第一篇：小學語文學困生學習興趣的培養

“小學語文學困生學習興趣的培養”課題研究實施方案

一、課題的提出：

語文是衡量人才知識與素質的標準之一，更是學好其他學科的基礎和獲得知識的必需技能。而在我們的教學過程中，幾乎都存在著一小部分語文學習的“弱勢群體”：他們或是由于沒有養成良好的學習習慣，或是受到家庭或者自身的某些影響而缺乏信心，或是不善于積累和運用適當的學習方法，而造成諸多的知識漏洞，久而久之，便逐漸成為學習語文有困難的學生。這些學生往往被老師們認為“朽木不可雕”，所以很多老師對他們失去培育、澆灌、修枝、剪蔓的耐心。但是有位教育家說過：“教育不應該創造失敗者，哪怕學生只有百分之一的成人希望，我們也要付出百分之百的育人愛心，當教師的只有教好每個學生的義務，而沒有讓一個學生掉隊的權利?！边@是素質教育的核心要求。所以目前新課標教育下的語文教學所面臨的迫在眉睫的現實問題之一就是培養學困生學習語文的興趣，有效地驅動其“自能發展”。

二、課題的涵義和理論依據：

新課程標準要求尊重和滿足不同學生的需求,運用多種學習方式和手段,引導學生積極主動地學習,使學生形成積極的情感態度和正確的價值觀。要求學生會自覺主動進行自主式、探究式及合作式學習，在學習中提高創新能力和實踐能力，從而提高學習效率。因此，要使學困生不學困，或者發展成為“不學就困”，就必須注重學困生學習興趣的培養。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”努力激發培養學困生學習興趣，使學困生享受學習的樂趣，是小學語文教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔提高課堂教學質量的有效途徑。

三、研究目標和內容：

（一）課題研究的目標：

1.通過研究，提高小學語文學困生的自主學習意識，激發學習興趣，讓學困生熱愛學習、喜歡語文，形成良好的學習習慣，在原有的層次上有一定的提高。

2.通過研究，探索適合于培養和提高學困生學習語文興趣的方法和途徑。

3.通過研究，探索能形成針對小學語文學習中提高學困生學習興趣的一套可行性、便于操作的方法。

（二）課題研究基本內容：

關注學困生群體，而不是某一個人，注意培養他們的學習興趣，并進行研究，爭取找出成功的方法，分析出無效的方法。分析歸類，抓典型，并跟蹤研究，解決“學困生缺乏學習興趣”難題，形成研究成果。

1、學困生產生的原因及分析；

2、學困生語文學習興趣培養的途徑與方法研究；

3、學困生語文學習興趣培養與新課程改革，實施素質教育之間的關系

重點和難點：學困生語文學習興趣培養研究。

四、研究方法：

本課題運用的研究方法主要有以下三大塊：

1、詢問、觀察相結合，分析出學困生產生的原因；

2、用行動研究法、個案研究法、行為觀察法，教育觀察法等培養學困生學習語文的興趣；

3、用統計法并輔之以文獻研究、師生訪談、家長反饋等方法研究培養效果。

五、課題研究的主要措施：

1、加強教師自身課堂教學研究。

課堂教學是學校的中心工作，學生語文學習動機策略培養的主陣地在課堂。因此，教師的情感、教學手段等一系列能激發學生學習動機的因素如何在課堂上得以體現，并能真正發揮作用，成了課題組老師課堂教學中探討研究的內容。

2、針對學困生進行一系列的幫教措施

（1）心理幫教

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百個建議》中說：“學校里的學習是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。”美國心理學家羅杰斯也認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”在小學階段，小學生處于懵懂的、可塑的階段，他們需要關懷與尊重，信任與鞭策。特別是學困生，他們身臨困境，受人鄙視，缺乏自信心，易對周圍的人產生敵意。這就要求我們的老師把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給每一位學生，把和藹的微笑灑向每一位學生，在理解、信任的基礎上，把激勵帶進課堂，以此激發起學生主動學習的內驅力，引導他們真正成為學習的主體，積極主動地參與學習，學會學習。

