第一篇：培養學生英語學習興趣的重要性

培養學生英語學習興趣的重要性

摘要：如何激發學生愉快地輕松地學好英語，是每個英語教師不斷探索的問題。要使學生主動積極地學習，關鍵在于激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師和最好的學習動力，學生學習英語的興趣越濃，學習的積極性就提高，學習的效果就越好。如果能把興趣培養成為一種學習英語的心理需要，就可以使學習變“要我學”為“我要學”，逐漸養成自愿、主動學習英語的習慣。因此，培養學生英語學習的興趣是十分重要的。

關鍵詞：興趣是最好的老師 激發學生學習興趣方法 自主學習

眾所周知，在學習過程中，興趣就是最好的啟蒙老師。許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學的英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。作為英語教師，我們首先應該去激發學生的學習興趣。一位著名的教育家曾說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。因此，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。

由此可見，在英語教學中，要想使學生學得積極主動，并取得好的學習效果，培養學生的興趣至關重要，甚至可以說這是學習英語的前提和保證。那么英語教師如何在課堂教學中激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣呢？以下幾點是我在幾年的教學實踐中的一些體會。

一、培養師生情感，建立良好的師生關系，激發學習興趣

在教學中，常有學生對學習英語不感興趣，而導致教學效果欠佳，其中主要原因之一是教師忽略了情感效應在課堂教學中的重要作用。在課堂教學中，教師要不斷激發培養和鞏固學生的學習興趣努力提高學生的學習主動性和積極性全方位提高英語教學的質量。心理學研究表明，需要—動機—目標是構成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以此來推動自己的學習行為時，這種學習行為才可迸發而成一種有利的學習動機。在英語教學過程中也是一樣，教師應反復向學生強調英語的重要地位及學習英語的重要性，讓學生了解到，英語是世界上運用最廣泛的語言之一。

二、創造輕松愉快的課堂氣氛

對于初中生來說，他們敢想敢說、好動。課堂上如果教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。在教學中教師可以盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中我們也可以利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛(Warming up）。比如唱一些英語歌曲，和學生做一些貼近生活的小對話，如：-Are you happy? –Why are you sad?等有趣的對話來活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。在課堂上還要注意在滿足不同學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題，要由不同水平，不同層次的學生實踐.除此之外,在課堂教學中要注意創設情景，創設語言環境，吸引學生很快進入狀態，感受一種語言氛圍。

三、開展競賽，調動學習興趣。

中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

學生的學習興趣是在學習實踐中形成發展起來的。因此，培養和發展學生的興趣也要在學習實踐中進行。只有通過實踐，讓學生體會到語言本身的交際功能，才能真正激發學生學習英語的興趣。初中教材里的許多口語練習都是采用對話形式，這有利于鼓勵學生積極參加課堂活動，自然地運用英語，進行交際活動。在課余時間里，我們可以開展豐富多彩的第二課堂活動，如英語角、辦英語手抄報、做英語賀卡、演講比賽等等。學生運用所學的英語知識發掘自己的潛力，自然地運用于各種活動中。當學生發現自己所學的知識有用武之地時，就會產生極大的興趣。所以，教師要為學生創造更多的實踐機會，開發他們的智力，擴大他們的知識面，提高他們的英語交際能力，激發他們的學習興趣。

四、融洽師生關系，促進自主學習

良好的師生關系，能保護學生良好的學習心理狀態，減少學生的學習壓力，師生間和諧的交往關系，能使課堂氣氛輕松愉快，學生的學習興趣就會自然而然產生，學生就能以愉快的心情學習、思考并獲得知識。尊重和關心學生，給學生盡可能多的鼓勵，讓學生有“我能學好英語”的成功感，學生對英語的興趣，就會進一步得到升華。在教學中教師要平等對待每一個學生，要善于發現學生的閃光點，教師一句鼓勵的話、一聲由衷的贊許、甚至一個默許的眼神都能讓每個學生感受到教師對他的重視和希望，這樣他的自尊心和自信心就會提高，學習的主動性也會自然提高。如果學生出了差錯，教師不應該一味埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。教師要與學生建立融洽、民主的師生交流渠道。在課后，教師也可以經常和學生交流，在生活中多關心學生，多與他們談心，真正讓學生感受到老師對他們的關心。我經常會利用值班時間或者下宿舍的時間和學生一起聊天談心，聊天的內容很廣泛，有生活中的，有學習中的，學生很喜歡教師到他們宿舍和他們聊天談心，一段時間后，我總是驚喜的發現以前不愛舉手回答問題的學生也舉起了手，很多學生學習的積極性也有了很大的提高，課堂上成了他們展示風采的舞臺，自然他們的成績也會有所提高，同時他們和老師的關系也更近了.因此，建立良好的師生關系,則可以激發學生學習興趣,增強他們學習的積極性,變被動應付為主動探求知識.也正所謂“親其師才能信其道”。五、精心設計課堂教學活動，創設展示平臺，激發學習興趣

