第一篇：畢業(yè)論文：怎樣培養(yǎng)小學生學習英語的興趣（范文模版）

畢業(yè)論文：怎樣培養(yǎng)小學生學習英語的興趣

內(nèi)容摘要:小學生學習的自覺性、積極性、獨立性培養(yǎng)都有在于我們在教學過程中給予培養(yǎng)，那教育工作者要怎樣去用自身的力量去挖掘?qū)W生的潛力呢？從問題入手主要從以下幾方面去解決這個問題，對提高孩子主動學習有重要意義。

關(guān)鍵詞: 興趣 評價 潛能

“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習時表現(xiàn)出來的自覺性、積極性、獨立性等特征的總和，是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)。也就是說，教師要把課堂上獲取知識的主動權(quán)交給學生，讓學生成為信息的主動攝取者和加工者，以自身的力量去主動作用于教師所教的東西，充分挖掘?qū)W生自身的潛能。成長無法替代，發(fā)展必須主動。人的主體性只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發(fā)展。因此，舉起你的雙手“左手興趣, 右手勤奮！”在英語學習活動中就能讓學生主動參與英語學習過程，獲得自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展的主動權(quán)，使學生自覺掌握科學知識和相關(guān)的思想方法，形成良好個性與健全的人格。

一、“你的左手-興趣”，以趣激學--“我愛學”

所謂興趣，就是人的意識對一定客體（事物或活動）的內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇。凡是積極參與學習活動并提高學習效率的興趣，稱為學習興趣。教育家陶行知說過：“學習是獲取人類知識、經(jīng)驗、文化的手段，一個人從出生到生命的終結(jié)須臾也離不開學習。如果在學生走出課堂、離開學校時，變得討厭教育、厭惡學習的話，就說明我們的教育失敗了?！睂W習一門新語言不是輕而易舉的事，枯燥的教學只會讓學生對英語學習望而卻步。情之所鐘，金石為開，興趣則可以喚起學生廢寢忘食的鉆研勁頭，成為打開成功大門的鑰匙。

在小學英語教學中，一個讓學生肢體放松的游戲，可以活躍課堂教學，讓學生沉浸在完全放松的狀態(tài)中去學英語；一首輕松、愉快的英語歌曲，同樣能激發(fā)、保持、深化學生學習英語的興趣；一次刺激、好玩的英語競賽，也能誘發(fā)小學生的學習興趣，營造一種你追我趕，力爭上游的學習氛圍……。一個學生如果對學習有濃厚的興趣，他不會把學習看成沉重的負擔，相反，他將以積極主動的姿態(tài)出現(xiàn)，并在學習中獲得愉快。人在充滿興趣的心理狀態(tài)下學習東西，往往掌握迅速，記憶牢固。因此，我們應把呆板的文字符號轉(zhuǎn)換為聲情交融的話語；把一條語言規(guī)則化為啟動學生智慧的鑰匙；使學生在運用語言時所出現(xiàn)的尷尬中感受到揚帆起航的愉悅，把40分鐘編織成一曲學生樂聽的樂章。

二、“你的右手---勤奮”，激勵評價，樹立信心--“我能學”

成長需要激勵、勤奮。面對失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要成人的安慰和鼓勵，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。在前進道路上，無論失敗或成功，都可能成為沉重的負擔，也都可能成為新的動力，評價在這里起著至關(guān)重要的作用。教師應拿起表揚的武器，減少學生失敗后的灰心，增加學生成功后的信心。“Good, try again！” “Youre clever！” “Youre quite right！”“Congratulations!”懇切的激勵，能讓失敗孕育成功；“You are wrong！” “Its very easy！Dont conceit.”一味地警誡和責難，會使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新嘗試的勇氣。

教師要對學生多一些關(guān)愛，經(jīng)常手中握有多把鼓勵的尺子，從不同角度來衡量他們。對于優(yōu)秀學生，可以鼓勵他們動動筆，當當英語小作家；多動口，說說英語小故事；可以讓他們唱英文歌，做做英語小老師。對于表現(xiàn)出色的學生階段性地根據(jù)他們的表現(xiàn)給予獎勵，并且對他們提出新的要求，使他們產(chǎn)生“驚訝”之感，形成新的探究反射，誘發(fā)新的興趣或強化加深原來的興趣，保持他們的上進心。而對于一些學困生，他們是學習上的弱勢群體，也是班級的敏感部分，只有給他們更多的鼓勵和寬容，才能讓他們樹立學習的信心。教師應該對他們提出較低的目標，注意從各方面的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，及時給予激勵，激發(fā)他們的自豪感，樹立自信心。而且，對于他們可以考慮不根據(jù)全班水平打分，而根據(jù)他們過去的成績打分，對他們的成績予以即使肯定，使他們樹立能夠進步的信心。

