第一篇：淺談小學語文學習興趣的培養

淺談小學語文學習興趣的培養

作者：南亞玲 學校：澗峪岔金穗希望小學 電話：*** 興趣是最好的老師，在學生學習過程中，興趣是十分重要的。對于小學生來說，更有其特殊的意義。小學生年齡小，道理懂得少，各種心理過程常帶有很大的無意性。因此，經常保持學生對某門學科的興趣就成了他感知事物、發展思維的強大內動力。只有當學生對某種學習感到興趣的時候，他才能積極主動而且心情愉快地去進行學習，才不會覺得學習是一種沉重的負擔；只有當學生有興趣學習的時候，他才能集中注意，積極思考，對知識掌握得快，記得牢，學習效果好。語文課也是一樣。如果學生對語文不感興趣，“一上課就嘆氣”，“一做作文就頭疼”，這怎么能學好語文呢？對興趣重要性的認識是一碼事，在實踐中能不能著力培養學生的興趣又是一碼事。興趣不是先天的東西，它是在一定的社會生活和教育的影響下發展起來的。問題的關鍵在于培養。如何培養學生學習語文的興趣？根據自己的教學實踐，我覺得特別要注意以下幾個方面。

一、建立良好的師生關系

在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學生，這種感染作用更為突出。學生對老師是真誠尊敬的，充分信賴的。如果老師不尊重學生，不愛護學生，學生就會產生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會直接影響到老師所教的學科上，從而引起他們對該門學科的反感。我對學生的要求是嚴格的，但從不發脾氣，總是親切地啟發誘導他們，即使是對他們的批評，也使他們感到這是老師的關懷和愛護。

二、創設良好的教學情景，活躍課堂氣氛，誘發學習興趣 新大綱強調：“小學各年級要重視閱讀，要讓學生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感的熏陶。”這就要求教師在教學時應做到精講，應合理安排閱讀時間，讓學生在讀書活動中嘗試到讀書的樂趣。要變以往的“要我讀”為“我要讀”，只有產生了閱讀的興趣，才能自覺地讀，方能達到“書讀百遍，其義自見”的境界。興趣的形成來源于教師的誘導和引發，而這種誘導恰恰是緊緊捕捉學生心理發生微妙變化的瞬間，是一個由淺入深、由表及里的生發過程?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W習中的“樂”提到如此高的地位是有根據的。應該怎樣讓小學生成為語文的“樂之者”呢?教師應該在課堂教學中努力創造新的教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上多下功夫。為此，備課時就要根據小學生的實際水平的差異，設計一些難易程度不同、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語言能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造良好條件為學生的思維和語言訓練提供機會，使他們產生對語言訓練的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的效果。

通過這樣的教學實踐，指導學生讀詞、讀句、讀段、讀篇，學生就讀懂了文章的內容，知道了課文講的意思，學生就會興趣盎然，發自內心地熱愛語文學科。這樣活躍了課堂氣氛，使學生動口、動腦的能力得以發展，教學收到了意想不到的功效。

三、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我

教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中?！比缭诮虒W時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

四、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

五、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。

六、要讓學生不斷地學有所得，學到真本領

心理學的研究證明：只有當某種知識領域中的實際知識的積累達到了一定水平時，才能產生對這一領域的興趣??教材內容過深或過淺都不能滿足學生的需要，都會妨礙學習興趣的形成與發展。學生通過自己的努力，不斷地學有所得，就能不斷地體驗到一種愉快的情感。反之，就會感到“沒意思”。特別是當學校、家庭、社會對學生進行學習檢查的時候，好的成績贏得了表揚、獎勵和榮譽，學生就會感到有了前進的力量，從而激起更大的學習興趣去探求新的知識；相反，因成績不好，得到的是責罵或諷刺，學生就會感到非常痛苦，甚至會失去對學習的信心。有時我們問學生為什么對語文不感興趣時，經?？梢月牭竭@樣的回答：“語文太難了，我不會分析，又不會作文”等等?！安粫本褪菦]有學到真本領。沒有真本領就不會有對該門功課的興趣。興趣與學習成果往往有相輔相成的作用。要培養學生學習語文的興趣，就要千方百計利用學習成果的反饋作用。我在教學中，盡可能做到從學生的實際情況出發，擴大學生的知識視野，注意學生能力的培養，特別是思考問題、分析問題的能力。使學生感到經過自己的努力，可以學到很多東西，有強烈的求知欲望。