結合教材創設情景，尋找學生興趣點 現實生活中的語言環境是學好語言的關鍵所在。因此，英語教學必須從學生的生活出發。小學生所學的英語材料一般比較簡短，形式單一。這要求我們在備課時盡可能把這些材料放入各種真實的情景中，使得學生一節英語課上學到的不止是單詞和少量的對話，而是習得更多的語言知識，獲得英語交際的能力。

創設一種真實的交際環境，使學生在真正的交際環境，使學生在真正的交際活動中發展起語言能力和交際能力，是運用交際教學法的關鍵所在。作為教師，我們最要做的是創造情境，消除學生緊張的情緒，全身心地投入英語學習。教學只有根據教材特點，積極創設真實的語言環境，才能更好地激發學生的學習興趣使學生在自然、親切和輕松的氣氛中學習英語。

不斷創設學生展示平臺，激發提高興趣點 英語是一門實踐性很強的學科。只有讓學生動手操練，親身體驗才能獲得英語交際能力。課堂上開展豐富多采的活動，可以讓學生在歡樂中不知不覺中學會英語知識，掌握用英語交際的方法，并且有效地調動學生參與學習活動，加強情感體驗及學習英語的興趣。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。心理學家布魯納強調指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。” 教育心理學研究表明興趣是一種特殊的意識傾向，它表現在一個人力求接觸，研究和認識各種事物，對于學生來說，興趣是學習動機中最現實最活躍的成份，一般經歷好奇—求知—愛好—入迷的過程，當學生對學習產生興趣時，他就會積極、主動、心情愉快地學習，不會覺得學習是一種負擔，甚至有時會廢寢忘食，因此，濃厚的興趣是催化劑，是開發學生智力，提高成績的關鍵。

第二篇：培養學生學習英語興趣之我見

培養學生學習英語興趣之我見

語言這東西，不是隨便可以學好的，學母語如此，學習英語更是如此。許多學生不愿意學習英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為英語教師的我們，首先應該先去激發學生的學習興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是英語趣味教學考慮的首要出發點。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見，興趣對于學生的學習來說是一至關重要的條件。興趣是入門的的階梯，興趣孕育著愿望，興趣滋生動力。《英語課程標準》中明確規定：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，……”由此可見，在英語教學中，欲使學生學得積極主動，并達到良好的學習效果，大面積地提高教學質量，激發學生學習興趣是至關重要的。那么，應如何激發學生已有的只是尚未被有效激發的學習興趣，以提高英語教學的質量呢？我們需要從以下幾個方面著力：

一、渲染氣氛，以此引發興趣

創造一種和諧愉快的英語氣氛，能引發學生學習英語的興趣。上課前讓學生聽、唱英語歌曲，如優美的《Good morning to you》，歡暢的《Bingo》等，給學生一種輕松愉快之感。娓娓動聽的曲子，不僅僅是渲染氣氛，更重要的激發學生的情趣，加上富有熱情而又關懷備至的Free talk，一下子拉近了師生間的距離。又如：Good morning/afternoon everyone.Nice to see you again.How are you feeling today ？ I hope we will have a good time in this class.Now I have a good thing to tell you….談新聞、談好人好事、談值日情況、談本地或者是大家熟知的名勝古跡等，不由的引發了學生的學習興趣，把學生引入“學習英語的殿堂”。

