第一篇：如何培養學習英語的興趣

如何培養學習英語的興趣

一、創設情境，激發學生的興趣

只要是學習就需要有興趣，有了興趣才可以把學習學的好。所以學習英語也比不例外，也需要學生有興趣。這就要老師激發學生的學習興趣。比如學習英語，英語老師可以通過可愛的圖片和學生都喜歡看的動畫片以英語的形式張現在學生面前。這樣學生就會引起學生學習英語的興趣。教學的實際條件，限制了我們不可能每堂課將學生帶到課文所表述的實地去進行教學，所以我們應當從生活實際出發，以豐富多彩的形式來創設生活情境，將英語教學活動置于真實的生活背景中，激發出學生強烈的求知欲望。

二、英語課堂教學的形象化。

讓生活走進課堂，課堂教學取材于實際生活中的人、事、物，學生對這些東西感到親切、形象、具體可感，不再感到所學知識的神秘，故而可以輕松大膽地讓他們去觸摸，去感知，去應用，即所謂生活化教學。在英語課堂上，我們教師一定要堅持用簡易的及口令講課，雖然一開始學生會感覺不自然，聽不懂，但是在每天都使用這些語言、日積月累的情況下，他們就會明白這些口令的意思。此外,老師與學生的日常交談也可以適當用英語來表達，這樣就會引起噓聲注意及模仿。還可以提高學生的聽力能力。

三、提倡合作學習

目前的學習提倡導合作，而在我們的生活中更是離不開合作。教師可以在學生中建立一種英語學習獎勵制度，搞一些活動，將學習成果用于生活的過程，這正是我們學英語的真正目的。我們要引導學生走進豐富多彩的生活，在生活中學習英語，在生活中運用英語，讓學生把書本上的知識變成他們自己的語言，變成活生生的交際語言，從而達到教學效果的最優化。

四、提高學習英語的興趣

為了增強學生的學習語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。和一些有趣的英語小游戲，激發學生學習英語的興趣。

第二篇：如何培養英語學習興趣

如何培養英語學習興趣

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。”所以 興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。

一、建立良好和諧融洽的師生關系，實施因材施教

“親其師方能信其道”，建立良好的師生關系和形成良好的學習氛圍是上好一節課的基礎，是激發學生學習興趣的源泉。首先，我們要關心、熱愛學生，心理學的研 究表明，想得到別人的愛和愛別人，這是人們普遍存在的一種心理需要。老師的一言一行，即使是關注的一瞥，一個信任的點頭，在孩子們眼中都是一種愛，是一種安慰和鼓勵。要充分考慮學生的認知和個性差異，針對不同層次的學生設計教學計劃，由簡易到疑難，層層深入，使教學階梯式地層層遞進，教師可以給每個學生相同的材料，但設計不同層次的任務，并給予不同程度的幫助，要讓大部分學生都能完成任務。

二、創設輕松課堂環境，激發學生學習興趣

輕松、愉快的課堂環境課堂環境如何對于激發學生的學習興趣影響極大，因此我采用靈活多變的教學方法、創造一個輕松愉快的學習氣氛, 讓學生做中學學中用，從而學的主動、學的有效。課堂上，我精力充沛，情緒飽滿．講課時面帶微笑目光親切，舉止大方，言語簡潔, 對學生熱情而有耐心．在英語教學（尤其在起始階段）中我讓學生在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握。在平時的教學中，我都用英語組織教學，開辟英語語言環境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語，始終保持濃厚興趣。

三、進行積極評價，鼓勵創新思維

中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學的創造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學生求知欲的產生，能影響到學生創造意識的萌發和創造力的產生。因此在課堂教學中我始終貫穿如:“Good.”“Yes.”“Don't beshy.”“Be brave.”“You are very clever”“Ok.That's a good idea.Thank you.”“Not bad”“Tryagain.Don't worry”“Try your best.”I believeyou 等等一些鼓勵性的語言來增加學生回答問題的信心。用積極發展的眼光看待學生，及時評價學生在學習中的良好表現，學會欣賞不同層次學生在學習過程中的點滴進步，鼓勵和表揚他們的閃光點，在課堂上爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生獲取更大成功的愿望。

