第一篇：論如何讓培養學生學習英語的興趣

學生對學習英語不感興趣怎么辦？

俗話說“有志之人立長志，無志之人常立志。”學生的學習也是如此。有的學生確定了一個目標，就能堅持不懈地向著目標的山峰努力攀登，最終實現了目標；有的學生確定了一個目標，堅持幾天就泄氣了，學習熱情衰退，結果是半途而廢，前功盡棄。學習熱情的持久性的差異是造成學生學習成績差異的重要原因之一。怎樣保持學生學習的熱情呢？筆者就做班主任的工作實踐談幾點體會。讓學生確定一個適度的目標。著名的教育改革家魏書生先生每學期都讓學生確立座右銘，上寫三項內容，其中有一項是寫本班要追趕的同學的名字。日本著名的長跑運動員山田本一在談自己如何獲得馬拉松比賽冠軍時說，每次比賽之前，他都把比賽線路中比較醒目的標志畫下來，第一個標志是銀行，第二個標志是紅房子，第三個標志是大樹??開始比賽后，他以百米沖刺的速度向第一個目標沖去，然后又以同樣的速度奮力向第二個目標沖去。就是這樣，他總是以前面的某一物體為目標，不斷的超越每一個目標，直至抵達比賽的終點。他們都是用目標激勵的辦法實現目標的。根據蘇霍姆林斯基的最近發展區理論，要想保持學生學習的熱情，就要讓學生確立一個可以實現的目標。這個目標如同掛在樹上的蘋果，學生只要跳一跳，就可以摘到，那么他就會努力的向上跳，爭取摘到這個蘋果；如果蘋果掛得很高，學生就會失去信心。我在每學期開學的第一天，就讓學生確定自己的階段學習目標和追趕的同學姓名，自己的人生格言，并將這些張貼在班級宣傳欄內，互相監督，互相競爭。期中考試以后，學生再根據自己的情況重新確立目標。這樣在較短的時間內讓學生根據自己的實際情況不斷地調整自己的目標，使他們始終保持著你追我趕、不斷進取的學習熱情。

宣傳先進人物的典型事例以激勵學生。曾經一度時間，學習和宣傳先進人物似乎與時代不相合拍，不少學生迷失了方向，加入到校園的追星族當中，沒有樹立正確的世界觀和培養高尚的審美觀。針對這種情況，我利用班會課向學生宣傳先進人物的典型事例。給學生讀著名的水稻專家袁隆平潛心研究水稻并取得輝煌成就的文章，講張海迪身殘志堅的動人故事，談中國女孩劉亦婷獲得優異成績所做的百折不撓的艱苦的努力??就在我們班上，還有一位殘疾女孩叫史菲，同學們都叫她“小張海迪”，她雖然只能坐在輪椅上學習和生活，但她的學習成績仍然很優秀，在她的身上體現出了樂觀進取、勤奮刻苦、關心他人、體貼父母的良好品質，她的先進事跡先后被《新安晚報》和合肥電視臺報道過。我利用這個身邊的教材，在同學之間廣泛開展“學史菲、爭先進”的活動。榜樣的力量是無窮的。這些先進人物的感人事跡極大的鼓舞了學生學習的熱情，使他們懂得了要想取得成功必須經過艱苦卓絕的努力的道理，懂得了人生的樂趣在于為社會多做貢獻的道理。進步的思想，正確的世界觀、人生觀的形成，激發了學生積極進取，要求進步的熱情。

鼓勵性的話語 富有激情的話語具有極大的鼓舞性。“情動而辭發”，“感人心者，莫先乎情。” 欲想感動聽者，必須自己先醞釀感情。班主任說話的節奏、音調、表情等都會引起學生不同的感受。每次班會課的結尾我都要作一段激情充沛的演講，以此激發學生學習的熱情。當學生取得進步的時候，我就說：鮮花總是向揮灑汗水的同學微笑，掌聲總是為勤奮刻苦的人響起；同學們用自己的勤奮和汗水鋪就了走向成功的道路，只要我們腳踏實地的繼續努力學習，就定能取得更大的成績??有時我利用課間操排隊的時間作短暫的“訓話”，或者讓學生高呼幾聲格言，諸如“千里之行，始于足下”、“今日事今日畢”。學生的熱情就從這嘹亮的高呼聲中迸發出來。

有針對性的評選各種先進。讓每一個學生都有上光榮榜的機會，這是教師人文關懷的具體表現，也是教師具有寬容品質和寬廣胸懷的體現。有了這種品質和胸懷，你才可能具有一雙發現學生優點的慧眼，即使學生的優點并不明顯你也能夠發現。一個學生即使學習成績差，但他每次衛生值日都很認真、很負責，我就讓同學們評選勞動積極分子；有的學生體育優秀，我就搞體育標兵的評選；有的學生孝敬父母，我就設立尊老愛幼的獎項；有的學生團結同學，我就樹立“最具合作精神的人”的模范??有的學生書寫工整，我就舉行書法比賽。“三人行，必有我師焉。”不就是說人各有所長的嗎？“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”一千個學生就會有一千個第一。教師從各個不同的側面肯定學生的優點，使學生從失敗的陰影中走出來，看到了自己的長處，增強了自信心，從而保持和提高了學生的學習熱情。

教育的最終目標是喚醒學生沉睡著的熱情，實現學生的自我教育。在傳統教育向現代教育邁進的過程中，充分發揮學生的主體作用的重要性已經越來越突顯出來。教育藝術的真諦在用藝術的手段調動學生學習的主動性和創造性，用創新的思維方式引領學生走進自我教育的境界

學生對學習英語不感興趣怎么辦？

1.精心準備好第一節課激發學生的學習興趣

英語第一節課就像老師給學生的見面禮, 是學生學習英語的第一步。其印象如何, 是能否引起他們對這一學科的學習興趣和學習積極性的關鍵。對農村初一學生來說, 英語是一門新學科, 他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課, 如果處理不好, 會使學生失去學習英語的興趣。為了引起學生對學習英語的興趣, 上第一節課前必須精心設計, 可從英語小趣話入手, 如: 有一小青年很會趕時髦, 身上穿著一件花衣服在逛街, 衣服上印著英文單詞Toilet0, 結果引起了幾個大學生的大笑。原來衣服上面印的是廁所的單詞。2.因材施教, 以成功體驗激發學生學習興趣

不同的智力水平和接受能力, 導致學生對英語科的興趣也是不同的。要使成功的體驗與學習形成良性循環。有興趣才會主動, 而學習興趣的持久取決于成功的體驗。一般說來, 在剛開始學習英語的初期, 學生參與學習的興趣是很濃的, 如果有了收獲, 又得到他人的好評, 就會使興趣得到加強, 否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣, 因此應盡量利用簡單有效的措施讓他們體驗成功。如在平時的測驗中可嘗試將試題分成深度層次不同的A、B卷, 使學困生也能得到一個好分數;每次考試后不單純看分數, 只要看到進步都要進行表揚、鼓勵;平時上課也要專門針對學困生設計一些簡單易懂的對話題目, 盡量給學困生在全班面前用英語相互對話的機會等。3.鼓勵, 可以激發學生的學習興趣

