第一篇：培養(yǎng)小學生學習英語興趣的開題報告

培養(yǎng)小學生學習英語興趣的開題報告

一 小學英語情趣教學的目的和意義

（一）研究目的

語言是一種社會現象，語言教學既是一門科學，又是一門藝術，對不同階段的學習者應該使用不同的教學方法，小學英語情趣教學的研究，就是適合小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式實現培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，幫助學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標。力求從根本上為提升小學英語教學質量探索一條切實可行、效果明顯的情趣化的教學道路。學習的興趣是取得良好學習效果的關鍵。布魯納認為：最好的學習動力是對所學材料有內在的興趣。依據小學外語教學的特點和兒童的心理特點，教學要貫徹直觀性、趣味性、實踐性和交際性的原則，教學方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發(fā)學生學習英語的興趣。小學生的心理和年齡特點是年齡小，注意力不穩(wěn)定，而且有強烈的好奇心和對新知識的學習欲望。情趣教學可使他們保持注意力，滿足他們的好奇心和求知的需要。英語和漢語之間有著完全不同的發(fā)音、字型書寫、表達方式和句子結構，這給以漢語為母語的小學生在學習中造成一定思維阻力，小學英語教學處于一個啟蒙、入門階段，所以情趣教學，就顯得尤為重要。我選擇這一課題主要是因為這一教學方法符合語言學習的規(guī)律和特征，對當前我們英語教學時間長但效果差的現狀有積極的推進作用。預計如果能將小學英語情趣教學更好地運用到我們的英語教學中去，會取得比現在更明顯的作用

一、研究意義

情趣教學符合小學生的心理和性格特征。小學生年齡小，天生活潑好動，好奇心強，有強烈的求知欲，而且接受能力強，因此，形式多樣的情趣教學容易為小學生所接受，小學生的感性大于理性，情趣教學可充分調動小學生的有意識心理活動，充分挖掘小學生的無意識心理活動。小學生情緒波動大，耐力不足，注意力易分散，情趣教學期望通過生動活潑的教學模式吸引學生的注意力，從而獲得較好的教學效果，應該說情趣教學符合因材施教的原則，具有廣闊的研究和實踐前景。情趣教學是素質教育的內在要求。素質教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育主要一點就是擯棄傳統(tǒng)教學中機械、呆板的單向教學模式，以情趣教學為發(fā)展方向。還學生以學習的主動權，培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生主動學習。在生動活潑的教學過程中培養(yǎng)學生獲取知識的能力。因此，小學英語情趣教學的研究體現了素質教育的這一總體要求，與素質教育發(fā)展的大方向是契合的。情趣教學是小學生英語教學的有益嘗試。隨著社會國際化程度的發(fā)展，英語越來越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒有停止過。但小學英語教學大面積普及還只是近幾年的事。在教學模式上照搬中學是行不通的，如何融合素質教育理念，把英語教學特點和小學生心理、性格特點相結合，探索富于情趣特點的教學新模式，對于當前的小學英語教學具有極其重大的理論探索意義和現實必要性。

二、課題研究的理論依據

學生的興趣是取得良好學習效果的關鍵。布魯納認為：最好的學習動力是對所學材料有內在的興趣。依據小學外語教學的特點和兒童的心理特點，教學要貫徹直觀性、趣味性、實踐性和交際性的原則，教學方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發(fā)學生學習英語的興趣。從教育對象看，小學生的心理和年齡特點是年齡小，注意力不穩(wěn)定，而有強烈的好奇心和對新知識的學習欲望，情趣教學可使他們保持注意力，滿足他們的好奇心和求知的需要。從教學內容看，英語與漢語之間有著完全不同的發(fā)音、字型書寫、表達方式和句子結構，這給以漢語為母語的小學生在學習中造成一定思維阻力，小學英語教學處于一個啟蒙、入門階段，所以情趣教學，就顯得尤為重要。

三、小學英語情趣教學研究的內涵

情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內容。兒童的情趣研究既有天性的童趣，又有后天習得的社會情感和各種學習興趣及理想、志趣。我們所理解的情趣教育是指教師用自己的教學和愛心來培養(yǎng)和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感；同時，又指教師對學生參與學習過程中所蘊涵著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導。使學習成為有情趣的活動。小學英語情趣教育實質上是一種情感教育，能動性教育，它要求整個英語教學不但是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能能的開發(fā)和社會交往能力的早期培養(yǎng)。

四 課題研究的內容及預期目標

（一）上好導言課 明確學習的社會意義是形成認識興趣的重要條件。學生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮和期待。往往初次留下的印象會直接影響到一個學生日后的學習。若教師講得生動有趣、富有感染力，學生就會產生濃厚的興趣和強烈的求知欲。反之，學生則會把英語作為枯燥無味的學習負擔來對待。因此，我在備課時就收集大量生活中常見的品種和各異的標有英語的日用品，如書刊、廣告、藥品、衣物、糖果盒、包裝紙、各種說明書等。上課時將這些東西展示給學生，還要將有關英語方面的知識，特別是學習英語的重大意義講給學生，學生自然而然地就會明白英語的用途之廣和學習英語的社會意義，從而積極、主動地與教師配合，學好英語，在講到如何學好英語時，我還著重強調“交際”的重要性，使學生從一開始就養(yǎng)成多開口的好學習習慣，為培養(yǎng)交際能力打基礎。此外，提出新的要求，使學生從中體會到認識新事物的快樂。這樣做不僅可培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習興趣，而且對其交際能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

（二）用英語上課，創(chuàng)造良好語言環(huán)境 學習語言的目的是為了滿足現實生活中的真實需要，為了能夠進行有意義的人際交流，不是為了學習語言本身而學習語言，在實際教學中經常會出現這種情況：學生會讀會背的句子，但遇到同樣的情景卻不能用英語自如地表達出來，或者說出來也像背書一樣，這就是因為學生平時所接觸到的語言主要是漢語，特別是農村英語教學，家長缺乏英語知識，學生沒有良好的英語學習氛圍，缺乏語言交際的環(huán)境，只有英語課堂才是接觸英語的主要場所，《標準》指出：“要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現我自我發(fā)展空間”。教師在課堂上要能熟練運用課堂用語組織教學，在日常交際中，讓學生在耳濡目染、潛移默化中習得英語。同時，教師在講解英語材料時，使用學生已學的英語進行解析，或使用淺顯易懂的語言設置情景，讓小學生領悟其意。這樣做能為學生提供活用英語的真實情境，促使學生用英語進行思維。