每一個少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。作為教師應珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷地讓學生取得“我能行”的成功體驗。成功教育，收獲的必是教育的成功。

三、“雙手合一”，授人以漁，挖掘潛能--“我會學”

《新英語課程標準》指出：“教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程?！薄皫еR走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”；“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學生成長的引導者、學生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。教育不只是要教給學生知識，更重要的是要教給他們自主學習的方法。這就需要教師在平時教學中注意滲透和指導，并鼓勵其通過自主性學習掌握方法，達到自由運用。如在識記單詞時，可有意識地滲透巧記單詞的方法：如“bedroom, classroom, dining room, reading room, sitting room”等單詞可以通過構(gòu)詞法來記憶，而 “I-eye, whose-whos, right-write, meet-meat”等可以采用同音異形字記憶法來記憶……在教師的啟發(fā)下，學生也樂于自己想辦法巧記單詞。在這種積極的學習活動中，他們不僅牢固地掌握了新知識，養(yǎng)成了勤查字典、勤翻資料進行學習的好習慣，而且更有利地開發(fā)了他們自主和創(chuàng)新的學習潛能。因此，在教學英語時，要充分發(fā)揮學生的主體性，樹立“教是為了不教”的思想，改變讓學生死記硬背的機械性學習，而是讓英語課堂成為學生實現(xiàn)目標，體驗成功，感受快樂的有意義的交際活動。

四、結(jié)束語

“頭腦不是一個被填滿的容器，而是需被點燃的火把”[：http://

［3］人本主義學習理論［Z］．寶坻教研網(wǎng)．

第二篇：畢業(yè)論文：培養(yǎng)小學生學習的興趣

畢業(yè)論文：培養(yǎng)小學生學習的興趣

人們常說：“興趣是最好的老師?！贝_實如此，孩子一旦有了學習興趣，在學習過程中就能自覺地克服困難，集中注意，活躍思維，促進學習活動有效地開展。資料統(tǒng)計表明，那些諾貝爾獎獲得者的成功因素之一，首先是他們對所研究的學科有濃厚的興趣。我們家長在激發(fā)、培養(yǎng)孩子的學習興趣上多下工夫，是使孩子學得愉快、學有收獲的重要途徑。

根據(jù)平時的觀察和自己的教學經(jīng)驗，我認為可以從以下幾方面培養(yǎng)小學生的學習興趣。

第一、從課堂內(nèi)培養(yǎng)小學生的學習興趣：

（一）善于運用教學語言魅力培養(yǎng)小學生學習興趣

1、導入語

俗語說“良好的開端是成功的一半”。如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調(diào)味劑”。教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學生主動探究的興趣。

教師導入新課的教學語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引住學生的注意力，觸發(fā)學生的興奮點，激發(fā)學生學習的情趣。比如在教學“年、月、日”時，我是這樣導課的：“同學們喜歡過生日嗎？”學生們都高興地回答：“喜歡！”接著又提問了幾個學生：“你幾歲了？過了幾個生日？”學生依次回答后，我說：“同學們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。這時，老師抓住學生迫切求知的心情，及時地導入新課，學生的學習熱情就會貫穿整節(jié)課的始終。

2、評價語

教師評價學生的學業(yè)、行為時使用的語言稱之為評價語。它不同于一般的表揚和鼓勵，而是具有較濃的評定、評議、評析、評點的色彩；其用語講求確切、簡練、有一定概括力。評價語既有書面的形式，如操行評語、作文評語，也有口頭的形式。這里僅對口頭形式的評價語加以探討。教師對學生的學習情況、課堂答題、討論發(fā)言，對學生完成的某個任務，都不可避免地要進行評價。教師高明的評價，會使學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，看到自己的能力，產(chǎn)生一種愉悅感，從而激起對某一事物的興趣，主動地、自覺地以更多的勞動換取更大的成功。這樣，教師恰當?shù)脑u價語，就為學生鼓起了前進的風帆。反之，若教師對學生的行為評價失當，就可能影響學生的積極性，使師生之間產(chǎn)生隔閡，學生的潛能也難以發(fā)揮。

（二）在教學中創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)興趣。

傳統(tǒng)的章回小說，或評書藝人，常在講到關(guān)鍵時刻，突然停住：“欲知后事如何，且聽下回分解。”這是賣關(guān)子，也就是設(shè)置懸念，引起聽眾對下情的探究。這對我們教學工作很有啟發(fā)。作為一個教師，如果也能使學生越聽越想聽，就說明學生的學習興趣被我們充分調(diào)動起來了，達到這種境界就需要在教學中不斷地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使教學過程變成一個設(shè)疑、激疑、解疑的過程。

