第一篇：如何培養學困生的英語學習興趣

如何培養學困生的英語學習興趣，提高英語教學質量

原因分析：

一、學的對學習沒多大興趣，學習不積極主動，有相當一部分同學厭學情緒嚴重。

二、學生作業不能獨立自主完成，作業抄襲普遍，達不到目的。

三、學困生沒有養成良好的學習習慣，不懂學習，不會學習，記憶力有待大力開發。

四、課堂上英語老師像是在跳獨舞，學生不能有效與老師互動，更難實現生生互動。

對策：

針對各位老師所提出問題，經過大家熱烈討論，英語組就以后如何進行有效教學，如何提高學習英語興趣、提高成績達成以下共識。

一、對學困生學生的英語教學，努力活躍課堂氣氛，力爭讓學生全體參與。著力培養學生英語學習興趣，提升學生的英語學習信心。角色扮演、課本劇，老師一定要嘗試，堅持實施，讓學生有一種學習體驗。

二、不教、不講非考綱詞匯，更不讓學習識記，減輕學生負擔。對學有余力的同學，老師可單獨補充學習。

三、教學內容分化，每節課少教、少講，多讓學生“動起來”。詞匯教學一定要情境化，不要集中教詞匯。語法少講，甚至不講。讓學生多讀對話，多讀課文，主動去“發現”。

四、教師要注意學生良好的學習習慣，自主學習的能力，英語學習的能力。開始可能會很難，但一定要堅持。這才是最終的解決方法。

五、充分利用家校通，在學校和家長之家架起一座橋梁，促進多方面參與，俗話說的好單木不成林，我們只有開發好這個資源，才能更利用教學質量的提高，學生能力的提升。

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第二篇：英語學困生學習興趣培養的研究報告

萊陽市2011年小課題研究

《初二英語學困生學習興趣培養》

研究報告

工作單位：萊陽市城廂中心中學

課題主持人：李巧燕

課題組成員：李巧燕謝海燕陳壘娜 報告執筆人：李巧燕

［摘要］：沒有一個學生不想學好英語，不想取得好成績。據調查和分析，產生英語“學困生”的主要原因在于非智力因素，如學習動機不強，興趣不高，意志力薄弱，及學習方法不當等。在課程改革過程中，教師應率先更新理念，結合實踐、發現問題并總結經驗。遏制和減少英語學困生，幫助現有的“學困生”走出英語學習困難的陰影，并最終摘掉“學困生”這頂帽子，是英語教師面臨的、極富挑戰的重大課題。新一輪課程改革的重點就是要使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。從這些方面入手，研究學困生學習興趣的培養，并有針對性地提出解決對策，正是本課題的研究目的所在。

［關鍵詞］：初二英語學困生學習興趣培養

2011年3月，我校初二英語組開展了題為《英語學困生學習興趣培養》的課題研究。課題研究工作在萊陽市教育部門和學校領導的重視和支持下，在有關專家的指導下，自2011年3月啟動運行，開展了一系列的研究工作，經過一年多的實驗開展，現今已取得階段性成效，達到了一定的預期目標。現將實驗工作綜合報告如下：

一、問題的提出、選題意義和研究價值

縱觀如今的常態初中英語教學,我們雖然能看到諸多可喜的變化,但很大程度上還暴露出顧此失彼的弊端,因而英語教學的實效性大打折扣。目前最突出的問題就是:英語教師教得很辛苦、學生學得累并且害怕學英語的尷尬局面。對學生特別是學困生進行學英語興趣培養的研究，迫在眉睫。