（三）利用直觀教具，創(chuàng)造交際情境 充分利用實物、圖片、模型、簡筆畫、錄音等手段進行英語教學，因為形象直觀，有助于學生直接理解所學英語，學生也樂于接受，還有利于培養(yǎng)學生的觀察力，以及用英語直接（不經過心譯）進行口頭交際的能力，視聽結合易于加深印象，強化記憶，特別是錄音能提供標準的語音語調，便于學生模仿，對學生聽說能力的培養(yǎng)極為有利。由于我們缺乏英語語言環(huán)境，充分利用直觀教具和錄音設備是十分必要的。

（四）利用游戲、競賽、歌曲創(chuàng)造活潑的氣氛 游戲是小學生最樂意接受和參與的活動，游戲有助于小學生在一種輕松和諧的氣氛中學習。小學生活潑好動，根據這個特點，課堂教學不能只限于單一的教師講授，而要把傳授知識和游戲融為一體，設計一些社會教材的游戲，把要掌握的單詞以圖片、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體大量輸入，根據不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲，進行滲透，讓學生在歡樂中獲得新知識，學習能力也在游戲中能得到培養(yǎng)和發(fā)展。運用競賽，挖掘學生的學習潛能，最大限度地調動學生的積極性、主動性，以及思想的靈敏性。競爭好勝心理驅使學生樂于參與比賽活動，如比賽拼寫單詞，比賽朗讀課文，在競賽過程中，學生能賽出基礎和質量。把英語單詞和句型按一定規(guī)律和順序進行組合，然后和學生在愉快的歌唱中記住相關的英語知識。教育學的研究表明，教學這種特定情景中的人際交往由教師和學生的雙邊活動構成。其中教師和學生兩者互相影響，從不同側面共同作用于教學過程。而小學英語情趣教學就是要在教學過程中使知識信息和情感信息暢通無阻的傳授給學生，最終提高學生學習英語的興趣和積極性。五 同類課題研究的現狀 英語情趣教學的研究，在全國各地都有不同程度的開展，也取得了階段性成果。尤其是一些情趣教學具體方法的運用，本課題以小學英語教學為研究對象，嘗試研究分析情趣教學對教學效果的作用，對小學生能力素質的培養(yǎng)，以及相關教學方法、模式的實踐規(guī)律，既認識到情趣化對英語教學的積極意義，又注意了小學生心理、性情、特點。相信這項研究對于整個英語教學研究以及課程改革有積極的意義。

五 研究的對象與范圍

研究小學生在英語學習中，情趣教學對其學習所產生的效果和作用。

六 主要研究方法

（一）比較研究法。觀察比較學生平時在課內外教學中表現出來的對不同教學方法的反應和取得的教學效果，加以分析，并得出結論。

（二）調查研究法。向學生調查情趣教學對學生學習英語產生的作用。

（三）文獻研究法。采用文獻檢索手段，從有關書籍、報刊、文獻中收集相關資料。

（四）個案研究法。選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃的運用不同觀察方法并分析其發(fā)展動態(tài)，進行科學比對，最終得出結論。

（五）經驗總結法。總結研究成果是否具有推廣性。

七 研究的步驟

（一）研究準備階段。制定研究方案。這個階段的主要任務是為課題的開展做好準備工作。首先，和學校領導做好溝通，引起校領導對英語教學和課題研究的重視，爭取他們對課題研究的支持。其次，轉變教育教學觀念，使自己擁有教育最前沿的理念。最后，大量閱讀教育教學的報刊與資料，為課題的研究做好準備。

（二）研究實施階段。這個階段是實驗的主要階段，在這個階段中全面開展英語情景教學法的研究，把研究的一些理論應用于實踐中，并不斷的總結經驗，適時地調整課題研究的實施方案。

（三）研究總結階段。主要是總結課題研究過程中的一些經驗教訓并把它們形成文字，撰寫結題報告。整理相關資料，成果。為課題研究的全面驗收做好準備。

八 課題研究的預期成果形式 研究方案、結題報告、論文、教案。

備注：教學英語時的省級課題。現在已經結題了，拿來與大家分享一下。

第二篇：小學生閱讀興趣培養(yǎng)開題報告

《小學生閱讀興趣培養(yǎng)研究》開題報告

一、課題的提出背景

《語文課程標準》非常注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，第一次明確規(guī)定了課內外閱讀量和背誦的篇數：小學階段背誦古今優(yōu)秀詩文160篇。課外閱讀總量不少于145萬字。但細數六年下來，小學六年加上古詩詞一共406篇課文，屈屈幾十萬字，這樣的積累量，即便學得再好，所心也是非常有限的。因此，要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，不能僅僅將目光集中在課堂教學中，而應課內與課外結合，校內和校外聯(lián)系，利用一切可以利用的時間，創(chuàng)設一切可以創(chuàng)設的機會，引導學生開展課外閱讀。同時，教師也應加強對學生課外閱讀的指導，提高學生閱讀能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。我校實際情況特殊，地處城郊結合部，是為數不多的小學留守兒童寄宿制學校，全校 名學生，留守學生 名，住校生 名，由于受辦學條件、社會家庭等因素的影響，課外閱讀量嚴重不足，語文能力偏低，極大影響了語文教學效果。通過調查，我們發(fā)現本校學生課外閱讀現狀有以下幾種情況：

1、課外閱讀途徑匱乏。我校學生獲取課外讀物的途徑可分為：一是學校下發(fā)的《同步閱讀》及《學語文之友》，二是稍有意識的極少量家長會給孩子購買一兩本課外讀物，且絕大部分還就限于作文書。

