第一篇：如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

常言說(shuō)的好：興趣是最好的老師，但是目前在我們得學(xué)生中的，大部分人對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣“學(xué)不會(huì)”、“不想學(xué)”、“沒(méi)意思”這些就是他們對(duì)英語(yǔ)的感覺(jué)。我們從小學(xué)三年級(jí)起就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課,但是由于多種原因,學(xué)生的英語(yǔ)仍然是處于低水平狀態(tài)。特別是七年級(jí)階段,學(xué)生剛進(jìn)入初中，小學(xué)跟初中不能接軌。如此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越難提高，到了八年級(jí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。面對(duì)如此的狀況，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情是學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。讓英語(yǔ)課成為真正感興趣的課是孩子們的心聲和期望，也是我們英語(yǔ)老師該為之改變，為之奮斗的目標(biāo)。

興趣愛(ài)好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？下面是我在幾年的英語(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

首先，初中學(xué)生年齡小，心理幼稚，對(duì)老師的喜愛(ài)與崇拜直接影響著對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在初中開(kāi)課的第一天，老師就要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)，對(duì)老師有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，教師的衣著、打扮得體，言談舉止讓學(xué)生對(duì)你“一見(jiàn)鐘情”，同時(shí)也愛(ài)上了英語(yǔ)這一科。作為教師，我認(rèn)為最主要的是熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，平時(shí)經(jīng)常與學(xué)生接觸，跟他們聊天，聽(tīng)他們聊天，與他們交朋友，幫助后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。我堅(jiān)信，教師的良好品質(zhì)和個(gè)性一定能促進(jìn)教學(xué)中的默契配合。

其次，老師的課堂教學(xué)藝術(shù)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在教 學(xué)教學(xué)中要采用多種教學(xué)方法方法要靈活多樣。

1.教學(xué)時(shí)從興趣出發(fā)，貼近生活實(shí)際。這樣生動(dòng)活潑的教學(xué)，真正交流了感情，拉近了師生距離，我也真正體會(huì)到了“親其師信其道”的道理。低、中年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容非常適合運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)詮譯出來(lái)，配合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的體態(tài)語(yǔ)言，可以使得教學(xué)語(yǔ)言更豐富，更為動(dòng)情，對(duì)學(xué)生具有更強(qiáng)烈的感染力。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然，學(xué)得愉快，就會(huì)學(xué)得更有效。反之，教師講課像背書(shū)一樣，毫無(wú)表情、動(dòng)作，勢(shì)必單調(diào)乏味，學(xué)生沒(méi)有興趣聽(tīng)，也就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

2.利用實(shí)物教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生摸、聞、聽(tīng)、觸結(jié)合起來(lái)。如當(dāng)我教牛津中學(xué)英語(yǔ)3A，Module 4 Unit 2時(shí)，我利用了多媒體這一現(xiàn)代化工具，在網(wǎng)上找了各種版本的昆蟲(chóng)圖片，制作成了精美的教學(xué)課件。使這一單元的教學(xué)內(nèi)容—昆蟲(chóng)，動(dòng)畫(huà)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而且單詞色彩豐富，不同音節(jié)不同顏色，強(qiáng)烈地吸引了他們的注意力，而且減弱了他們的辯識(shí)難度，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在英語(yǔ)教學(xué)中，除了“l(fā)ook”來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，還可以用“l(fā)isten”來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)動(dòng)物類(lèi)單詞時(shí)，我采用了聽(tīng)音猜動(dòng)物單詞的教法。事前我在網(wǎng)上搜索到了各種動(dòng)物的叫聲，編輯到課件中。學(xué)生在新奇、激動(dòng)之余，頗有興趣地辨出了各種動(dòng)物的聲音，并積極地認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的英文稱(chēng)呼。

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)顯示，能聽(tīng)的要聽(tīng)，能看的要看，能摸的要摸，這樣才能充分發(fā)揮多種器官的作用，引發(fā)興趣、激發(fā)求知欲。

3.教學(xué)時(shí)從日常用語(yǔ)、學(xué)習(xí)用品入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)了 pencil、book、desk、blackboard、Window等單詞，自制單詞卡片貼到實(shí)物上，學(xué)生感到學(xué)有所獲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自信心。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，使學(xué)生上課集中注意力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。好說(shuō)、好動(dòng)是孩子的天性，而當(dāng)他們?cè)谧鲎约合矚g的事時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。根據(jù)這一待點(diǎn)，讓他們自己動(dòng)手操作，如在教學(xué)英文字母的時(shí)候，用橡皮泥捏字母、火柴棒擺字母，讓他們以自己的思維方法，用直觀的、靈活的學(xué)習(xí)方式掌握英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)使所學(xué)內(nèi)容易學(xué)易記，起到事半功倍的效果，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得好的學(xué)習(xí)效果。再次，課外活動(dòng)的開(kāi)設(shè)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要手段。

課外活動(dòng)要靈活多樣：

⑴初中生好勝心強(qiáng)，我們可以利用這點(diǎn)組織各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽。比如英語(yǔ)書(shū)法比賽，講故事競(jìng)賽、歌詠競(jìng)賽等。

⑵采用英語(yǔ)編寫(xiě)活動(dòng)，如黑板報(bào)、手抄報(bào)。

⑶采取英語(yǔ)角：教師設(shè)立符合學(xué)生學(xué)習(xí)生活內(nèi)容的主題，創(chuàng)設(shè)一定情景，大家互相交流，共同提高。

⑷英語(yǔ)聯(lián)歡會(huì)。

⑸收集外語(yǔ)包裝紙、說(shuō)明書(shū)。

最后，老師應(yīng)在教學(xué)中要設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得一定的成就，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一些成就感。這些成就感可以從我們每天批改作業(yè)的機(jī)會(huì)給學(xué)生打分，批注鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生每天都感受到自己 的努力有成績(jī)，讓他們每天都充滿(mǎn)熱情、充滿(mǎn)信心去學(xué)習(xí)。

總之，作為人民教師，我們的責(zé)任是讓每一個(gè)孩子學(xué)好，而要讓每一個(gè)孩子學(xué)好，我們就必須想盡一切辦法讓他們對(duì)所學(xué)的科目產(chǎn)生濃厚的興趣。

常言說(shuō)得好：興趣是最好的老師。孔子也曾說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這里的“樂(lè)”指的正是“興趣”。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，兒童富有好奇心，聽(tīng)覺(jué)靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對(duì)一種新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強(qiáng)烈濃厚的興趣。所以人們認(rèn)為兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，兒童的注意力又較易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才能集中注意并能持久。

中學(xué)生在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，往往會(huì)具有極大的興趣，但隨著所學(xué)內(nèi)容的增多和程度的加深，再加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，又缺少適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音環(huán)境，因而這種興趣就會(huì)逐漸減弱，甚至感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)太枯燥而喪失了學(xué)好英語(yǔ)的信心，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)視作負(fù)擔(dān)，而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師要注意培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

一、抓好入門(mén)教學(xué)是開(kāi)展興趣教學(xué)的關(guān)鍵

“好的開(kāi)始是成功的一半”，每屆新授班我都非常注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語(yǔ)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開(kāi)口講，隨時(shí)隨地問(wèn)，認(rèn)真進(jìn)行情景模仿，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，無(wú)論板書(shū)還是作業(yè)、試卷的批改，我都嚴(yán)格要求自己規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，充當(dāng)學(xué)生的楷模。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先后舉行“中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)法競(jìng)賽”和“中英文朗誦比 賽”，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，并把比賽結(jié)果及獲獎(jiǎng)作品張貼于班級(jí)墻上或?qū)W校教學(xué)樓下，供全班全校師生展覽，樹(shù)立典型，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的熱情。中學(xué)生對(duì)初次看到的、聽(tīng)到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善于利用“第一次”，會(huì)使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。想一想，英語(yǔ)教師第一次走進(jìn)課堂，就對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)。”給孩子們的印象是多少的平淡。而換一種方式，在黑板上用優(yōu)美的英語(yǔ)字體寫(xiě)上“Welcome to English！”錄音機(jī)里播放歡快的英語(yǔ)歌曲；再來(lái)一段教師的英語(yǔ)自我介紹；請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)在我們生活中的用處（如有各種英語(yǔ)說(shuō)明書(shū)，長(zhǎng)大后可以出國(guó)留學(xué)等）。這樣的效果會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海里，使他們感受到英語(yǔ)離我們的生活很近，學(xué)英語(yǔ)是一件多么有趣而又有益的事。

當(dāng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)第一句英語(yǔ)，第一次羞澀地用英語(yǔ)和老師打招呼，第一次和同學(xué)表演對(duì)話(huà)，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戲……這些新奇、喜悅、自豪、快樂(lè)的情感培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)數(shù)個(gè)培養(yǎng)興趣的機(jī)會(huì)會(huì)隨著這一個(gè)個(gè)“第一次”悄然而至。

二、充分研究教材，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙設(shè)計(jì)

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖 片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語(yǔ)教學(xué)的原則之一。因此，運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的多媒體創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，盡快把學(xué)生帶入圖畫(huà)中的情景，如此，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.教學(xué)時(shí)從興趣出發(fā)，貼近生活實(shí)際。這樣生動(dòng)活潑的教學(xué)，真正交流了感情，拉近了師生距離，我也真正體會(huì)到了“親其師信其道”的道理。低、中年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容非常適合運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)詮譯出來(lái)，配合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的體態(tài)語(yǔ)言，可以使得教學(xué)語(yǔ)言更豐富，更為動(dòng)情，對(duì)學(xué)生具有更強(qiáng)烈的感染力。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然，學(xué)得愉快，就會(huì)學(xué)得更有效。反之，教師講課像背書(shū)一樣，毫無(wú)表情、動(dòng)作，勢(shì)必單調(diào)乏味，學(xué)生沒(méi)有興趣聽(tīng)，也就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