我校是萊陽市一所較大的城郊學校，現有學生1000多人。學校地處城鄉結合部，百分之六十的學生來自城郊，我們有豐富的調查及 1

研究對象。這項調查研究在我校是第一次，甚至在全區也鳳毛麟角，因此本課題對本校乃至全縣的英語教育教學都有著重要的意義。

我校在平時的英語教學中，存在一種非常普遍的現象：“初學皆大歡喜，繼學兩極分化，再學垂頭喪氣”。很多學生學英語不到一年時間就成績跟不上，成為學習英語困難的學生。這是農村初中英語教學普遍存在的現象，并且成了一直困擾著廣大農村初中英語教師的“老大難”問題。本課題圍繞著英語學困生學習興趣培養這一核心問題，運用心理學、教育學、社會學理論和知識，積極探索解決學困生這一難題，為學校的英語教學奠定良好的心理基礎。

二、課題的研究進程

（一）教師方面

1、明確目標，各項工作到位

（1）領導到位

自從確定承擔這一研究課題后，我們就得到了校各領導很大的支持，從人力、財力等方面充分投入，確保課題實驗的正常開展。

（2）課題研究人員工作到位

現代化科學課題任務的完成，需要依靠集體的力量，單靠各人的努力是不行的。因此，我們在實驗開始，就制定了課題組人員分工明細、目的明確，在研究期間研究人員有相對穩定的實驗方向。

2、加強學習，提高英語組各教師素質。

理論源自實踐，又指導實踐。我校英語課題組的每一位教師深知提高自身理論水平的重要性。為了提高課題組教師的科研能力，課題組主要實施以下措施：

（1）訂閱教研雜志。在學校的大力支持下，我校英語科組每一位成員每至少征訂了兩種教學雜志，為自身教學理論的提高準備文獻支持。

（2）每周定時定點定內容開展業務學習。結合我校教導處要求，我們以科組為單位，制訂學習計劃，堅持每周定時定點定內容開展業務學習。要求各教師在學習的過程中做好筆記，寫好學習心得，把所學到的理論運用于實踐當中。

3、落實教研制度，加強英語組的建設，提高教學水平

江總書記關于教育問題的“談話”，要求我們樹立正確的人才觀、質量觀，并把培養學生創新精神與實踐能力提到了重要位置。英語教學也是一門藝術。新“大綱”強調“培養學生創新意識、實踐能力”

是藝術教育的指導原則，要體現于藝術教學過程中。可見，這不僅要求我們培養具有創新意識的學生，更要求我們教師具有創新教學的能力，創造性地組織教學活動，走創新教學之路。

（1）加強教研氛圍，優化課堂教學過程。針對英語科教學實際及教學特點，注意吸納相關學科教學上的共同優點，致力創設教學情境，多角度優化課堂教學過程。

（2）向教改科研要成效?？蒲幸栏接诮虒W，教學又以科研為導向。我們要時時以課題研究內容、研究目的為導向，展開日常課堂教學活動（即教改實驗），在活動中研究學生的學習過程，尋求創新教育的最佳途徑；在活動中不斷提高自身的理論素養與實踐能力，同時通過階段性的實驗反思與總結，推動教改科研向縱深方向發展。

4、開發多媒體輔助教學優勢

現代教育技術發展日新月異，多媒體輔助教學、科研的發展前景更是無法估量。多媒體課件的開發與運用也為我們低負、優質、高效的課堂教學研究工作創造了優越的條件。實踐證明，有效的多媒體教學手段，對于提高學生的學習興趣有著事半功倍的效果。面對課程改革的不斷深入，我們英語組教師更是利用好我校現有的現代化教育資源，以開拓、創新的精神去學習課件的設計、開發，學習計算機的網絡知識，以更好地為幫助學生提供學習材料，創設生動、科學的學習情境與知識背景等課題研究服務，也為師生的終身學習打下基礎。

（二）、學生方面

我們英語課題的實驗開展是以培養興趣為突破口，激發學生學習英語的興趣。在學生方面，我們是這樣實施的：

1、發揮學習小組的作用。各英語教師在日常教學工作中，對每個班都分好了學習小組，并且明確小組長的職責。這樣，每節課開展小組對話交流、組織表演的時候，就節省了很多分配工作的時間，各小組長也樂意承擔這光榮的任務，各小組成員也享受著小組學習的樂趣。

