第一篇：淺談學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)

淺談學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)

摘要: 興趣是最好的老師。興趣有利于人提高學(xué)習(xí)積極性，幫助人們在學(xué)習(xí)中集中注意力,從而提高學(xué)習(xí)效率。興趣是可以培養(yǎng)的，人在某方面的興趣不是一成不變的，它會隨著心理體驗(yàn)而發(fā)生改變。我們要加強(qiáng)某方面的學(xué)習(xí)，就要設(shè)法提高自己對這方面的興趣。興趣是人們力求認(rèn)識某事物或愛好某活動的傾向，人們對感興趣的事物總是懷著愉悅的感情去關(guān)注它、認(rèn)識它、或從事它。學(xué)習(xí)興趣是指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，則表現(xiàn)為學(xué)生總是帶著喜愛的感情去學(xué)習(xí)、去認(rèn)識、探索、解答疑難，有好奇心和求知欲。學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生具有定向作用、促進(jìn)作用和準(zhǔn)備作用。捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)指出：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是幫助學(xué)生學(xué)好功課的重要措施。而研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。

研究性學(xué)習(xí)是一種以自主、合作、探究為核心的新型學(xué)習(xí)方式。語文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自已的興趣、愛好和條件，從學(xué)習(xí)生活和社會實(shí)踐中選擇并確定語文研究專題，獨(dú)立地開展研究，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。這種學(xué)習(xí)方式下的學(xué)生積極主動地建構(gòu)著自已的智能結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐的過程中進(jìn)行著豐富的感受、體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)方式，是顯現(xiàn)學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一條有效途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。”由此可見，語文研究性學(xué)習(xí)是指在語文教學(xué)中，學(xué)生主動探究問題的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)是指小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以探究性的方式去研讀課文中的語文現(xiàn)象、掌握規(guī)律、獲取知識，應(yīng)用有關(guān)的知識去探求問題和解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。它是既以課題研究為載體的學(xué)習(xí)方式，也有課文學(xué)習(xí)過程的研究性學(xué)習(xí)，以豐富多樣的形式培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣 研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識 探究能力 研究性學(xué)習(xí)是一種以自主、合作、探究為核心的新型學(xué)習(xí)方式。語文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自已的興趣、愛好和條件，從學(xué)習(xí)生活和社會實(shí)踐中選擇并確定語文研究專題，獨(dú)立地開展研究，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。

當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)日新月異,社會對人才評價標(biāo)準(zhǔn)也隨之變化,不但要求21世紀(jì)的人才要具有淵博的知識，更需具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是信息時代學(xué)校教育的核心任務(wù)，而研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。蔡元培曾經(jīng)指出: “我們的教書,便不像注水瓶一樣注滿了就完事,最重要的是引導(dǎo)起學(xué)生讀書的興味，做教員的,不可一句一句,或一字一字都講給學(xué)生聽,最好是使學(xué)生自己去研究。”蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過: “學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點(diǎn)，就是他們對學(xué)習(xí)對象采取研究的態(tài)度。”可見,研究性學(xué)習(xí)并不是只適合大學(xué)生或研究生的一種學(xué)習(xí)方式,小學(xué)生也能適時進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

一個國家擁有創(chuàng)新人才的多少,將決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度,也決定科技進(jìn)步的程度。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)造能力的人才。我認(rèn)為,培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)著力于學(xué)科教育,作為語文教師就應(yīng)在豐富的語文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的思維,保持他們好奇、好問的天性,在廣闊的語文學(xué)習(xí)天地中,培養(yǎng)他們善于觀察、思考的創(chuàng)新意識,為他們將來成為創(chuàng)新人才打下牢固的基礎(chǔ)。

