第一篇：淺談語文學習興趣的培養

淺談語文學習興趣的培養

【摘要】興趣是最好的老師，是學生學習的營養劑和催化劑。語文是一門基礎學科，但許多學生總是提不起學習語文的興趣，影響了全面發展。從培養興趣出發，激發學生潛在的求知欲望，以真正體現學生為主體，教師為主導的原則，這是當前語文教改的熱點。要利用多種學習機會，采取多種教學方法激發學生的閱讀和寫作興趣，培養學生養成自己歸納、總結知識規律的習慣。筆者就“語文課堂”“語文活動”“教學技能”“字詞積累”“書寫評語”等五個方面進行探索，試圖在教學中營造一個良好的學習氛圍，充分發揮情感的調節作用，準確把握感情基調，挖掘情感因素，感染激勵學生，誘導學生熱愛語文學科。

【關鍵詞】語文課堂 教學技能 字詞積累 書寫評語

漢語是我們的母語，語文是我們學習漢語的主要途徑。語文作為一門基礎學科，已毋庸置疑，學好語文是學好其它各門課程的基礎。所以，培養和發展學習興趣是教育的重要機能，扼殺、壓制學生的學習興趣，無異是削弱學生的學習動力。語文教學長期處于一個模式：閱讀——寫作。讀以老師代讀為主，寫作幾乎是老師逼迫著學生寫，或者學生干脆照抄示范作文，結果學生對語文學習失去了興趣，語文能力得不到培養，語文素質得不到提高。語文學習興趣的培養不僅僅是靠課堂就能解決的問題，還需要課內外齊下手，多動腦筋，跳出傳統的框框。以下幾種培養語文學習興趣的做法，供諸位同仁參考。

一、優化語文教學課堂，激發學生學習興趣

在課改方興未艾的今天，如何優化語文課堂教學是我們語文教師應該認真探討的問題。下面就優化語文課堂教學的做法談幾點自己的體會。

（一）、精心設計導語 俗話說：“良好的開端是成功的一半。”語文課堂教學的導語設計對于教師和學生都非常重要。魏書生老師說過：“好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”為此，導語設計也應該是教師教學設計中不可或缺的內容，是優化語文課堂教學的方法之一。我認為，設計導語有以下幾個方式：

1、背景提示導語。如在教學魯迅先生的小說《孔乙己》一文時，就可以從課文的背景生活來提示自己今天要講的內容，然后從中引出自己要講的課文。可以是歷史，也可以是從課文相關的主題環境導入。

2、設疑式導語。如《父親》一文的導語就可以這樣設計：父親人皆有之，同學們了解的古今中外歌頌父親的文章已為數不少，那么朱自清筆下的父親又是什么樣的呢？我們就帶著這樣的疑問來學習《父親》這篇文章吧。

3、故事式導語。講故事，增趣味。即針對學生愛聽奇聞軼事的心理特點，在導入時引用與教學內容相關的故事趣聞，從而使學生思路開拓，興趣變濃。

（二）、激發學習熱情，培養道德情操，誘發高尚的審美情趣

1、激發學生學習熱情。學習熱情是一種穩定而深刻的情感，它對于學生的學習具有強大的推動力，蘊蓄著堅強的毅力。只有通過師生的情感交流，才能把學生學習語文的熱情激發起來。正如蘇霍姆林斯基所說的，要讓學生帶著一種高漲的激昂的情緒進行學習和思考，這里關鍵在于教師的示范和引導。要做好這一點，應注意三個方面：

（1）、以情激情。教師通過語言表情、面部表情和身段表情把學生帶入心馳神往的美的境界。

（2）、導之以法。教師要講究教學方法，即堅持講練結合，啟發學生動腦動手；課堂里要有幽默、有笑聲、有沉思、有爭論；要使學生熱情洋溢，生動活潑。

（3）、融洽師生關系，使學生樂學好思。

2、培養學生道德情操。道德感是人的社會性高級情感的內涵。語文教育在培養學生道德 感上具有得天獨厚的優勢。教師要充分利用各種課本中具體的古今中外的道德形象，例如屈原、文天祥、周恩來、魯迅、白求恩和奧斯特勒夫斯基等。引導學生通過自己的情感體驗學習這些道德榜樣，進行理想、信念和世界觀教育，培養自重感、自豪感和自尊心；培養愛國主義、國際主義、集體主義情感和責任感為核心的共產主義道德情操。

3、誘發學生高尚的審美情趣。美感也是人的一種社會性高級情感，語文學習中滲透著審美教育，教師可以通過教材所描繪的景物的賞析來品嘗自然美，對教材所反映的社會現象和人物性格的剖析來感受社會美，對文章的構思和謀篇布局、過渡照應以及遣詞造句的分析來體品藝術美。

（三）、精心設計板書

語文課堂板書是一個語文教師基本技能和才情的展示。課堂上的板書如同人的面容一樣，好的板書可以對學生產生一種吸引力，使學生對重點、難點一目了然，加深學生對課堂知識的理解和掌握，彌補課堂教學中其它環節的不足，起到事倍功半的效果。另外，板書能借助視覺，作用與學生的大腦，將抽象的教學內容直觀化，使復雜的教學內容明確化。如果不板書或者板書不規范、沒有條理、雜亂無章，將會給學生一種混亂的感覺，很難達到預期的目標。

