第一篇：淺談如何培養學生學習文言文的興趣

淺談如何培養學生學習文言文的興趣

語文教學改革十幾年來，文言文教學仍停留在以教師講為主這一模式上。教師因為擔心學生不明白，于是“一字一字的講，一句一句的譯”，面面俱到；學生不停地做筆記，生怕漏掉一個詞語解釋，來不及思考，被動的聽著。長此以往，不僅教師的教學質量很難提高，學生的學習興趣和積極性也不高。如何使學生對文言文的學習產生興趣？下面我談幾點自己的心得：

一、巧導入，激發興趣

文言文的字詞句與現代漢語有很大的不同，與學生的知識水平、語言習慣距離也較大。學生較難讀懂，認為“文言文深不可測，枯燥無味，難以學好”。這是對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學中，首先要激發學生的學習興趣。學習興趣是學習動機的一個重要的心理成分。它是推動學生探索求知和獲得能力的一種欲望。增強學生學習文言文的興趣，教師導入新課的藝術是非常關鍵的。好的導入是激發學生學習的“第一源泉，第一顆火星”，諸凡需要，興趣、思想、情感都可以轉化為學生學習的動機。教師上新課前若能通過精心設計，運用巧妙的導入手段，創設出與新課相適應的情景和氛圍，就能激起學生高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，并把學習的注意力很快吸引到對新學的知識上來。比如講《扁鵲見蔡桓公》，先在黑板上寫“病入膏肓”、“諱疾忌醫”、“防微杜漸”三個成語，接著讓學生查字典，明含義，組織學生討論：誰“病入膏肓”？為什么“病入膏肓”？怎樣防止？三個成語串聯整篇課文的情節，極大的吸引了學生，在老師的啟發下，課堂氣氛十分活躍，學生爭先恐后地要求回答問題。這樣教師不僅營造了良好的課堂氣氛，讓學生像聽自己喜歡的歷史故事一樣領略到全文的主題思想，進一步激發了學生探求知識的興趣，收到了良好的教學效果。

當然我們現在面對的學生處在一個試聽信息非常豐富的環境里，有時單憑一支粉筆、一張嘴、一塊黑板、一本書這些傳統的教學手段很難調動學生的學習熱情。因此還應學會使用錄音、電視、多媒體課件等信息化的教學手段來導入新課，如教《童趣》時可以先播放《童年》這首歌，再讓學生講一講自己童年時的趣事，從而為學生學習新課創設氛圍，烘托氣氛，極大的激發了學生的學習熱情，從而變得樂學。

二、開展多種競賽活動，提高學生學習學習文言文的興趣。

在文言文的教學中，要經常組織學生開展各種競賽活動，讓學生主動地獲取知識。大腦處于競賽時的效率比無競賽時的效率要高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。我們把全班同學分成若干組，以組為單位開展朗讀競賽、背誦競賽、實詞虛詞的查字典比賽、把課文改成故事及其它文體的演講競賽、對課文知識的檢測競賽等等。賽后計團體總分，優勝組給予加分鼓勵。通過競賽活動既可增加學生的集體榮譽感，更重要的是激發了學生的好勝和求成的動機，從而主動地細讀課文，獲取知識，變得要學。

三、學法指導，培養習慣

達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”針對初中生學習興趣不能持久的實際，教給學生學習文言文的方法，維持其學習興趣，是學好文言文的關鍵。學生一旦掌握了學習方法就會主動學習，從而養成良好的學習習慣，使學生終生受益。可以指導學生掌握下列方法：

1、讀注。文言文言簡意賅，即使有一定功底的人閱讀時也需要借助注解，讓學生養成認真閱讀注解的習慣是非常必要的。學生只要認真閱讀課后淺顯而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達到了解內容的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養成讀注的習慣還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

2、教學生學會使用工具書。勤查工具書，尤其是學會使用《古漢語常用字字典》，要求學生借助工具書讀懂全文。學生在預習新課時，除了看課文的注釋外，遇到疑難問題還應自己查工具書，這是一項重要的能力。此外，對于特別難理解的字、詞、句或義項過多的詞，教師可以列舉出來，讓學生討論、鑒別、分析、比較，這樣學生在探求知識的過程中掌握并積累了學習方法。

