第一篇：培養(yǎng)學生的歷史學習興趣

培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，打造高效課堂

吉林省扶余市三井子鎮(zhèn)職業(yè)中學 姜珊珊

興趣是一種心理傾向，是一個人接觸和認識事物的積極態(tài)度。興趣可以激發(fā)情感，培養(yǎng)意志，喚起學習動機，激勵學生學習的積極性和主動性，是一種學習內區(qū)力。把培養(yǎng)學生興趣作為歷史教學的突破口，是提高學生歷史教學由應試教育向素質教育轉化的必由之路。而在課堂上恰當合理地運用興趣教學，使學生在一個愉快、寬松的環(huán)境中學習，即學中有樂，樂中有得，那么怎樣才能培養(yǎng)學生對歷史課的興趣呢？

第一，開講誘趣。

導語是中學歷史課教學不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。新課導入對師生雙方的教學活動起著至關重要的作用，它好比一場劇的序幕，要一開始就能引人入勝，誘發(fā)出求知者最佳的心理狀態(tài)，投入新知的學習。如在講《夏、商、西周的興亡》一課時，為使學生掌握夏、商、西周的歷史，教師可以概括設計這樣一段導語：“同學們，你們知道嫦娥奔月的故事嗎？我國神話傳說里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了丈夫從西王母那里求來的長生不死藥，奔向了月宮。據(jù)說嫦娥和后羿是夏朝時的著名人物。夏朝經(jīng)歷了多少年？夏朝以后緊接著哪兩個朝代？下面你就要學到這些內容?！边@樣教師通過巧妙設疑，制造懸念，使學生進入“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)。這樣導入新課，既交代了本課要講的內容，又激發(fā)了學生對新知識尋根究底的欲望，增強了課堂教學的吸引力。

第二、學中引趣。

喜歡自我表露是學生的共同心理特征。教師應善于利用這一特征在課堂上讓他們多種感官并用，充分進行表露，既能發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，又能培養(yǎng)學習興趣。因此授新課時適時地引發(fā)興趣，恰到好處地誘導，激發(fā)學生強烈的求知欲望是必要的一環(huán)。如在回答問題時，過去由教師提名，一堂課只能有幾個同學得到被提問機會，而且經(jīng)常是平時學得不錯的同學，而現(xiàn)在就要形成全班參與的熱烈氛圍，鼓勵學生自由回答，會使學生各有所得，情感興致勃勃，思維盡情開放，能力得到訓練，知識得到收獲，興趣得到培養(yǎng)。同時教師要創(chuàng)設問題情境，激勵學生去探索，鼓勵學生在探究問題中競賽，各抒己見，形成一種競相探究、紛紛發(fā)言的活躍氣氛，并鼓勵學生發(fā)言不拘一格，不必單是回答老師的問題，每堂課都要讓學生有準備想談什么問題。當然課堂辯論也必不可少，可以小組討論，全班討論，同桌討論，交流意見，交往學習，合作學習，集體探究，解決問題，呈現(xiàn)自主學習的活動氛圍，從而使學生學習歷史課的興趣得到提高。

第三、設境激趣。

好奇是青少年的天性，皮亞杰指出：“兒童的活動受興趣和需要的支配。”教師在課堂上應該創(chuàng)設問題情境，喚起學生的有意注意，調動學生思維的積極性，激發(fā)學習興趣。

第二篇：培養(yǎng)學習歷史的興趣

培養(yǎng)學習歷史的興趣

江南美人

歷史新課程改革要求：全面發(fā)揮歷史教育的功能,尊重歷史,追求真實,吸收人類優(yōu)秀文明成果,弘揚愛國主義精神,陶冶關愛人類的情操。通過歷史學習,使學生增強歷史意識,汲取歷史智慧,開闊視野,了解中國和世界的發(fā)展大勢,增強歷史洞察力和歷史使命感。這一新的要求就要求我們歷史教師的在歷史教學中改變教學方式，要拋棄以往呆板的填鴨式教學，改進教學方法，豐富教學手段，要采取措施,變學生被動接受式學習方法為主動參與的探究式學習方法和研究性學習,促進學生積極主動地參與教學過程,著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。柏拉圖說過“興趣是最好的老師”，學好的關鍵是好學，因此，歷史教學成功的關鍵在于教師對于學生歷史學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，有了興趣學生才能進行歷史能里的培養(yǎng)，歷史的研究性學習的深入發(fā)展。