二、創設情境，以此誘發興趣

創造良好的語言情境，教師在情境中教，學生在情境中學。充分挖掘和利用教材中的“Play games”、“Read and act”、“Ask and answer”和再現教材中在農場勞動、看病、去商店買東西、去圖書館借書等內容，讓學生去做、去說、去表演，誘發學生的表現欲，調動學生學習的積極性，從而產生身臨其境的感覺，人人進入角色，完成練習與實踐的有機結合，無形中誘發了學生的興趣，加深了對教學內容的理解。如我在講關于過去時的一篇旅游文章的時候，我先向同學們介紹了上周末我去附近的名勝古跡金山嶺長城的所見所聞。讓他們猜一猜我在那都做了什么，瞬間就把學生的學習興趣激發出來，從而圓滿的完成了今天的教學。

三、更新教法，以此獲得興趣

教學不僅是一種技巧，更是一門藝術。教師必須在教學中盡量讓學生感到有趣，感到新奇。這就要求作為教師的我們應該順應時代的發展，與時俱進，充分運用現代教育技術手段，通過模型、圖片、幻燈、錄像、投影、多媒體課件等，超越時間和空間的限制，直觀地向學生呈現抽象的、不易理解的材料，激發學生的想象，變抽象為具體，使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。如在教學打電話方面的內容時，首先組織學生觀看教學錄像帶，邊看邊模仿，總結歸納打電話英漢不同說法，如：Hello/Hi，May I speak to ××？ Is that ×× speaking？ Who's that？ This is××.再利用電話道具當堂對練，反復幾次。這樣課堂就“活”了，學生從中不僅學到了知識，增強了能力，還獲得濃厚的興趣。

四、滿足需要，以此激發興趣

興趣來源于認識和需要，教學中，教師既要使學生認識到學習英語的重要性，又要盡可能地滿足學生的需要，使學生產生學好英語的強烈愿望，增強學習英語的內驅力。教師在教學中應充分發揚民主，建立平等、和諧的師生關系，盡量縮小師生間的心理距離，做學生的朋友，使學生有一種親近感、信賴感，這樣才能產生“信其道”的教育教學效果，才能把教學要求內化為自覺行動。如在講關于動物的單詞之前，我讓學生搜集所學動物的聲音并模仿其動作，讓學生去猜是什么動物，英語怎樣說，一下子就把學生的積極性調動起來，而不是采取“教師教，學生學”的形式。總之教師在教學中應始終確立“一切為了學生，高度尊重學生，以學生為主體，教師為主導”的教育理念，把學生真正作為教學活動的主體，克服讓學生討厭的“滿堂灌”和“滿堂問”，把時間還給學生，教師少講、精講，學生多練、多學。教師在教學中還應該滿足學生的成就感，應相信每一個學生、關心每一個學生、熱愛每一個學生，在提問、練習、操練時應根據不同學生的實際情況，設計不同問題，因材施教，使每個學生都能看到自己的進步、自己的成績，都能獲得成功后的喜悅，這樣學生的學習興趣才能被激發、才能持久。

多年的親身體驗告訴我們：只有激發了學生學習興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。而探索教學中學生學習興趣培養的方式、方法、策略是一項長期而又艱巨的工作，有待于我們繼續不懈努力。因此，我們英語教師應該千方百計，扎扎實實地去尋找有效的培養學生學習英語興趣的方式和方法。

興趣是最好的老師，是學習的內驅力。我們只有不斷地激發學生學習英語的興趣，才可以有效地提高英語教學質量，才可以培養出真正的人材。

參考文獻：

[1]《教育走向生本》 郭思樂

[2]《幸福地做老師》――我的生本教育實踐之路，荊志強

[3]《英語課程標準》北京大學出版社

第三篇：如何培養學生學習英語的興趣

如何培養學生學習英語的興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的心理因素，興趣可以使學生的感官和大腦都處于最活躍的狀態，這樣學生就有了學習的積極性和主動性，學習效果和教學效果都會有最大限度的提高，因此，在教學中培養和提高學生的學習興趣至關重要。下面就如何培養和提高學生學習英語的興趣，談一談我的體會和做法。

