第一篇：英語學習興趣與學習習慣的培養

英語學習興趣與學習習慣的培養

姓名 ：朱良裕

英語作為我國教育階段的一門基礎學科，其課程的教學應符合信息時代人才素質培養的要求和多元化社會的要求。作為一名英語教師的我，面對教育改革和新課程標準的實施，應對社會形勢的發展變化作出相應的角色轉換。我認為首先要更新理念，努力創建良好的師生關系，著重培養英語學習興趣與學習習慣，以適應新時代英語教育的要求。

作為高中的學生，已有幾年的英語基礎,按理說，升上高中后的英語學習應該是比較順利的。但可能是由于新課標的實施；英語啟蒙老師的教學方法；初中時期英語教學的環境；以及學生個人的學習能力、接受能力因人而異，等各方面的原因，我所教的學生呈現出不同的英語學習效果，并不盡如人意。

2006---2007學年度我所教的兩班學生中，有大部分學生,小學六年從未學過英語,起步就要比別人晚；有部分學生連一些基本的音標也讀不齊全。開學初的一些局面不容樂觀。但經過了一學期的努力后，有一些同學取得了明顯的進步。我認為，這里不僅有學生本人的智力因素,同時非智力因素（如學習動力和好的學習方法）也有著關鍵性作用。在同等學習條件下，培養學生濃厚的學習興趣和形成良好的學習習慣，應該是搞好英語終身學習,提高英語教學質量的關鍵。

一.要重視培養學生的學習興趣和學習習慣

《義務教育全日制中學英語教學大綱》把“激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣”列入教學目的，充分說明了學習興趣（動力）和學習習慣（方法）在英語教學中的重要性，而這也正是我在日常教學中重視的環節。有一項研究表明，影響學習成績的多種因素的比重為：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭因素占5%，其它占5%，從這些比例來看，習慣和興趣居決定性地位。教學中經常可以見到這樣的現象：有的學生在晚自修時能好好的自覺學習；也有的學生在“家長高壓，老師重壓”下，一天到晚只知對著書本和作業本，“只知三國，不只魏晉”，結果無論如何“勤”，成績總是上不來。這一學年我所任課的兩班高一的學生中，入學考試英語課成績不及格的占80%，到第一學期期末參加全市統考，雖然分數都有提高，但“剪刀差”現象比較明顯，有的只提高幾分，提高了10分以上的有65人，30分以上的只有18人。

為什么會產生這樣的情況呢？

我分析認為，學校環境，老師條件相同，這應該要從學生的學習態度和方法上來查找原因了。象前面提到的一些同學，老師沒有給予特別開“小灶”，家長也沒有為其請家教，但成績卻上得很快，究其原因，與學生本人“好學”、“會學”有很大的關系。因此，我認為老師的任務不但是授業，尤其是英語這一非母語語言教學，需營造一個能夠使學生既有興趣，又有動力的學習環境，并幫助學生找到正確的學習方法，從而收到事半功倍的教學效果。

一方面，從內因的辯證關系來看，興趣和習慣相對于老師的“教”來說，屬于內因的范濤，起著決定性的作用。學生從中學升入高中之后，學習英語面臨的最大不同點是從聽、說為主向聽、說、讀、寫并舉的過渡，在這一過程中，更需要做的是盡快使學生適應、跟上高中英語學習的需要，這就迫切需要更好激發學生的學習興趣和養成良好的學習習慣。

另一方面，興趣和習慣是學好英語的起點。郭沫若曾說：“興趣出勤奮，興趣出天才”。高一學生對英語學習的特點和困難容易估計不足，有的學生認為初中的英語“好玩”，課堂上有說有唱，作業少，考試易過關；而現在一切都不同了，感到無所適從，進而厭學，出現過渡不平穩、銜接不順利的局面。而產生這種情況的原因，大多數并不是因為老師的課講得不好或者學生智力下降。從老師的角度來說,就要多從激發學習興趣、傳授科學方法入手，使學生“在快樂中學習，在學習中找到快樂”，在愉快和諧的環境中成為學習的主人。

二.增強英語學習的興趣

興趣和習慣的培養不是一朝一夕、一蹴而就的事情，這反映在英語學習上尤為明顯。由于學生在中學階段對語音、詞匯、句型、語法、等基礎環節掌握較差，升上高中后又面臨較大的學習困難和壓力，這就要求英語教師在激發學生的學習興趣，引導他們養成良好的學習習慣上做更多的工作。

“興趣是最好的老師”。激發學生的學習興趣，就是要使學生喜歡學習英語，愛學英語。學生一旦對學習英語有興趣，“終身學習”就有了堅實的基礎。我認為，最好的教法就是能夠激發學生學習興趣的方法。而興趣會隨著年齡的增長發生變化，所以，就高一年級而論，我認為是課堂上要多用直觀、做動作、表演等藝術性教學方式來激發學生的學習興趣。讓英語在“動中學”。

一是教師飽滿的精神狀態。教師的形象和精神狀態有很強的感染力,一個有親切感、莊重而積極的教師形象更容易被學生所接受。我認為,英語教學的藝術性首先是教師的形象和教學活動對于學生的感染力。教師在課堂上的笑貌和言行

舉止的表現；書寫、朗讀、口語和講解，練習指揮中的表現，都對學生有著潛移默化的影響。因此，教師應該掌握一定的這些方面的基本知識和技能，并能在課堂上嫻熟的運用。一旦能做到這一點，學生對英語學習的興趣將會更濃，記憶也會更加牢固持久。

二是開展演示教學。根據高中生活潑、好動和思維形象具體等特點，在英語教學中，采用“演示的方法”進行教學，對激發學生的學習興趣有很大的促進作用。我根據課文內容需要，以“比賽活動”來激發興趣。在課堂上由一人或多人扮演不同的角色，按照課文的內容用相應的角色表演出來。有時可由老師或老師帶基礎較好的同學先演示，然后分組進行練習。（但在實際的操作中，還有很多需改進的地方。）

三、養成良好學習習慣的途徑

養成良好的學習習慣，就要教會學生學習英語的正確方法。好的學習方法和思維方法是學生積極學習的基礎，也是英語持續性學習的關鍵。我在教學中主要是把握以下幾點：

一是使學生養成良好的發音和語調習慣。英語語音教學是英語教學發展的重要實踐活動。這一方面老師可做的工作很多，我在教學中經常要求學生大聲朗讀課文、早自習時大聲朗誦；積累一些重點句子和句型；使用英語進行小表演、小演講或舉辦“英語角”等活動。