在教學中努力地去發現學困生的優點、長處、能力等, 適當地贊美學生, 不僅教師可以獲得學生的好感, 而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏, 縮短彼此間的距離。慷慨地贊美學生, 讓學生開心, 我們并不會有什么損失, 這并不是一件難事, 只要時時提醒自己就能做到。馬克吐溫說:我能為一句贊美之詞不吃東西。這話雖然有點夸張, 但卻反映了人們普遍存在的心理狀態。在現實生活中, 幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚, 只要不是過分的吹捧, 人們聽了都會心花怒放, 贊美之詞就如同照耀人們心靈的陽光。4.正確對待個別差異, 以名人學習的曲折經歷激發/學生的學習興趣 名人效應會產生很大的動力。我結合課本內容, 適時向學生介紹一些大名人學習的曲折經歷, 如大名鼎鼎的乒乓球世界冠軍鄧亞平, 小時候由于身體矮小, 被認為不適合打乒乓球, 但其通過付出艱辛的努力, 多次奪得世界冠軍, 在當運動員的時候, 自學英語, 最后能夠流利地運用英語跟別人對話, 當選上奧委會委員。可見,要成功, 是要付出艱苦努力的。我還把一些名人的經典奮斗故事打印后張貼在教室的學習園地上, 這樣多少都會對學生產生激勵效應。

5.營造輕松愉快的學習氛圍

心理學研究表明, 輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識, 有助于提高學生的學習興趣。在課堂短短的45 分鐘里, 教師怎樣營造出一個輕松愉快的學習氛圍呢? 這就要充分利用表情、動作、語言、聲音等方面來活躍課堂氣氛。英語教學過程中, 教師在表達形式上的藝術美是一項很重要的基本教學能力, 其中教師講課時的語言感染力有著非常重要的作用, 準確的措辭、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調, 可使學生在45 分鐘內不僅學到英語知識, 而且還得到一種快樂的享受。因為教學是一門綜合藝術, 教師的情感、氣質、聲音、姿態都會直接影響到學生的注意力,教師在課堂上的一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。

愛因斯坦說: 興趣是最好的老師。興趣屬非智力因素的范疇, 從挖掘智力因素、培養非智力因素入手, 多渠道對學生進行興趣教育, 不僅能使學生產生新的求知欲望, 更重要的是這種求知欲望一旦保持下去, 就會使學生產生巨大的學習內在動力, 足以克服學習中的很多困難, 承受各種挫折。學生只有對英語科感興趣, 才想學、愛學, 才能學好英語。學生對學習英語不感興趣怎么辦？

1.精心準備好第一節課激發學生的學習興趣

英語第一節課就像老師給學生的見面禮, 是學生學習英語的第一步。其印象如何, 是能否引起他們對這一學科的學習興趣和學習積極性的關鍵。對農村初一學生來說, 英語是一門新學科, 他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課, 如果處理不好, 會使學生失去學習英語的興趣。為了引起學生對學習英語的興趣, 上第一節課前必須精心設計, 可從英語小趣話入手, 如: 有一小青年很會趕時髦, 身上穿著一件花衣服在逛街, 衣服上印著英文單詞Toilet0, 結果引起了幾個大學生的大笑。原來衣服上面印的是廁所的單詞。2.因材施教, 以成功體驗激發學生學習興趣

不同的智力水平和接受能力, 導致學生對英語科的興趣也是不同的。要使成功的體驗與學習形成良性循環。有興趣才會主動, 而學習興趣的持久取決于成功的體驗。一般說來, 在剛開始學習英語的初期, 學生參與學習的興趣是很濃的, 如果有了收獲, 又得到他人的好評, 就會使興趣得到加強, 否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣, 因此應盡量利用簡單有效的措施讓他們體驗成功。如在平時的測驗中可嘗試將試題分成深度層次不同的A、B卷, 使學困生也能得到一個好分數;每次考試后不單純看分數, 只要看到進步都要進行表揚、鼓勵;平時上課也要專門針對學困生設計一些簡單易懂的對話題目, 盡量給學困生在全班面前用英語相互對話的機會等。3.鼓勵, 可以激發學生的學習興趣

在教學中努力地去發現學困生的優點、長處、能力等, 適當地贊美學生, 不僅教師可以獲得學生的好感, 而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏, 縮短彼此間的距離。慷慨地贊美學生, 讓學生開心, 我們并不會有什么損失, 這并不是一件難事, 只要時時提醒自己就能做到。馬克吐溫說:我能為一句贊美之詞不吃東西。這話雖然有點夸張, 但卻反映了人們普遍存在的心理狀態。在現實生活中, 幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚, 只要不是過分的吹捧, 人們聽了都會心花怒放, 贊美之詞就如同照耀人們心靈的陽光。4.正確對待個別差異, 以名人學習的曲折經歷激發/學生的學習興趣 名人效應會產生很大的動力。我結合課本內容, 適時向學生介紹一些大名人學習的曲折經歷, 如大名鼎鼎的乒乓球世界冠軍鄧亞平, 小時候由于身體矮小, 被認為不適合打乒乓球, 但其通過付出艱辛的努力, 多次奪得世界冠軍, 在當運動員的時候, 自學英語, 最后能夠流利地運用英語跟別人對話, 當選上奧委會委員。可見,要成功, 是要付出艱苦努力的。我還把一些名人的經典奮斗故事打印后張貼在教室的學習園地上, 這樣多少都會對學生產生激勵效應。

5.營造輕松愉快的學習氛圍

心理學研究表明, 輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識, 有助于提高學生的學習興趣。在課堂短短的45 分鐘里, 教師怎樣營造出一個輕松愉快的學習氛圍呢? 這就要充分利用表情、動作、語言、聲音等方面來活躍課堂氣氛。英語教學過程中, 教師在表達形式上的藝術美是一項很重要的基本教學能力, 其中教師講課時的語言感染力有著非常重要的作用, 準確的措辭、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調, 可使學生在45 分鐘內不僅學到英語知識, 而且還得到一種快樂的享受。因為教學是一門綜合藝術, 教師的情感、氣質、聲音、姿態都會直接影響到學生的注意力,教師在課堂上的一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。

愛因斯坦說: 興趣是最好的老師。興趣屬非智力因素的范疇, 從挖掘智力因素、培養非智力因素入手, 多渠道對學生進行興趣教育, 不僅能使學生產生新的求知欲望, 更重要的是這種求知欲望一旦保持下去, 就會使學生產生巨大的學習內在動力, 足以克服學習中的很多困難, 承受各種挫折。學生只有對英語科感興趣, 才想學、愛學, 才能學好英語。

