驗的趣味性，還要注重實驗的探究性。

三、用新穎的教學方法，穩定學習興趣 雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每章結束或臨近期中期末考試復習，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比題海戰術好得多。

四、利用物質用途，培養學習興趣。

在教學過程中，學生們往往對某些化學物質的用途產生濃厚的興趣。教師要加強化學物質用途方面的教學，引導學生走進課本，走進生活，走進社會，促成教材、教師和學生的互動。例如，在學習乙烯的用途時，學生了解到：乙烯是一種植物生長的調節劑，用它可以催熟果實。我可以感覺到這知識深深吸引了學生的注意力，為拓展學生的視野，培養學生的創新思維，我組織學生閱讀有關的課外資料，并要求學生完成教材里的家庭小實驗：用熟蘋果催熟未完全成熟的青香蕉。學生們興趣很高，有些學生把這個家庭小實驗帶到學校里做。因此，加強化學物質用途方面的教學，可以較好地幫助學生走進課本，走進生活、生產和社會，豐富自己的知識，拓展了自己的思路，有利于老師組織開展研究性學習。

五、用成功的體驗，堅定學生的信心和意志

所謂成功，即行為者達到了預定的目標或獲得了預期的結果。行為者一旦取得成功便會產生愉快的情緒和體驗。在化學教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優秀的學生更上一層樓，而且更要注重發展后進生的潛在能力。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發現，善于引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。

總之，在教學中，興趣的激發和培養、興趣的持久性和廣泛性是互相聯系和互相依存的，只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，不但能使學生積極主動地掌握知識，而且能發展智力，提高能力。

第二篇：淺談如何培養中學生學習化學的興趣

淺談如何培養中學生學習化學的興趣

【論文摘要】興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的因素。在化學課堂教學中，對學生的學習興趣進行激發和培養、鞏固和提高，是提高課堂教學質量的有效途徑。對學生學習興趣的培養是中學教學研究的一個永恒話題，本論文以實踐經驗為基礎，對在中學化學教學中如何培養學生學習化學的興趣問題進行了理論的闡述。【關鍵詞】中學化學教學；興趣；激發；培養

興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的因素。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”心理學也明確指出“興趣是人樂于積極地去接觸和認識某種事物的一種心理傾向。當興趣發展成為從事實際活動的傾向時，就變成了愛好。”對于學生來說，興趣和愛好是學習的一種內在催化劑，學生一旦對某一學科產生了濃厚的學習興趣，便會具有積極的學習態度，學習就會變得生動、有趣，就會由被動變為主動。濃厚的學習興趣也是減輕學生課業負擔、提高課堂教學質量的有效途徑[5]。那么，如何根據化學教學內容和青少年的心理特征有效地激發、培養、鞏固和提高學生的學習興趣呢?筆者結合自身的教學實踐談一些自己的見解。

一、借助學生的好奇心，激發學生學習化學的興趣。

我國古代教育提倡樂學，主張“寓知于樂，以趣激學”“不興其趣，不能樂學”。陶行知先生也說過“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。可見，培養學生的學習興趣是激發其內部學習動機的一個重要途徑。因此，在化學教學中應充分利用化學課的特點培養學生的學習興趣是提高教學質量的重要途徑。

(一)發揮實驗的魅力，激發學生的興趣。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學是化學這一學科得天獨厚的優勢，它對求知欲旺盛的學生具有極強的誘惑力。由于中學化學教學是化學教育的啟蒙階段，初中學生在此階段好奇心強，他們學習化學的初步動機往往是以感興趣和滿足好奇心為主，這時是培養學生對化學知識產生濃厚興趣的最佳時期。因此，以妙趣橫生的實驗為突破口，是提高學生學習化學興趣的極好契機。例如，在教學中，列舉自然界中像多年的墳墓處出現火光、雷雨過后空氣非常清新使人精神煥發、溫室效應等一些神奇的現象；并演示一些集色、態、味、聲、光于一體的化學實驗，給學生以強烈的視覺刺激來誘發學生的興趣，例如，演示鎂條燃燒、紅磷燃燒、清水寫紅字、玻

棒點燈、將濃 H2SO4 慢慢地滴到混有氯酸鉀的蔗糖里產生“火山爆發”現象等實驗，采用變魔術似的情景把學生引入奇妙的化學世界，從而激發學生對化學產生濃厚的興趣、強烈的好奇心和求知欲。

