第一篇：淺談美術學習興趣的培養

淺談美術學習興趣的培養

平潭縣海濱中學 教師：王波

孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。可見培養學生的學習興趣就顯得尤為重要。作為一名美術教師，我認為要使學生形成基本的美術素養，就應該把激發和培養學生學習美術的興趣放在首位。通過自己的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面來實施。

一、合理運用現代化教學手段

多媒體教學直觀、形象、生動、信息量大、傳播方便。它不僅能把抽象的知識直觀化，還能夠強化學生的感知。在實際教學中，可根據不同的教學內容、教學目標，靈活的加以運用。比如我在上《遠古的呼喚--面具》這一課時，就利用多媒體聲圖并茂地展示了古今中外豐富多彩的面具實物，讓學生有了強烈的視覺沖擊和感官認識。課件還生動形象地把古老面具的神秘文化和現代面具的浪漫藝術進行了對比。既給學生提供了素材，又激發了他們學習美術的興趣，也提高了他們的創作熱情。

二、選擇貼近學生生活的教材內容，發揮學生的主體作用

把學生對益智活動的興趣和美術緊密地結合，情趣盎然，深得學生喜愛。比如我在上《橋梁的設計》這課時，讓學生在看一看、說一說、試一試、想一想、畫一畫、比一比的多種學習活動過程中自主學習。既激發是學生學習美術的興趣，又發揮了學生的主體意識。

三、遵循學生學習美術的生理特征和心理規律，采取靈活多樣的評價方式

根據學生心理發展告訴我們，尤其是低年級學生的思維以直觀、形象為主。因此我在教學中根據教學內容精心安排一些游戲活動，引導學生在活動中主動探究和發現，體驗美術創造的樂趣。鼓勵學生進行角色扮演，寓教于樂。對學生作業的評價采取自評、互評、師生共評等多種評價方式，關注學生對美術的情感和態度，以鼓勵、改善和促進為主，使他們的個性得到張揚，心靈得到愉快，從而更加樂于參與美術學習。

總之，在美術教學中努力尋找適合于學生的學習方法，激發他們學習美術的興趣，逐步體會美術學習的特征，為今后形成基本的美術素養奠定堅實的基礎。

第二篇：如何培養小學生學習美術的興趣

如何培養小學生學習美術的興趣

【摘 要】本文就對美術在生活中的教學角度來分析，教育學生聯系生活，善于觀察生活中的細節，培養學生的美術表現能力、創造能力和實際應用能力，激發學生學習美術的興趣。

【關鍵詞】生活化；小學美術；陶冶情操

傳統的美術教學方法是臨摹，主要是看畫得像不像，缺乏創新，一般學生畫出來的作品都是千篇一律，結論是學生的個性被抹殺，創造力被壓制。然而，生活是創作的源泉，是一切創造活動的基礎。小學美術的教學沒有觀察生活，沒有生活經驗，作品就會缺乏個性，流于形式，缺乏讓人感動的元素，只有讓小學美術教學生活化，才能培養孩子學習美術的興趣。

通過生活化美術教學，激發學生各方面能力共同發展，同時也要提高學生的動手和綜合能力，以及智力、非智力因素的方面得到一定的發展。

一、培養和開發學生多種能力

（一）觀察思考身邊的事物

觀察能力、記憶能力、想象力培養；畫同學們常見的物品，如蔬菜類；水果類；器具等，這些物品由造型簡單的到稍復雜的。帶領學生觀察學校的每個角落，然后繪畫的形式表現出來，從而來培養學生的觀察能力、記憶能力和想象能力。

（二）培養學生欣賞能力

如凡高的《向日葵》《夜咖啡館》、馬蒂斯的《紅色的和諧》、蒙德里安的《紅、藍、黃構圖》和國內齊白石的《蝦》，徐悲鴻的《馬》，這些作品貼近生活、構圖簡單，利于學生一眼能看懂畫的蘊含意義。隨后介紹這些作品的藝術價值，使學生真正的了解大師的作品，又拉近了孩子們與大師之間的距離，從而激發了學生的繪畫興趣。

（三）提高學生的表現能力

在每個班級的學習園地中為學生留下了一席創作之地，來展示學生對班級的美化能力，使得學生作品及能力有了用武之地。這樣不僅使班級得到了美化，還大大提高了學生的創作激情；不僅給予了有美術天賦特長的學生一定的表現機會，還讓他們體會到了能為班集體做些事情的自豪感。

