第一篇：小學語文培養學生學習興趣教學案例

小學語文培養學生學習興趣教學案例

——《坐井觀天》教學案例

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發生著變化。作為一線的老師，在教學中應挖掘和利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩，從而大大提高學生的學習興趣。

二、案例描述

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說，學寓言應該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標準的寓意來框定學生的思想。案例中我對教學的處理體現了我對童心的珍愛，童趣的珍視。

師：同學們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳出井口后，將會怎么樣呢？

（生思維活躍，爭相發言）生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。生：它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！

生：它會到處逛逛，看看美麗的風景，看看拔地而起的高樓大廈。（正當我傾聽于學生對生活的贊美之言時，一位學生忍不住叫著他也想說說）

生：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？

生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。（一石激起千層浪，學生眾說紛紜）

生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。

生：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。

生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。

生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。

生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。

（師靈機一動）師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。

（學生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責”來告訴人們應該與動物成為好朋友。

生：發現那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。生：我們要保護好環境，不能把動物的家弄臟。

生：我們不僅自己要知道環保知識，還要向同學、家人、朋友宣傳要愛護動物，保護環境的知識。……

師：同學們說得棒極了！只要大家共同來保護環境，愛護家園，小青蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊!

三、案例反思

我真為學生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯過這道美麗的風景線。我沒有按照我們“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間，想象的余地。我肯定了學生的見解，珍視學生的發現，使學生在愉悅的狀態中受到鼓舞，使學生在輕松的氛圍中碰撞出創新思維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也閃耀著創造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。

（一）尊重生活，關注動態生成 陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個自呱呱墜地而長大有為，在語言發展的過程中，其思維、認知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語言的感受、認知、學習、發展，是活生生的，實實在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學與生活聯系起來，學生就會學得活潑生動，很感興趣。

本案例中，我本想讓學生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進行思維的拓展。但一位學生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因——環境被污染。這位學生之所以會產生這樣的想法，就來源于他的生活體驗，對生活的關注。而這一石卻激起千層浪，學生紛紛舉手，說出了現在環境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學生的。有人曾說，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預設融合起來，現場捕捉，智慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中出現“仁者見仁，智者見智”的創造性的見解，學生彼此之間在在交流之中相互啟發。《新課標》告訴我們：“跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尊重學生的發展，尊重學生的批評，尋求個人理解的知識的結構，課堂會因生成而變得美麗。

（二）感悟生活，激發創新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創造生活，這是實施語文教學的一個出發點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發。

案例中正是學生有了對生活的感悟，才會有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。”的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學生在說話的過程中也迸發出了讓我們意想不到的創造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現出課堂精彩。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂

“語文學習的外延和生活的外延相等。”的確，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學習語文是為了更好地生活。案例中我把握契機，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。”由此展開了一番激烈的討論。從而關注學生的生活經驗和生活體驗，重視社會實踐活動，關愛自然，人與環境的和諧發展，協調生存，促進人類的可持續發展，因為人類正是自然界的精靈，人類如果不能與自然界協調發展，人類就會遭到自然界無情的報復而最終毀滅了自己。老師讓學生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的主人。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中平等地對話能調動學生結合生活來學習語文，切切實實地體現了全員參與、有效參與，也真正體現了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！這樣，學生的學習興趣就大大地激發了。

第二篇：如何培養學生的語文學習興趣

如何培養學生的語文學習興趣

有人說：“興趣是一種魔力，它可以創造出人間奇跡來。”的確如此，興趣是學習的最佳動力，也是學生最后的老師。因此，從培養學生的興趣入手，是改進課堂教學的突破口，也是提高學生素質的重要途徑。然而，學生的學習興趣并非是生來就有的，而是由于后天環境熏陶、學生的獨特的經歷等多種因素促成的。那么在語文教學中如何培養小學生的語文學習興趣呢？

一、巧設導語，激發興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是培養學生樂學的前提，樂學是掌握知識的基礎。課前巧設導語，激發學生學習興趣，具有獨特的魅力。良好的開端是成功的一半，課堂教學能否在開課前幾分鐘就調動學生的求知欲，對上好一堂課有十分重要的意義。作為語文教師，課前要根據每課特點，充分運用適合兒童心理的語法設計豐富多彩的課前導語，就能激發學生的興趣，啟迪學生的靈感，開拓學生的思維。如《金色的魚鉤》的教學，我是這樣設計的：在革命歷史博物館里陳列著一個小小的長滿紅銹的魚鉤，但它卻是一個不平凡的魚鉤，就是這個小小的魚鉤，曾挽救了三位年輕紅軍戰士的生命；就是這個長滿紅銹的魚鉤，曾發生過一個動人的故事……師通過深情的講述，巧設懸念，使學生急于想了解故事內容，對課文產生了濃厚的興趣。