后進生對英語學習不感興趣，怎么辦？

后進生英語基礎差，詞匯少，對英語是看不懂也聽不懂，該如何提高他們的興趣呢？如何激發后進生學習英語的興趣 ———“我不出國，為何要學習英語”

一、端正學生學習態度，調動學生學習積極性改革開放以來，科學技術迅速發展，各行各業越來越需要英語，特別是中國加入世界貿易組織后和2008年的北京奧運會的申辦成功后，需要更多的英語專業人才。所以，英語學習將成為一個重要的任務，全社會都要重視它。大量的事實證明，讀書并不是無用的，學習英語并不是為了出國，而讀書可獲得更多的知識，知識越多，人越聰明，要把學習英語與遠大的社會意義聯系起來，調動學生學習的自覺性和主動性，幫助他們端正學習態度，重新調動他們學習英語的積極性，并使他們樹立起學好英語的信心和決心。

二、與時俱進，面向全體，培優補差，爭取大面積提高

眾所周知，影響學生學習成績差的原因是多方面的。有些是由于智力因素，絕大部分是由于非智力因素的影響所致。不管是哪種因素，在學生學習上存在著困難，作為教師的我們應該滿懷熱情地關懷愛護他們，決不能嫌棄排斥。好生是我們的學生，差生同樣也是我們的學生，大部分差生具有學好英語的良好愿望，只要老師通過有效的教學途徑，差生完全可以教好的。洋思精神告訴我們：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。所以我們要主動去關心他們，去親近他們，深入到他們中間去，與他們交朋友，使他們對老師產生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡。查明了他們成績差的原因和知識的缺漏情況后，針對不同情況向他們進行輔導，鼓勵他們，放下包袱，克服自卑感和壓抑感，從思想上點燃他們進取的火花。曾經有名女生告訴我：“老師，我就是為了拿一個畢業證，之后出去打工”所以，她對英語課很不感興趣，無心學習，上課總是經常睡覺，平時很少完成作業。考試當然就沒有及格過。當時我就在課堂上直接回答他的問題：出去打工難道就不需要英語嗎？你難道不想找個更好的工作，到外資企業去，或者以后就在自貢找？現在學英語看起來是沒有什么用處，但是將來真的想用的時候，后悔就要浪費大量的時間彌補了。后來又利用課余時間及家訪，多次教育后，這名女生改變了，上課不再睡覺，作業也完成了，雖然不一定對，但起碼她愿意主動去做。愿意聽老師講課了。對于優生，農村學校本來就不多，只要一旦發現有機會培養的，一定不要放棄，長抓不泄，一個班級能出幾個優生，對于后進生的培養也是大有好處的。兵教兵就可能實現，彌補老師大面積輔導后進生在時間和精力上的不足。

三、改進教學方法和手段，提高課堂教學效率

要提高教學質量，必須改進教學方法和手段，教師上課不能千篇一律。教學單詞、背背課文、講講語法，天天如此，不能激起學生學習英語的興趣，學生沒有興趣學習英語，更不能調動學生學習英語的積極性。為了讓學生學以致用，提高學習興趣。課程編排了很多實境的課文和內容，涉獵面廣，但內容多，雜，詞匯量大，語言點凸現地零亂。這就要求我們老師在教學中能夠居高臨下，統覽全局，在不違背新課改原則的情況下學生接受與消化的情況，適時而有機地對新教材進行融匯與取舍，不要拘泥于某種固定的形式，做到“用教材教，而不是教教材”。

我們應該運用“精講多練、善導自學、激發興趣、師生和諧”的課堂教學法，提高課堂教學質量。教師應該苦鉆研教學大綱，認真鉆透課本，不惜花時間精心設計授課計劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、多練、多讓學生學英語用英語”教學法，有效地提高課堂教學質量。精講是指在課堂教學中，要抓住教學目標、重點、難點講深講透，不該講的不要在課堂上講，盡量避免占用寶貴的課堂時間。而怎么樣講，這就關系到各種教學方法、教學手段的綜合。而新知識的運用是用舊知識引入，這是以舊引新，使新舊知識融為一體。教師對教學內容要認真備好課，備好學生，這樣才能在課堂上做到精講、精練。善導自學是善于引導學生開動腦筋，獨立思考，多聽多說，多讓學生進行口頭練習，增加課堂教學興趣及課后自學。例如，我教初中七年級第一冊的模塊八的第一單元“What’s the time?”時，是教給學生如何用英語表達時間，我就把自己的大鬧鐘拿到教室上，和預先約定的一位學生用英語和我對話。我把時間拔到十點正。就說，Hello!This is a clock。What’s the time?該學生說，Hello!It’s ten o’clock。接著問：Is it ten o’clock?.學生答：Yes, it is.??接著再讓十多位學生分別和這個學生對話。我教初中七年級英語第一冊的模塊十一的第三單元時，教給學生怎樣用英語寫信，并指導他們每人寫一封英文信給他的朋友，同學們都非常感興趣地寫了。這樣可以引導他們開口、動手，以便創造情景進行直觀教學，使同學們上課思想高度集中，做到人人開口，個個動腦，個個動手，達到提高學生的口頭表達能力和筆頭練習的目的，增強他們學習的信心，這樣一來，個個投入到學習中，就可提高了英語教學質量。

四、開展多樣化的學習活動

提高教學質量，要學好英語，首先要抓好課堂教學的40分鐘。我們上課時多采用小組活動形式，它在改善課堂學習氣氛，促進學生形成良好的認知品質等方面實效顯著，它利用教學動態因素之間的合作互動來促進學習。以團體成績為評價標準共同達成教學目標。所以它重點強調教學各動態因素之間的主體互動合作。包括師生互動，生生互動，師師互動，即多維互動。具體實施要注意：1.合理劃分小組。2.小組活動與互動學習的整體性。3.小組活動與互動學習的趣味性。4.小組學習與互動的創造性。5.評價的互動學習活動。個人評與他人，小組評相結合，等級與評語相結合。

僅僅靠40分鐘的課堂學習是遠不足的，還需要學生在課外堅持不懈的學習和練習，要多聽、多說，多讀多寫。以聽說讀寫為中心展開多種形式的學習和練習活動，創造良好的學習環境。平時多給學生聽錄音，看影碟，看幻燈，看英語短片電影。開展書法、朗誦、閱讀理解比賽。比賽可以根據學生平時的成績分組參加，這樣成績差的同學也有機會獲獎。注重對學生學習英語興趣的培養，使之發自內心地渴學、樂學，學生們的學習興趣就會越來越濃。