一、建立良好的師生關系

熱愛學生是熱愛教育事業的具體體現，也是廣大人民教師的行為準則，對待學生，要像對待自己的孩子一樣，多一些關心，少一些冷漠；多一些表揚，少一些責怪。教師一個肯定的表情，一個贊許的眼神和一句鼓勵的話語都會如同甘甜的雨露滋潤著學生干涸的心靈，同時教師的表揚和鼓勵會讓學生感到教師對他們的關懷和信任，學生對教師有親切感，有利于形成良好的師生關系，從而激發出他們的自信心，和蓬勃向上的活力。他們在以后的學習中會更加努力地學習英語，取得良好的學習效果。

二、創造寬松和諧的學習氣氛，愉快地學習

心理學研究表明，輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心情學習、思考并獲得知識，它有利于培養學生的學習興趣。創造輕松愉快的氛圍關鍵是讓學生對教師有親切感。教學不僅僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情和思想的交流。親其師才能信其道，如果學生對教師有好感，他們就會喜歡上教師的課，并且會想方設法學會學好。

反之，如果師生關系不和諧，學生就會產生很強的逆反心理，教師講課，他們不聽，不學，不記，很難有良好的教學效果。因此，教師要很重視感情的投資，要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，要通過自己的言行、表情，傳遞給學生親切、鼓勵、信任和尊重的情感信息，讓學生感到你的課輕松、愉快，興趣盎然。另外，從生理學上來說，教師的自信、興奮、驚奇、贊嘆等情緒對學生大腦神經細胞的活動起很大作用，所以當我們上課時必須全身心地投入，儀表要大方得體，目光要溫和親切，精神要飽滿，表情要輕松，態度要和藹，舉止要大方文雅，語言要生動形象，板書要規范漂亮等。教師會給學生創造一種輕松、愉快的學習環境，師生在心理上和情感上保持親近，有利于培養學生的自信心和學習興趣。

三、尊重學生，鼓勵學生大膽質疑

師生之間坦誠、無拘無束的交往有利于調動學生學習的積極性和主動性，我經常對學生說 ：“Knowledge comes from questioning”(知 識 來源 于 質 疑)，“ 學 貴 有 疑 ”，“ 疑 則 有進”。科學家愛因斯坦曾說過：“我沒有什么特別的才能，只不過喜歡尋根究底追求問題罷了。”陳景潤去摘取“歌德巴赫猜想”的皇冠，也都是他們質疑求異、探究真理的結果。

學生在學習中有了疑難，說明他們有強烈的求知欲，思維在積極活動。因此，教師要鼓勵學生發現問題，大膽質疑，在教學中要讓學生多問幾個為什么，讓學生在質疑、解疑中培養創新素質。教師要更新教育觀念，為學生創設“心理安全”的環境，樹立 “不惟書”“不惟師 ”的思想，保護和滿足學生的好奇心和求知欲，捕捉學生的“智慧的火花”與“靈感”，使教學過程真正成為師生雙方不斷發現問題、解決問題的反復過程，從有疑到無疑的反復。不斷激發學生學習動機，促進學生強烈問題意識的培養和發展，推動學生各方面水平的提高。沒有疑問就不會有人類文明的進步，所以教師一定要鼓勵學生勇于開口，大膽質疑。對于學生的質疑，絕不能有絲毫的挖苦諷刺，打擊學生的積極性，相反，教師對學生的每一個疑問都應該認真對待，耐心解答，并恰到好處地給予一些鼓勵的話語，學生得到教師的鼓勵之后會更加積極地學習，實踐證明這樣做教學效果事半功倍。

四、開展競賽，以榮譽感激發學生學習興趣

中學生具有極強的進取心和榮譽感，尤其在自己喜歡的教師和同學面前，學生的榮譽感和競爭意識更加強烈。所以教師將競爭意識引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的方法。例如，我經常將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個“拼單詞”競賽，以及書寫比賽，謎語競猜，傳悄悄話競賽等多種不同的形式。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，課堂氣氛也很活躍，這樣就調動了全體學生的學習積極性和興趣，課堂教學效果相當好。

第四篇：如何培養英語學習興趣

如何培養英語學習興趣

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。”所以 興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。