二、激發學生美術學習興趣

（一）巧用多媒體，化難為易

在給學生上《飛天》這一欣賞課時，由于學生對古代歷史的理解比較模糊，光是按書講解，就無法給學生以直觀感受。目前，可以利用多媒體、圖片展示等形式把古代勞動人民的生活通過創作壁畫反映出來，然后再把之與現代人們的生活進行比較，以此得出勞動人民為什么要在墻壁上進行創作的道理。

通過對學生的要求，學生將對這墻壁作畫有了一定的了解和認識，這樣，學生學習畫畫的氣氛就活躍起來了，并且有部分學生還對勞動人民有一種敬仰和佩服的情感，開始有一種想去現場參觀想法。當達到這個境界時，教師可以通過多媒體播放關于壁畫的畫面，以此來增加學生的記憶印象，促使他們對壁畫的進一步認識，讓學生在大腦中有一個壁畫的場景：一個個飛天的畫面浮現在眼前，……規模宏大的場面引起了學生翩翩的想象力。通過實體圖畫的播放，提高了學生對壁畫的學習興趣，同時這種方式也讓學生在理解和欣賞上降低了難度。因此，利用多媒體課件有針對性進行施教，教者不難、學者容易。

（二）播放歌曲陶冶學生情操

錄音機是美術教學中一種輔助工具。一般來說，畫畫是用眼和手，但在教學中，要加點音樂，這讓學生跟隨著音樂的節奏和旋律進行畫畫，通過其感官聽覺，讓學生享受到了美，陶冶了學生的情操，使學生更加發揮出自己的潛力。在播放音樂中，要根據不同年齡段使用不同的樂曲。如是低年級，播放兒歌，讓學生在輕松愉快中作畫；高年級學生要選擇放悠揚的樂器演，這可以在畫畫在水墨畫時播放。

在美術課堂教學中，利用音樂及多種方式進行教學，這不斷激發了學生學習畫畫的激情，同時還能把學生的優秀特長給充分的發揮出來，這對教師來說，不僅在教學中得到學生的喜歡，教學質量也隨之提高。這樣，學生的創造力、想象力、動手能力等畫畫的綜合素質有了極大的發展。

三、培養學生人文精神

（一）啟發創造性思維的美術人文課

美術教學中，教師給學生布置了一個作業叫做：“我們的太陽”。作業布置下去后，很多學生就開始畫畫，他們就把從觀察到的，或者是充分發揮想象的，有的畫成五彩繽紛的太陽，有的畫成天真可愛的笑臉，有的畫是老爺爺瞇縫著笑臉……學生的畫畫里充滿了光明和快樂。

在這次作業中，多數學生畫的太陽是紅色的或者是金黃色的，但有一位學生把畫畫成了黑色，太陽是黑色，那么就沒有陽光，也就是沒有了光明，沒有了生命，很明顯就是失去了快樂。當其他學生看到了很是驚異，都說是亂畫畫，不按照規律寫畫，可是那個學生仍然說：太陽是黑色的。

對于這種情況，作為教師不應該立馬就批評，應該請該學生出來說說，為什么太陽是黑色的。當那個學生說出了一段故事，全班學生都驚呆了。那學生說：“太陽是黑的，是因為它被污染了，是大家不關心它，讓它變成這個樣子的……我讓全體同學為他熱烈鼓掌，表現出了我的贊賞與允許，“同學們，他說的對，平常的太陽是紅的；如果我們精心美化我們的家園，愛護我們的生活環境，那么太陽會是綠的；如果像很多人亂砍亂伐，刮起了沙塵暴，像很多工廠高聳的大煙囪里冒著股股黑煙，那么太陽又怎能不是黑色的呢？美術課堂中，鴉雀無聲，這僅僅是一節美術課，更是一堂人文教育課。

（二）滲透社會生活意識

在小學美術教學中，一般來說都是以最直接的方式進行教學，很多情感與道德的認識大多數是在課本里無法學到的，所以，教師應當除了對課本教學外，還更多涉及到課外的知識，結合身邊的人或事默默的融入到學生的心田。如教學《我最崇敬的人》一課，為了讓學生懂得用繪畫的形式表現自己對父母的尊敬和熱愛，要求學生說說自己觀察到的爸爸、媽媽的頭型和五官的特征并出示照片，同時通過掛圖、投影、錄像等媒體創設爸爸和媽媽對子女噓寒問暖、端茶送飯等無微不至地照顧的具體生動的情景，然后引導學生體驗身為父母的一片愛心，讓學生產生對父母養育之恩的感激之情，并鼓勵學生大膽地用硬筆線描或蠟筆水彩的形式給爸爸或媽媽畫一張像。這樣，在父母的耳濡目染下，學生以父母為榜樣學著關心他人，親近他人，提高學生的親社會生活行為的意識。

參考文獻：

[1] 吳章新.生活化視界下的小學美術有效教學策略探微[J].教育實踐與研究（A）.2012（01）.[2] 李民格.談小學美術開放式課堂教學策略[J].學周刊.2013（23）.

