第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣

一、課題的國(guó)內(nèi)研究述評(píng)、選題意義、理論依據(jù)和研究?jī)r(jià)值

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：興趣是認(rèn)知事物和探究知識(shí)的心理傾向，是求知的先導(dǎo)。在科學(xué)上，學(xué)術(shù)上有重大成就的人，往往都對(duì)他們研究的對(duì)象擁有濃厚的興趣。興趣推動(dòng)了他們孜孜不倦地進(jìn)行鉆研，從而獲得優(yōu)異的成果。因此，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在認(rèn)識(shí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)中保持興奮，促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和探索奧秘。提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。所以作為中職學(xué)校的老師。在教學(xué)中如何充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是所有專(zhuān)業(yè)教師必須認(rèn)真研究的一個(gè)重要課題。

A、職業(yè)中學(xué)生都是從初中階段考試不好，表現(xiàn)較差，是其他普高都不要的“落后生”，一般底子薄，接受能力差，因此，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣顯然是最重要。不知道今后走向社會(huì)干什么，將來(lái)能做什么等一系列問(wèn)題，都擺在他們的面前。

B、當(dāng)今社會(huì)對(duì)職校生的普遍不看好，造成了中職生的心理陰影，加上他們本身許多的毛病。因此在培養(yǎng)過(guò)程中難度很大

C、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提不上，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)、上課還是實(shí)習(xí)都無(wú)精打采，用他們的話(huà)說(shuō)“真是度日如年”。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生。專(zhuān)業(yè)肯定是學(xué)不好的，企業(yè)也不會(huì)要這

樣的學(xué)生，造成他們無(wú)法就業(yè)、甚至，中途逃學(xué)、退學(xué)等嚴(yán)重的流失現(xiàn)象，這樣給家庭、學(xué)校和社會(huì)都帶來(lái)許多不安定的因素。

d、隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)一步轉(zhuǎn)型。各種制造業(yè)和服務(wù)業(yè)蓬勃發(fā)展，對(duì)技能型人才需求與日劇增。而中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)。但是企業(yè)難找到適合各自的技能人才、大多數(shù)企業(yè)招了以后。還要進(jìn)半年左右的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能上崗。這樣與國(guó)家辦職業(yè)教育的美好初衷相違背，因此，只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，動(dòng)手操作能力才能真正提高。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能真正學(xué)以致用。到企業(yè)后馬上可從事相應(yīng)的工作。

E, 作為一個(gè)特殊的“弱勢(shì)群體”，中職生被貼上自卑、懶散、文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度差、行為習(xí)慣差等標(biāo)簽，自曝自棄混日子是不少中職生的常態(tài)。

二、課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新之處

a、研究目標(biāo)：

確保報(bào)讀職校的百分之九十五以上學(xué)生學(xué)以致用，滿(mǎn)意就業(yè)。

確保培養(yǎng)一個(gè)，成才一個(gè)，為企業(yè)輸送一個(gè)。

確保輸送一個(gè)，留住一個(gè)，為家鄉(xiāng)脫貧致富一家。

b、研究?jī)?nèi)容：

1, 變換教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。確定可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇學(xué)生樂(lè)于接受，易于接受的要求進(jìn)行教學(xué)，降低教學(xué)跨度，突出雙基的教學(xué)，特別是突出概念、規(guī)律的形成過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，多開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，并把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生處理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，指導(dǎo)他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把握科學(xué)規(guī)律。使學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)；講專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生不僅明白要從事某類(lèi)職業(yè)必須具備哪些知識(shí)和技能，而且還必須具備從事某類(lèi)職業(yè)的良好職業(yè)道德和行為舉止，另外還必須闡明學(xué)好專(zhuān)業(yè)理論和技能，可為今后繼續(xù)深造和轉(zhuǎn)換職業(yè)打好基礎(chǔ)。告訴學(xué)生學(xué)習(xí)必須要經(jīng)過(guò)“迷?！俊靼住腴T(mén)—提高—飛躍”這一過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，遇到不明白問(wèn)題及時(shí)詢(xún)問(wèn)，同時(shí)結(jié)合每次實(shí)實(shí)踐的親身體驗(yàn)及時(shí)消化理論上的“迷霧點(diǎn)”。

2, 快樂(lè)課堂教學(xué)，可采取以下方式：a,著眼學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生興趣，b,利用多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，c,多采用打比喻和比方的方法，將難懂的理論知識(shí)，通過(guò)與日常生活的相關(guān)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生的好奇心和疑惑一聽(tīng)就明白。d,多采用技能操作和理論教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)