(二)引領學生關注化學對工農業生產以及人類生活的重要作用，強化教學目的，激發學生對化學的學習興趣。

學生的學習，光憑興趣是不行的，單純靠興趣容易使學生學習重點飄蕩不定，要在培養學習興趣的同時，培養學生堅韌不拔的精神、頑強的學習毅力和嚴謹的學習態度[2]。因此在教學中必須有的放矢對學生進行學習目的教育，因為學生沒有明確的學習目的，自然不會產生動機力量，所以要讓學生懂得為什么學習，朝什么方向努力，從而強化學習動機，增強學習的意志力。學習目的教育是與學校的政治思想教育，學生世界觀的培養聯系在一起的[4]，在教學過程中，應結合教材恰當的聯系生活實際，并適時地插入化學史來激發學生學習化學的興趣。例如，結合化學在尖端科技、工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用，講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史，這些既可以使學生認識到化學就在我們身邊，認識到化學為人類做出的巨大貢獻而感到學化學不但有趣而且有用，還可以使學生產生為祖國富強而發奮學習的社會性動機，從而使學生明確學習化學的目的和任務，并激發了學生學習化學的興趣。

二、優化課堂教學結構，采取新穎的教學方式，培養學生的學習興趣。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。” 在課堂教學中，教師要注意提高自己的教學水平，想方設法加強課堂教學的藝術性和趣味性，在學習過程中逐步培養學生的學習興趣，以趣促學[2]。

(一)充分利用多媒體課件，激發學生學習的興趣。

多媒體教學形式以其良好的直觀性、形象性、趣味性和交互性為越來越多的人所接受[5]。多媒體教學利用其引人入勝的視頻圖像、優美動聽的音樂、色彩鮮艷的圖片等特點，創設出生動活潑的教學情境，吸引學生積極地去聽、看、動手和思考問題。它還直觀的表現了復雜的理論和概念，把對知識的學習融入娛樂形式中，使枯燥的學習變得輕松愉快，從而提高學生的學習興趣，發揮了寓教于樂的多媒體教學優勢，大大地激發了學生學習的興趣，提高了學生學習的主動性和積極性，進而提高課堂的教學效果。

(二)設懸念，巧誘導，增強學生的學習興趣。

化學實驗生動有趣，但化學原理和習題計算卻顯得有些枯燥，為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識[1]。化學教學中創設情境、激發情感、巧妙設疑，成為促進學生主動積極學習、提高化學課堂學習效果的必要條件。在創設教學情境中，教師應抓住中學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特征及認知規律，結合化學學科的特點，精心組織和設計課堂講授內容，把課本知識和生活實際聯系起來，創設出引人入勝、妙趣橫生的情境[6]，從而調動起學生學習的積極性，增強學生的學習興趣。例如，在學習《 二氧化碳性質》一節時，先運用多媒體播放動畫：在印度尼西亞爪哇的鬼谷，當人領著狗進入峽谷時，狗很快就暈倒了，而人則安然無恙。但人彎下腰救狗時，人就會感到頭暈。如果人在峽谷中躺下休息，就會不知不覺地死去。為什么會出現這樣的現象呢?這樣一問，學生的思維發條一下被擰緊了，激發了學生探知的興趣，產生追根求源、渴望求解的急切心理，于是我便抓住時機用問題的形式誘導學生推斷出答案：

1、同學們猜想一下是什么物質導致狗暈倒甚至死亡，而人卻安然無恙呢？

2、你有什么依據證明你的猜想呢？

3、二氧化碳有毒嗎？

4、既然二氧化碳無毒，為什么狗會暈倒甚至死亡呢？

5、通過這個故事，大家能總結出二氧化碳具有哪些性質呢？

6、為了確保人進入深洞或久未開封的地窖不發生危險，可以做什么樣的實驗等等。通過多層次的巧妙提問，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中，進而積極主動地去學習新知識，變被動學習為主動探索。可見巧妙設臵懸念，可以喚起學生學習化學的興趣。古人云：“學起于思，思源于疑”，巧妙的提出疑問，先讓學生感到“山窮水盡疑無路”，而后激勵引導學生通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”，讓學生從中體會到答疑的趣味性和成就感，從而使學生更加積極的去學習化學[6]。

(三)提高教師個人的專業素養及人格魅力，加強學生的學習興趣。

教師淵博的知識和高超的講課藝術可以喚起學生強烈的求知欲。人們常說：“師高弟子強”，作為化學教師應利用課余時間加強自身的業務進修，不斷更新知識來提高個人素質。教師個人的綜合素質、教學水平對學生學習化學的興趣取向有較大的影響[2]。在教學過程中，教師形象的比喻，生動有趣的語言是撥動學生心弦、激發求知欲望的手段[4]。因此，教師應該加強自身的語言修養，授課時，若能將準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、有趣的動作、豐富的表情和身體語言融為一體，一定能使學生在一堂課上不僅學到化學知識，還能體驗到一種美的享受[6]，從而使學生興趣盎然地投入學習，增強學生的學習積極性。提高語言表達能力，善于發揮身體語言的作用，可以說是教學成功的關鍵，也是將師生間單調的課堂教學知識的交流過程轉化為師生間情感交流的舞臺的紐帶[2]。因此，在教學實踐的過程中，化學教師一定要不斷充實、更新自己的知識體系，跟上時代的潮流，聯系最新知識在現實生活中的應用開展教學，展現化學的廣泛應用，同時體現化學教師關注生活、知識淵博、上課風趣的人格魅力，使學生享受學習的樂趣、提高學習積極性的同時，也被潛移默化的提高了學生自身的素質，從而提高了教師的教學質量和學生的學習效率。

