第一篇：如何培養學生英語課外閱讀興趣

如何培養學生英語課外閱讀興趣，開展課外閱讀活動

新課標中指出的“積極幫助學生發展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力”，就是要培養學生的閱讀興趣和學習興趣。所以，在今后的教學中，除了要讓學生對閱讀材料本身有透徹的理解、讀懂了學到了以外，我要在在閱讀課中培養學生的閱讀興趣。讓我的學生具備可持續發展的閱讀動力和能力。

興趣作為非智力因素的重要方面，對教學活動起著調節作用，對完成學習任務起著推動作用，對能力的培養和智力的開發起著制約作用。那么，怎樣在教學中培養學生學習興趣，怎樣把發展和保護興趣貫穿在教學的始終呢？我認為應注意以下幾個方面：

首先，調動學生的主觀能動性，使英語閱讀成為一種需要。教師應讓學生清楚認識閱讀的重要性和必要性，并能有計劃地慢慢培養他們的閱讀習慣，有效地引導他們進行堅持不懈的閱讀。

其次，盡量運用“三S”心理控制法，即驚異、懸念、滿足，要盡量讓學生有豐富的情感體驗，注意激發學生的求知欲和滿足學生學習的成功欲。在教學中要設法讓學生在學習中取得一定的成就，讓學生在學習中獲得一些成就感。愉快的情感體驗和強烈的求知欲使學生最重要的想讀下去的前提，是實現課程標準要求的最基本的條件，而成就感則可以加強和鞏固學生的興趣。所以在課堂教學中要盡量注意這幾個方面。

還有，設法激發學生的英語學習興趣。在校園里，教室里，貼一些英語諺語，或者在校園里的植物上掛一些有中英文的標識，營造一種學英語的氛圍。或安排一定的課外時間，設立“English corner”，讓學生在課外有一個場所可以來實踐運用自己所學的知識，或搞一些英語歌曲比賽或演講比賽等。這樣可以更進一步引發學生對英語的興趣。有了學習英語的興趣，也就自然有了英語閱讀的興趣了。

此外，融洽師生關系。古語說：“親其師而信其道。”學生喜歡上一個教師，也往往喜歡上他的課，并能主動接受這位老師所傳的英語知識。良好的教師形象能潛移默化地激發興趣。教師的一舉一動，都會對他們產生很大的影響。

第二篇：學生課外興趣培養活動策劃書

學生課外興趣培養活動策劃書

為了培養學生興趣愛好，充實學生課余生活，營造我校積極向上，豐富多彩的校園文化，特申請在我校開辦“英語角”、“書法苑”、“籃球俱樂部”、“星空合唱團”等活動。具體實施方案如下：

一、“英語角”

活動目地：為提高同學學習興趣，鍛煉大家的英語口語及實際交流應用能力，豐富同學的文化生活，擴大英語實際應用在日常生活中的影響，突出英語學習的重要性，幫助大家走出“啞巴英語”的困影，提供給同學一個互動交流的平臺，促使廣大同學達到學以致用的目的；

活動時間：每周二至周四16:50—17:30； 活動地點：教學樓前花池；

活動對象：我校在校學生（由學生自愿報名參加）； 活動主持人：李瑩瑩； 活動具體安排：

1.活動主要以互動交流的方式進行，每次活動歷時半小時左右； 2.主持人給定一個主題（主題事先由英語老師策劃準備完成），引導在場所有參加活動的學生就該主題進行英語自由交流。內容主要有：帶動學生學唱英文歌、英文小短劇、即興英文小演講或者是即時準備一場小規模的演講比賽等。

二、“書法苑”

活動目的：傳承中華書法文化，培養學生學習書法的興趣愛好，對學生進行書法啟蒙教育；

活動時間：每周二至周四16:50—17:30； 活動地點：教學樓；

活動對象：我校在校學生（由學生自愿報名參加）； 活動主持人：張祺； 活動具體安排：

活動主要以課堂教學的形式進行，定期進行學生作品展示。

三、“籃球俱樂部”

活動目的：豐富學生課余生活，強健體魄，增強學生團隊協作意識； 活動時間：每周二至周四16:50—17:30； 活動地點：籃球場；

活動對象：我校在校學生（由學生自愿報名參加）； 活動主持人：常江、李磊、張磊、吳宇洋； 活動具體安排：

1.籃球基本技能學習； 2.籃球友誼賽；

四、“星空合唱團”