教學中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，具有恰當?shù)奶釂栒Z，組織學生參與學習過程，掌握學習方向，幫助學生自主探究知識，尋求問題答案。如，學習“連乘應用題”時，我是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的：從“實際問題”引入——自主探究、分析解決“實際問題”——應用知識、掌握解決問題的方法。

教師：“你到商店買過東西嗎？”

教師：“在我們進行買賣的過程中，存在著許多數(shù)學問題”

學習例1

教師問：“小熊一共花了多少錢呢？要解決這個問題需要怎樣算？”

這樣提問的主要目的是由學生的日常生活情境入手，引發(fā)學生主動參與探究的心理意向，激起學生學習的興趣。與此同時，注重了培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力，從而使學生主動獲取知識的能力，為下一步解決“實際問題”做好了鋪墊。

（三）用正確、新穎、適合學生特點的教學方法吸引學生，提高學生的興趣。

教師在教學中，應力求以豐富有趣、邏輯性強、系統(tǒng)性強的內(nèi)容和新穎生動的方法，使學生通過學習，在知識上有所提高，精神上感到愉快。要想使學生學的有趣，教師首先要教的有趣。為了引發(fā)學生學習興趣，就要針對不同年齡段學生的不同興趣特點，施以不同的方法。如低年級學生喜歡教師講課生動、表情豐富、故事性強，能結(jié)合他們的實際生活等。而高年級學生則更多希望講述內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性以及表達的準確、語言的深刻、幽默風趣等。?

建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“我們教給學生的東西不是什么與人截然公開的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的?！苯虒W不僅僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生感情與思維的交流。師生關(guān)系直接制約著學生的情感，影響學生的認知活動。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系，我認為當今新型的師生關(guān)系應是：

1、和諧的師生關(guān)系

新課程標準對課程目標作出明確規(guī)定，但沒有規(guī)定如何實現(xiàn)這些目標；規(guī)定了學習領(lǐng)域，但沒有規(guī)定具體的教學內(nèi)容。達到課程目標的途徑是多樣的，體現(xiàn)學習領(lǐng)域的教學內(nèi)容也是豐富多彩的。這樣教師在進行教學時，就會面臨如何選擇的問題。那么教師根據(jù)什么來進行選擇呢？無論選擇的依據(jù)有多少，不可忽視的一個依據(jù)就是學生的需要。而以往的教學總是給予書本知識以舉足輕重的地位，個人知識和經(jīng)驗則是無足輕重的。應該使人們認識到，書本知識之外，還有另一類知識，那就是日常生活的[：http://www.tmdps.cn]知識，而這種知識對于實踐中的人來講，才是更為根本的知識。這就需要教師要了解學生的生活世界，與學生之間不斷溝通、交流，彼此尊重，建立起和諧的關(guān)系。

2、合作的師生關(guān)系

合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。新課程的課程標準關(guān)心的是課程目標、課程改革的基本理念和課程設(shè)計思路，關(guān)注學生學習的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀，教師在使用課程標準的過程中，主要關(guān)注的是如何利用各門學科所特有的優(yōu)勢去促進每一個學生的健康發(fā)展。學科教育的本位不在學科而在教育。教師的活動不再是依據(jù)固有模式“灌輸”現(xiàn)成知識，而要應對學生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意、有針對性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)看待學生。

3、互動的師生關(guān)系

從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據(jù)自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構(gòu)成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。例如：“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精?！边@就是師生互動的正效應。比如浙江上虞特級教師王菘舟老師在《一夜的工作》教學過程中，便首先引導學生仔細閱讀課文、分析課文，并把自己認為感受特深的話劃下來。此外，為使學生了解總理的極不簡單，王老師還讓學生注意“宮殿似的房子”并展開想象，猜想“這房子的第一位主人會是誰”，“房子里有些什么”。這兩個問題引起了學生濃厚的興趣，盡管后來給出的答案各不一樣，但學生的猜想都很有道理。由上可見，王老師在教學過程中，真正把學生看作了一個獨立的完整的個體，師生之間存在一個互動的關(guān)系，重視了學生個體的理解、想象和創(chuàng)造，發(fā)揮了學生的主體性，體現(xiàn)出新課程的新理念。

4、融洽的師生關(guān)系

中央教育科學研究所所長朱小蔓教授曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯虒W不僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。