（2）學法幫教

對待學困生，應因人而宜，適當給他們降低教學要求，并制定出“學困生分層目標評價細則”，然后和他們作出一天、一周、一月的約定，鼓勵他們一小步一小步地走向成功目標，繼而爭星脫困，讓他們建立起自信，體驗成功的快樂。同時，老師在平時課余時間必須做個有心人，對學困生進行個別的輔導，從最基礎的專項訓練開始入手，一點一滴地幫他們補起來，并在教學中對他們不譏不諷、不舍不棄，對其抱以愛心、耐心、用心的態度。

六、課題研究過程設計：

本課題研究的時間為2013年3月至2013年12月，及其進程如下：

1.課題研究準備階段（2013年3月15日——2013年4月30日）

（1）通過討論分析、上課、聽課、座談、圖書資料調查等形式了解學生情況，對學生現狀進行分析。

（2）收集資料，了解國內外研究現狀，搜集研究成果，分析其成功和失敗的經驗教訓，結合本校實際，找準努力的方向。

（3）選擇培養學困生的對象及制定相應計劃。

2.課題研究實施階段（2013年5月1日——2013年10月31日）

（1）準備階段的工作小結；

（2）制定下一步研究的計劃，并做出具體的要求。

（3）進行研究和實踐，積累歸納材料、進行分析提煉；

（4）總結階段性實驗結果，并改進實施方案，深入實驗，進一步探究實際效果。

3.深化、總結階段（2013年11月1日——2013年12月31日）

（1）完成課題研究報告。

（2）進行總結提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結題報告。

（3）推廣研究成果。

第二篇：如何培養學困生的英語學習興趣

如何培養學困生的英語學習興趣，提高英語教學質量

原因分析：

一、學的對學習沒多大興趣，學習不積極主動，有相當一部分同學厭學情緒嚴重。

二、學生作業不能獨立自主完成，作業抄襲普遍，達不到目的。

三、學困生沒有養成良好的學習習慣，不懂學習，不會學習，記憶力有待大力開發。

四、課堂上英語老師像是在跳獨舞，學生不能有效與老師互動，更難實現生生互動。

對策：

針對各位老師所提出問題，經過大家熱烈討論，英語組就以后如何進行有效教學，如何提高學習英語興趣、提高成績達成以下共識。

一、對學困生學生的英語教學，努力活躍課堂氣氛，力爭讓學生全體參與。著力培養學生英語學習興趣，提升學生的英語學習信心。角色扮演、課本劇，老師一定要嘗試，堅持實施，讓學生有一種學習體驗。

二、不教、不講非考綱詞匯，更不讓學習識記，減輕學生負擔。對學有余力的同學，老師可單獨補充學習。

三、教學內容分化，每節課少教、少講，多讓學生“動起來”。詞匯教學一定要情境化，不要集中教詞匯。語法少講，甚至不講。讓學生多讀對話，多讀課文，主動去“發現”。

四、教師要注意學生良好的學習習慣，自主學習的能力，英語學習的能力。開始可能會很難，但一定要堅持。這才是最終的解決方法。

五、充分利用家校通，在學校和家長之家架起一座橋梁，促進多方面參與，俗話說的好單木不成林，我們只有開發好這個資源，才能更利用教學質量的提高，學生能力的提升。

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第三篇：培養小學音樂學困生學習興趣的研究

《培養小學音樂學困生學習興趣的研究》

課題研究

福和希望小學 史巖

一、問題的提出：在小學音樂教學中，幾乎每一個教師都會遇到這樣的學生：他們對音樂課不感興趣，上課注意力分散，經常說話打鬧，嚴重影響課堂紀律。這些同學中，有的唱歌無音高音準概念，節奏感差，俗稱“五音不全”；有的同學不參加音樂活動，對音樂無所謂態度，把自己排除在集體之外，甚至厭學。他們是班級的弱勢群體。長此下去，他們就不能很好的接受審美教育，很難形成健康向上的審美情趣，音樂所能帶給他們的獨特的想象力和創造力得不到發揮，更加體會不到這種以音樂為紐帶的人際交流，對學生的人格完善有很大缺欠。同時，這種音樂學困生給老師組織教學，實施音樂教育活動帶來極大的不便，是一個非常值得關注的問題。

二、實驗研究的目標、研究目標：根據音樂學困生實際發展狀況，教師創設生動活潑、靈活多樣的教學形式和教學情境，開展豐富多才的教學活動，鼓勵學困生學習音樂知識技能，積極參加音樂活動，提高學生音樂欣賞水平和音樂實踐活動，促使他們在音樂活動中體驗到參與的快樂，成功的喜悅。從厭學到樂學，形成學習興趣，在學習音樂中陶冶高尚情操，塑造完美人格。、研究內容