總之，中學英語教學是一門藝術，“教學有法，教無定法”。我會在今后教學過程中不斷提高自身的知識素養，不斷改進和創新教學方法，提高教學效果，優化課堂教學，激發和培養學生學習英語的興趣，提高他們綜合運用英語的能力。

第三篇：培養學生學習英語興趣之我見

培養學生學習英語興趣之我見

語言這東西，不是隨便可以學好的，學母語如此，學習英語更是如此。許多學生不愿意學習英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為英語教師的我們，首先應該先去激發學生的學習興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是英語趣味教學考慮的首要出發點。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見，興趣對于學生的學習來說是一至關重要的條件。興趣是入門的的階梯，興趣孕育著愿望，興趣滋生動力。《英語課程標準》中明確規定：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，……”由此可見，在英語教學中，欲使學生學得積極主動，并達到良好的學習效果，大面積地提高教學質量，激發學生學習興趣是至關重要的。那么，應如何激發學生已有的只是尚未被有效激發的學習興趣，以提高英語教學的質量呢？我們需要從以下幾個方面著力：

一、渲染氣氛，以此引發興趣

創造一種和諧愉快的英語氣氛，能引發學生學習英語的興趣。上課前讓學生聽、唱英語歌曲，如優美的《Good morning to you》，歡暢的《Bingo》等，給學生一種輕松愉快之感。娓娓動聽的曲子，不僅僅是渲染氣氛，更重要的激發學生的情趣，加上富有熱情而又關懷備至的Free talk，一下子拉近了師生間的距離。又如：Good morning/afternoon everyone.Nice to see you again.How are you feeling today ？ I hope we will have a good time in this class.Now I have a good thing to tell you….談新聞、談好人好事、談值日情況、談本地或者是大家熟知的名勝古跡等，不由的引發了學生的學習興趣，把學生引入“學習英語的殿堂”。

二、創設情境，以此誘發興趣

創造良好的語言情境，教師在情境中教，學生在情境中學。充分挖掘和利用教材中的“Play games”、“Read and act”、“Ask and answer”和再現教材中在農場勞動、看病、去商店買東西、去圖書館借書等內容，讓學生去做、去說、去表演，誘發學生的表現欲，調動學生學習的積極性，從而產生身臨其境的感覺，人人進入角色，完成練習與實踐的有機結合，無形中誘發了學生的興趣，加深了對教學內容的理解。如我在講關于過去時的一篇旅游文章的時候，我先向同學們介紹了上周末我去附近的名勝古跡金山嶺長城的所見所聞。讓他們猜一猜我在那都做了什么，瞬間就把學生的學習興趣激發出來，從而圓滿的完成了今天的教學。

三、更新教法，以此獲得興趣

教學不僅是一種技巧，更是一門藝術。教師必須在教學中盡量讓學生感到有趣，感到新奇。這就要求作為教師的我們應該順應時代的發展，與時俱進，充分運用現代教育技術手段，通過模型、圖片、幻燈、錄像、投影、多媒體課件等，超越時間和空間的限制，直觀地向學生呈現抽象的、不易理解的材料，激發學生的想象，變抽象為具體，使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。如在教學打電話方面的內容時，首先組織學生觀看教學錄像帶，邊看邊模仿，總結歸納打電話英漢不同說法，如：Hello/Hi，May I speak to ××？ Is that ×× speaking？ Who's that？ This is××.再利用電話道具當堂對練，反復幾次。這樣課堂就“活”了，學生從中不僅學到了知識，增強了能力，還獲得濃厚的興趣。