二是鼓勵學生記筆記。“好記性不如爛筆頭”。記筆記可以深化學習內容，理清思路，便于記憶。記筆記要講究方法。如我要求學生同時應該有兩個筆記本，分課內用和課外用。課內用的筆記本用來記課堂上講解的要點、詞語用法、語法解釋等，而課外用的筆記本自己復習時消化，添加例子或記下需再請教老師的問題等，相當于“摘抄本”。對于大部分同學，這對提高英語學習的效率大有益處。

第二篇：激發學習興趣,培養操作習慣

激發學習興趣，培養操作習慣

摘 要：要想學好飛速發展中的信息技術，就必須激發學生的學習興趣、培養良好的學習及操作習慣，使學生能夠主動地、自覺地學習。

關鍵詞：學習興趣 學習習慣

信息技術作為一門新興的學科，在中小學教學中才剛剛起步。但是它強大的生命力及廣泛的用途，越來越被更多的人所認識。學好信息技術不僅可以提高自身的素質，更重要的是能夠促進其他各科的學習，能夠提高學習的興趣。通過這幾年來的信息技術教學，我深深地體會到中學信息技術教學的根本任務不是知識的傳導，不是學習內容的新舊、多少，而是要重視培養學生學習的興趣和基本的學習、操作的習慣。可能有的人會說，學生上信息技術課興趣濃得很，還用培養嗎？其實，這只是表面現象，學生喜歡上信息技術課，但不喜歡學習信息技術知識，喜歡在信息技術課上打游戲，原因有三：一是信息技術課上學的內容現在還用不到（缺乏應用信息技術的綜合環境）；二是學生認為這些知識長大了學也是一樣；三是游戲的吸引力確定太大了。如何將學生往好的方面進行引導，培養學生學習信息技術知識和操作計算機的興趣呢？

由于中學生意志力較差、情緒不穩定、注意力易分散、松懈懶散，因此，教師就要針對學生的心理特點，有的放矢喚起他們的學習興趣，授課時要嚴謹而不嚴肅、風趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂，積極創設有效的情境，才能營造良好的學習氛圍。

一、創設有效的教學情境

1．創設與學生實際生活相關的情境

如果將知識與學生的實際生活相關聯，則大大增加學生對學習的興趣。比如在“學校操場示意圖制作”這節課一開始，我并沒有直接開始知識點的傳授，也沒有介紹學校操場示意圖制作方法。而是提問“你們喜不喜歡體育運動？喜歡我們的操場嗎？”“我們一起來繪制我們的學校操場示意圖吧，怎么樣？”從學生身邊能感受到的地方作為課題來進行本課知識點的落實，引起學生的興趣。從而引入新課。

2．創設游戲情境

俗話說，愛玩是人的天性。而我們的學生更是如此。在教學中，利用學生喜聞樂見的游戲形式，在富有樂趣的情境中向他們傳授信息技術知識，這樣可以取得更佳的學習效果。比如在初一新生中就有對鼠標“單擊”“雙擊”概念不清、左右鍵使用不熟練的情況。于是，我出示了“給圣誕老人理發”的小游戲，加強他們對鼠標單擊、雙擊的熟練操作。看著他們興奮地通過鼠標給圣誕老人理發、染發，裝飾等操作，在不知不覺中熟練了鼠標的操作。再通過講解“單擊”“雙擊”在默認情況下都是指鼠標左鍵，那學生則更容易理解掌握，學習勁頭也更足了。

3．創設問題情境

創設問題情境是促使學生開展有效學習的有力手段。基于目前教材的改革正在進行中，需要我們的教師建設性、創造性地使用教材，創設出適合學生開展有效學習的問題情境。問題情境的取材要密切聯系學生的實際，以及信息技術的應用性，突出信息技術的應用價值，內容要從學生的年齡特點出發，取材于學生喜聞樂見的材料。

在教學過程中，問題情境的形成不是自發的，而是教師為學生引入積極的思維狀態而有目的地設置的。如在講授“網絡與道德”這一課時，通過一系列的提問，“你為什么喜歡上網？”引出對“青少年上網的好處的討論”；“你爸爸媽媽、老師對你上網持何種態度？”，“為什么網絡這么好，他們會限制甚至反對？”引出對“網絡所存在的弊端”的討論；“究竟原因是什么呢？”引出人們的網絡素養和網絡道德還存在很大問題，有待進一步提高；“那作為中學生，該怎么做？”引導學生進行討論，并把學生的討論歸結到全國青少年網絡文明公約上。從以上這一步步的問題引導，看著學生想要探究，似有領悟的眼神，即達到了預期的教學效果。

當然，創設教學情境還有很多種方式：如可以制造懸念、巧設疑問、實踐操作、熱烈討論等，可以聯系學生的生活實際創設興趣情境、直觀情境、類比情境等，只要能恰如其分的激發學生的學習興趣，都是好的方法。

二、創設競爭機制

俗話說，大浪淘金，物競天擇，愛拼才會贏！生活告訴我們，要給學生營造一個競爭的空間，讓他們稚嫩的翅膀在天空鍛煉，這樣才能具備搏擊風雨的能力。因此，適當的讓他們在比高低、爭第一的競賽狀態下學習信息技術，運用信息技術，有利于激發學習興趣，使教學效果能夠達到理想狀態。

那么，在教學過程中，作為課堂的主導者，教師要巧設靈活多變的競爭形式，這樣才能更好的提高學習興趣，讓學生樂于學習。如比一比，看誰打字既準確又快速！看一看，誰做的最美觀！評一評，誰是我們的文明小網民！測一測，誰的信息技術知識最豐富等形式。在進行這些環節時，我經常把學生放在集體中競爭，進行男女生之間、組與組之間、個人與個人之間的比賽。如果是組與組之間的比賽，那么如果有一個人做得不好，就會影響整個組的成績，不但自己面子掛不住，別的同學也會怪罪于他。這么一來，不會做的學生為了整個組的利益，就會主動地向別人請教，而其他熟練的同學也樂于幫助本組基礎較差的同學，從而使得每位學生都為小組的勝利做出自己的貢獻，進而推進整個組的進步，推動整個班的進步。這樣做不僅激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，還培養了學生的主人翁意識和集體榮譽感，從而達到了教學的目的。