那么，如何設計好板書呢？我認為應該做到以下幾點：

1、板書要著意考究其內容示現的次序和時間。示現太早，學生會覺得突兀；示現太晚，學生又會覺得畫蛇添足。只有學生需要教師寫的時候寫出，板書才能收到事倍功半的效果。

2、板書字數不要太多，一百字左右就行。

3、板書要簡潔、規范、有條理。板書的簡潔美，能高度地概括和濃縮課文的內容，便于培養學生的整體把握能力。規范板書的簡潔美有兩個方面的要求：

（1）、不寫錯別字，不寫不規范的簡化字，不寫潦草脫體的字和不寫已經沒有生命力的異體字。

（2）、板書字跡要做到清秀、工整、美觀和大方。

總之，教師板書的結構美是培養學生良好書寫習慣的前提之一。教師板書的條理美有利于培養學生思維的條理性、邏輯性和整體性。

二、積極開展語文活動，內化語文素養，激發語文興趣 古人云：“讀，讀，讀！書中自有千種粟；讀，讀，讀！書中自有黃金屋；讀，讀，讀！書中自有顏如玉；讀書百遍，其義自見。”由此可以看出讀書的重要性。一個人書讀多了，文化素養、品德涵養就會深厚，言談舉止就會得體，遣詞造句就會很準確，寫作時就會旁征博引，下筆千言。教師要讓學生認識到讀書的重要性，并多途徑，多形式組織讀書活動，開展名人名篇誦讀比賽，開展古詩詞背誦比賽，開展課前五分鐘講故事比賽，早讀前十分鐘背誦古詩（包括課內古詩和課外古詩，尤其是多讀課外古詩。）開展班級學生作文競賽等活動。學生在活動中加大了閱讀量，使學生的背誦能力、朗讀能力、表達能力和自主學習新知識的能力得到培養。在長期的教學過程中，教師只要堅持這樣做，使學生長期處在濃厚的語文氛圍中，自身就會被渲染，語文能力就會自然而然形成，語文興趣就會越來越來濃厚。

三、提高教學技能，樹立教師威信，使學生愛上語文課 古人云：“親其師，信其道。”作為一名語文教師，除了具有一顆熱愛學生的心之外，還應具有過硬的教學技能。如果教師課堂教學中語言生動準確，理趣盎然，課堂就會具有神使鬼差般的誘發力！學生就會很樂意聽你講課，因為聽這樣的教師講課簡直就是一種享受。美的語言、工整飄逸的板書、大方得體的教學姿態，不僅能給人美的陶冶，而且會賦予枯燥無味的知識以充盈的活力和飛揚的神采！因為原來黑白相間的、枯燥無味的語言文字被教師神化了，變得生動了、形象了、具體了。普希金說過：“用語言把人們的心靈點亮。”好的教學語言，不但能起到傳遞知識信息的作用，而且還具有把學生的心靈“點亮”的藝術魅力。學生只要能夠被教師深厚的教學技能所折服，高尚的品德所陶冶，他就會熱愛教師所教的學科，從而對語文就會產生濃厚的學習興趣。

四、拓展生字詞，使其形象化、生動化，培養學生熱愛語文

每學習一篇課文，都有需要掌握的生字詞。單一的學習生字詞和識記生字詞非常枯燥。為了使學生樂學、樂記和牢固掌握生字詞，教師可以采取拓展生字詞的形式，調動學生的學習興趣。如在教學生子“山”時，教師可以讓學生組詞：“青山”“高山”“大山”“黃山”“峨眉山”。學會了組詞，然后鼓勵學生造句：“我喜歡黃山。”“我家座落在峨眉山腳下。”學會了造句后，進一步鼓勵學生寫語段：“我喜歡家鄉的峨眉山，尤其是山上的建筑物和植物，每逢周末，我們全家幾乎都要去山上游玩，渡過一個愉快的周末。”為此，不但使課堂氣氛變得生機盎然，而且還使學生掌握了生字詞，學會了組詞、造句和寫語段。也就是說給枯燥無味的生字詞加進了五香作料。學生的學習興趣濃了也就自然愛了語文。

五、寫好作文評語，提高寫作能力，激發語文學習激情

學生作文不但是其寫作能力的體現，而且是其世界觀、人生觀的集中表現。所以教師的作文評語不但要在寫作方法上進行指導，而且更重要的是要在學生的道德品質和為人處事等諸多方面進行引導。根據馬斯洛關于人的需要的層次理論，教師應站在理解和尊重學生的角度，改變以往作文評語中作為說教者的形象，與學生進行平等的、耐心的心靈交流，激發學生的寫作熱情。針對學生的心理，教師要用一種清新、親切的語句，充分調動學生寫作的自覺性、自信心和積極性，使每一位學生都喜歡寫作，從而提高全班學生的寫作水平。

葉圣陶先生說過：“批改不宜挑剔，要多鼓勵，多指出優點，此意好。”根據葉老的指點，在作文評語中必須堅持運用愛的效應。

那么，如何在作文評語中運用愛的效應呢？我認為，應注意以下三個方面：

（一）、熱情的贊揚

矛盾小學時代的兩本作文中留下了老師這樣的評語：“好筆力、好見地、讀史有眼，立論有識，小子可造其竭力用功勉成大器。前程遠大未可限量，十二歲小兒能做此語，莫為無人也。”這些積極鼓勵性的評語，無疑給少年矛盾以極大的啟示和鼓勵，成了他在文學道路上奮進的動力。

