第一篇：如何培養(yǎng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

如何培養(yǎng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

廣安市特殊教育學(xué)校 唐茜

【摘要】本文從各方面談培養(yǎng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，隨著新課程的改革，中小學(xué)美術(shù)課逐漸受到國家教育部的重視，對美術(shù)教師的要求也越來越嚴(yán)格，越來越重視美術(shù)課程的設(shè)置和美術(shù)課的實施。新課程的改革后，培智美術(shù)課堂教學(xué)活動也發(fā)生了很大的變化，不再像以前由老師講學(xué)生臨摹，而是轉(zhuǎn)變成以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為主的教學(xué)模式，授課方式也逐漸轉(zhuǎn)換為以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動。

【關(guān)鍵字】新課程改革 智障學(xué)生 美術(shù)教學(xué)活動 興趣 【正文】隨著新課程改革，中小學(xué)美術(shù)課程逐漸受到國家教育部的重視，中小學(xué)美術(shù)課程按教學(xué)內(nèi)容分為“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課程的改革，培智美術(shù)課堂也發(fā)生了很大的變革，不再像以前由老師講學(xué)生臨摹，而是轉(zhuǎn)變成以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為主的教學(xué)方法，授課方式也轉(zhuǎn)換為以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動。

美術(shù)課是集培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力為一體的教學(xué)課堂，在美術(shù)課堂中我們主要以培養(yǎng)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)造性思維為主，開拓他們的視野，然而對于一部分智障學(xué)生而言，他們的手眼的協(xié)調(diào)較弱，所以在美術(shù)課堂上，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣并不濃厚，那么，作為美術(shù)教師的我們應(yīng)該怎樣去激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？

一、讓學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 新課改實施以后，美術(shù)課是智障學(xué)生最喜歡的一門課程，對于智障生而言，學(xué)習(xí)美術(shù)主要是為了培養(yǎng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的動手能力和審美情趣，在美術(shù)教學(xué)活動中，我們讓智障學(xué)生自由的選擇美術(shù)教學(xué)課程，我們將美術(shù)課程分為了兩大領(lǐng)域：繪畫和手工，在這兩大領(lǐng)域中，我們又將美術(shù)課程和手工課程具體的分為：簡筆畫、線描畫、國畫、裝飾畫、絨繡、景泰藍畫、串珠、絲襪花等課程，他們每個人可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇2—4門學(xué)習(xí)課程，在上美術(shù)課和手工課的時候，學(xué)生根據(jù)選擇的美術(shù)課程不同，分別進入美術(shù)教室和手工教室進行學(xué)習(xí)，這樣既可以促使智障學(xué)生主動參與到美術(shù)課堂教學(xué)活動之中，又培養(yǎng)智障學(xué)生的興趣愛好。

二、運用多媒體教學(xué)設(shè)備，激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 新課改實施以后，美術(shù)課堂教學(xué)越來越依靠多媒體教學(xué)設(shè)備，對美術(shù)課的教學(xué)活動進行直觀教學(xué)，而對于智障學(xué)生而言，多媒體教學(xué)有大量的圖片、視頻可以吸引他們的眼球，所以，我在美術(shù)課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來進行課堂教學(xué)。美術(shù)教材上的圖片、教學(xué)知識點太少，我就從網(wǎng)上收集大量的圖片、視頻來對課堂內(nèi)容進行充實，讓學(xué)生在欣賞圖片，欣賞視頻的同時也讓教學(xué)活動更加生動、形象。加深了他們對美術(shù)這門課程的理解，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的大腦思維。如：在教學(xué)《中國畫的筆墨情趣》這堂課中，先學(xué)生認(rèn)識并了解了“文房四寶”的來歷以及作用，認(rèn)識中國畫的墨法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容著重講解了中國畫的筆法（如中鋒用筆、側(cè)鋒用筆、拖筆、逆鋒用筆等），還通過展示臺展示了毛筆的構(gòu)造，以及在使用毛筆時握筆的方法等，還教授中國畫的筆法以及中國畫的勾、勒、皴、點等技法。