生的興趣。e,多采用趣味《游戲和猜迷語(yǔ)》教學(xué)，讓學(xué)生在游戲趣味中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣。

3,德育“7S管理” 即：整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）、節(jié)約（SAVE）。這是學(xué)校借鑒威勝企業(yè)的管理模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化管理。無(wú)仍是實(shí)習(xí)操作間，還是寢室、教室管理以及職場(chǎng)能力應(yīng)該都大有改觀。

4,開(kāi)展多形式的課外活動(dòng)和拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5,校企互動(dòng)聯(lián)合教學(xué)，讓學(xué)生一進(jìn)職校，就知道自己畢業(yè)后該干什么，企業(yè)需要什么人才。這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

創(chuàng)新之處：以快樂(lè)課堂教學(xué)+校企互動(dòng)德育“7S管理”為模式的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)；以能力培養(yǎng)為核心，集學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、滿(mǎn)意就業(yè)為一體，校企互動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)方式。

三、課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

（1）研究思路：堅(jiān)持以人為本，力求實(shí)效。在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐和管理基礎(chǔ)上總結(jié)出研究成果。其理論研究來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)歸納、提煉，形成理論化的操作模式，又運(yùn)用管理，指導(dǎo)實(shí)踐的發(fā)展，在教學(xué)理論、實(shí)踐和管理相結(jié)合的基礎(chǔ)上，形成系列教學(xué)研究成果。

（2）研究方法：主要采用調(diào)查分析法、對(duì)比法、驗(yàn)證法

（3）技術(shù)路線：理論研究來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)歸納、提煉，形成理論化的操作模式，又運(yùn)用管理，指導(dǎo)實(shí)踐的發(fā)展，在教學(xué)理論、實(shí)踐和管理相結(jié)合的基礎(chǔ)上，（4）實(shí)施步驟：研究時(shí)間2010年12月—2013年5月

第一階段：準(zhǔn)備與啟動(dòng)（2011年1月—2月）

選題論證和研究方案；組織骨干培訓(xùn)；選擇研究班級(jí)；做好各項(xiàng)資料準(zhǔn)備工作；制定有關(guān)規(guī)章制度；組織研究隊(duì)伍。

第二階段：研究基地班級(jí)研究階段（2011年5月—2012年4月）

建立研究檔案；設(shè)計(jì)研究班級(jí)的方案；策劃、組織實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣等系列主題活動(dòng)。

第三階段：總結(jié)推廣、深化研究階段（2012年5月—2013年1月）

將前一階段的研究成果在全校內(nèi)進(jìn)行推廣，在推廣中深化研究，不斷創(chuàng)新和提高。

第四階段：總結(jié)和評(píng)定階段（2013年4月—5月）

認(rèn)真做好研究總結(jié)分析，通過(guò)出版專(zhuān)著、發(fā)表研究報(bào)告和分析報(bào)告等方式，向同仁介紹研究成果，并進(jìn)行評(píng)定。

第二篇：如何培養(yǎng)數(shù)控專(zhuān)業(yè)職高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)數(shù)控專(zhuān)業(yè)職高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

——王洋

摘要：職高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)引起社會(huì)和各學(xué)校的廣泛關(guān)注。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于改變職高學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀；是學(xué)生發(fā)展自己，超越自己的需要。針對(duì)目前數(shù)控專(zhuān)業(yè)職高學(xué)生中存在的職業(yè)目標(biāo)不明、就業(yè)壓力增大等問(wèn)題，嘗試性探討在數(shù)控專(zhuān)業(yè)職高學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯教育，旨在幫助學(xué)生盡早明確職業(yè)定位，并通過(guò)努力提高日后就業(yè)技能和競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：職高生 職業(yè)生涯 規(guī)劃 數(shù)控專(zhuān)業(yè)

一、職業(yè)生涯教育的含義

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展, 國(guó)家加大了對(duì)職業(yè)教育的投入與支持。職高生可塑性大，掌握了一技之長(zhǎng)，能隨時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，因此職高生就業(yè)率比較樂(lè)觀，部分專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求。但隨著中職學(xué)校的擴(kuò)招, 一些學(xué)校盲目開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè), 造成部分專(zhuān)業(yè)需求過(guò)剩。這就促使職高生自身必須立足于整個(gè)人生來(lái)思考、規(guī)劃自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)。