活動目的：培養學生興趣愛好，豐富學生校園生活。提高學生音樂素養，增強學生團結互助意識；

活動時間：每周二至周四16:50—17:30； 活動地點：教學樓；

活動對象：我校在校學生（由學生自愿報名參加）； 活動主持人：張辛、趙艷麗、段五緣； 活動具體安排：

1.由主持人選定歌曲素材（內容主要有愛國歌曲、勵志歌曲、校園歌曲），逐句教學生演唱；

2.學生練習合唱；

3.校園文藝晚會進行表演演出。

第三篇：淺談如何培養學生的學英語興趣

開展課堂游戲活動激發學生學習興趣

學生學習的內在動力是學習興趣，因此教師能在課堂上開展游戲活動，激發學生的學習動機和興趣，學生就有了學習的原動力，這是興趣教學的關鍵所在。富有啟發性的游戲活動能激發學生的思考與求知欲，促進學生思維的發展，引起學生的探索活動，并在探索活動中培養創造能力。為此，教師必須從教材和學生心理特點出發，引人入勝地、設計出富有趣味性、啟發性的游戲，用科學的、藝術的、生動的游戲活動，吸引學生去積極思維，快樂學習。

英語課堂教學中游戲活動的設置興趣是學好語言的關鍵，激發并保持小學生英語學習的興趣就成為小學階段英語教學的主要目的之一。在眾多教學方法中，游戲教學無疑是一種激發并保持小學生英語學習興趣的重要途徑。一個好的游戲活動能夠把課堂教學氣氛推至高潮，使每個學生全身心地投入英語學習的世界。如何設置高效有趣的游戲活動呢？

1、游戲活動要體現全體性素質教育的課堂是以學生為主體，教師為主導的課堂，在課堂教學中開展游戲活動也應遵循這一原則，面向全體學生，讓每個學生成為游戲活動的主體，成為游戲活動中的參與者、組織者，讓他們在教師----這位游戲活動的導演者的指導下積極地活動。教師在導演學生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與，反對那種只顧少數學生而忽略大多數學生的做法。要注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現協作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感。比如復習課上，組織學生以小組為單位用英語描述小組內的某一同學，然后再由其他小組的學生猜測“Who is he/she?”。在這個活動中小組內的學生群策群力把自己熟悉的人物用英語描述出來由他同學猜測，既培養了學生的群體意識、合作精神，又培養了學生綜合運用英語的能力，收到了很好地教學實效。從而激發學生學習英語的興趣。

2、游戲活動要具有創造性教學是一門藝術，藝術的生命在于創造。游戲活動有了創造性才有了它在課堂中的生命。這就要求教師要做到：1）創造性地設計游戲活動，靈活性地處理教材內容與游戲活動的關系，教師要能夠把靜態的書本知識活化為生動地游戲活動。2）靈活地選擇游戲活動的時機注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，靈活地安排游戲活動在整節課中的位置，以求達到“課伊始興已濃、課正行興愈濃、課將盡興猶濃”的教學效果。3）設置的游戲活動應有利于激發學生的創造性。比如這樣一個游戲：先在黑板上畫上一個圓圈，然后問道：“What’s this? Can you guess?”，之后學生便紛紛展開想象：“May be it’s a clock/key?”通過這種游戲活動，不僅激發了學生的想象力，而且學生的表達能力也得到了提高。

3、游戲活動要具有可操作性教師所設計的游戲活動應該形式簡單，易于操作，這樣才能使每個學生都會做，都樂意做，使課堂活而不亂、動靜有序，使游戲活動發揮應有的作用。反之則會費時又費力，收不到應有的效果。在實際英語課堂教學過程中，教師應利用游戲教學無意注意的特性，適時、適度地設置相關的、學生易于參與的、樂于接受的游戲活動，讓全體學生共同參與教學的全過程，使學生在學中玩，玩中學，激發并保持學生英語學習的興趣，幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣,使學生找到學習英語的樂趣。