無論是優生、中等生還是差生，只要寫出了優秀的習作或者相比之下有進步，都應該正面肯定習作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學生以有的成績，增強他們不懈努力的信心。例如：“從你的這篇文章，我仿佛看到了二十一世紀的巴金！”這樣的評語既肯定了學生對作文技巧的靈活運用，又使學生體驗到了作文成功的喜悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發他們寫作的積極性和主動性，并在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。

（二）、情感的撫慰

先學做人，后學作文，文如其人。這是對作文與做人的關系的很好闡述。我們現在的作文教學，往往只重視對學生寫作技巧的指導，忽視了作文育人的功能。其實，不管是成人的文章，還是學生的習作，都或多或少地體現了他們的世界觀、人生觀，是他們思想品質、道德行為的一種流露，通過情感式的評語，可以提高學生思想品德的認識，培養學生高尚的道德情操，真正把作文與做人結合起來。

例如：一位學生在《我的媽媽》一文中流露出父母離異后所帶來的極度傷感，而習作又文從字順，情感真切。評語可以這樣寫：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個堅強的孩子，是一個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇感動的佳作，我為有你這樣的學生而感到高興，只要把握著今天，你的未來一定會是美好而幸福的。

（三）、感情的延續

所謂感情的延續，即是指孩子的情感從內心流入作文里，又從作文流向老師的心里。老師又把這份真誠和情誼借助文字注入孩子情感的小溪中，讓他永遠的流淌。因此，教師不能單純側重對學生習作的寫法指導和理論說教，而應站在與學生平等的角度，就學生作文中反映出來的思想認識、道德情感和語言運用等進行全方位的互動式交流，讓學生覺得自己高興的時候，老師在為我們鼓掌；自己傷心的時候，老師在為我們流淚。激發學生潛在的表達欲望，提高學生的寫作興趣與熱情，從而進一步促進學生寫作能力的培養和寫作水平的提高。

做人講究一個“情”字，作文也講究一個“情”字。學生既富于情感又不成熟，作文評語理應影響學生做人的尺度，引導其遵循正確的做人原則。總之，作文中老師的評語如能達到文字相通，情感相融，學生就不會討厭作文了，反而能把作文當成朋友，就會情愿走進這個有芳草、綠葉和溪水的清涼世界。

綜上所述，我認為，要真正培養中學生學習語文的興趣，不但要強化課堂教學，而且還要加強課外活動和作文訓練；作為一名語文教師，不但要有過硬的教學技能，而且還要用心育人，耐心引導，做學生的良師益友。只有這樣，才能實現教書育人的目的。

【參考資料】 ［1］《培養學生學習語文興趣的幾點思考》．《貴州教育科研》．陳琳．2009年第一期． ［2］《如何優化語文課堂教學》．《貴州教育科研》．姚南．2009．第一期． ［3］《怎樣為學生的作文寫作評語》．《貴州教育科研》．王禮先．2009年第二期．

第二篇：淺談語文學習興趣的培養

淺談語文學習興趣的培養

培養學生的學習興趣，提高教學質量，是教育工作者重要的研究課題，語文學科的廣大教師常常就激發培養學生學習語文的興趣進行反復的探索和努力，探討學生的語文學習興趣，有著較為特殊的現實意義，但關系到語文教學質量的提高，而且涉及到學生今后學習能否更全面的掌握各種知識，因此，對學生尤其是小學階段學生語文興趣進行探討、研究十分必要。那么如何激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文能力？

一、創造教學情景，活躍課堂氣氛

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學習中的“樂”提到如此地位，是有其根據的。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應該在課堂教學中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。“活躍”的表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，在備課時，就根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

二、講究授課藝術，培養學習興趣

教師課堂教學成功與否，其標志之一即看其講授的藝術（包括組織教學藝術和講授語言藝術），較高水平的教師能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就視語文學習淡“苦”的學生產生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學情緒，這是一個值得語文教育者引起注意的問題。

那么，如何講究講授藝術，培養學習興趣呢？就學習最基本的漢字來講，單單讓學生知識這是什么字，怎樣寫，怎么讀，筆畫順序是什么等等，這些就會陷入“趣味貧乏”、“教學兩難”的境地。教師應該在充分備課的基礎上，在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術性，“漢字是怎么產生的？”同學們肯定會立刻思考，學了這么長時間的漢字，到底是誰“造”的，它到底是怎么來的？學生的興趣一下就被調動起來了，接下來教師就可以游刃有余的向學生們進行講解，而且會韋到非常好的效果。因此在語文教學過程中，要善于挖掘深層次、且能夠引 發學生積極主動思考的問題，抓住了學生的心理，我們的課何愁教不好呢？

三、重視學生閱讀練習，培養自主積極的興趣

多年來，語文教育習慣于用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁固學生的審美評價想象，總試圖“通過少數經典范文反復嚼爛,讓學生舉一反三,讀懂天下所有文章”。對于語文教育的弊端，清華大學附中的一位特級教師曾一針見血地提出：我們的語文課正逐漸變成一門純粹的技術課，語文教育正在異變為一項純粹的技能培訓和手藝磨練課。抽象意義上的語文教學，讓學生在文山題海中跋涉，使閱讀一直難走出惡性循環的怪圈。