七、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

興趣是知識的先導，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學習的動機和欲望。即使參與了也是被動的。雖然激發學生對語文的學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但我們能夠正視小學生的實際，從小學生語文教育的特點出發，積極探索教學的捷徑和不斷創新自我的教學方法，重視培養，就能激發小學生對語文的學習興趣。

淺談小學語文興趣的培養

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第二篇：小學語文學困生學習興趣的培養

“小學語文學困生學習興趣的培養”課題研究實施方案

一、課題的提出：

語文是衡量人才知識與素質的標準之一，更是學好其他學科的基礎和獲得知識的必需技能。而在我們的教學過程中，幾乎都存在著一小部分語文學習的“弱勢群體”：他們或是由于沒有養成良好的學習習慣，或是受到家庭或者自身的某些影響而缺乏信心，或是不善于積累和運用適當的學習方法，而造成諸多的知識漏洞，久而久之，便逐漸成為學習語文有困難的學生。這些學生往往被老師們認為“朽木不可雕”，所以很多老師對他們失去培育、澆灌、修枝、剪蔓的耐心。但是有位教育家說過：“教育不應該創造失敗者，哪怕學生只有百分之一的成人希望，我們也要付出百分之百的育人愛心，當教師的只有教好每個學生的義務，而沒有讓一個學生掉隊的權利?！边@是素質教育的核心要求。所以目前新課標教育下的語文教學所面臨的迫在眉睫的現實問題之一就是培養學困生學習語文的興趣，有效地驅動其“自能發展”。

二、課題的涵義和理論依據：

新課程標準要求尊重和滿足不同學生的需求,運用多種學習方式和手段,引導學生積極主動地學習,使學生形成積極的情感態度和正確的價值觀。要求學生會自覺主動進行自主式、探究式及合作式學習，在學習中提高創新能力和實踐能力，從而提高學習效率。因此，要使學困生不學困，或者發展成為“不學就困”，就必須注重學困生學習興趣的培養。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣?！迸ぐl培養學困生學習興趣，使學困生享受學習的樂趣，是小學語文教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔提高課堂教學質量的有效途徑。

三、研究目標和內容：

（一）課題研究的目標：

1.通過研究，提高小學語文學困生的自主學習意識，激發學習興趣，讓學困生熱愛學習、喜歡語文，形成良好的學習習慣，在原有的層次上有一定的提高。

2.通過研究，探索適合于培養和提高學困生學習語文興趣的方法和途徑。

3.通過研究，探索能形成針對小學語文學習中提高學困生學習興趣的一套可行性、便于操作的方法。

（二）課題研究基本內容：

關注學困生群體，而不是某一個人，注意培養他們的學習興趣，并進行研究，爭取找出成功的方法，分析出無效的方法。分析歸類，抓典型，并跟蹤研究，解決“學困生缺乏學習興趣”難題，形成研究成果。

1、學困生產生的原因及分析；

2、學困生語文學習興趣培養的途徑與方法研究；

3、學困生語文學習興趣培養與新課程改革，實施素質教育之間的關系

重點和難點：學困生語文學習興趣培養研究。

四、研究方法：

本課題運用的研究方法主要有以下三大塊：

1、詢問、觀察相結合，分析出學困生產生的原因；

2、用行動研究法、個案研究法、行為觀察法，教育觀察法等培養學困生學習語文的興趣；

3、用統計法并輔之以文獻研究、師生訪談、家長反饋等方法研究培養效果。

五、課題研究的主要措施：

1、加強教師自身課堂教學研究。

課堂教學是學校的中心工作，學生語文學習動機策略培養的主陣地在課堂。因此，教師的情感、教學手段等一系列能激發學生學習動機的因素如何在課堂上得以體現，并能真正發揮作用，成了課題組老師課堂教學中探討研究的內容。