職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱(chēng)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。它要解決的是個(gè)人將在怎樣的職業(yè)領(lǐng)域以及如何在其間得到發(fā)展，打算取得怎樣的成就等問(wèn)題。

二、職高生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

(一)職高生缺乏生涯規(guī)劃意識(shí)的現(xiàn)象比較普遍。許多學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有詳細(xì)規(guī)劃，他們對(duì)學(xué)校開(kāi)展的就業(yè)活動(dòng)缺乏興趣，只有不到1/3 的學(xué)生表示留意過(guò)學(xué)校開(kāi)展的相關(guān)方面的活動(dòng)。許多職高生對(duì)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵不了解，對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)生涯教育課能給自己有何幫助一片茫然，他們只關(guān)注能找到什么樣的工作，能掙多少錢(qián)。

(二)學(xué)習(xí)觀念存在偏差、只強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)職高生對(duì)于“為何學(xué)習(xí)”和“學(xué)什么”的認(rèn)識(shí)比較局限。他們不愿意在學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多時(shí)間，尤其是在一些非專(zhuān)業(yè)課上，比如英語(yǔ)、政治等。他們認(rèn)為主要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，以后找個(gè)好工作就行，普遍不喜歡“將來(lái)用不上”的文化課和“枯燥難懂”的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，只喜歡上直接與技能有關(guān)的專(zhuān)業(yè)課、操作課。這種輕基礎(chǔ)重專(zhuān)業(yè)、輕素質(zhì)重技能的實(shí)用主義短視行為，嚴(yán)重影響職高生綜合素質(zhì)的提高。

(三)職業(yè)生涯教育的內(nèi)容、方式比較單一，缺乏針對(duì)性中職學(xué)校的職業(yè)生涯教育內(nèi)容，尤其是建立本土化的職業(yè)生涯教育體系方面比較薄弱，不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，既定目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。主要以職業(yè)指導(dǎo)課和實(shí)習(xí)或就業(yè)前的面試指導(dǎo)為主，對(duì)專(zhuān)題講座、職業(yè)咨詢(xún)、企業(yè)行業(yè)參觀等手段運(yùn)用較少。

三、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃中常見(jiàn)問(wèn)題的解決途徑，職業(yè)規(guī)劃中的誤區(qū)和問(wèn)題無(wú)論是對(duì)職業(yè)規(guī)劃的有效實(shí)施還是對(duì)個(gè)體的職業(yè)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生消極影響，為了避免和淡化這些影響，就需要從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展規(guī)劃。

1、自我剖析與定位

自我認(rèn)識(shí)是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，即自我評(píng)估。就是要真實(shí)描繪自己，正確的自我評(píng)價(jià)。自我認(rèn)識(shí)除了自己本身的了解外，還應(yīng)通過(guò)一些科學(xué)的測(cè)試方式和周?chē)说脑u(píng)價(jià)，對(duì)自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足，從而得出較為客觀的結(jié)論。

一年級(jí)新生入學(xué)往往剛從初三的緊張中舒緩過(guò)來(lái)，有的是離開(kāi)父母來(lái)到學(xué)校，好像一下沒(méi)有了目標(biāo)和壓力，不知道自己到底想做什么、能做什么。同時(shí)，在初中畢業(yè)選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，有些也是比較盲目的。這時(shí)候的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)尤其重要。首先，必須讓學(xué)生由初中生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槁毟呱慕巧?，重新確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。其次，要開(kāi)始接觸職業(yè)和職業(yè)生涯的概念，特別是重點(diǎn)了自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)、將來(lái)所從事的職業(yè)或與對(duì)口的數(shù)控職業(yè)，進(jìn)行初步的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和初步定位，熟悉環(huán)境，建立新的人際關(guān)系。這樣，一方面幫助中職學(xué)生深刻地剖析自我；另一方面引導(dǎo)他們適應(yīng)新的環(huán)境，樹(shù)立目標(biāo)，朝著既符合自己興趣又能提高自身素質(zhì)的方向去發(fā)展，順利邁出職業(yè)生涯規(guī)劃第一步。