激發(fā)學生的歷史學習興趣是一門很有研究的教學藝術，本文只能從簡單的幾個角度進行淺層次的分析，還有很多不足和需要補充的地方。激發(fā)學生的歷史學習興趣，需要占用教師很多的時間和精力，付之實踐時更需要教師堅持不懈的努力

第三篇：如何培養(yǎng)高中學生的歷史學習興趣

如何培養(yǎng)高中學生的歷史學習興趣

興趣是最好的老師，不言而喻，我們也從中看到了興趣在教學過程中的重要性。學習興趣是學生在心理上對學習活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動地學習的內部動力。學習興趣可以推動人們探索新的知識，發(fā)展新的能力。有了學習興趣，學生才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學習任務。而高中歷史在許多學生的心目中是一門十分枯燥無味的學科，如何激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣？結合長期以來的教學經(jīng)驗，我談談以下幾點做法。

一、運用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

教無定法，貴在得法，教法從來無孰優(yōu)孰劣之分，關鍵在于能否實現(xiàn)教學目的。教師教學風格、個性就體現(xiàn)在所選的教法上。只有人的現(xiàn)代化，才能實現(xiàn)歷史教學的現(xiàn)代化。面對瞬息萬變的新世紀，伴著革故鼎新的課程改革步伐，教師應順應潮流，乘勢而上，努力轉變教學理念。教師應根據(jù)學生“最近發(fā)展區(qū)”，選擇最佳的教學方法，努力激發(fā)學生學習興趣，爭取收到事半功倍的效果。例如運用多媒體進行教學。多媒體在歷史教學中的運用，通過聲、光、色等多種信號把人類積累的知識，生動形象地展現(xiàn)出來，極大地開闊了高中生的視野，具體地再現(xiàn)了我們沒有經(jīng)歷過的歷史場景，帶領我們走進創(chuàng)設的情境中感受歷史。這樣，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，還能借助直觀的圖像吸引學生進入情境，展開情感體驗。運用多媒體，創(chuàng)設歷史情境，充分調動了學生學習歷史的積極性，學習熱情高漲。

新課改下歷史教學已經(jīng)不再是簡單的史實教授，而是對創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。如何讓學生在對于過去幾百年甚至幾千年的史實的學習中，體驗到情感的共鳴，做到一般規(guī)律的總結和歷史能力的內化呢？我想，歷史課堂教學的生活化則是這一切的源泉。只有貼近生活的歷史才是真正能讓學生接受和理解的歷史，才是真正能激發(fā)學生學習興趣的歷史，才是真正能得以傳承的歷史。為學生創(chuàng)設合適的精神生活空間，是學生發(fā)展的內在要求。關注生活世界，擴展精神生活空間，讓學生體驗現(xiàn)實，感悟生活的真諦，是課堂教學生活化的基本要求。

二、學習興趣建立在融洽的師生關系上

擁有原本的知識、品德高尚、幽默詼諧、善于教學的老師，是學生一輩子都難以忘懷的。每個教師都應以此為目標，努力做一個學生喜歡的好老師。同時，青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個教師有好感，他們便對這位教師的課感興趣并肯下大力氣、花大功夫學這門課，因而成績卓著。反之，學生如果不喜歡，甚至害怕這位教師，那么他們對這位教師所授的課程也是不會感興趣的?？梢?，融洽的師生關系，直接影響著學生的學習興趣。因此在教學中教師可以通過親切和藹的體態(tài)語言、設身處地的課堂提問、朋友式的交流，潤滑學生的心田。在課外活動中，教師也要經(jīng)常參與學生的各項活動，這樣不僅融洽了師生關系，同時又使教師了解了學生的學習動態(tài)。