2.利用實(shí)物教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生摸、聞、聽(tīng)、觸結(jié)合起來(lái)。如當(dāng)我教牛津中學(xué)英語(yǔ)3A，Module 4 Unit 2時(shí)，我利用了多媒體這一現(xiàn)代化工具，在網(wǎng)上找了各種版本的昆蟲(chóng)圖片，制作成了精美的教學(xué)課件。使這一單元的教學(xué)內(nèi)容—昆蟲(chóng)，動(dòng)畫(huà)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而且單詞色彩豐富，不同音節(jié)不同顏色，強(qiáng)烈地吸引了他們的注意力，而且減弱了他們的辯識(shí)難度，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在英語(yǔ)教學(xué)中，除了“l(fā)ook”來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，還可以用“l(fā)isten”來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)動(dòng)物類(lèi)單詞時(shí)，我采用了聽(tīng)音猜動(dòng)物 單詞的教法。事前我在網(wǎng)上搜索到了各種動(dòng)物的叫聲，編輯到課件中。學(xué)生在新奇、激動(dòng)之余，頗有興趣地辨出了各種動(dòng)物的聲音，并積極地認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的英文稱(chēng)呼。

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)顯示，能聽(tīng)的要聽(tīng)，能看的要看，能摸的要摸，這樣才能充分發(fā)揮多種器官的作用，引發(fā)興趣、激發(fā)求知欲。

3.教學(xué)時(shí)從日常用語(yǔ)、學(xué)習(xí)用品入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)了 pencil、book、desk、blackboard、Window等單詞，自制單詞卡片貼到實(shí)物上，學(xué)生感到學(xué)有所獲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自信心。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，使學(xué)生上課集中注意力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。好說(shuō)、好動(dòng)是孩子的天性，而當(dāng)他們?cè)谧鲎约合矚g的事時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。根據(jù)這一待點(diǎn)，讓他們自己動(dòng)手操作，如在教學(xué)英文字母的時(shí)候，用橡皮泥捏字母、火柴棒擺字母，讓他們以自己的思維方法，用直觀的、靈活的學(xué)習(xí)方式掌握英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)使所學(xué)內(nèi)容易學(xué)易記，起到事半功倍的效果，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得好的學(xué)習(xí)效果。

三、啟發(fā)學(xué)生觀察和總結(jié)

啟發(fā)學(xué)生觀察和總結(jié),力求使學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)興趣教師應(yīng)該把中學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中 的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

1.教單詞學(xué)諺語(yǔ) 音訊如果不融會(huì)于句子當(dāng)中是很難記牢其含義的，這了便于識(shí)記，我教單詞時(shí)，都力爭(zhēng)用上通俗易懂、妙趣橫生的諺語(yǔ)或詞組幫學(xué)生理解，識(shí)記這個(gè)單詞，效果非常好，很受學(xué)生歡迎。

2.啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，以此來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)。在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，許多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)外國(guó)人慣用顏色來(lái)作姓，我首先表?yè)P(yáng)這些學(xué)生善于觀察和總結(jié)，并告訴他們“black tea ”（紅茶），“green tea ”（綠茶）等等。這些知識(shí)激發(fā)了學(xué)生無(wú)邊的興趣。有講授動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí)，我通過(guò)中英文對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生去找出異同，讓學(xué)生懂得時(shí)態(tài)的含義，了解英語(yǔ)動(dòng)詞中有人稱(chēng)、數(shù)和時(shí)間上的區(qū)別，而這些區(qū)別是中文所沒(méi)有的，以后每學(xué)一個(gè)動(dòng)詞都應(yīng)抓住它的這幾種變化作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生尋找并掌握我們身邊的英語(yǔ)，深化所學(xué)內(nèi)容 改革開(kāi)放給人們吹來(lái)了不少“洋”味，廣告、商品游樂(lè)場(chǎng)所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響，我總是鼓勵(lì)學(xué)生去搜索這方面的資料，并聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，去深化吸收。學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的英語(yǔ)知識(shí)都十分感興趣，更愛(ài)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科了。這時(shí)我就會(huì) 借題發(fā)揮，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，一定要學(xué)好英語(yǔ)，將來(lái)更好地報(bào)效祖國(guó)。

四、進(jìn)行游戲教學(xué) ,提高學(xué)生興趣

中學(xué)生好勝心理比較強(qiáng)，喜歡通過(guò)比賽來(lái)獲得老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的羨慕。在英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展各種形式的課堂競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和參與意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，讓所有的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，大大提高他們學(xué)習(xí)的興趣和效率。如把學(xué)生分為幾個(gè)競(jìng)賽小組，小組以“red blue yellow green”或“apple pear peach orange”等名字命名，小組競(jìng)賽可以貫穿全課，也可運(yùn)用于某個(gè)游戲中，也可通過(guò)角色扮演，讓幾組學(xué)生上臺(tái)做示范表演，同學(xué)們和老師當(dāng)評(píng)委，看一看哪一組演得比較好。讓學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)嘗試成功，使其有一種成就感，從而激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心。這樣能強(qiáng)化所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。小孩子天性好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。若能將知識(shí)溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時(shí)，可以將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face /mouth/nose/ea”等動(dòng)作，做對(duì)的，下面的同學(xué)說(shuō)，“Yes!”做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就說(shuō)，“no!”也可以由教師說(shuō):“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動(dòng)作。通過(guò)這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí)26個(gè)字母時(shí)，可預(yù)先將26個(gè)字母的卡片分別放在26個(gè)同 學(xué)的手里，讓其收藏起來(lái)，當(dāng)老師說(shuō):Where is M?拿M卡片的同學(xué)將卡片高舉過(guò)頭，大聲地讀：M!M!學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，可設(shè)計(jì)“Find your neighbour”的游戲來(lái)練習(xí)。教師把 一些數(shù)字卡片如“6、7、8、9、10”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“6、7、8”卡片的學(xué)生 就會(huì)挨在一起，高舉卡片分別說(shuō)“six, seven,eight”，接著一起說(shuō)：“We are neighbours.”這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量根據(jù)教材尋找能激發(fā)學(xué)生情感的因素，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的情景，學(xué)生學(xué)以致用。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

五、利用媒體手段，增強(qiáng)興趣

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及，投影的使用給學(xué)生提供了視覺(jué)新感受；錄音機(jī)的使用不僅令學(xué)生興趣大增，而且可幫助他們形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)；VCD的使用將畫(huà)面由靜變動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和情景的把握，也是學(xué)習(xí)變得輕松有趣。課件的制作也成了家常便飯，可以自己隨時(shí)動(dòng)手了。除了用圖片、實(shí)物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。有條件的話(huà)，甚至可用錄像機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進(jìn)行錄像教學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車(chē)的內(nèi)容時(shí)，教師可預(yù)先在馬路上、停車(chē)場(chǎng)拍 下款式不同、風(fēng)格各異的汽車(chē)，動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的汽車(chē)，行進(jìn)中的引擎聲、喇叭聲都錄下來(lái)。這無(wú)疑會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。聲音和形象相結(jié)合，語(yǔ)言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場(chǎng)效果。通過(guò)耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。如此樂(lè)事，學(xué)生又何樂(lè)而不為呢？

六、建立新型師生關(guān)系，以情施教，情感交融

在我的課堂教學(xué)中，“微笑”是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環(huán)視教室走進(jìn)課堂，隨著一聲“Good morning”或輕松的“Hi”，便開(kāi)始了課堂教學(xué)。隨著課堂教學(xué)的開(kāi)展，自然的運(yùn)用身體語(yǔ)言來(lái)配合教學(xué)，如通過(guò)面部表情去吸引學(xué)生，用點(diǎn)頭或幽默動(dòng)作給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣或提示。教get up ,go to sleep這類(lèi)詞組時(shí)，教師先用夸張的動(dòng)作引出，使學(xué)生很快就理解了，然后再讓學(xué)生在邊學(xué)邊動(dòng)中操練，而在教授happy, sad, angry時(shí)，我則充分利用了面部表情，夸張的表情和動(dòng)作，既加深了學(xué)生的記憶，又創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，往往有許多的小對(duì)話(huà)、小故事供學(xué)生表演，而這些對(duì)話(huà)中也總是含有一定的情感因素，教師應(yīng)把這些內(nèi)容的情感通過(guò)自己巧妙的加工、提煉而展示出來(lái)，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)識(shí)信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到以情生情、以情促知的效果。實(shí)踐證明，教與學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用是決定教學(xué)效果好壞的 兩個(gè)因素，缺一不可。因此培養(yǎng)師生之間的感情對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是極其重要的.師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。這要求我們每一位中學(xué)英語(yǔ)教師也要與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)實(shí)際因材施教，多關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生，努力建立合作的、互動(dòng)的、融洽的師生關(guān)系。

七、開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以經(jīng)常性地編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或辦英語(yǔ)壁報(bào)，解決疑難問(wèn)題、分析常見(jiàn)錯(cuò)誤、辨析詞語(yǔ)用法、英美風(fēng)情知識(shí)講座等，還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語(yǔ)小詩(shī)歌、謎語(yǔ)、典故、趣聞、學(xué)生日記等；可以成立英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，開(kāi)展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語(yǔ)歌曲、表演英語(yǔ)會(huì)話(huà)或短劇等小組活動(dòng)；結(jié)合實(shí)際地組織英語(yǔ)競(jìng)賽。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

所以，作為中學(xué)英語(yǔ)教師，只有探索出讓中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的有效途徑與方法，才能幫助他們樹(shù)立自信心，充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，才能最終達(dá)到培養(yǎng)中學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)，真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

第二篇：淺談初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

外語(yǔ)系英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2011級(jí)函授（專(zhuān)升本）畢業(yè)論文