3、反復誦讀，積累語言材料，培養語感。在文言文教學中，要讓學生讀懂課文，理解文意，必須讓學生反復誦讀。俗話說：“熟讀百遍，其意自見。”每教一篇文言文，我們都可以把教師泛讀或聽錄音、學生仿讀、背誦競賽等多種誦讀方式結合起來，既可以激發學生的興趣，又能讓學生在反復誦讀中，積累語言材料，增強語感，從而提高閱讀能力，說話能力，變得善學。

總之，在文言文教學中，培養學生的興趣，教會學生學會文言文的方法是非常重要的。當然學生文言文學習水平的提高僅靠一學期課文中幾篇文言文是遠遠不夠的。它需要教師在教學中結合課文學習逐步擴展到課外文言文閱讀。重視新舊知識、課內外知識的聯系，并鼓勵學生在學習中勇于質疑、議疑、解疑，幫助他們由淺入深地逐步深化知識，讓學生在充滿生機、充滿活力的課堂上變得樂學、善學、要學。

第二篇：淺談如何培養學生學習文言文的興趣

淺談如何培養學生學習文言文的興趣

我認為教師首先要讓學生認識到學習文言文真的有用，認識到文言文是文化遺產中的精華，表現在這些作品中的先哲們的崇高理想、美好情操，是我們引以自豪的精神財富，是我們取之不盡的寶藏，我們要從這個寶藏中去吸取更多的養料，接受優秀文化的熏陶，學生如果認識到這些，那么他們就會自覺自愿地去學習文言文。

其次，教師在文言文教學中要重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們受到古代文化的熏陶，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。另外還要讓學生認識到多讀一些古代的詩文佳作，不僅可以增加語言儲備，而且還能增長歷史文化知識，提高人文素養，提高審美能力，提高理解和運用祖國語言文字的能力，如果學生也能認識到多閱讀古代詩文有如此多的好處，那么他們也就會主動的去學習文言文；

如果學生已經認識到了學習文言文的諸多益處，并且愿意主動的去學習文言文，此時，就需要教師加以引導，那么怎樣引導呢？教師在文言文教學中首先要重視學生自得、自悟和語感培養的經驗，認真總結、繼承和發揚這些寶貴的經驗，并把它提到理論認識的高度。其次，平時要多用格言警句，仁人志士的行為、事跡來打動他們，例如在教學《論語》十二章時，可以用孔子和他的弟子的言行來指導學生學習的方法和培養學生的良好的道德修養。文言文的教學也應該激發學生用心靈去感動心靈，從情感體驗出發，叩響語言之門，喚醒沉睡在作品中的情感體驗，讓它在體驗的碰撞與交流中蘇醒過來并與千年之后的人們產生共鳴。另外，教師在文言文教學中，還要根據不同年級學生的心理、能力，適時變換教法，用多媒體輔助教學，不失為一個比較好的教學手段。例如在教學《狼》一課時，利用多媒體展示狼的圖片，并且播放狼嚎叫的聲音，給人以毛骨悚然之感，讓學生感覺到有一種直觀感，從而激發學生的學習這篇文言文的興趣。

總之，教師要時時注意激發學生學習文言文的興趣，處處發揮學生學習文言文的主觀能動性，讓學生在合作中競爭，在競爭中獲得成功，這樣，才能達到激發學生學習文言文的興趣的目的。

第三篇：培養學生文言文閱讀興趣的研究[推薦]

《培養學生文言文閱讀興趣的研究》是安康市基礎教育科研“十二五”規劃課題之一，由洞河鎮初級中學廖成杰等五位教師申報并獲得紫陽縣教研室審批。經過近一年來的研究，已基本實現了預期的目標。

一、研究的基本情況

本課題組5位教師在九月份完成了課題確定、研究方向以及課題申報等工作；十月份由毛明軍、明平富老師完成了問卷調查，帥顯兵在完成分析報告的過程中，撰寫了開題報告，通過問卷調查分析和召開部分學生代表座談會，初步了解了初中學生學習文言文的情況，找出了學生在文言文閱讀中存在的問題：初中學生學習文言文的整體狀況不樂觀。近一半的學生選擇了喜歡學習文言文，但對文言文積累重視程度不夠，沒有養成閱讀或自學的習慣，學習的主動性和積極性都很差；課堂教學仍以教師串講為主，而且因考試的壓力圍繞考題講解。傳統的教學方法壓抑了學生閱讀的積極性，教師沒有給學生充足的時間來進行閱讀。絕大部分同學認為老師字字句句落實的教學方法不利于培養學習興趣及文言文閱讀能力，希望老師多講解些背景知識，提高學習的興趣；不重視文言文課外閱讀。介于此，課題組決定十二月份舉行中學生文言文誦讀比賽，并且要求教師在課堂教學中轉變觀念，堅持組內相互聽評課，相互交流心得體會，積極探尋提高中學生文言文閱讀興趣的方法。