第二、從課堂外培養(yǎng)學生的學習興趣：

采用多種形式的課外活動，吸引小學生學習的興趣。

具體做法：

1、增強學習科目的吸引力，可以增加校本課程的比例，加大學校根據(jù)實際情況自主設(shè)置課程的自由度。根據(jù)本地的情況加大勞技課的課時，更加注重學生的動手能力；舉辦一些學科知識的小型展覽，學生優(yōu)秀作業(yè)、作品及成果展覽等。

2、給兒童講清楚參加實踐活動的意義，要讓他們親自動手，通過他們自己積極活動，看到自己活動的成果，通過實踐活動培養(yǎng)小學生有效能的興趣；

3、組織小學生參觀﹑訪問，使他們明白自己學到的知識在實際運用中的作用；經(jīng)常向?qū)W生介紹科學家的故事，不斷鼓勵和表彰學生的好學精神等。如在數(shù)學方面，可以介紹祖沖之，早在1400年前算出圓周率。陳景潤證明歌德巴赫猜想上獲得巨大進步等等。

總之，把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣作為學生學習過程中重要的運行機制，是完全遵循兒童心理發(fā)展特征和教育教學規(guī)律的。因此，教學中，教師必須高度重視學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使他們愉愉快快、輕輕松松地完成學習任務。只有學生的興趣真正被激發(fā)，才能使小學生變苦學為樂學，變難學為易學，從而最終實現(xiàn)“快樂學習”這一根本宗旨。

參考文獻：

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楊九俊、姚烺強。小學語文教學概論。南京大學出版社。2001，2。

【3】陳德年。如何培養(yǎng)小學生的學習興趣，安徽人口報，2003年8月22日第004版。

【4】中華人民共和國教育部《數(shù)學課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月出版

第三篇：怎樣培養(yǎng)小學生學習科學的興趣

怎樣培養(yǎng)小學生學習科學的興趣

楊永仙 尹武寄宿制完小

興趣是最好的老師，興趣是知識的源泉，興趣是成功的秘訣，興趣是學生獲取知識的直接動力。興趣是指一個人要求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，就必須將科學興趣的激發(fā)作為切入點，呵護學生與生俱來的好奇心與求知欲，進而將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學興趣，進而激活科學興趣，使之真正發(fā)揮科學學習的動力。

科學課程在培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的時候，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于通過引導學生親身經(jīng)歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和科學探究的能力。要讓學生學會科學探究方法、科學的學習方法，首先要讓學生喜歡科學課，不由自主地進行科學探究，從而達到自己學習的目的。

教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者。”興趣可以說是學生學習的動力，是引導學生進行知識宮殿大門的向?qū)?，學生對科學課感興趣，就會孜孜不倦地學習鉆研。學習起來就會不受時間和空間的限制，課內(nèi)學，課外也學。所以興趣對學生學習科學課具有重大意義。

在新課改背景下的小學科學教學中，教師怎樣才能培養(yǎng)和保持學生濃厚的學習科學的興趣？如何針對小學生的年齡心理特

他們的觀察能力和對科學的興趣，科學素養(yǎng)也就在這樣的活動中逐漸形成。趣味性濃是自然學科本身的特點之一，怎樣將學生的直接興趣持續(xù)下來，這就需要科學教師采取靈活多變的教法進行培養(yǎng)。

