第一篇：如何培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

如何培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

重慶市醫(yī)科學(xué)校 張維鋒

摘要：

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣不濃的現(xiàn)象，怎樣培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，成為中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。中職學(xué)校教師可從學(xué)習(xí)目的教育，靈活運(yùn)用教材，采用賞識(shí)法教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生課外閱讀等方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：目的教育 創(chuàng)設(shè)情景 賞識(shí)法 課外閱讀

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一。”語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生精神活動(dòng)的樂(lè)土、是學(xué)生靈魂的家園。然而各職業(yè)學(xué)校普遍存在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象，中職的語(yǔ)文課堂教學(xué)陷入尷尬的境地。要落實(shí)語(yǔ)文素質(zhì)教育，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

一、中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義。

我國(guó)最早的教育家孔子在兩千多年前就曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”從心理學(xué)的角度看，“興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力”。可見(jiàn)，興趣是最好的老師，是使學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好知識(shí)的重要前提，是每位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、探索的內(nèi)驅(qū)力。

受招生的影響，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)每況愈下，到了現(xiàn)在考不考都可入學(xué)，隨時(shí)可入學(xué)的程度。中職生源素質(zhì)低，語(yǔ)文基礎(chǔ)差，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)明顯表現(xiàn)出厭倦的情緒，因此語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)所適從，上課聽(tīng)的人少，看課外書(shū)、睡覺(jué)的多，作業(yè)，特別是作文寫(xiě)的人少，不交的人多。其次，中職學(xué)生重專業(yè)課輕文化課。中職學(xué)生中普遍存在一種片面認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課，學(xué)了也起不到什么作用，只要我們把專業(yè)課上好了，就不怕找不到工作了！再次，家長(zhǎng)和學(xué)校不重視。不少家長(zhǎng)認(rèn)為中職學(xué)校沒(méi)有必要學(xué)習(xí)語(yǔ)文等文化課，將學(xué)生送到中職學(xué)校就是讓孩子學(xué)點(diǎn)技術(shù)，將來(lái)找一個(gè)飯碗。甚至有的家長(zhǎng)把中職學(xué)校當(dāng)成“托兒所”：讓孩子在學(xué)校混大一點(diǎn)，多少學(xué)點(diǎn)東西，今后打工好找工作一點(diǎn)。

中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視基礎(chǔ)文化課。他們隨意削減基礎(chǔ)文化課課時(shí)。語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足，語(yǔ)文學(xué)科就成了可有可無(wú)的“豆芽” 學(xué)科。

由此觀之，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校文化課能讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)東西的動(dòng)力只有興趣了。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語(yǔ)文老師，沒(méi)有了高考的升學(xué)壓力，完全有較大的自由和空間、精力與能力，在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上刻苦鉆研，不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”為熱情生動(dòng)的“我要學(xué)”，以收到事半功倍的效果。那么怎樣培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？

二、培養(yǎng)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑。1.進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)動(dòng)力。

學(xué)習(xí)目的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)行為所要達(dá)到的預(yù)想的結(jié)果或規(guī)定的目標(biāo)，構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要心理成分。“當(dāng)一個(gè)人清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以它來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)時(shí)，這種學(xué)習(xí)目的就成為一種有力的動(dòng)機(jī)。”這說(shuō)明學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有緊密的聯(lián)系。中職學(xué)生多數(shù)缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目的缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的動(dòng)機(jī)，更不能把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化為自己的需要，不能形成比較穩(wěn)定的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，因而被迫應(yīng)付學(xué)習(xí)，對(duì)成績(jī)好壞毫不在乎，有的甚至抱“放棄”的態(tài)度。因而要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就得轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科看法，就得讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。

首先，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。中職語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“語(yǔ)文是最要的交際工具。”從中可以看出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是掌握這個(gè)交際工具。每年新生進(jìn)來(lái)，第一堂語(yǔ)文課，不要急于上新課文。先讓學(xué)生暢談?wù)Z文在實(shí)際生活中的用途——哪些地方要用到語(yǔ)文知識(shí)：交際中的對(duì)話、工作中閱讀文件、書(shū)寫(xiě)應(yīng)用文等都需要語(yǔ)文知識(shí)。在暢談中，讓學(xué)生明白：工作與生活中處處有語(yǔ)文，處處需要用語(yǔ)文。

學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。語(yǔ)文作為母語(yǔ)，通達(dá)各個(gè)學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。其中包括字、詞、句、篇章、語(yǔ)法、修辭、邏輯和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等，而其他任何一門(mén)學(xué)科都依賴于這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。一些學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中之所以常常不理解、甚至錯(cuò)誤地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是因?yàn)槿狈φZ(yǔ)文知識(shí)。