一、建立良好和諧融洽的師生關系，實施因材施教

“親其師方能信其道”，建立良好的師生關系和形成良好的學習氛圍是上好一節課的基礎，是激發學生學習興趣的源泉。首先，我們要關心、熱愛學生，心理學的研 究表明，想得到別人的愛和愛別人，這是人們普遍存在的一種心理需要。老師的一言一行，即使是關注的一瞥，一個信任的點頭，在孩子們眼中都是一種愛，是一種安慰和鼓勵。要充分考慮學生的認知和個性差異，針對不同層次的學生設計教學計劃，由簡易到疑難，層層深入，使教學階梯式地層層遞進，教師可以給每個學生相同的材料，但設計不同層次的任務，并給予不同程度的幫助，要讓大部分學生都能完成任務。

二、創設輕松課堂環境，激發學生學習興趣

輕松、愉快的課堂環境課堂環境如何對于激發學生的學習興趣影響極大，因此我采用靈活多變的教學方法、創造一個輕松愉快的學習氣氛, 讓學生做中學學中用，從而學的主動、學的有效。課堂上，我精力充沛，情緒飽滿．講課時面帶微笑目光親切，舉止大方，言語簡潔, 對學生熱情而有耐心．在英語教學（尤其在起始階段）中我讓學生在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握。在平時的教學中，我都用英語組織教學，開辟英語語言環境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語，始終保持濃厚興趣。

三、進行積極評價，鼓勵創新思維

中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學的創造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學生求知欲的產生，能影響到學生創造意識的萌發和創造力的產生。因此在課堂教學中我始終貫穿如:“Good.”“Yes.”“Don't beshy.”“Be brave.”“You are very clever”“Ok.That's a good idea.Thank you.”“Not bad”“Tryagain.Don't worry”“Try your best.”I believeyou 等等一些鼓勵性的語言來增加學生回答問題的信心。用積極發展的眼光看待學生，及時評價學生在學習中的良好表現，學會欣賞不同層次學生在學習過程中的點滴進步，鼓勵和表揚他們的閃光點，在課堂上爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生獲取更大成功的愿望。

總之，中學英語教學是一門藝術，“教學有法，教無定法”。我會在今后教學過程中不斷提高自身的知識素養，不斷改進和創新教學方法，提高教學效果，優化課堂教學，激發和培養學生學習英語的興趣，提高他們綜合運用英語的能力。

第五篇：如何培養和激發學生學習英語的興趣呢

內容摘要：本文在研究中職學生的學習態度及學習狀況的基礎上，試圖用新的教育理念和適合當今學生的教學方法，激發學生的學習興趣和熱情，調動學生的學習動力，使他們重新樹立起學習的信心。現代的教師要不斷反思，要寓尊重理念于教學中，使自己的教育理念適應社會發展的需要，做一名勇于創新的新型教師。

關鍵詞：尊重理念

英語教學

學習興趣

調動學習動力

樹立學習信心

偶然的一次機會，我和曾經教過的學生聊天，一個學習非常不好的學生說：“每個老師總認為我們學生不學習，學不會，是我們學生自己的事，其實老師們應該好好想想自己的課講得怎樣，能讓學生感興趣嗎？”他的話對我觸動頗大，是的，是該好好反思自己了。否則，我們就要被學生所淘汰，更為可怕的是，我們有可能不僅沒有教育好我們的學生，反而耽誤了他們。我們作為一名教育工作者，有必要認真反省一下我們的授課方式，語言表達和思維習慣是否能適應今天的學生。我們應該在充分了解學生的基礎上，使我們的思維習慣、教學模式能為今天的學生所接受。而最重要的問題就是如何寓尊重理念于教學中、激發學生對英語學習的興趣。