作為教師，我們一定要清楚閱讀活動的核心是學生自主，培養其閱讀的自主性。之所以特別強調自主意識，是因為觀念意識是指導人們實踐行為的基礎，只讓學生懂得答案、技巧是遠遠不夠的，重要的是讓學生在閱讀實踐中，體驗內化的基礎上，逐步形成自覺指導自己學習的個人觀念體系。學生有了很強的自主閱讀意識，就會有創造性的實踐活動。

作為教師，可以適時創設一種專題閱讀的情境，強化學生自我意識。在傳統教學中對學習態度的培養，往往采用教師、家長的督促檢查獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產生勉強閱讀學習的態度，從而不能主動地參與過程。閱讀活動要創設一種類似專題科學探究的情景和途徑，讓學生主動閱讀、探索、以現、體驗，對大量的語言信息的搜集、分析、判斷，從而增進思考力、創造力。這種活動是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。這種創設專題情境的閱讀活動更關心的是學習過程，而不是結果；也講求方法技巧，但更關注培養能力，特別是創造力思維能力的方法和途徑。

四、講究訓練技巧，培養寫作興趣

作文是語文教學中非常重要的一部分，應當從學生開始學習寫作抓起，怎樣培養學生的寫作興趣，我認為最重要的有兩點。

1.以說促寫，下筆成文

有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，強以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫 2 寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

2.多加肯定，少點批評

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發揮自己的優點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

語文學習與做其他事情一樣都有個量變到質變的過程，不管是基礎知識、寫作還是閱讀應該注重激發學生學習的“欲望”，同時以上三者又是緊密聯系相輔相成的，更應該從它們具體的關聯上讓學生體會其中的樂趣。小學語文教學作為語文學習的基礎不應是“深挖洞”，首先應是“廣積糧”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。語文教學本質不是技能訓練，而是通過在大量的了解內容或獲取信息提高閱讀能力和語言水平，“點燃學生的感知想象思考創造，照亮學生的心靈、釋放生命的力量”。

第三篇：淺談小學語文學習興趣的培養

淺談小學語文學習興趣的培養

作者：南亞玲 學校：澗峪岔金穗希望小學 電話：*** 興趣是最好的老師，在學生學習過程中，興趣是十分重要的。對于小學生來說，更有其特殊的意義。小學生年齡小，道理懂得少，各種心理過程常帶有很大的無意性。因此，經常保持學生對某門學科的興趣就成了他感知事物、發展思維的強大內動力。只有當學生對某種學習感到興趣的時候，他才能積極主動而且心情愉快地去進行學習，才不會覺得學習是一種沉重的負擔；只有當學生有興趣學習的時候，他才能集中注意，積極思考，對知識掌握得快，記得牢，學習效果好。語文課也是一樣。如果學生對語文不感興趣，“一上課就嘆氣”，“一做作文就頭疼”，這怎么能學好語文呢？對興趣重要性的認識是一碼事，在實踐中能不能著力培養學生的興趣又是一碼事。興趣不是先天的東西，它是在一定的社會生活和教育的影響下發展起來的。問題的關鍵在于培養。如何培養學生學習語文的興趣？根據自己的教學實踐，我覺得特別要注意以下幾個方面。

一、建立良好的師生關系

在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學生，這種感染作用更為突出。學生對老師是真誠尊敬的，充分信賴的。如果老師不尊重學生，不愛護學生，學生就會產生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會直接影響到老師所教的學科上，從而引起他們對該門學科的反感。我對學生的要求是嚴格的，但從不發脾氣，總是親切地啟發誘導他們，即使是對他們的批評，也使他們感到這是老師的關懷和愛護。

二、創設良好的教學情景，活躍課堂氣氛，誘發學習興趣 新大綱強調：“小學各年級要重視閱讀，要讓學生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感的熏陶。”這就要求教師在教學時應做到精講，應合理安排閱讀時間，讓學生在讀書活動中嘗試到讀書的樂趣。要變以往的“要我讀”為“我要讀”，只有產生了閱讀的興趣，才能自覺地讀，方能達到“書讀百遍，其義自見”的境界。興趣的形成來源于教師的誘導和引發，而這種誘導恰恰是緊緊捕捉學生心理發生微妙變化的瞬間，是一個由淺入深、由表及里的生發過程。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學習中的“樂”提到如此高的地位是有根據的。應該怎樣讓小學生成為語文的“樂之者”呢?教師應該在課堂教學中努力創造新的教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上多下功夫。為此，備課時就要根據小學生的實際水平的差異，設計一些難易程度不同、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語言能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造良好條件為學生的思維和語言訓練提供機會，使他們產生對語言訓練的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的效果。

通過這樣的教學實踐，指導學生讀詞、讀句、讀段、讀篇，學生就讀懂了文章的內容，知道了課文講的意思，學生就會興趣盎然，發自內心地熱愛語文學科。這樣活躍了課堂氣氛，使學生動口、動腦的能力得以發展，教學收到了意想不到的功效。

三、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我

教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”如在教學時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