通過學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的基本知識，了解中國畫的名人名作，體驗中國畫的筆法和技法，讓每位學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)之中，融入到國畫繪畫活動中，體驗毛筆在宣紙上滑動所形成的效果，讓智障學(xué)生體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、利用小組合作的方式進行課堂教學(xué)，激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

新課改實施以后，美術(shù)課堂教學(xué)越來越偏重于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，學(xué)生與學(xué)生之間需要在團結(jié)合作、小組與小組之間的競爭、交流探討的學(xué)習(xí)過程中，提高智障學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以開拓學(xué)生思維，還能培養(yǎng)他們的團結(jié)合作意識，小組合作學(xué)習(xí)還可以避免課堂秩序的混亂，可以增加同學(xué)與同學(xué)之間的互相信任、合作的能力。讓學(xué)生知道同學(xué)與同學(xué)之間應(yīng)該互幫互助、互相學(xué)習(xí)、共同進步。如：在教學(xué)《我的小天地——立體紙模型》這節(jié)美術(shù)手工課時，利用小組合作和小組之間競爭的方式進行課堂教學(xué)，在本節(jié)課中，把班上學(xué)生分為四組：第一組設(shè)計居室的平面圖；第二組制作地面和墻面；第三組制作家具（床、寫字臺、椅子、衣柜等）、窗戶、窗簾等立體的紙模型；第四組為家具、地面、墻面、窗戶、窗簾上色；同學(xué)們都積極主動的參與到課堂教學(xué)之中，充分利用現(xiàn)有的材料進行制作立體紙模型，這堂課既培養(yǎng)智障學(xué)生參與課堂的能力，又培養(yǎng)了智障學(xué)生團結(jié)合作的意識。

四、良好的課堂評價，激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

新課改實施以后，對美術(shù)教師的要求越來越嚴(yán)格，不僅僅是課堂教學(xué)有評價，還要對學(xué)生作品、學(xué)生參與課堂的能力都作一個系統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。在美術(shù)課堂中，課堂評價貫穿于整個教學(xué)過程中，它在教學(xué)中有著非常重要的作用。好的評價可以激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而差的評價就有可能打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。課堂評價不僅僅是對某一方面的評價，還應(yīng)包括對學(xué)生的思想、創(chuàng)新能力等綜合因數(shù)的評價。我們應(yīng)該要以尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生、充分調(diào)動學(xué)生的積極性為主進行客觀公正的評價。老師一個鼓勵眼神、一個微笑都會激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。所以，良好的課堂評價可以激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

五、總結(jié)

美術(shù)教育教學(xué)工作還需要我們不斷的探索，不斷思索，不斷改進，改進美術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教師自身也應(yīng)要有不斷學(xué)習(xí)的先進的教育教學(xué)理念和經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，最重要的是從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

【參考文獻】

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[3]張小鷺.現(xiàn)代美術(shù)教育學(xué)[M].重慶：西南科技大學(xué)出版社，2002年6月

第二篇：培養(yǎng)智障生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

培養(yǎng)智障生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

福州市開智學(xué)校 王美珍

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性強等特點，教學(xué)實踐告訴我們，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是否有興趣是能否學(xué)好該學(xué)科的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我嘗試從以下幾方面人手來培養(yǎng)弱智兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：

一、建立良好的師生感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程是一個情感交流過程，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)的情感基礎(chǔ)。弱智兒童天生缺陷，更需要教師的關(guān)愛，只有教師真心的愛，才能贏得學(xué)生的信任和尊重。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別重視感情的投入，以自己生動的語言、形象的動作、豐富的表情來感染學(xué)生的情緒，從而營造出溫馨愉悅、融洽和諧的課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的情感很不穩(wěn)定，不善于控制自己，高興時喜形于色，受挫時垂頭喪氣，多變的情緒直接影響他們的智力活動。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去獲得成功，以成功的喜悅建立積極樂觀的學(xué)習(xí)情感，使他們的認(rèn)識活動始終處于積極興奮狀態(tài)，這對弱智兒童尤為重要。例如課堂提問，簡單的問題請重度智障的孩子回答，有點難度的問題請中度智障的孩子回答，并及時給予肯定和鼓勵。對回答錯的學(xué)生鼓勵他“請再想一想，老師相信你能回答出來……”，對回答不完全正確的學(xué)生，繼續(xù)引導(dǎo)他“你的思路是對的，離正確答案只差一點，再想想！”對回答正確的學(xué)生，我投以贊許的目光，并進一步提高要求：“這個問題回答得很好，老師如果這樣問……你能行嗎？”這樣，使全班同學(xué)都樂于動腦，敢于發(fā)言，消除了學(xué)習(xí)上的自卑感和恐懼感，增強了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣，同時，使他們感到老師的可親可敬，從而由衷的喜歡老師，喜歡老師所教的這門學(xué)科，全身心地參與教學(xué)的全過程。