四、滿足需要，以此激發興趣

興趣來源于認識和需要，教學中，教師既要使學生認識到學習英語的重要性，又要盡可能地滿足學生的需要，使學生產生學好英語的強烈愿望，增強學習英語的內驅力。教師在教學中應充分發揚民主，建立平等、和諧的師生關系，盡量縮小師生間的心理距離，做學生的朋友，使學生有一種親近感、信賴感，這樣才能產生“信其道”的教育教學效果，才能把教學要求內化為自覺行動。如在講關于動物的單詞之前，我讓學生搜集所學動物的聲音并模仿其動作，讓學生去猜是什么動物，英語怎樣說，一下子就把學生的積極性調動起來，而不是采取“教師教，學生學”的形式。總之教師在教學中應始終確立“一切為了學生，高度尊重學生，以學生為主體，教師為主導”的教育理念，把學生真正作為教學活動的主體，克服讓學生討厭的“滿堂灌”和“滿堂問”，把時間還給學生，教師少講、精講，學生多練、多學。教師在教學中還應該滿足學生的成就感，應相信每一個學生、關心每一個學生、熱愛每一個學生，在提問、練習、操練時應根據不同學生的實際情況，設計不同問題，因材施教，使每個學生都能看到自己的進步、自己的成績，都能獲得成功后的喜悅，這樣學生的學習興趣才能被激發、才能持久。

多年的親身體驗告訴我們：只有激發了學生學習興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。而探索教學中學生學習興趣培養的方式、方法、策略是一項長期而又艱巨的工作，有待于我們繼續不懈努力。因此，我們英語教師應該千方百計，扎扎實實地去尋找有效的培養學生學習英語興趣的方式和方法。

興趣是最好的老師，是學習的內驅力。我們只有不斷地激發學生學習英語的興趣，才可以有效地提高英語教學質量，才可以培養出真正的人材。

參考文獻：

[1]《教育走向生本》 郭思樂

[2]《幸福地做老師》――我的生本教育實踐之路，荊志強

[3]《英語課程標準》北京大學出版社

第四篇：淺談小學英語學習興趣的培養

淺談小學英語學習興趣的培養

——普寧二中實驗學校小學部劉雪佳

摘 要：英語課不再僅是中學課程的一部分，現在更是小學課程教學的組成部分。如何讓低段學生學好英語，如何提高學生學習英語的積極性成為了英語教學的關鍵問題。因此英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣,激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中, 使他們對英語樂學、善學、會學,學而忘我,樂此不疲。

【關鍵詞】興趣情景教學愉快教學學習自信心

隨著改革開放的深入和發展，我國對人才素質的要求越來越高，作為人類重要的交際工具之一的英語，在我國越來越被人們所重視。英語課更是小學教學的一個組成部分，如何讓低段學生學好英語，如何提高學生學習英語的積極性成為了英語教學的關鍵問題。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。只有激發了學生學習英語的熱情，調動了他們學習的積極性，學生就對英語樂學、善學、會學,學而忘我,樂此不疲,提高學習效率。在初學英語教學中如果讓孩子們在課堂上也“動”起來，就要抓住學生的“心”。這里所說的“動”是指學生學習時高漲的積極性，所謂“心”是指學生的學習興趣。在一學期短暫的英語教學中，在提高學生學習積極性方面，我總結出以下幾點體會。

一、創設語言環境，進行情景教學

英語是一種交際工具，學了它就是為了進行交際，為了讓學生在學習中沒有枯燥感，在課堂教學中我充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環境中；有意創設的語言環境，形象直觀，生動活潑，也有助于學生理解所學英語，引起興趣。例如在學習：劍橋少兒英語 unit 5 I like dogspart1”一課時，為了避開枯燥的動物單詞教學，我結合動物的特點通過創設一個參觀農場的情景讓課堂變得有聲有色、生動有趣，學生充滿好奇與學習的激情，易理解掌握，這就深深的抓住了學生的“心”。

二、精心組織活動，寓知識于娛樂中，進行愉快教學

有些人認為低年級的孩子自制力差，注意力短暫，愛玩、好動，要教好他們語文數學并非易事，更別提非母語的語言教學。但如果老師能捉住他們的年齡特點，利用小學生的認知結構與心理特點在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。實物最能吸引學生視線，實人實景更能使他們感到親切自然真實可信。因此，我們小學英語教師應該根據小學生年齡特點：在輕松，活潑，和諧愉快的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現“學生是學習的主人”這一教學現象而努力。