三、重視鄉(xiāng)土教學，穿插歷史人物事跡。

藏族史所涉及的內容是和學生們生活生長的地區(qū)緊密相關的。眾所周知，學生所具有的社會知識，包括歷史知識，有很多是來源于社會和他們所生活的周圍環(huán)境。學生對于有關家鄉(xiāng)的歷史故事、歷史人物、古老傳統(tǒng)、風俗習慣以至山水草木等都有著特殊而深厚的情感。那么，在正常的歷史教學中，穿插介紹藏族的史實、歷史人物，學生就會有一種親切感。學生在學習家鄉(xiāng)歷史時，他們的感覺是親切的，課堂上的氣氛是熱烈的，師生之間的交流是活躍的，而且學生喜歡聽、愛交流、愿意學，從教育心理學的角度，學生對身邊的事物，容易引起學習的興趣。

歷史教育不僅是對學生進行愛國主義教育和國情教育，也是對學生進行高尚品德教育和情操教育。歷史人物的事跡，不僅可以對學生進行思想德品教育，而且有助于學生成功個性的形成。在我國歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過許多杰出的政治家、軍事家、外交家、民族英雄、文學藝術家等，在他們身上閃爍著耀眼的愛國主義光輝和高尚的民族氣節(jié)。這些都是培養(yǎng)學生堅強意志、良好品質和開拓進取精神的優(yōu)秀事例。這些歷史人物身上的閃光點，也會成為學生學習的方向。例如，王昭君為了漢匈和平相處而自請入嫁匈奴的故事。這些歷史人物及其典型事跡，不僅可以起到潛移默化的影響，而且對學生成功個性的形成有著不可低估的作用。

四、學以致用，讀史明智

歷史教學，如果僅僅是根據(jù)歷史書上面的東西照本宣科，就會顯得索然無味，但是如果歷史教師可以改變教學策略，講歷史教學同歷史故事有機結合起來，讓學生以聽故事的形式去了解歷史，同時可以將學生融入到歷史故事中，增強學生的主人翁意識，那樣歷史教學就會起到事半功倍的效果。我國歷史源遠流長，各種歷史故事數(shù)不勝數(shù)，讀史能使人明智。歷史離我們并不遙遠，而且它與現(xiàn)實密不可分，能為現(xiàn)實服務。但許多人往往認為歷史是無用之學，因此忽視歷史的學習。如何讓學生也改變這一觀念呢？在課堂上注意做到史情結合，不失是一種行之有效的辦法。史情結合就是有意識地突出歷史與國情現(xiàn)實相結合，從歷史的角度來研究現(xiàn)實的問題，使學生確實地感受到歷史的現(xiàn)實意義。在學習完選修一專題八《明治維新》時，可以設置這么一個情境：明治維新使日本從一個落后挨打的弱國一躍成為殖民大國，其中教育起了什么樣的作用？那么今天我們能否忽略學習的作用？你對教育有什么好的建議嗎？同學們重溫了明治維新中教育的各項措施，一致肯定了學習的作用，對教育也各抒己見，爭先恐后地提出了自己的想法。雖然見解還難免稚拙，但回答時已經(jīng)能夠開動腦筋，獨立思考，并聯(lián)系實際，真正體現(xiàn)了歷史為現(xiàn)實服務的功能。

五、要善于借助現(xiàn)代教學手段

在講授歷史時，要學會借助現(xiàn)代教學手段，充分運用圖片、實物、模型、影像等直觀材料的來展示、解讀歷史知識。既可以豐富學生的感性認識使他們更容易接受知識，又可以把較復雜的問題簡明化、抽象的問題形象化，使學生易于理解。既可以充分調動學生學習的積極性和主動性，又可以使學生生動活潑主動地學習。要講清主要資本主義國家開放通商口岸的特點，就可以借助多媒體，把教材中《鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖》、《第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖》兩幅圖片放在一起比較就可以清晰地得出歷史結論：從東南沿海擴展到整個沿海地區(qū)；從沿海擴展到長江中下游、直至西南內地。