三、完善課堂評價機制

課堂評價是師生之間知識的溝通與反饋和師生間情感交流與互動的重要手段，對于激發學生學習興趣，開啟學生積極思維以及培養和保護學生創新思維等方面有著重要的作用，是素質教育主體性原則──以學生為主體的原則、發展性原則和滲透性原則的具體體現。

由于課堂評價的對象是學生的思維和心理這一復雜事物，具有多樣化和多變的特征。因此在應用課堂評價的過程中應本著具體問題具體分析的原則，針對不同的情況恰當的應用不同的評價方式或方法，以達到課堂評價的最終目的，發揮其作用。

在平時課堂中，對喜歡表現和不喜表現兩種類型，這時的課堂評價可采用延緩性評價和及時疏導相結合的方式。對喜好表現的學生采取延緩評價是比較適宜的，教師做到盡量讓學生盡情發揮，充分挖掘其創造力和創新思維，培養和保護學生的創新能力和獨立思考的習慣。若學生思維方式有偏差，思路有障礙或知識出現失誤，影響到學生學習進程時，及時進行疏導。如，一學生上課發言特別積極，但總是偏題。我采取先充分肯定其積極性，最后提出如果能再經過仔細思考就好了，并表現出遺憾的神色，效果很是明顯。對不太喜歡在課堂中表現的學生，應多多鼓勵。如果能較好地完成，則表揚其思維縝密；如果出錯，評價更應注意用詞和形體語言的表達，避免進一步挫傷其積極性。

不管是何種方式的課堂評價都應該做到真誠、中肯、到位、公正無私。盡量使用鼓勵性評價。另外還應注意以下幾個方面：忌夸大；夸大的評價既傷到被評價學生的自尊，也使其他學生對評價失去感覺。尤其是正面的評價；忌重復。重復的評價使學生感覺評價不真誠，覺得教師是在敷衍，也使評價失去本身的意義。而且，單調的評價很難調動學生的積極性；忌厚此薄彼。在評價學生時若出現厚此薄彼會使學生拒絕接受評價，師生關系、課堂氣氛、思維動力均受到抑制。

四、教師幽默的語言

教師語言除了必須具備的語法正確、語言確切、語音純正、語調清晰等基本要求外，還應加些適當的調料──幽默，使語言更生動形象，教育效果將會更佳。因為教師與學生之間應是互尊互敬、平等友愛的關系。在課堂教學活動中，教師應時刻注意自己的言行舉止。在指出學生的缺點時，可以用幽默的語言，讓他們在“不丟臉”的情況下及時改正自己的缺點。漸漸地，學生就會喜歡這位教師，進而喜歡聽她的課，掌握知識技能就變得容易多了。有一次，有兩位男生為爭一臺電腦，差點大打出手，其他學生則在旁邊圍觀。如果此時大聲訓斥，我想反而達不到理想的效果，于是，我說，“大家看這兩位同學感情多好啊。所謂打是親嘛。”頓時，整個課堂哄堂大笑。“既然這么好，那你們能不能友好相處，共用一臺？因為我們確實機子不夠。”由于我講得誠懇，也合情合理，又照顧到了他們的面子，這場**就暫時平息下來。在日后的教學過程中，我也有意多鼓勵多肯定他們倆的作品，慢慢的他們倆相處越來越融洽，在信息課上表現也非常活躍。

學生學好信息技術不僅要激發他們的興趣，同時也要養成良好的學習習慣。

信息技術學科是門實踐性很強的學科，良好的課堂學習習慣，良好的課堂常規和學生的主動學習的欲望是學生學習是否有成效的關鍵。那么在教學中采用什么具體的措施來使學生端正學習態度，形成良好的學習信息技術的習慣呢？

學生良好的學習習慣包括以下幾點。

從正常開、關機抓起，培養學生正確使用計算機。別小看這開、關機，對第一次接觸計算機的學生來說，要熟練地正確操作還真要多次訓練，否則，主機不關，直接關掉顯示器就算。

培養良好的使用計算機的習慣，其一是打字姿勢和快速打字的指法。這十分重要，否則不僅字會打得慢，人會很容易疲勞，而且還會影響身體的健康。其二是引導學生認識在長知識、長身體的階段，不能長時間地使用計算機。

養成良好地課堂常規。的確，學生進入計算機房上機操作是很興奮的，必須在課程開課時，與學生一起討論、制定好一套可行的常規要求。如，老師準備講課時要怎么做，個人操作或小組合作時怎么做等。

最重要的是引導學生學會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人意見，勇于表達自己的想法，樂于與人合作和積極創新等內在的學習品質，和嚴謹的科學態度。使學生面對具體的事務時，第一反應就是在信息環境中尋求幫助，而且總是能夠選擇最佳的途徑去獲得這些幫助，并且知道如何才能夠獲得有效的幫助。

總之，興趣是最好的老師，習慣是成功的階梯；教師要不斷改進自己的教法，激發學生的興趣，培養學生養成良好的學習習慣，鼓勵他們去探索學習，培養他們的創新意識，讓他們從被動學習變為主動學習，愛學習，會學習。

第三篇：中小學生美術學習興趣與習慣的培養

中小學生美術學習興趣與習慣的培養

李匯洋（北京教育學院崇文分院，中學高級）

課程標準中對于美術課程的特點論述為：

美術課程凸顯視覺性。學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經驗，發展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。

美術課程具有實踐性。學生在美術學習中運用傳統媒介或新媒體來創造作品，發展想象能力、實踐能力和創造能力。美術課程追求人文性。學生在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現象，涵養人文精神。

美術課程強調愉悅性。學生在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。

四個特性的實現，則要著力培養學習美術的興趣，養成美術學習的習慣。而興趣和習慣的培養是一個循序漸進的過程，是長期的功課。我們必須研究教學，研究教學模式、教學方式、教學方法如何應適合學生接受、符合教學內容和順應時代發展的需要。現代教育的美術教學模式，就是要從培養學生對學習美術興趣入手，以促進學生的全面發展。在我們廣大學校的教學實踐中，往往有這樣一種情況，因美術學科具有其他學科所沒有的特殊性，要激發學生的學習興趣并不太難，但要使學生的學習興趣長久保持下去卻不容易，它需要廣大的美術教師不斷付出努力，具備犧牲精神。