一、研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵

“所謂語文研究性學(xué)習(xí)是指在語文教學(xué)中，學(xué)生主動探求問題的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去研讀課文等語文現(xiàn)象，掌握規(guī)律,獲取知識,調(diào)查了解社會，深入研究,應(yīng)用有關(guān)知識去尋求相關(guān)原因，去解決實(shí)際問題的活動。”(程紅兵),可見,語文研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)方式的變革是一種高層次的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中形成學(xué)生的探索意識,更有利于學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)知識發(fā)展到“會學(xué)會學(xué)習(xí)”。它是對傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)的革新,它著重培養(yǎng)的是學(xué)生的科學(xué)求實(shí)精神,獨(dú)立研究的方法和能力,合作交流的精神品質(zhì)。這里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動探求問題,這是語文研究性學(xué)習(xí)的根本。說到主動探究,就和興趣分不開。因?yàn)椤八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣。”（皮亞杰語）,“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣”（布魯納語）,當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,他總是積極主動地去思考、去學(xué)習(xí)、去研究。興趣是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的前提條件。怎樣使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？

1.導(dǎo)入激趣。俗語說,良好的開端是成功的一半。導(dǎo)課是新課學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),讓導(dǎo)課做到“新、奇、異”,能快速激起學(xué)生的求知欲望和探究興趣。

2.賞析激趣。小學(xué)語文教材中的文章,多出自名家之手,文質(zhì)兼美,字字珠璣、堪為典范。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、去品味,不但能提高他們的鑒賞能力和語言感受能力,而且能激發(fā)學(xué)是生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.表演激趣。根據(jù)兒童形象思維占優(yōu)勢的心理特點(diǎn),在語文課上適時設(shè)計(jì)簡單的表演,既能喚醒學(xué)生的主體意識,使每一位學(xué)生都積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中來,又調(diào)動了學(xué)生的多種感官,激活了學(xué)生的思維,極大地豐富了學(xué)生對語言文字的理解與感受,并對語言的形象性有了切身的體驗(yàn),在不經(jīng)意中激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.CAL課件激趣。隨著形勢的發(fā)展,信息技術(shù)教育已進(jìn)入我們的課堂。適時、巧妙地使用多媒體課件輔助教學(xué),能在課文與學(xué)生之間迅速搭起一座橋梁,使學(xué)生快速進(jìn)入角色。多媒體課件的引入,把抽象的語言文字符號化作了一幅幅精美的圖片,變成一個個生動有趣的動畫形象,符合語文學(xué)習(xí)的形象思維特點(diǎn),就像給學(xué)生插上了思維的翅膀,學(xué)習(xí)語文的興趣濃了,效率高了。例如：《鯨》這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)理解鯨的進(jìn)化過程,我利用多媒體課件輔助教學(xué),很輕松地突破了這個難點(diǎn),起到了滿意的效果。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的:自讀(抓住哺乳動物、環(huán)境等詞語讀。)—討論（鯨為什么會變成魚的樣子呢?）—看多媒體課件（有動感的聲像圖:鯨的祖先→在陸地→在淺海→前肢和尾巴變成鰭的樣子→后肢退化→魚的樣子）—質(zhì)疑（為什么鯨的進(jìn)化過程需要很長很長年代？）。5.活動激趣。語文活動是語文課堂教學(xué)的延伸,組織得法,能使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持長久的興趣,促使他們更投入地進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)。語文活動形式多樣,方便靈活。如:可以舉辦各種比賽、辦班刊班報、出優(yōu)秀作文集、實(shí)地參觀訪問、建立小記者站??

二、有興趣還得明思路 語文研究性學(xué)習(xí)的核心是自主性,學(xué)生是否自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),是衡量語文研究學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志。華東師大葉瀾教授說:“沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,教育就可能蛻變?yōu)椤?xùn)獸式’的活動。”可見,設(shè)計(jì)語文研究性學(xué)習(xí)要在“自主”二字上下工夫。我設(shè)計(jì)小語研究性學(xué)習(xí)的思路是:質(zhì)疑—發(fā)現(xiàn)—探究。