五、創設豐富多彩的校園文化

語言是思維的工具。初中英語教學的目的重在培養學生運用所學語言的能力和交際能力。為了使中學生的思維盡快地與英語聯系起來，學校應該建立廣播站，每天放學及課間放些輕松愉快的英文歌曲，利用黑板每月出幾期英語專欄，有條件的學校可以辦英語角，舉辦英語晚會等。這樣，將學生置身于情境之中，使學生在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感覺，達到掌握和運用英語的目的。使學生積極參與活動，在樂中學，注重培養學生的語言交際能力。總之，學生到校學習總會碰到這樣那樣的困難，家長多數都在外打工，沒有人教育，容易自暴自棄。有些家長教育方式不當，也讓學生打消了繼續學習的念頭。比如家長會說：“家里沒有錢了，你就算考上了高中，也要出去打工”。作為老師，我們應該關心他們，不管是生活還是學習上。經常積極主動的與家長保持聯系，取得家長的信任，讓學生知道老師關心他們。學生自然就喜歡你，愿意聽你的。上課時會主動配合老師，學習英語的興趣也會隨著時間的推移逐漸提高，學習越學越有勁，那還用愁教學不好嗎？

如何培養學生學習英語的興趣？

興趣是最好的老師！”在實踐新的一輪課堂改革中，無疑，課堂是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地、主戰場，因為無論是先進的教育理念，還是優秀的教材，最終都要落實到課堂上，體現在老師的觀念、方法的改變，推進教學創新，提高學生自主學習的興趣。我在十幾年的初中英語教學中認為，一堂課是否上得成功，教學效果如何，和學生對這堂課的感覺很有關系。只有把學生的興趣培養起來，學生才能學得開心，學得快樂！才能使我們的英語教學更上一個臺階！

一、充分認識新課程對培養學生興趣的升華

新課程提倡面向全體學生，尊重個性發展，新《英語課程標準》指出：“強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，??”因此，培養學習興趣，提高教學質量首先要教師觀念轉變，樹立以學生發展為主，培養學生樂觀向上的自主學習能力的課堂教學改革的新觀念。這就要求教師在更新觀念中，重新審視課堂中生命的律動，落實學生主體地位，實現新課改下學生學習方式由被動接受向自主、合作和探究性學習轉變，確立教師和學生是民主的、平等關系，從而達到改變舊的教學方式、教學策略、以及評價方式。在多年來的教學實踐中，使我逐步形成了“培養興趣、主體參與、分層教學、異步達標”的課堂教學模式。

以go for it!八年級unit8how was your school trip?我事先上網收集了一些風景圖片，在開始上課時展示給學生，學生馬上活躍起來，紛紛說道：oh，it‘s so beautiful.i know it’s jiuzhaigou /yunnan /the great wall??我趁勢問道：did you go there? when did you go there？ who did you go with？ how did you go there？ can you tell us something interesting there？ 這時候學生已經沉浸在旅游所帶來的樂趣中。我又追問道：do you want to go out to have a picnic with your friends？ if do，what will you take with you？ 學生四人為一組熱烈討論，給出了許許多多的不同答案，每一組都希望給出比別組更多的不一樣的東西，這時他們互相借鑒著，又互相競爭著。經過這場討論，學生已經在腦海中勾畫出了去野炊的情景，于是，我說道：how was your vacation? 學生感覺有話可說，四人一組說得很熱鬧，這時，我走入他們之間，給予一點指點或解惑。然后學生興致勃勃地表演和欣賞。整堂課學生都是積極地參與，既有個體活動又有群體活動，享受著談話帶來的樂趣。

二、教學時要以新鮮的面孔示人，引生興趣

“包裝”一詞在當今十分流行，有許多人主張英語教學也應該適當來一點兒“包裝”，這話有一定的道理。因為“興趣是最好的老師”，如果我們的教學始終是以同一種面孔示人，采用的永遠是單調、刻板的教學形式，時常機械地重復固有的教學程序，那么不要說是學生，恐怕就連教師自己也會產生一種厭惡感，這樣的教學怎么能談得上有明顯的效果呢？因此，結合教學內容的具體實際，不斷引進新的教學信息、變換教學形式、更新教學手段，創設一種新的教學情境，營造“新鮮”的教學氣氛圍，不斷給學生以新的刺激，充分調動起他們的學習興趣，促使他們興奮起來，也就顯得很有必要了。合理運用多媒體網絡手段，學生怎能不感覺興奮呢？讓學生有一點兒新鮮感，要求教師要善于“吸引”學生的目光，有時甚至還要適當玩一點兒“花樣”，圖文并茂、生動形象。還是以go for it!八年級上unit7how do you make banana milk shake? 我收集了很多精美的圖片，一些他們平時只聽說沒看見沒實踐的蔬菜，現場演示怎樣做香蕉奶昔。當學生看到這些時，不由地來了興致。整個課堂一下子達到了高潮，我也非常開心！整節課學生的知識點也落實到位了！

三、要營造課堂輕松的氣氛感，引起學生興趣

只有在輕松的環境下，學生才能加快學習的進程，所學知識才能得以鞏固并快速轉化為能力。所以，在教學過程中，要善于營造一種相對寬松的教學氛圍，以此來調動學生的學習情緒。有時安安靜靜也許未必就是好事，因為它很可能是課堂氣氛沉悶、學生學習壓抑的標志。讓學生在學習的過程中擁有一點兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。考慮個別學生差異，面向全體、實行正確指導答疑解惑。有時幾句幽默話語在課堂中都可以促進師生的關系，同學在交談時喜歡聽幽默的話語，促進快樂，溝通思想。

總之，根據不同的教學實際靈活采用，都可以使課堂充滿生機。在一節課中，我有時會故意重復學生的某個錯句，以讓其自我糾正和活躍氣氛。有一次，a學生說：i‘m short.b學生說：i’m shorter than her.c學生說：i‘m the shortest of the three.其實c生最高，我登大吃驚的眼睛反問道：are you the shortest of the three？ 學生大笑，該生也忙笑

四、設計的話題貼近學生的實際生活，引起學生興趣

課堂教學的效應在于備自己、備教材、備學生，設計的話題要貼近學生的實際生活，特別要注意他的心理效應。因為每個學生，不管他表現如何，在課堂學習中總是有點積極向上的念頭。所以，倡導任務型教學，應通過小組活動合作方式進行。在以“目標－策略－評價”為主線的同時，遵守“活動－體驗－表現”這一心理發展健康模式，使學生在貼近生活中，在情感體驗中學習，產生對教材感興趣，有好奇心和求知欲。以go for it!unit 1how often do you exercise?為例：我先出示一個胖男孩的圖片問：is he fat？ why are there so many fat children in our country now？學生給出了各種各樣的理由，有說 eat too much rich food，not take enough exercise，也有說do too much homework，parents have only one child??等等。隨后我提出問題how can we keep healthy？ 學生就從自己的經驗談起，我又出了幾個題目給他們：（1）it is bad for your eyes if you watch tv for more than_____ a day.（2）people in us can’t drink beer or wine before they reach _____.（3）which（butter chocolate meat milk）can make you fat easiest？

（4）if you want to keep healthy，how many hours of sport do you have to do in a week？

然后要求學生討論 why should we keep healthy？ 可以是為了有一個好的心情，也可以是為了能在恰當的時候幫助別人等等，從而認識健康對一個人的重要性。