如何培養和激發學生學習英語的興趣呢？

一、尊重學生的情感，注意學生非智力因素的作用

1．良好的師生關系是搞好教學的關鍵

教育家蘇霍姆林斯基說：“你是孩子的教師，請記住，每一個孩子都是帶著好好學習的愿望來上學的。這種愿望像一棵耀眼的火星，照亮了孩子們所關心、操心的情感世界。他以無比信任的心情把這顆火星交給了我們──做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態度所熄滅。要是我們，做教師的人，在心里也像兒童對待我們那樣，把無限的信任也同樣給予他們，就好了。那將是一種高于人情的、相互尊重的、美妙的和諧。”教師從出現在學生面前的第一秒起，其情緒就開始感染學生。我盡量在接班前就做好一切準備工作，調整好自己的情緒，精神抖擻、面帶笑容地出現在學生面前。為使學生能夠愛上我們的學校、愛上他們所選擇的專業、珍惜四年的學習機會，我有意識地去營造有利于同學們學習的氛圍。盡管我們班的學生入學分數很差，更多的同學是擇校生，但在入學教育的時候，我依然態度誠懇地對學生說：首先，王老師向你們表示祝賀！祝賀你們考上了一所與眾不同的學校（國家級重點學校）、選擇了一種與眾不同的專業（中外合作辦學專業）、開始一種與眾不同的學習（英語專業學習）、目的是使自己成為一個有理想、有志向、有抱負的人！

我的話雖不驚人，但同學們從我的眼神中，從我的和顏悅色中感到了我的真誠，感到了我對他們的真情實意，感到了我對他們的尊重。短短的半天入學教育，受到了非同尋常的效果，使同學們建立起了自信心，產生了學好英語的強烈愿望。師生第一次見面時，我就給同學們留下了的良好印象。當我和他們交流時，師生間產生了共鳴，他們逐漸地喜歡上了我。我的內心也

產生了一種堅定的信念：我能教好這些學生。原本沒有注冊的學生，拉著家長趕快辦手續，我哪兒也不去，就跟著王老師學了。

后來的實踐證明：教師的尊重與期待，使學生的成績像他們自己所期待的那樣得到了提高。因為老師對學生的尊重，可以幫助學生找回自信，主動克服自身的問題，建立良好的人格品質。當學生找回自信心，就會對老師更加信任，在學習上更加努力。

2．培養學生的成就感，讓學生得到成功的快樂

搞好課堂教學的關鍵在于師生之間是否能情感交融；在于學生能否得到關心和鼓勵；在于學生在課堂上能否時常獲得成功的喜悅。

老師在課堂上要時時注意寓尊重理念于教學中，常用激勵的語言鼓勵學生，要能發現學生身上哪怕是微小的閃光點，要及時對學生給予肯定，這樣學生才會進步，他們身上的閃光點才會越來越多，越來越亮。學生只要受到了老師的關注和不斷的肯定，他們才會有成功感。也只有這樣，學生才會逐漸對你任教的學科感興趣，才有可能提高學習成績。“好學生是夸出來的”道理是我教育學生的法寶。

我們每位老師都清楚，學生不愛學習，上課就容易說話、睡覺。遇到這樣的情況，我們不要責備學生，可以用平和的語氣和學生交流：是否我剛才那點沒有講清楚或你是否身體不適。老師時常用關心的口吻與學生溝通，學生就會感受到老師的和藹可親，學生自己內心就會逐漸產生自責。當學生逐漸可以參與到教學活動中時，會大大提高他們學習的積極性和熱情。一年半來，學生每天堅持早 7：30 上課，中午 12：30，下午加課時常到學校的“回家”音樂響起而無動于衷。學生對放學后別的班的同學在窗外來來回回的走動置若罔聞。學生的學習態度是他們能取得好成績的原因，我現在任教的 2003 級學生進校時英語平均分數是 52.27（及格分數是 60 分），及格率是 20%。但一學期下來，我們班參加英國劍橋一級考試的成績達到平均分 61.8（及格分數是 40 分）, 及格率為 100%。二級考試及格率是 92.3%，平均分是 49。三級考試及格率是 69.2%，平均分是 45。四級考試及格率為 85%，平均分為 46.6 分。

能取得這樣的成績，我感覺最重要的原因是學生的積極性被調動起來了。他們有一股旺盛的學習熱情。現在我們班的同學不僅個個上課認真聽講，按時完成作業，盡量按照我的要求去做，而且有一部分同學已經不滿足現狀了，他們每天堅持看電視中的英語講座，而且自覺地做筆記并主動和我討論問題。即使是春節走親訪友期間，也不間斷學習。他們還學會了逛外文書店，知道用英文小說、字典、作文手冊等豐富書柜。家長打電話告訴我，孩子現在可知道學習了，親朋好友都覺得孩子變得讓人不認識了。