二、提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生動活潑，輕松愉快的課堂氣氛，能激發(fā)弱智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，課堂上應(yīng)以豐富有趣的內(nèi)容以及生動的教學(xué)方法去吸引學(xué)生。1．在“新穎”上引起學(xué)習(xí)興趣

弱智學(xué)生由于智力原因，喜歡新鮮好奇，因此我注意挖掘教材中的有利因素，使所教知識從內(nèi)容到形式都給學(xué)生一種新鮮感。例如在教“7加幾”時，我先出示白兔和灰兔的圖片，問今天我為小朋友請來了什么？圖中有幾只白兔？幾只灰兔？白兔和灰兔正在看我們上課呢，那圖中一共有多少只兔子呢？學(xué)生對動物比較感興趣，紛紛舉手回答，接著，我就引導(dǎo)學(xué)生用“湊十法”進行計算，學(xué)生的注意力集中了，計算容易了，這時我又拿出玩具，請學(xué)生擺一擺“7加4”、“7加5”等，并要求學(xué)生計算出結(jié)果。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從一開始就被吸引住了，整節(jié)課他們積極動腦思考、動手操作、動口回答，教學(xué)效果良好。

2．通過動手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

操作活動在弱智學(xué)校教學(xué)中已被普遍認(rèn)為是一一種有效的手段。動手操作不但能讓弱智兒童主動獲得感性經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，而且對于促進他們的思維發(fā)展和身體的健康發(fā)育（特別是手指小肌肉群的發(fā)展）都是非常有益的。人們常說“心靈手巧”，”心靈”就是指智力發(fā)展，“手巧”是指動手操作。計算是比較抽象、難懂的，盡管教師耐心講解，弱智兒童也不一：定能很快理解和接受，有些看似理解了，卻不能靈活運用：，如果采用了動手操作這一手段，可以有效地幫助弱智兒童對計算教學(xué)中數(shù)概念的理解和掌握。例如在教用“湊十法”計算9十5，起初學(xué)生不理解為什么要湊十，怎樣湊十，我就為學(xué)生準(zhǔn)備了9只小黃雞和5只小黑雞的圖片，伴隨著歡快的背景音樂，我操作演示給學(xué)生看：9只小黃雞；差1只湊成十，所以把5只小黑雞分成1只和4只，9和1湊成十，十加剩下的4只得14只。填寫算式，然后讓學(xué)生親自動手分一分、剪一剪、擺一擺：，通過一系列的操作練習(xí)，學(xué)生理解了”湊十法”，并很容易地記住了我為他們編的順口溜“湊十法”，即：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊滿十，加剩數(shù)”。