三、幫助學生突破難點，鞏固學習興趣。

知識的系統性、邏輯性是學生學習感興趣的重要因素之一，初三的學生不喜歡支離破碎的知識，而對系統性邏輯性強的知識感興趣[4]。作為教師要深入學生群體，充分了解學生，了解學生現有的知識水平、學習態度、接受能力，分析、思考學生不想學和學習差的原因，真正做到“知其心，救其失也”。“親其師”才能“信其道”，這也是自古至今的一條教育經驗總結，強調要建立良好的師生關系，才能更有效的提高學生的學習興趣。此外，教師還應加強對學生學習方法的指導，培養學生養成良好的學習習慣，從根本上解決學習化學的畏難情緒，提高學習效率。

(一)總結知識點的記憶方法，提高學生記憶能力及思維的系統化能力。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號、基本概念、溶液的計算、無機物之間的轉化關系時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會認為化學是一門“死記硬背”的學科。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也必將大減，必將覺得枯燥無味，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點很重要。記憶能力是人的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環節，只有好學易記，學生的學習興趣才會久盛不衰。因此，在教學中我經常組織學生對所學的知識進行整理、總結其記憶方法。例如，我從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布臵給學生，并經常提問檢查。我把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再停止通氫氣。這個實驗經演示講解后，我用通、燈、燈、通

四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。在對酸堿鹽溶解性記憶時，我將他們的溶解性編成口訣，以助記憶。對于根據方程式進行計算，重點在于幫助學生尋找解題條件，對于溶液的計算，重點授予方法，讓他們多練習。總之，在教學過程中，根據教材中知識點的分布、知識的系統性、邏輯性設計出符合學生認識水平的知識坡度，讓學生在不斷取得學習成果中發展和深化學習興趣，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣。

(二)開展激勵意志的講座，增強學生學習化學的毅力。

初三學生年齡在 14～15 歲左右，這一年齡特征決定了學生學習興趣易激發也易轉移。當有些學生在學習中遇到困難和挫折時，他們就視學習化學為畏途，甚至喪失學習興趣。我們不僅要給學生學習方法以指導，而且還應教育學生要有頑強的意志，努力克服困難精神。青少年都喜歡聽故事，而化學史中有很多能夠發人深思、激勵人上進的事跡。例如，向學生講解我國科學家侯德榜克服困難，攻克一道道難關，在改進制堿技術上取得的巨大成就以及他本人所獲得的崇高榮譽，使學生不由自主地萌發“自豪”感和“敬佩”感，激發出學好化學的愿望。再比如，講解蛋白質知識時，應介紹我國科學家于 1965年在世界上首次合成具有生理活性的蛋白質——結晶牛胰島素[1]。通過這些具體事例可以調動學生的情感體驗，對學生進行愛國主義的情感熏陶，幫助學生樹立起為民族振興、為社會進步而努力學習化學的志向，從情感上激發他們的學習興趣，培養他們頑強刻苦、奮發向上的意志。要增強學生的學習自控力和持久性，就必須經常地、多種形式地加強對學生進行思想教育，使學生高度認識學習化學的重要性，以堅定學生學習化學的意志，從而鞏固學生學習化學的興趣。

(三)發揮情感教育的功能，增強學生學習化學的動力。

親密的師生關系是促進學生興趣發展的重要因素。動之以情、曉之以理，發揮情感作用，對學生無微不至的關心、充分的信任、各種方式的鼓勵，都能給學生提供無形、巨大的學習動力[2]。因此，教師要對全體學生充滿關愛，于言談之間不時傳遞給學生，使每一位學生感受到教師的關懷與期望，激勵各類學生始終保持旺盛的求知欲望，從而激勵并強化全體學生的學習自信心。適當的表揚和鼓勵，是強化學生興趣的有效手段。在教學過程中，對學生應做到多表揚、少批評，尤其是對那些學習上有困難且自卑感很強的學生，教師更應以鼓勵為主，盡量挖掘他們身上的閃光點，每當其取得成功時，教師便及時地對他們進行表揚和鼓勵，幫助其樹立自信，這樣能使他們