2、改革評價制度。傳統的教學模式使學生對分數產生依賴性，我們將評分制度改革為等級制，并且以鼓勵為主，少批評，少排斥，消除學生厭學怕學的心理，以飽滿的興趣對待學習，寓樂于學。

3、改革作業。抄抄寫寫這類作業使學生感覺到學習的枯燥性，不利于興趣的培養與延伸。根據兒童心理和生理特點，讓學生動手動腦，也是激發學生興趣的好辦法。因此，結合課題的實驗開展，我校英語課題組想方設法，使學生享受作業的樂趣，對作業進行了一些革新，如融入英語的小制作（海報、卡片等），開展英語口頭作業，如調查訪問等活動。

4、開展英語表演大賽。結合市初中英語演講比賽，我校先在校內舉行相關的選拔賽，選拔人才參加萊陽市初中生英語演講比賽。我們又舉行英語歌、英語手抄報創作比賽等活動。這些活動著眼于培養興趣，活動生動有趣，受到學生的歡迎和喜愛，不僅提高了學生英語技能，也帶動了相關能力的提高。

5、創設校園英語氛圍。由于生活環境的影響，學生除了在課堂學習英語外，課外極少、甚至沒有機會進行英語的訓練。為了給學生創設學習英語的仿真環境，我們主要從以下幾方面來為學生創造條件：

（1）要求英語教師在校園中盡量使用英語與學生進行簡單的交流。

（2）要求學生在平時生活中用英語進行問好。

（3）開展英語歌曲學唱。

這些措施在一定程度上激發了學生學習英語的興趣。

三．研究的結果與成效

（一）研究成果

每一個課題的提出，其實就是一個困惑的提出，而困惑的解答過程就是課題的研究過程，研究過程充滿了酸甜苦辣。通過一年多時間的嘗試和探索，我們的課題目標完成了，在這次課題研究的過程中，師生均受益匪淺，都感受到好像是一次革命性的洗禮。

傳統的教學模式一味的強調教師的主導作用，學生只是被動的接受，基本上沒有發揮學生的主動性，學生也沒有學會學習。課堂上老師講什么，學生記什么，思想完全被禁錮了，學生的積極性和主動性沒有充分發揮。所以學生形成一種定勢思維和固定模式。這種方法我們稱之為“填鴨式”教育?，F在我們采取了一種全新教學模式：啟發式即肯定學生在教學中的主體作用。研究過程中我們通過運用多媒體手段、課堂游戲、故事中人物的扮演、創設英語情景對話等多種方法方式來提高學生對英語的學習興趣。大部分學生的英語興趣被調動起來了，可是還有少部分學生由于底子太差，興趣無法被充分調動，只是他們已經開始自主學習英語了，這是令人感到欣慰的事情。這便是我們學校英語課堂的現狀，也是我們在研究過程中不好操作的主要原因，這也是我們每一位英語老師不得不深思的現象。

（二）研究成效

1、從學生方面講：

學生們以前不愿意學英語，害怕英語。因為要背單詞、短語、句型等，背不過，就要抄寫。這是令學生頭疼的事情，也是令老師頭疼的事情?，F在我們利用各種教學資源和方法去激勵他們，如：唱英文歌、變換角色演節目等。由于學生參與到教學的各個環節之中，所以學生的學習積極性和興趣達到前所未有的狀態，雖然說研究也取得了一定的成效，但仍舊存在一定的問題。這需要我們在今后的教學中不斷進行探討研究。

2、從教師方面講：

老師從一味的講單詞和句型等解脫出來，利用網絡、教研會、公開課不斷地研討學習，相互出謀劃策想良方。同時竭盡所能給學生創造英語環境（平時的問候，回家與父母的交流，看英語節目）。表面上看老師的工作量減少了，而實際上增加了，雖說辛苦了點，但是大家的教學方法、教學經驗技巧等都有所提升，這是值得我們每一位老師付出的。