淺談初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘要：多年來(lái),如何盡快使中學(xué)生取得令人滿(mǎn)意的成績(jī)，一直是中學(xué)教師不斷探索和研究的重要課題。在自己的教學(xué)實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到,中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中缺乏興趣,而興趣是學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。那么,在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢?本文列舉了學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并從師生關(guān)系、課堂教學(xué)等方面提出一些解決措施。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；興趣；師生關(guān)系；對(duì)策

Abstract：How to make students learning more efficiency has been an important subject among middle school teachers.As the inner motivation, Interest is significant to learn English, but most students lack of interest in learning.So how to stimulate students’ interest in learning English is very important.The paper analyzes the problems from different aspects and sums up the corresponding countermeasures

Key words: Junior English;interest;the relationship between teachers and students;countermeasures

一、引言

著名教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，才能表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為，這是提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)。英語(yǔ)在國(guó)際交流中具有非常重要的作用，是世界第一大語(yǔ)種，學(xué)好英語(yǔ)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求。

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于重視知識(shí)傳授、片面追求書(shū)面成績(jī)的教學(xué)傾向，要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。這也是我們當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐,我深深體會(huì)到:興趣是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力,是點(diǎn)燃智慧的火花,是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是我們進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。那么,如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢?下面就我對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

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外語(yǔ)系英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2011級(jí)函授（專(zhuān)升本）畢業(yè)論文

二、培養(yǎng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，往往是教師一人唱獨(dú)角戲，學(xué)生成了課堂的聽(tīng)眾與看客，教師就是進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑，是高高在上、不容置疑的教者，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。教師強(qiáng)行將自己認(rèn)為的重點(diǎn)與難點(diǎn)經(jīng)分析整理后強(qiáng)行塞給學(xué)生，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，忽視知識(shí)的形成過(guò)程，教師與學(xué)生處于教學(xué)的對(duì)立面。這樣的師生關(guān)系使得學(xué)生備受壓抑，在教師嚴(yán)厲管理與控制下進(jìn)行機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為一件繁重的任務(wù)來(lái)完成，學(xué)生苦不堪言，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，抹殺了學(xué)生的激情，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（一）融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提

融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同效應(yīng),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,這是教育心理學(xué)的一條普遍規(guī)律,中學(xué)英語(yǔ)教師尤其需要牢牢把握這一規(guī)律。

首先,塑造優(yōu)秀的講臺(tái)形象是吸引學(xué)生注意力的永久魅力。特別是對(duì)于新的任課教師與學(xué)生之間的初次接觸,更是一次嚴(yán)峻考驗(yàn)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為中學(xué)課程中的新科目,本對(duì)于學(xué)生“司空見(jiàn)慣”的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程而言,是較為陌生的“外語(yǔ)”。必然在學(xué)生心理上產(chǎn)生神秘、向往、激動(dòng)、無(wú)助、恐懼、自卑等心理壓力,并強(qiáng)烈渴望從教師的語(yǔ)言和言行中尋找答案和心理平衡。如果教師能以可敬可親的形象和入情入理的誘導(dǎo),消除學(xué)生的無(wú)助、恐懼、自卑等負(fù)心理效應(yīng),并且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生向往、自信、興趣等正心理效應(yīng),贏得學(xué)生的“一見(jiàn)鐘情”,這就為建立融洽的師生關(guān)系奠定了基礎(chǔ),為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了前提。否則,教師形象在學(xué)生心目中黯然失色,會(huì)同時(shí)助長(zhǎng)各種負(fù)面心理效應(yīng)迅速迅速蔓延,給以后的教學(xué)工作帶來(lái)一系列麻煩。其次,教師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神,正直無(wú)私的品德及耐心、細(xì)致、百問(wèn)不厭的態(tài)度,同樣是贏得學(xué)生尊敬和信任的基礎(chǔ)。幾年來(lái),無(wú)論板書(shū)還是作業(yè)、試卷的批改,我都嚴(yán)格要求自己規(guī)范書(shū)寫(xiě),當(dāng)學(xué)生的楷模。

（二）生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

如果說(shuō)教師的模范人格和得體的行為模式是吸引學(xué)生對(duì)其所授課程產(chǎn)生興趣的前提和基礎(chǔ),那么教師精湛的授課藝術(shù)和技巧就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生濃厚興趣的關(guān)鍵。

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外語(yǔ)系英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2011級(jí)函授（專(zhuān)升本）畢業(yè)論文

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂(lè)的交際活動(dòng)過(guò)程,目前使用的新教材的編排也力圖體現(xiàn)這一特點(diǎn)。新教材以語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主體,將交際能力的培養(yǎng)作為主線(xiàn)貫穿始終,把教育思想和教育內(nèi)容融為一體,不但教學(xué)生語(yǔ)法結(jié)構(gòu),而且教學(xué)生如何使用語(yǔ)言,通過(guò)使用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,使外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程成為語(yǔ)言交際的過(guò)程,進(jìn)而形成以交際能力為核心的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用素質(zhì)。在這一過(guò)程中,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,面向全體學(xué)生,從培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面入手,努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式,營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段,如多媒體教學(xué),努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)等綜合活動(dòng),進(jìn)行英語(yǔ)技能訓(xùn)練。在教學(xué)中,教師要努力將生動(dòng)活潑的氣氛和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)。避免由教師呆板說(shuō)教和大哄大嗡忽略細(xì)節(jié)兩種傾向,力爭(zhēng)做到雙向交流、環(huán)環(huán)相扣、步步緊逼、直達(dá)主題的效果。

三、如何激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

（一）將英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍 比如,初一第一節(jié)英語(yǔ)課,我是這樣設(shè)計(jì)的:首先用英語(yǔ)問(wèn)候?qū)W生、介紹自己、學(xué)校以及班級(jí)的大概情況。我的目的是讓他們體會(huì)一下什么是英語(yǔ),無(wú)論聽(tīng)懂聽(tīng)不懂。他們都被這種全新的語(yǔ)言所吸引,靜靜地聽(tīng)著這音樂(lè)般的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)。隨著我的翻譯,他們都鼓起了掌,接著我給一部分學(xué)生起了英語(yǔ)名字。到這是,學(xué)生的情緒由好奇、有趣達(dá)到高潮。在平息了他們激動(dòng)的心情后,我用漢語(yǔ)介紹了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的,意義,提出學(xué)習(xí)上的要求,教他們幾句最簡(jiǎn)單也最實(shí)用的句子:Hello.Mum.Hello.Dad.How are you ? I’m......。整個(gè)課堂生動(dòng)、活潑、緊張、有趣。下課后,他們迫不及待地用剛剛學(xué)過(guò)的句子互相問(wèn)候,互相介紹。回到家后又給父母親表演,得到家長(zhǎng)的贊許后,他們學(xué)習(xí)的熱情更高,興趣更濃了。

初中生有著獨(dú)特的特點(diǎn)，他們愛(ài)跳愛(ài)唱，愛(ài)聽(tīng)故事，更愛(ài)講故事、編故事，善于模仿，喜愛(ài)表演，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好基礎(chǔ)。英語(yǔ)教材最為突出的特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的對(duì)話(huà)性與情節(jié)性。對(duì)于一些情景會(huì)話(huà)，我并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，而是將說(shuō)與做結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生將講臺(tái)做舞臺(tái)，進(jìn)行情景表演，為學(xué)生提供在做中說(shuō)、做中學(xué)、做中體會(huì)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操練。這樣的活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉

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悅、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，學(xué)生參與的積極性非常高。學(xué)生走下座位，在講臺(tái)上展開(kāi)了精彩的表演。如在復(fù)習(xí)問(wèn)路的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生將教室進(jìn)行了一番布置，在課桌上貼上了 hospital，supermarket，school等標(biāo)志，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了情景表演。

各小組展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，每一組都爭(zhēng)取把英語(yǔ)說(shuō)得流利而準(zhǔn)確，而且都積極地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)來(lái)輔助表達(dá)。這樣的教學(xué)改變了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中繁瑣的提問(wèn)與講解，而是將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串連起來(lái)，連點(diǎn)成面，運(yùn)用到真實(shí)的情景會(huì)話(huà)中來(lái)，這樣的教學(xué)其樂(lè)融融，課堂洋溢著歡樂(lè)。學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的整理與運(yùn)用，而不是機(jī)械地記憶單詞、語(yǔ)法與句型，既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，鍛煉了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，又促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高，更為重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由苦學(xué)到樂(lè)學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用直觀教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中生以具體形象思維為主，傳統(tǒng)、枯燥、單調(diào)的說(shuō)教式教學(xué)模式不符合初中生的認(rèn)知規(guī)律與思維特點(diǎn)，不利于學(xué)生積極性的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)與教學(xué)效率的提高。我們要根據(jù)初中生的認(rèn)知規(guī)律與思維來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，要充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體等，為學(xué)生提供形象可感的材料，幫助學(xué)生建立清晰的表象，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣。

1.實(shí)物教學(xué)

實(shí)物具體可感，看得見(jiàn)，摸得著，既可以帶給學(xué)生新鮮的感覺(jué)，又可以促進(jìn)學(xué)生思維，誘發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生投入到積極主動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。如在學(xué)習(xí)句型：What′s this? This is a /an...Where is...? It is on/in/ under...等時(shí)，我們可以用實(shí)物來(lái)展開(kāi)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生參與到積極的會(huì)話(huà)中來(lái)，同時(shí)又可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，有利于學(xué)生用英初中英語(yǔ)論文語(yǔ)思維，避免了漢化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。

2.圖片教學(xué)

教材圖文并茂，其中有許多插圖，這些圖片往往包含著更多的教學(xué)信息。我們要充分利用這些圖片，以圖促思。教師可以讓學(xué)生來(lái)敘述圖片所表達(dá)的意思，也可以就圖片讓學(xué)生展開(kāi)會(huì)話(huà)，從而使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)