體會到一種成功的喜悅，使他們認識到自己的能力及價值，從而激發他們奮發向上的進取心。我在教學時，首先是了解了每位學生的化學知識水平和理解能力，然后在課堂上提出各種問題，由不同水平的學生來回答，并及時做出肯定，使他們充分體驗到了成功，增強了學習化學的興趣。在平時的考卷上，我經常寫一些針對性的分析和鼓勵性的語句，這樣既讓學生能定向的補不足之處，也讓學生有了自信，更促進了師生間的感情。教學實踐證明，只要教師的感情真摯，學生定會接受老師的情感，并將之轉化為自己對化學學習的熱愛和動力，從而使學生保持學習興趣，鞏固學習興趣。

四、開展形式多樣的課外活動，提高學生對化學的興趣。

豐富多彩的化學課外活動，對學習相對緊張的初三學生來說是極具誘惑力的，它既能讓學生在緊張學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固很多知識。因此，若要培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，那么，豐富多彩的課外活動是必不可缺少的一個重要環節，以便使學生學有所用，活躍思維，提高學習興趣，并從中學會科學研究的基本方法和實事求是的科學實驗態度，這在化學教育的啟蒙階段是至關重要的。

(一)充分開發家庭小實驗，提高學生的學習興趣。

教學實踐證明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸到課外，它對激發學生的興趣、鞏固知識技術、培養能力、開發智力起到了很好的作用。由于家庭小實驗與教學同步，物品易找，學生對所學知識的掌握得到進一步鞏固。開展有針對性、趣味性、形式多樣的家庭小實驗，一方面使同學們增長知識，另一方面也使學生對化學學科產生了濃厚的興趣，從而提高了學生學習化學的主動性和積極性，為學生提供源源不斷的學習動力。例如，在第四章“燃燒與滅火”一課中，讓學生根據自己家的住房特點，或選擇一家超市、商場，根據其構造設計逃離火災現場的方案，并且開展“如何運用各種滅火器”的仿真活動。這樣既加深了學生對知識的掌握程度，也培養了學生的動手能力，更是深化了學生學習化學的興趣。

(二)充分發揮實驗室的作用，引導學生建立自己的個人實驗箱，深化學生的學習興趣。

化學是一門建立在實驗基礎上的自然學科，其知識體系的形成主要是通過實踐、實驗中得出結論，從而獲取化學知識和概念[2]。化學實驗可以直觀的給學生帶來感受，幫助學生形成化學概念、了解物質的性質。青少年先是喜歡觀察化學實驗，繼之則要

求動手，因此要利用青少年愛動手的有利條件，增加他們動手實驗的機會。例如，可以把班級分成幾個小組，每個小組均有自己的實驗箱，根據自己的需要，經允許后到實驗室領取藥品種類和數量，可以做習題中不清楚、難以理解的實驗，或者是對分組實驗中出現異常現象的探究，以及對自己設計的實驗等進行研究。學生自己進行動手實踐、實驗，在實驗過程中，教師可以適時地充當活字典，在必要時還要充當引路人，引導學生去觀察、思考、分析、上網查資料等途徑去得出結論。在這個過程中，既培養了學生的實驗能力、觀察能力、分析能力、歸納能力，以及靈活運用化學知識獨立解決問題的能力，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法，更是增強了學生學習化學的興趣和積極性。

總之，在化學課堂教學中，興趣的激發和培養、鞏固和提高是相互聯系，相互依存的，只要有意識地把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發展智力，提高能力[1]。興趣是學生學習化學的主動性和積極性的源泉，提高學生學習化學的興趣，變“強制性”教學活動為“主動性參與”的雙邊活動是提高化學教學質量的重要前提和關鍵。因此，要提高教學質量，必須高度認識和重視興趣在學生學習化學中的動力作用，千方百計地激發學生對化學的學習興趣，培養和調動學生的學習積極性，使學生能自覺、主動、持久地學習化學[2]。在今后的教學實踐中，我將繼續努力多方面探索，不斷總結，以達到新的高度。

參考文獻：

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第三篇：化學教學中學習興趣的培養

化學教學中學習興趣的培養

【摘 要】化學教師要在教學中有意識地培養學生對學習化學的興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態，使他們樂學、善學、會學。化學教師要不斷更新教學手段，使用靈活多樣的教學方法，同時還要與學生進行情感交流，多關心、幫助和鼓勵，讓學生有成就感。想方設法激發學生學化學的興趣，為學習化學提供源源不斷的動力。