3、從資料的搜集整理方面來講：

對于教學中要展開的各項要研究的內容，我都要求老師們及時對相關的活動進行記錄。資料的搜集是一項比較瑣碎的工作，因此，在此次課題研究中，我們把每項任務都分配到具體的人，所以關于材料的搜集的整理也由相關的老師來完成，由于任務具體化了，所以材料的搜集似乎也容易多了。但是上傳不能及時跟上，后期我們會及時跟上研究的腳步，細化每一個環節，和大家共同分享、探討研究中的困惑與心得。

四．存在問題及改進

（一）存在的困難：

1、我們的英語教師隊伍還不足夠專業，這需要我們不斷的學習來繼續提高自身的業務水平。

2、與外界交流不夠，與大城市的優秀教師進行交流太少。

3、在教學過程過，英語電影學生很難接觸到，這是我們教學中存在的問題，也是我們努力改變的一個現狀。

4、課堂上我們盡量用英語和學生進行交流，但是課后學生幾乎沒有英語環境，所以只靠課堂遠遠做不到聽力和口語的訓練要求。

（二）解決思路

1、希望教科所多開辦學術研討經驗交流活動。

2、將名師教學視頻與農教師共享。

3、在班級里建立學習互助小組，優幫差。

4、為個別后進學生“開小灶”-----基礎輔導，為優等生“開綠燈”-----提高輔導。

5、家校聯系，了解學生在家的英語學習情況，從而做到有的放矢。

6、課前備課要充分，因為備課不僅僅是簡單的備好一節課，而是要備好每一個學生的實際學習情況。

第三篇：小學語文學困生學習興趣的培養

“小學語文學困生學習興趣的培養”課題研究實施方案

一、課題的提出：

語文是衡量人才知識與素質的標準之一，更是學好其他學科的基礎和獲得知識的必需技能。而在我們的教學過程中，幾乎都存在著一小部分語文學習的“弱勢群體”：他們或是由于沒有養成良好的學習習慣，或是受到家庭或者自身的某些影響而缺乏信心，或是不善于積累和運用適當的學習方法，而造成諸多的知識漏洞，久而久之，便逐漸成為學習語文有困難的學生。這些學生往往被老師們認為“朽木不可雕”，所以很多老師對他們失去培育、澆灌、修枝、剪蔓的耐心。但是有位教育家說過：“教育不應該創造失敗者，哪怕學生只有百分之一的成人希望，我們也要付出百分之百的育人愛心，當教師的只有教好每個學生的義務，而沒有讓一個學生掉隊的權利。”這是素質教育的核心要求。所以目前新課標教育下的語文教學所面臨的迫在眉睫的現實問題之一就是培養學困生學習語文的興趣，有效地驅動其“自能發展”。

二、課題的涵義和理論依據：

新課程標準要求尊重和滿足不同學生的需求,運用多種學習方式和手段,引導學生積極主動地學習,使學生形成積極的情感態度和正確的價值觀。要求學生會自覺主動進行自主式、探究式及合作式學習，在學習中提高創新能力和實踐能力，從而提高學習效率。因此，要使學困生不學困，或者發展成為“不學就困”，就必須注重學困生學習興趣的培養。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”努力激發培養學困生學習興趣，使學困生享受學習的樂趣，是小學語文教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔提高課堂教學質量的有效途徑。

三、研究目標和內容：

（一）課題研究的目標：

1.通過研究，提高小學語文學困生的自主學習意識，激發學習興趣，讓學困生熱愛學習、喜歡語文，形成良好的學習習慣，在原有的層次上有一定的提高。

2.通過研究，探索適合于培養和提高學困生學習語文興趣的方法和途徑。

3.通過研究，探索能形成針對小學語文學習中提高學困生學習興趣的一套可行性、便于操作的方法。

（二）課題研究基本內容：

關注學困生群體，而不是某一個人，注意培養他們的學習興趣，并進行研究，爭取找出成功的方法，分析出無效的方法。分析歸類，抓典型，并跟蹤研究，解決“學困生缺乏學習興趣”難題，形成研究成果。