2、外部環(huán)境分析

社會(huì)雖然是不斷變化發(fā)展的，但總有一定規(guī)律?，F(xiàn)代職業(yè)具有自身的區(qū)域性、行業(yè)性、崗位性等特征。職業(yè)生涯規(guī)劃要考慮到職業(yè)區(qū)域的具體特點(diǎn)；職業(yè)所在的企業(yè)單位發(fā)展；了解職業(yè)所需的一般素質(zhì)要求及特殊能力要求。不同的職業(yè)崗位對(duì)求業(yè)者的自身素質(zhì)和能力有著不同的要求。因此，在學(xué)生逐漸適應(yīng)學(xué)校生活后，在二年級(jí)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去了解社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)職業(yè)分析，主要是從外部進(jìn)行分析，包括數(shù)控加工企業(yè)、數(shù)控市場(chǎng)、用人單位等因素。從宏觀上把握形勢(shì)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，資料搜索、參觀訪問(wèn)、社會(huì)兼職社會(huì)兼職等方式了解數(shù)控專(zhuān)業(yè)及其相關(guān)行業(yè)狀況。

3、確定職業(yè)生涯目標(biāo)

職業(yè)目標(biāo)是指人們對(duì)未來(lái)職業(yè)表現(xiàn)出來(lái)的一種強(qiáng)烈的追求和向往，是人們對(duì)未來(lái)職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃，確立目標(biāo)可以成為追求成功的驅(qū)動(dòng)力。因此在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，關(guān)鍵是要確立好目標(biāo)。任何人的職業(yè)目標(biāo)必然要受到社會(huì)環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的制約，中職學(xué)生通過(guò)前兩年在認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)之后，需要根據(jù)具體情況確定自己的職業(yè)目標(biāo)。及早地確定職業(yè)目標(biāo)，并朝著目標(biāo)方向不斷自我完善和發(fā)展，才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中找到適合自己的工作。

4、腳踏實(shí)地，通過(guò)認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，激發(fā)自己有意識(shí)地進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。

首先，要構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)的積累是其成才的基礎(chǔ)和必要條件，中職學(xué)生不僅要具有相當(dāng)數(shù)量的知識(shí)，還必須要拓展知識(shí)面，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，中職學(xué)生要能夠根據(jù)職業(yè)和社會(huì)的具體要求，最大限度地發(fā)揮知識(shí)的整體效能。因此，從一年級(jí)開(kāi)始就要引導(dǎo)中職學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的，掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和良好的自學(xué)能力，深入學(xué)習(xí)各種知識(shí)，包括政治、專(zhuān)業(yè)、文化、藝術(shù)等方面，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng);要通過(guò)參與集體活動(dòng)、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等途徑充分發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng);要在集體中成長(zhǎng)，在老師和同學(xué)的幫助下更加客觀地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。只有這樣才會(huì)更好地?fù)P長(zhǎng)避短、不斷進(jìn)步。

同時(shí)，要培養(yǎng)職業(yè)所需的實(shí)踐能力。一般來(lái)說(shuō)中職學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實(shí)際操作能力、終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力等，尤其對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，此專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)就是專(zhuān)業(yè)技能性強(qiáng)，必須通過(guò)職業(yè)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練和考核才能上崗。因此，學(xué)校可以組織學(xué)生開(kāi)展模擬性的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，比如在實(shí)訓(xùn)基地、模擬車(chē)間的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)；通過(guò)邀請(qǐng)成功的校友、相關(guān)企業(yè)的知名人士等回校與中職學(xué)生座談交流經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)展職業(yè)意向測(cè)評(píng)，職業(yè)興趣分析測(cè)評(píng)等。指導(dǎo)中職學(xué)生主動(dòng)積極地參加有益的職業(yè)訓(xùn)練，掌握職業(yè)技能，他們才能更好地開(kāi)展自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

臨近畢業(yè)，還應(yīng)把指導(dǎo)重點(diǎn)鎖定在提高求職技能上，組織引導(dǎo)學(xué)生和已畢業(yè)的校友聯(lián)系，交流求職工作心得體會(huì)，學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)歷、求職信，加大了解搜集工作信息的渠道；讓學(xué)生接受擇業(yè)技巧培訓(xùn)、組織參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中校驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備等。

四、總結(jié)

職業(yè)規(guī)劃的成功與否直接影響到人生價(jià)值能否得到充分的體現(xiàn)。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，從他們的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展意愿出發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我探索和設(shè)計(jì)，幫助他們制定出一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、符合自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能在職業(yè)生涯中更好地發(fā)光發(fā)熱。三百六十行，行行出狀元，只要有一套系統(tǒng)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)職高生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行合理地分析，有效的引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的適合的職業(yè)生涯規(guī)劃，相信每個(gè)人都能獲得成功。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個(gè)教師十分關(guān)心的問(wèn)題。教師應(yīng)吃透教材,把握教材中的智力因素，積極地進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言，如抓住學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將起到一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣談幾點(diǎn)體會(huì)。

