第一篇：注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語(yǔ)言巧妙合理、生動(dòng)形象，能充分吸引學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。傳統(tǒng)的章回小說，或評(píng)書藝人，常在講到關(guān)鍵時(shí)刻，突然停住：“欲知后事如何，且聽下回分解。”這是賣關(guān)子，也就是設(shè)置懸念，引起聽眾對(duì)下文的探索。這對(duì)我們教學(xué)工作很有啟發(fā)。作為一個(gè)教師，如果也能給學(xué)生越聽越想聽，就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我們充分調(diào)動(dòng)起來了，達(dá)到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)“問題情景”，使教學(xué)過程變成一個(gè)設(shè)疑、激疑、解疑的過程。教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，具有恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z(yǔ)，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生自主探究知識(shí)，尋求問題答案。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個(gè)教師十分關(guān)心的問題。教師應(yīng)吃透教材,把握教材中的智力因素，積極地進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言，如抓住學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將起到一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣談幾點(diǎn)體會(huì)。

1、培養(yǎng)觀察能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣觀察能力是認(rèn)識(shí)事物,增長(zhǎng)知識(shí)的重要能力,是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法,學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透過事物表象,抓住本質(zhì),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達(dá)到不斷獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的目的。我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累都是通過觀察實(shí)踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性,所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象力。2、加強(qiáng)直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言“直觀”上下功夫,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾,還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個(gè)基礎(chǔ)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)多少的教學(xué)就根順利了,體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。、重視操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力

許多事實(shí)證明科學(xué)是動(dòng)手“做”出來的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,也要學(xué)會(huì)“做”數(shù)學(xué),比如量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長(zhǎng)度單位的概念,對(duì)其有具體的感知；走一段路程,可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個(gè)對(duì)等的三角形拼成長(zhǎng)方形或平行四邊形,又可讓我們得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法。總之,在動(dòng)手操作的過程中,可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。

讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地,給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間,讓他們樂學(xué)、好學(xué)普學(xué),讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展!

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教師必須深入而且透徹地鉆研教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)概念、定義的表述，仔細(xì)研究其中每個(gè)措辭的含義與作用。并且采用對(duì)比法，突出關(guān)鍵詞語(yǔ)，揭示概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，把教學(xué)內(nèi)容安排得引人入勝，具有科學(xué)性、啟發(fā)性，使學(xué)生形成一種渴求學(xué)習(xí)物理知識(shí)內(nèi)部的動(dòng)力，興致勃勃地學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。”因此，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用身邊的各種輔助教具，為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如身臨其境，從而激起學(xué)生積極思維，探索物理現(xiàn)象的興趣。

如：在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時(shí)，讓身邊的物體發(fā)出各種各樣的聲音，一下子把學(xué)生吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索：聲音是怎樣發(fā)出的？為什么每個(gè)人，每樣物體的聲音不一樣？……自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自己去思考，去猜測(cè)、去探索答案，從而獲得新知識(shí)。

3、巧設(shè)質(zhì)疑

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點(diǎn)，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才有解疑，有所進(jìn)取。因此，質(zhì)疑是進(jìn)行物理教學(xué)的有效方法，教學(xué)中善于質(zhì)疑，才能引發(fā)學(xué)生的積極思考，通過釋疑達(dá)到掌握知識(shí)開發(fā)智力的目的。

如：在指導(dǎo)學(xué)生做好用天平測(cè)液體質(zhì)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，增加一個(gè)這樣的問題：當(dāng)天平平衡后，若將手指伸入水中但不接觸容器，天平是否仍然平衡？這時(shí)學(xué)生探究興趣更濃，同時(shí)又為后面學(xué)“力”創(chuàng)造一個(gè)懸念。

又如：在教學(xué)浮力的利用時(shí)，為了講解輪船的排水量等于輪船的質(zhì)量加上貨物的質(zhì)量，可以這樣層層設(shè)疑：

1、輪船處于什么狀態(tài)？(學(xué)生容易做出判斷是漂浮。)

2、輪船受到哪些力？(學(xué)生思考后能得出：把船和貨物看成一個(gè)物體，此物體受重力和浮力)

3、根據(jù)阿基米德原理和漂浮條件，船排開水的重力和船的重力、貨物的重力之間有何關(guān)系？(學(xué)生就容易得出：G排水=G船+G貨，接著推出輪船的排水量、輪船的質(zhì)量、貨物的質(zhì)量之間的關(guān)系：m排水=m 船+m貨。)

4、注重實(shí)驗(yàn)

在初中物理課本中，許多重要的規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。同時(shí)，初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強(qiáng)。物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，因此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)演示往往比聽教師講課感興趣得多。在教學(xué)中會(huì)利用生活中的物品精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并巧妙地進(jìn)行演示，增強(qiáng)其趣味性、新穎性，能有效地刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如：講到聲音的三個(gè)特性時(shí)，一把尺子就能讓學(xué)生輕松的區(qū)分開音調(diào)和響度。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

方向圖揭示東南西北的排列規(guī)律。通過一系列的游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，始終讓學(xué)生保持著興趣去探求新知。東、南、西、北》一課為例