經常會聽到這樣一個反應：現在的學生對于美術學習沒有興趣，不喜歡。

為什么不喜歡呢？學生學習美術的興趣究竟如何呢?隨著年齡的增長，每個學段都會有不同的變化。我們就各年齡學段的學生對美術(畫畫)的學習興趣進行的調查顯示，非常喜歡美術(畫畫)的低年級約占98%，九歲約占65%，十二歲約占20%，十四歲以后約占5%??這個結果相對客觀反映了當前學生學習美術興趣的一個趨勢：年齡越小的喜歡美術的人數越多——“越小越多”；年齡越大的喜歡美術的人數越少——“越大越少”。即隨著年齡的增長，學生學習美術的興趣呈不斷下降的趨勢。

小學低年級

小學中年級

小學高年級

初中

從以上圖表中不難看出，隨著年齡的增長，我們的學生對美術學習的興趣不斷下降。究其原因當然是多方面的，但我認為有這樣幾個方面的問題比較突出，下面我們來進行分析。

一、影響學生美術學習興趣的幾個原因

（一）教師工作態度的影響

教育家加里寧說過：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對每一現象的態度，都會這樣那樣影響全體學生。如果教師很有威信的話。那么，這個教師的影響就會在某些學生身上留下痕跡。”因此，教師自身的素質、修養對于學生是無聲的教育，影響著學生的每一天的學習，以至于影響學生對人生發展方向的選擇。

教師是課堂教學的主導，這個主導要從你的備課、從你的精神面貌、從你的語言語氣、行為舉止方方面面都能體現出來。首先要認真的研讀教材，準備精美的教學范畫，制作的精良的ppt演示文稿等教具，從走入教室的第一步開始，就把積極樂觀的精神面貌展現給學生，一個眼神，一副笑臉，一個動作，都可以給學生帶來愉悅的感覺，會調動他的積極地反應。任何一位學生都喜歡輕松愉快地學習，美術學科的人文性質決定了它必須在有情感因素和積極創新的氛圍中去學習，所以我們不能把“人的情感”這一重要環境因素剝離于教學活動之外，我們必須重視人際情感環境因素，單一的談物理方面教學情境是不完全的。學生們學習美術興趣的高低，很大一部分原因取決于教師的主導作用。所以，對于我們教師而言，學生興趣取決于我們的教學態度。

我們的美術教師，能夠將自己的愛好與自己的職業相結合，這是令多少人羨慕的事情。那么通過你自己的繪畫創作，可以把你對美術理論繪畫作品的理解和體會，與孩子們分享，他們可以獲得最真實的繪畫經驗，獲得更深刻得繪畫體驗，學生可以少走許多彎路，他們會受益終身。

我認為專家型的教師，學者型的教師應該是我們追求的方向。

（二）孩子身心成長的影響

小學低年級的學生剛從兒童涂鴉期過渡到概念寫實期，他們的觀察能力、分析能力都還顯得幼稚，一般都以個人的想象思維來補充觀察認識的不足。他們喜歡直接用鮮艷強烈的色彩，不會在意客觀對象的自身色彩變化，自己認為好看就可以；任由想象，在畫面中隨意添加景物。他們喜歡大膽夸張地表現人物的動作表情，注重情節性，往往由想象出發進行描繪，在簡單的畫面中蘊涵豐富的故事內容。

他們的自我意識很強，對作品進行客觀評價與比較，只要表現欲望能得到充分的就會非常滿足。從總體看來，他們往往把繪畫當作了活動，興趣點主要集中于繪畫活動過程中，活動本身就是一種自我滿足。所以，這一階段的學習興趣比較高。到了小學高年級，學生的思維分析能力都有不同程度的提高，他們信息接收量也在不斷的增長，興趣愛好取向有了多種選擇，還有學校規范化的影響，促使其審美觀念逐步趨向整齊、規律、寫實等半成人化為標準。在繪畫畫面上，則是稚拙的兒童畫特點減弱了，畫面上顯得拘束呆板。這個階段學生的繪畫技能跟不上知識，手跟不上眼睛，眼、腦、手還不能協調統一。他們想法很多，就是表現不出來。越畫不“像”越不想畫，越不想畫就越不愛畫，想的多畫的少，就是這個階段的特點。

在這個階段，學生的自我意識有了很大的提升，對于作品的自我評價、外部比較與評價開始重視，他們的表現欲望往往受到很大的限制，成就感逐漸降低，再加上不積極、不恰當的評價會使他們的自信心、學習積極性受到不同程度的挫傷，如果再不斷地重復，致使這個階段的學習興趣比以前就有了較大幅度的降低。

到了第四學段的學生，初一雖然還帶有一半的兒童性，但到了初二以及初三則隨著課業負擔的加重，身體的發育情況，注意點就會隨著外在因素的影響，轉移到社會化的、趨同性的方向上去，還有許多素質教育之外的誘惑。美術知識與技能和自我意識的表達，得不到相應的統一，絕大部分普通學校的學生，就漸漸失去了學習美術的興趣。

（三）外部環境和評價的影響

對學生作品的評價是一個重要的課題，是因為這評價關系到審美和價值取向的教育培養的方向，而且還關系到他們對學習的興趣與積極性。這一點不論對于剛上小學的孩子，還是對于第四學段的初中學生來說都是非常重要的。然而對兒童畫和學生作品，不少人缺乏正確的觀念與態度。孩子小的時候，如果過于嬌慣，盲目夸耀，孩子不能受一點兒委屈；等孩子長大了，有了自己的不同意見的時候，又不能夠耐心的傾聽、尊重他們的想法。這些外部環境的影響，都會挫傷學生的學習興趣。

許多教師往往以自我的欣賞標準評價學生的作品——是否按照教師的示范完成作品。畫畫整潔，筆畫清楚，造型具象的受到好評；畫面奔放凌亂，用筆自由無拘無束、夸張變形的則是不合規范。簡單的評價標準和非積極的評價態度對孩子們的打擊是可想而知的，相信長期包圍在這類評價中的孩子，就會漸漸地失去思維創作上的自由，唯一的標準，就是老師的評價。自己的想法不能表達，作品得不到肯定，誰還會對美術有興趣呢？