其次，語(yǔ)文是提高自身文化素養(yǎng)，將來(lái)從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。大綱關(guān)于語(yǔ)文課程的任務(wù)的論述：為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的思想道德

修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。張志公先生曾說(shuō)過(guò)：21世紀(jì)社會(huì)普遍需要的語(yǔ)文能力是一目十行，過(guò)目不忘的閱讀能力，下筆千言，倚馬可待的寫(xiě)作能力。作家崔金泰曾在教育青年學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文時(shí)說(shuō)：現(xiàn)今時(shí)代，無(wú)論作什么工作，從事什么職業(yè)，都要求具備扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)和靈活的運(yùn)用能力。你要當(dāng)一名工程師嗎？如果你連工程圖的說(shuō)明書(shū)都寫(xiě)不通，論文都看不懂，那么就根本勝任不了工作的最基本的要求；要做一名企業(yè)家嗎？如果你連契約合同都不會(huì)寫(xiě)，不知道如何寫(xiě)產(chǎn)品介紹和廣告，那不會(huì)很久，你的生意就做不下去了；就說(shuō)你當(dāng)一個(gè)農(nóng)民吧，假若你看不懂化肥使用說(shuō)明，也不會(huì)了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息和市場(chǎng)需要，那么你就會(huì)到處碰壁，一事無(wú)成。語(yǔ)文基礎(chǔ)差將會(huì)給自己的生活與工作帶來(lái)不便甚至損失。

2.賞識(shí)法貫穿教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

肯定和贊揚(yáng)是學(xué)生自信的催進(jìn)劑。每個(gè)人都有成功的欲望。對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)其在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)，得到老師的肯定、贊許時(shí)，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣；反之，他們興致索然。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，從小到大經(jīng)歷的失敗太多，得到肯定和贊揚(yáng)實(shí)在太少太少，因而中職學(xué)校中有很大部分學(xué)生不自信，甚至自卑。教學(xué)過(guò)程中，教師需要在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上實(shí)施“成功教育”法，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而學(xué)生從中得到心理上的滿足，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（1）靈活處理運(yùn)用教材，合理確定教學(xué)目標(biāo)。

由于中職學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平參差不齊，不論怎樣的中職語(yǔ)文教材，都無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)的要求。夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“凡是超過(guò)了學(xué)生理解的東西就不要給他們?nèi)W(xué)習(xí)。”因此教學(xué)中我們不能盲目照搬教材，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行第二次“加工”，即調(diào)整教材、刪減教材。在具體的每節(jié)課上，要把握好教學(xué)內(nèi)容的多少、放慢教學(xué)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我總是盡量與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從實(shí)際生活中感受到學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際功用，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。其次，還可根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方案，實(shí)行分層次、分專業(yè)教學(xué)。

就中職生來(lái)講，教學(xué)目標(biāo)的制定非常重要。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些接合點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到把各種事實(shí)和現(xiàn)象串起來(lái)的那些線索，就要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，適

當(dāng)降低教學(xué)要求，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。“興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)力感。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”語(yǔ)文課程上教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，搭建學(xué)生表現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生大膽地“展示自己”。學(xué)生就會(huì)由膽怯、別扭到自然、大方，由自卑到自信，學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松愉快，興趣盎然。

（2）尋找優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)善救失。

《學(xué)記》：“教也者，長(zhǎng)善而救失者也。”中職學(xué)生在智力品質(zhì)方面他們身上有太多的缺點(diǎn)。作為教師，要用“放大鏡”尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，正面加以鼓勵(lì)，長(zhǎng)善救失，才能幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣。有的學(xué)生普通話說(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)、流利；有的學(xué)生字寫(xiě)得好，有的學(xué)生口才好，能說(shuō)會(huì)道；有的學(xué)生作文水平高等，只要教師善于長(zhǎng)善救失，對(duì)學(xué)生細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)、細(xì)微的進(jìn)步作出肯定，引起他們愉快的情緒，并轉(zhuǎn)化為積極的動(dòng)機(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自然會(huì)喜歡上語(yǔ)文。

3.創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納也說(shuō)過(guò)：“追求優(yōu)異的成績(jī)??不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系。”