在unit 8 Dress for children’s Day,教授句型What do you like to wear on Children’s Day?—I’d like to wear a pair of shorts and a T-shirt.我把句型融入故事情節中，給學生繪聲繪色地講故事。故事第一遍讓學

生了解故事情節；故事第二遍讓學生結合情景理解句型的意思和如何運用。故事第三遍，學生和老師感嘆完成故事；最好學生配合教師表演故事，教師旁白，學生扮演不同人物角色運用句型進行對話，這樣學生基本弄清了對話內容，然后再放錄音，學生聽課文內容，跟讀課文內容。通過這樣的方式，不但深深地吸引住學生的注意力還加強了學生對句型的理解和運用能力。由此也達到了這一堂課的教學目標。

三、樹立學生學習的自信心，激發學習激情。

樹立學生學系英語的信心，那么學生面對英語就并非苦大仇深，而是充滿興趣，從而能自信滿滿地掌握好英語。

首先教師必須消除學生對學英語的畏懼心理，構建起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創造條件。在課堂上教師與學生保持雙向交往，同時也允許學生之間的交往。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動形式。通過互動，教師了解學生的學情，學生做互動過程中完成任務，增強了自信心。

另外，教師不要吝嗇對學生的表揚及鼓勵。在課堂上，當學生大聲地度出單詞，句子，敢于表達，盡管還不夠完善，教師要大聲地用語言：Very good!/ wonderful!/ excellent!...或豎起大拇指等夸張熱情的肢體動作給予贊許、鼓勵，再提示學生讓學生講出更完善的答案。那么學生將會士氣大增。當學生取得進步時，無論大小，教師一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，學生一旦對學英語缺乏信心，就會由灰心進而厭惡學習，即使是難度不大或者很有趣味的教育內容，也不能引起他們的興趣。

結語

總之，在小學英語教學中，要使學生在英語課堂中真正得到實效，教師應該轉變教學觀念，更新教學方法，必須以學生為中心，創設愉悅的情景，激發學生學習英語的興趣，培養用英語交際的能力。做到寓教于樂，讓學生對英語樂學、善學、會學，,學而忘我,樂此不疲才能有效地提高英語教學質量。

參考文獻：鐘啟泉《情境中的課程 》[M]中國輕工業出版社 2006年王道俊、王漢瀾 《教育學》人民出版社1999年

第五篇：英語學習興趣的培養

淺談英語學習興趣的培養

在學習英語的過程中有些學生老是提不起興趣，這當中有老師的原因，也有學生自身的原因以及家庭和社會的因素。筆者根據自身教學經驗和借鑒他人經驗試從以下幾個方面談英語學習興趣的培養：

一、加強師生交流，激發學生學習英語的興趣

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“促進學生發展的起點就是激發學生的學習興趣，精心保持和培養學生發自內心的學習愿望和由此萌發出來的自尊心和自信心。”在教學中用會話情景來吸引學生的注意力，激發他們的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中饒有興趣地學習。課堂環境應盡量接近學生的生活實際，教師用貼近學生興趣的語言展開課堂教學，對課堂上回答問題正確的學生用“ok”、“Very good”、“Wonderful”等來表揚鼓勵他們，對回答錯誤的學生不要指責，多用“ It doesn’t matter ”、“Try it again, please ”、“Don’t be shy ”等來幫助促進他們，讓學生在得到這些鍛煉的同時，增強自尊心和自信心，而因此增強其它方面的能力。為了使課上的更加豐富多彩，我有時還適當加一些同步讀物編成的小劇目讓學生表演。如“The crocodile and the monkey”“The fox and cock”等。學生興致極濃，起到了拋磚引玉的作用，使他們很快喜歡上了這門學科，教師上起來得心應手。