3．通過游戲，變苦學(xué)為樂學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)弱智兒童好動、持久性差的心理，要完成數(shù)學(xué)課上教與學(xué)的任務(wù)，使學(xué)生學(xué)的愉快，積極，主動，必須寓教于趣，寓教于樂，才能便學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生樂學(xué)。愛學(xué)的情緒，收到良好的教學(xué)效果。課堂上，我經(jīng)常采用主動、直觀的教具，訃學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官并用，吸引他們的注意力，采用愉快的游戲，有趣的故事，生動的語言’、形象化的情境，喚起學(xué)生愉快之情，使情感和認(rèn)識活動產(chǎn)生共嗚，收到事半功倍的效果，如八學(xué)習(xí)元、角、分的認(rèn)識時，教室布置成了商店，教帥的粉筆、學(xué)生的文具，書包等都標(biāo)上了價格，由學(xué)牛來扮演售貨員和顧客的角色，一堂生動的數(shù)學(xué)情境課就產(chǎn)生了再如，百以內(nèi)加減法練習(xí)時，我設(shè)計了《動物請客，對號人座》，把枯燥的計算練習(xí)題變成了游戲課，學(xué)生積極性很高，從游戲中獲得知識，培養(yǎng)了興趣。到了高年縱，教學(xué)內(nèi)容多是干巴巴的計算，不能象低、中年級那樣唱唱跳跳。聽聽音樂，做做游戲，這個時候，我們就應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容的特點，挖掘潛在的有趣因素，引起學(xué)生興趣。

三、鼓勵學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，讓弱智學(xué)生經(jīng)過緊張的腦力勞動，經(jīng)過不畏艱險的“攀登”上取得成功，獲得滿足，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和學(xué)生智力水平的差異，教學(xué)中既要注意量力而行，又要注意對輕度智力落后的學(xué)生留有一定的麻度，使其“踮起腳來才能摘到桃了”。例如在教了“O和仟何數(shù)相乘部得付0”這一部分內(nèi)容后，我給學(xué)生用下一，個問題：比較1+2+3+4+5＋6十7＋8＋9＋0 與1X2X3X4X5X6X7X8X9X0的大小。讓學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)過的新知識來來解決問題 ：學(xué)生生很有興趣，兩名輕度學(xué)生抓起筆就在草稿紙，另一名輕度學(xué)生卻兩眼緊盯著題目看青突然大叫走來：“不用算，不用算！肯定是第一個算人得數(shù)大！”當(dāng)代微笑著問她為什么時，另外兩名抓筆計算的學(xué)生也突然看到了奧秘：第一算式最后是乘以隊而0和仟們數(shù)相乘問得0，所：以這個算式得數(shù)是0。通過這樣的想考題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的效果。

辯證法的觀點認(rèn)為，外因是變化的條件，內(nèi)因從變化的根據(jù)，外因是通過內(nèi)因起作用的、。只有在教學(xué)中有計劃地培養(yǎng)弱智兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，并保持這種積極性。

第三篇：體育教學(xué)中如何培養(yǎng)智障學(xué)生的興趣

體育教學(xué)中如何培養(yǎng)智障學(xué)生的興趣

智障學(xué)生雖然是人類社會中的不幸者，但他們也是我們?nèi)祟惔蠹彝ブ械囊徊糠郑麄円矐?yīng)該和普通學(xué)生一樣接受適合其身心特點的體育與健康教育，共享教育資源。尤其在體育與健康教育中更應(yīng)該尊重智障學(xué)生，關(guān)注個體差異，滿足智障學(xué)生的需要，引導(dǎo)智障學(xué)生主動參與體育與健康的教育，激發(fā)智障學(xué)生的積極性，使每個智障學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，更健康的適應(yīng)社會。

一、體育與健康教育對智障學(xué)生的培智有一定的重要性

1.對智障學(xué)生身體機能發(fā)展的重要性 智障學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力非常差，走路的時候，步子都是歪歪扭扭的，更別說要讓他們掌握復(fù)雜的動作技能了;做操時絕大多數(shù)的孩子伸了手卻不會踢腿，或者左右手動作變換能力差，或者蹲下身子就站不起來，體育課排隊集合連縱隊橫隊的概念也沒有。對此，體育教師要以智障學(xué)生為主，為發(fā)展他們的身體素質(zhì)，運用適合的方式矯正其身心缺陷，營造適合他們的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生健康活潑地成長。

2.對智障學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的重要性 開展智障學(xué)生體育健康活動，不僅能夠增強智障學(xué)生體質(zhì)，改善和增強身體的機能，而且通過體育活動，積極參與社會，增添他們生活情趣，陶冶情操，促進身心健康，擴大生活領(lǐng)域;還可以通過意志和體能的較量，向生命的潛能挑戰(zhàn)，展示人的創(chuàng)造力和價值。中國智殘人運動員在國內(nèi)外賽場上以其不畏艱難、百折不撓、樂觀進取、頑強拼搏的精神和對人生的深刻理解，不僅擴大了我國在世界的影響，激發(fā)了愛國熱情，振奮了民族精神，而且也為動員更多智殘人平等參與社會生活奠定基礎(chǔ)。