2、針對學困生進行一系列的幫教措施

（1）心理幫教

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百個建議》中說：“學校里的學習是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸?！泵绹睦韺W家羅杰斯也認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！痹谛W階段，小學生處于懵懂的、可塑的階段，他們需要關懷與尊重，信任與鞭策。特別是學困生，他們身臨困境，受人鄙視，缺乏自信心，易對周圍的人產生敵意。這就要求我們的老師把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給每一位學生，把和藹的微笑灑向每一位學生，在理解、信任的基礎上，把激勵帶進課堂，以此激發起學生主動學習的內驅力，引導他們真正成為學習的主體，積極主動地參與學習，學會學習。

（2）學法幫教

對待學困生，應因人而宜，適當給他們降低教學要求，并制定出“學困生分層目標評價細則”，然后和他們作出一天、一周、一月的約定，鼓勵他們一小步一小步地走向成功目標，繼而爭星脫困，讓他們建立起自信，體驗成功的快樂。同時，老師在平時課余時間必須做個有心人，對學困生進行個別的輔導，從最基礎的專項訓練開始入手，一點一滴地幫他們補起來，并在教學中對他們不譏不諷、不舍不棄，對其抱以愛心、耐心、用心的態度。

六、課題研究過程設計：

本課題研究的時間為2013年3月至2013年12月，及其進程如下：

1.課題研究準備階段（2013年3月15日——2013年4月30日）

（1）通過討論分析、上課、聽課、座談、圖書資料調查等形式了解學生情況，對學生現狀進行分析。

（2）收集資料，了解國內外研究現狀，搜集研究成果，分析其成功和失敗的經驗教訓，結合本校實際，找準努力的方向。

（3）選擇培養學困生的對象及制定相應計劃。

2.課題研究實施階段（2013年5月1日——2013年10月31日）

（1）準備階段的工作小結；

（2）制定下一步研究的計劃，并做出具體的要求。

（3）進行研究和實踐，積累歸納材料、進行分析提煉；

（4）總結階段性實驗結果，并改進實施方案，深入實驗，進一步探究實際效果。

3.深化、總結階段（2013年11月1日——2013年12月31日）

（1）完成課題研究報告。

（2）進行總結提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結題報告。

（3）推廣研究成果。

第三篇：淺談語文學習興趣的培養

淺談語文學習興趣的培養

培養學生的學習興趣，提高教學質量，是教育工作者重要的研究課題，語文學科的廣大教師常常就激發培養學生學習語文的興趣進行反復的探索和努力，探討學生的語文學習興趣，有著較為特殊的現實意義，但關系到語文教學質量的提高，而且涉及到學生今后學習能否更全面的掌握各種知識，因此，對學生尤其是小學階段學生語文興趣進行探討、研究十分必要。那么如何激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文能力？

一、創造教學情景，活躍課堂氣氛

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W習中的“樂”提到如此地位，是有其根據的。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應該在課堂教學中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。“活躍”的表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，在備課時，就根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

二、講究授課藝術，培養學習興趣

教師課堂教學成功與否，其標志之一即看其講授的藝術（包括組織教學藝術和講授語言藝術），較高水平的教師能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就視語文學習淡“苦”的學生產生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學情緒，這是一個值得語文教育者引起注意的問題。