教師采取相應的教學形式、教學手段和教學活動，對學生分層分類因材施教。在教學中轉變學困生的學習態度，提高學習知識和技能，形成學習興趣。第一階段：實驗準備階段建立音樂學困生檔案，掌握學困生基本情況。針對他們自身的優點和缺點，指定短期發展目標和長期發展目標，作為實驗結果的參照數據。

第二階段，課題研究階段

（1）根據制定的實驗法案，開展研究活動。（2）作好實驗過程中學困生成長記錄

第三階段：總結驗收階段

（1）總結實驗結果。（2）撰寫實驗報告。（3）提出結題申請，進行成果鑒定驗收。

《培養小學音樂學困生學習興趣的研究》

課題研究

單位：福和希望小學

責任人：史巖

第四篇：淺談小學語文學習興趣的培養

淺談小學語文學習興趣的培養

作者：南亞玲 學校：澗峪岔金穗希望小學 電話：*** 興趣是最好的老師，在學生學習過程中，興趣是十分重要的。對于小學生來說，更有其特殊的意義。小學生年齡小，道理懂得少，各種心理過程常帶有很大的無意性。因此，經常保持學生對某門學科的興趣就成了他感知事物、發展思維的強大內動力。只有當學生對某種學習感到興趣的時候，他才能積極主動而且心情愉快地去進行學習，才不會覺得學習是一種沉重的負擔；只有當學生有興趣學習的時候，他才能集中注意，積極思考，對知識掌握得快，記得牢，學習效果好。語文課也是一樣。如果學生對語文不感興趣，“一上課就嘆氣”，“一做作文就頭疼”，這怎么能學好語文呢？對興趣重要性的認識是一碼事，在實踐中能不能著力培養學生的興趣又是一碼事。興趣不是先天的東西，它是在一定的社會生活和教育的影響下發展起來的。問題的關鍵在于培養。如何培養學生學習語文的興趣？根據自己的教學實踐，我覺得特別要注意以下幾個方面。

一、建立良好的師生關系

在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學生，這種感染作用更為突出。學生對老師是真誠尊敬的，充分信賴的。如果老師不尊重學生，不愛護學生，學生就會產生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會直接影響到老師所教的學科上，從而引起他們對該門學科的反感。我對學生的要求是嚴格的，但從不發脾氣，總是親切地啟發誘導他們，即使是對他們的批評，也使他們感到這是老師的關懷和愛護。

二、創設良好的教學情景，活躍課堂氣氛，誘發學習興趣 新大綱強調：“小學各年級要重視閱讀，要讓學生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感的熏陶?！边@就要求教師在教學時應做到精講，應合理安排閱讀時間，讓學生在讀書活動中嘗試到讀書的樂趣。要變以往的“要我讀”為“我要讀”，只有產生了閱讀的興趣，才能自覺地讀，方能達到“書讀百遍，其義自見”的境界。興趣的形成來源于教師的誘導和引發，而這種誘導恰恰是緊緊捕捉學生心理發生微妙變化的瞬間，是一個由淺入深、由表及里的生發過程。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W習中的“樂”提到如此高的地位是有根據的。應該怎樣讓小學生成為語文的“樂之者”呢?教師應該在課堂教學中努力創造新的教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上多下功夫。為此，備課時就要根據小學生的實際水平的差異，設計一些難易程度不同、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語言能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造良好條件為學生的思維和語言訓練提供機會，使他們產生對語言訓練的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的效果。

通過這樣的教學實踐，指導學生讀詞、讀句、讀段、讀篇，學生就讀懂了文章的內容，知道了課文講的意思，學生就會興趣盎然，發自內心地熱愛語文學科。這樣活躍了課堂氣氛，使學生動口、動腦的能力得以發展，教學收到了意想不到的功效。

三、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我

教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中?！比缭诮虒W時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