第三篇：如何培養小學生的美術學習興趣

如何培養小學生的美術學習興趣

美術課是義務教育階段的一門必修課，是對學生進行美育、促進智力發展的重要途徑。美術教學對于培養學生的品德、意志，提高學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造力，都十分有益。學生濃厚的學習興趣、良好的課堂教學氛圍，是教師完成教學目標的重要前提。那么，如何在教學中培養學生的美術學習興趣，鼓勵學生積極探索、大膽實踐呢？現闡述如下觀點：

一、發掘學生優點，及時鼓勵，激發學習興趣

很多教師在教學工作中都有過這樣的經歷，對于學生身上的各種過錯、缺點、失誤，總是直接地進行批評教育，經常嚴厲指責，這樣不但不能很好地使學生改正錯誤和缺點，反而會使學生產生逆反心理，破罐子破摔，最終導致不愿意看到這位教師、不愿意上他的課。有一句格言說得好，“要想除掉雜草，辦法只有一種，那就是在上面種上莊稼，同樣，要想讓靈魂無紛擾，唯一的辦法就是用美德去占據它。” 每個學生都有優點，哪怕非常微小，只要教師善于挖掘，適時鼓勵，就會給學生帶來巨大的鼓舞，讓其成為可以燎原的星星之火。我所教的班級里就有這樣一名學生，上課時不專心聽講，愛做小動作，提問時總是答非所問，作業完成情況也是一塌糊涂。起初我總是用嚴厲的語言訓斥加批評，但是沒有任何效果，反而該生在課堂上的表現越來越差，令我頭痛不已。有一次美術課上，我發現該生埋頭在做著什么，這次我沒有喝斥，而是悄悄走過去一看究竟。這一看我驚呆了，橡皮泥在他的手里被捏成了栩栩如生的灰太狼。雖然本節上的不是手工課，但我轉怒為喜，借題發揮，好好地表揚了他一通，并要求全班同學今后上手工課時都要向該生學習，做出一件好的作品。通過這次表揚之后，該生對我的態度轉變了，也愿意上我的美術課了，學習美術的興趣得到很大的提高。這件事后，我更加積極地去發現每個學生的優點，上課時針對每個學生的優點進行鼓勵，久而久之，學生們都愛上我的課了。

二、聯系生活實際，明確動向，提高學習興趣

很多學生都有過這樣的疑問：我們為什么要學習美術？學它干什么？我們又不想成為畫家、美術家。學美術無用或無目標的心理致使許多學生上美術課時積極性不高，參與意識不強，毫無學習興趣。這時美術教師就要扮演燈塔、路標的角色，以生活中美好的事物為例，從不同角度、不同層次去啟迪和誘導學生，指明學生學習的方向，讓他們聯系生活展開想象，發掘美、創造美，提高對美的理解與認識。學生總有自己喜愛的事物，教師可以讓學生暢談自己最喜愛的事物是什么，為什么喜愛，從中找出其所蘊含的美，加以引導。例如某女生最喜愛自己戴的發卡，我就問她：“你為什么喜歡你的發卡？”“因為我的發卡上有美麗的花朵。”“那你為什么覺得發卡上的花朵美呢？”“我也說不清。”“如果把發卡上的花朵變成其它顏色或變成其它形象，你還喜歡嗎？”“不喜歡。”我就與這位女生的對話在全班展開交流，最終使學生明白 “一切你所喜歡的事物都蘊含了美”的道理，這種美與我們所學習的美術學科是分不開的，與我們的生活是息息相關的。通過多次這樣的引導，學生對學習美術的目的有了明確的認識，學習興趣自然也就提高了。

三、把握學生心理，營造氛圍，誘發學習興趣

教態是教師在教學過程中面部表情、內在氣質與形體語言的形象反映。好的教態，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣。而微笑是人類無聲而又最美好、最動人的語言，是產生積極情感效應的源泉和動力。微笑中有歡樂、有鼓舞，能催人奮進，給人力量。教師的教態親切自然、形象生動，是創造和諧愉快的課堂氣氛的關鍵。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神能使學生產生安全感，縮短教師與學生的感情距離。反過來，如果教師的教態不親切、不自然、不大方，學生首先就會討厭這位教師，在上課的時候注意力會不集中，影響學習的積極性和參與意識，繼而影響到對這一學科的興趣，形成惡性循環。