那么，如何講究講授藝術，培養學習興趣呢？就學習最基本的漢字來講，單單讓學生知識這是什么字，怎樣寫，怎么讀，筆畫順序是什么等等，這些就會陷入“趣味貧乏”、“教學兩難”的境地。教師應該在充分備課的基礎上，在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術性，“漢字是怎么產生的？”同學們肯定會立刻思考，學了這么長時間的漢字，到底是誰“造”的，它到底是怎么來的？學生的興趣一下就被調動起來了，接下來教師就可以游刃有余的向學生們進行講解，而且會韋到非常好的效果。因此在語文教學過程中，要善于挖掘深層次、且能夠引 發學生積極主動思考的問題，抓住了學生的心理，我們的課何愁教不好呢？

三、重視學生閱讀練習，培養自主積極的興趣

多年來，語文教育習慣于用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁固學生的審美評價想象，總試圖“通過少數經典范文反復嚼爛,讓學生舉一反三,讀懂天下所有文章”。對于語文教育的弊端，清華大學附中的一位特級教師曾一針見血地提出：我們的語文課正逐漸變成一門純粹的技術課，語文教育正在異變為一項純粹的技能培訓和手藝磨練課。抽象意義上的語文教學，讓學生在文山題海中跋涉，使閱讀一直難走出惡性循環的怪圈。

作為教師，我們一定要清楚閱讀活動的核心是學生自主，培養其閱讀的自主性。之所以特別強調自主意識，是因為觀念意識是指導人們實踐行為的基礎，只讓學生懂得答案、技巧是遠遠不夠的，重要的是讓學生在閱讀實踐中，體驗內化的基礎上，逐步形成自覺指導自己學習的個人觀念體系。學生有了很強的自主閱讀意識，就會有創造性的實踐活動。

作為教師，可以適時創設一種專題閱讀的情境，強化學生自我意識。在傳統教學中對學習態度的培養，往往采用教師、家長的督促檢查獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產生勉強閱讀學習的態度，從而不能主動地參與過程。閱讀活動要創設一種類似專題科學探究的情景和途徑，讓學生主動閱讀、探索、以現、體驗，對大量的語言信息的搜集、分析、判斷，從而增進思考力、創造力。這種活動是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。這種創設專題情境的閱讀活動更關心的是學習過程，而不是結果；也講求方法技巧，但更關注培養能力，特別是創造力思維能力的方法和途徑。

四、講究訓練技巧，培養寫作興趣

作文是語文教學中非常重要的一部分，應當從學生開始學習寫作抓起，怎樣培養學生的寫作興趣，我認為最重要的有兩點。

1.以說促寫，下筆成文

有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，強以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫 2 寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

2.多加肯定，少點批評

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發揮自己的優點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

語文學習與做其他事情一樣都有個量變到質變的過程，不管是基礎知識、寫作還是閱讀應該注重激發學生學習的“欲望”，同時以上三者又是緊密聯系相輔相成的，更應該從它們具體的關聯上讓學生體會其中的樂趣。小學語文教學作為語文學習的基礎不應是“深挖洞”，首先應是“廣積糧”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。語文教學本質不是技能訓練，而是通過在大量的了解內容或獲取信息提高閱讀能力和語言水平，“點燃學生的感知想象思考創造，照亮學生的心靈、釋放生命的力量”。

第四篇：淺談語文學習興趣的培養

淺談語文學習興趣的培養

【摘要】興趣是最好的老師，是學生學習的營養劑和催化劑。語文是一門基礎學科，但許多學生總是提不起學習語文的興趣，影響了全面發展。從培養興趣出發，激發學生潛在的求知欲望，以真正體現學生為主體，教師為主導的原則，這是當前語文教改的熱點。要利用多種學習機會，采取多種教學方法激發學生的閱讀和寫作興趣，培養學生養成自己歸納、總結知識規律的習慣。筆者就“語文課堂”“語文活動”“教學技能”“字詞積累”“書寫評語”等五個方面進行探索，試圖在教學中營造一個良好的學習氛圍，充分發揮情感的調節作用，準確把握感情基調，挖掘情感因素，感染激勵學生，誘導學生熱愛語文學科。