【關鍵詞】化學教學學習興趣培養

興趣是人積極探究某種事物的認識傾向。人們一但對某一事物產生興趣，那么就會使得人首先關注這些事物，并會積極的參與探索。所以學習興趣歷來都受到眾多教育家的重視。我國偉大的思想家、教育家孔子就提出：“知之者不如好之者。”著名的人民教育家陶行之從自身的教育經驗中總結出：“學與樂不可分。”而偉大的科學家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。從這些話語中就可以看出，濃厚的學習興趣對學生的學習會產生積極的推動作用。而興趣的發展有三個階段，有趣——樂趣——志趣。其中有趣是初級水平，是事物的表象所引發的興趣，它的產生時間短暫，隨生隨滅。而樂趣是興趣發展的中級水平，它是在有趣的基礎上逐步定向鞏固形成的，其特點是持續時間相對較長。而志趣則是興趣發展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結合，持續時間最長。當興趣從初級上升到高級階段后，就會使學生能夠全身心的投入到學習活動中去，因此在化學科的教學中，教師應該充分注重培養學生學習化學的興趣。下面作者結合多年的教學經驗和體會，談談在化學教學中如何培養學生的學習興趣。

一、利用趣味實驗，使學生感到學習化學很有趣

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，所以在教學過程中，奇特的趣味實驗會激發學生強烈的興趣。例如：在講解緒言時，我是這樣引入的，在生活中有這樣一句話，人往高處走，水往低處流。但是，今天我就想讓同學們看到不一樣的景象——水往低處流。緊接著向同學們演示噴泉實驗。此時由于學生看到了平時看不到的景象，同學們的學習興趣高漲，讓同學們了解到雖然大家是第一次接觸化學這一學科，也是同學們首次接觸化學的學習，從今天開始，我們一起進入一個神奇的世界，提出讓同學們在以后的學習過程中保持第一堂課時的心情，什么樣的心情？教師拿出一張用酚酞畫好的笑臉的濾紙，浸入到堿溶液中，使學生能驚奇的看到紅色笑臉的出現，同時也讓同學們看到化學的神奇和有趣，再講解緒言內容。

二、利用多種教學手段，維持學生的興趣

雖然化學實驗生動有趣，但其原理和計算都比較枯燥，為了使學生有穩定的學習興趣，在教學中，老師可以根據教學內容的特點，采取多種教學方法，如啟發式教法、討論法、探究演示法、發現法，并運用多種教學媒體，如掛圖、模型、多媒體課件等教學手段，將枯燥、難理解的內容通過豐富的形式講授給學生，例如在離子的形成過程中可以利用多媒體視頻動畫教學，將離子的形成過程展示給學生看，增強教學的直觀性，從而穩定學生的學習興趣。

三、利用家庭實驗，將學生的有趣轉化成樂趣

雖然化學實驗生動有趣，但卻相對較少，所以使得很多同學會因為接觸不到實驗而逐漸失去對化學的學習興趣。在教學過程中，就要充分利用家庭小實驗，讓學生將學習拓展到課外，延續化學學習的興趣，例如：在第三單元“自然界的水”教學過程中，就可以完成家庭小實驗——自制簡易的凈水器，要求同學們以小組為單位，做出凈水器，并將各小組所做的凈水器進行展示，讓同學們互相評比，再取一杯污水檢驗各凈水器的凈水能力，最終由同學們選出優秀的作品，以此來激勵學生，進一步強化學生的學習興趣。

四、聯系生活實際，強化學生學習的樂趣 從心理學的角度看，興趣是建立在需要的基礎上的。瑞士心理學家皮亞杰曾經說過：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現出對象與需要之間的關系，因我們之所以對于一個對象發生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”。

化學學科與我們的生活有著廣泛而密切的聯系，現代物質文明的提高離不開化學科學的貢獻，因此在教學中，注重聯系生活，從而使學生由需要而激發出學習的興趣。如在講解“CO2的性質”一課時，作者會由于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”讓學生找出古詩中的化學知識，并同實際生活聯系起來講解，將生石灰轉化成熟石灰，然后將熟石灰用來粉刷墻時，為什么要用火烤？并且會出現越烤越濕的奇怪現象，通過對生活中化學知識的滲透，使學生在學習過程中體會到所學知識的價值和用途，從而培養學生熱愛化學的學習興趣。

五、通過課外活動，培養學生的興趣

在教學活動中，充分利用課外活動，培養學生的興趣。而課外活動又是教學的一個組成部分，是課堂教學的補充和延伸，學生在課外活動中可以根據自己的興趣愛好開展活動，有利于學生學到書本上沒有的知識，開闊學生的視野，同時提高和培養獲得知識、運用知識及理論聯系實際、手腦并用的能力以及觀察問題、分析問題、解決問題的能力，在活動的設計中教師可以通過收集相關的化學與社會、化學與生活、化學謎語、趣味化學實驗，充分注重將化學結合生活，培養學生利用化學視野觀察生活、豐富生活，將學習的興趣進一步深化。