二、營造氣氛，誘發興趣

新理念下的教學活動中，教師是課堂教學的組織者、引導者和合作者，學生是學習的主人，因此，教師要給學生營造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍。因為課堂氛圍直接影響著學生的情緒，這種情緒主要表現在師生關系的融洽上。正如葉圣陶先生所說：“親其師方可信其道。”如果教師在課堂上冷若冰霜，面無表情，學生可能就會規規矩矩，表現得唯唯諾諾，課堂氣氛就會死氣沉沉，學生思維也不會活躍。久而久之，學生就會覺得很壓抑，覺得上這門課索然無味，相反，教師和藹可親的面對每一位學生，學生就會以飽滿的熱情投入到學習活動中，學生的學習積極性高了，思維也就活躍了。只有在民主、寬松、愉悅的氛圍中，我們的教學才能充滿生機，學生的思維才能更敏捷，創新潛能才能被誘發。

三、感情朗讀，培養興趣。

有感情的朗讀是語文教學的一個重要方法。朗讀能夠豐富學生的語言，能讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種語言表達方式。熟能生巧，學生就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而對學習語文產生濃厚的興趣，朗讀還能拓展學生思維，豐富學生的想象力。朗讀的過程也是讓學生認識語言、品味語言的過程。教師通過聲情并茂的朗讀，能夠感染學生，使學生入境入情，頭腦中就會浮現一幅幅畫面，就會有所思有所感，大多數時候還會聯系到自己的生活實際，情感世界會更豐富，就會對語文學習產生更濃厚的興趣。

四、課堂提問，啟發興趣。

課堂提問是語文教學中最常見最普通的教學形式之一。恰當的課堂問題，可以啟發學生的學習興趣，同時發展思維能力，教師要深入鉆研教材，抓住教學重難點，設計一些有啟發性的問題，可以激發學生的思維，幫助學生拓寬知識面，提高分析理解能力。學生能力增強了，學習興趣也就更濃了。

此外，我覺得教師的人格魅力，也會感染學生影響學生的學習興趣。因為學生具有向師性。作為語文教師，如果博學多識、口若懸河、性格開朗、幽默風趣，一舉手一投足頗具個性，必能得到學生贊賞，學生一旦喜歡上某個老師，也必定會喜歡這個老師所代的學科，所謂愛屋及屋嗎？

學習興趣是學生想學樂學的一種基本情感，在教學中需要教師通過各種形式來啟發和培養。一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切，我希望我們每位教師在教育教學時都要注重學生學習興趣的培養，這樣定能收到事半功倍的效果。

第三篇：如何培養學生的語文學習興趣

如何培養學生的語文學習興趣

全國著名特級教師余永正說：“對于孩子的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習活動中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成一種精神的需要。”對于農村學校的孩子來說，由于教學設備簡陋，見不多，識不廣，個別學生也存在著厭學情緒，因此，在課堂教學中，教師要千方百計點燃學生心中探求新知的火花，激發他們探究語文的濃厚興趣。

我決定從以下幾方面著手：

一、創設情景，激發學生學習語文的興趣

在課堂教學活動之前，教師應該特別注意為學生營造一種充滿生命活力的教學情景。小學語文教材中的課文大都是文字兼美的名篇佳作。在充滿活力的教學情景中，教師去引導學生感悟文中蘊蓄著的內涵和詩意，去品味隱匿于語言文字深處的作者的情意。積累妙語佳句，接受人文熏陶，對于全面培養學生的語文素養是很重要的環節。

二、教學方式多種多樣，為學生學習語文營造一個情趣盎然的氛圍

語文教學應該充滿情趣。只有情趣盍然的課堂才能激發學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。

三、培養學生作文興趣，提高習作水平

“瀆有字書，精讀博覽，廣為采擷；

把教學延伸到學生生活之中，延伸到課外，激發學生學習語文的興趣。書——開闊視野。教師要善于從課內延伸到課外，從學習課堂延伸到生活實踐之中，激發學生學習語文的興趣，培養作文興趣和提高學生作文能力。”