二、營造活躍、愉快的英語課堂氛圍，誘發學生學習興趣

心理學研究表明：興趣、情感和教學是相通的，心境愉快、自然樂觀等積極情緒能強化智力活動；相反，壓抑、緊張、害怕、反感等消極情緒是抑制智力活動的。教師在深入教材研究的基礎上要在課堂上創造一種愉快的學習環境和氣氛，盡可能提供一些可誘發學生學習興趣的條件，來活化學生聽課的情緒，增強學生學習興趣及求知欲望。諸如組織一些游戲、小競賽、唱歌、上臺表演等活動來調動學生參與的積極性，使課堂活躍。還可以通過改善教學設備，例如利用“四機一幕”和多媒體網絡教學等現代化教學手段來激發學生對外語學習的興趣。活動的畫面、豐富的色彩像磁石一樣吸引著每一個學生，把嚴謹的知識融于活躍的課堂之中，真是其樂無窮。

三、改革課堂教學，提高學生學習英語的興趣

在“精”字上做文章：精心備課、精講精練，精選作業題，改革作業形式，使其具有目的性、趣味性、選擇性、層次性、適量性、多樣化的特點，保證“有聲作業”量，促進學生聽、說、讀、寫、譯能力的全面發展。在“點”字上求突破：抓住重點，突破難點，落實知識要點。在“能力”上求發展：積極發揮教師的指導作用，充分調動學生的主動性和積極性，以學生為主體，變獨角戲為多角色共同活動，當好導演、教練、裁判和樂隊指揮，演好合湊，利用直觀教具和多媒體輔助教學，創設情境，讓課本上的內容“活”起來，讓學生投入到大面積高容量的英語實踐中，增強語感，強化記憶，培養其學習能力，耳、口、眼、手、腦的協作能力和英語思維能力；在對話、課文教學中，進行看圖說話、復述課文等練習，勾勒簡筆畫、設置問題情境，制造懸念，啟迪思維，激勵思考，變“學答”為“學問”，培養學生的創新能力。例如：通過My father is your father.My mother is your mother.My birthday is your birthday.導入twins，就給學生提供了廣闊的思維空間，并留下深刻的印象。在評價上尋出路：實行形成性評價和終結性評價并重，實行等級評價和分數評價相結合，既有閉卷，也有開卷，既有筆試，也有口試和聽力測試，筆試要減少單純的語法結構、語法規則題，降低語法

試題難度，減少知識性的客觀題，增強主觀題的比例，不出偏題、怪題和超綱題，注重考查學生掌握基礎知識、基本技能的情況和運用知識分析問題和解決問題的能力，注重發揮學生的創造性。科學評價，重在激勵，有益于樹立學生 的信心，形成學生繼續進步的動力，有助于學生“抬起頭來走路”。讓練習進入課堂，堂堂知識，堂堂鞏固，教師實現“堂堂清”,學生才能“負擔輕”，學生就會變“被動”為“主動”，他們就有時間、有精力、有勁頭去發揮個性特長，積極參加到各種活動中去，其潛力就會得到充分的挖掘和開發，其個性心理品質就能得到健康的發展，素質教育就能落到實處。在整個教學過程中，我們要努力做到“課伊始，趣已生；課正行，趣正濃；課已畢，趣猶存”，讓學生樂學愛學。

四、運用調控課堂技巧，吸引學生學習英語的興趣

（1）善用體態語言

在英語教學中教師也應適用身體語言配合教學。如用表情、視覺去交流情感，去吸引學生，提示學生；用微笑或幽默動作給學生以勇氣和鼓勵。教師的姿態、表情、手勢能直接影響學生的視覺器官，給學生以直接印象。教師可以端莊大方、充滿激情的形象展示給學生，體現一種自然美，對學生起到一種潛移默化的作用。有時恰當的體態語言是溝通師生間的情感渠道，能消除學生的疑慮和恐懼心理，產生用口語難以達到的神奇效果。英語教師適當的使用一些標準的體態語言還能讓學生了解中國人與英、美人間的文化差異。如：吃飽了，在中國用一只手輕拍自己的肚子表示，在美國則用手放大自己的喉頭，手指伸開，手心展開，手心向下，同時說“I am full.”。