四、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

五、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。

六、要讓學生不斷地學有所得，學到真本領

心理學的研究證明：只有當某種知識領域中的實際知識的積累達到了一定水平時，才能產生對這一領域的興趣??教材內容過深或過淺都不能滿足學生的需要，都會妨礙學習興趣的形成與發展。學生通過自己的努力，不斷地學有所得，就能不斷地體驗到一種愉快的情感。反之，就會感到“沒意思”。特別是當學校、家庭、社會對學生進行學習檢查的時候，好的成績贏得了表揚、獎勵和榮譽，學生就會感到有了前進的力量，從而激起更大的學習興趣去探求新的知識；相反，因成績不好，得到的是責罵或諷刺，學生就會感到非常痛苦，甚至會失去對學習的信心。有時我們問學生為什么對語文不感興趣時，經常可以聽到這樣的回答：“語文太難了，我不會分析，又不會作文”等等。“不會”就是沒有學到真本領。沒有真本領就不會有對該門功課的興趣。興趣與學習成果往往有相輔相成的作用。要培養學生學習語文的興趣，就要千方百計利用學習成果的反饋作用。我在教學中，盡可能做到從學生的實際情況出發，擴大學生的知識視野，注意學生能力的培養，特別是思考問題、分析問題的能力。使學生感到經過自己的努力，可以學到很多東西，有強烈的求知欲望。

七、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

興趣是知識的先導，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學習的動機和欲望。即使參與了也是被動的。雖然激發學生對語文的學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但我們能夠正視小學生的實際，從小學生語文教育的特點出發，積極探索教學的捷徑和不斷創新自我的教學方法，重視培養，就能激發小學生對語文的學習興趣。

淺談小學語文興趣的培養

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金 穗希望小 學

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第四篇：如何培養學生的語文學習興趣

如何培養學生的語文學習興趣

有人說：“興趣是一種魔力，它可以創造出人間奇跡來。”的確如此，興趣是學習的最佳動力，也是學生最后的老師。因此，從培養學生的興趣入手，是改進課堂教學的突破口，也是提高學生素質的重要途徑。然而，學生的學習興趣并非是生來就有的，而是由于后天環境熏陶、學生的獨特的經歷等多種因素促成的。那么在語文教學中如何培養小學生的語文學習興趣呢？

一、巧設導語，激發興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是培養學生樂學的前提，樂學是掌握知識的基礎。課前巧設導語，激發學生學習興趣，具有獨特的魅力。良好的開端是成功的一半，課堂教學能否在開課前幾分鐘就調動學生的求知欲，對上好一堂課有十分重要的意義。作為語文教師，課前要根據每課特點，充分運用適合兒童心理的語法設計豐富多彩的課前導語，就能激發學生的興趣，啟迪學生的靈感，開拓學生的思維。如《金色的魚鉤》的教學，我是這樣設計的：在革命歷史博物館里陳列著一個小小的長滿紅銹的魚鉤，但它卻是一個不平凡的魚鉤，就是這個小小的魚鉤，曾挽救了三位年輕紅軍戰士的生命；就是這個長滿紅銹的魚鉤，曾發生過一個動人的故事……師通過深情的講述，巧設懸念，使學生急于想了解故事內容，對課文產生了濃厚的興趣。

二、營造氣氛，誘發興趣

新理念下的教學活動中，教師是課堂教學的組織者、引導者和合作者，學生是學習的主人，因此，教師要給學生營造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍。因為課堂氛圍直接影響著學生的情緒，這種情緒主要表現在師生關系的融洽上。正如葉圣陶先生所說：“親其師方可信其道。”如果教師在課堂上冷若冰霜，面無表情，學生可能就會規規矩矩，表現得唯唯諾諾，課堂氣氛就會死氣沉沉，學生思維也不會活躍。久而久之，學生就會覺得很壓抑，覺得上這門課索然無味，相反，教師和藹可親的面對每一位學生，學生就會以飽滿的熱情投入到學習活動中，學生的學習積極性高了，思維也就活躍了。只有在民主、寬松、愉悅的氛圍中，我們的教學才能充滿生機，學生的思維才能更敏捷，創新潛能才能被誘發。

三、感情朗讀，培養興趣。

有感情的朗讀是語文教學的一個重要方法。朗讀能夠豐富學生的語言，能讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種語言表達方式。熟能生巧，學生就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而對學習語文產生濃厚的興趣，朗讀還能拓展學生思維，豐富學生的想象力。朗讀的過程也是讓學生認識語言、品味語言的過程。教師通過聲情并茂的朗讀，能夠感染學生，使學生入境入情，頭腦中就會浮現一幅幅畫面，就會有所思有所感，大多數時候還會聯系到自己的生活實際，情感世界會更豐富，就會對語文學習產生更濃厚的興趣。

四、課堂提問，啟發興趣。

課堂提問是語文教學中最常見最普通的教學形式之一。恰當的課堂問題，可以啟發學生的學習興趣，同時發展思維能力，教師要深入鉆研教材，抓住教學重難點，設計一些有啟發性的問題，可以激發學生的思維，幫助學生拓寬知識面，提高分析理解能力。學生能力增強了，學習興趣也就更濃了。

此外，我覺得教師的人格魅力，也會感染學生影響學生的學習興趣。因為學生具有向師性。作為語文教師，如果博學多識、口若懸河、性格開朗、幽默風趣，一舉手一投足頗具個性，必能得到學生贊賞，學生一旦喜歡上某個老師，也必定會喜歡這個老師所代的學科，所謂愛屋及屋嗎？

