第一篇：淺談初中美術教學中學生學習興趣的培養

淺談初中美術教學中學生學習興趣的培養

艾道君

（遵義縣蝦子鎮南坪初級中學 貴州 遵義563125）

【摘要】《初中美術新課程標準》指出：學生是美術學習的主人，美術教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境。根據初中學生的身心和認知規律，采用多種教學策略，多方面、多角度激發學生的學習興趣，創造輕松愉悅的課堂教學情境，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生積極主動地參與到美術學習的活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。

【關鍵詞】美術教學；學生；學習；興趣 《初中美術新課程標準》指出：學生是美術學習的主人，美術教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境。根據初中學生的身心和認知規律，采用多種教學策略，多方面、多角度激發學生的學習興趣，創造輕松愉悅的課堂教學情境，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生積極主動地參與到美術學習的活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。

一、創設情景，激發興趣

興趣總是產生于一定的情景之中。教學中教師要善于動腦筋創設一定的教學情景，使學生一開始就被情景感染，立刻處于積極探究的氛圍中。

例如：七（3）班學生上《靜物寫生》一課。課前，我布置好靜物臺：一塊綠色襯布，一個黑色砂罐，一個乳白色湯碗，一個淡黃色雪梨，剩下的靜物（如草莓、甜橙、蛋糕等）就放在旁邊。當我來到寫生教室，發現靜物臺邊擠滿了同學，正嘰嘰喳喳的討論著。我一看靜物臺，不禁怒從心起：雪梨竟變成了三顆草莓。原來是班上的一位“調皮大王”干的。然而，經他這么一改變，我卻發覺雪梨換成草莓后，臺面似乎全“活”了。我轉怒為喜，趁機引導：“原來的雪梨拿走，配上草莓，大家覺得怎么樣?”同學們都異口同聲地說：“好看多了啊！”我即而轉向全體學生：“大家說說看，為什么有了草莓之后，畫面活躍起來呢”？“紅色的草莓和灰綠色的襯布產生了對比……”“大的和小的產生了對比……”大家踴躍發言。教室里的氣氛異常活躍。草莓、甜橙和蛋糕一放到靜物臺上，原先沉悶的畫面突然明快、艷麗起來。大家作畫的熱情也被調動起來。我適時地引導大家選擇合適的角度，觀察，構圖，著色……這次課堂教學取得了很好的效果。

二、動手操作，促進興趣

好動是兒童的天性，對于正處于青春期的初中生也是如此。在課堂教學中，教師應為學生創造自主探究與合作交流的學習環境，讓學生有充分的空間去實踐，去動手操作，經歷實踐與再創造的過程。美術教材中很多內容都為學生動手操作創造了有利條件，教師應充分利用這些有利條件激發、調動學生的興趣。例如：每年9月10日教師節，學生們給老師送賀卡表示敬意。我就在教師節前，設計了一節手工制作課，讓學生自己制作賀卡。課前要求學生準備剪刀、卡紙等工具材料。一上課先讓學生說出自己的意圖，如：喜歡什么風格的，平面型、雙面型還是立體型的？喜歡什么圖案，卡通的還是風景的？從個人興趣出發，目的是做出獨特的個性卡片。接著交代注意事項，如：構思立體結構時，切開后起支架作用的形不能設計的太纖細，要使之具有穩固性，切開部分的長度要適合賀卡直立后傾斜的角度。插口的寬度大小要合適，如何把握好輕重等等。整節課同學們都以極大的熱情制作著。一切都是那么自然，那么順理成章，也極具人性化。

平淡又單調的筆畫一次又一次的組合對學生來說是乏味的，那么，激發學生動手學習的興趣就顯得尤為重要。教師是學生學習的榜樣，教師的繪畫技法會讓學生羨慕不已，教師示范的認真，會讓學生在潛移默化中受到美的熏陶，進而產生強烈的也要畫出一幅好畫的美好愿望。因此，教師首先自己要能練出好的技法，養成“提筆就是示范”的好習慣。中學生好勝心強，多讓他們品嘗成功的喜悅更有利激發學生繪畫的興趣。學生總喜歡像教師一樣在黑板畫畫，課上時抽出一些時間滿足他們的好奇心，分別讓同學上黑板來練習。讓學生們當當小老師，做做小評委，和學生們一起畫一畫，平等地交流，增強學生們畫出好畫的信心。教師用信任的眼光去看待每個學生，不時地給予進步的學生一些展示的機會，舉辦“繪畫比賽”，漸漸地，學生的學習興趣會越來越濃。