第四篇：如何培養三年級學生學英語的興趣（精選）

如何培養三年級學生學英語的興趣

《小學英語課程標準》中明確要求：根據小學生的生理和心理特點以及發展要求，小學教師階段英語課程的目的就是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態試。使他們建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習英語打下基礎。也就是說在小學階段著重培養學生的興趣、掌握良好的語感和日常交際能力。三年級學生剛剛接觸英語，對一切都感到陌生而新奇，從導言課開始，我以一節課的時間對學生的興趣進行激發，結合身邊的事例、我國進入WTO和社會的不斷進步，與世界的交流和溝通日益頻繁，英語的使用也越來越廣泛等，使學生能明白英語的重要性特殊性。并通過這節課的講解，后來的點滴滲透，使學生慢慢的明白英語課的課堂常規。我始終貫徹“感知、體驗、實踐、參與和合作”的教學理念。以興趣引導為方向，以自主學習為目的，以合作參與為載體的年級教學方案。

一、組織游戲，在玩中學

小學生愛玩是他們的天性，美國教育家杜威大力提倡讓小學生在做中學、玩中學，讓他們在自己的親身體驗中總結和學習。通過各種趣味橫生的游戲形式激發小學生的學習興趣，并促使這種暫時的表層的興趣轉化成持久穩定的興趣，讓小學生感到英語知識容易學習，我能行。而且三年級的學生最初接觸英語，對英語的陌生，如果在教學中添加了“歡笑、輕松、玩樂”等調味品后，我覺得這節英語課就會收到不一樣的效果。游戲在英語課上是很重要的，很難想象，四十分鐘一節課，如果沒有游戲，該怎么繼續，尤其三年級的學生好動又好勝，游戲穿插其中，則是一種十分有效的學習方式，能讓他們在動身體的同時開動大腦，并且享受成功的喜悅，好的游戲能讓一堂平常的英語課立刻閃亮起來。例如在教學生單詞時，三年級學生喜歡氣味性強的游戲，我就會采取單詞接龍、比一比、猜一猜等游戲，都能迅速地提高他們對單詞的記憶能力,又能調動學生學習和記憶單詞的積極性。

二、培養聽力,在比賽中學

心理學測試表明, 人們通過視聽覺所獲取的知識占全部知識的80%以上。聽的能力在英語四項能力(聽、說、讀、寫)中排在首位, 只有聽準、聽清楚、聽明白了, 才能模仿得準、模仿得清楚, 才能說得準確、說得好。如果學生不敢開口或說不好, 往往都是由于沒有聽好、沒聽準、沒聽懂。因此,在整個小學英語教學階段, 每節課都要盡可能地為學生創造良好的語言環境, 要盡量幫助學生先聽好, 多聽多練, 充分發揮小學生的聽覺敏銳、辨音能力強的特點, 集中精力訓練聽, 讓學生在充足的“聽”的語言量中學習英語。對于那些剛開始接觸英語課的三年級學生來說, 教師應該把那些常用的課堂用語說一句英語, 重復一遍漢語, 讓其慢慢適應, 如Hello, boys and girls.同學們好!Good morning/afternoon, boys and girls.早上/下午好, 同學們!Is everyonehere?都到齊了嗎? Who’s absent?誰缺席? What day is it today?今天星期幾? 等等。有的話可以借助表情、姿勢、動作、手勢幫助學生聽懂, 如Sit down, please.請坐。用雙手, 手心向下擺動示意, 表示讓坐下, 或教師自己以起立、坐下的動作表示, 邊說邊做便可清楚。用左手手心朝下, 右手直立于左手心下, 示意學生停止說話, 邊說Stop talking, please.或雙唇緊閉用右食指豎立于雙唇前, 也可示意為“停止說話或別說話”。如果雙唇翹起, 用食指豎于唇前并作發噓聲則可表示Be quiet,please.“請安靜”的意思等, 另外如Come here.Go back to yourseat, please.Turn to Page....Think it over.等都可用表情、動作或手勢表明意思。只要教師堅持每堂課都用, 經常說, 反復做,學生會慢慢習慣并形成自然的反應, 如教師一說Practice thedialogue.用兩手指示意說In pairs, please.學生馬上就會意, 兩人一組練習起來。長此以往形成習慣, 師生配合越來越默契,教師可以不斷提高自己的口語熟練程度, 學生可以逐步養成聽英語并用英語思維的習慣, 不斷提高聽的能力, 收到良好效果。又如: 在教授新知識點時, 應遵循由聽、說、讀、寫的規律。首先應強調合書靜聽, 不見文字, 在一些情景(如課文圖片)提示下, 獨立地聽懂內容, 再Open your books.檢查學生的聽力效果如何,也可以以比賽的形式檢查學生的聽力效果。在教授一些新單詞時, 教師可以不直接告訴其發音、詞義, 而把它們放在一些問答里或一些短小的句子里介紹。可以在教單詞前, 要求學生先聽2—3遍, 并且看準教師的口形后再跟讀。那么學生的讀音準確度就有所提高,同時教師要注意正音, 這樣既適合學生年齡習慣, 又可以鞏固知識,這樣帶著目的聽, 既充分調動了他們聽的興趣, 又有效提高了聽力的效率。