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行知識(shí)的重組，以完整準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解。以圖片來(lái)進(jìn)行教學(xué)也可以鍛煉學(xué)生的讀圖能力，為學(xué)生的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3．多媒體教學(xué)

多媒體圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合，比傳統(tǒng)、靜止的文字教學(xué)更富有吸引力,具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體可以讓教材動(dòng)起來(lái)，讓知識(shí)活起來(lái)，以圖文聲像來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的會(huì)話(huà)場(chǎng)景，將抽象的知識(shí)講授與豐富的生活相聯(lián)系，使枯燥的教學(xué)氛圍更加生動(dòng)、活潑、富有趣味性與藝術(shù)性。我將一些對(duì)話(huà)在課件以真實(shí)的情景呈現(xiàn)出來(lái),學(xué)生如同身臨其境，置身于真實(shí)的對(duì)話(huà)情景中，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生無(wú)意注意向有意注意的轉(zhuǎn)化，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多角度的思維，有利于對(duì)英語(yǔ)的掌握,有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

（三）利用一切創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，而對(duì)于以非英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙，也是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣的主要原因。每周只有幾節(jié)課的時(shí)間怎么可能讓學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)呢？ 因此,我們?cè)诟愫谜n堂教學(xué)的同時(shí)，還要積極開(kāi)展一系列豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)來(lái)接觸英語(yǔ)，使學(xué)生有更多的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)有著非常重要的作用。如成立英語(yǔ)趣味小組，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)交流，內(nèi)容不限，可以是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心得體會(huì)與學(xué)習(xí)方法，也可以是針對(duì)特定的話(huà)題展開(kāi)討論，還可以指導(dǎo)學(xué)生辦英語(yǔ)報(bào)紙、留課外作業(yè)時(shí),留給他們一個(gè)英語(yǔ)謎語(yǔ)、填字游戲讓他們猜,每天課前五分鐘的值日生報(bào)告,要求學(xué)生準(zhǔn)備一些小故事、小對(duì)話(huà);舉辦英文書(shū)法比賽等。使學(xué)生們既有準(zhǔn)備時(shí)的緊張,又領(lǐng)略到成功時(shí)的快樂(lè)。在不斷潛移默化中,學(xué)生們不知不覺(jué)就愛(ài)上了英語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之,興趣是成功的基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。因?yàn)槌踔猩恼J(rèn)識(shí)能力和心理發(fā)展水平還很不健全。因此,興趣就成為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。這也成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過(guò)程中,需要不斷研究的重要課題。

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參考文獻(xiàn)

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第三篇：黃冬英—如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

仁壽華興中學(xué) 黃冬英

人教版英語(yǔ)新課標(biāo)在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)踐過(guò)程中，出現(xiàn)了學(xué)生在初一到初二兩極分化現(xiàn)象，甚至有的孩子在剛學(xué)完預(yù)備單元就跟不上，再加上許多來(lái)自農(nóng)村的孩子又沒(méi)有小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)，必然就造成許多孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)很吃力，還因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有一套科學(xué)的記單詞方法，又對(duì)一些老師死板的教學(xué)方式不感興趣，最后造成對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情緒日益嚴(yán)重的結(jié)果。

如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久興趣，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是我們急需解決的問(wèn)題。

十五年來(lái)，在我的努力和大家的支持指導(dǎo)下，我進(jìn)行了一些有益的嘗試，不斷尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，并在不斷摸索中，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我主要從如何“導(dǎo)趣”“激趣”和“護(hù)趣”三個(gè)方面下手。

一．運(yùn)用多種課堂教學(xué)方式“導(dǎo)趣”。

針對(duì)初一學(xué)生，我進(jìn)行一年的“興趣教學(xué)”。每一節(jié)課我以滿(mǎn)腔的工作熱情，精神飽滿(mǎn)地走進(jìn)教室，happy的smile始終掛在臉上，刻意創(chuàng)造活躍的英語(yǔ)課堂氣氛，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望，使學(xué)生在愉快的心情下接觸英語(yǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中，我盡量使用真實(shí)情景法再現(xiàn)語(yǔ)言場(chǎng)景。如教學(xué)shopping一課時(shí)，請(qǐng)班上學(xué)生帶來(lái)socks,hat,shoes,coat,T-shirt,skirt,blouse,dress,并用標(biāo)簽標(biāo)上價(jià)格，請(qǐng)學(xué)生編對(duì)話(huà)詢(xún)問(wèn)：How much is your hat?It’s $5。在教學(xué)顏色和物品時(shí)，利用身體語(yǔ)言教學(xué)。如紅臉代表red，海鷗飛處代表blue，吃香蕉狀代表yellow，不斷向上生長(zhǎng)的小草代表green，學(xué)生邊做邊跟著說(shuō)：What’s this in English？It’s a banana.What’s color is it? It’s yellow.在教學(xué)電話(huà)號(hào)碼時(shí)，充分利用手指的作用，快速變換手指數(shù)量，讓學(xué)生掌握了數(shù)字的讀音。再通過(guò)報(bào)電話(huà)號(hào)碼的游戲中，比賽誰(shuí)報(bào)的電話(huà)號(hào)碼多，誰(shuí)記下的號(hào)碼多，既訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又增加了課堂的樂(lè)趣。在教學(xué)動(dòng)物時(shí)，除了使用動(dòng)作，還使用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式教學(xué)，學(xué)生在比賽誰(shuí)畫(huà)的動(dòng)物好中，將美術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，結(jié)果五花八門(mén)的動(dòng)物形狀讓同學(xué)們捧腹大笑，在笑聲中，同學(xué)們學(xué)會(huì)了動(dòng)物的英文名稱(chēng)。在教學(xué)生的日常作息習(xí)慣時(shí)，將同學(xué)們一天的主要活動(dòng)用DV錄制下來(lái)，演員就從同學(xué)們中挑選，當(dāng)同學(xué)們看到畫(huà)面中熟悉的面孔，還有英文對(duì)白和搞笑動(dòng)作時(shí)，既親切又活躍，真實(shí)的人物活動(dòng)更增添了同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的沖動(dòng)。在教學(xué)難懂的語(yǔ)法，如比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，請(qǐng)一個(gè)較高的黃凱鵬，并引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)：Huang Kaipeng is tall.再請(qǐng)一個(gè)更高的同學(xué)曹笑與黃凱鵬比，引導(dǎo)說(shuō)句子Cao Xiao is taller.再在黑板上板書(shū)并彩筆勾出tall后的er部分，并引導(dǎo)說(shuō)句子：Cao Xiao is taller than Huang Kaipeng, Huang Kaipeng is shorter than Cao Xiao.在教學(xué)重點(diǎn)題He is taller than any other student in our class時(shí)，我請(qǐng)出班上最高的同學(xué)站出來(lái)，再請(qǐng)班上任意一個(gè)學(xué)生與之相比，形象表明他比班上任何一個(gè)學(xué)生都高，由于他也在班上，故用other，避免他與自己相比。然后再將他與其他所有學(xué)生分站講臺(tái)兩端，引導(dǎo)說(shuō)出He is the tallest in our class.這樣同學(xué)們很快理解了這三個(gè)句型間的差異。在講解others ,the other ,the others時(shí)，我采用圖標(biāo)式，兩部分中用一個(gè)圈表示some，再用另一個(gè)圈表示其余的全部the others, 若在另一個(gè)圈內(nèi)再 畫(huà)一個(gè)圈就表示相對(duì)some來(lái)說(shuō)僅表其余的一部分。

初2006級(jí)上學(xué)期

二、在英語(yǔ)課堂中關(guān)注學(xué)生的情感變化，滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)心理需要，將英語(yǔ)教材內(nèi)容加以拓展，教學(xué)生所想，達(dá)到“激趣”的目的。

案例一：在教學(xué)人教版Go for it 七年級(jí)下Unit 12中討論Family rules ,我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)列出他們家的家規(guī)：My father can't have a girlfriend.my mother shoudn’t have a boyfriend.我班上單親家庭不 1

止一個(gè)，當(dāng)爸爸在外面有了女朋友，或媽媽有了男朋友，他們的內(nèi)心是難受的。孩子們的感受是如此強(qiáng)烈，讓我想起班上那個(gè)一臉無(wú)奈和悲傷的女孩，曾那么強(qiáng)烈地希望父母的離婚大戰(zhàn)能停止啊。面對(duì)離婚率不斷升高的現(xiàn)實(shí)，我作為老師，面對(duì)因父母離婚而成績(jī)一落千丈的孩子，我的教育也是微不足道了。

案例二 ： 青春期的男女是很敏感很時(shí)尚的。我在教學(xué)七年級(jí)下unit7 what does he look like?時(shí)，由people’s looks 引導(dǎo)初中學(xué)生討論what ‘s cool ？并請(qǐng)班上那個(gè)“時(shí)尚男孩”出來(lái)，讓同學(xué)們點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)中學(xué)生應(yīng)如何著裝打扮才是“時(shí)尚”。

在教學(xué)七年級(jí)下unit 5.section A 3a 時(shí)，我引導(dǎo)班上男生用英語(yǔ)Do you want to go to the movies with me ? 邀請(qǐng)一名女生時(shí)，沒(méi)人敢舉手，被迫點(diǎn)上的男生更是漲紅著臉，半天支吾不出來(lái)，還有人在下邊“嘻嘻嘻”地竊笑。我說(shuō)，在國(guó)外，像你們這么大，邀請(qǐng)異性看電影很正常。若是請(qǐng)不到異性朋友那才怪呢。同學(xué)們瞪大眼睛，驚訝不已。英語(yǔ)老師竟然鼓動(dòng)我們?nèi)フ摇澳信笥雅笥选保@可是學(xué)校嚴(yán)令禁止的哦。我趁機(jī)介紹西方在對(duì)待青少年異性交往上的不同理念。不同的教育方式帶來(lái)了兩種不同的教育效果。在西方國(guó)家，常常鼓勵(lì)十幾歲的孩子大膽交男女朋友，孩子們常常參加各種各樣的party 或團(tuán)體活動(dòng)，這使孩子們學(xué)會(huì)如何與異性交往的技巧，也有利于形成孩子開(kāi)放的思想，開(kāi)朗的性格，甚至有利于孩子成年后的婚姻生活，扮演好丈夫或者妻子的角色。與之形成鮮明對(duì)比是中國(guó)的教育方式，男女生不可在初中“早戀”，有時(shí)男女生手牽手走進(jìn)校園，也被視作“異類(lèi)”，被家長(zhǎng)和老師進(jìn)行種種教育和懲罰。這樣的性教育方式使有的孩子根本不了解異性，在該談婚論嫁時(shí)出現(xiàn)異性交往障礙。做為一位英語(yǔ)老師，我也是一名母親，在我的教學(xué)中融入青春期內(nèi)容，滿(mǎn)足了初中生渴望獲得異性交往技巧，這也是在為孩子們長(zhǎng)足發(fā)展著想。在我的引導(dǎo)下同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手想邀請(qǐng)班上的異性同去看電影。我相信，隨著中國(guó)教育的發(fā)展，我們的孩子也敢在生活中大膽地對(duì)傾慕的他/她說(shuō)：“Do you want to be my girlfriend/boyfriend?”