【關鍵詞】語文課堂 教學技能 字詞積累 書寫評語

漢語是我們的母語，語文是我們學習漢語的主要途徑。語文作為一門基礎學科，已毋庸置疑，學好語文是學好其它各門課程的基礎。所以，培養和發展學習興趣是教育的重要機能，扼殺、壓制學生的學習興趣，無異是削弱學生的學習動力。語文教學長期處于一個模式：閱讀——寫作。讀以老師代讀為主，寫作幾乎是老師逼迫著學生寫，或者學生干脆照抄示范作文，結果學生對語文學習失去了興趣，語文能力得不到培養，語文素質得不到提高。語文學習興趣的培養不僅僅是靠課堂就能解決的問題，還需要課內外齊下手，多動腦筋，跳出傳統的框框。以下幾種培養語文學習興趣的做法，供諸位同仁參考。

一、優化語文教學課堂，激發學生學習興趣

在課改方興未艾的今天，如何優化語文課堂教學是我們語文教師應該認真探討的問題。下面就優化語文課堂教學的做法談幾點自己的體會。

（一）、精心設計導語 俗話說：“良好的開端是成功的一半。”語文課堂教學的導語設計對于教師和學生都非常重要。魏書生老師說過：“好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！睘榇?，導語設計也應該是教師教學設計中不可或缺的內容，是優化語文課堂教學的方法之一。我認為，設計導語有以下幾個方式：

1、背景提示導語。如在教學魯迅先生的小說《孔乙己》一文時，就可以從課文的背景生活來提示自己今天要講的內容，然后從中引出自己要講的課文?？梢允菤v史，也可以是從課文相關的主題環境導入。

2、設疑式導語。如《父親》一文的導語就可以這樣設計：父親人皆有之，同學們了解的古今中外歌頌父親的文章已為數不少，那么朱自清筆下的父親又是什么樣的呢？我們就帶著這樣的疑問來學習《父親》這篇文章吧。

3、故事式導語。講故事，增趣味。即針對學生愛聽奇聞軼事的心理特點，在導入時引用與教學內容相關的故事趣聞，從而使學生思路開拓，興趣變濃。

（二）、激發學習熱情，培養道德情操，誘發高尚的審美情趣

1、激發學生學習熱情。學習熱情是一種穩定而深刻的情感，它對于學生的學習具有強大的推動力，蘊蓄著堅強的毅力。只有通過師生的情感交流，才能把學生學習語文的熱情激發起來。正如蘇霍姆林斯基所說的，要讓學生帶著一種高漲的激昂的情緒進行學習和思考，這里關鍵在于教師的示范和引導。要做好這一點，應注意三個方面：

（1）、以情激情。教師通過語言表情、面部表情和身段表情把學生帶入心馳神往的美的境界。

（2）、導之以法。教師要講究教學方法，即堅持講練結合，啟發學生動腦動手；課堂里要有幽默、有笑聲、有沉思、有爭論；要使學生熱情洋溢，生動活潑。

（3）、融洽師生關系，使學生樂學好思。

2、培養學生道德情操。道德感是人的社會性高級情感的內涵。語文教育在培養學生道德 感上具有得天獨厚的優勢。教師要充分利用各種課本中具體的古今中外的道德形象，例如屈原、文天祥、周恩來、魯迅、白求恩和奧斯特勒夫斯基等。引導學生通過自己的情感體驗學習這些道德榜樣，進行理想、信念和世界觀教育，培養自重感、自豪感和自尊心；培養愛國主義、國際主義、集體主義情感和責任感為核心的共產主義道德情操。

3、誘發學生高尚的審美情趣。美感也是人的一種社會性高級情感，語文學習中滲透著審美教育，教師可以通過教材所描繪的景物的賞析來品嘗自然美，對教材所反映的社會現象和人物性格的剖析來感受社會美，對文章的構思和謀篇布局、過渡照應以及遣詞造句的分析來體品藝術美。