三、師生形象表演

肢體語言也能激發學生的英語興趣，這種全身及應法能幫助三年級學生更容易理解英語，充分滿足了他們好動、喜歡擺弄身體的心理需要，讓學生在參與和體驗的活動過程中鞏固所學知識。例如，我在教指令時，如Fal like kite我會演示放風箏的樣子，緊接著讓學生模仿并說出短語。而教各種動物，如：monkey cat dog pig 等時，則配以動作加上該動物的叫聲，學生模仿，并說出單詞，然后每組派代表進行比賽，做錯就下場，最后勝出為冠軍，學生的興趣非常高。從而讓學生從師生互動的語言訓練形式轉為生生互動的語言訓練形式，這有利于促進學生間發展良好的人際關系，讓學生互幫互學，在一定程度上滿足學生好為人師的心理需要，同時讓學生在教別人的過程中強化對語言的目的理解。除了在教學中的肢體語言，課前的歌曲準備也成為英語課的開場興趣所在。它的目的是集中學生的思想，把學生的情緒轉移到英語學習上來，我除了自己設計一些夸張的動作讓學生邊唱邊考慮，而且自己也十分投入地和學生一起演唱，運用動作、眼神、表情來和學生交流，使三年級學生情緒高昂，迅速進入角色，全身心地趁沉浸濃厚的英語學習氛圍中，集中精神準備學習的開始。例如：在唱Hello, Hello ,How are you 這首歌時，我就裝扮不同人物來和我們班同學打招呼，學生們個個都高興地伸出小手來和我打招呼。

四、課外活動，增強興趣

一位名人說過，“興趣的源泉在于運用”，因此，如果只是把學生的語言學習活動限制在教室的方寸天地之間，學生必然無法開闊自己的視野，也無法和外面的世界進行溝通，甚至覺得外面陌生難以理解。所以，為了培養三年級學生的興趣，給他們更多的運用英語的機會，我們在課外還設計和組織多種難度適宜的活動通過活動可以讓學生把所學知識用于實際，增強他們的自信心，增添他們學習英語的興趣，變“要我學”為“我要學”，長遠地保持他們對英語學習的興趣。在我們校園中，英語學習不再局限與四十分鐘的課堂上，在課間，在課后，要求學生間用英語進行簡單的打招呼，我在學校還開展了英文手抄報比賽、朗讀比賽等等，學生在這些活動中互相幫助、互相感染，從而提高了水平，使他們長久地保持了學習英語的興趣。

總之，三年級學生的英語教學，興趣占首要位置。學生學習英語語言能力的高低很大程度上來源與英語學習的興趣。所以，我們作為新課程改革下的英語教師，任重而道遠，一方面要注重學生英語知識技能的培養，另一方面更得重視學生學習英語這門課程的興趣。這樣才能讓小學生成為新課程改革的真正收益者

2011至2012學第一學期

教

學

論

文

蚌溪小學

鐘憲玲 2012年1月 2011至2012學第一學期

個人

述

職

報 告

蚌溪小學

鐘憲玲 年1

2012月

第五篇：培養學生學習英語興趣之我見

培養學生學習英語興趣之我見

語言這東西，不是隨便可以學好的，學母語如此，學習英語更是如此。許多學生不愿意學習英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為英語教師的我們，首先應該先去激發學生的學習興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是英語趣味教學考慮的首要出發點。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見，興趣對于學生的學習來說是一至關重要的條件。興趣是入門的的階梯，興趣孕育著愿望，興趣滋生動力。《英語課程標準》中明確規定：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，……”由此可見，在英語教學中，欲使學生學得積極主動，并達到良好的學習效果，大面積地提高教學質量，激發學生學習興趣是至關重要的。那么，應如何激發學生已有的只是尚未被有效激發的學習興趣，以提高英語教學的質量呢？我們需要從以下幾個方面著力：