在習作教學中，要特別注意季節的變化，每到一個季節，就帶學生到學校四周體驗不同季節的特點。在奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的社會生活中，為學生習作提供取之不盡、用之不竭的鮮活素材。在春天，讓學生體驗春的氣息，欣賞那金黃的油菜花、火紅的桃花、雪白的梨花，學習小蜜蜂辛勤勞作、無私奉獻的品質。在生活中，讓學生回家親身參加勞動，為父母分擔力所能及的家務，并記下自己的勞動過程，體驗成功的喜悅。

四、注意培養學生積累語文知識的興趣，并將知識遷移運用

為了讓學生搞清楚積累的目的就是要更好地運用。我決定把學生帶到操場中、帶到大自然中、帶到社會生活中去，用我手寫我心，用自己積累的語文知識去贊美祖國的大好河山。

第四篇：培養小學低年級學生學習語文的興趣

培養小學低年級學生學習語文的興趣

《語文課程標準》指出:小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。而實際上學生表現出的往往是不愿意學或是泛泛地學、完成任務地學。一節課的成功與否，很大程度在于學生是否能主動積極地參與其中。況且，低年級學生的注意力極為短暫而有限，如果學生對這件事情不感興趣的話，他是不可能主動參與的。因此，教學總是無法達到預期的效果。因此我認為:在低年級，語文課堂上最主要的是培養學生對語文的興趣。

一、要培養小學低年級學生學習語文的興趣

首先，應讓學生對語文學習充滿自信,讓學生相信自己一定能學好語文。在教學中，教師要善于應用多種形式的活動;其次，根據小學低年級兒童以形象思維為主這一特點，教師在課堂教學中要充分利用實物、模型、形象化的語言、色彩豐富的掛圖以及表演等教學手段，充分調動起學生的學習興趣。

二、因“趣“利導，激發學習熱情

熱情與興趣都是學習積極性的心理成分。每個人都是對某件事產生了興趣才會表現出熱情，有了熱情就會完成得很出色。在教學中，教師重要的作用就是要因“趣”利導，運用新穎的教學方式、靈活的教學程序、探索性的教學活動，積極把學生潛在的興趣轉化為現實性。

三、多鼓勵，多賞識，讓學生變得自信

自信,是一個人走向成功的開始。作為老師，在日常教育教學中也應該利用學生這種心理，發現學生的閃光點，在合適的場合予以鼓勵、表揚，讓他們嘗試到成功的喜悅，進而向更高的目標奮進。尤其是對于那些學習成績比較差的同學,如果我們老師能夠發現他們的優點，哪怕是很微小的一點成績，老師的鼓勵，說不定就會喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。

四、增強課堂作業趣味性，喚起學生學習欲望

作業的設計要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生對作業充滿興趣。因此，我設計作業盡量使作業靈活新穎，富有情趣，吸引學生。

五、創設生活化的課堂數學

陶行知說:“教育只有通過生活才能產生作用,并真正成為教育。”眾所周知，課堂是學生學習的主要場所，同時也是學生生活的地方，只要教師是有心人，課堂永遠是豐富多彩的，生活處處皆語文.生活有多豐富，語文也有多豐富。因此語文教學最需要的是生活化，生活化的語文，才是真正意義上的語文教學。那么，就讓我們敞開生活之門，活化我們的語文課堂，讓學生在語文學習這廣闊的天空中自由地—飛翔！自由地—深呼吸。

第五篇：淺談語文教學中如何培養學生的學習興趣

淺談語文教學中如何培養學生的學習興趣

鄧州市趙集一初中 李金權

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”心理學的研究也早已證明：學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分，尤其對中學生而言，興趣更是他們學習的一種強大的內驅力。我國古代偉大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有“好之”、“樂之”，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，欲罷不能。所以一個好的老師首先應該學會如何激發學生的學習興趣，讓學習成為學生的一種享受而不是負擔。那么，如何才能培養學生的學習興趣呢？根據平時教學實踐，我認為可從以下方面著手：