2.課外閱讀量嚴重不足。因為途徑的匱乏，巧婦也難為無米之炊，再有心那也只能是一句空話。

3、個別教師“輕閱讀”現象嚴重。為了達到短平快，個別教師將學生變成了機械重復，大量書寫的機器，學生課外閱讀的時間就在重復中耗盡。

4、網絡、電視等媒體信息的攝入替代了學生的閱讀。

5、學生個體閱讀能力、閱讀習慣差異大。各年級學生普遍存在著不會閱讀、“淺閱讀”和“局部閱讀”等現象。學生閱讀缺乏老師有家長與有目的、有系統(tǒng)的引導，盲目性突出。

針對以上現象，我們確定了“小學生閱讀興趣培養(yǎng)”這一課題，期望通過研究，能激發(fā)小學生的閱讀興趣，增加閱讀量，從而有效的改變小學生的閱讀習慣。

二、主要概念界定

1、傳統(tǒng)的課外閱讀是定位于課堂、學校以外的閱讀，屬于彈性課程，學生的閱讀屬于半自發(fā)狀態(tài)。閱讀的時間和效果難以保證再加上應試壓力，處于應試目的的閱讀索然無味。

2、興趣是最好的老師，課外閱讀往往是在沒有老師、沒有家長的情況下進行的，所以課外閱讀指導課最重要的一點就是想方設法讓學生愛上閱讀。

3、閱讀時學生個性化活動，但也需要教師的指導，對學生閱讀的書目和數目做適當的調控，給學生灌輸百家書，釀百家蜜的思想，使學生跳出功利性的閱讀的誤區(qū)，和“以作文法為主”的狹窄讀書范圍，像蜜蜂那樣廣泛博覽。

三、課題研究理論依據

1、《語文課程標準》指出：閱讀教學要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”、“九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中小學階段閱讀量達成145萬字”。

2、《語文課程標準》中對學生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話、寓言、故事、科普、詩歌、散文等，鼓勵培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導課堂閱讀教學延伸到課內外，體現了現行語文教學對課外閱讀指導的重視。

3、新基礎教育倡導者朱永新教授說：“讀書不但可以提升個人精神生命的質量，而且對于民族和國家具有特殊意義，因為一個民族的精神境界在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。世界上那些生命力強大的民族，幾乎都是熱愛閱讀的民族，善于閱讀的民族。”

4、現代教育心理學研究表明：少年兒童個體智力發(fā)展的一個突出特點是記憶力強而理解力弱，注意力宜引到記憶類似事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：少年時期應該有一個強化讀書，大量積累語言信息的階段。“讀經典的書，做有根的人”，讓孩子與好書打交道，與書中人物對話，與寫書大師對話，惠及學生健全人格的形成。

四、課題研究的實踐意義與理論價值

（一）實踐意義

1、拓寬閱讀教學的途徑。增強學生的語言應用能力，豐富學生的情感體驗，同時提升學生的交際能力。

2、促進個性健康發(fā)展。積極地閱讀課外健康讀物的學生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。優(yōu)秀的課外書籍更是學生精神世界，閱讀可以發(fā)展人性、提升修養(yǎng)、拓展人生；閱讀可以豐富生活、愉悅身心、靜享幸福。

3、促進學生形成良好的“智力”背景，養(yǎng)成課外閱讀習慣。大量的課外閱讀為學生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學生積極思維，以讀促思，以讀助寫，進而形成良好的閱讀習慣。

（二）理論價值

1、積累小學課外閱讀指導的策略和基本原則。

2、探索對課外閱讀材料的科學分類。

3、積累培養(yǎng)學生良好課外閱讀習慣的方法。

五、課題研究的目標及主要內容 1.做到“五個養(yǎng)成”：

（1）養(yǎng)成購書借書的習慣。廣泛閱讀，應有書源。鼓勵購書、借書，成立班級圖書角，保持書源不斷，讀時有書。

(2)養(yǎng)成自覺讀書的習慣。讀書習慣的養(yǎng)成，貴在“自覺”二字。當學生有了時間，就會自覺地讀書，閱讀習慣自然就形成了。(3)養(yǎng)成讀書動筆的習慣。古人曰：“不動筆墨不讀書。”讀書能動筆，是讀書有收獲重要之處。“走馬觀花”式的讀書，將無法形成喜愛讀書，扎實讀書的態(tài)度，實效性不大。

(4)養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。一邊讀書，一邊思考，是保持讀書習慣持久的關鍵之處。讀有所思，才會品出讀書的樂趣，讀書的益處。當讀書有了興趣，經常性的讀書才會成為自覺的行動。

(5)養(yǎng)成愛惜書籍的習慣。建立家庭自己的小書庫，改正隨便撕書，在書中亂寫亂畫的壞習慣。2.實現“三個提高”：

(1)提高自覺意識。引導學生在良好閱讀習慣培養(yǎng)過程中去認識自覺讀書是自覺意識的體現，讓學生的自主意識在閱讀習慣中形為自覺讀書的行為。

(2）提高讀書水平。讀書習慣的養(yǎng)成，最終是要達到讀書水平不斷提高的目的。因此，在讀書習慣的養(yǎng)成的過程中，要注意幫助學生不斷提高讀書的水平。

(3)提高讀書成效。有成效的讀書，才是有收獲的讀書。因此，學校應多層次，多方面引導學生讀有所獲。3.形成“兩個局面”：

(1)形成愛讀書的局面。當學生有了會讀書的興趣，讀書的愿望才會強烈。讀書的行動才會持久，這樣有利于讀書習慣的養(yǎng)成。(2)形成會讀書的局面。當學生有了會讀書的能力，讀書的興趣會更濃，讀書的效果會更好，這樣有利于讀書水平的提高。4.促進“一個創(chuàng)建”：