情境教學(xué)通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在情在景中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境。教學(xué)中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。發(fā)揮好語(yǔ)文教學(xué)中的情境效應(yīng)，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，首先，要營(yíng)造寬松的課堂氣氛。教育實(shí)踐證明，積極的課堂氣氛能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生大膽參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；消極的課堂氣氛會(huì)窒息學(xué)生的智慧火花。因此，在課堂中要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師應(yīng)該營(yíng)造一種和諧、寬松的課堂氣氛，使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言，積極思維，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情、全身心地投入到課堂教學(xué)。教師儀表要灑脫，精神要飽滿，舉止要大方、文雅，語(yǔ)言要純正、流利，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、漂亮，板書(shū)設(shè)計(jì)要合理、醒目，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。

其次，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)也是創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)信息來(lái)源豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)而更具吸引力。可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬闊的時(shí)域空間，既可以超越現(xiàn)實(shí)時(shí)間，生動(dòng)地展示歷史或未來(lái)的認(rèn)知對(duì)象，又能夠拓寬活動(dòng)范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學(xué)生面前加以認(rèn)知，從而創(chuàng)設(shè)一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于一種親切的情境中。

4.豐富課外閱讀，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

蘇霍姆林斯基指出：閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。經(jīng)過(guò)周密考慮地、有預(yù)見(jiàn)地、有組織地讓中職學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這是中職語(yǔ)文教師要關(guān)心的一件大事。對(duì)于中職學(xué)生這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，讀書(shū)越多，他們的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文及其他學(xué)科的能力就越強(qiáng)！

首先，讓學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，走進(jìn)中國(guó)幾千年的燦爛文化。其次，讓學(xué)生閱讀科普讀物。一方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，一方面補(bǔ)充學(xué)生自己的專業(yè)所需要的知識(shí)。根據(jù)不同的專業(yè)，為學(xué)生推薦不同的科普讀物。讓學(xué)生的科普讀物中徜徉，收獲著喜悅。最后，讓學(xué)生讀自己喜歡的讀物。雜志、報(bào)刊、小說(shuō)、戲劇、通俗文學(xué)??只要學(xué)生喜歡，就鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀中，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高速度是驚人的！

5.重視實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

“生活就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活”，新課程積極倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的理念，拓展延伸便是在立足課文的基礎(chǔ)上，圍繞課文的主題和教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，突破“課文”的限制，對(duì)課文進(jìn)行有效的拓展與超越，使得學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上學(xué)到更多、品味更多、收獲更多。

課余時(shí)間認(rèn)真開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，拓寬教學(xué)渠道。如詩(shī)歌朗誦、演講比賽、導(dǎo)游解說(shuō)、應(yīng)聘介紹等。由教材的文章升華到教材外的文章，這一過(guò)程摒棄教材中的一些比較陳舊的、離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的文章，有的放矢地從教材外的報(bào)刊、書(shū)籍中選擇一些優(yōu)秀文章，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，啟迪學(xué)生心智，陶冶學(xué)生情操。要激發(fā)學(xué)生的興趣，一方面，教師應(yīng)放手把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?nèi)プ觥⑷フf(shuō)，促使他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性;另一方面，教師又要成為課堂教學(xué)的組織者，以豐富生動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容吸引學(xué)生主動(dòng)參

與。這樣，學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之，教師在課堂上依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而采用相應(yīng)教學(xué)方法及手段，通過(guò)多種教學(xué)因素的優(yōu)化組合，使學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的參與狀態(tài)，從而使他們從“要學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。外因通過(guò)內(nèi)因起作用，學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而掌握了語(yǔ)文課的學(xué)法，教法的實(shí)施才能產(chǎn)生預(yù)期的效應(yīng)。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。只要我們真真正正為學(xué)生考慮，實(shí)實(shí)在在地在教學(xué)上進(jìn)行研究和實(shí)踐，努力追求教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，教學(xué)方法的靈活性，教學(xué)氣氛的活躍性，讓外因與內(nèi)因達(dá)到了和諧統(tǒng)一，形成了合力，何愁我們的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣呢？何愁教學(xué)質(zhì)量提不高呢？何愁學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提不高呢？

參考資料：

1.谷華生、林健《非智力因素與語(yǔ)文學(xué)習(xí)》重慶出版社，2005年版。2.蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》教育科學(xué)出版1984年6月版

第二篇：培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的探索

培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的探索

【摘要】學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的積極傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。孔子說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”通過(guò)對(duì)縱橫信息數(shù)字化的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用到信息技術(shù)中，培養(yǎng)和激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣，中職學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃，在“快樂(lè)學(xué)習(xí)”中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，得到事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵字】縱橫信息數(shù)字化 師生 興趣 信息技術(shù) 優(yōu)化教學(xué)