總之，在新課程背景下，作為一線歷史教師我們要加強自身修養(yǎng)，研究學生心理，提高教育教學的水平，從多方面培養(yǎng)和提高學生學習歷史的興趣，實現(xiàn)歷史的有效教學。

第四篇：如何培養(yǎng)中學生學習歷史的興趣

如何培養(yǎng)中學生學習歷史的興趣

“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”是烙印在現(xiàn)代中學生心中的讀書之道，直接導致學生對歷史這門課程根本不感興趣。難怪歷史科教師發(fā)出了“歷史課沒法上了”的哀嘆。興趣是最好的老師，是學生學習的內驅力，是學好功課的重要前提。因此，學習興趣的培養(yǎng)就顯得非常重要了。那么，如何培養(yǎng)學生學習歷史這門課程的興趣呢？根據(jù)本人多年的教學實踐，我認為從以下幾個方面去做。

1.培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，教師應以身作則，以德服人

擁有一個引以為豪、特別是知識淵博、品德高尚、幽默詼諧、善于教學的老師，是學生一輩子都難以忘懷的。每個老師應以此為目標，努力做一個學生喜歡的好老師。只有這樣，學生才愿意與老師在教學活動中相互配合，共同進步。融洽的師生關系，直接影響學生的學習情緒。師生心理相容能提高教學效果。這就要求教師不僅要以善教的藝術去折服學生，而且要以人格的魅力去吸引學生。教師在學生面前，樹立什么樣的形象至關重要。小到穿著打扮，大到言談舉止，都會給學生留下深刻的印象，從而起到潛移默化的作用。學生與他們喜愛的老師和睦相處，可以在學習中形成良好的心理氛圍。因此，教師要激發(fā)學生的學習興趣，就要培養(yǎng)與學生的情感，做學生的良師益友。只有這樣，學生才會“親其師”而“信其道”。

師德如此高尚，學生的嘴角能不露出幾許微笑？

2.培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，教師必須以才感人

教師在教授知識的同時，也應該把歷史的魅力巧妙地表達出來讓學生也漸漸融入，因此教師還必須有扎實的教學基本功和比較淵博的知識。教學內容是否生動有趣，也是吸引學生，激發(fā)學生興趣的重要因素。教師選擇一些典型生動的材料進行補充，使整個歷史教學內容血肉豐富，使描述的歷史人物栩栩如生，使敘述的歷史事件讓學生如臨其境。這就要求教師要熟悉教材，教學要目的明確，重點突出，要講求教學的方法藝術，啟發(fā)得當，形式新穎。同時教師在工作、生活中要做個有心人，平時看書、讀報、上網(wǎng)、看電視，總之要利用一切機會，多多收集歷史資料，精選一些典型材料，講課中適時拋出，既增加生動性，激發(fā)學生情緒，又頗顯學術氣，使學生由奇生敬，由敬生愛，由愛而主動學習。

教師如此博學，學生眼中能不露出幾絲欣賞的目光？

3.培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，教師必須做到可親、可敬

在課堂教學中，教師是教學活動的組織者和參與者，他始終處在教學活動的中心位置。只有教師可親可敬，才能強有力地吸引學生，積極有效地影響學生，激起學生的學習興趣。

首先，教師要可親，努力創(chuàng)建良好的師生互動關系。上課要對學生充滿激情，要精神飽滿，面帶微笑，親切自然，努力創(chuàng)建和諧、寬松、平等、民主的課堂環(huán)境和學習氛圍，給學生施展才華的平臺。這樣學生會覺得老師有親和力，無形之中培養(yǎng)了學生學習歷史的興趣。切不可冷冰冰，板起面孔，否則會得不償失。課堂上，學生回答問題時，總會出現(xiàn)回答不全面或回答不對甚至是答不上的現(xiàn)象，這都是很正常的。學生發(fā)表自己的觀點，無論對錯，教師應該積極引導，讓學生體會到一種收獲的快樂，成功的喜悅。