學生之間的比較，漸漸的也會影響對繪畫創作的熱情。他會看同班其他學生的繪畫作品畫得怎樣，像不像，一旦畫的不如他人就會自我否定，羞于與他人交流，不敢自我表達自己的想法，久而久之，一個班里就只剩寥寥無幾的喜歡美術的學生了。其實我們應該認識到，每個孩子如果不受到限制的話，一般都有繪畫的意識，都有繪畫的能力。而我們的外部環境，沒有提供給孩子們更好的條件，使得孩子們能夠享受藝術帶給他們的享受和快樂。沒有給他們炫耀自己的場所和平臺。俗話說，好孩子都是夸出來的。

千姿百態是學生美術作品的特征。但是往往寫實具象表現的作品容易被人所接受，而相對帶有表現性的作品，例如夸張、抽象、變形的作品，在理解和接受上就會有一定的困難。這與我們接受的教育和環境的影響有直接的關系。就其作品美的價值來說，也各有千秋。從繪畫心理看，寫實作品傾向于人們的直覺反應，而表現性作品多傾向于思維反應，其實寫實與表現二者并無優劣之分。但是學生的作品往往與年齡同步，到了小學高年級再把圓的物體底部再畫成直線，會被說成不認真觀察；初中學生再表現性的把人畫成正臉歪身子，會被說成太過幼稚。其實繪畫作品的意義并不限于畫的本身表層的現象，繪畫形式的表達寄托了自己的思想和心愿，帶有強烈的表現性，樣式和特點千姿百態。

所以我們在欣賞和評價學生們的作品時還應該積極聽取他們對作品闡述，把是否真實的表達了自己的情感作為評價的主要標準，只有這樣，才能真正理解每一位學生的作品，引導學生自覺地應用美術知識和技能，自由地揮灑個性，抒發自己的感受，從而保持持久的學習興趣。

兒童美術作品是古今中外許多優秀的大畫家研究的對象，他們從孩子們的作品中汲取營養，以至于直接影響到自己的畫面：畢加索以幼兒般的豐富想象將“立體派”藝術呈獻給了世界，樹立了學生繪畫夸張變形的榜樣；馬蒂斯用兒童畫的造型特點完成了一系列變形繪畫杰作，成為我們學習的范本；波洛克用孩子涂鴉般的抽象線條，奠定了表現主義藝術的基礎，使我們的“糊涂亂抹”有了依據；盧梭的油畫，給我們帶回了童年，帶回到了大森林；夏加爾飛在天空的新娘，把兒童般的幻想，帶到了崇高的境界；國畫家關良以兒童畫的表現方式完成了一系列的戲劇人物作品，讓我們的筆墨游戲更加自由自在。這些大師的繪畫作品，無不是以兒童般的真誠抒發了自己的情感和對人類的贊美。

（四）教學過程的影響

教學過程的設置的確是影響學生繪畫興趣的重要因素之一。教師對教材必須熟讀，加深理解。理解之后要加以再創造。沒有重新的設計和理解，課堂教學的過程就不會有改變，就不會有新意。凡是繪畫課，大家就一人一張小紙臨摹；凡是設計課，就發一些資料照抄或稍加改變，對付完事；凡是欣賞課，大家就看書上的圖片，你給讀讀內容介紹，他給念念背景資料，講個故事，說說趣事，把欣賞課變成了故事會，有“鑒”沒有“賞”，沒有自己的理解和評價；課堂上缺少互動和交流，不拓展知識，不組織美術參觀等等，要么教學手段單一，教學過程缺少節奏變化；要么課堂節奏拖沓，教學實踐沒有明確的要求。重點和難點不清楚，課堂上缺少激情。美術課缺少魅力，就自然沒有了影響力。

當然教師的語言組織，語言表達能力也是影響興趣的重要因素之一。

二、興趣獲得需要關注的幾個方面

（一）在新課程環境下教師應主動轉換角色

美術教師要從課堂的主宰者，主動轉換為課堂的主導者；從單純知識的傳授者，轉換為美術學習的引領者；從學生學習活動的旁觀者，轉換為學生美術學習活動的參與者；不僅是課堂活動的組織者，還是學生學習活動的合作者。

教師必須要以合作的姿態，放低身段，與學生共同探討創作的立意、創作的構圖、創作的方法和手段等等。以學生的理解去判斷作品的思想，使得教師的指導更加貼近學生的實際，教師也不是什么都會，什么都懂，要學會傾聽，尊重學生的見解和思考，不能以教師的思維代替學生的創意，束縛學生的手腳。

（二）教師的人格魅力感染學生

美術教師的言談舉止、穿著打扮、精神面貌與其他教師一樣，那如何使得美術教師對學生的內心感悟起到作用，使得你成為學生的榜樣，渴望成為像你一樣的人呢？那就需要美術教師在工作和生活中，教學上認真努力，繪畫上筆耕不輟，言談上幽默風趣，舉止上大方得體，裝束上高雅和諧，面貌上飽滿熱情，處事上寬容豁達；時時處處體現美術教師的優雅風范，盡顯作為美術教師的人格魅力，在教學課堂上要像一位長者，像一位朋友，像一位伙伴，有著他們一樣的歡喜，一樣的悲傷，一樣的愛憎，一樣的得意忘形，一樣的深情惆悵。在學生面前你就是一個真實鮮活的人。用真情去關心和呵護每一位學生，影響每一個學生，使自己成為學生樂于親近、樂于仿效的榜樣，從而使學生由于親近教師而親近美術學科。教師在教學中處于主導地位，擔負著在知識與學生之間架起一座橋梁，使學生在掌握知識的過程中，盡可能少走彎路的責任。教師應通過自己對繪畫藝術的熱愛以及自己的繪畫創作活動直接影響學生對美術學習的認識理解，理解對一件事情，只要是對的就該如何追求，就該付出多大的努力，身行勝于言教，從而得到學生的信任與尊重。教師自身的繪畫實踐是對學生學習美術是最好的教育。美術教師的行為習慣會給學生留下效仿的痕跡，會影響很長一段時間。以至于就是應為教師的影響最終學生選擇了與教師一樣的職業。

所以我們絕不能忽略教師與對學生情感上的交流對于學生進行創造思維活動的感染作用，教師沒有對美術教學和美術創作的熱情，態度冰冷，學生怎敢積極表達自己？在課堂上，教師也要和學生一樣以一個探索者的身份出現，對有些問題，可以回答；有些如果不清楚，可以說：“我們一起來探討”，應該說教師也不是什么都懂，要留有傾聽的余地，與學生共同探討，豈不是更能使學生的學習興趣長久保持下去。