隨著高校持續(xù)擴(kuò)招，高中熱持續(xù)升溫，中職學(xué)校生源越來(lái)越得不到保障。很多職校招生都是重?cái)?shù)量、不重質(zhì)量，把大批連中考都沒(méi)參加的學(xué)生，甚至極個(gè)別初中都未畢業(yè)的學(xué)生招進(jìn)了學(xué)校，這勢(shì)必給中職教育教學(xué)帶來(lái)較大的困難。大多數(shù)中職生不單思想素質(zhì)相對(duì)較差、學(xué)業(yè)成績(jī)偏低，而且心理上存在自卑、自暴自棄、孤僻冷漠、以自我為中心等不良性格。這些心理行為給正常的教育教學(xué)帶來(lái)了巨大的困擾。

鑒于以上現(xiàn)狀，教師只能想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，充分利用縱橫碼這易學(xué)好用的輸入法，快速提高學(xué)生掌握漢字輸入等方面的能力，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性。

興趣是一種帶有情緒色彩的積極心理傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力中最活躍的因素。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的積極傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。興趣是最好的老師。興趣來(lái)源于好奇，一個(gè)人只有對(duì)某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會(huì)啟動(dòng)思維，冥思苦想；只有對(duì)一個(gè)問(wèn)題感興趣了，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法；并且，一個(gè)人只有在做事情時(shí)感到其樂(lè)無(wú)窮，精力才會(huì)高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，興趣是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。孔子說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。如何把縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)充分運(yùn)用到信息技術(shù)的教學(xué)中，通過(guò)縱橫信息數(shù)字化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這樣，中職學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃，就能得到事半功倍的教學(xué)效果。

一、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，融洽師生感情

正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、熱烈的情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志，是中職學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的重要心理因素。為了樹(shù)立中職學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的信心，利用縱橫碼來(lái)提高漢字輸入速度，這樣教師就要用自己的熱情和信心去點(diǎn)燃學(xué)生的激情。師生的感情交流，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響是很大的。

教師在課堂教學(xué)中和課余時(shí)間，都應(yīng)用語(yǔ)言和非言語(yǔ)形式與學(xué)生交流。在師生交往的過(guò)程中多傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體會(huì)，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生的思維得到暴露，要耐心聽(tīng)取學(xué)生提出的問(wèn)題和見(jiàn)解，對(duì)其準(zhǔn)確部分，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也要充分肯定；對(duì)不妥或錯(cuò)誤之處，則循循善誘，幫助或引導(dǎo)他們自行更正，使課堂教學(xué)變?yōu)閹熒睦斫煌倪^(guò)程。

二、激發(fā)學(xué)生直接學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生間接學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是將來(lái)工作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。心理學(xué)的研究和教育實(shí)踐工作證明，采用生動(dòng)的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育方式，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)從引起學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣入手。直接學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中引發(fā)的興趣，這就要求教師從問(wèn)題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫。引人入勝的開(kāi)題，開(kāi)放自主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是引發(fā)學(xué)生直接學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識(shí)到，經(jīng)過(guò)自己的努力，可以解決這種矛盾沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

例如，剛教學(xué)生學(xué)習(xí)縱橫碼輸入法時(shí)，先用大量的圖片和實(shí)例制成的課件展示給學(xué)生看，在熟練掌握縱橫碼輸入法的基礎(chǔ)上，一分鐘輸入漢字可以達(dá)到200多個(gè)漢字，學(xué)生立刻好奇起來(lái)，平時(shí)自己用拼音輸入一分鐘才輸入二三十個(gè)漢字，使用縱橫碼輸入漢字的速度能即時(shí)提高十倍，這樣就引起他們的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。那么，又怎樣幫助學(xué)生記住縱橫碼輸入法的筆形代碼呢？現(xiàn)在的中職生只能利用漢語(yǔ)拼音輸入漢字，對(duì)于漢字的筆形代碼的取碼非常陌生，難以掌握。因此一開(kāi)始，我們把縱橫碼的筆形代碼口訣“一橫二豎三點(diǎn)捺，叉四插五方塊六，七角八八九是小，撇與左鉤都是零”通過(guò)朗讀、唱歌等方法