三、利用現代化教學手段，提高興趣

現代化教學手段尤其是多媒體的廣泛應用，更是開創了美術電教教學的新局面。特別是隨著新興科技的發展，幻燈、多媒體等已相繼進入了課堂，使用多媒體輔助教學將更加普及。教學中教師如果能利用好多媒體這一手段效果是不言而喻的。學生自然都會以最佳的心態投入到學習之中。運用多媒體不但可提供生動逼真、色彩鮮明的聲像資料，更可使抽象難以理解的教學內容變得妙趣橫生，賞心悅目。

愛因斯坦有句至理名言“興趣是最好的老師。”充分激發學生的學習興趣是當前開展素質教育，優化課堂教學，減負提質的最根本、最有效的途徑之一。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”我在教學中時刻謹記：興趣是學習的“原動力”，興趣是學習的“催化劑”，它對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能有效地提高學習效率。參考文獻:

1、《中學美術教教材教法》高等教育出版社

2、《美術課程標準解讀》(實驗稿)主編:尹小淳北京師范大學出版社

3、《現代學校心理輔導》主編:吳增強上海科學技術文獻出版社

第二篇：淺談美術教學中學生學習興趣的培養

淺談美術教學中學生學習興趣的培養

湖南省安鄉縣城北中學 ：潘紅巖

在素質教育的今天，美術教學對促進學生創造意識的發展有其獨到的功效。但是在我國，由于家庭誤導和學校注重學生成績和學校的升學率的原因，使學生對美術課失去了興趣，局限了思維發展。那么如何培養學生的美術興趣，提高學生的創造能力呢？我結合自己的實踐經驗，談幾點體會。

一、了解學生心理，培養興趣

興趣是學習的動力，能否讓學生對美術課感興趣，是關系到教學效果及學生個性、人格發展的一個重要環節。

我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現特點。美術教育是學生身體發展水平，知覺能力，情感態度和生活經驗的自然產物，美術是學生認識過程中的一種表現。學生需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師要在課堂上引導好學生，激發其熱情。創作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產生“階段性”的成果，我們要把握好學生所取得的成績，及時的給予表揚和肯定。

二、轉變教學觀念，提高審美意識

教學條件的限制和教師水平的差異，使美術教育參差不齊，美術教師的個人意識也有差異。我們的美術課并不是把學生培養成畫家、美術家，也不是為了應付一節課或者認為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作。要在學習過程中陶冶情操，培養學生各種能力，提高審美意識。在課堂教學當中，不能以太高的準則來評價學生，而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎性的表現。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。觀念的轉變是教學的指導思想，首先教師不能有“副科”意識，美術是不重要的課程等意識。美術聯系其他各學科，滲透各學科，體現在生活的衣食住行中，教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

三、針對學生個體差異因材施教，培養學習興趣。

許多教師往往過分夸大美術課對學生的吸引力，其錯誤是在于他們只看到大部分學生的心理，比較片面，而且還忽視了興趣有階段性特點。

我們不妨來研究一下教學對象，把學生劃分為三種類型：一是對美本有一定基礎有興趣的；二是對美術無基礎抱有興趣的；三是對美術不感興趣的。對于第二、第三兩種對象，美術教師來激發他們的學習興趣并使他們長期保持這種興趣就顯得太重要了。那么，究竟從什么地方入手來培養學生的興趣呢?我們可以先認知教學對象，找出各個學生的愛好和特長，然后喚起他們對自身優勢因素的優越感來激發對美術課的熱情。下面我們利用幾個角度來談談：