案例三 ：在教學(xué)七年級(jí)下unit 8 when is your birthday?時(shí)，我引入感恩教育思想。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生們的生日時(shí)，每個(gè)人都答上了。我接著問(wèn)：when is your mother/father birthday? 時(shí)，僅有一人回答，再問(wèn) when is your grandparent’s birthday? 時(shí)，班上無(wú)一人知道。于是我布置了一道家庭作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后調(diào)查親人的生日，待第二天上課，我又問(wèn)同樣的問(wèn)題，也只有幾個(gè)同學(xué)答得上來(lái)，多數(shù)同學(xué)是不在乎的樣子。我趁機(jī)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行親情教育，感恩教育，許多孩子也深受觸動(dòng)，甚至有家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“孩子很喜歡英語(yǔ)老師，因?yàn)樗龝?huì)跟我們講些英語(yǔ)教材上沒(méi)有的親情故事和感恩思想。”

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，開(kāi)展合作交流，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到“護(hù)趣”的目的。

首先，幫助學(xué)生解決記單詞難的問(wèn)題。

初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生輕松記單詞是一個(gè)重要的工作。許多學(xué)生困難的持之以恒地輕松記單詞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣全無(wú)，或是記得辛苦費(fèi)勁，忘得又快。還有學(xué)生在記單詞過(guò)程中將英文單詞與漢語(yǔ)意思張冠李戴。針對(duì)這些問(wèn)題，我采用張思中教學(xué)方法中的“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)”的卡片式教學(xué)方式。具體方法是：

1.制作單詞卡。單詞卡正面寫(xiě)英文單詞，音標(biāo)和詞性，背面寫(xiě)漢語(yǔ)。

2、分析詞音詞形。根據(jù)音標(biāo)拼讀規(guī)則，將單詞分音節(jié)，逐一展示給學(xué)生。每個(gè)單詞讓學(xué)生先整體掌握讀音，再利用卡片，翻動(dòng)卡片，向?qū)W生展示英文面，并將音節(jié)標(biāo)注單詞下，先慢后快的原則將單詞英文讀音和詞形有機(jī)結(jié)合，學(xué)生會(huì)隨著卡片的翻動(dòng)快速朗讀單詞讀音。如information，信息。

3、分節(jié)反復(fù)拼讀詞形，初步記下單詞。單詞的各音節(jié)，反復(fù)拼讀各音節(jié)拼讀各音節(jié)的字母構(gòu)成。如：information 可分成 in-for-ma-tion四個(gè)音節(jié)，再將［in］拼成i-n，for拼成f-o-r，ma拼成m-a，tion拼成t-i-o-n，再整合information，i-n-f-o-r-m-a-t-i-o-n。這樣大多數(shù)初中生都能很快記下一個(gè)較長(zhǎng)的單詞，這樣的瞬間記憶快，但持久性不強(qiáng)。

4、翻動(dòng)卡片，英漢面互換，反復(fù)拼記。

在學(xué)生已經(jīng)掌握本單元單詞讀音，并已會(huì)分析拼讀單詞的情況下，再注意將單詞卡展示英文面記漢語(yǔ)，再據(jù)漢語(yǔ)面準(zhǔn)確讀出英文單詞，并試著拼記詞形，一張又一張翻動(dòng)卡片并拼記完全部卡片，并挑出不會(huì)拼的單詞卡，再反復(fù)拼記單詞。這樣由學(xué)生自己翻動(dòng)英文面或漢語(yǔ)面反復(fù)幾輪，多數(shù)學(xué)生能在一節(jié)課內(nèi)記下50—70個(gè)單詞。

5、定期翻卡片，鞏固記憶效果。

針對(duì)初中生記性好忘性大的記憶特點(diǎn)，定期復(fù)習(xí)所記單詞是非常有必要的。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)天記下單詞，第二天就得及時(shí)復(fù)習(xí)。充分利用卡片，翻動(dòng)漢語(yǔ)面記英文，看英文面想漢語(yǔ)面，費(fèi)時(shí)不超過(guò)幾分鐘。再按2天—4天—6天—12天的間隔時(shí)間，進(jìn)行復(fù)習(xí)。

6、利用多種方式激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣。

為了增強(qiáng)學(xué)生記單詞的興趣，我在課堂上規(guī)定時(shí)間規(guī)定單詞任務(wù)，比賽看誰(shuí)先背完。先背完者加操行分，或買(mǎi)獎(jiǎng)品，并將他們的名字展示在黑板上。許多孩子為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，背單詞的積極性大大提高，爭(zhēng)先恐后地上講臺(tái)來(lái)亮名字，一臉的成就感和光榮感。從老師手中樂(lè)滋滋地接過(guò)糖果等獎(jiǎng)品。在老師的特許下，破例在課堂上嚼糖的樣子更是美滋滋，令沒(méi)過(guò)關(guān)的同學(xué)羨慕不已。

7、學(xué)生查字典，拓展單詞量，并做單詞筆記。

為了鞏固單詞記憶效果，克服卡片記單詞不牢固的問(wèn)題，由學(xué)生自己查字典，拓展單詞變化形式，擬定單詞練習(xí)題，以自由方式由學(xué)生自主上臺(tái)寫(xiě)出單詞問(wèn)題，再由其他學(xué)生通過(guò)查字典，找資料寫(xiě)出問(wèn)題答案。這樣就由老師“喂知識(shí)”變?yōu)閷W(xué)生自主“找知識(shí)”。如，學(xué)習(xí)health時(shí)，學(xué)生會(huì)查到形容詞healthy，健康的；unhealthy，不健康的。部分優(yōu)生還能擬出這類(lèi)習(xí)題：①Please eat ②You should look after your.③I am ④He looks thin.He may eat 單詞用在句子中，自然又鞏固了單詞的用法，使單詞在運(yùn)用中鞏固記單詞的效果。

時(shí)間：45分鐘。

教學(xué)過(guò)程：

第一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生形成濃厚的記單詞興趣。擬出比賽題目：“看誰(shuí)記得快”。宣布獎(jiǎng)勵(lì)方案，有效地激起學(xué)生的干勁。

第二、拼讀單詞并正音，同時(shí)給單詞分節(jié)。

第三，快速多次翻讀單詞卡英文面。確保人人會(huì)讀每一個(gè)新單詞。

第四，再讀英文面猜漢語(yǔ)，再據(jù)漢語(yǔ)面反復(fù)拼讀英文單詞，如此反復(fù)多次。

第五，過(guò)關(guān)階段。學(xué)生確信自己已記下全部單詞后到小組長(zhǎng)處過(guò)關(guān)。

激勵(lì)方式：1.本節(jié)課過(guò)關(guān)者加操行分一分。

2.獎(jiǎng)勵(lì)糖果一顆。最先過(guò)關(guān)2名周末去英語(yǔ)老師家吃餃子，和老師拍照。

3.在光榮榜上留名。

教學(xué)效果：

當(dāng)我對(duì)初09級(jí)1班同學(xué)宣布獎(jiǎng)勵(lì)方式時(shí)，有人在熱情高漲地喊：“老師我想吃湯圓哦！”看來(lái)已經(jīng)有人動(dòng)心了。然后我又用激將法說(shuō)：“同學(xué)們算了吧，這么多單詞，這么短時(shí)間，記起來(lái)太苦了，不記吧？”克同學(xué)們立馬抗議：“No！”一節(jié)課下來(lái)，有二十五名同學(xué)完成拼詞任務(wù)。我當(dāng)時(shí)請(qǐng)前5名同學(xué)拍手機(jī)照，笑得好開(kāi)心好自豪。那時(shí)，還聽(tīng)到身邊同學(xué)說(shuō)：“哦，Bill（呂恒）好幸運(yùn)哦！”羨慕之情溢于言表。后來(lái)，汪娣和左淼兩位同學(xué)還真到老師家吃了餃子。

教學(xué)反思：

1.充分利用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生記單詞的興趣。

2.學(xué)生在開(kāi)心，快樂(lè)中完成記單詞任務(wù)。

3.師生逐漸形成融洽的情感交流。

4.幫助學(xué)生樹(shù)立信心，利于形成自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，增加了記單詞的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感。

教學(xué)不足處：

1.本節(jié)課未達(dá)到大面積學(xué)生過(guò)關(guān)任務(wù)的目標(biāo)。

2.仍存在部分學(xué)生不感興趣，表情木然，未跟著老師動(dòng)起來(lái)。

3.學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度還有待提高。自主意識(shí)不強(qiáng)，自控力不夠，導(dǎo)致課堂內(nèi)記單詞效率低下。