引出，學(xué)生很快就瑯瑯上口了，于是我又教會(huì)他們學(xué)會(huì)歌曲“縱橫碼，頂呱呱，易學(xué)好用的編碼法，它用數(shù)字表字形呀，編碼口訣記心上??”，中職生從來(lái)沒(méi)有試過(guò)用唱歌的方法來(lái)學(xué)習(xí)漢字輸入方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就高漲起來(lái)，在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中對(duì)縱橫碼有了較深的第一印象。在學(xué)生熟記口訣后，就指導(dǎo)學(xué)生與鍵盤(pán)上的數(shù)字鍵一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，由于數(shù)字鍵用0－9表示，因此將口訣中的有關(guān)數(shù)字改成阿拉伯?dāng)?shù)字，這樣口訣中的基本筆形橫、豎、點(diǎn)、捺、折等就與數(shù)字鍵形成直接聯(lián)系，可使學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)迅速作出反應(yīng)。把“筆形編碼口訣”制作成卡片，設(shè)計(jì)了“認(rèn)筆形，找朋友”的游戲，使學(xué)生在游戲中輕松地鞏固了筆形和數(shù)字間的關(guān)系，同時(shí)采用蘇州大學(xué)制作的“縱橫2006輸入法”教學(xué)軟件，彩色有趣的界面和游戲的方式很快就吸引了學(xué)生的注意力和興趣，就這樣開(kāi)始讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行筆形編碼的輸入。

間接學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果所引發(fā)的。它更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)在潛力。當(dāng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不斷獲得新知識(shí)的過(guò)程中，能夠不斷地看到自己的成果時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。由間接學(xué)習(xí)興趣所引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有明顯的自覺(jué)性和主動(dòng)性，這一點(diǎn)我在教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)。如在詞組取碼規(guī)則的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能利用所學(xué)的知識(shí)，處理各種詞語(yǔ)相應(yīng)的取碼規(guī)則。有時(shí)會(huì)聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)，“老師讓我們自己去摸索”，碰到了問(wèn)題，他們會(huì)主動(dòng)去查書(shū)、查資料，互相討論。學(xué)生的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，其熱情是相當(dāng)高的，讓他們看到用縱橫碼輸入漢字的速度不斷提高，從中得到鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，這樣的教學(xué)方法十分有效，他們你追我趕，形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂，給死板、枯燥的信息技術(shù)課堂教學(xué)增添了許多魅力。抽象性是信息技術(shù)的特點(diǎn)之一，中職生的信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，抽象能力也較差，常規(guī)的教學(xué)手段難以將抽象的知識(shí)直觀地表達(dá)出來(lái)，而多媒體技術(shù)正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，多媒體技術(shù)通過(guò)聲、光、影的綜合運(yùn)用，將靜止的東西運(yùn)動(dòng)化，抽象的東西直觀化，枯燥的課堂生動(dòng)化，可極大地促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，加深對(duì)抽象知識(shí)的理解。如為幫助學(xué)生在縱橫輸入法中熟練掌握單字、詞語(yǔ)、簡(jiǎn)碼等類型的漢字編碼時(shí)，使用了大量的圖文并茂的動(dòng)畫(huà)影片，如《愛(ài)心傳遞》、《奧運(yùn)福娃》、《奔月探險(xiǎn)》、《縱橫航天》等用False

軟件制作的動(dòng)畫(huà)短片，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到縱橫輸入法，在游戲中學(xué)到了知識(shí)。只要我們充分應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)為核心的輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)制作符合學(xué)生實(shí)際的課件并在教學(xué)中合理地加以運(yùn)用，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生積極參與課件的制作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮，就能極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣，在“快樂(lè)學(xué)習(xí)”中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、優(yōu)化教學(xué)方法

信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)它的理論教學(xué)也不應(yīng)是枯燥無(wú)味的講解，應(yīng)生動(dòng)有趣。在教學(xué)過(guò)程中，我注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，用不同的具體做法。

（一）形象有趣的打比方

在信息技術(shù)教材中對(duì)一些概念、原理、語(yǔ)言的格式、用法等進(jìn)行了大量的講解。如何讓這些抽象的內(nèi)容和專業(yè)名詞變得生動(dòng)形象呢？適當(dāng)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單和貼近生活的比喻，對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)尤為重要。譬如，在介紹“操作系統(tǒng)”這一概念時(shí)，可以用打比方加以說(shuō)明，如果把在計(jì)算機(jī)上操作的人比作是一支部隊(duì)的“司令”，那么組成計(jì)算機(jī)各部件的顯示器、主機(jī)、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等就像是打仗時(shí)使用的槍支、炮彈、飛機(jī)、坦克等武器，面對(duì)這么多武器，司令不可能十八般武藝樣樣精通，更不可能每一支槍、每一發(fā)炮彈都親自去使用，這就需要有指揮使用每一種武器部隊(duì)的指揮員，這些指揮員構(gòu)成了調(diào)動(dòng)并控制各種武器的指揮作戰(zhàn)的系統(tǒng)，這個(gè)作戰(zhàn)系統(tǒng)就相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)。