除了完成好學校的教學任務外，我還組織了我們全班同學參加了北京市中級口語考試，過級率為 100%，優秀率為 45%，其中我們班的留級生也拿下了證書。這令我們全班的同學及家長都興奮不已，這是他們的英語第一次得到社會的認可。我們利用業余時間補課，今年 3 月份我又帶領全班同學參加全國公共英語二級考試。我提高成績的原則是：“全班齊步走，一二一。”這樣才能使班上的每一個同學都能知道自己在老師心中有位置，他們才會有進步。

二、尊重學生的認知規律，采用靈活多樣的教學方法使學生對英語學習產生興趣

1．上好第一堂課，使學生產生興趣

我在上第一節課時，總是注意用生動、親切的語言和表情去吸引每一個學生的注意力，充分利用好他們對新老師的好奇心和新鮮感。為此，第一節課我首先給每個學生起了個英文名字。為了使大家相互了解、記住每個人的名字，我在講課時，盡力用他們的英文名字。第一節“相互認識”是我們的重要內容，我在全班示范后，請同學們用 pair work 的形式練習，然后再用 group work 的方式擴大認識的范圍，最后，請同學站起來在全班采訪，進行實際應用。這樣，學生之間一下子就消除了生疏感。同時，由原本上課都是老師講，學生聽，全班圍著老師轉的教學模式改為學生積極參與教學的模式，學生覺得新鮮，好奇，有意思。45 分鐘的課興趣盎然地結束了，他們感到意猶未盡，這多少吊起了他們一些胃口，使他們期待下節英語課的來臨。試想一下：如果我們老師每節課都能燃起學生的激情，讓他們總用等待的目光迎接你的到來，學生上課還會聊天、睡覺、干與學習無關的事情嗎？

2．靈活的教學方法使學生增強學英語的興趣

在教學過程中，我們應充分考慮到學生的實際情況。要讓學生能夠全神貫注地學習45 分鐘，就一定要采取靈活多樣的教學方法，使學生總感到新奇。比如：課上我時常采用全班討論、pair work、group work 還有 interview 等方法組織教學活動，使學生時時感到有新意，使每個同學都能參與到教學中來。這樣，學生就會感到課堂不僅是老師的，更是他們自己的，他們才是課上的主人。另外，在教學過程中，我們還要注意使用各種適合學生的方法，讓學生不時地感到學習中的樂趣。當然，無論我們老師在課堂上采用什么樣的方法組織教學活動，都一定要在尊重學生的前提下去設計。我們還應注意明白學生出現錯誤是正常的，學生就是在改正每一個錯誤中進步、成功的。

在學習課文的過程中，我會采用啟發式、討論式、問答式、查字典式等不同的方法講授課文。首先，讓學生利用幾分鐘自己快速地閱讀課文──對課文有一個整體的理解，并提出問題；第二步，我領著大家一起閱讀課文──檢查學生對課文的理解情況，全班一起對同學們的問題進行討論。同時，在遇到生詞的過程中，引導學生做查字典練習──教給他們查字典的方法以及如何使用字典等等；第三步，帶領全班做聽力與閱讀訓練；第四步，讓學生分組討論課文中的內容，做簡要的復述。在每一次的課堂教學中學生不僅學到了知識，還在不知不覺中提高了能力，當學生逐漸可以參與到教學活動中時，會大大提高他們學習的積極性和熱情。有兩次，學校因故停電，寒冷的冬季，沒電沒暖氣。早上 7 點多鐘，教室里光線微弱，我對同學們講，今

天碰到特殊情況，我們不進行聽寫了，同學說：我們可以寫，不然我們白背了。我只好將同學們盡可能地集中到靠窗戶一邊，中間沒有任何休息，連續上了兩節課和一個早自習。班上，沒有一個同學喊冷，叫喚黑。他們依然聚精會神、全神貫注，全然不管外界發生任何事情。那情景，真的好讓人感動。臨下課時，我表揚了班上的每一個同學。最后，我說：你們執著的學習精神好讓我感動，不過，Ms Wang 讓你們受委屈了。我向你們道歉。馬上有同學說：您不知道英語課有多吸引人。我想，這一切都應歸功于對學生的積極性和熱情的“尊重”。