（一）故事激發(fā)興趣

小學生的思維活躍，富于幻想，好奇心強，若選取大自然中的奇聞怪事作為教學補充教材，這樣必定能激發(fā)學生的興趣和求知欲。

（二）游戲激發(fā)興趣

游戲符合兒童的身心特點。在科學教學中適當采用游戲的形式進行教學，學生十分歡迎，教學效果也比較好。

（三）圖片激發(fā)興趣

利用科學信息，圖文并茂，許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學知識生動直觀地展示出來。

（四）聲音激發(fā)興趣

課堂教學中聲音，音樂的出現(xiàn)，可以調(diào)節(jié)氛圍，增強學生的學習興趣，使學生輕松愉快的學習。

（五）謎語激發(fā)興趣

導入新課就可以采用謎語的形式，學生猜出了會非常開心，就會由被動的看聽，變?yōu)橹鲃拥恼f做。

如教“影子”時，教師先請同學猜一則謎語：“你有一個好朋友，烏黑的身體烏黑的頭，無論你到哪里去，東南西北跟你走”（謎

喜悅。

（八）問題激發(fā)興趣

教學中問題的導入，問題的穿插，揭發(fā)學生的探索精神，啟發(fā)學生的思維，學生的渴望將伴隨著他們解決一個又一個的新問題，特別有成就感。

（九）視頻激發(fā)興趣

教學中視頻的出現(xiàn)引起學生的注意力，把復雜的知識形象化，趣味化，學生邊看邊學習，學到了知識，開闊了眼界。

（十）詩歌激發(fā)興趣

教學中應用詩歌引起學生的注意力，知識點蘊含在詩歌中，讀起來朗朗上口，容易記住。

二、充分利用多媒體教學手段，激活學生的興趣

在教學中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學手段,使抽象的概念具體化,枯燥的知識趣味化,優(yōu)化了教學環(huán)境,拓寬了教師和學生的思路,從而提高教學效果。在備課時依據(jù)課本內(nèi)容，能利用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教學設(shè)備時，就盡量用，使學生在課堂上對所學內(nèi)容得到感觀認識，從面調(diào)動他們學習的積極性。

興趣是誘發(fā)學生學習動機和學習注意力的重要因素，在小學科學教學中巧用多媒體課件，激發(fā)學生興趣，學習效果就能事半功倍。多媒體課件應用文字、圖像、色彩、聲音等對學生的視聽

還有一些微觀的的實驗和微小的實驗變化，必須通過特殊的實驗儀器設(shè)備才能觀察到。許多概念是比較抽象的，僅靠形象、表象和想象對學生來說是不容易理解和掌握的。學生受條件的限制，不能親歷實驗，這些都是小學科學實驗教學中的受制約因素。但是，利用多媒體課件可以改變傳統(tǒng)教學的不足，進而解決這一難點。

如在教學《火山》時，由于條件的限制，無法進行火山噴發(fā)的實驗。我們可以利用多媒體課件播放火山噴發(fā)的資料片，隆隆的地鳴聲、噴發(fā)時的撕裂聲、火紅的巖漿、那場面使學生身臨其境。接著利用電腦模擬地球構(gòu)造，模擬巖漿的上升，使學生認識火山噴發(fā)是怎樣形成的，火山噴發(fā)需要怎樣的條件。有的實驗需要花很長的時間，有的即使花了時間也很難做好。

再如教學“植物的莖的作用”時，由于時空限制，不可能慢慢演示，從而不利于引導學生充分觀察和思考。應用多媒體課件模擬這一實驗過程，短短幾分鐘時間，就將實驗的全過程科學地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生理解并掌握莖的運輸水分和養(yǎng)料的作用這一特點。這樣的教學克服了學生的空間障礙，豐富了學生的想象空間，突破了重點、難點，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學手段無法實現(xiàn)的教學過程，彌補時空的不足。

多媒體教學在準備教案時，有大量的資料及信息源，解決了傳統(tǒng)教學中實驗信息來源的有限性。多媒體教學能全面優(yōu)化課堂實驗教學，運用多種教學方法如直觀教學、啟發(fā)式教學、愉快教

示達到仿真效果，這樣使學生在沒有障礙的環(huán)境下進行演示、進行愉快地學習，獲取知識。

三、正確對待學生的實踐活動，培養(yǎng)學生的興趣

心理學家認為，學習的成功是發(fā)展學生愿意繼續(xù)學習的一種動力。如果同學們克服了較大的困難而獲得成功，那他們以后的學習就更加積極，興趣就更加濃厚。小學科學課以科學活動為載體，以探究為核心。傳統(tǒng)的教育由于受教育條件、教育模式的影響，講授的多，自行探究的少。學生上課往往容易昏昏欲睡，對科學課沒有多少激情。現(xiàn)行的科學教材是以科學活動為途徑，讓學生積極參與活動探究。學生通過自已提出問題，制訂簡單實驗計劃，在老師的指導下進行實驗操作，來感受科學知識和參與科學研究。

為了讓孩子喜歡科學和樂于探究，可以精選活動內(nèi)容，種植、飼養(yǎng)活動，如和孩子們一起養(yǎng)蚯蚓、養(yǎng)蝸牛、種玉米、采落葉等。此項活動的對象主要是當?shù)爻Ｒ姷膭又参?。通過指導學生種植、養(yǎng)殖，使學生對當?shù)爻Ｒ妱又参镞M行深入、細致的觀察，了解當?shù)氐膭又参镔Y源。培養(yǎng)學生觀察、記錄搜集信息的能力以及關(guān)愛生命的思想感情，同時也為課堂教學提供感性認識。如：(1)培育花卉、種植花草,開辟自然種植園。了解植物的外形特征及生長規(guī)律，進一步懂得保護植物。(2)飼養(yǎng)小動物，如：飼養(yǎng)小雞、小兔、蝸牛、金魚、蠶等。指導學生觀察記錄他們的生長發(fā)育過程，了解他們的外形特征、生活習性、繁殖方式等。通過一系列