（三）教學內容、教學方法吸引學生

我們必須清楚的認識到只有符合學生年齡特征和認知水平。美術課的教學內容應是豐富、生動而又有趣的。從內容的選擇入手，激發學生學習興趣。我們必須要創設生動的、有趣的、快樂的、豐富的教學環節，巧妙地使用多種教學手段。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“如果用思考、情感、創造、游戲的光芒來照亮兒童學習，那么對兒童來說是可以成為一件有趣的引人入勝的事情。”美術教師都應該深刻體會到這種教學藝術的真諦。都應采用靈活多樣的教學方法，使教學課堂成為一個思維活躍，敢于表現，大膽創作，無憂無慮的輕松的學習樂園。

書本上的教學內容不一定是學生最感興趣的知識，教師完全可以根據需要選擇能夠體現教材精神的內容，重新組合，較好的完成教學任務，教學方法的靈活性選用更是取決于教師對教學內容的理解程度和教師掌握教學技巧的多寡；科學運用的教學形式，更靈活、更實用的組織教學，能夠使得教學內容，更加有效地與學生們進行交流，使得知識更加流暢的通過教學過程在學生中傳遞。

（四）要讓學生擁有體驗成功的快樂

讓學生覺得學好美術并不太難，要堅持循序漸進的教學原則，使學生覺得只要經過認真努力就會獲得成功，讓學生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。因為學生的年齡的不同，根據自身熱愛美術的程度不同決定了，他們不可能一樣的長時間的關注一件即使經過艱苦努力也不一定能獲得成功的事情。課堂作業設置要考慮梯次與程度不同的，太難完成的教學任務、太復雜的教學過程，都有可能導致學生學習興趣的喪失。在現有的條件下，學生也不可能有更多的時間和精力來學習一門還普遍被人們不重視的學科，愉快和輕松是美術學科贏得學生喜愛的法寶。

（五）要給學生藝術表現的空間

我們應該允許學生個性的自由發展，允許學生興趣的不同方向，正視學生中存在的個體差異，承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱;要留給學生足夠的空間和時間來消化和掌握知識，努力創造一個愉快、寬松、充滿藝術情趣的學習環境，以贏得學生的喜歡。

美術作品的美是多樣性的，我們應以更加寬容的態度，從不同的視覺角度去欣賞和評判學生的作品。不應有太多的條條框框限制學生的創作思路，使學生不敢發揮想象力和創造力，以致作品千篇一律，缺乏個性與活力。所以，學生的作品不管是夸張、是平淡、是細膩、是粗獷、是熱情、是寧靜，都要給予積極的評價，進行科學的、合理的、正確的美術批評。對待學生的作品要肯定其具創造性的一面。并且具體提出需要改進的地方和不足，與學生交換看法，協商解決的辦法，使得學生的作品更加完善。學生就會有興趣進行再次創造，這樣做，同學們就會變得更加大膽、更主動地敢于使用繪畫語言表達自己，主動的與他人交流。甚至敢于參與到社會活動之中。教師真誠的與學生交流思想、交換意見，將會把同學們的藝術表現熱情培養起來。學生們會覺得美術表現的空間是自由和快樂的。

（六）要鼓勵學生挖掘生活素材

鼓勵學生通過親自動手，對日常生活中可利用的材料接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關的美術技能技巧。充分挖掘和利用學習、生活中的各種有利因素，使學生受到長久而不間斷的藝術熏陶，讓他們感到學習和生活中的各個方面藝術元素無處不在，并逐漸學會自己去感受美、欣賞美。由此產生創造美的欲望，從而接受美術教學。

（七）創造藝術氛圍的影響

藝術氛圍的形成，對學生的興趣培養也是非常重要的。學校的走廊、報亭、櫥窗、教室墻壁、食堂餐廳等等許多地方，都可以成為美術作品的展覽場所。都可以營造一個美的、藝術的氛圍，耳聞目染，會對學生產生積極快樂健康的精神影響的。

到美術館參觀、臨摹畫家的作品，與藝術家進行對話是非常好的學習途徑。在那樣充滿藝術氣息的殿堂，聆聽的藝術家的教誨既是學習也是享受。學生的這樣經歷，會使他們的美術學習產生一個質的飛躍。應該說藝術教育是人類的第一需要。在美術館學習所感受到的藝術氛圍，那種美術的崇高精神和藝術的魅力，是任何美術教室所替代不了的。

建構主義理論提倡情景對人接受教學的影響。我們不能僅僅把情景教學局限在教室里，而要將整個校園學區以及社會公共場所，都納入到教育的情境之中，納入到教育的范疇，使環境成為潛移默化進行美育的大課堂。

三、要注重學生美術學習，養成良好學習習慣

習慣是由重復練習而鞏固下來的，并變成需要的行動方式。人的某種習慣不是一朝一夕養成的。它是在長期的培養訓練中形成的，而習慣一旦養成，再想改變又很困難。俗話說，習慣成自然，習慣對人的成長發展有很重要的作用。良好的習慣是人獲得成功的輔助力量，著名教育家，葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要培養良好的習慣。”英國哲學家、思想家、作家和科學家培根說：“習慣是人生的主宰。”他把人的習慣看的人的上帝一樣，主宰著人的命運。

《現代漢語詞典》中解釋說：“習慣是在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。”從更深刻的意義上講，習慣是人生之基，而基礎水平決定人的發展水平。如果能把“認真負責的學習態度和習慣”作為人生之基不僅有助于今后進一步學習科學文化知識，而且也會使他的一生發展受益無窮。從小學就說，培養學習習慣。

因此，美術教育不僅是美育教育的重要內容和途徑，更是培養學生養成良好行為習慣的重要途徑。

（一）在課堂教學中，習慣養成要特別關注如下幾個方面：

1，要養成做美術課前準備的習慣。按所學內容要求帶齊相應的學習用具、教師可以適當要求用具的擺放。具體實施措施：除了教師在事先提出要求外，要充分發揮課代表的作用，提醒學生將下一課所帶用具記錄在作業本中備忘。

我們的教師可以在學期末考慮下學期教學計劃，就要考慮下學期教學所需的教學學具，列出條目，給出數量，考慮可能。做到兵馬未到糧草先行，有備而來。以此養成學生在美術課上帶好帶齊美術學習用具的習慣。