四、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

五、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。

六、要讓學生不斷地學有所得，學到真本領

心理學的研究證明：只有當某種知識領域中的實際知識的積累達到了一定水平時，才能產生對這一領域的興趣??教材內容過深或過淺都不能滿足學生的需要，都會妨礙學習興趣的形成與發展。學生通過自己的努力，不斷地學有所得，就能不斷地體驗到一種愉快的情感。反之，就會感到“沒意思”。特別是當學校、家庭、社會對學生進行學習檢查的時候，好的成績贏得了表揚、獎勵和榮譽，學生就會感到有了前進的力量，從而激起更大的學習興趣去探求新的知識；相反，因成績不好，得到的是責罵或諷刺，學生就會感到非常痛苦，甚至會失去對學習的信心。有時我們問學生為什么對語文不感興趣時，經常可以聽到這樣的回答：“語文太難了，我不會分析，又不會作文”等等。“不會”就是沒有學到真本領。沒有真本領就不會有對該門功課的興趣。興趣與學習成果往往有相輔相成的作用。要培養學生學習語文的興趣，就要千方百計利用學習成果的反饋作用。我在教學中，盡可能做到從學生的實際情況出發，擴大學生的知識視野，注意學生能力的培養，特別是思考問題、分析問題的能力。使學生感到經過自己的努力，可以學到很多東西，有強烈的求知欲望。

七、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

興趣是知識的先導，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學習的動機和欲望。即使參與了也是被動的。雖然激發學生對語文的學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但我們能夠正視小學生的實際，從小學生語文教育的特點出發，積極探索教學的捷徑和不斷創新自我的教學方法，重視培養，就能激發小學生對語文的學習興趣。

淺談小學語文興趣的培養

南

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金 穗希望小 學

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第五篇：英語學困生學習興趣培養的研究報告

萊陽市2011年小課題研究

《初二英語學困生學習興趣培養》

研究報告

工作單位：萊陽市城廂中心中學

課題主持人：李巧燕

課題組成員：李巧燕謝海燕陳壘娜 報告執筆人：李巧燕

［摘要］：沒有一個學生不想學好英語，不想取得好成績。據調查和分析，產生英語“學困生”的主要原因在于非智力因素，如學習動機不強，興趣不高，意志力薄弱，及學習方法不當等。在課程改革過程中，教師應率先更新理念，結合實踐、發現問題并總結經驗。遏制和減少英語學困生，幫助現有的“學困生”走出英語學習困難的陰影，并最終摘掉“學困生”這頂帽子，是英語教師面臨的、極富挑戰的重大課題。新一輪課程改革的重點就是要使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。從這些方面入手，研究學困生學習興趣的培養，并有針對性地提出解決對策，正是本課題的研究目的所在。

［關鍵詞］：初二英語學困生學習興趣培養

2011年3月，我校初二英語組開展了題為《英語學困生學習興趣培養》的課題研究。課題研究工作在萊陽市教育部門和學校領導的重視和支持下，在有關專家的指導下，自2011年3月啟動運行，開展了一系列的研究工作，經過一年多的實驗開展，現今已取得階段性成效，達到了一定的預期目標?，F將實驗工作綜合報告如下：

一、問題的提出、選題意義和研究價值

縱觀如今的常態初中英語教學,我們雖然能看到諸多可喜的變化,但很大程度上還暴露出顧此失彼的弊端,因而英語教學的實效性大打折扣。目前最突出的問題就是:英語教師教得很辛苦、學生學得累并且害怕學英語的尷尬局面。對學生特別是學困生進行學英語興趣培養的研究，迫在眉睫。

我校是萊陽市一所較大的城郊學校，現有學生1000多人。學校地處城鄉結合部，百分之六十的學生來自城郊，我們有豐富的調查及 1

研究對象。這項調查研究在我校是第一次，甚至在全區也鳳毛麟角，因此本課題對本校乃至全縣的英語教育教學都有著重要的意義。

我校在平時的英語教學中，存在一種非常普遍的現象：“初學皆大歡喜，繼學兩極分化，再學垂頭喪氣”。很多學生學英語不到一年時間就成績跟不上，成為學習英語困難的學生。這是農村初中英語教學普遍存在的現象，并且成了一直困擾著廣大農村初中英語教師的“老大難”問題。本課題圍繞著英語學困生學習興趣培養這一核心問題，運用心理學、教育學、社會學理論和知識，積極探索解決學困生這一難題，為學校的英語教學奠定良好的心理基礎。