究活動。因此可以說，教師與學生建立了一定的感情，在一定程度上就培養(yǎng)了學生學習科學的持久興趣。

當孩子們開始喜歡科學課，喜歡科學探究時，在他們眼中，我們是“科學”研究的老師。平時，常常有學生追著我問：“老師，今天科學課上嗎？”“老師，今天科學課玩什么？”“老師，昨天我做了個實驗，發(fā)現(xiàn)蜘蛛為什么不被自己的網(wǎng)網(wǎng)住，原來它的腳上有油，我把粘了油的蒼蠅放在蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛網(wǎng)也網(wǎng)不住它了”……

總之，現(xiàn)在的孩子都渴望有自己小小科學研究天地，我作為科學課的老師，愿意做學生真誠的朋友，師生共同地創(chuàng)造科學研究環(huán)境和民主融洽的氣氛。師生互相信任彼此尊重，在這樣的環(huán)境和氣氛中，上好科學課，使學生成為科學課學習的真正主人。

五、注重學生個性發(fā)展，激起學生的興趣

不同的學生在氣質(zhì)、性格、能力等方面都存在著差異，具有不同的個性。而這些不同的個性，在學生中都會表現(xiàn)出來，有的性格內(nèi)向，有的外向，有的固執(zhí)，有的靈活等等?？茖W課老師要掌握每個學生的個性，把握準科學教學與學生個性發(fā)展的結(jié)合點，開動腦筋，將教學與學生個性發(fā)展結(jié)合起來。這樣學生在學習中發(fā)現(xiàn)老師特別的了解自己，老師的教學使得每個學生都有適合自己的事干，學生發(fā)現(xiàn)在科學課中還學會了做人和做事等等，學生就會不由自主的喜歡上科學課了。心理學研究表明：一個人只要體驗一次成功的喜悅，就會激起無休止的追求意念和力量。

1的科學實驗探究活動與生活實際聯(lián)系起來，將科學知識運用于生活、服務于生活，進而引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)新的科學奧秘。這樣一來，真正拉近了科學與學生生活的距離，讓他們通過自己的切身探究體驗，真正感受到生活中處處有科學，科學服務于生活，體會到科技是第一生產(chǎn)力，科技推動社會進步，科學技術(shù)的力量之大。

比如在教學《空氣的性質(zhì)》一課，有個課外拓展題，做一個“水火箭”，同學們知道自己要做“水火箭”玩具都非常高興，他們紛紛找來雪碧瓶、橡膠塞、氣門芯、卡紙等，然后人人參與，一起做了“水火箭”，當打開氣門芯，“火箭”上升時，同學們歡呼起來。課外科學活動不僅豐富了學生的第二課堂生活，而且提高了學生的動腦動手能力。

科學教師還可以引領(lǐng)學生建立自己的“家庭實驗室” 科學實驗課上燒瓶、玻璃杯等實驗儀器令學生羨慕不已、愛不釋手。下課鈴聲響了，他們還沉浸在實驗給他們帶來的神奇變化之中，舍不得離開實驗室。如果引導學生將實驗室搬回家，利用廢舊的塑料瓶等材料代替課堂上的實驗儀器，建立自己的“家庭實驗室”？這樣既方便易行，又能變廢為寶，同時不受時間的限制，何樂而不為呢？學生可以用喝水的塑料瓶子當量杯、燒杯等，只要將瓶子上半身截去即可……出乎意料的是，第二天的課堂上，有的學生異常欣喜地說：“老師，老師，你看我做的‘實驗杯’，我在家里用它們又做了一遍‘食鹽和面粉在水中溶解’的實驗，用八寶粥里面

3合任何學生的一種教學方法。在傳統(tǒng)教學中，備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標準……這是要把千姿百態(tài)，風格各異的學生“培養(yǎng)”成一種模式化的人，像這樣統(tǒng)一規(guī)格的教育既不符合學生實際，又不利于人才的培養(yǎng)，只有了解學生的差異性，才能更好地因材施教。

在《科學》實驗班上，我首先為每一位學生建立了《科學成長記錄袋》，收集了學生在不同時期的科學日記、科學作品、實驗記錄、科技小制作等，由此來把握不同學生學習與發(fā)展的軌跡。在科學學習過程中，我一般采用小組合作學習的方式，因此分組的好壞也直接影響學生學習狀況。在分組時，我考慮到每個學生自身的性格、態(tài)度、學業(yè)情況、家境等多方面因素，盡可能地使每個小組趨于平衡。如：根據(jù)學生性格不同，將性格外向、熱情、開朗的學生與性格內(nèi)向、膽小、不善言語的學生相結(jié)合；根據(jù)家庭住址的遠近，將家離得較近的學生安排在一組，以便使他們有更多地機會開展課外小組探究性活動；根據(jù)學業(yè)的情況，將優(yōu)、中、差學生相結(jié)合，并設(shè)立小幫手，讓優(yōu)生與后進生結(jié)隊，做朋友；根據(jù)性別的不同，將男女生相搭配……通過一段時期的小組合作學習，學生之間互幫互助，共同進步，相互學習的風氣日益增長，曾經(jīng)學業(yè)較差的學生也對科學學習充滿了興趣和信心。