學習興趣是學生想學樂學的一種基本情感，在教學中需要教師通過各種形式來啟發和培養。一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切，我希望我們每位教師在教育教學時都要注重學生學習興趣的培養，這樣定能收到事半功倍的效果。

第五篇：如何培養小學生的語文學習興趣

如何培養小學生的語文學習興趣

內容提要：學習興趣是學生學習的基礎和動力。興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動的意向傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。培養學習興趣是個老話題，在走進新課程的今天,仍然是需要不斷探索的新課程.語文學習興趣是指學生在語文學習過程中力求探究語文知識和技能帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。語文學科的廣大教師常常就激發培養生學習語文的興趣進行反復的探索和嘗試.他們有的從興趣自身的特點出發尋求興趣的激發點來培養學生的語文學習興趣;有的從大的語文學習范圍出發,多方位、多角度地論述了語文學習興趣的激發和培養。本文就如何培養小學生的語文學習興趣，根據筆者的工作經驗和一些相關資料，從課堂、寫作、閱讀、課外學習四個方面提出一些培養的方法和策略。

關鍵詞：小學生 語文 學習興趣

小學，是人們接受最初階段正規教育的學校，是基礎教育的重要組成部分，也是一個受教育的基礎階段，語文學習在小學階段有著非常重要的作用，是學好其他課程的基礎。而小學階段，小學生從籠統、不精確地感知事物的整體漸漸發展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發現事物的主要特征及事物各部分間的相互關系。他們的感知從無意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發展。起初，他們選擇觀

察對象常常從興趣出發，以后則漸漸能夠按照學習任務的需要去感知事物了。這就說明了小學生語文學習興趣的重要性，只有在最初學生有了興趣，才能積累一定的知識，達到后來的有目的的、自覺地學習。所以，如何讓培養小學生的語文學習興趣，成了小學教師的關鍵任務。國內也有許多學者和教育工作者對小學語文學習興趣的培養進行了研究和思索，已有一定的成果。本文從一個小學語文教師的工作經驗出發，參考相關材料，從課堂、寫作、閱讀、課外學習四個方面來探討小學生語文學習興趣的培養，提出一些筆者認為有效的培養途徑，為其他小學語文教育工作者的工作提供一些參考資料，以使小學語文教學更加完善，為深化素質教育出一份力。

在現實生活中興趣和愛好是聯系在一起的，但實際上二者是有區別的。興趣是積極探究某種事物的認識傾向，而愛好則是從事某種活動的傾向。興趣對人的心理活動有著積極的作用。當人對某種事物或對象發生興趣時，就會表現得積極主動地去感知有關事物，對事物的觀察也變得細致、敏銳、記憶增強，想象豐富、情緒高漲，意志能力也增強，使整個心理活動發生巨大變化，才能把某件事堅持下去。對于小學生語文學習興趣的培養，應該從課堂、寫作、閱讀、課外學習四個方面來進行。

一、課堂中興趣的培養

1.巧設導語，創設情境，誘發興趣。

俗話說：好的開始是成功的一半。一堂課的成功與否，導課部分至關重要。好的導課，短短幾句話就能抓住學生的注意力，誘發學生學習的興趣，使學生更著自己的教學思路走，以達到良好的教學目的。好奇心和有趣心理常常是新區的開始，也是繼續一件事的基礎。在導語設計中應注意曲直隱顯交互為用,在保持啟發性特征的前提下,應注意抓住學生的興趣點,激發其長時間的思維積極性。在教學中，為了激發學生的學習興趣，引起學生對新課文、新知識的關注和探討的熱情，我們可以根據不同的課文，設計不同的導入方式。如巧設懸念導入、講故事導入、圖片導入、實物演示導入、錄音導入、審題解題式導入、復習舊知式導入等形式，創設一種情景，用自己的語言、表情及一些適當的手勢烘托出一種與課文內容相適應的教學氣氛, 調動學生的各種感官，看、聽、說、想多種感官同時運用，以引導學生的注意,誘發學生興趣,牽動學生情感,使其心理處于興奮狀態,達到良好的教學效果。以蘇教版三年級上冊的《楓橋夜泊》為例,教師可將蘇州城市宣傳片或網絡中有關該古詩的視頻播放給同學們欣賞,以此為突破口,教師在江畔楓樹、茫茫江面的點點漁火的視頻背景下,可向學生提問,“這種意境是如此美麗,而詩人是否和我們一樣充滿感悟呢？”進而導入課程教學。此外,也可以要求學生將詩句中所描寫的景象按所見所聞分別講述出來,并闡述詩人在字里行間中流露的情感,即“月落”“、烏啼”“、江楓”“、漁火”等詞中包含的情、景,讓學生帶著疑問進入課程學習。

2.鼓勵積極參與，表揚激勵，提高興趣。

小學生的身體各器官、系統都生長發育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。在學習活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。而且他們的自我評價很弱，依賴于家長和教師的評價，老師的評價非常重要，影響著學生對自己的認識和評價。所以在課堂上，老師不能把學生看最是被動的接受者，而是主動地參與者，鼓勵學生積極參與，如有感情的朗讀，對某段落的理解、就某個問題小組討論、對文章中的任務進行作色扮演等活動，重調動學生的積極性，提高其學習興趣。同時，老師在評價學生的回答時，要充分允許學生發表自己的解，對于學生的回答，不能簡單的回答對或者錯，要照顧學生的情緒，再告訴其結果時，也要表揚他的積極性、獨創性，鼓勵學生繼續努力，期待其下次更好的表現。教師的表揚和期待使學生努力地的動力。