（三）、精心設計板書

語文課堂板書是一個語文教師基本技能和才情的展示。課堂上的板書如同人的面容一樣，好的板書可以對學生產生一種吸引力，使學生對重點、難點一目了然，加深學生對課堂知識的理解和掌握，彌補課堂教學中其它環節的不足，起到事倍功半的效果。另外，板書能借助視覺，作用與學生的大腦，將抽象的教學內容直觀化，使復雜的教學內容明確化。如果不板書或者板書不規范、沒有條理、雜亂無章，將會給學生一種混亂的感覺，很難達到預期的目標。

那么，如何設計好板書呢？我認為應該做到以下幾點：

1、板書要著意考究其內容示現的次序和時間。示現太早，學生會覺得突兀；示現太晚，學生又會覺得畫蛇添足。只有學生需要教師寫的時候寫出，板書才能收到事倍功半的效果。

2、板書字數不要太多，一百字左右就行。

3、板書要簡潔、規范、有條理。板書的簡潔美，能高度地概括和濃縮課文的內容，便于培養學生的整體把握能力。規范板書的簡潔美有兩個方面的要求：

（1）、不寫錯別字，不寫不規范的簡化字，不寫潦草脫體的字和不寫已經沒有生命力的異體字。

（2）、板書字跡要做到清秀、工整、美觀和大方。

總之，教師板書的結構美是培養學生良好書寫習慣的前提之一。教師板書的條理美有利于培養學生思維的條理性、邏輯性和整體性。

二、積極開展語文活動，內化語文素養，激發語文興趣 古人云：“讀，讀，讀！書中自有千種粟；讀，讀，讀！書中自有黃金屋；讀，讀，讀！書中自有顏如玉；讀書百遍，其義自見?！庇纱丝梢钥闯鲎x書的重要性。一個人書讀多了，文化素養、品德涵養就會深厚，言談舉止就會得體，遣詞造句就會很準確，寫作時就會旁征博引，下筆千言。教師要讓學生認識到讀書的重要性，并多途徑，多形式組織讀書活動，開展名人名篇誦讀比賽，開展古詩詞背誦比賽，開展課前五分鐘講故事比賽，早讀前十分鐘背誦古詩（包括課內古詩和課外古詩，尤其是多讀課外古詩。）開展班級學生作文競賽等活動。學生在活動中加大了閱讀量，使學生的背誦能力、朗讀能力、表達能力和自主學習新知識的能力得到培養。在長期的教學過程中，教師只要堅持這樣做，使學生長期處在濃厚的語文氛圍中，自身就會被渲染，語文能力就會自然而然形成，語文興趣就會越來越來濃厚。

三、提高教學技能，樹立教師威信，使學生愛上語文課 古人云：“親其師，信其道。”作為一名語文教師，除了具有一顆熱愛學生的心之外，還應具有過硬的教學技能。如果教師課堂教學中語言生動準確，理趣盎然，課堂就會具有神使鬼差般的誘發力！學生就會很樂意聽你講課，因為聽這樣的教師講課簡直就是一種享受。美的語言、工整飄逸的板書、大方得體的教學姿態，不僅能給人美的陶冶，而且會賦予枯燥無味的知識以充盈的活力和飛揚的神采！因為原來黑白相間的、枯燥無味的語言文字被教師神化了，變得生動了、形象了、具體了。普希金說過：“用語言把人們的心靈點亮?！焙玫慕虒W語言，不但能起到傳遞知識信息的作用，而且還具有把學生的心靈“點亮”的藝術魅力。學生只要能夠被教師深厚的教學技能所折服，高尚的品德所陶冶，他就會熱愛教師所教的學科，從而對語文就會產生濃厚的學習興趣。