四、運用現代手段，觸動感知，增強學習興趣

偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”多媒體教學對激發學生的興趣、增強想象力和思維能力有很大的優勢。多媒體教學的運用，不僅能刺激學生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學生的興趣、情緒和思維。例如，在給二年級學生上《童話城堡》一課時，在導入環節我播放了一段童話故事《白雪公主》的視頻讓學生欣賞，絢麗的色彩、造型各異的城堡，以及優美的音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，激發了學生的學習興趣，他們探究新知識的熱情油然而生，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的教學效果。

總之，培養小學生的美術學習興趣是一項艱苦持久的工作，需要我們在實踐中進一步摸索和探討。作為學生學習美術的啟蒙者、引路人，美術教師要用自己的真誠點燃學生的藝術火花，精心地設計課堂及教學內容，這樣才能更好地培養學生學習美術的濃厚興趣。

（責任編輯 付淑霞）

第四篇：淺談幼兒美術學習興趣的培養

淺談幼兒美術學習興趣的培養

摘要：

如何提高幼兒美術學習興趣，對于幼兒的啟蒙教育至關重要。要提高幼兒的美術教學，應注重培養幼兒的學習興趣，不斷激發幼兒美術學習的主動性，同時積極將美術教育與幼兒的能力培養緊密結合起來。而美術教育是人類社會一項重要的文化素質教育活動，對于培養幼兒應注重他們的創造力，情感，想象等方面的內容，起著重要的特殊興趣。關鍵詞：幼兒教育

美術教學

主動性

作為幼兒藝術教育的重要組成部分的美術教育，能引導幼兒感受美、創造美并表現美，是培養幼兒審美情感陶冶有熱美的情操，引導幼兒體、智、德、美和諧發展的重要途徑。而現在許多幼兒進行美術教育的模式是：教師先出示范畫幼兒跟著學，教師個別指導最后老師評價誰畫的像，誰畫的好，畫的像是評價幼兒一副作品最差勁的標準。幼兒在這種模仿式的教育，沒有自我認識經驗和感受，就像很被動的被人帶著走一樣。而結果卻是喪失了對美的感受能力和對事物的認識能力、想象力和創造力。而我們的美術教師在許多教育認識上也存在這誤區。

第一,教育觀。知識與技能的傳授和訓練主要被教師們關注，而相對忽視了幼兒對美術活動過程與方法的體驗，尤其忽略了幼兒的情感態度的培養。例如：忽視幼兒興趣的需要，讓幼兒進行枯燥乏味的涂色練習和大量的臨摹活動，這樣只會讓幼兒對其更加反感，失去了美術教育的趣味性.第二，兒童觀。教師往往缺乏對幼兒尊重和理解，而美術活動中教師是絕對權威的，是教育活動的主要部分，幼兒是接受者，只能被動的服從教師，教師讓幼兒怎么做，幼兒就只能怎么做，一切行動聽從指揮，完全忽略了幼兒的情感需要的主觀體驗。第三，教學觀。教師主要采用的是師范和講解的方法，相對忽略了幼兒個體差異和以有經驗，使美術活動中學習方式單一，枯燥，幼兒缺乏想象和創造，依葫蘆畫瓢，作品千人一畫。第四，課程觀和教材觀。大多數教師認為美術課程等于美術知識與技能，教材只是知識與技能的容器，從而很機械化地對待和使用教材，認為教學活動只是將教材內容單向和單一傳授給幼兒，缺乏發展的課程觀和生成課程的理念，缺乏教師的創造性的教學。

兒童教育專家認為，繪畫是幼兒表達行為的第二種語言。幼兒美術是根據幼兒教育的原則，遵循幼兒身心發展的特點和規律，有目的、有計劃地通過各種美術活動來感染幼兒，培養幼兒對美術的興趣，激發幼兒對美術的創造，并體驗美術過程帶來的快樂，以滿足幼兒身心發展的需要。提高幼兒美術學習的興趣對于開展美術教育有著重要意義: 一．有利于培養幼兒的創造力

感性經驗是幼兒創造的原動力，然而只有豐富幼兒的感性認識才能為幼兒想象力和創造力營造更大的空間。教師通過各種途徑，讓幼兒接受外界事物，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，進而達到發展幼兒感官，豐富孩子生活，增長知識，開闊眼界的目的。比如，教師輔導幼兒畫“秋天”是，可帶孩子們到大自然登高望遠，觀察秋日的美景，看漫天飛舞的各色樹葉，聽金黃的落葉踩在腳下的沙沙聲；帶孩子去果園參觀，感受秋天帶給人們的喜悅。這樣孩子們畫秋天時就不會感到陌生了。心理學研究表明，沒有憑空的想象。形象是想象的基礎，而沒有想象就談不上創造，有了豐富的形象積累，才能具備獨特的想象力和創造力。