1、針對音樂文學有愛好的同學。我們在講授美學原理中節奏與韻律法則時，我們和學生一起談論藝術的貫通性，從音樂談到舞蹈，從詩歌談到小說，從色彩談到時裝，處處都存在美的法則……，這樣從他們最優勢、最感興趣的方面入手，課堂氣氛很活躍，強化了他們的學習美術的興致。

2、針對數學學得較好的同學，我們在介紹圖案骨格形式時，有意識地引導這些數學基礎好的同學作出一些較為復雜的圖形，如橢圓、正六邊形，正五邊形等等。在平面構成漸變練習中，讓他們寫出有關數列公式和數據，凡此種種都是為了調動這些學生的學習興趣，提高學習效果。

3、針對理化方面較有特長的學生。我們在美術課堂上，介紹中國古代陶瓷燒制工藝時，有意識地引導這些同學寫出有關化學反應方程式；在介紹工藝制作用料時，多讓這些學生深入介紹其物理、化學性能，從而讓這一類學生在美術課中認識了自身優勢及存在價值，無形中激發了他們的學習興趣。

4、針對愛好體育的同學。我們常常引導學生從體育煅煉能保持好的體形，從而談到人體的自然美；從動員的著裝談到服裝色彩設計原理……，這樣在他們的興致中不知不覺地完成了授課內容。

還有許多的方面，在這里不可能一一舉出。美術教師要善于找出每個學生的差異，從不同方面來鼓勵他們學習。

四、利用教師自身因素，增加學生學習興趣。

學校的美術教育，其目的大致可分兩類：其一是欣賞教育；其二是專業基礎教育，但最終目的都是要能夠培養出素質和技能完備的現代化人才。整個美術教學活動應當充滿藝術性的過程。美術教師可以從以下幾個方面來完美自己，增加學生對美術課的興趣。

l、努力完善自己的儀表形象，讓學生感受第一個美的概念。教師應當儀表端正，教態大方，這對于美術教師來說尤為重要。有的美術教師儀表較為拖遢，不修邊幅，還自以為是個性表現，這不能給人以一種美的感受，是不可取的。體態和顏面是對人認知的接口，體態不順，顏面不端，常常引起不快，影響交流和溝通，從而便大大降低了某些學生的學習興趣。

2、努力養成教師特有的人格因素。人們常說的為人師表以及我國古人很講究人品與畫品的關系，都表明美術教師更應注重人格及修養，使學生產生敬佩感，這使學生提高對美術課的興趣大為有利。另外，我們還要反對那種故作真人形象，萬念俱空，只顧畫畫的一種姿態。

3、努力提高教師自身業務水平。美術教師首先要了解本學科的基礎理論，其次要有一定的實際動手技能。學生往往討厭枯燥的理論，喜歡實踐，教師如能嫻熟自如地當場演示操作，學生則會產生濃厚的興趣。另外，上面所提的如何針對學生個體差異因材施教、培養興趣，就要求美術教師更應具有廣泛的知識面。只有這樣才能成為學生崇拜對象，從而使他們產生學習興趣，并能長期保留。

五、注重美術教學中的各個細節，使學生保持積極的學習興趣。

為了使學生不致于喪失學習信心，在對于美術作業的評講及成績評定應當慎重。我們應更加提倡多表揚少批評的方法。學生所交的作業，雖然不夠完美，但在美術教學中也要善于發現這張作業中的可取之處，鼓勵他下次重新畫好。評分可以采用積分制，即每一次作業都是總評成績的一部分，這樣學生可以實現自我教育，形成一種積極向上的學習精神。

如果一旦失去學習信心，不僅是學習成績不能提高，而且還會影響其個性及人格發展。

最后有一點要說明的是，培養興趣不是一次兩次就能成功，而是一個長期的形成和鞏固過程。我們美術教師應大膽改革，發揮主動精神和聰明才智，探索培養學生學習興趣的多種途徑和方法。