3.布置課外任務，鞏固興趣。

一個聰明的老師不會隨著課堂的結束而所有問題，他會在課堂結束前，給學生留幾個問題，要求學生在課后尋找答案。早課堂上老師經常創設一種情境或開展一些活動來激發學生的興趣，為了不讓學生在課堂結束后，失去對某一個事物或問題的興趣，老師要就某一事物或問題給學生留一些課外任務，比如，學完《楓橋夜泊》，老師可以讓學生課后找資料了解一下楓橋和寒山寺的情況；或者，就課堂上老師對某個問題的解釋不接受，老師可以讓學生課后找一些材料，說明

自己不接受的理由和自己的見解，這樣學生在完成任務時，不僅增長了知識，滿足了自己的好奇心，也鞏固了語文學習的興趣，養成了積極動手、動腦的好的學習習慣。

二、寫作教學中的興趣的培養

1.運用情感教學法，調動學生的寫作情緒。

情感具有感染的功能，能提高課堂學生的興奮情緒和對學生對教學內容的接受性，是學生智力的催化劑。所以說，教師的情感可以感染學生，引起學生情感的共鳴，讓學生在積極健康的情感驅使下真正進入到作文的意境當中去，品嘗學習寫作的樂趣。在作文寫作教學中，我們應充分應用教師的感染力。善于利用自己感染力的教師，能很好的溝通師生感情，使學生更好地接受教師傳授的知識。所謂教師的感染力，指的是教師以自己的個性去影響學生所表現的情緒。在教育過程中，教師是影響學生最主要的因素。這種影響不僅有賴于教師的專業知識，教學與教育的方法技能，而且也有賴于教師是否能夠正確運用自己的感染力。在小學語文寫作教學中，教師可以充分調動學生記憶中的情感因素，將它與寫作內容所蘊含的情感聯系起來，觸景生情，引導學生寫自己之所愛，寫自己之所喜，使作文的情感在學生心中得以豐滿與升華。教師在布置作文寫作的時候，可針對題目提出問題：從題目看寫作范圍是什么？中心思想是怎樣的？哪些材料可以反映這個中心？如何安排這些材料??提出這些問題對寫作文沒興趣的

同學有很大幫助。教師可以在課堂上先念一篇教師預先寫好的小作為，讓學生看這篇文章好在什么地方？哪些地方還應加強？如何改進？如果你寫這篇文章你怎樣安排才更合適？這樣才能更好的引出學生的思想，消除寫作為時的為難情緒。也可以采用回憶引導法，引導學生對經歷過的事情的進行回憶，細心體會并去感受。這樣寫出來的文章才會有真情實感。我們每個學生所經歷的事情都是很多的，但大多數同學對自己所經歷的事情并不留意，提筆寫文章的時候，進行想象的成份多一些，敘述時主觀經歷和客觀敘述往往顯得脫節，寫出的文章很不感人。例如說：要求寫一個助人為樂的人，我們可以這樣引導學生，同學們在生活中遇到困難的時候我們應怎么做？曾經怎么做過？這樣從生活中的經歷來引導學生對所記的人或事去體會和感受，會使他們有一種親身經歷感，也有真情實感。2.創新批改方式，親身體驗。

作文的的批改在作文教學中時最重要的部分，學生只有清楚了自己寫作中存在的問題，才能有所改正，才能進步。在這一環節中，教師應該創新批改方式，放棄傳統的教師批改的方式，采用教師、學生先改，老師后改的方式。在學生批改時，老師隨機發給同學每人一本作文，不論學生批改的是誰的作文，都要認真、客觀的批改，在批改中要有固定的部分，文章中出現的錯別字、使用不恰當的詞語、優美的語句、不合理的部分、整體的評價。然后老師在進行批改，這樣學生不僅在發現別人作文的優點和缺點中學到知識，也能認識到自己可你存在的問題，利于改正，而且可以在與老師的評價對比中發現自己 的不足，利于進步，提高學生的寫作水平和評價能力的同時，也培養了學生寫作的興趣。

3.成果展示，感受成功，激發動力。

強烈的成就感使人前進的動力，小學生更是如此。教師要為學生習作創造展示的機會，共同分享他們的勞動成果，使他們感受到成功的喜悅。在每次作文批改之后，老師可以選擇幾篇優秀的作文讀給大家聽，表揚優秀者的同時，使其他同學也有希望自己的作文被讀的努力目標。也可以在班級中開設“作文園地”，讓所有學生的習作都有機會在園地中得到展示，滿足小學生自我表現的心理。被選上的學生喜形于色，沒有被選上的學生也躍躍欲試。而且，可以額外出一些題目，鼓勵學生多進行寫作練習，鼓勵他們向學校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿，積極參加各級各類的征文比賽，一旦有學生的習作發表或獲獎，老師就在班上大力宣傳，表揚。這樣可以鼓勵學生進行個人作品收藏，把作品集結成冊，積累下來，留下美好的回憶。