創(chuàng)建書香校園——把學校建成讀書樂園，營造自覺讀書，喜愛讀書，爭相讀書的氛圍。

六、課題研究主要措施

進入課題實施也就是課題研究主要階段，我們圍繞以上問題緊緊抓住兒童心理特點主要做了三方面工作。

（一）家校攜手共創(chuàng)讀書環(huán)境。我們在班級建立了圖書角，讓學生在課余時間隨時翻閱，書籍來源一方面來自學生個人書籍，經我們親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學校閱覽室和縣圖書館借閱。并選出專人管理，每一個星期更換一次。每天午自習和每周一節(jié)校本課為閱讀時間。其次建立家庭圖書架，向家長下發(fā)了“致家長的一封信”后，我們又利用家長會倡議家長為孩子定期購買或借閱適合孩子閱讀的書籍，并動員和孩子一起讀書，營造“親子閱讀”的氛圍。為了進一步促動家長參與，我們組織學生在家長會上作讀書交流展示，讓家長感受課外閱讀對孩子成長的影響，從而帶動家長督促和參與孩子的課外閱讀。

（二）推薦書目，拓展閱讀范圍。1.依據年段推薦書目。學段不同，年齡不同，學生的心理特點也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我們根據學生課外閱讀興趣的差異性向學生推薦讀物。低年級學生識字量少，我們就推薦看圖文并茂、情節(jié)動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級學生有一定的理解能力，我們就推薦一些兒童文學、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著學生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開始推薦中長篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細書目讓孩子從中選擇閱讀。2.依托教材推薦書目。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。”我們從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結點，向外輻射。記得學完課文《松鼠》后，我們根據課后資料向學生推薦《中國國家地理》一書。學生被大自然中那無窮的奧秘所吸引，學生閱讀積極性高漲，連平時不愛讀書的同學也被書中有趣的現象吸引，紛紛購買借閱。我們還利用晨讀時間進行連續(xù)森林播報，共同感受大自然的無窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學完《觸摸春天》后，向學生推薦海倫.凱勒的《假如給我們三天光明》；還有學完三年級上冊第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導學生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。3.榜樣帶動。同一個班的學生之間也具有較大的差異，有的已經讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內容一些書籍。針對這些情況，我們有意地將全班同學根據興趣分成幾個不同的小組，人數可不固定，不定期地讓一個小組發(fā)言推薦所讀書籍。讓讀書多的學生經常交流介紹讀書的收獲，老師再極力表揚鼓勵，以此帶動。這樣不僅擴大了學生的閱讀范圍，還促進了學生讀書心得的相互交流，促進了后進生的閱讀興趣。

（三）多種方法，調動閱讀興趣提高閱讀效率。1.以“講”誘發(fā)興趣。我們經常地、有意識地向學生講述課外閱讀的意義、作用，用生動、有說服力的例子誘發(fā)學生的閱讀興趣，給學生描述中外仁人志士讀書的故事等，通過教師的講述、介紹使學生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強烈的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。2.使用推薦技巧，調動學生閱讀興趣。懸念調動法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營造閱讀氛圍也是一個很投機的辦法。如在電視臺播放電視連續(xù)劇《三國演義》的時候，就引導學生進行同步閱讀。3.教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復強調：必須教會孩子閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。年級的不同方法則側重點不同。以低年級為例我們著重從幾方面加以指導：（1）指導學生有序讀文。① 按

順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。俗話說得好“不動筆墨不讀書”，再讓孩子讀書時，我們教會孩子用一些符號在書上圈圈畫畫，如：碰到不懂的地方打上問好，對于一些好詞好句，用小圓圈畫出來等，以便他們在閱讀的時候留下思考的痕跡。還鼓勵孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語抄下來，低年級時每天兩個詞語，一個佳句，隨著年級的升高擴展到詞語、句子或段落，但不強求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書。②分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標注。③圖文并重。在課堂教學中，從題目入手，讓學生審清題目，根據題目說出在學習本課前想知道什么。低年級課外讀物大都是圖文結合，可堅持引導學生從看圖到讀文。如指導他們看封面和書名，講講書中可能寫些什么事。圖畫能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學生當眾講出主要內容。這樣把聽、說、寫緊密結合起來，融合為一體。（2）加強課內和課外的關系。教師在課堂教學中，應抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，我們們堅持“一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發(fā)展”。學生在課內學到的語文知識和讀書方法，教師要引導他們在課外閱讀的實踐中得到運用。學習《植物媽媽有辦法》一文，就讓學生讀《十萬個為什么》中傳播種子的方法的相關文章，以此來加深學生對課文的理解。如此的課外閱讀，開闊了同學們的視野，增加了他們的知識量，同時加深了他們對課內知識的理解，效果頗佳。

4.開展各種活動，鞏固閱讀興趣。為了檢查學生課外閱讀的效果，給學生提供一個展示和交流的機會，我們定期組織了匯報展示活動。開展了讀書專題活動，如好書推薦、同讀一本書、故事會、讀書交流、讀書手抄報、讀書演講等活動學生都很感興趣。對優(yōu)勝者予以表彰和獎勵。展示學生優(yōu)秀的讀書筆記，互相評比，互相學習，使學生養(yǎng)成認真做讀書筆記的好習慣。并定期開展“讀書征文活動”。活動的開展讓學生充分享受進步、收獲喜悅。

七、課題研究方法：

1、整體研究法：將語文教材與《同步閱讀》作為一個整體來研究；將閱讀教學與課外閱讀指導作為一個整體來研究。課堂閱讀教學必須向《同步閱讀》延伸，《同步閱讀》必須以課堂閱讀教學為基礎。

2、文獻研究法：組織課題組成員通過自學、輔導、培訓等形式學習相關理論，利用網絡、文獻資料廣泛收集國內外相關研究成果，為本課題的研究奠定堅實的理論基礎。

3、問卷調查法：對學生的閱讀習慣現狀進行前測與后測，前測將作為確立研究內容和培養(yǎng)目標的依據，并作為基礎數據進行保存；后測作為分析研究結果的重要依據，與前測結果對比，分析研究的實效。

4、實驗研究法：借鑒已有的研究成果和經驗教訓，確定研究方向，明確實驗目標，分階段有側重點地開展實驗研究工作。

5、課例研究法：開展課例研究（集體備課制定教學設計，開展聽課、說課、評課活動等）、開展案例研究（通過教育敘事的方式，進行總結反思，提出新的構想等）。

6、經驗總結法：在開展課例案例研究的基礎上，定期交流、總結，撰寫科研論文，總結經驗，揭示教訓。

八、課題研究階段任務

研究準備階段（2017年 月-2017年 月）學習有關讀書心理、讀書理論方法、學習心理等方面資料，搜索國內外相關研究動態(tài)，編輯研究資料，明確課題組成員分工并制定研究方案。