第三篇：淺談初中物理教學中學生學習興趣的培養

淺談初中物理教學中學生學習興趣的培養

興趣是學習的基礎，是獲取知識的開端，是學習的動力。一個人一旦對學習產生了興趣，將會充分發揮他學習的積極性和主動性。從初中學生的心理狀態看，他們的學習活動最易從興趣出發，被興趣所左右。因此，在物理教學中，培養和激發學生良好的學習興趣，是調動學生學習的積極性和主動性、提高學習成績的有效途徑，是物理教師在教學過程中最為重要的任務。如何激發和培養學生學習物理的興趣呢？結合多年的教學實踐，談談自己的幾點體會。

一、重視實驗教學，充分調動學生學習物理的興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現都以實驗事實為依據。在教學中，只有重視實驗，適時創設情境，才能激發學生學習的欲望。

1.通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓強”一節時，可以讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。然后可以模擬“托里拆利實驗”，在裝滿水的托里拆利管管口用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不脫落，然后慢慢移走紙片，水柱還不脫落，使學生確信大氣壓不僅存在而且很大。通過實驗演示或主動參與實驗，能激發學生的興趣，使學生心中充滿進一步探究的激情。

2.用具有驚險性、出乎學生意料之外的實驗激發學生的學習興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯，培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗：先將擺球拉個較大的角度使之貼近鼻子，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的鼻子。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好了準備。

3.把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，可精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講到杠桿時，可以提出問題：砌成埃及金字塔的大條石重達幾十噸，在古代的技術條件下怎樣才能移動這些大條石呢？接著提出阿基米德的豪言壯語：“給我一個支點和一根足夠長的硬棒，我可以撬動整個地球。”并準備好演示實驗――用一個小鉤碼撬動一塊大石塊，讓學生意識到“四兩可以撥千斤”，一定會引人人勝、妙趣橫生，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性。

二、教師授課時要有良好的教學藝術

在教學中，教師富有哲理的幽默能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，讓學生學得愉快。

1.生動風趣，激發和提高學生的學習興趣。教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。

2.教師授課時要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。教師的教學情感，是課堂語言藝術的應用。教師在上課時應當聲情并茂、教態自然，眼神中充滿對學生的期望，這樣方能激發學生的求知欲和上進心，調動學生的學習積極性，從而更好地投入到學習中。

3.運用有趣的物理現象和物理學家的故事，激發學生的學習興趣。教師在教學過程中應充分運用有趣的物理現象啟發學生，應用物理學家的事跡鼓勵學生。例如，通過愛迪生在千百次試驗中發現鎢絲，告訴學生成功需要恒心和毅力，并讓大家體會愛迪生的名言“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”所蘊含的深刻道理。

4.運用合作、探究方式，激發學生學習的欲望。傳統的教學只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流與學習，從而導致學生自主學習空間萎縮，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力，學生厭學，學習效率較低。新課程理念要求教學應充分發揮學生的主體作用，把課堂還給學生，讓學生學會學習、學會合作，真正成為學習的主人。因而堅持合作、探究的教學方式非常必要，教學中可通過一定的問題，老師留出一些學生自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發表各自的意見，引導學生通過生生合作或師生合作解決問題，并對知識發生、形成、發展的全過程進行探究活動，逐步培養他們分析問題、解決問題的能力，從而激起學生強烈的求知欲，讓學生從思想上產生由“要我學”到“我要學”的轉變，真正實現主動參與。

5.引入競爭機制，激發興趣。中學生有較強的競爭心理，他們爭強好勝，上進心強，對榮譽有強烈的追求，因此教師在平時檢測中應當先易后難，盡可能讓學生得高分。教學中可定期舉行小型競賽、物理學史演講比賽、基本概念搶答賽、物理規律猜謎賽、設計新型實驗賽，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”，一旦發現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產生了上進心，從而達到進步的目的。

實踐證明：激發培養學生的學習興趣是物理教學的一項重要手段，也是一條基本原則。作為一名物理教師，應通過各種方法，采用形式多樣的手段，使學生在學習過程中逐漸地領略到學習物理知識的無窮樂趣和無盡的奧妙，把暫時的興趣轉化為永久的動力，從“苦學”過渡到“樂學”，從“難學”過渡到“易學”，從“要我學”過渡到“我要學”，真正地發揮學生的聰明才智，達到提高教學質量的目的。