二、課題的研究進程

（一）教師方面

1、明確目標，各項工作到位

（1）領導到位

自從確定承擔這一研究課題后，我們就得到了校各領導很大的支持，從人力、財力等方面充分投入，確保課題實驗的正常開展。

（2）課題研究人員工作到位

現代化科學課題任務的完成，需要依靠集體的力量，單靠各人的努力是不行的。因此，我們在實驗開始，就制定了課題組人員分工明細、目的明確，在研究期間研究人員有相對穩定的實驗方向。

2、加強學習，提高英語組各教師素質。

理論源自實踐，又指導實踐。我校英語課題組的每一位教師深知提高自身理論水平的重要性。為了提高課題組教師的科研能力，課題組主要實施以下措施：

（1）訂閱教研雜志。在學校的大力支持下，我校英語科組每一位成員每至少征訂了兩種教學雜志，為自身教學理論的提高準備文獻支持。

（2）每周定時定點定內容開展業務學習。結合我校教導處要求，我們以科組為單位，制訂學習計劃，堅持每周定時定點定內容開展業務學習。要求各教師在學習的過程中做好筆記，寫好學習心得，把所學到的理論運用于實踐當中。

3、落實教研制度，加強英語組的建設，提高教學水平

江總書記關于教育問題的“談話”，要求我們樹立正確的人才觀、質量觀，并把培養學生創新精神與實踐能力提到了重要位置。英語教學也是一門藝術。新“大綱”強調“培養學生創新意識、實踐能力”

是藝術教育的指導原則，要體現于藝術教學過程中?？梢?，這不僅要求我們培養具有創新意識的學生，更要求我們教師具有創新教學的能力，創造性地組織教學活動，走創新教學之路。

（1）加強教研氛圍，優化課堂教學過程。針對英語科教學實際及教學特點，注意吸納相關學科教學上的共同優點，致力創設教學情境，多角度優化課堂教學過程。

（2）向教改科研要成效。科研依附于教學，教學又以科研為導向。我們要時時以課題研究內容、研究目的為導向，展開日常課堂教學活動（即教改實驗），在活動中研究學生的學習過程，尋求創新教育的最佳途徑；在活動中不斷提高自身的理論素養與實踐能力，同時通過階段性的實驗反思與總結，推動教改科研向縱深方向發展。

4、開發多媒體輔助教學優勢

現代教育技術發展日新月異，多媒體輔助教學、科研的發展前景更是無法估量。多媒體課件的開發與運用也為我們低負、優質、高效的課堂教學研究工作創造了優越的條件。實踐證明，有效的多媒體教學手段，對于提高學生的學習興趣有著事半功倍的效果。面對課程改革的不斷深入，我們英語組教師更是利用好我校現有的現代化教育資源，以開拓、創新的精神去學習課件的設計、開發，學習計算機的網絡知識，以更好地為幫助學生提供學習材料，創設生動、科學的學習情境與知識背景等課題研究服務，也為師生的終身學習打下基礎。

（二）、學生方面

我們英語課題的實驗開展是以培養興趣為突破口，激發學生學習英語的興趣。在學生方面，我們是這樣實施的：

1、發揮學習小組的作用。各英語教師在日常教學工作中，對每個班都分好了學習小組，并且明確小組長的職責。這樣，每節課開展小組對話交流、組織表演的時候，就節省了很多分配工作的時間，各小組長也樂意承擔這光榮的任務，各小組成員也享受著小組學習的樂趣。

2、改革評價制度。傳統的教學模式使學生對分數產生依賴性，我們將評分制度改革為等級制，并且以鼓勵為主，少批評，少排斥，消除學生厭學怕學的心理，以飽滿的興趣對待學習，寓樂于學。

3、改革作業。抄抄寫寫這類作業使學生感覺到學習的枯燥性，不利于興趣的培養與延伸。根據兒童心理和生理特點，讓學生動手動腦，也是激發學生興趣的好辦法。因此，結合課題的實驗開展，我校英語課題組想方設法，使學生享受作業的樂趣，對作業進行了一些革新，如融入英語的小制作（海報、卡片等），開展英語口頭作業，如調查訪問等活動。

4、開展英語表演大賽。結合市初中英語演講比賽，我校先在校內舉行相關的選拔賽，選拔人才參加萊陽市初中生英語演講比賽。我們又舉行英語歌、英語手抄報創作比賽等活動。這些活動著眼于培養興趣，活動生動有趣，受到學生的歡迎和喜愛，不僅提高了學生英語技能，也帶動了相關能力的提高。