一、巧設導語，引發興趣。

俗話說?好的開端等于成功了一半。?教育心理學家認為，在幾十分鐘的授課講演中，開頭的幾分鐘是十分重要的。在課堂教學中要引發學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢的吸引住。這樣既能迅速調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，增強吸引力，使學生進入主動參與學習的心理狀態，從而達到學習活動的最佳狀態，又使教師講課水到渠成、輕松自如。因此語文老師要善于設計富有針對性、啟發性、新穎性、趣味性和簡潔性的導語，?第一錘就敲在學生的心上?。導語可由名言警句、古詩詞導入，如教《孔乙己》時從大散文家余秋雨的名言入手。余秋雨說：?名人成就地名，地名成就名人。?浙江省文化名城紹興是我國現代偉大文學家魯迅的故鄉。今天紹興城里的咸亨酒店前，一個黑色的石像天天站在那里?笑迎八方來客，招徠四方錢財?。大家知道這人是誰嗎？他就是魯迅筆下的文學人物孔乙己。今天我們就去看看20世紀20年代孔乙己的悲慘命運，聽聽他的傷心故事吧！上《隆中對》時，先出示一首小詩：?豫州當日嘆孤窮，何幸南陽有臥龍！欲識他年分鼎處，先生笑指畫圖中?，由學生熟悉的歷史故事?三顧茅廬?引入課文所記敘的那令人贊嘆不已的?畫紙之上分天下，談笑之間定乾坤?的會面。可由故事導入，如學習《生命生命》時，我播放音樂《命運》，并動情地講述了少女默然勇敢地面對死亡、熱愛生命的故事，又介紹了課文作者杏林子從小病魔纏身，毫不放棄生命的事跡。?未成曲調先有情?，兩個感人肺腑的故事帶給學生心靈的震撼。可由歌曲導入，如導入《愚公移山》時，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，學生耳聞?聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊梁壓彎……?的優美旋律，目睹?望望頭上天外天，面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽?的老人形象時，會真切地感受到愚公移山的堅定信心。也可由影視導入，如可先讓學生興趣盎然地觀看動畫片《刮目相看》，后教學《孫權勸學》一文。總之，導語的方法多種多樣，不拘形式，要因?材?設計。

二、設疑問難，促發興趣。古人云：?學起于思，思源于疑。?學生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題過程中得到發展。問題情境具有情感上的吸引力，容易使學生產生興趣，形成尋求解決問題的欲望。在疑問的驅使下，學生會主動地產生學習的意愿，并渴望及時解疑。波利亞曾說：?學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。?教師在教學中應通過設置問題，以疑促思，激發學生強烈的好奇心和求知欲，讓學生從存疑、質疑到釋疑的過程中體驗到求知的樂趣，進而提高思維能力。但教師一定要注意，設置問題必須有一定的針對性，要層層推進，這樣才能真正激發學生積極的思維活動。我在教學《死海不死》時，設計了五個問題，全面概括了課文的內容。這五個問題是：第一，“死海”得名的原因？第二，“死海”為什么又“不死”？第三，“死海”的浮力為什么會那樣大？第四，“死海”將來會怎么樣呢？第五，死海的蒸發量難道固定不變嗎？學生對前四個問題均能對答如流，因為在文中都能找到答案，可到了第五個問題就被卡住了，但學生對這個問題特感興趣。學生討論激烈，最后結合物理知識得出結論：海水不斷蒸發，它的面積逐漸縮小，蒸發量也隨著減少，死海不一定會死（干涸）。這個與課文內容不相符的推論，拓寬了學生的思維空間。

三、求新、求異，誘發興趣

好奇好勝是初中生的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中生學語文的興趣常常來自于新。如果一個老師的教學形式公式化，就會使學生產生厭倦感。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發學生新的探求活動，保持與發展旺盛的求知欲。在課堂上，老師一次不落俗套的引入，一句不同凡響的話語，一回出人意料的設計，一件精巧制作的教具，往往會成為學生注意的焦點，調動起學生學習的積極性，激發學生學習的熱情，對所學的內容產生極大的興趣。因此，教師應增強學生的主體參與意識，不斷地?求新?、?求異?，爭取每節課都能給學生新的刺激。使課堂?活起來?。例如分析課文時，可以摒棄從頭到尾分析講解的模式，經常變換切入的角度，有時從開頭切入（例《背景》），有時從標題講起（例《從百草園到三味書屋》），有時從學生最喜歡的語段入手，有時從學生的疑點入手。在閱讀課的設計上，也可以經常變換花樣，采取討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學小結有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式……如我在講《楊修之死》這一課時，我啟發學生：?千秋功過事，留與后人說?，請大家結合文本，圍繞?楊修之死?的原因，各抒己見，進行一場辯論比賽，最后還要求學生結合自己對文章的感悟，自選角度在楊修的墓碑上寫一句簡潔的話。學習《孔乙己》時，我一改過去逐段講解的方法，請學生小組合作，填寫《孔乙己履歷表》（內容包括姓名、籍貫、年齡、出生年月、學歷、身體狀況、特長、工作單位、家庭成員、主要社會關系、生活簡歷、主要成績、主要優點、主要缺點、總體評價等），以一?表?帶動全文，使學生理解了小說中的人物形象、人物死因、社會環境特點等。學習《威尼斯商人》時，通過?評選夢想劇場最佳扮演者?的形式讓學生感情朗讀或模擬表演，從而解讀劇中人物各自性格。由于經常變換各種方法，學生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了學生對語文課的興趣。