傳統(tǒng)教學中，教師對學生處于“我教你學”、“我講你聽”的地位，學生完全任教師擺布，受教師灌輸。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系是不平等的。現(xiàn)代教學論研究表明，學生的學習

5活用教材”的關(guān)鍵。生活中應用的任何一件產(chǎn)品，都是人類在生活中不經(jīng)意間的一個小小的好奇、小小的疑問、大膽的猜想中產(chǎn)生的，善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，從而對現(xiàn)有產(chǎn)品有所創(chuàng)新，有所改進，就是科技小發(fā)明、小制作、小設(shè)計。

科技創(chuàng)新比賽活動可以豐富校園文化生活，普及科學技術(shù)知識，弘揚科學精神，提高科學文化素養(yǎng)。充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，提高學生綜合能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，展示學生特長，促進學生全面發(fā)展。

九、開展科普讀書活動，拓展學生的興趣

為豐富全校學生課余文化生活，進一步拓展學生的科普知識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的好習慣，通過交流和展示活動也增強了學生的集體合作能力。將掌握的知識傳遞給自己的家人、朋友，借助“小手”拉動“大手”，帶動科普知識的提高普及，學校可以開展科普讀書活動，鼓勵學生多讀書，讀好書。

《昆蟲記》是法國的昆蟲學家法布爾用盡畢生心血才完成的杰出作品。書里給我們介紹了蟬、蟑螂、蝎子、蜘蛛、黃蜂、等幾十種昆蟲。給我印象最深的是關(guān)于蝎子《白蝎自殺之謎》。有人說，蝎子遇到危險就會自殺。于是，法布爾就做了一個實驗。他用燒紅的木炭圍成一圈火墻，然后把一只白蝎子放進火墻里。烤在蝎子身上，它倒退著卷成鉤子，一會兒伸直，一會兒彎曲，動作快極了，使人看不清楚。突然，它一陣抽搐，之后，就一動

當然，科學素養(yǎng)的形成是一個長期的過程。但我認為早期的教育對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們必須從小細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學習與周圍世界有關(guān)的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的學習、為終身的學習和全面發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

第四篇：怎樣提高小學生學習英語的興趣

怎樣提高小學生學習英語的興趣

英語是一門工具學科。要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發(fā)，可以說，英語學習的過程也是習慣養(yǎng)成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。

要求：認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。本論文由無憂論文網(wǎng)整理提供用心聽他人說英語。學習英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。

兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“

一、二”，這時學生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。

英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發(fā)言時易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學發(fā)言的好處外，在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用“有意點叫”、個別提問，對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：How old are you?Where are you from?Is yourmoth er a teacher?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學生：How old is he?Where ishis from?Is his mother a teacher? 又如，請個學生用英語自述，然后讓聽的學生按此內(nèi)容相互問答。還可請學生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。以此引導學生用心聽他人說英語。

第五篇：怎樣培養(yǎng)和保護小學生學習的興趣

怎樣培養(yǎng)和保護小學生學習的興趣

小學老師都有這樣的體會，孩子們都是興致勃勃的從幼 兒園跨入小學大門。然而隨著學習內(nèi)容增加，學習要求的提 高，知識難度的增大以及學習中其它不利因素的影響，許多學 生的興趣銳減，從而直接影響學習效果。甚至產(chǎn)生厭煩情緒。這就是部分小學生成績不良的主要原因。那么如何使小學生 們保持剛?cè)胄r學習的積極性呢?這就要求教師要注意培養(yǎng) 和保護小學生學習的興趣。

學習是人接受教育、認識世界、探索未知的過程。興趣是推動人學習的內(nèi)在動力，當人對某一事物發(fā)生強烈的興趣是，注意力集中、思維活躍，最容易接受外界的教育。我個人認為，培養(yǎng)孩子的學習興趣，就是利用一切媒介，使孩子的眼、目、口、手、腦活動起來，參與到認知活動中，最大程度的調(diào)動良性 情緒，在輕松快樂的環(huán)境中，和諧的認識世界，理解社會；并能 夠發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決不和諧因素，保持一顆積極進取，服務社會的健康心理。