5、創設校園英語氛圍。由于生活環境的影響，學生除了在課堂學習英語外，課外極少、甚至沒有機會進行英語的訓練。為了給學生創設學習英語的仿真環境，我們主要從以下幾方面來為學生創造條件：

（1）要求英語教師在校園中盡量使用英語與學生進行簡單的交流。

（2）要求學生在平時生活中用英語進行問好。

（3）開展英語歌曲學唱。

這些措施在一定程度上激發了學生學習英語的興趣。

三．研究的結果與成效

（一）研究成果

每一個課題的提出，其實就是一個困惑的提出，而困惑的解答過程就是課題的研究過程，研究過程充滿了酸甜苦辣。通過一年多時間的嘗試和探索，我們的課題目標完成了，在這次課題研究的過程中，師生均受益匪淺，都感受到好像是一次革命性的洗禮。

傳統的教學模式一味的強調教師的主導作用，學生只是被動的接受，基本上沒有發揮學生的主動性，學生也沒有學會學習。課堂上老師講什么，學生記什么，思想完全被禁錮了，學生的積極性和主動性沒有充分發揮。所以學生形成一種定勢思維和固定模式。這種方法我們稱之為“填鴨式”教育?，F在我們采取了一種全新教學模式：啟發式即肯定學生在教學中的主體作用。研究過程中我們通過運用多媒體手段、課堂游戲、故事中人物的扮演、創設英語情景對話等多種方法方式來提高學生對英語的學習興趣。大部分學生的英語興趣被調動起來了，可是還有少部分學生由于底子太差，興趣無法被充分調動，只是他們已經開始自主學習英語了，這是令人感到欣慰的事情。這便是我們學校英語課堂的現狀，也是我們在研究過程中不好操作的主要原因，這也是我們每一位英語老師不得不深思的現象。

（二）研究成效

1、從學生方面講：

學生們以前不愿意學英語，害怕英語。因為要背單詞、短語、句型等，背不過，就要抄寫。這是令學生頭疼的事情，也是令老師頭疼的事情。現在我們利用各種教學資源和方法去激勵他們，如：唱英文歌、變換角色演節目等。由于學生參與到教學的各個環節之中，所以學生的學習積極性和興趣達到前所未有的狀態，雖然說研究也取得了一定的成效，但仍舊存在一定的問題。這需要我們在今后的教學中不斷進行探討研究。

2、從教師方面講：

老師從一味的講單詞和句型等解脫出來，利用網絡、教研會、公開課不斷地研討學習，相互出謀劃策想良方。同時竭盡所能給學生創造英語環境（平時的問候，回家與父母的交流，看英語節目）。表面上看老師的工作量減少了，而實際上增加了，雖說辛苦了點，但是大家的教學方法、教學經驗技巧等都有所提升，這是值得我們每一位老師付出的。

3、從資料的搜集整理方面來講：

對于教學中要展開的各項要研究的內容，我都要求老師們及時對相關的活動進行記錄。資料的搜集是一項比較瑣碎的工作，因此，在此次課題研究中，我們把每項任務都分配到具體的人，所以關于材料的搜集的整理也由相關的老師來完成，由于任務具體化了，所以材料的搜集似乎也容易多了。但是上傳不能及時跟上，后期我們會及時跟上研究的腳步，細化每一個環節，和大家共同分享、探討研究中的困惑與心得。

四．存在問題及改進

（一）存在的困難：

1、我們的英語教師隊伍還不足夠專業，這需要我們不斷的學習來繼續提高自身的業務水平。

2、與外界交流不夠，與大城市的優秀教師進行交流太少。

3、在教學過程過，英語電影學生很難接觸到，這是我們教學中存在的問題，也是我們努力改變的一個現狀。

4、課堂上我們盡量用英語和學生進行交流，但是課后學生幾乎沒有英語環境，所以只靠課堂遠遠做不到聽力和口語的訓練要求。

（二）解決思路

1、希望教科所多開辦學術研討經驗交流活動。

2、將名師教學視頻與農教師共享。

3、在班級里建立學習互助小組，優幫差。

4、為個別后進學生“開小灶”-----基礎輔導，為優等生“開綠燈”-----提高輔導。

5、家校聯系，了解學生在家的英語學習情況，從而做到有的放矢。

6、課前備課要充分，因為備課不僅僅是簡單的備好一節課，而是要備好每一個學生的實際學習情況。