1、學困生產生的原因及分析；

2、學困生語文學習興趣培養的途徑與方法研究；

3、學困生語文學習興趣培養與新課程改革，實施素質教育之間的關系

重點和難點：學困生語文學習興趣培養研究。

四、研究方法：

本課題運用的研究方法主要有以下三大塊：

1、詢問、觀察相結合，分析出學困生產生的原因；

2、用行動研究法、個案研究法、行為觀察法，教育觀察法等培養學困生學習語文的興趣；

3、用統計法并輔之以文獻研究、師生訪談、家長反饋等方法研究培養效果。

五、課題研究的主要措施：

1、加強教師自身課堂教學研究。

課堂教學是學校的中心工作，學生語文學習動機策略培養的主陣地在課堂。因此，教師的情感、教學手段等一系列能激發學生學習動機的因素如何在課堂上得以體現，并能真正發揮作用，成了課題組老師課堂教學中探討研究的內容。

2、針對學困生進行一系列的幫教措施

（1）心理幫教

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百個建議》中說：“學校里的學習是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸?！泵绹睦韺W家羅杰斯也認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”在小學階段，小學生處于懵懂的、可塑的階段，他們需要關懷與尊重，信任與鞭策。特別是學困生，他們身臨困境，受人鄙視，缺乏自信心，易對周圍的人產生敵意。這就要求我們的老師把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給每一位學生，把和藹的微笑灑向每一位學生，在理解、信任的基礎上，把激勵帶進課堂，以此激發起學生主動學習的內驅力，引導他們真正成為學習的主體，積極主動地參與學習，學會學習。

（2）學法幫教

對待學困生，應因人而宜，適當給他們降低教學要求，并制定出“學困生分層目標評價細則”，然后和他們作出一天、一周、一月的約定，鼓勵他們一小步一小步地走向成功目標，繼而爭星脫困，讓他們建立起自信，體驗成功的快樂。同時，老師在平時課余時間必須做個有心人，對學困生進行個別的輔導，從最基礎的專項訓練開始入手，一點一滴地幫他們補起來，并在教學中對他們不譏不諷、不舍不棄，對其抱以愛心、耐心、用心的態度。

六、課題研究過程設計：

本課題研究的時間為2013年3月至2013年12月，及其進程如下：

1.課題研究準備階段（2013年3月15日——2013年4月30日）

（1）通過討論分析、上課、聽課、座談、圖書資料調查等形式了解學生情況，對學生現狀進行分析。

（2）收集資料，了解國內外研究現狀，搜集研究成果，分析其成功和失敗的經驗教訓，結合本校實際，找準努力的方向。

（3）選擇培養學困生的對象及制定相應計劃。

2.課題研究實施階段（2013年5月1日——2013年10月31日）

（1）準備階段的工作小結；

（2）制定下一步研究的計劃，并做出具體的要求。

（3）進行研究和實踐，積累歸納材料、進行分析提煉；

（4）總結階段性實驗結果，并改進實施方案，深入實驗，進一步探究實際效果。

3.深化、總結階段（2013年11月1日——2013年12月31日）

（1）完成課題研究報告。

（2）進行總結提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結題報告。

（3）推廣研究成果。

第四篇：《學困生學習興趣的培養》子課題

《學困生學習興趣的培養》

課題研究方案

小教班主任組實驗教師 薛麗

一、課題提出的背景

我校是一所農村學校，學生的素質參差不齊，學困生占得比重較大，因此，我校提出了《農村學?！畬W困生’轉化策略的研究》這一課題。學困生自主學習的意識普遍較差，他們或是由于沒有養成良好的學習習慣，或是受到家庭或者自身的某些影響而缺乏信心，或是不善于積累和運用適當的學習方法，而造成諸多的知識漏洞，久而久之，便逐漸成為學習有困難的學生。這些學生往往被老師們認為“朽木不可雕”，所以很多老師對他們失去培育、澆灌、修枝、剪蔓的耐心。但是有位教育家說過：“教育不應該創造失敗者，哪怕學生只有百分之一的成人希望，我們也要付出百分之百的育人愛心，當教師的只有教好每個學生的義務，而沒有讓一個學生掉隊的權利?！边@是素質教育的核心要求。所以根據自己所任課的教學班的學生的實際情況和自己所教的學科的特點，我提出了“學困生學習興趣的培養”這一研究課題。