（二）實(shí)例教學(xué)法

所謂實(shí)例，就是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容放在一個(gè)具體的事例中去做，讓學(xué)生有目的地學(xué)。如在教縱橫輸入法時(shí),我讓學(xué)生學(xué)會(huì)輸入自己的姓名、學(xué)校、興趣愛(ài)好。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)漢字輸入時(shí)，他們對(duì)自己的姓名都有一種特殊的親切感。因此，我讓學(xué)生用縱橫編碼輸入法正確地輸入自己的姓名、學(xué)校、班級(jí)和興趣等內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生能把自己姓名、學(xué)校、興趣愛(ài)好輸入到電腦的顯示器上，心理有一種成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣濃厚。通過(guò)這樣練習(xí)，學(xué)生的積極性提高了，教學(xué)內(nèi)容也很順利地完成了。

（三）豐富多彩的比賽教學(xué)法

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。而在青少年的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈”。比賽活動(dòng)正滿足了學(xué)生的這種需要。在新奇有趣的知識(shí)和巧妙奇特的事物面前，同學(xué)們被信息技術(shù)所展示的神奇智慧與非凡的魅力所吸引，探索、求知的欲望被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。在求解的過(guò)程中，既能體會(huì)到百思不得其解的困惑和尋求解題方法的艱辛，又能體會(huì)靈感突臨的驚喜和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，從而激發(fā)出鉆研信息技術(shù)的濃厚興趣和解決疑難問(wèn)題的渴望。

例如，在縱橫輸入法中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字鍵盤(pán)對(duì)應(yīng)字形代碼時(shí)，如何讓學(xué)生對(duì)枯燥的鍵盤(pán)感興趣，且又能提高學(xué)生的輸入水平呢？教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在進(jìn)行打字練習(xí)時(shí)總在比較誰(shuí)打得快，我就抓住這一信息，利用“縱橫2006輸入法”教學(xué)軟件，在全班開(kāi)展打字比賽。利用教學(xué)軟件中有時(shí)間、速度、準(zhǔn)確率的指標(biāo)，全班同學(xué)同時(shí)開(kāi)始，打完后記錄自己的成績(jī)，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生迎頭趕上。比賽前期的練習(xí)，學(xué)生們都非常認(rèn)真，希望在比賽時(shí)能獲勝。這樣就使得學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了鍵盤(pán)而且提高了輸入速度和準(zhǔn)確率，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了更有力的提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，保持學(xué)習(xí)興趣

理論應(yīng)用于實(shí)踐，為專業(yè)課服務(wù)，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。學(xué)生在學(xué)了信息技術(shù)概念和計(jì)算后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際，解決專業(yè)上的實(shí)際問(wèn)題，這樣不但有利于學(xué)生全面掌握知識(shí)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講信息技術(shù)，把生活問(wèn)題信息技術(shù)化，信息技術(shù)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“信息技術(shù)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)解決對(duì)中職學(xué)生在漢字輸入速度中存在的主要障礙和制約因素，利用縱橫碼簡(jiǎn)單易學(xué)的原理和規(guī)則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)穿插縱橫碼學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠解決中職學(xué)生因漢字輸入速度不高而產(chǎn)生的逆反心理，解決中職學(xué)生因漢字輸入速度慢而出現(xiàn)的一系列后續(xù)問(wèn)題，在優(yōu)化漢字輸入速度的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增加信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力。

總之，中職學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)中職學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)十分重要，提高學(xué)生漢字輸入的速度，特別是利用縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)，是這門(mén)課的重要前提。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們中職信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種手段和方法，通過(guò)多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)中職

生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這樣，中職學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃，就能得到事半功倍的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王景義 《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣》鄭州市教育局教研室

[2]李藝, 李冬梅 《信息技術(shù)教學(xué)方法：繼承與創(chuàng)新》北京：高等教育出版社, 2003

第三篇：淺談中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

淺談中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

孫書(shū)華

(遼寧丹東118100)

摘要：為了培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師應(yīng)在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，力爭(zhēng)用最好的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得最佳教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：中職生；語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)改革

目前，中職生普遍存在厭學(xué)文化課，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不濃的現(xiàn)象。為了提高中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，需端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。在教學(xué)中教師也應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革，采用多種的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)原則，著力培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