一、渲染氣氛，以此引發興趣

創造一種和諧愉快的英語氣氛，能引發學生學習英語的興趣。上課前讓學生聽、唱英語歌曲，如優美的《Good morning to you》，歡暢的《Bingo》等，給學生一種輕松愉快之感。娓娓動聽的曲子，不僅僅是渲染氣氛，更重要的激發學生的情趣，加上富有熱情而又關懷備至的Free talk，一下子拉近了師生間的距離。又如：Good morning/afternoon everyone.Nice to see you again.How are you feeling today ？ I hope we will have a good time in this class.Now I have a good thing to tell you….談新聞、談好人好事、談值日情況、談本地或者是大家熟知的名勝古跡等，不由的引發了學生的學習興趣，把學生引入“學習英語的殿堂”。

二、創設情境，以此誘發興趣

創造良好的語言情境，教師在情境中教，學生在情境中學。充分挖掘和利用教材中的“Play games”、“Read and act”、“Ask and answer”和再現教材中在農場勞動、看病、去商店買東西、去圖書館借書等內容，讓學生去做、去說、去表演，誘發學生的表現欲，調動學生學習的積極性，從而產生身臨其境的感覺，人人進入角色，完成練習與實踐的有機結合，無形中誘發了學生的興趣，加深了對教學內容的理解。如我在講關于過去時的一篇旅游文章的時候，我先向同學們介紹了上周末我去附近的名勝古跡金山嶺長城的所見所聞。讓他們猜一猜我在那都做了什么，瞬間就把學生的學習興趣激發出來，從而圓滿的完成了今天的教學。

三、更新教法，以此獲得興趣

教學不僅是一種技巧，更是一門藝術。教師必須在教學中盡量讓學生感到有趣，感到新奇。這就要求作為教師的我們應該順應時代的發展，與時俱進，充分運用現代教育技術手段，通過模型、圖片、幻燈、錄像、投影、多媒體課件等，超越時間和空間的限制，直觀地向學生呈現抽象的、不易理解的材料，激發學生的想象，變抽象為具體，使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。如在教學打電話方面的內容時，首先組織學生觀看教學錄像帶，邊看邊模仿，總結歸納打電話英漢不同說法，如：Hello/Hi，May I speak to ××？ Is that ×× speaking？ Who's that？ This is××.再利用電話道具當堂對練，反復幾次。這樣課堂就“活”了，學生從中不僅學到了知識，增強了能力，還獲得濃厚的興趣。

四、滿足需要，以此激發興趣

興趣來源于認識和需要，教學中，教師既要使學生認識到學習英語的重要性，又要盡可能地滿足學生的需要，使學生產生學好英語的強烈愿望，增強學習英語的內驅力。教師在教學中應充分發揚民主，建立平等、和諧的師生關系，盡量縮小師生間的心理距離，做學生的朋友，使學生有一種親近感、信賴感，這樣才能產生“信其道”的教育教學效果，才能把教學要求內化為自覺行動。如在講關于動物的單詞之前，我讓學生搜集所學動物的聲音并模仿其動作，讓學生去猜是什么動物，英語怎樣說，一下子就把學生的積極性調動起來，而不是采取“教師教，學生學”的形式。總之教師在教學中應始終確立“一切為了學生，高度尊重學生，以學生為主體，教師為主導”的教育理念，把學生真正作為教學活動的主體，克服讓學生討厭的“滿堂灌”和“滿堂問”，把時間還給學生，教師少講、精講，學生多練、多學。教師在教學中還應該滿足學生的成就感，應相信每一個學生、關心每一個學生、熱愛每一個學生，在提問、練習、操練時應根據不同學生的實際情況，設計不同問題，因材施教，使每個學生都能看到自己的進步、自己的成績，都能獲得成功后的喜悅，這樣學生的學習興趣才能被激發、才能持久。

多年的親身體驗告訴我們：只有激發了學生學習興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。而探索教學中學生學習興趣培養的方式、方法、策略是一項長期而又艱巨的工作，有待于我們繼續不懈努力。因此，我們英語教師應該千方百計，扎扎實實地去尋找有效的培養學生學習英語興趣的方式和方法。

興趣是最好的老師，是學習的內驅力。我們只有不斷地激發學生學習英語的興趣，才可以有效地提高英語教學質量，才可以培養出真正的人材。

參考文獻：

[1]《教育走向生本》 郭思樂

[2]《幸福地做老師》――我的生本教育實踐之路，荊志強

[3]《英語課程標準》北京大學出版社