其次，教師要可敬。這就要求教師具備較高的師德修養(yǎng)，能嚴于律己，虛心好學，敬業(yè)愛生，盡職盡責。同時，老師言談舉止要文明高雅，處處為人師表。教師尊重學生，學生才會尊敬老師。教師如此可敬可親，學生心中能不多幾分感激？

4.培養(yǎng)學生學習歷史的興趣要寓教于樂

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭n堂上學生喜歡的事情會讓他們聚精會神、興致勃勃。在課堂教學中，必須為學生創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，寓教于樂，激發(fā)濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學。教師用豐富的知識，幽默的語言把學生帶進歷史課堂。在教學中，盡量營造快樂的教學氛圍，讓學生愉快地進入最佳的學習和思維狀態(tài)。通過唱歌、講故事、演小品等多種文藝形式來結合教材知識進行情感的滲透，使之達到寓教于樂。

歷史課如此生動、有魅力，學生能不感興趣，學習能不刻苦？

5.培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，必須讓學生對學習有成功感

心理學研究表明：興趣有賴于成功。學習上，當學生克服了重重困難，突破了一道道難題，獲

取了某種知識，心理就有一種成功的喜悅，越學越有興趣。否則，如果學生上課聽不懂，提問不會

答，作業(yè)滿篇錯，學習完全在失敗中渡過，那么，他對學習就會失去興趣。因此，課堂教學教師要

努力讓學生嘗到學習成功的甜頭。

首先，堅持老師為主導，學生為主體的教學原則，正確運用各種教學方法啟迪學生思維，使學

生從易到難，由淺入深地學習。當學生在學習上遇到困難無法突破時，老師要循循誘導，幫助學生

排除攔路虎，使他們從“山重水復”的無路之地走向“柳暗花明”的成功境界。這樣，學生就會消除畏懼

心理，產(chǎn)生成功感，從而培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。

其次，老師在教學中堅持多表揚原則，在課堂教學中，學習學得好，問題回答正確，老師固然

要及時給予表揚和肯定。當學生對某一知識學習理解不全面不深刻，或者不很準確時，老師除了給

以補充完善外，還要給學生適當?shù)目隙ê凸膭睢Ｉ踔劣袝r學生對某一知識的理解完全錯誤，但只要

他學習努力，老師也要對這種精神加以肯定。只有這樣，才能充分培養(yǎng)學生的成功感，培養(yǎng)學習興

趣。

總之，歷史科教學要講究手段多樣化，教學中，老師要針對學生好說、好動、好參與的特點，做到講解與討論結合，理論與實踐相結合，課本與社會相結合等，不斷變換教學方式，使學生從一

種興奮狀態(tài)進入另一種興奮狀態(tài)，對教學充滿新鮮感，讓學生在輕松的氛圍中以最大的熱情，濃厚的求知欲完成教學任務，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。

高中文化課中的歷史科目照理學生應該喜歡上，幾千年的文明、古今中外的史實多有趣?？蓳瘟?/p>

兩年的歷史老師我發(fā)現(xiàn)學生并不愿意學，這與學生普遍重理輕文、重主科輕副科的思想有關，當然

也與我教學經(jīng)驗不足，課堂尚缺乏感染力有關，為此我經(jīng)過這兩年的摸索和反思，結合高一歷史課

程淺議如何提高學生學習歷史的興趣。

提起歷史，人們的普遍印象是：死記硬背，與現(xiàn)實聯(lián)系不大, 是無用之學。其實歷史離我們并不遙

遠，歷史課程絕不是照本宣科，講一些陳年往事，應付考試而已。作為中學歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教和如何才算教得好，考慮這些問題是必須的，特別是采用什么教學方法才能很好地