課堂教學要盡量給學生以成就感，學生學習的最大樂趣，莫過于在學習過程中有一種成就感。在教學過程中，教師要學會欣賞，當學生每取得一點兒成績、每取得一點兒進步時，教師都要及時加以肯定和鼓勵，一聲great！一個驚喜的表情，一句listen carefully，he is showing us his great idea.都能使他們在努力的同時產生一種成就感，體會到成功的快樂，從而鼓起自信和進取的風帆。人在受到激勵和贊許的時候，往往精神振奮、信心倍增，學生更是需要這樣的鼓勵，贊揚。此外還要有快節奏 感。現代社會的生活節奏越來越快，學生不太喜歡緩慢的動作，而且慢節奏容易使學生的注意力渙散。快節奏使學生感覺稍許緊張，有一點點的壓力，使他們能更加認真的參與教學活動。

總之，我認為英語課堂教學是老師與學生，學生與學生之間交流的平臺，學生展示的大舞臺。同時，老師們也應該也能夠給與他們更多的顯示他們才能的機會。只有老師的觀點轉變了，才能適應新時代，才能適應新一輪的課改！

第二篇：培養學生學習英語興趣之我見

培養學生學習英語興趣之我見

語言這東西，不是隨便可以學好的，學母語如此，學習英語更是如此。許多學生不愿意學習英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為英語教師的我們，首先應該先去激發學生的學習興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是英語趣味教學考慮的首要出發點。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見，興趣對于學生的學習來說是一至關重要的條件。興趣是入門的的階梯，興趣孕育著愿望，興趣滋生動力。《英語課程標準》中明確規定：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，……”由此可見，在英語教學中，欲使學生學得積極主動，并達到良好的學習效果，大面積地提高教學質量，激發學生學習興趣是至關重要的。那么，應如何激發學生已有的只是尚未被有效激發的學習興趣，以提高英語教學的質量呢？我們需要從以下幾個方面著力：

一、渲染氣氛，以此引發興趣

創造一種和諧愉快的英語氣氛，能引發學生學習英語的興趣。上課前讓學生聽、唱英語歌曲，如優美的《Good morning to you》，歡暢的《Bingo》等，給學生一種輕松愉快之感。娓娓動聽的曲子，不僅僅是渲染氣氛，更重要的激發學生的情趣，加上富有熱情而又關懷備至的Free talk，一下子拉近了師生間的距離。又如：Good morning/afternoon everyone.Nice to see you again.How are you feeling today ？ I hope we will have a good time in this class.Now I have a good thing to tell you….談新聞、談好人好事、談值日情況、談本地或者是大家熟知的名勝古跡等，不由的引發了學生的學習興趣，把學生引入“學習英語的殿堂”。

二、創設情境，以此誘發興趣

創造良好的語言情境，教師在情境中教，學生在情境中學。充分挖掘和利用教材中的“Play games”、“Read and act”、“Ask and answer”和再現教材中在農場勞動、看病、去商店買東西、去圖書館借書等內容，讓學生去做、去說、去表演，誘發學生的表現欲，調動學生學習的積極性，從而產生身臨其境的感覺，人人進入角色，完成練習與實踐的有機結合，無形中誘發了學生的興趣，加深了對教學內容的理解。如我在講關于過去時的一篇旅游文章的時候，我先向同學們介紹了上周末我去附近的名勝古跡金山嶺長城的所見所聞。讓他們猜一猜我在那都做了什么，瞬間就把學生的學習興趣激發出來，從而圓滿的完成了今天的教學。

三、更新教法，以此獲得興趣

教學不僅是一種技巧，更是一門藝術。教師必須在教學中盡量讓學生感到有趣，感到新奇。這就要求作為教師的我們應該順應時代的發展，與時俱進，充分運用現代教育技術手段，通過模型、圖片、幻燈、錄像、投影、多媒體課件等，超越時間和空間的限制，直觀地向學生呈現抽象的、不易理解的材料，激發學生的想象，變抽象為具體，使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。如在教學打電話方面的內容時，首先組織學生觀看教學錄像帶，邊看邊模仿，總結歸納打電話英漢不同說法，如：Hello/Hi，May I speak to ××？ Is that ×× speaking？ Who's that？ This is××.再利用電話道具當堂對練，反復幾次。這樣課堂就“活”了，學生從中不僅學到了知識，增強了能力，還獲得濃厚的興趣。

四、滿足需要，以此激發興趣

興趣來源于認識和需要，教學中，教師既要使學生認識到學習英語的重要性，又要盡可能地滿足學生的需要，使學生產生學好英語的強烈愿望，增強學習英語的內驅力。教師在教學中應充分發揚民主，建立平等、和諧的師生關系，盡量縮小師生間的心理距離，做學生的朋友，使學生有一種親近感、信賴感，這樣才能產生“信其道”的教育教學效果，才能把教學要求內化為自覺行動。如在講關于動物的單詞之前，我讓學生搜集所學動物的聲音并模仿其動作，讓學生去猜是什么動物，英語怎樣說，一下子就把學生的積極性調動起來，而不是采取“教師教，學生學”的形式。總之教師在教學中應始終確立“一切為了學生，高度尊重學生，以學生為主體，教師為主導”的教育理念，把學生真正作為教學活動的主體，克服讓學生討厭的“滿堂灌”和“滿堂問”，把時間還給學生，教師少講、精講，學生多練、多學。教師在教學中還應該滿足學生的成就感，應相信每一個學生、關心每一個學生、熱愛每一個學生，在提問、練習、操練時應根據不同學生的實際情況，設計不同問題，因材施教，使每個學生都能看到自己的進步、自己的成績，都能獲得成功后的喜悅，這樣學生的學習興趣才能被激發、才能持久。

多年的親身體驗告訴我們：只有激發了學生學習興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。而探索教學中學生學習興趣培養的方式、方法、策略是一項長期而又艱巨的工作，有待于我們繼續不懈努力。因此，我們英語教師應該千方百計，扎扎實實地去尋找有效的培養學生學習英語興趣的方式和方法。

興趣是最好的老師，是學習的內驅力。我們只有不斷地激發學生學習英語的興趣，才可以有效地提高英語教學質量，才可以培養出真正的人材。

參考文獻：

[1]《教育走向生本》 郭思樂

[2]《幸福地做老師》――我的生本教育實踐之路，荊志強

[3]《英語課程標準》北京大學出版社

第三篇：如何培養學生學習英語的興趣

如何培養學生學習英語的興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的心理因素，興趣可以使學生的感官和大腦都處于最活躍的狀態，這樣學生就有了學習的積極性和主動性，學習效果和教學效果都會有最大限度的提高，因此，在教學中培養和提高學生的學習興趣至關重要。下面就如何培養和提高學生學習英語的興趣，談一談我的體會和做法。