總之，在教學中注重培養學生學習化學的興趣將會使得教學工作達到事半而功倍的效果。

【參考文獻】：

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第四篇：九年級化學教學中學生學習興趣的培養

摘 要： 初中生處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，因此能否引導他們正確認識化學這門學科，激發他們學習化學的興趣，是初中化學教學中一個不可忽視的問題。那么，如何培養學生學習化學的興趣呢？作者經過在教學中的不斷創新和改進，總結出了培養學生學習化學興趣的方法。

關鍵詞： 九年級化學教學 學習興趣 培養方法

一、充分運用直觀的教學手段，激發學習興趣

1.充分發揮實驗的作用。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗具有較強的直觀性和感知性，它不僅是幫助學生理解基礎知識和運用知識的重要手段，更是提高學生學習化學的興趣的一個不可缺少的環節。如在講初三化學序言時，我做了鎂燃燒的實驗，實驗過程中“發出耀眼的強光”，學生從未見過金屬會燃燒，而且會發出強光，于是產生了濃厚的興趣。讓學生往石灰水中吹氣，過一會兒石灰水變渾濁。這幾個實驗使學生對化學這門學科產生了極大興趣。實驗能調動學生的手、眼、耳、腦、口等各個器官，在實驗時學生思維活躍，態度積極，因此，教師要根據教材要求，多做一些實驗，特別是多讓學生親自動手做一些實驗。

2.運用形象、生動的比喻，激發學習興趣。

在化學教學中，教師應根據學生的認知心理、知識水平及接受能力，適當運用形象、生動的比喻，把化學課中的抽象、不易理解的概念“加工”，使學生更好地理解和掌握概念。比如，在學習化學用語的知識時，學生感覺很抽象，不易懂，易混淆。我是這樣處理的：例如，問h2o中“2”的意義，學生幾乎是齊刷刷地回答：“2個氫原子。”我笑笑問道：“摸摸你的兩個耳朵是單獨放的嗎？”學生興奮地摸摸，我又問：“這兩個氫原子是單獨存在的嗎？”學生異口同聲地說：“不是。”我追問“2”的意義，學生們高興地說：“一個水分子中有2個氫原子。”我又問：“兩個氫原子怎么表示？”學生很輕松地回答：“2h。”運用比喻使抽象的知識變得具體、生動，學生更易于理解所學的知識。

3.靈活運用多種教學媒體。

在化學教學中，靈活運用如掛圖、實物模型、投影儀、錄像、多媒體等手段進行教學，對學生理解知識起很大的促進作用，也易于培養學生學習化學的興趣。例如講分子時，播放有關分子的教學錄像，讓學生看后了解分子之間有一定的間隔且分子無時無刻不在運動，這樣可以將抽象的教學內容變得形象、生動、具體，由此激發學生學習化學的興趣。

二、多引用課堂外的知識來激發興趣

學生很難實現“學以致用”這個目標，所以教師要根據實際情況選擇適當的課外知識，并進行詳解，讓學生懂得學習化學知識不僅是為了學習，還可以解決生活中的一些問題，化學與生產、生活息息相關。人們日常生活的衣、食、住、行等無不包含著豐富的化學知識，這是化學的一個顯著特點。介紹生活中的化學，不僅能極大地豐富學生的社會常識和生活常識，而且能使學生感受到化學與生活密不可分，活學活用，可有效地激發學生學習化學的極大熱情和興趣。因此，教師在教學過程中應注重介紹與課文內容相關的生活中的化學運用和化學現象。例如：學生通過學習化學，都懂得煤氣的成分是ch、h、co，這些物質都是無色無味的氣體，但現實生活中煤氣泄漏時，有一股難聞的臭味，這使學生大惑不解，理論和實際難于聯系起來。若老師在講到相關內容時稍加點撥：這是廠家為使人們有效地避免co中毒，而特意往煤氣里添加了極少量的加臭劑（硫醇）的緣故，則學生會因茅塞頓開而興趣盎然。

三、強調學習目的性教育

教學實踐表明，學生對某些學科缺乏學習積極性，往往是由于對學習這門學科的重要意義缺乏深刻認識。學生學習化學的目的性不強，學習沒有壓力，也沒有動力。針對此，我在教學中，通過典型實例，根據教材自身的特點加強引導，通過教學，讓學生了解化學科學是現代科學的重要組成部分；是協調人與自然關系的紐帶。幫助學生明確學習化學是為了更好地利用自然、改造自然，最終提高人類自身的生存質量，而不只是為了應付考試；讓學生了解化學的現狀和將來發展的廣闊前景，使他們明確無論從社會的需要，還是從將來個人發展的需要，都應該學好化學。