研究實施階段（2017年 月-2017年 月）組織問卷調查，了解學生及家長對課外閱讀認知的狀況，收集系列數據并分析。篩選整理出小學生常用的一些具體閱讀方法和喜愛的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，以此作為讀書教學的基本內容。

研究總結階段：（2018年 月-2018年 月）將研究結果運用于班級教學,要求全班學生基本掌握適用的讀書策略,培養(yǎng)良好的讀書習慣。撰寫有關論文，回顧課題探究的全過程，寫出結題報告《小學生閱讀興趣培養(yǎng)研究》。

九、課題的研究原則

1.課外閱讀要立足語文課本 2.課外閱讀延伸要把握學情 3.課外閱讀為輔

十、課題實驗后的困惑與思考

追求完美總是我們們每個人做事的初衷，可事過后，我們們才發(fā)現總會有一些遺憾。自開展課題實驗以來，雖然取得了一定的成果，但仍有一些遺憾和困惑。

（一）《小學生閱讀興趣的培養(yǎng)研究》“閱讀”既指課內閱讀也指課外閱讀，個人覺得題目過大，研究方向太廣，不益把握，后期可否只談課外閱讀興趣的培養(yǎng)。

（二）在成績和減負雙重壓力面前，怎樣處理好課外閱讀與課堂學習的關系，合理安排好課堂學習與課外閱讀的時間，切實提高課外閱讀的質與量是我們一直思索的問題。

（三）學生間差異大。由于學生自身的差異和家庭的差異決定了他們之間的差距，如何使親子閱讀讓每個家長和學生都重視和堅持，進一步縮短他們的差距還有待進一步研究。

（四）教師要不斷學習，充實自己。這一次的實驗讓我們深深地感到：一名教師光有實踐經驗是不夠的，更為缺乏的是理論的提升。只有在正確理論指導下的實踐研究才更科學更有效，這也將是我們今后主要努力的方向

十一、課題研究的預期成果

1、更新教師的觀念，豐富教師知識儲備，找到提高學生閱讀興趣、習慣培養(yǎng)的可行策略。

2、學生產生濃厚的課外閱讀興趣，閱讀面大大拓寬，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，4、改變家長對于課外閱讀的觀念。

十二、課題組織

課題組成員： 宋煒 何小凡 涂軍 江文麗 余毅 余敏

3、學生的閱讀能力、習作能力、語言表達能力得到不同程度提

第三篇：淺談如何培養(yǎng)小學生英語學習興趣

淺談如何培養(yǎng)小學生英語學習興趣

摘要：教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見興趣是最好的老師。在英語教學中，欲使學生學得積極主動，并達到良好的學習效果，大面積地提高教學質量，激發(fā)學生學習興趣是至關重要的。《英語課程標準》中明確指出：基礎教育階段英語課程的首要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。正因為如此，作為一名小學英語教師，該如何去看待興趣與英語教學的關系以及如何去激發(fā)學生學習英語的興趣，這正是一個值得探討的問題。因此，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的注意，進而充分調動學生的學習積極性，把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣貫穿于教學過程的始終，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。關鍵詞：培養(yǎng) 小學生 英語 學習興趣

興趣是激發(fā)學生進取心的重要心理因素，學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。興趣在教學活動中有著重要的意義，學生一旦有了興趣，就會產生強烈的求知欲望，明顯地表現出對所學內容必須理解、掌握的心理傾向，因而就學得十分積極主動而有成效。新課改強調教學活動要以學生為本，研究如何提高學生的學習興趣尤為重要。因此，能否激發(fā)學生學習的熱情是學生能否學好英語的關鍵。

一、明確學習目的，自覺調動興趣。

使學生明確學習目的是激發(fā)學生學習熱情的首要環(huán)節(jié)。學生學習目的愈明確，學習態(tài)度愈積極，學習的積極性就愈高。大而言之，教師要有意識的讓學生明確掌握英語對國家的發(fā)展，社會的進步所起的巨大作用，使之明確學習英語的重要性，從而激發(fā)學生對英語知識的追求和向往，自覺調動興趣。小而言之，每堂課開始的時候，教師要讓學生明確學習任務與學習目的，強調師生共同努力，去達到這堂課的教學目標。

明確學生的學習目的、確定學習目標，激發(fā)學生的學習興趣。通過給學生們介紹學習英語的重要性，再以日常生活中的運用英語的事例加以說明，使學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，激發(fā)興趣，增強求知欲。確定學習目標，可以讓學生明確一個時期內或一節(jié)課的主攻對象，克服學習中的盲目性。這不僅可以增強學生學習的積極性、主動性，提高興趣，而且是發(fā)揮學生主體作用的必要條件。

二，靈活運用有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學生表現出的態(tài)度越積極，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

教師組織教學要從實際出發(fā)，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎知識，著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力”；給學生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。

三、深挖教材資源，調動學習興趣

青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，教師必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此教師應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設計要合理醒目等。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲，開展有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。

四、趣化教學環(huán)節(jié)，增加學生的學習興趣

古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學生著迷。作為一個教師要想學生對你的課產生興趣，并使這種興趣長久的保持，就必須充分挖掘出教學環(huán)節(jié)的趣味因素，并輔導以多種多樣的教學形式。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣，從而實現教學目標，達到教學目的。

英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創(chuàng)設，學生主體性的更大發(fā)揮，使學生在積極參與、心口并用中學習興趣增強。學生學習英語的終極目標---學生英語交際能力的培養(yǎng)在現代英語課堂上得以體現，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標準提倡的任務型教學法，更能增強小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。

五、融洽師生關系，誘發(fā)學生學習興趣

古語說的好：“親其師而信其道。”小學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。在教學中，我認為“愛”是情感誘導的根基，教師對學生的愛是教師實施教育教學的手段，是取得成功的關鍵。因此，在教學中要培養(yǎng)學生對教師的親近感，在課內外真誠和藹地對待每個學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境，并做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。