一、創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣本身是一種情趣體驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生的由衷熱愛(ài)的積極情感是取得教育教學(xué)效果的基本條件，“親其師而信其道”，說(shuō)明了教育效果與師生感情關(guān)系。作為教師我們必須把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，尊重學(xué)生獨(dú)立的人格，尊重學(xué)生的主體地位，使教育過(guò)程成為教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自主發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)親切的教態(tài)，貼近學(xué)生的語(yǔ)言，平等交流，消除學(xué)生的畏懼心理。學(xué)生思維活躍，想象豐富，就會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)表自己的意見(jiàn)。在民主、平等、和諧的氛圍中，就會(huì)有認(rèn)識(shí)上的溝通、情感上的交流，心靈上的對(duì)話。教師引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)，去感受和體驗(yàn)課文，去體現(xiàn)師生和文本、編者間的和諧與平等。

二、明確學(xué)習(xí)目的，激活語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須使學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。現(xiàn)在讀職高的學(xué)生，一般都是文化基礎(chǔ)較差，對(duì)文化學(xué)習(xí)早已失去興趣，而且錯(cuò)誤地認(rèn)為上中職學(xué)校學(xué)好專業(yè)課就行了。何必還要學(xué)語(yǔ)文？因此，教師應(yīng)及時(shí)糾正這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。例如告訴學(xué)生，中職生畢業(yè)就要就業(yè)，就業(yè)需要寫(xiě)自薦信，要*口才來(lái)推銷自己。如果語(yǔ)文素質(zhì)不高，將無(wú)法很好地表達(dá)自己的意愿，展示自己的才華。“好酒也怕巷子深”，在當(dāng)今人才競(jìng)爭(zhēng)十分激烈、就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的大環(huán)境下，即使你有很好的專業(yè)知識(shí)和技能，也無(wú)法被別人了解、任用。現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、法制社會(huì)，做什么事情都得簽訂合同，如果沒(méi)有很好的語(yǔ)文素質(zhì)，不能正確理解合同條款，將無(wú)法正確保護(hù)自己的合法權(quán)益等。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師課堂教學(xué)成功與否，標(biāo)志之一即看其學(xué)生能否真正參與教學(xué)中來(lái)。高藝術(shù)水平的教學(xué)能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。而語(yǔ)言枯燥、方法單一的教學(xué)只能使學(xué)生生厭。

1．要重視導(dǎo)語(yǔ)激趣，嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高起來(lái)。全國(guó)特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“教語(yǔ)文，要緊的是把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望。”能否抓住學(xué)生的心，在很大程度上取決于導(dǎo)語(yǔ)的優(yōu)劣。在以往的教學(xué)中，往往是教師根據(jù)自己對(duì)教材的理解來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境。這種做法沒(méi)有把學(xué)生真正放在學(xué)習(xí)的主體地位，仍然把教師看做學(xué)生唯一的知識(shí)來(lái)源。在教學(xué)中我嘗試讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，從一開(kāi)始就把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上。具體做法是：將學(xué)生4人一組分為十二個(gè)小組，每學(xué)習(xí)新的單元前，讓同學(xué)們以小組為單位參與導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，每單元三篇文章，每四個(gè)小組設(shè)計(jì)一篇文章的導(dǎo)語(yǔ)，看哪一組設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)更精彩。在這一過(guò)程中，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)思路開(kāi)闊、語(yǔ)言精練優(yōu)美、創(chuàng)設(shè)情境巧妙，令人刮目相看。在上課時(shí)當(dāng)某一小組的導(dǎo)語(yǔ)得到老師的肯定，同學(xué)們的贊賞時(shí)，這個(gè)小組的同學(xué)上課時(shí)的勁頭特別足。有了成功的體驗(yàn)，他們的積極性得到了很

大的提高。同時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的另一個(gè)好處就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)課文。

2．注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行疑問(wèn)激趣，讓學(xué)生的思維活起來(lái)。

學(xué)起于思，思源于疑。疑可以促進(jìn)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，設(shè)疑就是要巧設(shè)疑點(diǎn)，促使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知、解疑的心理，以保持長(zhǎng)時(shí)間的良好的聽(tīng)課意愿和濃厚的求知興趣。經(jīng)過(guò)設(shè)立疑問(wèn)，可以吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生思想的浪花。所以教師在教學(xué)中要善于設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)有一定難度的問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生感到有問(wèn)題要學(xué)；同時(shí)更要啟發(fā)他們思考，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。在此過(guò)程中讓學(xué)生的思維活起來(lái)。

四、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，突出職業(yè)特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，以多種途徑和形式的語(yǔ)文生活實(shí)踐活動(dòng)，尤其是與其所學(xué)專業(yè)相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷形成、積累、拓展新的語(yǔ)文生活經(jīng)驗(yàn)。中職語(yǔ)文的課堂教學(xué)要多多地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的情境，充分利用語(yǔ)文知識(shí)去表達(dá)自己專業(yè)的特點(diǎn)，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。為此語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)就不僅要解決人文性與工具性有效結(jié)合的問(wèn)題，還應(yīng)充分考慮中職生