教師應該在課堂上，給學生刨設(shè)一種愉悅的學習環(huán)境，激 發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的情感，才能引起學生的求知 欲，完成教學任務。因此，課堂教學就要抓好導入環(huán)節(jié)。根據(jù)低 年級學生的特點，導入要有趣味性，例如謎語導入、故事導入、游戲活動導入、實驗演示導入新課等。我在上第二冊《烏鴉喝 水>時，是用實驗演示導入的：上課時，我先出示自制的教具” 烏鴉”與裝著半瓶水的小口瓶，依照課文內(nèi)容一邊演示，一邊 講述：”有一只烏鴉口渴了，到處找水喝。突然，它看見7一個 裝著半瓶水的小口瓶，連忙跑過去想喝水，但瓶口太小了，烏 鴉喝不著水，怎么辦呢?后來烏鴉終于想出了一個辦法。你們 想知道是什么辦法嗎，我們一起來學習<烏鴉喝水>這篇課文 就知道了?！蓖ㄟ^這樣的演示，導入新課，既激發(fā)學生的求知欲 望，又為進一步理解課文打下良好的基礎(chǔ)。在課堂中穿插生動 活潑的游戲演示活動，讓學生演一演，做一做，能使學生學得 更有趣。例如，教“一把”、“一口”、“一只”這樣的數(shù)量詞時，為了使學生更好理解和運用，我編了“找朋友”的游戲，讓學生找一找哪些詞是上面數(shù)量詞的朋友，再把它們搭配在一起。這 樣，學生興致濃，學得快，也記得牢。另外，有些課文內(nèi)容難于 理解,通過此方法輕松解決。例如：我在講<稱象>這一 課時，因為稱象的過程很抽象，難于讓一個二年級學生很快理 解。我就利用了游戲演示的方法。準備好裝水的盆、小木船、玩 具象、小石塊、秤等教具。首先由老師演示一遍稱象的全過程，注意體現(xiàn)曹沖講的步驟“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”。使學生直 觀地明白曹沖以船代秤，解決了提不動的難題；以石代象，化 大為小，解決了稱不動的問題。然后，讓同學們分成小組來嘗 試稱象的全過程，他們在游戲演示的同時，對課文的道理加深 了記憶，提高了課堂教學效率。導演童真味的課文劇。教師根 據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計一些表演性的訓練，引導學生進入角色，進 入情景，學生的學習興趣就更濃了。我教<狼和小羊>時，為了 使學生更好地理解狼和羊的形象，在學生對課文內(nèi)容初步理 餌后，把編好的課文劇讓學生表演。我讓兩位學生分別戴上狼 和羊的頭飾進行表演。這兩位學生模擬狼和羊的語言、行為、神態(tài)，表演得非常逼真，其他學生看得非常有趣。這樣，學生很 輕松地從狼的故意找碴兒和小羊據(jù)理申辯的語氣、語調(diào)、神 態(tài)、動作中看到了狼的狡猾、兇惡和小羊的善良、老實，從而也 領(lǐng)悟到狼的本性是兇殘的，對像狼這樣的壞家伙只講理是不 行的道理。根據(jù)教學內(nèi)容，利用有趣的順口溜、兒歌、口訣，讓 學生學得輕松活潑。我教漢語拼音時，考慮到硬要學生記住字 母的形狀、發(fā)音方法和一些規(guī)則，會使學生感至乏味的，我就 利用有趣的順口溜或兒歌讓學生誦讀熟記。如：“腦袋圓，小辮 翹，嘴巴張大aaa”，“嘴巴圓圓000”等。為了讓學生記住“ü” 上面兩點的省寫規(guī)則，我利用口訣“jqx，真淘氣，從不和“ü”在一起，它們和“ü”來相拼，見了魚眼就抹去”來幫助學生記憶。教師還應該尊重個性差異，以“愛”去保護小學生學習的興 趣。心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng) 造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特 征。在教學中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學習活動的組織者、引導 者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重撫摸她的頭，親切地說：“沒關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習了，第一次當著老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢!”當時，她激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的l教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學生關(guān)愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢?把關(guān)愛獻給學生，把信心還給學生，這是教育觀察培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎(chǔ)。

此外，在小學生剛開始學習的時候，家長對他們的期望不能超越他們已有的水平和他們通過學習最近可能發(fā)展到的水平，要及時肯定他們所取得的成績。在家長看來微不足道的進步，都可以給孩子帶來成功的體驗。對學習有厭倦的學生，往往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚。我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習聯(lián)系起來，去調(diào)動學生的學習興趣，我們的教育將事半功倍。