二、課題的界定

學困生，一般是指那些在能力、方法不能達到新課程標準規定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學措施或心理健康輔導措施給予補嘗和矯治的學生。學習興趣：對學習的喜好情緒。是一種力求認識世界，渴望獲得知識不斷探求真理而帶有情緒色彩的意識傾向。

三、研究目標和內容：

（一）課題研究的目標：

1.通過研究，提高小學學困生的自主學習意識，激發學習興趣，讓學困生熱愛學習、喜歡學習，形成良好的學習習慣，在原有的層次上有一定的提高。

2.通過研究，探索適合于培養和提高學困生學習語文、數學興趣的方法和途徑。3.通過研究，探索能形成針對小學語文、數學學習中提高學困生學習興趣的一套可行性、便于操作的方法。

（二）課題研究基本內容： 關注學困生群體，而不是某一個人，注意培養他們的學習興趣，并進行研究，爭取找出成功的方法，分析出無效的方法。分析歸類，抓典型，并跟蹤研究，解決“學困生缺乏學習興趣”難題，形成研究成果。

1、學困生產生的原因及分析；

2、學困生學習興趣培養的途徑與方法研究；

3、學困生學習興趣培養與新課程改革，實施素質教育之間的關系 重點和難點：學困生學習興趣培養研究。

四、課題研究的理論基礎

新課程標準要求尊重和滿足不同學生的需求,運用多種學習方式和手段,引導學生積極主動地學習,使學生形成積極的情感態度和正確的價值觀。要求學生會自覺主動進行自主式、探究式及合作式學習，在學習中提高創新能力和實踐能力，從而提高學習效率。因此，要使學困生不學困，或者發展成為“不學就困”，就必須注重學困生學習興趣的培養。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣?！迸ぐl培養學困生學習興趣，使學困生享受學習的樂趣，也是減輕學生課業負擔提高課堂教學質量的有效途徑。

五、研究方法：

本課題運用的研究方法主要有以下三大塊：

1、詢問、觀察相結合，分析出學困生產生的原因；

2、用行動研究法、個案研究法、行為觀察法，教育觀察法等培養學困生學習興趣；

3、用統計法并輔之以文獻研究、師生訪談、家長反饋等方法研究培養效果。

六、課題研究的主要措施：

1、加強教師自身課堂教學研究。

課堂教學是學校的中心工作，學生學習動機策略培養的主陣地在課堂。因此，教師的情感、教學手段等一系列能激發學生學習動機的因素如何在課堂上得以體現，并能真正發揮作用，成了課題組老師課堂教學中探討研究的內容。

2、針對學困生進行一系列的幫教措施（1）心理幫教

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百個建議》中說：“學校里的學習是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。”美國心理學家羅杰斯也認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！痹谛W階段，小學生處于懵懂的、可塑的階段，他們需要關懷與尊重，信任與鞭策。特別是學困生，他們身臨困境，受 人鄙視，缺乏自信心，易對周圍的人產生敵意。這就要求我們的老師把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給每一位學生，把和藹的微笑灑向每一位學生，在理解、信任的基礎上，把激勵帶進課堂，以此激發起學生主動學習的內驅力，引導他們真正成為學習的主體，積極主動地參與學習，學會學習。（2）學法幫教