2.要養成專心聽講的習慣。美術課要做到寬而不亂、松而不散。采用各種手段，發揮教師的專長，調動學生的學習熱情和興趣，使得學生喜歡上美術課，繼而養成上課專心聽講的習慣。沒有別的東西超過美術的魅力，他就不會在美術課上玩學習用具。整個學習過程就會圍繞著中心學習內容進行。久而久之，學生專心聽講的習慣也就形成了。

3.在美術學習中練就持之以恒、認真作畫的習慣。在美術課上要給予學生正確的認識，一件優秀的美術作品的誕生，是要經過不懈的努力，細致認真的工作才能成功。持之以恒、認真作畫的習慣是所有美術繪畫取得成功的保證。美術課不僅要強調專業知識的學習，同時對學生的意志品質的養成也有一定的影響。通過美術課的學習，學生們的嚴謹細致，一絲不茍的精神會得到鍛煉提高，學生要持之以恒認真完成作業。

4．重塑美術學習形象，保持良好衛生習慣。以往美術學習會給人一種懶散邋遢的不好印象。例如象保持環境衛生的習慣。班集體的、個人的衛生，都要在美術學習的過程中注意。特別是學習后，美術學習的廢棄材料，要隨手放在教師的收納箱里，課后保持一個好的環境，這體現了學生們的基本素質。繪畫過程中，注意不要將顏料涂抹到臉、手上，注意用眼衛生。環境衛生，保持地面、桌上整潔。

（二）習慣養成教育的方法與措施

1．循循善誘多多提醒：教師要時刻提醒學生，發揮小組長的作用。教師的語言要避免絮叨啰嗦，親切和藹；對不同的學生，語言語氣要有所不同，避免生硬粗暴不耐煩。

2．巧妙誘導反復訓練：習慣的培養是不能單靠說教的，要靠嚴格的訓練：訓練過程中重要的四個字：嚴格、反復，采用不同形式變著花樣，讓學生們在不知不覺中習慣養成。

3．手段多樣側面提醒，自我約束：結合星級評比活動，利用學生自評和互評，討論在養成某個好習慣的過程中所遇到的困難，自己的想法及克服困難的心情和養成好習慣的措施。

4．寓教于樂教育活動：活動是載體，是動力。教師隨時對學生各種習慣進行檢查并作記錄，進行評比。并積極參加學校和班級組織的在不同時間段多渠道、多種形式的活動。調動學生的學習熱情，在活動中學習提高。

第四篇：七年級英語學習習慣培養

著名的教育家曼思說了這樣一句話：“習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”可見，培養學生的良好的學習習慣對學生形成自主學習的能力，提高學習效率，起到了事半功倍的效果。七年級作為初中階段的起始年級，良好的英語學習習慣的培養對學生初中階段的英語學習，乃至終生學習都起到了不可估量的作用。筆者結合自身教學實踐心得，就七年級學生英語學習良好習慣的養成教育方面談幾點心得體會。一．重視課堂，學會聽課。

良好的聽課習慣是促進學生的重要因素，教會學生如何認真聽課，不僅可以有效提高

課堂效率，而且可以使他們終生受益，學會與他人合作交流。今年我所教班級比較特殊，男生比例占到班級人數的三分之二，開學第一節課上我就注意到許多學生不懂得如何聽課，當老師講得眉飛色舞時，許多學生卻旁若無人的干著自己的事…… 種種現象令人深思，我覺得教給學生如何傾聽迫在眉睫。筆者從以下三方面培養學生的良好的聽課習慣。

（1）明確要求，讓學生知道認真聽課。

認真聽課包括三方面，一是認真聽老師講課，二是認真聽同學發言，三是認真與同學合作。七年級的英語課堂中，學生發言或對話的運用是許多老師慣用的教學手段，課堂中經常會出現這樣一種現象——兩個學生在做著準備好的對話你，其余學生卻感覺與自己無關，經常會

針對這一現象，我要求做對話的學生針對自己所編的對話拋出幾個問題，以此來檢測其余學生是否在認真聽講。其次，小組合作也是英語課堂中必不可少的教學手段之一，當我參與到學生的小組討論中去時，學生的表現令我大吃一驚，他們很多時間在互相推諉。有的小組一直由學習好的同學在唱“獨角戲”，而其他人則無動于衷，充當看客，所以我覺得要想有效地開展小組合作學習，教師應教給學生一些基本的合作技巧。例如，在小組合作分工學習時，根據不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務，以保證每個學生都有事可做，都能夠參與到其中。另外，小組合作學習的評價不是以個人為中心，而是以小組為單位，捆綁式的評價，這樣就消除了以往的個人與個人間的惡性競爭，大大培養了學生的團隊精神。這樣讓學生明確知道自己在課堂中有事可做就可以大大提高聽課效率。（2）時刻提醒，讓學生堅持認真聽課。

教師提出認真聽課的要求后，學生不可能馬上適應或改變，只有通過教師的不斷督促、引導才會起到效果。當教師看到學生表現有進步時不要吝嗇表揚，當注意到學生“開小差”時，善意的提醒。課堂中，多以活動、討論形式為主，讓學生樂于去說，樂于參與，提高學生參與度。

（3）養成勤于記筆記的習慣。

筆記有助于學生理解，課后復習。課堂上認真聽講，做好筆記，充分調動一切感官，養成眼、耳、口、手并用的聽課習慣對于學習是極其有幫助的。初中階段英語課可能沒有小學那么生動有趣了，因為小學

而初中階段要求學生在聽，說，讀，寫給方面全面發展，更注重的是寫的能力和靈活運用的能力，所以到了初中之后學生要學會去聽課，一節課聽下來你要知道老師講了哪些重點，主要是在聽課時要把這些重點記到筆記本上或書上，（初中的英語課上可能不會像小學那樣老師會不斷提醒什么是重點需要記下來，需要你自己主動去發現，一般課上老師強調兩三遍的內容那肯定是比較重要的了）。教師對學生記筆記需要進行具體指導：一種是上新課時，課堂上教師所講的重點、注解直接在書上劃下來或直接記在書上；另一種是講授習題時，要求學生把習題中錯誤的原因記到專用的筆記本上，以此作為今后的復習資料。二．認真對待作業，培養良好的書寫習慣。

當教師在批改作業時，特別是批改作文時，看到學生端正、漂亮的書寫無疑是一件令人賞心悅目的事情。事實上，像農村中學的許多學生書寫歪歪扭扭，十分不規范。筆者認為在七年級開學階段的教學中端正學生書寫顯得尤其重要。以下幾點筆者覺得具有一定的實用性。可操作性。