1、培養(yǎng)觀察能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣觀察能力是認(rèn)識(shí)事物,增長(zhǎng)知識(shí)的重要能力,是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法,學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透過(guò)事物表象,抓住本質(zhì),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達(dá)到不斷獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的目的。我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累都是通過(guò)觀察實(shí)踐而得到的。沒(méi)有觀察就沒(méi)有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性,所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象力。2、加強(qiáng)直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言“直觀”上下功夫,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾,還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個(gè)基礎(chǔ)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)多少的教學(xué)就根順利了,體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。、重視操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力

許多事實(shí)證明科學(xué)是動(dòng)手“做”出來(lái)的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,也要學(xué)會(huì)“做”數(shù)學(xué),比如量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長(zhǎng)度單位的概念,對(duì)其有具體的感知；走一段路程,可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱(chēng)稱(chēng)一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個(gè)對(duì)等的三角形拼成長(zhǎng)方形或平行四邊形,又可讓我們得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法?？傊?在動(dòng)手操作的過(guò)程中,可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。

讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地,給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間,讓他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)普學(xué),讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展!

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教師必須深入而且透徹地鉆研教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)概念、定義的表述，仔細(xì)研究其中每個(gè)措辭的含義與作用。并且采用對(duì)比法，突出關(guān)鍵詞語(yǔ)，揭示概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，把教學(xué)內(nèi)容安排得引人入勝，具有科學(xué)性、啟發(fā)性，使學(xué)生形成一種渴求學(xué)習(xí)物理知識(shí)內(nèi)部的動(dòng)力，興致勃勃地學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼?，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用身邊的各種輔助教具，為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如身臨其境，從而激起學(xué)生積極思維，探索物理現(xiàn)象的興趣。

如：在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時(shí)，讓身邊的物體發(fā)出各種各樣的聲音，一下子把學(xué)生吸引住了，他們都紛紛聆聽(tīng)，然后自主思索：聲音是怎樣發(fā)出的？為什么每個(gè)人，每樣物體的聲音不一樣？……自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自己去思考，去猜測(cè)、去探索答案，從而獲得新知識(shí)。

3、巧設(shè)質(zhì)疑

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才有解疑，有所進(jìn)取。因此，質(zhì)疑是進(jìn)行物理教學(xué)的有效方法，教學(xué)中善于質(zhì)疑，才能引發(fā)學(xué)生的積極思考，通過(guò)釋疑達(dá)到掌握知識(shí)開(kāi)發(fā)智力的目的。

如：在指導(dǎo)學(xué)生做好用天平測(cè)液體質(zhì)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，增加一個(gè)這樣的問(wèn)題：當(dāng)天平平衡后，若將手指伸入水中但不接觸容器，天平是否仍然平衡？這時(shí)學(xué)生探究興趣更濃，同時(shí)又為后面學(xué)“力”創(chuàng)造一個(gè)懸念。

又如：在教學(xué)浮力的利用時(shí)，為了講解輪船的排水量等于輪船的質(zhì)量加上貨物的質(zhì)量，可以這樣層層設(shè)疑：

1、輪船處于什么狀態(tài)？(學(xué)生容易做出判斷是漂浮。)

2、輪船受到哪些力？(學(xué)生思考后能得出：把船和貨物看成一個(gè)物體，此物體受重力和浮力)

3、根據(jù)阿基米德原理和漂浮條件，船排開(kāi)水的重力和船的重力、貨物的重力之間有何關(guān)系？(學(xué)生就容易得出：G排水=G船+G貨，接著推出輪船的排水量、輪船的質(zhì)量、貨物的質(zhì)量之間的關(guān)系：m排水=m 船+m貨。)

4、注重實(shí)驗(yàn)

在初中物理課本中，許多重要的規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。同時(shí)，初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強(qiáng)。物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，因此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)演示往往比聽(tīng)教師講課感興趣得多。在教學(xué)中會(huì)利用生活中的物品精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并巧妙地進(jìn)行演示，增強(qiáng)其趣味性、新穎性，能有效地刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如：講到聲音的三個(gè)特性時(shí)，一把尺子就能讓學(xué)生輕松的區(qū)分開(kāi)音調(diào)和響度。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

方向圖揭示東南西北的排列規(guī)律。通過(guò)一系列的游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，始終讓學(xué)生保持著興趣去探求新知。東、南、西、北》一課為例