四、拓展生字詞，使其形象化、生動化，培養學生熱愛語文

每學習一篇課文，都有需要掌握的生字詞。單一的學習生字詞和識記生字詞非?？菰铩榱耸箤W生樂學、樂記和牢固掌握生字詞，教師可以采取拓展生字詞的形式，調動學生的學習興趣。如在教學生子“山”時，教師可以讓學生組詞：“青山”“高山”“大山”“黃山”“峨眉山”。學會了組詞，然后鼓勵學生造句：“我喜歡黃山?！薄拔壹易湓诙朊忌侥_下?！睂W會了造句后，進一步鼓勵學生寫語段：“我喜歡家鄉的峨眉山，尤其是山上的建筑物和植物，每逢周末，我們全家幾乎都要去山上游玩，渡過一個愉快的周末?！睘榇?，不但使課堂氣氛變得生機盎然，而且還使學生掌握了生字詞，學會了組詞、造句和寫語段。也就是說給枯燥無味的生字詞加進了五香作料。學生的學習興趣濃了也就自然愛了語文。

五、寫好作文評語，提高寫作能力，激發語文學習激情

學生作文不但是其寫作能力的體現，而且是其世界觀、人生觀的集中表現。所以教師的作文評語不但要在寫作方法上進行指導，而且更重要的是要在學生的道德品質和為人處事等諸多方面進行引導。根據馬斯洛關于人的需要的層次理論，教師應站在理解和尊重學生的角度，改變以往作文評語中作為說教者的形象，與學生進行平等的、耐心的心靈交流，激發學生的寫作熱情。針對學生的心理，教師要用一種清新、親切的語句，充分調動學生寫作的自覺性、自信心和積極性，使每一位學生都喜歡寫作，從而提高全班學生的寫作水平。

葉圣陶先生說過：“批改不宜挑剔，要多鼓勵，多指出優點，此意好?！备鶕~老的指點，在作文評語中必須堅持運用愛的效應。

那么，如何在作文評語中運用愛的效應呢？我認為，應注意以下三個方面：

（一）、熱情的贊揚

矛盾小學時代的兩本作文中留下了老師這樣的評語：“好筆力、好見地、讀史有眼，立論有識，小子可造其竭力用功勉成大器。前程遠大未可限量，十二歲小兒能做此語，莫為無人也?！边@些積極鼓勵性的評語，無疑給少年矛盾以極大的啟示和鼓勵，成了他在文學道路上奮進的動力。

無論是優生、中等生還是差生，只要寫出了優秀的習作或者相比之下有進步，都應該正面肯定習作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學生以有的成績，增強他們不懈努力的信心。例如：“從你的這篇文章，我仿佛看到了二十一世紀的巴金！”這樣的評語既肯定了學生對作文技巧的靈活運用，又使學生體驗到了作文成功的喜悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發他們寫作的積極性和主動性，并在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。

（二）、情感的撫慰

先學做人，后學作文，文如其人。這是對作文與做人的關系的很好闡述。我們現在的作文教學，往往只重視對學生寫作技巧的指導，忽視了作文育人的功能。其實，不管是成人的文章，還是學生的習作，都或多或少地體現了他們的世界觀、人生觀，是他們思想品質、道德行為的一種流露，通過情感式的評語，可以提高學生思想品德的認識，培養學生高尚的道德情操，真正把作文與做人結合起來。

例如：一位學生在《我的媽媽》一文中流露出父母離異后所帶來的極度傷感，而習作又文從字順，情感真切。評語可以這樣寫：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個堅強的孩子，是一個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇感動的佳作，我為有你這樣的學生而感到高興，只要把握著今天，你的未來一定會是美好而幸福的。

（三）、感情的延續

所謂感情的延續，即是指孩子的情感從內心流入作文里，又從作文流向老師的心里。老師又把這份真誠和情誼借助文字注入孩子情感的小溪中，讓他永遠的流淌。因此，教師不能單純側重對學生習作的寫法指導和理論說教，而應站在與學生平等的角度，就學生作文中反映出來的思想認識、道德情感和語言運用等進行全方位的互動式交流，讓學生覺得自己高興的時候，老師在為我們鼓掌；自己傷心的時候，老師在為我們流淚。激發學生潛在的表達欲望，提高學生的寫作興趣與熱情，從而進一步促進學生寫作能力的培養和寫作水平的提高。