完成教學任務，這是教學中經(jīng)常要思考的問題。

一、導入語設計要有吸引力

上歷史課如何吸引學生注意力呢？其中的一個關鍵在于教師的開課導言即導入語上。導入語要新奇、有趣，能吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，才能收到較好的教學效果。

二、運用語言與情感等，創(chuàng)設氛圍

教師不僅僅是教書匠，還應該是個演員。在歷史課堂教學這個大“舞臺”上，歷史教師既是導演，又

是演員，與學生（演員）共演一臺戲，為學生積極學習，主動參與課堂教學活動創(chuàng)造一個輕松、活

躍的課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，取得最佳教學效果。語言是最普遍、最直接、最常用的教學手段。

歷史教學中，教師動之以情，曉之以理，以真摯、飽滿的情感，生動描述歷史長河中千變萬化，豐

富多彩的動人故事；慷慨悲壯，感人肺腑的人物命運、刀光劍影、氣勢磅礴的壯觀場面等，把歷史

本身的魅力，借助教師的情感淋漓盡至地抒發(fā)出來，去吸引學生，達到師生情感的交融，引起學生的共鳴。

三、學生參與課堂討論，再現(xiàn)歷史情景

早在兩千多年前，我國古代教育家孔子就經(jīng)常與學生討論問題，啟發(fā)學生的思維，傳授有關知識。

使學生參與教學，而且是積極、主動地參與，是使教學得以真正展開的關鍵性問題。只有讓學生投

身其中，從做中學，才會激發(fā)動機，引起興趣；才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點；才能

使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感。以往的歷史教學模式中，教師是唱主角戲的，現(xiàn)在我們倡導以學生的學習活動為中心，教師要對教學進行引導、組織、控制，并隨時診斷教學，對教學

活動進行調整。討論的形式有班級討論、分組討論等。

四、引趣激疑，發(fā)現(xiàn)問題

愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。要讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并切嘗試自

己解決問題。沒有問題是談不上學習和研究的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變

成了歷史的證據(jù)。引趣激疑，就是通過教師的情境激發(fā)，讓學生在感到興趣的同時發(fā)現(xiàn)問題，進而

生探討的愿望。教師在教學中要注意創(chuàng)設問題情境，有意識地設一些疑點，要讓學生意識到時時有

疑，處處有疑，使之“學則須疑”。

五、運用圖片、實物、模型、錄像等展示直觀歷史信息

教師在講授歷史時，必須運用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學生掌握距離他們極其遙遠而難以

記憶的歷史知識。運用圖片、實物、模型、投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學生的感性認

識使他們更容易接受知識；也可以把較復雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學生易于理解；

它可以充分調動學生的學習積極性和主動性，使學生生動活潑主動地學習。尤其是多媒體教學，它

通過剪輯電影、電視畫面、動態(tài)電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，真實地

或“近似地”展現(xiàn)在學生面前，他們留下了較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深了學生對所學歷史知識的印象，提高了學生記憶歷史知識的質量。

學習興趣是學生學習一切知識入門的前提，從某種意義上講，學生學習成績的好壞，主要取決于學

生學習興趣的有無，而興趣又是靠老師適宜的指導與培養(yǎng)獲得的。學生如果對一門學科產(chǎn)生了興趣，就會成為他學習的內在動力。學生對學習有無興趣，決定了學生的學習效果，也是衡量一個教師成敗的重要因素。因此，如何激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果，就成為教者追求和探索的一

個課題。

一 優(yōu)化開頭，激發(fā)學生學史興趣

俗話說:美不美頭一嘴，課堂上一個漂亮的開頭，就是教學成功的良好開端。每節(jié)課，如

果教師一上課就照本宣科地讀教材內容，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至有學生會譏諷說:“這