4.教師在運(yùn)用新的教法過(guò)程中不夠熟練，環(huán)節(jié)也不緊湊，還需進(jìn)一步完善。

其次，提高學(xué)生自學(xué)的能力。

傳統(tǒng)的“講”“灌”的教學(xué)模式剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)生始終是出于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，毫無(wú)輕松和興趣可言。即使是認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也只把自己當(dāng)做知識(shí)的接收器。許多老師常抱怨學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這與許多教師在課堂上包辦太多有關(guān)。不敢放手搞自主、探究式學(xué)習(xí)，怕“自學(xué)”流于形式。我認(rèn)為教師應(yīng)真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)，先由教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，自學(xué)課文的方法，自測(cè)和自我糾錯(cuò)的能力。課堂上的合作交流讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，學(xué)生教學(xué)生有效性比 單靠老師教學(xué)生高得多。

我在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)中，主要從這幾個(gè)方面入手。

一方面，激趣定標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提。

案例：在我教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 10 Can you play the guitar ?時(shí)，我先請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)按照我的指令用body languges 展示swim ,run ,sing ,draw ,dance 等動(dòng)作，學(xué)生被滑稽的動(dòng)作搞笑了，我趁機(jī)說(shuō)：oh,Zhang Jun can swim well ,Can Li Qiang run fast ? 學(xué)生熱情舉手回答“yes，he can ”.在課堂氣氛變得更加活躍時(shí)，我show 出一個(gè)basketball和一把guitar，引出本課教學(xué)目標(biāo)：Can you paly the guitar ?同學(xué)們?cè)趥鬟fbasketball，不同Liu Yao can’t.當(dāng)每個(gè)人結(jié)果guitar并做play狀時(shí)，上一位同學(xué)會(huì)問(wèn)：Can you play the guitar ?有人回答，yes,I Can,有人回答No,I can’t。這樣充分激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，原理英語(yǔ)課堂中枯燥的氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性。

然后，我趁勢(shì)拓展play the drums ,play the piano ,play the trampet ,paly the voilin ,并請(qǐng)學(xué)生做pairwork，教師倆人一組的口語(yǔ)操練活動(dòng)搞得很熱烈。

第二方面，課文教學(xué)進(jìn)行自主質(zhì)疑階段。

學(xué)生們利用教材和學(xué)習(xí)資料，獨(dú)立的方式確定預(yù)習(xí)部分的重點(diǎn)單詞，重點(diǎn)句型和重點(diǎn)語(yǔ)法，一改傳統(tǒng)的“喂”的方式，給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在這一階段，離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，老師要給出自學(xué)提示和學(xué)法指導(dǎo)。

第三方面，在課堂上留給學(xué)生合作交流的時(shí)間。

學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中總會(huì)受個(gè)人因素的局限，會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題單靠老師去解答，學(xué)生的思維會(huì)處于懶惰和被動(dòng)的狀態(tài)，時(shí)間久了又回到“一言堂”了。于是我將學(xué)生按照每4人一個(gè)小組，互相交流預(yù)習(xí)效果，討論研究預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)。在小組討論中解決了問(wèn)題，組員都很開(kāi)心，甚至?xí)?tīng)到有的小組拍掌贊揚(yáng)的聲音。討論之后才是由老師講解重點(diǎn)。

第四方面：自檢階段。

學(xué)生通過(guò)做老師給出的當(dāng)堂訓(xùn)練題，以此檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的知識(shí)是否全面和過(guò)手。學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，練習(xí)題做完了應(yīng)該讓學(xué)生在小組討論彼此答案，五花八門(mén)的答案必會(huì)讓學(xué)生之間再次展開(kāi)研究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，之后，老師才給出正確答案，重點(diǎn)評(píng)講學(xué)生們的問(wèn)題。這樣學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)會(huì)很強(qiáng)。而在傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式下，學(xué)生處于被動(dòng)地位，往往會(huì)做完就了事，讓老師去查錯(cuò)吧！當(dāng)作業(yè)發(fā)下來(lái)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)懶于知道對(duì)錯(cuò)了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我管理意識(shí)也會(huì)更差。另外，在自檢階段出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題，仍需學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)和檢測(cè)，建錯(cuò)題集會(huì)是一個(gè)好辦法。經(jīng)常回看錯(cuò)題集，重做錯(cuò)題，最終達(dá)到真正的糾錯(cuò)目的。

第四篇：(全英文論文)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）封面

（2015 屆）

論文（設(shè)計(jì)）題目 作 者 學(xué) 院、專(zhuān) 業(yè) 班 級(jí) 指導(dǎo)教師（職稱(chēng)）論 文 字 數(shù) 論文完成時(shí)間

大學(xué)教務(wù)處制

英語(yǔ)原創(chuàng)畢業(yè)論文參考選題(100個(gè))

一、論文說(shuō)明

本寫(xiě)作團(tuán)隊(duì)致力于英語(yǔ)畢業(yè)論文寫(xiě)作與輔導(dǎo)服務(wù)，精通前沿理論研究、仿真編程、數(shù)據(jù)圖表制作，專(zhuān)業(yè)本科論文3000起，具體可以聯(lián)系qq 805990749。下列所寫(xiě)題目均可寫(xiě)作。部分題目已經(jīng)寫(xiě)好原創(chuàng)。

二、原創(chuàng)論文參考題目

1、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《七宗罪》的人性解剖（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）

2、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)商務(wù)信函中委婉語(yǔ)的語(yǔ)用功能分析—基于xx公司商務(wù)往來(lái)信函（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

3、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從目的論看《紅樓夢(mèng)》中成語(yǔ)的翻譯（開(kāi)題報(bào)告+論文）

4、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)探析《霍亂時(shí)期的愛(ài)情》的悲劇美（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）

5、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)英語(yǔ)指示詞This和That的功能研究

6、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)淺析《了不起的蓋茨比》的主要人物性格（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）

7、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)An Analysis of Language Features of Desperate Housewives（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）

8、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)企業(yè)英文簡(jiǎn)介中的概念語(yǔ)法隱喻分析（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

9、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《浮生六記》英譯本文化詞翻譯策略探析(開(kāi)題報(bào)告+論文)10、11、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)合同翻譯策略研究（開(kāi)題報(bào)告+論文）

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)寂靜的聲音——《送菜升降機(jī)》中的沉默（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）12、13、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從《嘉莉妹妹》看美國(guó)夢(mèng)與道德觀（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)功能對(duì)等角度下《最后一片葉子》的翻譯策略（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）14、15、16、論文）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論功能對(duì)等原則下的商標(biāo)翻譯

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《呼嘯山莊》中的哥特元素分析（開(kāi)題報(bào)告+論文）

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者道歉言語(yǔ)行為的中介語(yǔ)石化現(xiàn)象（開(kāi)題報(bào)告+

17、文）18、19、20、21、獻(xiàn)綜述）22、23、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)卡森?麥卡勒斯《心是孤獨(dú)的獵手》福柯式解讀（開(kāi)題報(bào)告+論(英語(yǔ)畢業(yè)論文)關(guān)于中美大學(xué)生消費(fèi)觀異同的文化分析（開(kāi)題報(bào)告+論）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)淺析父權(quán)體制下黛西的“他者”形象（開(kāi)題報(bào)告+論文）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)功能視角下商務(wù)英語(yǔ)合同英譯漢的技巧探析（開(kāi)題報(bào)告+論文）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《天使與魔鬼》中科學(xué)與宗教關(guān)系的分析（開(kāi)題報(bào)告+論文+文(英語(yǔ)畢業(yè)論文)隱轉(zhuǎn)喻名名復(fù)合詞的語(yǔ)義分析

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《本杰明?富蘭克林自傳》和《嘉莉妹妹》美國(guó)夢(mèng)的對(duì)比研究（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）

24、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)A Study on the Cross-Cultural Management in the Sino-American Joint-Venture Enterprises－－With Special Reference to Changan & Ford Motor Company

25、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從成長(zhǎng)小說(shuō)的角度分析《殺死一只知更鳥(niǎo)》中小海鷗的成長(zhǎng)危機(jī)（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）26、27、28、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從目的論角度分析商業(yè)電視廣告中雙關(guān)語(yǔ)的翻譯(英語(yǔ)畢業(yè)論文)中西文化對(duì)紅顏色的理解及翻譯（開(kāi)題報(bào)告+論文）

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)On Dynamic Equivalence and Theory of “Three Beauties”—with Xu Yuanchong’s Translation of Tang Poems as an Illustration（開(kāi)題報(bào)告+論文）29、30、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)亨利?詹姆斯的《金碗》中的婚姻觀

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)Chinese Translations of English Film Titles：A Perspective of Functional Equivalence31、32、33、34、35、文獻(xiàn)綜述）36、37、38、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論威廉?戈?duì)柖　断壨酢分兄R(shí)分子的悲劇

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從《愛(ài)瑪》看簡(jiǎn)?奧斯丁的愛(ài)情觀（開(kāi)題報(bào)告+論文）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)對(duì)《燦爛千陽(yáng)》中姐妹情誼的分析(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《兒子與情人》中扭曲的愛(ài)（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)怎樣結(jié)束詩(shī)歌：羅伯特?洛威爾的結(jié)尾（開(kāi)題報(bào)告+論文）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)高級(jí)英語(yǔ)課堂中教師角色研究（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《簡(jiǎn)愛(ài)》中“憤怒”情感隱喻研究

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題研究（開(kāi)題報(bào)告+論文+

39、外文翻譯）

40、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)英語(yǔ)X-ful詞的形態(tài)與認(rèn)知構(gòu)建（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+(英語(yǔ)畢業(yè)論文)中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)模式——一對(duì)一教學(xué)與小班課堂教學(xué)教案的比較分析