二．有利于樹立幼兒的自信心

教師在輔導幼兒繪畫時，對幼兒的鼓勵是比不可少的，教師的每一句贊揚的話語對幼兒來說都是一個前進的動力。教孩子在畫畫時并不知道自己畫的怎樣，他需要成人的點評、肯定及認可，這樣會增加他繼續畫畫的自信心。教師在巡回指導時，無意間發現有的孩子想法奇特，孩子們的畫面有的充滿童趣，有的豐富飽滿。教師看到后要及時給予肯定，要啟發和引導，并鼓勵幼兒自己動手完成。例 如：我實習的班級李俊昊小朋友原本性格很孤僻，不愛主動參加活動，連早操都不去，總呆呆的站在那里，美術課也不敢自己動手畫。有次美術課畫小鴨，我剛走到他跟前，他連忙用他的小胖手捂住了紙，不肯給我看。身旁的小朋友們說：“他畫的難看死了。”我蹲下來輕輕的拿開他的手一看，紙上只有一個圈圈，我裝作驚訝的說：“哇！你今天畫的小雞的頭真圓呀！”好好看的！比別的小朋 友畫的都好，如果能在畫上眼睛和嘴就更好看了！孩子聽了我的話，眼睛馬上就亮了，點點頭，不聲不響的開始畫小鴨的眼睛、嘴巴。等他畫好了以后，我在全班孩子面前表揚了他，將他的畫展示在小朋友們的面前，孩子興奮極了，小臉紅撲撲的。從那以后，每次畫畫他都特別認真，連做早操也開始跟著老師 一起做了呢，所以說一副作品和老師得到一句鼓舞的話，可以改變孩子使其樹立自信心。三．有利于培養幼兒的想象力

美術課最重要的任務就是激發引導幼兒的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個孩子的心都是一個充滿幻想的神奇世界。所以教師在選取教材時，要貼近幼兒生活實踐，有目的，有計劃地引導幼兒在觀察和感受的基礎上敢畫，想畫。由于這些繪畫內容能夠讓幼兒親身觀察和體驗到，所以，幼兒能夠大膽，自由地作畫，并且利用畫面來充分表達自 己對生活的感受和理解。同時，教師運用幼兒喜愛的游戲，兒歌，故事，聽音樂等多種教學形式啟發幼兒思維，豐富幼兒的想象，鼓勵幼兒自由作畫。自由作畫并不是“放養畫，”教師什么都不教，它包含著想象畫和創作畫，從而使幼兒對美術活動懷有強烈的興趣和創作熱情教師可以在教學中提出一些線索作為幼兒思考的起點，神奇不是很理解，首先為幼兒解釋一下“神奇”的含義，同時出示 幾幅神奇的圖畫，引導幼兒想象神奇的花朵是什么樣子，并用畫的形式表現出來，給孩子想象得空間和創造的余地，充分發揮幼兒的想象力和創造力。孩子們的作品大膽新奇，超越了時空觀念，把未來的花朵改變的形態萬千。

四．有利于情感教育的培養

幼兒對于美術有一種自然的需要，他們總是喜歡涂涂畫畫，正是這種需要的表現。幼兒時期，其心理發展的一大特色是自我中心，因此他們常常不自覺地把自己的情感放到客觀事物，使僵死的無機世界生命化。這種移情任用為幼兒美術教育提供了心理基礎，美術活動則為幼兒提供了一個情感溝通與滿足的機會，從而使美術活動成為他們喜歡的活動。在美術欣賞教育中，教師為幼兒精心選擇美術 作品，引導他們親身體驗和感受其審美特征，促使他們內心情感與美術作品表達的生命力的模式達到一致，滿足其審美情感的需要，產生對美術作品的審美能力并且增強了他們對審美的敏感性，在美術創作教育活動中，幼兒可以用繪畫或手工這種外在的符號形式，盡情地，自由地表達自己的觀點，抒發內心的情感，感受到用美術與別人交流的喜悅，從而獲得一種精神上的滿足，一種因自我肯定 而產生的愉悅感，并由美術這種符號化的人類情感形式泛化到生活的其他領域，豐富和發展幼兒的情感世界。如：小朋友們在學畫“《綠色的春天》因為小朋友對春天的概率不清楚，將小朋友們帶到大自然當中去，讓他們感受春天。通過樹木，小草去了解春天是綠色的，這樣通過觀察，再讓幼兒作畫即培養了幼兒的情感教育又讓幼兒施展了自己的想象空間。