第四篇：如何培養中學生的美術興趣

如何培養中學生的美術興趣

趙蘭貴州省貴陽市第三中學（550018）

隨著近幾年教育事業的飛速發展，素質教育的口號喊的越來越響，可以說，素質教育已經深入人心，自從事美術教學幾年來，經過理論上的不斷學習和美術教學上的實踐，本人認為美術教學是素質教育中不可或缺的部分，這也已經越來越受到人們的關注。如此一來，如何培養學生對美術的興趣便成了首當其沖的問題，在多年的教學工作中，我也有所總結。我認為可以從以下幾點入手。

首先 了解學生，形成師生互動的氛圍

我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現特點。由于學生的身心發展和認知事物有密切的關系，美術教育是學生身體發展水平，知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，美術是學生認識世界過程中的一種表現。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發其熱情。比如在初一人物線造型的美術課上，當有老師要求作業畫女同學頭像時，總會有個別學生提出要畫男同學，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學生的想法，要求畫男同學的可能覺得自己能畫的更好；要求畫自己爸爸的是因為他最熟悉，能畫象；要求畫熊貓的同學可能是因為不自信，怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。如果這時教師大怒，以不按老師要求做作業和無理擾亂課堂批評的話，就使學生的繪畫熱情受到挫傷。因而應該給他們創作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產生“階段性”的成果，我們要把握好學生所取得的成績，及時的給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業，使學生乘勝進步。教師只有了解學生心理，正確的引導，才能培養其興趣，提高創新能力。

其次 轉變教學觀念，提高學生的審美意識

因為有些學校教學條件的限制和教師水平的差異，使我們的美術教育參差不齊，美術教師的個人意識也有差異，我們的美術課并不是把學生培養成畫家、美術家，也不是為了應付一節課或者認為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作。要在學習過程中陶冶情操，培養學生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學當中，也不能以太高的準則來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。觀念的轉變是教學的指導思想，首先教師不能有副科意識，美術是不重要的課程等意識。美術聯系其他各學科，滲透各學科，體現在生活的衣食住行中，教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

再次 改革教學方法，保持學生對美術的新鮮感

美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢。然而如何發揮、擴大它的優勢作用，關鍵在于任課教師能否大膽改革教學方法，勇于創新，根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，降低學習難度，消除學生心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。比如七年級的《物品上的花廊》一課，偏遠的農村學生可能很少有機會去城里的公園看花卉、寫生，但是我們可以讓學生留心田野里、小路上的野花，畫出它們的美。使學生更真實的感受到藝術來源于生活，生活是創作的源泉。這樣的課堂才是培養孩子興趣的樂園，這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學習效果，充分發揮課堂活躍的優勢作用。同時又培養了學生的觀察能力、思維能力、構圖能力。

再次 給學生適度的獨立空間

讓他們到大自然中去，進行寫生，經過多次室外寫生，同學們對書本知識更加融會貫通，同時也增強了實踐能力，更重要的是培養了他們熱愛大自然、熱愛生活、表現生活的技能，提高了審美，陶冶了情操，人變得了開朗了，自信了，人格也得到了鍛煉。同時，在這樣的環境下，他們沒有了被禁錮的感覺，心胸更加開放，他們能夠感覺到美術中的樂趣，提高了他們對美術的求知欲望，如此一來，更有助于我們進行自然科學及德育教學的進行。

最后 給學生盡可能多的表現舞臺

我認為要做到這一點，我們可以經常選取一些好的作業、繪畫，利用課堂、課外舉辦小型展覽，讓同學們觀摩、評述，增強審美意識、評價意識，促進更多的學生參加進來，相信自己，表現自己，感覺學有所用，學有所值，從而不斷提高自己，完善自己，同時也提高了他們對美術的興趣。只有不好的老師，沒有不好的學生。關鍵在于老師精心設計每一課，做好引導，做好輔導。采取靈活多變的教學方法，發揮學生的主體作用。課上得有趣，學生的學習才有興趣，才能多想、多練、多比較，找出自己的不足，促進自己的基礎知識、基本技能的提高，打好基礎，將來成為社會有用的人才。