一、建立良好的師生關系

熱愛學生是熱愛教育事業的具體體現，也是廣大人民教師的行為準則，對待學生，要像對待自己的孩子一樣，多一些關心，少一些冷漠；多一些表揚，少一些責怪。教師一個肯定的表情，一個贊許的眼神和一句鼓勵的話語都會如同甘甜的雨露滋潤著學生干涸的心靈，同時教師的表揚和鼓勵會讓學生感到教師對他們的關懷和信任，學生對教師有親切感，有利于形成良好的師生關系，從而激發出他們的自信心，和蓬勃向上的活力。他們在以后的學習中會更加努力地學習英語，取得良好的學習效果。

二、創造寬松和諧的學習氣氛，愉快地學習

心理學研究表明，輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心情學習、思考并獲得知識，它有利于培養學生的學習興趣。創造輕松愉快的氛圍關鍵是讓學生對教師有親切感。教學不僅僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情和思想的交流。親其師才能信其道，如果學生對教師有好感，他們就會喜歡上教師的課，并且會想方設法學會學好。

反之，如果師生關系不和諧，學生就會產生很強的逆反心理，教師講課，他們不聽，不學，不記，很難有良好的教學效果。因此，教師要很重視感情的投資，要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，要通過自己的言行、表情，傳遞給學生親切、鼓勵、信任和尊重的情感信息，讓學生感到你的課輕松、愉快，興趣盎然。另外，從生理學上來說，教師的自信、興奮、驚奇、贊嘆等情緒對學生大腦神經細胞的活動起很大作用，所以當我們上課時必須全身心地投入，儀表要大方得體，目光要溫和親切，精神要飽滿，表情要輕松，態度要和藹，舉止要大方文雅，語言要生動形象，板書要規范漂亮等。教師會給學生創造一種輕松、愉快的學習環境，師生在心理上和情感上保持親近，有利于培養學生的自信心和學習興趣。

三、尊重學生，鼓勵學生大膽質疑

師生之間坦誠、無拘無束的交往有利于調動學生學習的積極性和主動性，我經常對學生說 ：“Knowledge comes from questioning”(知 識 來源 于 質 疑)，“ 學 貴 有 疑 ”，“ 疑 則 有進”。科學家愛因斯坦曾說過：“我沒有什么特別的才能，只不過喜歡尋根究底追求問題罷了。”陳景潤去摘取“歌德巴赫猜想”的皇冠，也都是他們質疑求異、探究真理的結果。

學生在學習中有了疑難，說明他們有強烈的求知欲，思維在積極活動。因此，教師要鼓勵學生發現問題，大膽質疑，在教學中要讓學生多問幾個為什么，讓學生在質疑、解疑中培養創新素質。教師要更新教育觀念，為學生創設“心理安全”的環境，樹立 “不惟書”“不惟師 ”的思想，保護和滿足學生的好奇心和求知欲，捕捉學生的“智慧的火花”與“靈感”，使教學過程真正成為師生雙方不斷發現問題、解決問題的反復過程，從有疑到無疑的反復。不斷激發學生學習動機，促進學生強烈問題意識的培養和發展，推動學生各方面水平的提高。沒有疑問就不會有人類文明的進步，所以教師一定要鼓勵學生勇于開口，大膽質疑。對于學生的質疑，絕不能有絲毫的挖苦諷刺，打擊學生的積極性，相反，教師對學生的每一個疑問都應該認真對待，耐心解答，并恰到好處地給予一些鼓勵的話語，學生得到教師的鼓勵之后會更加積極地學習，實踐證明這樣做教學效果事半功倍。

四、開展競賽，以榮譽感激發學生學習興趣

中學生具有極強的進取心和榮譽感，尤其在自己喜歡的教師和同學面前，學生的榮譽感和競爭意識更加強烈。所以教師將競爭意識引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的方法。例如，我經常將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個“拼單詞”競賽，以及書寫比賽，謎語競猜，傳悄悄話競賽等多種不同的形式。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，課堂氣氛也很活躍，這樣就調動了全體學生的學習積極性和興趣，課堂教學效果相當好。

第四篇：如何培養英語學習興趣

如何培養英語學習興趣

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。”所以 興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。

一、建立良好和諧融洽的師生關系，實施因材施教

“親其師方能信其道”，建立良好的師生關系和形成良好的學習氛圍是上好一節課的基礎，是激發學生學習興趣的源泉。首先，我們要關心、熱愛學生，心理學的研 究表明，想得到別人的愛和愛別人，這是人們普遍存在的一種心理需要。老師的一言一行，即使是關注的一瞥，一個信任的點頭，在孩子們眼中都是一種愛，是一種安慰和鼓勵。要充分考慮學生的認知和個性差異，針對不同層次的學生設計教學計劃，由簡易到疑難，層層深入，使教學階梯式地層層遞進，教師可以給每個學生相同的材料，但設計不同層次的任務，并給予不同程度的幫助，要讓大部分學生都能完成任務。

二、創設輕松課堂環境，激發學生學習興趣

輕松、愉快的課堂環境課堂環境如何對于激發學生的學習興趣影響極大，因此我采用靈活多變的教學方法、創造一個輕松愉快的學習氣氛, 讓學生做中學學中用，從而學的主動、學的有效。課堂上，我精力充沛，情緒飽滿．講課時面帶微笑目光親切，舉止大方，言語簡潔, 對學生熱情而有耐心．在英語教學（尤其在起始階段）中我讓學生在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握。在平時的教學中，我都用英語組織教學，開辟英語語言環境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語，始終保持濃厚興趣。

三、進行積極評價，鼓勵創新思維

中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學的創造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學生求知欲的產生，能影響到學生創造意識的萌發和創造力的產生。因此在課堂教學中我始終貫穿如:“Good.”“Yes.”“Don't beshy.”“Be brave.”“You are very clever”“Ok.That's a good idea.Thank you.”“Not bad”“Tryagain.Don't worry”“Try your best.”I believeyou 等等一些鼓勵性的語言來增加學生回答問題的信心。用積極發展的眼光看待學生，及時評價學生在學習中的良好表現，學會欣賞不同層次學生在學習過程中的點滴進步，鼓勵和表揚他們的閃光點，在課堂上爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生獲取更大成功的愿望。

總之，中學英語教學是一門藝術，“教學有法，教無定法”。我會在今后教學過程中不斷提高自身的知識素養，不斷改進和創新教學方法，提高教學效果，優化課堂教學，激發和培養學生學習英語的興趣，提高他們綜合運用英語的能力。

第五篇：如何培養和激發學生學習英語的興趣呢

內容摘要：本文在研究中職學生的學習態度及學習狀況的基礎上，試圖用新的教育理念和適合當今學生的教學方法，激發學生的學習興趣和熱情，調動學生的學習動力，使他們重新樹立起學習的信心。現代的教師要不斷反思，要寓尊重理念于教學中，使自己的教育理念適應社會發展的需要，做一名勇于創新的新型教師。