興趣是一個人活動的動力源泉。對幼兒來說尤其重要。在幼兒美術教學中，首先要激發幼兒對美術活動的興趣。幼兒對美術活動有了興趣，才會有愿望參與其中，才能夠認真地從事觀察、繪畫等活動。對于如何培養幼兒美術學習興趣可以從以下幾個方面進行：

一．找準基點，打好基礎，產生敢畫愿望。初學繪畫的幼兒，無意識做畫已不能滿足自身需要，而不斷隨外界影響及想象空間的增大會激起更高的表現欲望。在這期間，有的孩子就出現了不敢大膽下筆做畫，其表現的唯唯喏喏。這時家長再有目的去要求色彩，線條，形象，構圖等畫面效果，往往只會打消幼兒對繪畫活動的興趣。如：教幼兒學畫“冬天的雪”要表現出雪花飄落的情景，幼兒對此真是束手無策，不知從何開始畫起。而整堂課結束，幼兒作業并不是一張白紙，而是他自己也看不懂的亂涂一片。吸取經驗，在以后的選擇設計活動內容方面切記適合幼兒年齡特點，運用逐漸深入方法，先從最基本的橫、豎線，各種圓形等教起，練習畫格子布，手絹，皮球等圓形組合物。讓幼兒輕松掌握基本線條和曲線的畫法技巧。做到每堂課既有新知識的傳授，也有舊知識的鏈接。即人們常說的“溫故而知新”如：在練習繪畫流水母，烏龜，熊貓，海龜，恐龍時，總結出它們的共同點，都由一個或兩個以上的近似橢圓形或圓形組合而成，所以在教時采用一環套一環的方法，從最基本的圓形開始，練習各種接近物體，然后，再進行簡單的組合，也許剛開始幼兒不一定畫的那么好，甚至組合不到一塊，但這時我們應積極給孩子加以鼓勵，也許簡單的一句話就可以給他們帶來巨大的動力，讓他們感覺到老師對自己畫的認可，讓幼兒在期望中找出感覺，找出不同，產生敢畫敢望，增進下次學習興趣。

二．有的放矢，因人而異，因材施教。

新大綱指出：“根據幼兒的不同發展水平及年齡特點，提出不同要求做到因人而異，因材施教。”每個孩子的能力都不一樣，有些能力弱的孩子。老師要怎樣對待這些孩子，同樣一個教學目標，若要實現在每個孩子身上，那就談不上因人而異。我們只有給他們一個最近發展區，才能不斷滿足他的內心愿望，達到求知的樂趣。實習期間，我們班系統的練習了圓形及基本線條的組合物。如：太陽、牽牛花、熱帶魚、七星瓢蟲等。這些也是教學重點，難點即是事物之間的組合比例，細節畫法等。在具體的教學中，受到幼兒的發展水平，能力，興趣點不同的影響，幼兒的作品也不可能趨于一個體化。所以要對不同幼兒提出不同 要求，隨自己愿望，展開想象，畫出自己喜歡的東西，讓他們對美術活動不失興趣；能力中等或一般的幼兒，可使其達到教學目的；能力較強的幼兒，提倡美術活動中的創造性思維，盡可能的發揮自己的想象，讓充滿豐富，離奇的事物，大膽表現在自己的作品之中。讓無形的事物開始孩子的空間思維，豐富了想象力，發揮自主，獨立意識。也許會有人說“這下，教師輕松了”其實提倡了美術作 品中的自由創作，并不意味著老師不用去教，而是對教師的教學提出了更高的要求。即：抓住孩子的特點，做到因材施教，因人而異，使每個幼兒在指導中都有所得。

三．遵循幼兒的意愿，迎合他們的興趣。

有人認為：畫畫是幼兒的一種游戲，也是一種語言，沒有任何功利，是一種“手和有關材料互動后的軌跡。”尤其是低齡幼兒，用筆在紙上涂抹，或用手指在沙地上亂畫線，完全是受其內在自我發動機的驅使，滿足視覺和動作上的需要。幼兒從涂鴉期起，就開始創造的符號系統，按照自身的需要和愿望去表現自我，完成皮亞杰所說的同化作用。如，我實習的班級宋書言小朋友喜歡畫他會畫的一 些喜歡的東西，而有一次他畫了一幅青山綠水，在我看來那將會是一幅完美的《大自然圖景》。可他還是添了一架直升機，讓我的擔心會不會畫蛇添足，此時隨著寥寥幾筆一架在大樹上空盤旋的直升機的誕生，早已拋到九宵去外，而我也為沒有阻止他的濃厚興趣而暗自高興。