三、讓數(shù)學(xué)回歸生活，體會(huì)數(shù)學(xué)這堂課主要圍繞著兩個(gè)主題展開(kāi)：的價(jià)值，把興趣化為動(dòng)力。數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，以及認(rèn)識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，讓學(xué)生平面圖。認(rèn)識(shí)東南西北主要通過(guò)讓感受數(shù)學(xué)對(duì)我們實(shí)際生活的幫助，學(xué)生認(rèn)識(shí)辨別方向的事物——掌我們?nèi)粘Ｉ顔?wèn)題的解決離不開(kāi)握辨別現(xiàn)實(shí)生活中方向的方法—數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，這樣學(xué)生—游戲中發(fā)現(xiàn)方向排列的規(guī)律—對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的—運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。平面圖的認(rèn)需求，變一時(shí)的興趣為永久的動(dòng)識(shí)，首先從具體的實(shí)物中引出平面力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。圖——根據(jù)實(shí)物小組合作完成平本堂課，對(duì)于方向與位置問(wèn)題的解面圖——如何運(yùn)用方位知識(shí)看平?jīng)Q，從空間上來(lái)看我逐步擴(kuò)大，首面圖解決問(wèn)題。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活先我從解決教室內(nèi)的方位問(wèn)題到中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在互相交流討論中發(fā)整個(gè)校園的方位問(wèn)題，到最后解決現(xiàn)規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決生活中的大安鄉(xiāng)各村的方位問(wèn)題，使學(xué)生逐問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活步感受到方位知識(shí)在解決問(wèn)題中并運(yùn)用于生活，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。應(yīng)用的廣泛性。讓學(xué)生結(jié)合今天學(xué)這堂課我主要滲透的理念有以下的方位知識(shí)說(shuō)一說(shuō)各個(gè)地方 九月幾個(gè)：

一、提供生活情境，引發(fā)開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教生活情境是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，通過(guò)師工作計(jì)...初中教師教案初中教師這個(gè)載體學(xué)生才能把具體化為抽工作計(jì)...的學(xué)生是如何往返家與學(xué)象，去了解、理解、研究，并運(yùn)用校之間，說(shuō)說(shuō)自家房間的東南西北里面所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教各有什么？目的是學(xué)生感受到數(shù)師創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，首先要貼近學(xué)學(xué)就在我們身邊，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)我生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，激起們可以解決生活中的許多問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生把帶著興趣去學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹е@堂課中我在教學(xué)認(rèn)識(shí)東南西北欲望去學(xué)，把這種學(xué)習(xí)的欲望化為方向時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)我們生活中辨學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？傊?，“興趣是學(xué)別方向的各種情境圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)的先導(dǎo)”,“興趣是學(xué)習(xí)的母親”。認(rèn)識(shí)方向的興趣與欲望，最后確定激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策生活中最簡(jiǎn)便的辨別方向的方法略是多種多樣的，當(dāng)然在選擇的時(shí)——利用太陽(yáng)的東升西落，結(jié)合具候要考慮運(yùn)用策略的必要性，不能體的生活情境，集體探討研究，逐為了激發(fā)而激發(fā)，激發(fā)興趣的目的步把知識(shí)抽象化。在教學(xué)認(rèn)識(shí)平面是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；教圖的時(shí)候，我以學(xué)生熟悉的校園環(huán)師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)境為載體，讓學(xué)生走出教室在校園容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理里辨別東南西北方向。通過(guò)指一的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興指，說(shuō)一說(shuō)，貼一貼的方法讓學(xué)生趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，把實(shí)物中的知識(shí)逐步抽象化，系統(tǒng)使課堂教學(xué)達(dá)到更加有效率?；醪浇⑵矫鎴D的印象。

二、在游戲的情境中，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)游戲是他們最感興趣的事物，創(chuàng)設(shè)游戲的情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，學(xué)生能夠在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在游戲中發(fā)現(xiàn)、體會(huì)并理解蘊(yùn)含的知識(shí)，使學(xué)生帶著濃厚的興趣主動(dòng)地去吸收知識(shí)，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松。本堂課東南西北的規(guī)律的揭示，首先通過(guò)一小組的孩子在聽(tīng)口令轉(zhuǎn)動(dòng)的游戲過(guò)程中體會(huì)，其他學(xué)生通過(guò)觀察，初步感受規(guī)律。然后全班學(xué)生起立按順序指一指東南西北的游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后教師通過(guò)畫(huà)學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以《認(rèn)識(shí)