第四篇：培養學生數學學習興趣

培養學生數學學習興趣

隨著教學改革的深入發展,在數學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養學生的思維能力，是每個教師十分關心的問題。教師應吃透教材,把握教材中的智力因素，積極地進行教學。數學教學中激發學生學習興趣是非常重要的環節。從心理角度而言，如抓住學生的某些心理特征，對教學將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養就是一個重要的方面，興趣能激發大腦組織，加工有利于發現事物的新要素，并進行探索創造。對激發學生興趣談幾點體會。

1、培養觀察能力，產生學習興趣觀察能力是認識事物,增長知識的重要能力,是智力因素構成的重要部分。在小學數學教學中必須引導學生掌握基本的觀察方法,學會在觀察時透過事物表象,抓住本質,發現規律,達到不斷獲取知識,培養能力,發展智力的目的。我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創造性,所以有意識地安排學生去觀察思考,逐步培養學生的觀察能力,發展學生的想象力。2、加強直觀教學,培養學習興趣

在教學中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫,還是遠遠不夠的。要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾,還應該充分利用直觀教學的各種手段。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎求一個數比另一個數多(少)多少的教學就根順利了,體現了“直觀”教學的優越性。、重視操作，培養學生實際動手能力

許多事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數學的過程中,也要學會“做”數學,比如量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念,對其有具體的感知；走一段路程,可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形,又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法。總之,在動手操作的過程中,可以引發我們創造性地思維。

讓我們給學生一片廣闊的天地,給他們一個自由發揮的空間,讓他們樂學、好學普學,讓他們的數學思維能力在課堂學習中得到充分的發展!

第五篇：如何培養學生物理學習興趣

如何培養學生物理學習興趣

1、精心設計教學過程

教師必須深入而且透徹地鉆研教學大綱，明確教學目的、教學重點和難點，掌握教學內容的各個概念、定義的表述，仔細研究其中每個措辭的含義與作用。并且采用對比法，突出關鍵詞語，揭示概念之間的區別和聯系，把教學內容安排得引人入勝，具有科學性、啟發性，使學生形成一種渴求學習物理知識內部的動力，興致勃勃地學習。

2、創設教學情境

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，在物理教學過程中，教師應利用身邊的各種輔助教具，為學生設置誘人的教學情境，使學生學習時如身臨其境，從而激起學生積極思維，探索物理現象的興趣。

如：在學習聲現象時，讓身邊的物體發出各種各樣的聲音，一下子把學生吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索：聲音是怎樣發出的？為什么每個人，每樣物體的聲音不一樣？……自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自己去思考，去猜測、去探索答案，從而獲得新知識。

3、巧設質疑

現代心理學研究表明：學起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點，有疑問才有思維，經過思維才有解疑，有所進取。因此，質疑是進行物理教學的有效方法，教學中善于質疑，才能引發學生的積極思考，通過釋疑達到掌握知識開發智力的目的。

如：在指導學生做好用天平測液體質量實驗時，增加一個這樣的問題：當天平平衡后，若將手指伸入水中但不接觸容器，天平是否仍然平衡？這時學生探究興趣更濃，同時又為后面學“力”創造一個懸念。

又如：在教學浮力的利用時，為了講解輪船的排水量等于輪船的質量加上貨物的質量，可以這樣層層設疑：

1、輪船處于什么狀態？(學生容易做出判斷是漂浮。)

2、輪船受到哪些力？(學生思考后能得出：把船和貨物看成一個物體，此物體受重力和浮力)

3、根據阿基米德原理和漂浮條件，船排開水的重力和船的重力、貨物的重力之間有何關系？(學生就容易得出：G排水=G船+G貨，接著推出輪船的排水量、輪船的質量、貨物的質量之間的關系：m排水=m 船+m貨。)

4、注重實驗

在初中物理課本中，許多重要的規律都是通過實驗總結出來的。同時，初中生正處于身心發展的階段，好奇心較強。物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，因此，學生對實驗演示往往比聽教師講課感興趣得多。在教學中會利用生活中的物品精心設計實驗，并巧妙地進行演示，增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學生的有意注意，從而激發學生的學習熱情。

如：講到聲音的三個特性時，一把尺子就能讓學生輕松的區分開音調和響度。