四．在豐富的想象活動中激發孩子繪畫興趣。

愛因斯坦曾說過“想象比知識更重要。”知識是有限的，而想象卻可以概括和創造出世界上的一切，是知識進化的源泉，孩子的想象力是極其豐富，超乎尋常的。他們的言行無不蘊涵著許許多多的靈感和頓悟，而小心的呵護孩子想象的幼苗，思維的火花，則是我們的職責。尤其對于繪畫活動，它是孩子想象力的畫面形式的表現，是孩子內心的體現。所以，在平時教師應多引導幼兒發揮的自己的空間思維，利用同一事物的不同分析，充分展開他們的翅膀，創造機會讓他們各抒已見，表達自己的想法，感受，并及時矛以鼓勵，表揚，課余時間組織幼兒一起聽故事，進行故事續編等等，讓他們在“想說，敢說，愿意說”的氛圍中不斷增進新東西。從而也為畫面內容的豐富性提供了充足的素材。

總而言之，對幼兒進行科學合理的美術啟蒙教育，真正做到寓教于樂，培養幼兒的興趣，激發幼兒豐富的想象力和創造力，讓幼兒在教學過程中體驗快樂，使幼兒的潛力能得到最大限度發展。興趣是最好的老師，想要畫好就必須培養其興趣。

第五篇：美術教學的興趣培養

美術教學的興趣培養

摘要：美術教學，能力的培養至關重要，在教學過程中，如何滿足學生的學習興趣，提高他們的審美能力，使他們得到審美啟迪，受到美的熏陶，是每個教師不容忽視的重要課題。教學一方面是教給學生繪畫的基本方法，另一方面是開闊他們的審美視野，使他們從中受到審美教育。

關鍵詞：美育；興趣；美感；創造美

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0007-01

大學畢業到現在，從事美術教學已經二十多年了，這些年的教學使我體會到做為一名美術教師，要想把學生教好，首先自身要有較高的藝術修養，同時運用不同教學手段，傳授給學生打開知識大門的鑰匙，摘取智慧的果實。這把鑰匙就是通過豐富多彩的語言和不同的藝術形象，啟發學生的學習興趣。一旦學生們有了濃厚的興趣，他們就會積極地探索，仔細地觀察，展開豐富的聯想，從而不停地表現，不斷地創造。

1.加強美育教育

藝術教育是美育的重要內容，通過對高水平藝術作品的欣賞和評價，來提高學生的藝術鑒賞力和審美修養，培養學生完善的審美心理結構，使感知、情感、想象、理解、創造等諸多心理能力得以提高并相互協調，這對全面培養發展型的人才，會起到非常積極的作用。在教學過程中，我特別重視美的榜樣作用對學生心靈的潛移默化和熏陶。比如給學生講解世界和中國美術史知識、名家的藝術和生活簡歷、名畫的主題和思想、藝術的獨特魅力以及藝術風格等，以便喚起學生對藝術美好境界的追求和向往。光憑感知藝術作品的表象是遠遠不夠的，還要學會欣賞，在欣賞中才能達到忘我，才能進入一種和諧的、嶄新的美好境界。可是學生的欣賞能力因年齡和生活閱歷的關系而顯得有限，這時老師一定要做大量的講解、分析，分析要切合實際，只有符合實際的分析才能啟發學生欣賞美，引導學生通過正確的角度，用適當的方法對美進行欣賞和鑒別。不但要欣賞藝術家的表現技巧和藝術語言，還要探究藝術作品的深刻內涵，這里主要指真與美的內涵，最后實現對學生濃厚的藝術興趣和良好的道德情操的培養。例如，在帶領學生欣賞著名油畫家董希文創作的《開國大典》時，首先要告訴他們這是一幅場面巨大的歷史畫卷，它用寫實的藝術手法，表現了新中國誕生，全國歡慶的熱烈場面。緊接著要告訴學生，畫面中不但有劉少奇、宋慶齡、朱德、周恩來等老一輩無產階級革命家英姿勃勃地站在天安門城樓上，還有湛藍的、遼闊的天空上漂動著悠閑的白云，雄偉壯觀的天安門城樓內外，人海沸騰，紅旗飄飄。最后告訴學生這幅作品深刻的社會含義，那就是通過這幅作品我們看到新中國向全世界呈現了從來未有的壯麗圖畫，這幅圖畫象征著幾千年的封建社會徹底土崩瓦解，中國已經真正矗立在世界的東方。通過老師的這些解說，學生們面對這幅壯麗畫卷時，愛國主義情感就會油然而生。再如，在課堂上欣賞西班牙著名繪畫大師畢加索的代表作品《格爾尼卡》時，先要講清這是一幅集立體主義、現實主義和超現實主義風格為一體的非常著名的藝術作品。在這幅作品中，大師調動了各種表現技法，不僅運用了任意組合和立體主義變形的手法，同時還采用了超現實主義的象征、夸張等造型手段，整幅作品只有黑、白、灰，大師借助這三種顏色突出了悲劇的氣氛和復雜的畫面效果。還要講大師創作這幅巨作，目的是為了抗議二戰期間德國法西斯野蠻轟炸西班牙小鎮格爾尼卡的殘暴惡行。畫面中間是一匹受傷的馬，正在仰頭發出痛苦的嘶鳴，它象征著慘遭法西斯血腥屠殺的西班牙人民；左上角有一只正在獰笑的牛頭，它象征著殘暴、獸行與黑暗。最后說明這幅作品極其強烈地表現了畫家特別鮮明的愛憎情懷。通過老師這些形象、直觀的講解，不僅激發了同學們強烈的愛好和平的正義感，也使他們體會到了藝術的強大魅力。