關鍵詞：尊重理念

英語教學

學習興趣

調動學習動力

樹立學習信心

偶然的一次機會，我和曾經教過的學生聊天，一個學習非常不好的學生說：“每個老師總認為我們學生不學習，學不會，是我們學生自己的事，其實老師們應該好好想想自己的課講得怎樣，能讓學生感興趣嗎？”他的話對我觸動頗大，是的，是該好好反思自己了。否則，我們就要被學生所淘汰，更為可怕的是，我們有可能不僅沒有教育好我們的學生，反而耽誤了他們。我們作為一名教育工作者，有必要認真反省一下我們的授課方式，語言表達和思維習慣是否能適應今天的學生。我們應該在充分了解學生的基礎上，使我們的思維習慣、教學模式能為今天的學生所接受。而最重要的問題就是如何寓尊重理念于教學中、激發學生對英語學習的興趣。

如何培養和激發學生學習英語的興趣呢？

一、尊重學生的情感，注意學生非智力因素的作用

1．良好的師生關系是搞好教學的關鍵

教育家蘇霍姆林斯基說：“你是孩子的教師，請記住，每一個孩子都是帶著好好學習的愿望來上學的。這種愿望像一棵耀眼的火星，照亮了孩子們所關心、操心的情感世界。他以無比信任的心情把這顆火星交給了我們──做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態度所熄滅。要是我們，做教師的人，在心里也像兒童對待我們那樣，把無限的信任也同樣給予他們，就好了。那將是一種高于人情的、相互尊重的、美妙的和諧。”教師從出現在學生面前的第一秒起，其情緒就開始感染學生。我盡量在接班前就做好一切準備工作，調整好自己的情緒，精神抖擻、面帶笑容地出現在學生面前。為使學生能夠愛上我們的學校、愛上他們所選擇的專業、珍惜四年的學習機會，我有意識地去營造有利于同學們學習的氛圍。盡管我們班的學生入學分數很差，更多的同學是擇校生，但在入學教育的時候，我依然態度誠懇地對學生說：首先，王老師向你們表示祝賀！祝賀你們考上了一所與眾不同的學校（國家級重點學校）、選擇了一種與眾不同的專業（中外合作辦學專業）、開始一種與眾不同的學習（英語專業學習）、目的是使自己成為一個有理想、有志向、有抱負的人！

我的話雖不驚人，但同學們從我的眼神中，從我的和顏悅色中感到了我的真誠，感到了我對他們的真情實意，感到了我對他們的尊重。短短的半天入學教育，受到了非同尋常的效果，使同學們建立起了自信心，產生了學好英語的強烈愿望。師生第一次見面時，我就給同學們留下了的良好印象。當我和他們交流時，師生間產生了共鳴，他們逐漸地喜歡上了我。我的內心也

產生了一種堅定的信念：我能教好這些學生。原本沒有注冊的學生，拉著家長趕快辦手續，我哪兒也不去，就跟著王老師學了。

后來的實踐證明：教師的尊重與期待，使學生的成績像他們自己所期待的那樣得到了提高。因為老師對學生的尊重，可以幫助學生找回自信，主動克服自身的問題，建立良好的人格品質。當學生找回自信心，就會對老師更加信任，在學習上更加努力。

2．培養學生的成就感，讓學生得到成功的快樂

搞好課堂教學的關鍵在于師生之間是否能情感交融；在于學生能否得到關心和鼓勵；在于學生在課堂上能否時常獲得成功的喜悅。

老師在課堂上要時時注意寓尊重理念于教學中，常用激勵的語言鼓勵學生，要能發現學生身上哪怕是微小的閃光點，要及時對學生給予肯定，這樣學生才會進步，他們身上的閃光點才會越來越多，越來越亮。學生只要受到了老師的關注和不斷的肯定，他們才會有成功感。也只有這樣，學生才會逐漸對你任教的學科感興趣，才有可能提高學習成績。“好學生是夸出來的”道理是我教育學生的法寶。

我們每位老師都清楚，學生不愛學習，上課就容易說話、睡覺。遇到這樣的情況，我們不要責備學生，可以用平和的語氣和學生交流：是否我剛才那點沒有講清楚或你是否身體不適。老師時常用關心的口吻與學生溝通，學生就會感受到老師的和藹可親，學生自己內心就會逐漸產生自責。當學生逐漸可以參與到教學活動中時，會大大提高他們學習的積極性和熱情。一年半來，學生每天堅持早 7：30 上課，中午 12：30，下午加課時常到學校的“回家”音樂響起而無動于衷。學生對放學后別的班的同學在窗外來來回回的走動置若罔聞。學生的學習態度是他們能取得好成績的原因，我現在任教的 2003 級學生進校時英語平均分數是 52.27（及格分數是 60 分），及格率是 20%。但一學期下來，我們班參加英國劍橋一級考試的成績達到平均分 61.8（及格分數是 40 分）, 及格率為 100%。二級考試及格率是 92.3%，平均分是 49。三級考試及格率是 69.2%，平均分是 45。四級考試及格率為 85%，平均分為 46.6 分。

能取得這樣的成績，我感覺最重要的原因是學生的積極性被調動起來了。他們有一股旺盛的學習熱情。現在我們班的同學不僅個個上課認真聽講，按時完成作業，盡量按照我的要求去做，而且有一部分同學已經不滿足現狀了，他們每天堅持看電視中的英語講座，而且自覺地做筆記并主動和我討論問題。即使是春節走親訪友期間，也不間斷學習。他們還學會了逛外文書店，知道用英文小說、字典、作文手冊等豐富書柜。家長打電話告訴我，孩子現在可知道學習了，親朋好友都覺得孩子變得讓人不認識了。

除了完成好學校的教學任務外，我還組織了我們全班同學參加了北京市中級口語考試，過級率為 100%，優秀率為 45%，其中我們班的留級生也拿下了證書。這令我們全班的同學及家長都興奮不已，這是他們的英語第一次得到社會的認可。我們利用業余時間補課，今年 3 月份我又帶領全班同學參加全國公共英語二級考試。我提高成績的原則是：“全班齊步走，一二一。”這樣才能使班上的每一個同學都能知道自己在老師心中有位置，他們才會有進步。

二、尊重學生的認知規律，采用靈活多樣的教學方法使學生對英語學習產生興趣

1．上好第一堂課，使學生產生興趣

我在上第一節課時，總是注意用生動、親切的語言和表情去吸引每一個學生的注意力，充分利用好他們對新老師的好奇心和新鮮感。為此，第一節課我首先給每個學生起了個英文名字。為了使大家相互了解、記住每個人的名字，我在講課時，盡力用他們的英文名字。第一節“相互認識”是我們的重要內容，我在全班示范后，請同學們用 pair work 的形式練習，然后再用 group work 的方式擴大認識的范圍，最后，請同學站起來在全班采訪，進行實際應用。這樣，學生之間一下子就消除了生疏感。同時，由原本上課都是老師講，學生聽，全班圍著老師轉的教學模式改為學生積極參與教學的模式，學生覺得新鮮，好奇，有意思。45 分鐘的課興趣盎然地結束了，他們感到意猶未盡，這多少吊起了他們一些胃口，使他們期待下節英語課的來臨。試想一下：如果我們老師每節課都能燃起學生的激情，讓他們總用等待的目光迎接你的到來，學生上課還會聊天、睡覺、干與學習無關的事情嗎？