二、體育與健康教學(xué)與智障學(xué)生的現(xiàn)狀及存在的問題

通過數(shù)年的體育教學(xué)研究及調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于缺少教學(xué)大綱和教材，教學(xué)內(nèi)容由教師自行決定，隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性;大多數(shù)照搬普校的做法，針對性不強。在課堂教學(xué)中個體差異區(qū)分不顯著。在內(nèi)容安排上，普通學(xué)生與智障學(xué)生教學(xué)內(nèi)容一模一樣（走步、跑步、跳繩）。另外，社會對該類學(xué)生終身體育與健康意識養(yǎng)成關(guān)注不夠。

三、如何讓智障學(xué)生上好體育課的建議及措施

我們要改變體育課中只對其傳授知識技能、發(fā)展體力的身體教育觀念，要從功能缺陷補償入手，發(fā)展體質(zhì)的同時進行知識、思品并重的人格教育。要以他們?yōu)橹黧w和啟發(fā)式的教學(xué)。要多渠道的引導(dǎo)智障學(xué)生主動地、愉快地學(xué)習(xí)。

1.建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上這門課 教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果及學(xué)生的身心發(fā)展。教師要對智障學(xué)生充滿信心和好感，這是智障學(xué)生充滿信心的基礎(chǔ)。相反，如果老師始終都認(rèn)為該類學(xué)生難以成器，不管不問，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就會受壓抑，運動技能也難以發(fā)揮。我們要關(guān)愛智障學(xué)生，并和他們一起參與課堂活動。在球類運動中，注重師生互動環(huán)節(jié)，加強師生間的溝通與交流。在傳球、拍球的活動中教師和學(xué)生相互傳接球，教師應(yīng)適時進行耐心提示并示范，拉近師生間的距離。

2.激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)活學(xué) 捷克教育家夸美紐斯：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”他們感知速度緩慢且缺乏積極性。體育課本身對智障學(xué)生就有一定的吸引力，那么，如何才能根據(jù)體育課的特點以及智障生感知特點，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、使其積極參與到體育課堂中呢？

（1）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。根據(jù)智障學(xué)生感知的特點，從場地的布置、隊形、活動的內(nèi)容及組織的形式等方面，給學(xué)生一種好奇感。課堂中我們可以采用生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫、錄像、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境，用我們常見的身邊的東西著手，只有激發(fā)了智障學(xué)生的興趣，才會收到事半功倍的效果。

（2）采用新奇的教法及手段激發(fā)興趣。上籃球課，主要是為發(fā)展學(xué)生的上肢力量以及學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，我以籃球小組賽形式上了這節(jié)課。首先，我在課前準(zhǔn)備好了大量的礦泉水瓶，里面裝上少量的水，放在規(guī)定的地方，讓學(xué)生手拿籃球以打保齡球的形式投準(zhǔn)礦泉水瓶，將礦泉水瓶打倒多的一組為勝隊，并給予該組一定的獎勵。這樣學(xué)生的興趣一下子就給激發(fā)出來了，熱情也很高漲，這樣教學(xué)效果自然很高。

3.充分發(fā)揮評價作用，激勵智障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 多渠道了解學(xué)生并分析確定學(xué)生自身的狀況及努力后所能取得的進步，讓學(xué)生清楚自我潛力，根據(jù)各類型學(xué)生的實際情況定不同類型的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中取得進步。

讓學(xué)生相互觀察，發(fā)現(xiàn)并以“送禮物”的形式指出別人練習(xí)中的正確與錯誤，對照自己進行討論評價，明確自己的不足，從中得到提高。

教師要及時表揚智障學(xué)生作為其他學(xué)生的榜樣，激發(fā)其他學(xué)生的練習(xí)興趣和熱情，增強“我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導(dǎo)更有說服力。智障學(xué)生更加渴望得到別人的認(rèn)可，心理上也更容易得到滿足，所以教師應(yīng)該更多地進行適時的鼓勵和口頭的表揚。例如“好”“不錯”“有進步”“太棒了”等，這些口頭的適時評定對提高學(xué)生的自覺性、積極性能起到很好的作用。