2.重視“美感”教學

美術這門學科，從總體上看是大多數學生都喜歡的科目。在具體的教學中，一件好的美術作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個精心設計的課堂教學導入，一句鼓勵的話，都可以引起學生對美術教學的短暫關注和學習激情，而要使學生的學習興趣長久保持，就要看老師如何調動他們的積極因素，激起他們的創作興趣。學生的身心發展和認知事物有密切的關系，美術教育是學生身體發展水平，知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，美術是學生認識世界過程中的一種表現。高中階段的學生，對于一些簡單的涂鴉是非常反感的。但是農村的孩子本身的美術基礎很差，而對于設計和制作的課程，他們又不能準備大量的學習用具，教師也只能因地制宜了。給學生講授一些中國畫的有關知識，比如中國畫的分類、中國畫的表達意境等知識介紹給學生，讓他們在親手感受國畫的魅力的同時也能簡單地了解國畫的基礎知識，提高自己的知識面。或許最后的作品并不盡人意，這都不是重要的，重要的是在自主學習的過程中激發學生探究解決問題、學習新知的欲望，并從中感受到藝術創作的帶來愉悅。從而真正實現讓每個學生都參與到課堂的發展目標。愛因斯坦說過，想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，并且是全部知識進化的源泉。在教學中抓好教學環節，選擇能調動學生積極性和主動性的教學內容、尊重學生個性發展、隔離學生大膽想象，都利于激起學生強烈學習興趣，激發創作的靈感。一幅小小的作品就是一個小小世界的探索。其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄不受約束，認識了各種各樣的材料，嘗試了形式多樣的表現方法，勇于創新，正是他們的作品最動人、最精彩的價值。美術課程是陶冶學生高尚情操，提高學生審美，增強學生對自然生活的熱愛，是一門重要課程。美術新課程標準提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺。觸覺，發展學生的空間思維和動手能力，激發學生的創造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自已的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。使學生在輕松，愉悅中學習美術，掌握用美術表達自已情感、思想和對生活理解及方法。總而言之，美術課堂要貫徹新課標準的思想，讓美術課充滿生命的活力。

3.激發學生創造美

我們在生活實踐中，積累了一些美的法則，但只憑這些是不夠的，只有參與到美的創造中，借助形象思維召喚美感，才能積累”美感“經驗，激發”美感“欲望，從而達到訓練實踐中”美感“教學的目的。審美教育的最終目的就是讓學生創造美。在美術教學中，學生有疑難問題，應當及時解決，要保持學生對美好事物的強烈追求與熾熱之情，對學生作品中的”奇“和”異“要給以及時的肯定和引導，給學生一個充分發揮個性的自由空間。激發學生創造美的欲望，用其濃厚的興趣和高尚的心靈創造出更多、更美的美術作品。培養學生創造美的方法和形式是多種多樣的，教師要充分利用美術教學的特點和優勢，調動各種積極因素，不斷提高學生發現美和創造美的興趣。教學實踐證明，加強美育滲透，運用”美感"教學，方法是可行的，效果也是顯著的。

總之，美術教學是開發學生智力，培養學生能力的重要途徑。在進行課堂教學時，想方設法地運用靈活多樣、新穎的教學手段，運用多種符合教學規律和學生認識規律的電教媒體，給學生創造一種良好的意境，誘發學生的興趣，提高繪畫水平。