著名的教育學家托爾斯泰曾經說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的積極性。”總之，興趣的激發(fā)，使學生的積極性提高了，也就是邁向了成功，就會收到良好的教學效果，也會使學生情不自禁地對英語產生求知欲，達到了教學的目的。師生關系是以基本的人生觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。

教師要努力得到學生的認可，以真誠的愛去對待他們，尊重學生的人格，特別是對待學困生，態(tài)度要親切和藹，交流師生情感，多進行鼓勵和表揚，營造寬松和諧的氛圍。通過評價來激發(fā)學生的求知欲，堅定其學習的自信心，避免挫傷這部分學生學習的積極性，創(chuàng)造多種機會讓他們嘗到成功的喜悅。課堂上提問他們簡單的問題，一旦有了進步立即當眾表揚，鼓舞情緒。對那些成績提高顯著的同學，更應樹其為榜樣，增長他們進步的勢頭。這也是增強學生內部動力的重要方法。

輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心情進行學習、思考并獲得知識，從而有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。教學不僅是教與學的關系，而且是師生雙方情感、思想的交流。師生關系是否融洽，直接影響學生的情感和意志，影響學生的認知活動。教師在教學中注重情感的投入，要用自己真摯的情感傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重等情感信息，使學生不怕出錯，敢于開口講英語，并感到學習英語是一件很快樂的事，這樣學生就會和老師積極配合，教學就會取得事半功倍的效果。

六、開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”學生因年齡特征的因素，學習興趣也不是穩(wěn)定的，持久不變的。一旦失去興趣，厭煩情緒就會隨之而來。因此開辟多種形式的第二課堂活動，就成了第一課堂的必要補充。

教師可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

課余時間應該盡量讓學生感受到學英語的氛圍，教師可以通過開展多種多樣的課外活動來實現這一目的。如通過開展英語角的活動，給學生營造一個良好的學英語的環(huán)境，活躍英語的氣氛，促進學生運用語言的能力，促進學生們的思想交流和學習經驗的交流；教師也可以通過讓學生辦英語墻報的形式讓他們寫、擬、評英語墻報，豐富學生的知識儲存，提高應用能力，使學生在潛移默化中得到教益。教師還可根據英語學科的特點，組織學生課外閱讀，收集資料，包括趣味故事，名人名言，英美習俗見聞等，讓學生互相傳閱。學生讀著自己編寫的手抄內容，學習興趣大增。還可設計一些可行的課外活動游戲，使學生感到學習英語“樂在其中”。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

七、采用直觀教學法，活化教學內容，調動學生的興趣

多媒體在英語教學中的成功運用，可以創(chuàng)設良好的交際環(huán)境，激發(fā)學生興趣，有利于提高課堂教學質量；拓展了教學空間，有利于提高教學效率。教師一味僅靠書本、教鞭、粉筆傳道授業(yè)的套路，已跟不上現代英語教學發(fā)展的要求。教學內容新穎是吸引學生注意力的前提條件，多媒體技術輔助教學有效地實現了這一切。多媒體英語教學中，學習者可以通過虛擬課堂討論和角色扮演等多種手段模擬現實中的人際交流方式。多媒體英語教學將交際教學法與情景教學法有機結合，在多媒體的學習環(huán)境中為學生創(chuàng)造了互動交流的機會，在語言學習中提高跨文化交際能力。運用多媒體輔助英語教學，無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發(fā)展的必然趨勢。

蘇霍姆林斯基認為，“培養(yǎng)學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。”學習語言的最佳途徑就是置身于良好的語境中。采用多媒體英語教學，結束了單一文字教學局面，可以圖、文、聲、形并茂地傳授知識，可以看到生動的視覺背景，聽到高質量的英語和音樂，提高學習興趣。

英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣。在英語課堂教學中，從培養(yǎng)學習興趣入手，遵循教學規(guī)律，結合實際情況，靈活運用教學方法，這樣才能搞好更好地調動學生學習的積極性和主動性，從而獲最佳教學效果，真正把新課程標準提出的要求落到實處。參考文獻：

[1]《小學生心理健康教育》鄭雪主編 暨南大學出版社

[2] 畢玉敏，1998年7月，試論多媒體技術在英語課堂教學中的應用，《廣東教學研究》

[3]何高大，《現代教育技術與現代外語教學》廣西教育出版社

[4]教育部：《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社

[5]蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》教育科技出版社 1984年版 [6]禹明，《新課程理念與小學英語課程改革》

[7]楊祥芬，《實施愉快教育，培養(yǎng)學習興趣》中國冶金教育, 2005版

第四篇：《如何培養(yǎng)小學生學習數學興趣》的開題報告匯總

《如何培養(yǎng)小學生學習數學興趣》的開題報告

一、課題的提出

“興趣是最好的老師,”是開啟知識大門的金鑰匙,“興趣是成才的起點。”興趣是一個人力求接觸認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。興趣對人的實踐活動起著積極的作用，特別是對小學生的學習起著推動作用。它在人的生活中和學生智力開發(fā)方面具有重要意義。

然而在當前，在學生中普遍存在著厭學情緒，對學習毫無興趣，從而使他們的學習非常被動。據研究，統(tǒng)計，至少有40%的小學生對數學學習感到困難，成為學困生。這種狀況的延續(xù)，既不利于素質教育、創(chuàng)新教育的實施，也不適應當前教育教學改革的發(fā)展趨向。而且在這種模式下，學生對于學習的興趣將會越來越沒有，他們往往將學習當作一種應付老師、家長的任務，或者認為是人生不可違背的一項義務。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”數學學習的最高境界也許就是數學樂學境界，學習數學的最高追求就是數學樂學境界的到達。讓學生會學習，樂于學習，各方面能力得到全面發(fā)展，這正是當前所倡導的素質教育的宗旨和目的。

小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔。”然而近年來，學生厭學情緒趨于嚴重，而數學本身又具有抽象性，因而大多數學生對數學這一學科非常不感興趣，相對其它學科而言不愿學的學生多一些，因而培養(yǎng)小學生學習興趣顯得尤為重要。數學在日常生活和工農業(yè)生產中具有重要作用。數學的基礎性、工具性、應用的廣泛性，給數學提出了艱巨的任務，也提供了廣闊的舞臺和研究發(fā)展空間。