三、讓數(shù)學(xué)回歸生活，體會(huì)數(shù)學(xué)這堂課主要圍繞著兩個(gè)主題展開：的價(jià)值，把興趣化為動(dòng)力。數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，以及認(rèn)識(shí)來源于生活又應(yīng)用于生活，讓學(xué)生平面圖。認(rèn)識(shí)東南西北主要通過讓感受數(shù)學(xué)對(duì)我們實(shí)際生活的幫助，學(xué)生認(rèn)識(shí)辨別方向的事物——掌我們?nèi)粘Ｉ顔栴}的解決離不開握辨別現(xiàn)實(shí)生活中方向的方法—數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，這樣學(xué)生—游戲中發(fā)現(xiàn)方向排列的規(guī)律—對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的—運(yùn)用規(guī)律解決問題。平面圖的認(rèn)需求，變一時(shí)的興趣為永久的動(dòng)識(shí)，首先從具體的實(shí)物中引出平面力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。圖——根據(jù)實(shí)物小組合作完成平本堂課，對(duì)于方向與位置問題的解面圖——如何運(yùn)用方位知識(shí)看平?jīng)Q，從空間上來看我逐步擴(kuò)大，首面圖解決問題。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活先我從解決教室內(nèi)的方位問題到中發(fā)現(xiàn)問題，在互相交流討論中發(fā)整個(gè)校園的方位問題，到最后解決現(xiàn)規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決生活中的大安鄉(xiāng)各村的方位問題，使學(xué)生逐問題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活步感受到方位知識(shí)在解決問題中并運(yùn)用于生活，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。應(yīng)用的廣泛性。讓學(xué)生結(jié)合今天學(xué)這堂課我主要滲透的理念有以下的方位知識(shí)說一說各個(gè)地方 九月幾個(gè)：

一、提供生活情境，引發(fā)開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教生活情境是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，通過師工作計(jì)...初中教師教案初中教師這個(gè)載體學(xué)生才能把具體化為抽工作計(jì)...的學(xué)生是如何往返家與學(xué)象，去了解、理解、研究，并運(yùn)用校之間，說說自家房間的東南西北里面所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教各有什么？目的是學(xué)生感受到數(shù)師創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，首先要貼近學(xué)學(xué)就在我們身邊，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)我生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，激起們可以解決生活中的許多問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生把帶著興趣去學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹е@堂課中我在教學(xué)認(rèn)識(shí)東南西北欲望去學(xué)，把這種學(xué)習(xí)的欲望化為方向時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)我們生活中辨學(xué)習(xí)的動(dòng)力。總之，“興趣是學(xué)別方向的各種情境圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)的先導(dǎo)”,“興趣是學(xué)習(xí)的母親”。認(rèn)識(shí)方向的興趣與欲望，最后確定激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策生活中最簡(jiǎn)便的辨別方向的方法略是多種多樣的，當(dāng)然在選擇的時(shí)——利用太陽(yáng)的東升西落，結(jié)合具候要考慮運(yùn)用策略的必要性，不能體的生活情境，集體探討研究，逐為了激發(fā)而激發(fā)，激發(fā)興趣的目的步把知識(shí)抽象化。在教學(xué)認(rèn)識(shí)平面是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；教圖的時(shí)候，我以學(xué)生熟悉的校園環(huán)師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)境為載體，讓學(xué)生走出教室在校園容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理里辨別東南西北方向。通過指一的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興指，說一說，貼一貼的方法讓學(xué)生趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，把實(shí)物中的知識(shí)逐步抽象化，系統(tǒng)使課堂教學(xué)達(dá)到更加有效率。化，初步建立平面圖的印象。

二、在游戲的情境中，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)孩子來說游戲是他們最感興趣的事物，創(chuàng)設(shè)游戲的情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，學(xué)生能夠在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在游戲中發(fā)現(xiàn)、體會(huì)并理解蘊(yùn)含的知識(shí)，使學(xué)生帶著濃厚的興趣主動(dòng)地去吸收知識(shí)，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松。本堂課東南西北的規(guī)律的揭示，首先通過一小組的孩子在聽口令轉(zhuǎn)動(dòng)的游戲過程中體會(huì)，其他學(xué)生通過觀察，初步感受規(guī)律。然后全班學(xué)生起立按順序指一指東南西北的游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后教師通過畫學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以《認(rèn)識(shí)

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

發(fā)布時(shí)間： 2014-3-4 9:58:09

教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語(yǔ)言巧妙合理、生動(dòng)形象，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。傳統(tǒng)的章回小說，或評(píng)書藝人，常在講到關(guān)鍵時(shí)刻，突然停住：“欲知后事如何，且聽下回分解。”這是賣關(guān)子，也就是設(shè)置懸念，引起聽眾對(duì)下情的探究。這對(duì)我們教學(xué)工作很有啟發(fā)。作為一個(gè)教師，如果也能使學(xué)生越聽越想聽，就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我們充分調(diào)動(dòng)起來了，達(dá)到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使教學(xué)過程變成一個(gè)設(shè)疑、激疑、解疑的過程。教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，具有恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z(yǔ)，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生自主探究知識(shí)，尋求問題答案