些字我們都會讀”。沒有具體生動的敘述、引導，調動不了學生的學習興趣，更談不上達到預

期效果。如果一上課，教師就以故事形式或滔滔不絕地講，雖然故事能吸引學生，但抓不住重

點，突不破難點，學生不能積極探究和思考問題，還是達不到應有的教學效果。所以上課要講

究開頭藝術，想盡辦法把學生吸引住，要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內容和學生實際，設計好每一節(jié)課的開頭語，用開頭語來激發(fā)學生學習興趣，使學生積極主動有求知欲地投人到

學習中去。

二、圖文結合，引發(fā)學生學史興趣

華東師大版歷史教科書的一個重要特點就是圖片資稀豐富，圖文并茂。直觀性強，形象生動，利用教材中的有關圖文，對引發(fā)學生學史興趣，增進學生的求知欲望，增強學生的記憶，對提高課

堂教學質量有著重要的作用。在教學中，課文中的插圖很多，教師不可能每圖都講，要根據(jù)教材把

與課文內容密切相關的圖向學生進行講解，引發(fā)學生學史興趣，直觀地掌握知識，能收到很好的效

果。如我在講九年級歷史上冊《西歐走出中古時代》新航路開辟時，先讓學生看地圖，明確世界各

大洲被海洋分割成幾大塊，當時彼此之間不甚了解，然而自古西歐到亞洲的通道只有陸路，但又被

奧斯曼土耳其帝國所控制，對過往商人征收重稅，這樣就激發(fā)了西歐人急需開辟新航路的決心，再

加上地圓學說和指南針的應用又為新航路的開辟者鼓足了探險的勇氣和便利條件，開始了新航路的探險。然后教師讓學生觀看地球儀，找出每位航海家向東或向西航行的路線，并在路線圖上標航海

家的姓名和時間，這樣就很直觀地使學生興趣盎然地掌握了知識

三、講史愛國，提高學生學史興趣

學習歷史的目的是讓學生了解歷史，認識歷史，鑒古知今，吸取歷史教訓，通過學史增強學

生的民族自豪感、自信心、自尊心，從而接受愛國主義教育。如我在講完造紙術、印刷術、火藥和

指南針我國古代四大發(fā)明后，就引用了近代科學家培根的一段議論作為小結:“印刷術、火藥和指南

針這三種東西已改變了世界面貌，第一種在科學上，第二種在戰(zhàn)爭上，第三種在航海上?！毙〗Y時又

補充中國與西方國家在運用情況上的對比，中國的造紙術、印刷術傳到外國后，西方一些國家運用

它大量宣傳科學技術，使人們的思想、生產(chǎn)技術水平大大提高，而我國卻不是這樣，而是大量地印

刷佛經(jīng)，對人民進行佛學宣傳和教育，麻醉人民，維護其統(tǒng)治;火藥傳到外國后，西方國家運用其原

理，制造出了先進的槍炮，結束了冷兵器作戰(zhàn)時代，而我國除制作一些爆破型的火器和突火槍外，就再也沒有更大的進步了，而是把火藥用在喜慶娛樂方面，大量制作煙花爆竹，盡娛玩之需，使中

國人沉浸在自我滿足、粉飾太平之中;指南針傳人外國后，歐洲的航海家憑借它的作用開始了新航路的開辟，發(fā)現(xiàn)了美洲，將世界連成了一個整體。而我國早在北宋時期就把指南針用于航海，鄭和下

西洋憑借指南針到達非洲東海岸和紅海沿岸，以后就再也沒有多大進展，而是把指南針大量用于建

房、葬墳、測定風水寶地方面。綜上所述，外國能吸收運用先進思想和科學技術來發(fā)展先進的武器，征服了其他國家和地區(qū)，使亞非拉美一些國家和地區(qū)從此淪為歐洲的殖民地和半殖民地。宗主國用