我認為如果能做好以上幾點，學生對美術的興趣的提高那是顯而易見的，那我們的美術教育工作就好開展得多了，所謂的素質教育才有可能真正得以落實。當然，這只是我個人的經驗總結，難免有紕漏之處，不足之處，還望同僚們予以指正。

第五篇：淺談初中體育教學中學生興趣的培養[定稿]

參評論文

淺談初中體育教學中學生興趣的培養

鐘山縣回龍鎮中學 陶得定 *** 摘要：體育課是學生學習體育知識、掌握體育技能的主陣地，是學生掌握體育鍛煉方法的重要場所，而學習興趣直接關系到體育教學的質量與效果，學生體育學習興趣的培養是十分重要的。

關鍵詞：初中；體育；興趣；培養

學習興趣指一個人對學習的一種積極性的認識傾向和情緒狀態。興趣可以推動人們去探索新的知識，發展新的能力，它帶有感性色彩，是啟迪學生心霏的鑰匙。因此，以促進學生身體健康發展為主體，應該關注學生的運動興趣才能更有效地學生健康地成長。新課標對于培養學生的體育鍛煉的意識也提出了更高的要求。現代的學生有很多室內活動,比如:看電視、打游戲等等。這就在無形中減少了學生的戶外活動時間,使得學生的身體素質下降。行動源于意識,所以培養學生的運動意識,使學生養成運動的習慣至關重要。新課標提出要以“健康第一”為指導思想,大力加強培養學生的終身體育觀念。觀念的形成,習慣的養成都要從學生的興趣下手。俗話說“興趣是最好的老師”,只有學生對運動產生了興趣,才會產生養成運動習慣,樹立運動意識的動力。我們可以通過增加體育項目,改變教學方法等多種手段提高教學的趣味性,吸引學生的注意力,完成新課標的要求。因此,興趣是最強大的動力,培養學生的興趣至關重要。

一、用情感激活學生的學習興趣 好奇是學生的天賦，興趣是最好的老師。而我們體育老師怎樣才能使學生對體育課感興趣呢？怎樣才能使學生在艱苦的、反復練習的過程中享受到體育的樂趣呢？我認為上體育課時要加強激勵性教學評價，要千方百計地使學生獲得成功的體驗，使其產生強烈的興趣，為其營造“苦中作樂”的氛圍。對于體育困難生，我們更多的是多關心他們，幫助他們，而不是批評、冷落、嫌棄他們。也不要給他們設立標準，主要是幫他們實現超越自我，只要他們有一點進步，我們要及時的予以表揚和鼓勵。

二、師生關系融洽，培養學習興趣

在教學中,教師和學生是最主要的參與者。教師和學生的關系協調有助于教學的開展和教學目標的有效實現;反之,如果教師和學生的關系出現對立,這將使得教學很難繼續下去,最終導致教學的失敗。因此，在教學過程中,教師要努力展現自己的人格魅力,提高自己的威信,使學生信服自己。有了學生的信服和支持,教師才能做到讓學生聽話，學生才會對你上的課感興趣。只有教師和學生在體育教學中相互尊重,相互信任才會打造出和諧的教學環境。在這種積極和諧的教學環境中,十分有利于學生的自我發展,有利于體育與健康教學的有效性的提高。教師教學成功，學生學得愉快，建立一個和諧融洽的師生關系很重要。教師組織教學的過程，既是傳授知識、技能的過程，也是師生間情感交流的過程。學生是有感情需要的，從上第一節體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎上。教師和學生之間的感情融通包括情感和信息兩個方面，感情和信息融通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。教師應善于調控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。一個有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談，教師只有多接觸學生，多了解學生，多關心學生，以情感人，傾注“母親”般的愛去關心他們，真誠相待，學生才會理解教師，信賴教師。