41、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)十九世紀(jì)英國(guó)女性小說(shuō)中的兩位灰姑娘——伊利莎白?班納特和簡(jiǎn)?愛(ài)形象比較（開(kāi)題報(bào)告+論文）42、43、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)英文中“and”的用法及譯法探析

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從基因?qū)W的角度看多義詞的詞義關(guān)系（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

44、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《查泰萊夫人的情人》中女性性意識(shí)的覺(jué)醒分析（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）45、46、47、48、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從文本類(lèi)型角度看企業(yè)外宣材料的翻譯（開(kāi)題報(bào)告+論文）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)小說(shuō)《飄》中斯嘉麗的人物性格分析（開(kāi)題報(bào)告+論文）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)淺談電影臺(tái)詞的翻譯技巧－－以《追求幸福》為例

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)英漢“悲傷”情感隱喻認(rèn)知對(duì)比分析（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

49、文獻(xiàn)綜述）50、51、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)目的論下進(jìn)口汽車(chē)說(shuō)明書(shū)的翻譯研究

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)The Interpretation to Captain Ahab in Moby Dick through(英語(yǔ)畢業(yè)論文)高中學(xué)生英語(yǔ)課堂口語(yǔ)交際活動(dòng)的錯(cuò)誤分析（開(kāi)題報(bào)告+論文+Abnormal Psychology

52、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)An Analysis of Key Elements of Cross-cultural Business Negotiation（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）

53、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)A Comparative Study of Feminism in Jane Eyre and Wuthering Heights（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）

54、+論文）55、56、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的影響的研究

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《名利場(chǎng)》利蓓加?夏潑和《簡(jiǎn)?愛(ài)》簡(jiǎn)?愛(ài)的對(duì)比研究（開(kāi)題(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從中西思維差異角度看漢英翻譯中的中式英語(yǔ)現(xiàn)象（開(kāi)題報(bào)告報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）

57、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)通過(guò)對(duì)比研究看電影《小紅帽》對(duì)經(jīng)典童話(huà)小紅帽的顛覆（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）58、59、60、61、62、Brand Names 63、64、65、66、Applications 67、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論格列佛人物形象在《格列佛游記》中所起的諷刺效果（開(kāi)題(英語(yǔ)畢業(yè)論文)中美企業(yè)廣告文化對(duì)比研究(開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述)(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從生態(tài)批評(píng)的視角看《遠(yuǎn)離塵囂》的生態(tài)悖論

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)淺析《掘墓人的女兒》所體現(xiàn)的猶太尋根主題(開(kāi)題報(bào)告+論文)(英語(yǔ)畢業(yè)論文)Saussure’s Five Contributions to Linguistic Study and Its Modern(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從《虎媽?xiě)?zhàn)歌》看中西方家庭教育的差異(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論《推銷(xiāo)員之死》中的父子關(guān)系

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從“啃老”現(xiàn)象看后啃老族的生活態(tài)度（開(kāi)題報(bào)告+論文）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從順應(yīng)論角度看勞倫斯小說(shuō)中關(guān)于心理動(dòng)機(jī)的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換(英語(yǔ)畢業(yè)論文)Cultural Differences Between English and Chinese by Analyzing 報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）68、69、70、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)美國(guó)情景喜劇《老友記》中幽默的翻譯研究（開(kāi)題報(bào)告+論文）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從《熱愛(ài)生命》看杰克?倫敦的生命觀

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從弗洛伊德的精神分析法分析《麥田里的守望者》霍爾頓?考爾菲德的成長(zhǎng)（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）

71、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)Harmony is Everything: an Ecological Analysis of The Grapes of Wrath（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）

72、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從功能翻譯理論看電影《功夫熊貓》的字幕翻譯（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）73、74、75、76、77、文）

78、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從精神分析法解讀《追風(fēng)箏的人》的主題(開(kāi)題報(bào)告+論文)(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論英語(yǔ)中的漢語(yǔ)借詞及其影響(英語(yǔ)畢業(yè)論文)艾米麗·狄金森的詩(shī)歌主題分析(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論奧斯卡?王爾德的藝術(shù)道德觀(英語(yǔ)畢業(yè)論文)中法身勢(shì)語(yǔ)的文化差異研究

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)解讀托尼?莫瑞森《最藍(lán)的眼睛》中的成長(zhǎng)主題（開(kāi)題報(bào)告+論79、80、81、82、83、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)Yellow Peril–the Image of Fu Manchu in the West(英語(yǔ)畢業(yè)論文)順應(yīng)論視角下的電影片名翻譯（開(kāi)題報(bào)告+論）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)澳大利亞英語(yǔ)詞匯和澳大利亞文化（開(kāi)題報(bào)告+論）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)基于中西文化差異的翻譯策略研究

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)增譯法在《水晶宮》英譯漢翻譯中的應(yīng)用（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）84、85、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從時(shí)代背景看《唐璜》中個(gè)人主義到人道主義的升華(英語(yǔ)畢業(yè)論文)英語(yǔ)系動(dòng)詞語(yǔ)義屬性及句法行為研究（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

86、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)A Miniature of Ambivalence and Self-Discovery as Reflected by Amy Tan's The Joy Luck Club 87、88、獻(xiàn)綜述）

89、(英語(yǔ)畢業(yè)論文《)戀愛(ài)中的女人》歐秀拉和古迪蘭的性格對(duì)其愛(ài)情觀的影響（開(kāi)(英語(yǔ)畢業(yè)論文)彌爾頓《失樂(lè)園》中撒旦形象的雙重性（開(kāi)題報(bào)告+論文）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)The Growth Topic in The Catcher in the Rye（開(kāi)題報(bào)告+論文+文題報(bào)告+論文）90、91、92、93、94、95、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《尤利西斯》與《春之聲》中意識(shí)流手法的不同(英語(yǔ)畢業(yè)論文)General Principles and Features of Legal English Translation(英語(yǔ)畢業(yè)論文)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)法研究綜述（開(kāi)題報(bào)告+論文）

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)中美廣告創(chuàng)意的文化差異性研究（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)中醫(yī)術(shù)語(yǔ)翻譯方法研究

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)An Analysis of Symbolic Metaphor in To the Lighthouse(開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述)96、97、98、99、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)剖析希臘神話(huà)中的愛(ài)情觀（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《十日談》中的鄉(xiāng)村意象（開(kāi)題報(bào)告+論文）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)解析《紅字》中的紅與黑

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)A Study on the Cross-Cultural Management in the Sino-American Joint-Venture Enterprises－－With Special Reference to Changan & Ford Motor Company 100、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)男權(quán)社會(huì)下康妮女性身份的訴求－－D.H.勞倫斯《查泰萊夫人的情人》的研究（開(kāi)題報(bào)告+論文）101、102、103、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)女性哥特視角下的《蝴蝶夢(mèng)》研究（開(kāi)題報(bào)告+論文）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從《魯濱遜漂流記》看選擇對(duì)命運(yùn)的決定作用

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)“集體無(wú)意識(shí)”理論觀照下艾米莉的悲劇性（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）104、105、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)基本數(shù)字詞在中西文化中的差異與翻譯（開(kāi)題報(bào)告+論文）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)The Elementary Stage Translation Teaching Design for Undergraduate English Majors 106、107、+論文）108、109、110、Perspective 111、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從《芒果街上的小屋》透視女性自我意識(shí)的覺(jué)醒（開(kāi)題報(bào)告+(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《坎特伯雷故事集》的現(xiàn)實(shí)主義特征

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《蠅王》中的人物原型研究（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)Approaching English Vocabulary Teaching—a Lexicological(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論《殺死一只知更鳥(niǎo)》中的象征

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從合作原則角度解讀《成長(zhǎng)的煩惱》中的言語(yǔ)幽默（開(kāi)題報(bào)告論文+文獻(xiàn)綜述）

112、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)順句驅(qū)動(dòng)原則下英漢同聲傳譯中英語(yǔ)非動(dòng)詞轉(zhuǎn)換為漢語(yǔ)動(dòng)詞的研究（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）113、114、115、Japan 116、117、118、119、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)威廉·戈?duì)柖　断壨酢分械膶?xiě)作藝術(shù)（開(kāi)題報(bào)告+論文）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)Financial Translation Industrialization(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《寵兒》中塞斯的性格分析（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)跨文化視角下中西方選秀文化對(duì)比研究——以達(dá)人秀為例（開(kāi)(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從電影《姐姐的守護(hù)者》分析人的自私性（開(kāi)題報(bào)告+論文）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《嘉莉妹妹》中的自然主義（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)Cultural Influences on Business Negotiation between China and 題報(bào)告+論文）120、121、+論文）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)雙語(yǔ)字幕句法結(jié)構(gòu)研究－－《老友記》個(gè)案研究

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《天黑前的夏天》中女主人公凱特的自我救贖之路（開(kāi)題報(bào)告122、123、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)General Principles and Features of Legal English Translation(英語(yǔ)畢業(yè)論文)Effects of Chinese Culture on Promotion of Automobiles－－Traditional Cultural Elements 124、125、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)Culture Teaching in College English Listening Classrooms(英語(yǔ)畢業(yè)論文)任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀分析－－以xx學(xué)校初一學(xué)生為例（開(kāi)題報(bào)告+論文）126、127、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)An Application of Schema Theory in Interpreting(英語(yǔ)畢業(yè)論文)Improving Senior High School Students’ Oral English by Applying English Songs（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）

128、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從女性主義視角分析《純真年代》中兩位女主人公的不同愛(ài)情觀（開(kāi)題報(bào)告+論文）129、130、131、為例132、133、134、外文翻譯）135、136、綜述）

137、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)Translation of Advertising Slogans from Newmark’s(英語(yǔ)畢業(yè)論文)西方影視作品中的美國(guó)婚俗研究