2．靈活的教學方法使學生增強學英語的興趣

在教學過程中，我們應充分考慮到學生的實際情況。要讓學生能夠全神貫注地學習45 分鐘，就一定要采取靈活多樣的教學方法，使學生總感到新奇。比如：課上我時常采用全班討論、pair work、group work 還有 interview 等方法組織教學活動，使學生時時感到有新意，使每個同學都能參與到教學中來。這樣，學生就會感到課堂不僅是老師的，更是他們自己的，他們才是課上的主人。另外，在教學過程中，我們還要注意使用各種適合學生的方法，讓學生不時地感到學習中的樂趣。當然，無論我們老師在課堂上采用什么樣的方法組織教學活動，都一定要在尊重學生的前提下去設計。我們還應注意明白學生出現錯誤是正常的，學生就是在改正每一個錯誤中進步、成功的。

在學習課文的過程中，我會采用啟發式、討論式、問答式、查字典式等不同的方法講授課文。首先，讓學生利用幾分鐘自己快速地閱讀課文──對課文有一個整體的理解，并提出問題；第二步，我領著大家一起閱讀課文──檢查學生對課文的理解情況，全班一起對同學們的問題進行討論。同時，在遇到生詞的過程中，引導學生做查字典練習──教給他們查字典的方法以及如何使用字典等等；第三步，帶領全班做聽力與閱讀訓練；第四步，讓學生分組討論課文中的內容，做簡要的復述。在每一次的課堂教學中學生不僅學到了知識，還在不知不覺中提高了能力，當學生逐漸可以參與到教學活動中時，會大大提高他們學習的積極性和熱情。有兩次，學校因故停電，寒冷的冬季，沒電沒暖氣。早上 7 點多鐘，教室里光線微弱，我對同學們講，今

天碰到特殊情況，我們不進行聽寫了，同學說：我們可以寫，不然我們白背了。我只好將同學們盡可能地集中到靠窗戶一邊，中間沒有任何休息，連續上了兩節課和一個早自習。班上，沒有一個同學喊冷，叫喚黑。他們依然聚精會神、全神貫注，全然不管外界發生任何事情。那情景，真的好讓人感動。臨下課時，我表揚了班上的每一個同學。最后，我說：你們執著的學習精神好讓我感動，不過，Ms Wang 讓你們受委屈了。我向你們道歉。馬上有同學說：您不知道英語課有多吸引人。我想，這一切都應歸功于對學生的積極性和熱情的“尊重”。

三、尊重學生的個性差異，實行分層次教學，保持學生的學習興趣

學生之間存在著很大的個性差異，有的學生在英語學習方面表現的悟性強些，接受能力快些；有些學生則反應慢些，反復講的內容都不能很好地消化掉。分層次教學就是要根據學生的個性差異，尊重不同學生的認知能力，制定相應的教學方法來滿足各類學生的需要，促使每個學生都能在原有的基礎上得到最大的提高。

1．分層授課

考慮到學生之間存在的差異，我們教師在制定教學要求時，應注意到不同層次學生的承受能力。通過分層次的授課方式，樹立起學生學習英語的興趣和自信心，使每個學生都能品嘗到成功的樂趣，逐漸具備積極向上的良好心態。比如：成績好的同學，在回答完問題后，讓他們講出原因；成績稍差的同學，則只要求他們給出答案。再如：朗讀課文，基礎好的同學，朗讀后要對課文進行復述；基礎一般的同學，朗讀后要求他們能回答相關問題；基礎薄弱的同學，只要求他們朗讀流利。這樣分層次的要求，使得學生總感到有希望，使每個同學都能找到成功的感覺。學生不會因總不能達到老師的要求而喪失學習的興趣；老師也會因學生完成了既定要求，對他們時常給予鼓勵。良性的循環使學生對英語學習越來越感興趣。

2．分層輔導，分層要求

對于不同的學生實施不同層次的輔導有助于提高學生的學習興趣和成績。對于基礎較好，領悟能力較強的同學課后就盡可能地以滿足他們的學習欲望為主要目的。比如：對班上前三分之一的同學，我主要以培養他們學習能力為主，對他們提高要求，在學習方法方面指導他們，讓他們在完成好學校的作業外，再額外做些補充練習，給他們定的目標是要達到考級優秀；班上的中等同學則要求他們基本掌握課上所學內容。課后也主要以輔導當前所學知識為主，他們的奮斗目標應是考級達到良好；而對于那些不具備學習能力，基礎薄弱的同學，主要采用以舊知識帶新知識的方法進行補課，使他們能盡快上課聽得明白，跟得上為目的。給這部分同學提的要求是考試過級。

由于目標的確定是按照學生的實際情況并在征求他們自己的意見后制定的，因此每一個學生都非常認可。他們覺得這個目標是切實可行的，只要發奮努力，跳一跳，再蹦一蹦，就能實現。認識統一后，大家都非常勤奮，每天他們會利用課下的一切

機會來找我主動學習。當天沒有完成任務的同學放學后一定自覺留下來補上。

分層次教學促進了同學們的學習熱情和學習興趣，由于有既定的學習目標，因此也有助于學生學習熱情和興趣的保持。提高成績自然也就指日可待了。

通過高一年級（12）班的教學實踐，使我得出這樣的結論：要想提高學生的學習成績，要做到以下幾點：

1、現代的教師要不斷地進行反思，要寓尊重理念于教學中，使自己的教育理念適應社會發展的需要，做一名勇于創新的新型教師；

2、老師要尊重學生的人格和認知規律，認認真真對待每一個學生，讓他們每一個人都能感受到老師的關懷、溫暖、誠意和平等待人；

3、不斷學習，提高自身的業務水平和文化修養，不斷調正自己的心態，增加個人魅力；

4、教師要善于激發學生對英語學習的興趣，使他們產生對英語學習的熱情；

5、指導學生掌握正確的學習方法，使學生提高學習效率；

6、引導他們逐步明確學習英語的重要性，使學生能夠將學習與就業聯系起來，從而產生永不衰竭的學習動力。

編輯點評：職業學生入學時基礎較差，缺乏良好的學習習慣，更缺乏信心。王老師對學生的尊重和愛，還有那靈活的教學方法，培養了學生的學習興趣，啟發了學習動機，樹立了信心，切實提高了學生的英語學習的質量。她的經驗具有普遍意義，為我們解決教學中兩極分化的問題，為我們有效地幫助后進生提供了好榜樣。（劉道義）

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