四、良好的師生關系是提高興趣的關鍵

大量的教學實踐證明，學生喜愛一位老師，學生自然地會把該老師所教的科目學得很好，因此教師只有真誠地愛學生，多了解、關心學生，和學生建立良好的師生關系，以情感性，以理服人，以心動人，才能使學生感到老師的溫暖，主動接近老師，把老師看做朋友、親人、師長等。這樣學生才能充滿信心、積極向上，更加勤奮努力，從而達到教師所期盼的學習效果。

五、積極開展化學課外活動，增長興趣

化學課外活動是課堂教學的補充和深化，它不僅能使學生所學的知識得到鞏固，還能培養學生的實踐能力和創新能力。另外，化學課外活動由于具有科學性、可行性和趣味性，歷來深受學生歡迎。活動內容可根據實際情況設定。例如，通過對不同時間不同地點二氧化碳相對含量的測定、空氣中氧氣體積分數的測定、雨水(河水)ph的測定和對水資源的調查等，幫助學生從化學的角度認識和理解人與自然的關系。讓學生經常寫學習化學心得，心得是學生學有所述、習有所得的重要反映，心得體會可以使學生學習興趣進一步深化，有利于增強學生學習化學的濃厚興趣。

化學教學，切忌本本主義，更不能照本宣科，應該充分利用各種條件調動學生學習化學的積極性、趣味性。這樣，學生學習化學就不會感到枯燥無味，而會興趣倍增，從而增強教學效果。

第五篇：淺談在化學教學中對學習興趣培養

淺談在化學教學中對學習興趣培養

榮縣樂德職業中學校 晏文斌 電話：***

【內容摘要】充分展現化學的魅力，培養和激發學習化學的興趣。采用多媒體教學，激發學習熱情。重視平時對學生學習興趣的觀察、了解和培養，實行因材施教，分層指導。采用多媒體教學化學教學中培養和激發學生學習化學興趣的重要性。如何培養,以及一些培養技巧。

【關鍵詞】培養興趣 能力培養 因材施教 多媒體 體驗成功

學習興趣是學生自身積極主動的去認識和感知周圍的世界、并渴望獲得文化科學知識的心理傾向。它能促使學生積極主動的去實驗探究，鉆研問題，開闊視野。可以說學習興趣是化學學習的動力源泉。對于乏味枯燥、令學生望而卻步的化學來說，如何培養學生學習的興趣，激發其學習動力呢？本人在這幾年的初中化學教學中，對于如何培養學生學習化學的興趣問題初步探討。

一、充分展現化學的魅力，培養和激發學生學習化學的興趣

生動活潑的緒言課是學生產生學習興趣的開始。第一堂化學課尤為重要，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。

如何讓學生感受到化學是一門既有趣而又與生活實際緊密相聯的科學，是化學教師上好第一節化學課的關鍵。因此，在學習課題《緒言--化學使世界變得更加絢麗多彩》時，我為學生設計了以下兩個趣味實驗。水能滅火，難道還能點火?播放實驗視頻：取少量干燥的蔗糖粉末和氯酸鉀粉末在石棉網上混合，用玻璃棒攪勻，堆成小丘，加入少量的過氧化鈉，滴水，半分鐘后，小丘冒出白煙，很快起火燃燒。用火燒過的手帕居然燒不壞?

播放實驗視頻：把棉手帕放入用酒精與水以1∶1配成的溶液里浸透，然后輕擠，用兩只鑷子分別夾住手帕兩角，放到火上點燃，等火焰減小時迅速搖動手帕，使火焰熄滅，這時會發現手帕依舊完好如初的杯子里冒出白煙?生活的關系，了解我國化學工業的過去與現狀，以此激勵同學們發奮圖強，將來為我國的化學事業貢獻自己的力量。這樣生動有趣的緒言課的學習在不知不覺中就順利的結束了。

二、充分利用化學實驗來培養和激發興趣學生學習化學的興趣 新課標強調教學是師生平等交往、積極互動、共同發展與提高的過程，而在傳統的教學中，由于多方面的原因，教師忽略了學生的主體地位，因此學生不能生動、活潑、主動和自然地發展。教師上課習慣了“一講到底”，而學生則是“一聽到底”。作為教師盡最大努力設法使學生學會自主性學習，引導他們體驗學習化學的樂趣，幫助學生在學習中獲得成功并體驗成功后的快樂。從而使學生逐漸建立穩定的學習化學的興趣。

1.創設趣味實驗進行科學探究，從而引發學生的學習興趣

愛因斯坦曾說：對于一切來說，只有興趣才是最好的老師。沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求知識的欲望。學生就會覺得很累，甚至不堪重負。

當然，教師在化學實驗中一定要做好適當有效的指導，學生才能真正動手起來，對所學知識進行組合加工，靈活運用。使學生積極參與，取得成功的滿足感。既為學生創新奠定了基石，又培養和激發學生學習的興趣。