為此，根據我班的實際情況，我確定了《培養(yǎng)小學生的學習數學興趣的研究》課題。

二、研究的意義

目前我國農村小學生數學成績參差不齊，很多學生對數學毫無興趣。新課程改革實施以來，新的教學理念為我們課堂教學指引了方向，但興趣是最好的老師，沒有興趣的學習是不可能有效的。因此，教師的教育思想理念、功能角色等都必須進行徹底的轉換、調整和更新，才能適應時代的發(fā)展和社會的需要。面對上述問題，對照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望在農村小學數學教學中，首要任務是培養(yǎng)學生的學習興趣，以此促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此，研究本課題具有較大的現實意義和理論價值。

本課題研究有利于調動學生學習的積極性和主動性；有利于合理配置數學教學活動中原有的與現有的教育教學資源，提高課堂教學的整體效益

三、課題的界定

興趣是人力求探索某種事物或從事某種活動的傾向。學習興趣是學生力求認識某學習對象或參與某活動的傾向，由于這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的，因此，具有學習興趣的學生不僅積極主動的學習，而且心情愉快地學習，所以能夠長期堅持，全神貫注，甚至達到廢寢忘食的地步。學習興趣在小學數學中有現實積極的意義，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數學的興趣，大面積提高數學教學質量，這正是我們在新課程標準下必須解決的重要課題之一。

四、課題研究的理論依據

數學教學中如何全面提高學生的學習興趣

數學是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具。由于科學技術的迅速發(fā)展，數學的功能不斷擴大。它在日常生活、生產建設和科學研究中，有著廣泛的應用。因此，掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是我國公民應具備的文化素養(yǎng)之一。

五、課題研究的目標

課堂教學是小學教學的主要組成部分，因此，開放性教學的主陣地是課堂教學。在實施課堂教學中，應把“激發(fā)學生獨立思考，合作研究，創(chuàng)新思維習慣，讓學生自己去感受探究理解知識的產生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學生科學精神與創(chuàng)新思維習慣以及收集、分析、判斷處理信息能力、解決問題的能力、語言文字表達能力和社會活動能力”視為主要研究目標。應把如何調動學生參與的積極性，培育參與熱情，鍛煉研究能力作為研究的重點。

六、課題研究的內容

（1）小學生學習數學興趣情況調查分析。

（2）學校、社會、家庭對小學生學習數學興趣的影響分析。（3）小學生年齡階段，性格差異與學習數學興趣的研究分析。（4）教師素質對小學生學習數學興趣培養(yǎng)的影響分析。

七、課題研究的思路和方法

1、文獻資料法。通過學習《數學課程標準》的基本理念、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的文件精神、《基礎教育課程改革綱要（試行）》的內容，了解目前國內農村小學生數學學習興趣研究的程度等材料，不斷提升課題組成員的教學理念。

2、行動研究法。根據學生的認知規(guī)律，對教學采用的方法和手段、教具學具、課件的制作等進行設計，并在實踐中驗證，發(fā)現問題不斷改進。

3、經驗總結法。對課題方案實施中及實踐活動中的具體情況，從理論的高度進行歸納與分析，形成有價值的教學理念和實際經驗，指導課題改革的實踐。

八、實施步驟與措施

第一階段：準備階段（2014年3月20日）

1、成立課題組，確定研究人員：蘇麗曉

杜曉英 董少芬

2、分析學生在學習存在的問題，做好前測工作。

3、廣泛收集資料，學習培養(yǎng)學生學習興趣等方面的文獻資料。

4、擬定課題，實施操作方案

第二階段：實施階段（2014年4月—2014年5月）

1、按照研究方案具體實施研究。

2、每周定期開展專題性的研究。

3、課題組積累資料（家訪、試卷、表格、制度）。第三階段：總結鑒定階段（2014年6月中旬）

1、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關論文。

2、收集資料，健全資料。具體措施：

1、發(fā)揚民主 創(chuàng)造氛圍

要想讓學生“樂學”首先應有一個和諧的課堂氛圍，在課堂上教師要充分地發(fā)揚民主，將自己視著是學生當中的一員，是學生們的朋友。學生在學習當中遇到的問題應引導學生討論，同時要與學生一起討論。使每一個學生在課堂上放得開，思維充分得到解放。

2、增強學習快樂感，培養(yǎng)直接興趣。

快樂的事，大家都愿去做。培養(yǎng)孩子的學習興趣和學習習慣，也是這個道理。只有讓孩子感受到學習是一件快樂無比的事情，他才有可能被激發(fā)出學習的興趣，才有可能自覺養(yǎng)成良好的學習習慣。讓孩子感到學習是一種快樂，要把握好以下三點：

(1)正確引導。讓孩子認識到通過學習可以不斷發(fā)現問題、解決問題，可以明白許多自己現在不懂的東西，可以在學習中、探索中發(fā)現許多樂趣。

(2)正確評價，多表揚，少批評。要善于發(fā)現每個孩子的優(yōu)點。孩子一旦在學習中有進步，要及時給予表揚。讓他們獲得一種被人承認、被人接受的感覺。水滴石穿，量的積累達到了一定的程度，就會發(fā)生質的變化。同樣，鼓勵這個助推劑，積累到了一定的程度也會收到意想不到的效果。孩子對某一問題、某一學科的興趣也就在這一次次的鼓勵中得以形成，得以發(fā)展。要全面客觀的看待孩子的成長，不把書本知識、考試成績作為學習好壞的唯一標準。通過正確合理的評價，幫助孩子擺脫學習上的狹隘性。

(3)使孩子一開始就有成功的體驗。教師要盡可能使孩子掌握好知識，一開始就讓孩子學懂，這樣既增強了孩子的自信心，又使他體驗了學習的快樂。

3、明確學習目的，培養(yǎng)間接興趣。

學習目的的教育應該聯(lián)系孩子的思想和實際，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象，富有感染力的事例，采取多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯(lián)系起來，這樣才可以收到良好的效果。孩子對學習有興趣，就可以激起他對學習的積極性，推動他在學習中取得好成績。