（1）雖然小學已進行過字母、單詞的學習，但到了七年級仍然要進行字母、單詞方面的規范教學。教學時要求學生在“四線格”上進行，也不要急于寫句子，可遵循“循序漸進”的原則。規范學生字母書寫之后，再告知學生怎樣的英文句子書寫才是正確的。當然老師老師的榜樣作用對七年級的學生尤為重要。很難想象，一個自身板書“龍飛鳳舞”的教師，全班學生的書寫會做到端端正正。

2）英文句子規范書寫標準，教師應該講解簡潔、明了。一般有這么幾點可以告訴學生：如句子首字母要大寫；人名、地名、國家名等首字母大寫；每個單詞中字母之間要緊湊些；兩單詞之間的間隔要稍微大些，避免寫出來的句子的每個單詞連成一片，另外，從七年級開始就要讓學生養成點標點的習慣。

（3）作業批改要求十分嚴格，從七年級開始就讓學生知道只要是書寫不規范、或書寫不清楚就都是錯的，或者要求學生重寫，只有這樣，學生才會有感覺，書寫不規范是要付出代價的。從單詞聽寫、作業批改到試卷批改，依然在英語書寫方面要從嚴處理。進過一個多月的反復訓練后，相信每個學生一旦寫作業時，都會有十分謹慎書寫的心里狀態，這樣好的書寫習慣就慢慢形成了。三．語音教學與訓練習慣

（1）．養成根據發音規律記單詞的習慣

據初步統計，《新目標英語》第一冊的詞匯量就達到了700多個，幾乎是原來教材的兩倍。因此，在入門階段，教師應以單詞教學為突破口，教給他們記憶單詞的方法。教會學生認讀音標，使每個學生知道元音字母在重讀開音節和重讀閉音節中的發音規律、字母組合的發音規律、音節的劃分，促使學生養成按發音規律記憶單詞的習慣；要教給他們一些簡單的構詞法，以便更好地記單詞，培養他們自主學習的能力。

（2）．要求學生每天堅持自覺聽、讀、背、說英語的習慣

據美國語言學家Wilga.M.Rivers統計：在整個人類活動中，語言交

45%，說30%，讀16%，寫9%。可見聽、讀、說在英語學習中起著相當重要的作用。培養學生每天堅持自覺聽、讀、背、說英語的習慣是相當必要的。聽是信息的輸入，有了足夠量的信息輸入才能有信息的輸出。教師的任務就是要通過大量語言信息輸入，使之內化為學習者的一種能力。聽的能力包括聽得見、聽得懂、聽得準。新牛津英語教材強調語言的功能，重視聽說。聽什么呢？聽教師講，聽英語錄音帶，聽同學講。教師在課堂上努力營造英語氛圍，盡量用英語組織教學，課前，值日生做英語值日報告。說依賴于聽，就還應從模仿開始，先模仿老師，模仿錄音，然后同學間學說，最終達到脫口而說，自然流暢。清楚、大聲地朗讀可以增強語感。要求學生大聲讀，以便及時糾正發音錯誤。不僅課堂內要聽、讀、背、說英語，課外每天至少有半小時聽、讀、背、說英語。英語教學中，提倡“聽說領先，讀寫跟上”的原則。四．培養學生良好的作業習慣。

（1）答題時劃出題干中答題的突破口，確保真確率。

七年級學生大多審題不仔細，容易丟三落四。教師應該教給學生答題技巧。如劃出題干中所考察的知識點，有針對性的去答題。另外，七年級學生已學到四種時態，當各種時態混到一起后，學生會不知所措，要求學生在答題時劃出與時態相關的時間狀語，這樣會大大降低學生做題的錯誤率。養成仔細審題的好習慣不僅對英語學習，對其它學科的學習也很有幫助。

（2）做閱讀理解和任務型閱讀時劃出與題目相關的信息。

農村中學的學生看到大篇的閱讀理解題總會沒耐心，經常會亂作一通。基于這種現象，我要求學生帶著問題到文章中去找答案，并在文中劃出與答案相關的句子，這樣長期訓練形成良好的閱讀習慣，能大大提高學生在閱讀理解題方面的真確率，幫助學生樹立學習英語的信心。這種方法對于任務型閱讀就更為重要了，很多題目都是文章中的原句，稍難一點的題目無非就是對比題目與原句做等義句，這樣就大大降低任務型閱讀的難度。

當然，學習習慣的養成并不是一蹴而就的，這需要老師與學生的共同堅持，我們堅信，良好的學習習慣會讓所有的孩子都能在英語學習的天地里擁有一片藍天，陽光燦爛。

第五篇：英語學習習慣的培養

1、分角色朗讀

分角色朗讀是我在低年級教學中經常運用的一種手段。如教完家庭成員稱呼后，我讓Team 1扮演John,Team 2扮演Mummy,Team 3扮演Daddy,Team 4 扮演Grandpa。學生在朗讀對話時，自然而然的滲入情感意識，如爺爺的聲音低沉些，**的聲音和藹些，爸爸的聲音沉穩些,John的聲音稚嫩些，學生讀的童趣盎然，逼真可愛。

2、跟錄音機讀

《PEP英語》課本有配套的錄音磁帶，每次晨讀英語，跟錄音機讀也是一項樂趣。由于錄音機里發出的是純正的且極富有童趣的原版錄音，所以跟錄音機讀不僅能激發起朗讀興趣，而且從另一方面給學生以示范指導，起到了糾正和培養學生語音語調之效。

3、配節奏朗讀

低年級英語很多內容都是由活潑的、節奏感很強的兒歌組成，在朗讀的過程中，配上適當的手擊桌面節奏或拍手節奏，并把有些難讀的課文編成Chant,那么學生會倍受歡迎。

4、培養領讀“小老師”，促全面發展

從培養各班領讀“小老師”入手。利用課余時間，選出英語成績不錯的學生，讓其先模仿錄音讀，再讀給我聽，讀的流利準確了，讓其作為領讀“小老師”，并且告訴他們自己朗讀首先必須正確的重要性，激勵他們回家多聽多讀，爭做一位好老師。在這樣的鼓勵下，領讀“小老師”幾乎能做到天天回家讀半個小時以上的英語，以便充實自己的英語，把正確的發音教給其他同學。