2.改進演示實驗，培養學生學習化學的興趣

傳統化學演示實驗大多是驗證性實驗，缺少創新和探究。將教材中的某些驗證性實驗改為探究性實驗，可將學生帶入科學探索的情景中，讓學生成為了實驗的探究者和發現者，使他們處于一種主動探索知識的興奮狀態，這對激發學生的創新欲望、培養學生的學習興趣所起的作用是驗證性實驗所無法替代的。

3.以學生為主體，指導探究實驗，培養學生學習化學的興趣

由學生自己來進行方案設計并進行實驗操作，對實驗的事實加以分析并做出結論。在這樣的學習氛圍中，學生真正感受到自己是學習的主人。由此激發其主動參與的熱情、變“要我學”為“我要學”。充分發揮學生的主觀能動性。教師也要融入學生的探究活動中，及時給予必要的幫助、輔導和鼓勵。從而發揮教者的主導作用。

4.開發家庭小實驗，培養學生動手能力

教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養創新能力、開發智力起到一定作用。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。根據學生自身的特點，結合 2 本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。例如：在講《水的凈化》時，可做一個“自制凈水器”的趣味實驗。在講《酸堿指示劑》時，可做一個“自制指示劑”的趣味實驗。將學生帶入無比美妙、新奇的化學世界，使他們從這些妙不可言、貼近生活的現象中產生學習化學的渴望之情。再引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。

三、新型的師生關系是培養學生學習化學興趣的情感保障

教師應該鼓勵學生獨立思考，學會接受乃至欣賞學生的不同意見；即使當時回答不出學生的問題，也可以跟學生平等地、心平氣和地去探討。讓學生真正成為學生的主人，為培養學生學習化學的興趣打下堅實的基礎。

當然，教師也要有自己的人格尊嚴，也需要有威信。但這種尊嚴和威信要靠自己淵博的學識和出色的教學能力去以及真誠對待學生的態度去贏得。要像對待自己的孩子一樣去對待每一位學生，真誠的關愛每一個學生，學生才會從內心喜歡上你和你所教的學科。

四、培養和激發學生質疑能力是激發學生學習化學興趣的重要手段 如何讓學生學會質疑呢？我認為首先培養學生質疑的勇氣,在此基礎上,才能逐漸會質疑。教師在教學過程中注意設疑,并讓學生學會質疑。“授人以魚,不如授之以漁”。在日常教學活動中,教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答,并應以不同的方式肯定并鼓勵學生質疑,努力培養學生的自信心。千萬不能去諷刺和打擊學生提問的積極性，這樣學生質疑能力就會逐漸提高。

五、采用多媒體教學，激發學生的學習熱情

多媒體技術作為一種新的教學手段，有著其他傳統教學媒體無可比擬的優越性，它集文字、聲音、圖象、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，具有很強的真實感和表現力，把它們靈活地組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，讓學生親臨其境，親歷其中，得到體驗，渲染氣氛，以良好的交互性為老師與學生提供生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機交流的教學環境，較好地完成教與學、學與練的全過程，調動學生的學習積極性，激發學習興趣，具有極佳的教學效果。在初中階段進行實驗的時間是有限的，空間也是有限的，特別是 3 一些焰色現象以及危險性較大的爆炸性實驗，用傳統的教學手段很難達到預期效果，而借助于多媒體模擬手段，可以使實驗形象、逼真，達到事半功倍的效果，如氫氣的燃燒及氫氣與空氣的混合爆炸、硫燃燒、一氧化碳燃燒和還原實驗等。再如：第三章《分子和原子》的學習中“如何用分子原子的觀點解釋化學反應的實質”，可以用兩個大小不同的球分別表示汞原子和氧原子，兩個大小不同的球挨在一起表示一個氧化汞分子。通過計算機的flash動畫功能動態的模擬出氧化汞受熱分解生成單質汞和氧氣的粒子運動過程，讓學生形象直觀的理解了化學變化的實質—分子的再分原子的重新組合。Flash動畫把微觀世界宏觀化、形象化，收到了較好的效果。

六、用成功的體驗，讓學生對學習化學的興趣能夠長久保持。

教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難的學生取得一次好成績，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，對他們的點滴進步給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。從而使他們樂于學習化學，甚至終生熱愛化學。

總之，在教學中，應盡量采取多種方式，注重對學生興趣的培養，讓學生在“樂中學”，“學中樂”，學得活潑、生動，才能充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。從而達到實施素質教育的目的。

參考文獻：

1.《新課程理念與初中化學課程改革》 吳俊明主編 東北師范大學出版社 2002 2.《新課程教學設計》曹家忠主編 首都師范大學出版社2004 3.《心理學》韓永昌主編 華東師范大學出版社 2005 4.《當代教育學2004年修訂版》 作/譯者：袁振國 教育科學出版社 2004 4