（2）巧用語言魅力

語言是交流思想的工具，是知識的載體，是溝通師生

心靈的橋梁，因此教學語言的藝術性對教師尤其重要。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”作為中學教師，雖然面對的是詞匯量有限的中學生，但也應有“語不驚人死不休”的決心，做到用標準、地道的英語去感染、熏陶學生，用幽默、和藹的語言吸引語言學生，用學生能聽懂的詞匯去組織教學，吸引學生學習興趣。

（3）及時應變調控

同樣的班級、同樣的學生同一個教室，由于受到時間、天氣、周邊環境、偶發事件等諸多因素的影響，學生的精神狀態、學習情趣也不盡相同，教師要根據情況隨時調整教學計劃和教學方法，以適應新的變化。如在勞動和體育課后，學生的體力一般消耗較大，上課時大部分學生都會顯得萎靡不振，這時如果教師用英語出個謎語，講個故事或與學生進行有趣的對話，這樣就會使學生提起精神；由于前三節課的緊張學習和能量的大量消耗，第四節課學生往往顯得疲乏無力，這時教師可以首先用提高嗓音、目光暗示、鼓勵或風趣、幽默的語言（如：Are you hungry? I’m hungry , too.But work must be first.Shall we begin our class now?）等形式去引起學生的注意，振奮學生的精神。消除學生的這些負面影響，提高學生的課堂學習興趣。

(4)、認真傾聽發言

認真傾聽學生的發言，是對學生的一種尊重和信賴，是對學生表示關懷的一種方式。它不僅可以滿足學生傾吐自己見解的渴望，而且可以在師生之間建立親密的人際關系。由于受到詞匯和語法方面的限制，學生在用英語回答問題時難免犯一些錯誤，如：有的學生把“好好學習，天天向上”譯成“Good good study ,day day up.”遇到這

種情況，教師應學會因勢利導，盡量不挫傷學生的積極性。在課堂上，教師應注意傾聽學生的發言，分析學生所要表達的意思，協助學生把話講完。當學生發現老師邊聽邊點頭，不斷給予肯定時，他們回答問題的自信心也會日益增強，從而發更多的同學大膽用英語回答問題的積極性。

(5)、善于察言觀色

學生的表情是一張“晴雨表”，它無時不在傳遞著各種信息。教師在課堂上對學生的表情不能視而不見，要善于察言觀色。當學生聽講時連連點頭或微笑，教師應及時給予肯定和表揚；當學生舉手頻頻晃動時，教師應給予他們發言的機會；當發現有學生聽課走神時，教師應及時巧妙地吸引他們的注意力，使他人們認真聽課，積極思考。在課堂上，切忌向思想開小差的學生提一些刁難性的問題或用不禮貌的語言（如：What are you doing? Listen to me carefully.）去教訓學生，而應用一種能夠暗示的語言、語調或表情去提醒他們，這樣就能使教與學渾然一體，極大的提高教學效率，又不打擊學生學習的積極性。

五、創辦英語樂園，發展學生學習英語的興趣

我們要有目的、有組織地開展唱歌、朗誦、演講、閱讀、故事會、排演短劇、觀看英語動畫片等適合學生年齡特點和語言水平的生動活潑的第二課堂，創辦豐富多彩的英語樂園，激發學生的學習熱情和求知欲望，發展興趣，增長知識，開闊眼界，施展才華，促使學生主動、愉快地學習英語，培養其“成就感”和創新能力。

我們要為孩子編織金色的童年，給孩子提供寬松的、充滿歡樂的氛圍，寓教于樂，融知識性、趣味性于一爐，融言、行、情于一體，把英語課上得有聲有色、有滋有味，多渠道、多途徑地激發學生學習的興趣，做到把興趣貫穿課堂，延伸到課外，使學生的好奇心、好動性、好勝心得

以表現，讓學生積極主動的參與到教學過程中，品嘗學習英語的樂趣，變厭學、死學、難學、苦學為愛學、活學、易學、樂學，從“學會”到“會學”，真正成為學習的主人。