暴力掠奪殖民地和半殖民地，加速了歐洲的資本原始積累，使他們走上了資本主義發(fā)展的道路，但

也造成了亞非拉美一些國家和地區(qū)的貧窮和落后，形成了西方先進，東方落后的格局，中國也深受

其害。通過以上對比講解，使學生增強了愛國熱情和民族意識，樹立振興中華，改變落后狀態(tài)的信

心和決心，達到了歷史教育的目的。

怎樣提高學生學習歷史的興趣

興趣是最好的老師，在多年的歷史課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)學得好的同學往往都是對歷史特別感興趣的，但是這部分學生數(shù)量不多，大部分學生對歷史課興趣不大，認為歷史知識容易掌握，用不著聽講，要考高分只要死記硬背即可。如何讓大多數(shù)學生對歷史課產(chǎn)生興趣，我認為應做到以下幾點：

一、運用歷史故事激發(fā)學生的興趣

生動的課堂更能引起學生的注意力，激發(fā)其學習興趣。在歷史課上，講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結合《封神榜》的故事講，同學聽的津津有味，下課了同學們還意猶未盡。還可提供學生熟悉的歷史故事，讓學生自己講解，培養(yǎng)學生的演講能力，擴大學生的知識面。

二、對歷史人物串聯(lián)講解

如講韓非時，提到其慘遭陷害的情況，誰害死韓非？是他的嫉賢妒能的同學李斯；誰害死李斯？是歷史上著名的巨奸趙高；誰殺死了趙高呢？是秦王子嬰；誰殺死子嬰呢？是霸王項羽；項羽結局如何呢??這樣一個引出一個，學生自然聽得專注入迷。

三、善于運用比較分析法

對歷史人物或事件進行比較分析是常用的一種方法，但大多簡單雷同，學生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例如，將鄭和、哥倫布進行比較，無論在航行的時間、規(guī)模、次數(shù)上，鄭和都要超過哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢？鄭和的不計經(jīng)濟效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟規(guī)律，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要來源，促進了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時代的到來。

四、從人性角度講述歷史人物

歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋，其中，固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力，但孫中山個人的因素在這里占幾分？事實上，當時孫中山雖然對袁世凱不放心，但他對袁世凱還是寄予了很大希望；而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利，以孫中山的個性和品格，為了“民主共和”的盡早實現(xiàn)，在中華民國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統(tǒng)的職務，也就是很自然的事情了。

當然，提高學生的學習興趣，方法多種多樣，只要運用得恰當，都會取得很好的效果的。

第五篇：培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣

培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣

隨著教學改革的深入發(fā)展,在數(shù)學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維能力，是每個教師十分關心的問題。教師應吃透教材,把握教材中的智力因素，積極地進行教學。數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言，如抓住學生的某些心理特征，對教學將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進行探索創(chuàng)造。對激發(fā)學生興趣談幾點體會。

1、培養(yǎng)觀察能力，產(chǎn)生學習興趣觀察能力是認識事物,增長知識的重要能力,是智力因素構成的重要部分。在小學數(shù)學教學中必須引導學生掌握基本的觀察方法,學會在觀察時透過事物表象,抓住本質,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達到不斷獲取知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的目的。我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性,所以有意識地安排學生去觀察思考,逐步培養(yǎng)學生的觀察能力,發(fā)展學生的想象力。2、加強直觀教學,培養(yǎng)學習興趣

在教學中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫,還是遠遠不夠的。要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾,還應該充分利用直觀教學的各種手段。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)多少的教學就根順利了,體現(xiàn)了“直觀”教學的優(yōu)越性。、重視操作，培養(yǎng)學生實際動手能力

許多事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數(shù)學的過程中,也要學會“做”數(shù)學,比如量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念,對其有具體的感知；走一段路程,可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形,又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法。總之,在動手操作的過程中,可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。

讓我們給學生一片廣闊的天地,給他們一個自由發(fā)揮的空間,讓他們樂學、好學普學,讓他們的數(shù)學思維能力在課堂學習中得到充分的發(fā)展!