三、積極創新教學方法

體育教師應通過一定的教育教學方法，創造和諧的練習氣氛和良好的練習壞境。教學方法的合理運用，是培養學生興趣的基礎。在體育課教學中，如果教學方法單調、重復，學生難免會覺得乏味，難以引起學生對體育學科的愛好和興趣。所以，教師在授課時，要根據教材、學生的特點、器材場地的實際，采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導學生主動練習、積極練習。只有采取生動有趣、靈活多樣的教學方法，才能收到良好的學習效果。如立定跳遠練習，以蛙跳比賽導入新課。教師把學生分成六組，以籃球場底線為起跳線，每一組跳到中場再返回，并明確要求動作要規范，以計時最短的為勝利者。失敗方要滿足勝利方一個要求，如唱一首歌、做一個小游戲等。比賽完成后再講解立定跳遠的動作要領，可以讓學生像比賽蛙跳一樣進行練習。以賽促練，不但提高了學習練習的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學習的任務，也培養了學生的學習興趣。

四、和諧課堂氛圍，培養學習興趣 中學生是好奇心非常活躍的階段,如何在科目繁重的文化課之間,用體育運動作潤滑劑,調節枯燥辛苦的學習,是體育教師面臨的嶄新課題。在日常體育教學中,體育教師只有靈活運用教學手段,激發學生學習興趣,不斷改革創新教法,尋求更適合學生心理和生理特征的教法進行教學,才能更好地調動學生內在的學習積極性。如在準備運動中,運用簡單輕松的游戲或器械操等作為課的開始,可以激發學生的興趣,使他們積極主動參與,從而使學生盡快進入到運動狀態之中。教師應積極創造和諧的課堂氛圍,通過多種手段把學生帶入特定的情景之中,使學生產生一定的內心體驗和情緒,產生參與的欲望,在良好的課堂環境中調動他們的興趣和需要,激發參與學習的動機。

在體育教學中，教師要特別關注學生的心理健康。如表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些性格內向、知難而退、缺乏自信的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；性格內向、知難而退、缺乏自信的學生，教師應該用真實而豐富的情感來關心、愛護他們，使其感受到老師的關愛，以此培養其自信心，從而激發其內在的潛力。課堂上，師生之間產生矛盾是常有的現象。遇到這種情況，首先，教師要寬容己見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若采取粗魯、暴力的辦法，必然激化師生矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學秩序。布置教學任務時，以勉勵的方式傳達，要充分利用他們的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學生的主動性和創造性，降低了他們的活動熱情。教師布置學生擲實心球：“女同學必須給我投到七米以上，男同學必須投到十米以上，投不到的的要罰做三十個俯臥撐！”學生聽了心里不舒服，帶著情緒練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“同學們要大膽地練習，這次成績不好沒關系，我再繼續輔導你們，下一節課肯定比現在好得多，同學們有沒有信心？”鼓勵性的話語使同學們聽了不但樂意去練習，而且練習時沒有心理壓力，練習效果肯定比前者要好。學生是有感情需要的，他們需要從教師那兒得到尊重、溫暖、情誼和教誨。教師的用語根據目的的不同，或嚴肅、或溫和、或激昂，無論什么樣的語態，都應對學生有激勵作用，都應該讓學生感受到老師對他的關愛之情。因為“只有親其師，才能信其教”體育的競技性特征，使學生在參加體育運動過程中，經常要承受成功和失敗的心理體驗。失敗時，拍拍他們的肩，對他們說聲“失敗為成功之母！”在他們為失敗而痛苦時，對他語重心長地說聲“廢鐵之所以能成為鋼，是因為它們能經得起痛苦的磨練！”成功時，微笑著他們說聲“付出的過程有點苦，可它結的果是甜的，不是嗎？”驕傲時，嚴肅對他們說聲“謙虛使人進步，驕傲使人落后！”無論成功還是失敗，我們都要用勉勵性的話語去激勵他們，讓他們感受到教師對他們的關愛之情，這對和諧課堂氣氛是非常重要的。

興趣是學習的源泉和動力，是最好的老師，也是上好一節課的必要前提。教學的藝術不在于傳授本領，而在于培養學生的學習興趣。因此，體育教師要勤于思考，采取積極有效的教學措施。要注意根據學生的個性和特點，善于利用情感教學等手段，并與多種方法相結合，已調動和發揮學生的積極性，激發學生的學習興趣，進一步提高了體育課的教學質量。參考文獻：

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