4、善于設疑，激起求知欲望。

“學起于思，思起于疑，小疑則小進，大疑則大進。”用設置疑問來激發(fā)求知欲望，可以吸引學生尋根究底，深入到學科知識的內核中去，從而成為不斷催發(fā)智能的刺激。經常激疑生趣，學生學習數學的主動性、積極性定會與日俱增，在學習過程中，他們就會主動地去發(fā)現問題，尋求解決的方法。如果學生形成了一個善疑樂思的學習習慣，那就意味著他們獲得了一個創(chuàng)造力的潛能。懷疑的頭腦、批判的精神，是創(chuàng)造能力的重要源泉。高斯說得好：“沒有大膽的猜測，就不可能有偉大的發(fā)現。”

5、利用孩子的好奇心，培養(yǎng)學習興趣。

孩子具有好奇、好動、好問的特點，教師應充分利用它來激發(fā)孩子的學習興趣。有的孩子喜歡拆東西，有的孩子愿問為什么，教師和家長若不了解孩子的特點，就把這看成淘氣、搗亂，對孩子采取批評、冷淡、不理睬的態(tài)度，就會損害孩子智慧幼芽的生長，挫傷他們求知的積極性。對孩子的提問要回答，如果不會則可告訴他如何查詢。或者弄明白后再告訴他。教師要尊重、保護和正確引導孩子的好奇心。

6、創(chuàng)立有利于學習興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境

只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的學習環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。

首先作為老師，即要做學生學習上的老師，又要做學生生活中的益友，為學生創(chuàng)設一個寬松和諧安靜的學習環(huán)境，讓學生多接觸好學生，受其影響，對學習產生了興趣。

其次，要讓家長以身作則，熱愛學習。家長是孩子的第一任老師，身教重于言教。若父母飯后捧一本書，伴一杯茶，端坐書桌前，伏案寫作，孩子耳濡目染，也會經常看書、學習。

最后要讓孩子們多看一些適合孩子心理發(fā)展特點的書。

九、課題研究的預期成果

中期成果：全面提高學生的學習興趣，學生由原來的不愿學數學變成積極、主動、愛學數學。

最終成果：關于《如何培養(yǎng)小學生學習數學興趣

》結題論文

十、課題組成員分工 課題組長：蘇麗曉主持課題的全面工作

課題組成員：杜曉英 董少芬（就個人學科進行分類整理）

十一、研究經費籌措及管理 自籌經費

十二、主要參考文獻

1、通過網絡學習

2、首都師范大學 李艷瑩《;培養(yǎng)小學生數學學習興趣的教學策略研究》2008年

張炳意;《小學數學新課程實施中學生數學學習過程性評價研究 》

第五篇：淺談小學生英語學習興趣的培養(yǎng)

淺談小學生英語學習興趣的培養(yǎng)

培崀小學 張艷陽

興趣是小學生學習英語的主要動力，它使學生積極主動地參與學習，教師要為學生營造寬松的學習環(huán)境，調動和維持他們的最佳情感狀態(tài)。如何提高學生學習興趣，完成新課程標準要求的任務，下面我就淺談實踐中的幾點感悟。

一、以游戲為主，激發(fā)學生學習興趣游戲活動可以讓學生在寬松的環(huán)境中順利掌握新知識，同時學生創(chuàng)造的自我表現。獨立性和積極的情感體驗也能在游戲中形成和發(fā)展起來，教師要以學生的興趣為出發(fā)點，為學生創(chuàng)設適合學生實際的教學情景，內容和方式盡量貼近學生的真實生活，唱兒歌、畫圖畫等方式都能有效地調動學生積極主動地參與學習活動。如在三年級教學水果單詞時，可讓學生聽老師的要求畫一畫有關水果，Draw an apple, colour it red。Draw an orange，colour it orange。通過聽畫等形式訓練學生的聽、說能力，給學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氣氛，讓學生玩中學，學中玩。

二、運用情境教學法，激發(fā)學生學習興趣英語教學中充分利用生動，形象逼真的意境，使學生產生身臨其境的感覺，激起學生情緒上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感意志、創(chuàng)造力等整體發(fā)展，因此創(chuàng)造情境是十分重要的，在教學過程中，無論是呈現新知識還是鞏固復習舊知識，都應使學生盡量在一種有意義的情境中進行。小學英語的教學內容與學生的生活，學習環(huán)境緊密聯(lián)系，便于“學”“用”結合，在教學過程中教師盡可能為學生學習語言創(chuàng)造環(huán)境。可利用圖片、實物，簡筆畫等教具，利用自己的手勢、動作、表情等體態(tài)，利用錄音等教學設備，利用游戲、歌曲、角色扮演等形式對學生實施直觀教學，使英語教學變得生動、形象。如在教學四年級下冊Unit 5 How much is it ？B Let’s talk和Read and write部分。讓一名學生扮演售貨員，另處兩名學生分別扮演媽媽和兒子進行購物。重點操練：Can I help you? Yes, I want a pair of ??。這樣，運用情境教學有助于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生的學習動機，讓學生在情境中學，在情境中用。

三、“以人為本”發(fā)揮學生主體作用，小學英語學習的對象是兒童，他們是小學英語課程的主體。課程應把他們的現實生活作為依據，讓他們在學習中發(fā)揮自己的能動性去創(chuàng)造社會生活經驗，因此學生通過課堂學習活動的“感知、體驗、實踐、參與和合作”等方式完成學習任務，從而獲得解決問題的能力。如在教學三年級下冊Unit 4 B, Let’s talk 部分內容時，我讓學生充分扮演對話，讓學生熟練運用句型“Cam I have an apple, please？Certainly.”氣氛特別活躍。這樣一來，充分調動了學生的主體性和創(chuàng)造性，成為學習的主人。

總之，英語學習，興趣是最好的老師，在英語教學中，精心設計游戲、音樂、詩歌、扮演角色等活動，使教學情趣化，寓教于趣，促使學生向著目標不斷進取。