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)傳統(tǒng)教法與交際法結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)探討（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)(英語(yǔ)畢業(yè)論文)李清照詞英譯研究（開(kāi)題報(bào)告+論文）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)淺議創(chuàng)新型口語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村中的實(shí)施

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)瑪莎?諾曼戲劇中的母女關(guān)系研究（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+(英語(yǔ)畢業(yè)論文)個(gè)體取向與集體取向?qū)χ忻郎虅?wù)交流的影響(英語(yǔ)畢業(yè)論文)The Great Gatsby and the American Dream(英語(yǔ)畢業(yè)論文)英語(yǔ)單位名詞研究——以《牛津高階英漢雙解詞典（第六版）》Communicative Theory（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）138、139、文）

140、翻譯）

141、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《蠅王》中的象征（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論希斯克利夫出走的必然性（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文(英語(yǔ)畢業(yè)論文)海明威在《永別了，武器》中的反戰(zhàn)情緒（開(kāi)題報(bào)告+論文）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從《畫(huà)皮》及《暮色》比較分析中西人鬼文化（開(kāi)題報(bào)告+論142、143、144、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從翻譯美學(xué)角度談化妝品商標(biāo)詞的翻譯

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)動(dòng)物詞在中英文化中的喻義及其翻譯（開(kāi)題報(bào)告+論文）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)悖論式的唯美主義－－論王爾德的《道連?格雷的畫(huà)像》（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）145、146、+文獻(xiàn)綜述）147、148、149、150、151、152、153、154、155、156、157、158、159、160、161、綜述）

162、綜述）163、164、165、述）

166、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論海明威《死在午后》的悲觀主義色彩

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)On Self-destruction of Laura in Flowering Judas（開(kāi)題報(bào)告+論文(英語(yǔ)畢業(yè)論文)中美飲食文化實(shí)體行為與非實(shí)體行為的民族差異(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《了不起的蓋茨比》中色彩的象征意義（開(kāi)題報(bào)告+論）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)分析形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用(英語(yǔ)畢業(yè)論文)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中聯(lián)想記憶法之研究(英語(yǔ)畢業(yè)論文)淺談美國(guó)職場(chǎng)上的性別歧視及其原因

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)試比較中美中學(xué)歷史教育中歷史思維的培養(yǎng)（開(kāi)題報(bào)告+論文）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》的藝術(shù)特色分析（開(kāi)題報(bào)告+論文）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)中西方婚禮禮服顏色的對(duì)比研究（開(kāi)題報(bào)告+論文）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)外交語(yǔ)言策略中的合作原則（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《紅字》中海斯特性格分析（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)功能對(duì)等視角下漢語(yǔ)廣告的英譯策略（開(kāi)題報(bào)告+論文）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《呼嘯山莊》主人公希斯克利夫人物形象分析(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從《喧嘩與騷動(dòng)》中凱蒂的悲劇看女性的社會(huì)地位(英語(yǔ)畢業(yè)論文)分析《土生子》中的種族主義的惡性影響

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)淺析《還鄉(xiāng)》中愛(ài)格敦荒原的象征意義（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)(英語(yǔ)畢業(yè)論文)An Analysis of Feminism in Little Women（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)(英語(yǔ)畢業(yè)論文)探析王爾德童話(huà)中的死亡主題（開(kāi)題報(bào)告+論文）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)簡(jiǎn)析《呼嘯山莊》中男女主人公愛(ài)情悲劇的原因

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)對(duì)《草葉集》兩個(gè)漢譯本的比較研究（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《紅字》中海斯特性格分析（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）167、168、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《圍城》英譯本中的幽默翻譯(開(kāi)題報(bào)告+論文)(英語(yǔ)畢業(yè)論文)英漢“去除”類(lèi)運(yùn)動(dòng)事件表達(dá)異同的對(duì)比研究（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

169、獻(xiàn)綜述）

170、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)篇功能及其翻譯策略—以《高級(jí)英語(yǔ)》第(英語(yǔ)畢業(yè)論文)淺析《乞力馬扎羅的雪》的現(xiàn)代主義特征（開(kāi)題報(bào)告+論文+文二冊(cè)為例（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）171、172、173、174、175、論文）

176、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)迷失的童年——從成長(zhǎng)小說(shuō)的角度解讀伊恩?麥克尤恩的《蝴(英語(yǔ)畢業(yè)論文)合作原則在動(dòng)畫(huà)中的應(yīng)用

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)觀電影《刮痧》簡(jiǎn)析中西文化價(jià)值沖突(開(kāi)題報(bào)告+論文)(英語(yǔ)畢業(yè)論文)分析《霧都孤兒》中的諷刺手法（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)馬克·吐溫的短篇小說(shuō)的文體分析

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)凱瑟琳?曼斯菲爾德《蒼蠅》反映的人性創(chuàng)傷分析（開(kāi)題報(bào)告+蝶》（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）177、178、179、個(gè)案研究

180、文獻(xiàn)綜述）181、182、183、綜述）

184、綜述）

185、Trainspotting 186、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)歐?亨利作品中的人生的價(jià)值探索（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)An Analysis of Youth Subculture through the Movie－－(英語(yǔ)畢業(yè)論文)淺析《我們共同的朋友》中的象征手法（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)(英語(yǔ)畢業(yè)論文)性格和命運(yùn)－－《小婦人》中四姐妹分析(英語(yǔ)畢業(yè)論文)包法利夫人的悲劇簡(jiǎn)析

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從《生活的藝術(shù)》看林語(yǔ)堂的人生藝術(shù)（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)(英語(yǔ)畢業(yè)論文)中美面子觀比較及其對(duì)商務(wù)談判策略的啟示（開(kāi)題報(bào)告+論文+(英語(yǔ)畢業(yè)論文)目的論視角下電影字幕的翻譯

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)英語(yǔ)中無(wú)意歧義產(chǎn)生的原因及其解決方法

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)譯者主體性視角下的翻譯策略—楊氏夫婦《聊齋志異》英譯本

187、+論文）188、189、190、191、192、193、194、195、196、197、198、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)英漢禁忌語(yǔ)對(duì)比在跨文化交際中的應(yīng)用及翻譯策略（開(kāi)題報(bào)告(英語(yǔ)畢業(yè)論文)埃德加?愛(ài)倫?坡恐怖小說(shuō)的哥特式特征分析

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)影響大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的因素研究（開(kāi)題報(bào)告+論文）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)A Feminist Study of William Shakespeare’s As You Like It(英語(yǔ)畢業(yè)論文)中西跨文化交際中的禮貌問(wèn)題之比較分析（開(kāi)題報(bào)告+論文）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)翻譯美學(xué)理論下的唐詩(shī)英譯意境美研究（開(kāi)題報(bào)告+論文）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)象征主義在《野性的呼喚》中的運(yùn)用（開(kāi)題報(bào)告+論文）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《了不起的蓋茨比》中喬丹?貝克的人物分析（開(kāi)題報(bào)告+論文）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)淺析英漢顏色詞的文化內(nèi)涵及翻譯

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)The Tragic Destiny of Brett Ashley in The Sun Also Rises(英語(yǔ)畢業(yè)論文)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從歸化與異化角度淺析《毛澤東選集》英譯本中文化負(fù)載詞的翻譯（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）199、200、獻(xiàn)綜述）(英語(yǔ)畢業(yè)論文)增譯法在商務(wù)英語(yǔ)漢譯中的應(yīng)用

(英語(yǔ)畢業(yè)論文)高中英語(yǔ)寫(xiě)作前口語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施建議（開(kāi)題報(bào)告+論文+文

第五篇：如何培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂(lè)之者。”所以 興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。

一、建立良好和諧融洽的師生關(guān)系，實(shí)施因材施教

“親其師方能信其道”，建立良好的師生關(guān)系和形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。首先，我們要關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，心理學(xué)的研 究表明，想得到別人的愛(ài)和愛(ài)別人，這是人們普遍存在的一種心理需要。老師的一言一行，即使是關(guān)注的一瞥，一個(gè)信任的點(diǎn)頭，在孩子們眼中都是一種愛(ài)，是一種安慰和鼓勵(lì)。要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和個(gè)性差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，由簡(jiǎn)易到疑難，層層深入，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)，教師可以給每個(gè)學(xué)生相同的材料，但設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，并給予不同程度的幫助，要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)輕松課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

輕松、愉快的課堂環(huán)境課堂環(huán)境如何對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，因此我采用靈活多變的教學(xué)方法、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛, 讓學(xué)生做中學(xué)學(xué)中用，從而學(xué)的主動(dòng)、學(xué)的有效。課堂上，我精力充沛，情緒飽滿(mǎn)．講課時(shí)面帶微笑目光親切，舉止大方，言語(yǔ)簡(jiǎn)潔, 對(duì)學(xué)生熱情而有耐心．在英語(yǔ)教學(xué)（尤其在起始階段）中我讓學(xué)生在唱中學(xué)，在情景中說(shuō)，在說(shuō)中熟，在游戲中運(yùn)用掌握。在平時(shí)的教學(xué)中，我都用英語(yǔ)組織教學(xué)，開(kāi)辟英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語(yǔ)對(duì)話(huà)、表演、朗讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)好英語(yǔ)，始終保持濃厚興趣。

三、進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。因此在課堂教學(xué)中我始終貫穿如:“Good.”“Yes.”“Don't beshy.”“Be brave.”“You are very clever”“Ok.That's a good idea.Thank you.”“Not bad”“Tryagain.Don't worry”“Try your best.”I believeyou 等等一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)增加學(xué)生回答問(wèn)題的信心。用積極發(fā)展的眼光看待學(xué)生，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)，學(xué)會(huì)欣賞不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，在課堂上爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中，產(chǎn)生獲取更大成功的愿望。

總之，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。我會(huì)在今后教學(xué)過(guò)程中不斷提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。