四、展開想象，激發興趣

美國著名教育家托蘭斯提倡的創新教育方法之一就是：不要滿堂灌，而要向學生提供必要的線索和信息，留出更大的余地讓學生推測和預料，使學生的想象力和創造力在這種環境中得到發展。實際上學生的這種想象力就是一種獨特的創造性思維。在講解臺灣詩人余光中的詩作《鄉愁》時，我讓學生想象讀每節詩時腦海里映現出的畫面。學生的發散思維就被充分調動起來，幾乎每一名同學的想象都很成功。其中一男生是這樣想象第三幅畫面的：?一位中年男子步履匆匆地走在回鄉小路上，當他急切而激動地推開家門時，迎接他的卻是墻上遺像中母親永恒的微笑。瑟瑟秋風中，枯葉與紙錢的灰燼在空中飛舞，淚流滿面的兒子在母親墳前長跪不起，那‘子欲養而親不待’的遺憾和無奈從他的悲苦的眼神流露。?我又讓學生想象李白送別孟浩然?孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?時李白的心理描寫；讓學生設計《周總理，你在哪里》一詩的MTV畫面；甚至讓學生擴寫阿長為魯迅買《山海經》的經過。學生通過想象目不識丁的長媽媽為她心愛的迅哥兒買《山海經》一書的艱難過程，更深切的體會到了魯迅在這篇文章中所抒發的對長媽媽深深的感激與懷念之情。學生想象力的充分發揮不僅充分發展了他們的發散思維，更促進了他們自覺的去學習，深入課文之中，從而激發了學生的學習興趣，增強了學習動力。

五、調動情感，啟發興趣

語文教師的施教對象，不是工廠里聽憑處理的原料，而是活生生的青少年。學生的內心世界是一片洶涌的海洋，從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。要想激發了學生的學習興趣，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為?情感場?。教師如果能用豐富的情感磁石般的吸引學生，他們便會忘我的投入學習，潛能就能得到最大限度的發揮，極大的提高課堂情緒的興奮性和對教學內容的接受性，是學生智力的催化劑。而語文教材大多數都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激情進行課堂教學，那么，教材的情感、教師的情感都可以感染學生，引起學生感情的共鳴，讓學生在積極健康的情感驅使下真正進入課文的意境，品嘗學習語文的樂趣。激發學生的情感的方法有多種：

1、通過放錄像、錄音或生動的講解，把學生帶入一個特定的情境，使之受到感染與陶冶，如講《鷹》一文時，把幾種動物的圖片投影給學生看，讓他們說出自己了解動物的外形，生活習性等。再投影鷹的圖片同時把文中精彩的段落放給學生聽，或由老師聲情并茂地講解，將學生引入動物世界，來激起他們的高度熱情。

2、以充滿感情的范讀吸引學生，培養學生的學習興趣。在教《最后一課》時，教師可為學生朗讀課文的最后一部分，這是小說的高潮部分。通過生動的朗讀，教師無須再過多進行分析，學生就已經可以理解人物、理解課文的主題了。

3、找一件能引起學生豐富想象的物品，使學生睹物思情。如教《背影》一文時，讓學生把父母送給自己的一件珍貴禮物或與父母的合影拿來，講述一段難忘的經歷，體會父子、母子之間深摯的感情。

4、以情動情，教師用情感打動學生，如教《七根火柴》一文，教師拿出事先準備好的火柴，深情地講述：?火柴是極為平常的日用品，可是你們可曾想到艱苦的戰爭年代里，在紅軍行走在荒無人煙的草地時，這小小的火柴具有怎樣的價值和意義？今天我們要學習的這篇課文，它描繪了一個動人心弦的故事，譜寫了一曲感人肺腑的贊歌，下面就讓我們帶著對革命前輩的崇敬心情認真地學習這篇課文吧。?這樣，學生的學習欲望被啟動了，學習積極性自然產生。

總之，激發學生學習語文的興趣，是一個長期的、復雜的過程，它必須結合教學內容，貫穿于教學的始終。這就需要我們教育工作者，大膽改革，勇于實踐，才能實現教育的創新，才能培養出一代又一代的創新人才。