三、閱讀教學中的興趣的培養

1.設置故事懸念，引發興趣。

每一位學生都喜歡聽故事，他們往往一聽說老師要講故事，就會表現出精神抖擻，群情激奮的樣子。因為他們迫不及待地想先聽為快學生在聽故事的過程中，能從講者的聲情并茂中了解故事情節，認識人物的個性，知道事物的善惡。實踐

表明，每一個故事都是一劑培養學生課外閱讀興趣的催化劑。通過教者聲情并茂地故事講述，能把孩子們帶入了一個有趣、驚險、奇特、令人感動、懸念百出的情感世界里。而正當孩子們專心聽講、情感起伏，期待大結局之際，教師卻戛然收獲。“故事情節交錯復雜，后面的內容更精彩，你們快去讀這本書!”如此則使學生產生了對讀物期待與向往的心理，從而積極關注讀物中的故事情節的發展、變化、結局。例：為了激發學生對盲人作家海倫·凱勒的《假如我有三天光明》一書的閱讀興趣教者首先為學生朗讀“海倫渴望在第一、二天得到光明時想見到什么的段落，當讀到“第三天”時戛然而止，讓學生猜測結果。在否定了學生所有的答案后，教師故意對學生說“你們要想知道作者第三天的結果，那就到圖書室借這本書看吧！”學生一下子被興趣推動，課后紛紛要求借書。如此由“聽”到“看”，閱讀興趣自然水到渠成。再如，教學老舍的《草原》時一文時，教者告訴學生：“老舍爺爺可有才華啦，他的一生創作了許多作品，如《龍須溝》《茶館》等，學校圖書室就有一本《老舍作品集》，想看的同學下課趕快去借吧！”此時，同學們一個個瞪大了眼睛充滿了激動之情，課外閱讀的興趣一下子被激發。

2.勤做筆記，分享感受，體驗收獲。

在閱讀教學中，教師不僅要培養學生的閱讀興趣，而且要給學生灌輸一種好的閱讀理念，使學生養成好的閱讀習慣。在剛開始在閱讀時，老師不僅要要求學生閱讀某篇文章獲某本書，而且要要求學生摘抄文章中優美的句子、段落，寫讀后感。同時，教師應該定期舉辦一

些讀書交流會，讓同學們一起分享讀書筆記和感受或者給同學們將自己看過的一篇文章獲某本書，在鞏固閱讀興趣的同時鍛煉學生的言語表達努力。

3.樹立榜樣，養成習慣。

心理學研究表明，榜樣能使人產生向上的心理，小學階段正是學生形成道德情感，確立人生觀、價值觀的重要階段，在他們的心中逐步產生了需要崇拜的偶像。因此，我們可通過樹立閱讀榜樣的方法，激發學生的課外閱讀的興趣。（1）名人榜樣。在平時學生的課外閱讀過程中，我們可有意識地向學生介紹一些古今中外熱愛讀書的名人故事如，老舍、巴金、冰心等等。通過講解使學生明白：這些人之所以成為作家，正是由于他們平時熱愛讀書，而能在文學上取得巨大的成就。（2）同伴榜樣。除了用名人作榜樣外，我們還可選取學生身邊熱愛讀書的同齡人作榜樣。一次，筆者在自己所教班上范讀一名學生的優作，并故意詢問其寫作好的原因，該生認真地說：“我寫作好的原因是平時能多看課外書，并注意積累一些好詞佳句。”教者及時抓住此契機，對其進行大力表揚。未想到的是此舉在以后的課外閱讀中起到了很大的效果，很多學生都能像那位同學一樣利用課外時間進行閱讀，有的甚至還準備了小本子專門摘錄一些好詞佳句。總之，興趣是我們最好的老師。激發學生的閱讀興趣，能夠增強學生的主體意識，使學生產生學習的動力。

四、課外學習中的興趣的培養

1.開展各種活動，調動興趣。

除了平時的學士活動外，老師還可以在班級舉辦圖書角、閱讀月、組詞比賽、詞語串連、成語意思及使用講解、寫作月等活動，充分調動學生學習語文的興趣。在這些活動中，不僅調動了學生學習語文知識的積極性，而且也是學生學到了許多課堂上學不到的知識，培養了學生的自主學習努力。

2.確定伙伴，共同進步。

小學生的意志力是很弱的，要他們自己堅持一件事時很困難的，而且他們的有很強的攀比心理。利用小學生的這寫特點，老師可以對學生的課外學習實行伙伴制。兩個或三個同學一組，共同學習，互相監督，及時交流，相互比較，共同進步。

3.多渠道學習，培養愛好。

現代社會信息傳播特別快，人們獲取信息的方式也多種多樣。學生在課外時間的休閑方式很多，很多同學喜歡看書、上網、看電視等。老師可以根據學生的特點，介紹一些適合學生的書、網站、電視節目，使其在休閑的同時學習一些語文知識，培養廣泛的愛好。

總之，在培養小學生的語文學習的興趣中，不僅要重視以上所講的一些策略和方法，而且教師要與學生建立融洽的師生關系，關注學生的學習和生活，同時與學生家長保持連系，使家長在家里配合老師的教學要求，在培養學生學習興趣的同時，使學生快樂學習，開心生活。

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