就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，側(cè)重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，突出職教特色。在語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。將專

業(yè)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《真重理就不該輕文》一文時(shí)，結(jié)合文章最后一段生動(dòng)的比喻，提出“談?wù)Z文知識(shí)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要地位”這一論題，讓學(xué)生論述。通過(guò)論述不僅使他們對(duì)語(yǔ)文在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性有了理性認(rèn)識(shí)，更重要的是讓他們親身體會(huì)語(yǔ)文在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用，使之感到學(xué)之有用，方能使之學(xué)之有趣。

綜上所述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展，是一個(gè)雙贏的策略。我們將在今后語(yǔ)文課的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，以最好的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，取得最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 滕紅梅.談對(duì)職中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).新課程研究（職業(yè)教育）,2008.8

[2] 宋秋彩.“嘗試教學(xué)法”在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探析.新課程研究（職業(yè)教育）,2008.2

[3] 萬(wàn)萍萍.中專語(yǔ)文教育教學(xué)問(wèn)題探討.成才之路,2008.10

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

全國(guó)著名特級(jí)教師余永正說(shuō)：“對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子們興味盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成一種精神的需要。”對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的孩子來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，見(jiàn)不多，識(shí)不廣，個(gè)別學(xué)生也存在著厭學(xué)情緒，因此，在課堂教學(xué)中，教師要千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心中探求新知的火花，激發(fā)他們探究語(yǔ)文的濃厚興趣。

我決定從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)該特別注意為學(xué)生營(yíng)造一種充滿生命活力的教學(xué)情景。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文大都是文字兼美的名篇佳作。在充滿活力的教學(xué)情景中，教師去引導(dǎo)學(xué)生感悟文中蘊(yùn)蓄著的內(nèi)涵和詩(shī)意，去品味隱匿于語(yǔ)言文字深處的作者的情意。積累妙語(yǔ)佳句，接受人文熏陶，對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是很重要的環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)方式多種多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文營(yíng)造一個(gè)情趣盎然的氛圍

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該充滿情趣。只有情趣盍然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的自由王國(guó)。

三、培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提高習(xí)作水平

“瀆有字書(shū)，精讀博覽，廣為采擷；

把教學(xué)延伸到學(xué)生生活之中，延伸到課外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。書(shū)——開(kāi)闊視野。教師要善于從課內(nèi)延伸到課外，從學(xué)習(xí)課堂延伸到生活實(shí)踐之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)作文興趣和提高學(xué)生作文能力。”

在習(xí)作教學(xué)中，要特別注意季節(jié)的變化，每到一個(gè)季節(jié)，就帶學(xué)生到學(xué)校四周體驗(yàn)不同季節(jié)的特點(diǎn)。在奧妙無(wú)窮的大自然和色彩斑斕的社會(huì)生活中，為學(xué)生習(xí)作提供取之不盡、用之不竭的鮮活素材。在春天，讓學(xué)生體驗(yàn)春的氣息，欣賞那金黃的油菜花、火紅的桃花、雪白的梨花，學(xué)習(xí)小蜜蜂辛勤勞作、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。在生活中，讓學(xué)生回家親身參加勞動(dòng)，為父母分擔(dān)力所能及的家務(wù)，并記下自己的勞動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的興趣，并將知識(shí)遷移運(yùn)用

為了讓學(xué)生搞清楚積累的目的就是要更好地運(yùn)用。我決定把學(xué)生帶到操場(chǎng)中、帶到大自然中、帶到社會(huì)生活中去，用我手寫(xiě)我心，用自己積累的語(yǔ)文知識(shí)去贊美祖國(guó)的大好河山。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

發(fā)布時(shí)間： 2014-3-4 9:58:09

教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語(yǔ)言巧妙合理、生動(dòng)形象，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。傳統(tǒng)的章回小說(shuō)，或評(píng)書(shū)藝人，常在講到關(guān)鍵時(shí)刻，突然停住：“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解。”這是賣關(guān)子，也就是設(shè)置懸念，引起聽(tīng)眾對(duì)下情的探究。這對(duì)我們教學(xué)工作很有啟發(fā)。作為一個(gè)教師，如果也能使學(xué)生越聽(tīng)越想聽(tīng)，就說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我們充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，達(dá)到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，使教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)設(shè)疑、激疑、解疑的過(guò)程。教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，具有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)語(yǔ)，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生自主探究知識(shí)，尋求問(wèn)題答案