做人講究一個“情”字，作文也講究一個“情”字。學生既富于情感又不成熟，作文評語理應影響學生做人的尺度，引導其遵循正確的做人原則?？傊?，作文中老師的評語如能達到文字相通，情感相融，學生就不會討厭作文了，反而能把作文當成朋友，就會情愿走進這個有芳草、綠葉和溪水的清涼世界。

綜上所述，我認為，要真正培養中學生學習語文的興趣，不但要強化課堂教學，而且還要加強課外活動和作文訓練；作為一名語文教師，不但要有過硬的教學技能，而且還要用心育人，耐心引導，做學生的良師益友。只有這樣，才能實現教書育人的目的。

【參考資料】 ［1］《培養學生學習語文興趣的幾點思考》．《貴州教育科研》．陳琳．2009年第一期． ［2］《如何優化語文課堂教學》．《貴州教育科研》．姚南．2009．第一期． ［3］《怎樣為學生的作文寫作評語》．《貴州教育科研》．王禮先．2009年第二期．

第五篇：培養小學低年級學生學習語文的興趣

培養小學低年級學生學習語文的興趣

《語文課程標準》指出:小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。而實際上學生表現出的往往是不愿意學或是泛泛地學、完成任務地學。一節課的成功與否，很大程度在于學生是否能主動積極地參與其中。況且，低年級學生的注意力極為短暫而有限，如果學生對這件事情不感興趣的話，他是不可能主動參與的。因此，教學總是無法達到預期的效果。因此我認為:在低年級，語文課堂上最主要的是培養學生對語文的興趣。

一、要培養小學低年級學生學習語文的興趣

首先，應讓學生對語文學習充滿自信,讓學生相信自己一定能學好語文。在教學中，教師要善于應用多種形式的活動;其次，根據小學低年級兒童以形象思維為主這一特點，教師在課堂教學中要充分利用實物、模型、形象化的語言、色彩豐富的掛圖以及表演等教學手段，充分調動起學生的學習興趣。

二、因“趣“利導，激發學習熱情

熱情與興趣都是學習積極性的心理成分。每個人都是對某件事產生了興趣才會表現出熱情，有了熱情就會完成得很出色。在教學中，教師重要的作用就是要因“趣”利導，運用新穎的教學方式、靈活的教學程序、探索性的教學活動，積極把學生潛在的興趣轉化為現實性。

三、多鼓勵，多賞識，讓學生變得自信

自信,是一個人走向成功的開始。作為老師，在日常教育教學中也應該利用學生這種心理，發現學生的閃光點，在合適的場合予以鼓勵、表揚，讓他們嘗試到成功的喜悅，進而向更高的目標奮進。尤其是對于那些學習成績比較差的同學,如果我們老師能夠發現他們的優點，哪怕是很微小的一點成績，老師的鼓勵，說不定就會喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。

四、增強課堂作業趣味性，喚起學生學習欲望

作業的設計要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生對作業充滿興趣。因此，我設計作業盡量使作業靈活新穎，富有情趣，吸引學生。

五、創設生活化的課堂數學

陶行知說:“教育只有通過生活才能產生作用,并真正成為教育?！北娝苤n堂是學生學習的主要場所，同時也是學生生活的地方，只要教師是有心人，課堂永遠是豐富多彩的，生活處處皆語文.生活有多豐富，語文也有多豐富。因此語文教學最需要的是生活化，生活化的語文，才是真正意義上的語文教學。那么，就讓我們敞開生活之門，活化我們的語文課堂，讓學生在語文學習這廣闊的天空中自由地—飛翔！自由地—深呼吸。