對待學困生，應因人而宜，適當給他們降低教學要求，并制定出“學困生分層目標評價細則”，然后和他們作出一天、一周、一月的約定，鼓勵他們一小步一小步地走向成功目標，繼而爭星脫困，讓他們建立起自信，體驗成功的快樂。同時，老師在平時課余時間必須做個有心人，對學困生進行個別的輔導，從最基礎的專項訓練開始入手，一點一滴地幫他們補起來，并在教學中對他們不譏不諷、不舍不棄，對其抱以愛心、耐心、用心的態度。

七、實施步驟及具體安排

1、提出課題，申報課題階段，時間為2013、8—2013、12

2、進行研究，具體實施階段，時間為2014、1—2014、12

3、總結鑒定階段，時間為2015、3；

起始階段：建立學困生檔案，學習理論，開展調查研究，對問題進行分析比較，研究對策，確定研究課題，撰寫課題方案。實驗與研究階段：

1、全面實施課題方案。

2、運用理論為先導的策略，指導課題深入研究，保證課題的發展。

3、要運用各種機會（如公開課、研討課的機會，與學生座談的機會；家長會的機會）發現課題研究中的成果和問題。做到好的成果及時推廣，有問題的及時補救。

4、深入調查，采用對個案分析等方法，及時總結經驗，撰寫論文、調查報告等，積累成果。

5、在加強平時常態研究的基礎上，整理學困生脫困的個案和范例集。總結鑒定階段：對成果做好整理工作，寫好實驗報告。

八、研究成果及呈現方式 1.撰寫論文 2.典型教案

2013年8月26日

第五篇：如何培養英語學習興趣

如何培養英語學習興趣

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。”所以 興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。

一、建立良好和諧融洽的師生關系，實施因材施教

“親其師方能信其道”，建立良好的師生關系和形成良好的學習氛圍是上好一節課的基礎，是激發學生學習興趣的源泉。首先，我們要關心、熱愛學生，心理學的研 究表明，想得到別人的愛和愛別人，這是人們普遍存在的一種心理需要。老師的一言一行，即使是關注的一瞥，一個信任的點頭，在孩子們眼中都是一種愛，是一種安慰和鼓勵。要充分考慮學生的認知和個性差異，針對不同層次的學生設計教學計劃，由簡易到疑難，層層深入，使教學階梯式地層層遞進，教師可以給每個學生相同的材料，但設計不同層次的任務，并給予不同程度的幫助，要讓大部分學生都能完成任務。

二、創設輕松課堂環境，激發學生學習興趣

輕松、愉快的課堂環境課堂環境如何對于激發學生的學習興趣影響極大，因此我采用靈活多變的教學方法、創造一個輕松愉快的學習氣氛, 讓學生做中學學中用，從而學的主動、學的有效。課堂上，我精力充沛，情緒飽滿．講課時面帶微笑目光親切，舉止大方，言語簡潔, 對學生熱情而有耐心．在英語教學（尤其在起始階段）中我讓學生在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握。在平時的教學中，我都用英語組織教學，開辟英語語言環境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語，始終保持濃厚興趣。

三、進行積極評價，鼓勵創新思維

中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學的創造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學生求知欲的產生，能影響到學生創造意識的萌發和創造力的產生。因此在課堂教學中我始終貫穿如:“Good.”“Yes.”“Don't beshy.”“Be brave.”“You are very clever”“Ok.That's a good idea.Thank you.”“Not bad”“Tryagain.Don't worry”“Try your best.”I believeyou 等等一些鼓勵性的語言來增加學生回答問題的信心。用積極發展的眼光看待學生，及時評價學生在學習中的良好表現，學會欣賞不同層次學生在學習過程中的點滴進步，鼓勵和表揚他們的閃光點，在課堂上爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生獲取更大成功的愿望。

總之，中學英語教學是一門藝術，“教學有法，教無定法”。我會在今后教學過程中不斷提高自身的知識素養，不斷改進和創新教學方法，提高教學效果，優化課堂教學，激發和培養學生學習英語的興趣，提高他們綜合運用英語的能力。