三、尊重學生的個性差異，實行分層次教學，保持學生的學習興趣

學生之間存在著很大的個性差異，有的學生在英語學習方面表現的悟性強些，接受能力快些；有些學生則反應慢些，反復講的內容都不能很好地消化掉。分層次教學就是要根據學生的個性差異，尊重不同學生的認知能力，制定相應的教學方法來滿足各類學生的需要，促使每個學生都能在原有的基礎上得到最大的提高。

1．分層授課

考慮到學生之間存在的差異，我們教師在制定教學要求時，應注意到不同層次學生的承受能力。通過分層次的授課方式，樹立起學生學習英語的興趣和自信心，使每個學生都能品嘗到成功的樂趣，逐漸具備積極向上的良好心態。比如：成績好的同學，在回答完問題后，讓他們講出原因；成績稍差的同學，則只要求他們給出答案。再如：朗讀課文，基礎好的同學，朗讀后要對課文進行復述；基礎一般的同學，朗讀后要求他們能回答相關問題；基礎薄弱的同學，只要求他們朗讀流利。這樣分層次的要求，使得學生總感到有希望，使每個同學都能找到成功的感覺。學生不會因總不能達到老師的要求而喪失學習的興趣；老師也會因學生完成了既定要求，對他們時常給予鼓勵。良性的循環使學生對英語學習越來越感興趣。

2．分層輔導，分層要求

對于不同的學生實施不同層次的輔導有助于提高學生的學習興趣和成績。對于基礎較好，領悟能力較強的同學課后就盡可能地以滿足他們的學習欲望為主要目的。比如：對班上前三分之一的同學，我主要以培養他們學習能力為主，對他們提高要求，在學習方法方面指導他們，讓他們在完成好學校的作業外，再額外做些補充練習，給他們定的目標是要達到考級優秀；班上的中等同學則要求他們基本掌握課上所學內容。課后也主要以輔導當前所學知識為主，他們的奮斗目標應是考級達到良好；而對于那些不具備學習能力，基礎薄弱的同學，主要采用以舊知識帶新知識的方法進行補課，使他們能盡快上課聽得明白，跟得上為目的。給這部分同學提的要求是考試過級。

由于目標的確定是按照學生的實際情況并在征求他們自己的意見后制定的，因此每一個學生都非常認可。他們覺得這個目標是切實可行的，只要發奮努力，跳一跳，再蹦一蹦，就能實現。認識統一后，大家都非常勤奮，每天他們會利用課下的一切

機會來找我主動學習。當天沒有完成任務的同學放學后一定自覺留下來補上。

分層次教學促進了同學們的學習熱情和學習興趣，由于有既定的學習目標，因此也有助于學生學習熱情和興趣的保持。提高成績自然也就指日可待了。

通過高一年級（12）班的教學實踐，使我得出這樣的結論：要想提高學生的學習成績，要做到以下幾點：

1、現代的教師要不斷地進行反思，要寓尊重理念于教學中，使自己的教育理念適應社會發展的需要，做一名勇于創新的新型教師；

2、老師要尊重學生的人格和認知規律，認認真真對待每一個學生，讓他們每一個人都能感受到老師的關懷、溫暖、誠意和平等待人；

3、不斷學習，提高自身的業務水平和文化修養，不斷調正自己的心態，增加個人魅力；

4、教師要善于激發學生對英語學習的興趣，使他們產生對英語學習的熱情；

5、指導學生掌握正確的學習方法，使學生提高學習效率；

6、引導他們逐步明確學習英語的重要性，使學生能夠將學習與就業聯系起來，從而產生永不衰竭的學習動力。

編輯點評：職業學生入學時基礎較差，缺乏良好的學習習慣，更缺乏信心。王老師對學生的尊重和愛，還有那靈活的教學方法，培養了學生的學習興趣，啟發了學習動機，樹立了信心，切實提高了學生的英語學習的質量。她的經驗具有普遍意義，為我們解決教學中兩極分化的問題，為我們有效地幫助后進生提供了好榜樣。（劉道義）

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