總之，智障學(xué)生的體育與健康教學(xué)是一個特殊的教育過程，有其自身的特點和規(guī)律。在體育教學(xué)中，只有激發(fā)他們的興趣，才能以更加積極的態(tài)度上好體育課，體育課的意義才能更好地得以體現(xiàn)，他們的身體狀況和心理狀況才能得到提高，將來他們才能更好地適應(yīng)社會、融入社會，更有信心地面對生活。

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)特殊教育學(xué)校）

第四篇：淺談美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

淺談美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

平潭縣海濱中學(xué) 教師：王波

孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。可見培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。作為一名美術(shù)教師，我認(rèn)為要使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，就應(yīng)該把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣放在首位。通過自己的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下幾個方面來實施。

一、合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

多媒體教學(xué)直觀、形象、生動、信息量大、傳播方便。它不僅能把抽象的知識直觀化，還能夠強化學(xué)生的感知。在實際教學(xué)中，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，靈活的加以運用。比如我在上《遠古的呼喚--面具》這一課時，就利用多媒體聲圖并茂地展示了古今中外豐富多彩的面具實物，讓學(xué)生有了強烈的視覺沖擊和感官認(rèn)識。課件還生動形象地把古老面具的神秘文化和現(xiàn)代面具的浪漫藝術(shù)進行了對比。既給學(xué)生提供了素材，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也提高了他們的創(chuàng)作熱情。

二、選擇貼近學(xué)生生活的教材內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

把學(xué)生對益智活動的興趣和美術(shù)緊密地結(jié)合，情趣盎然，深得學(xué)生喜愛。比如我在上《橋梁的設(shè)計》這課時，讓學(xué)生在看一看、說一說、試一試、想一想、畫一畫、比一比的多種學(xué)習(xí)活動過程中自主學(xué)習(xí)。既激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，又發(fā)揮了學(xué)生的主體意識。

三、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的生理特征和心理規(guī)律，采取靈活多樣的評價方式

根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展告訴我們，尤其是低年級學(xué)生的思維以直觀、形象為主。因此我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心安排一些游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中主動探究和發(fā)現(xiàn)，體驗美術(shù)創(chuàng)造的樂趣。鼓勵學(xué)生進行角色扮演，寓教于樂。對學(xué)生作業(yè)的評價采取自評、互評、師生共評等多種評價方式，關(guān)注學(xué)生對美術(shù)的情感和態(tài)度，以鼓勵、改善和促進為主，使他們的個性得到張揚，心靈得到愉快，從而更加樂于參與美術(shù)學(xué)習(xí)。

總之，在美術(shù)教學(xué)中努力尋找適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，為今后形成基本的美術(shù)素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個教師十分關(guān)心的問題。教師應(yīng)吃透教材,把握教材中的智力因素，積極地進行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言，如抓住學(xué)生的某些心理特征，對教學(xué)將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進行探索創(chuàng)造。對激發(fā)學(xué)生興趣談幾點體會。

1、培養(yǎng)觀察能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣觀察能力是認(rèn)識事物,增長知識的重要能力,是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法,學(xué)會在觀察時透過事物表象,抓住本質(zhì),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達到不斷獲取知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的目的。我認(rèn)為人們對知識的認(rèn)識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性,所以有意識地安排學(xué)生去觀察思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象力。2、加強直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫,還是遠遠不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾,還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎(chǔ)求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)多少的教學(xué)就根順利了,體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。、重視操作，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力

許多事實證明科學(xué)是動手“做”出來的。我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,也要學(xué)會“做”數(shù)學(xué),比如量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念,對其有具體的感知；走一段路程,可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形,又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法。總之,在動手操作的過程中,可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。

讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地,給他們一個自由發(fā)揮的空間,讓他們樂學(xué)、好學(xué)普學(xué),讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展!