1.誘導(dǎo)質(zhì)疑。“學(xué)貴有疑,有疑則思,有思則進(jìn)。”學(xué)生質(zhì)疑的思維過程是尋找問題—發(fā)現(xiàn)問題—提出問題。其中，提出問題是語文研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。因?yàn)樘岢鲆粋€問題往往比解決一個問題更重要。教育家顧明遠(yuǎn)曾說:“不會提問的學(xué)生不是好學(xué)生。”為此，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，打開思路，大膽懷疑，大膽提問。語文課要注意教給提問的方法，如反問法、設(shè)問法、類比法、追問法、逆向思維法等。例⑴:抓住預(yù)習(xí)或思考練習(xí)提問。在學(xué)生預(yù)習(xí)《魚游到了紙上》時,要求學(xué)生把可以看出那位舉止特別的青年是聾啞人的語句畫下來一句,圍繞這句話就問:還可以從哪些句子中看出青年是聾啞人?”這樣就把學(xué)生引入文章重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),很有價值。例⑵:抓住難點(diǎn)追問。《我的伯父魯迅先生》中“四周圍黑黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這一句的理解是難點(diǎn),要用化整為零辦法追問: “黑洞洞”原指什么？現(xiàn)指什么?“碰壁”原指什么？現(xiàn)指什么?你還知道魯迅的哪些事情?這樣,學(xué)生的思維隨著問題層層深入,很輕松就突破了難點(diǎn)。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于真正地“研究”什么、發(fā)明什么,而在于發(fā)現(xiàn)、發(fā)展什么。我們的教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程。學(xué)生通過自己親自參與、思索,去發(fā)現(xiàn)閱讀的規(guī)律、思維的技巧,從而擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)的空間和對知識的體驗(yàn),激活了學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的知識儲存,達(dá)到了求知的目的。

3.指導(dǎo)探究。小學(xué)階段的探究是一種非嚴(yán)格意義上的研究,它含有自學(xué)的意義。探究的目的在于調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的積極性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因而,教師給學(xué)生一些思考的方法是很有必要的。小學(xué)生學(xué)語文的思維方法通常有歸納法、總結(jié)法、分析法、概括法、演繹法、推理法等。比如《驚弓之鳥》一課中更羸看見一只飛得慢、叫聲很悲慘的大雁,通過分析、判斷、推理,斷定只拉弓不用箭就能把這只大雁射下來。

三、明思路還需要實(shí)踐 語文研究性學(xué)習(xí)更重視操作實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐中掌握語文技能,在實(shí)踐中體驗(yàn)“語”“文”的獨(dú)特魅力,在實(shí)踐中發(fā)展語言能力、觀察思維能力,在實(shí)踐中主動進(jìn)行知識探索,把知識的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐环N探索的過程、發(fā)現(xiàn)的過程、研究的過程。操作是:自讀—自悟—互動—小結(jié)。

1.自讀。語文的學(xué)習(xí)應(yīng)注重自主讀書,“讀書百遍,其意自見”。教師要放手讓學(xué)生自己去讀,課內(nèi)和課外都要留出學(xué)生讀書的時間,要養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣、動筆的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣、互相交流的習(xí)慣。

2.自悟。感悟是語文學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn),是讀者對文字所指從表層意義到深層內(nèi)涵的認(rèn)識升華,其間伴隨著情感體驗(yàn),感受和領(lǐng)悟,擴(kuò)展和想象—讀書不能只停留在淺層的對語言文字的理解上,也不能只“依注解書、囫圇吞棗”。要用心去體會、去領(lǐng)悟、去和文章產(chǎn)生共鳴,去領(lǐng)略漢語文化的“意在不言中”、“雪上空留馬行處”的無窮情趣。這種對語言的感悟能力,從小學(xué)就要開始培養(yǎng)。我們教師要做的就只有為學(xué)生營造一種寬松、和諧、民主的“探究”氛圍,讓學(xué)生各抒己見,暢所欲言。“教育就是喚醒”,當(dāng)學(xué)生的心靈一旦被喚醒,就能和作者的心靈相互溝通,和課文的內(nèi)容發(fā)生共鳴,從而尋求精神的家園。

3.互動。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的小語課堂是生與生、生與師互動的課堂。教師也應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的參與者,和學(xué)生一起研究,一起交流,一起提高。大家都把自己的學(xué)習(xí)成果帶來,互相交流、相互印證、相互補(bǔ)充、共同完善。

4.小結(jié)。小結(jié)可以是研究心得或成果的小結(jié),也可以是研究方法或結(jié)論的小結(jié)。小結(jié)的目的是讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)、研究過程進(jìn)行回顧,記住許多知識,掌握一些技能,學(xué)會一些思維方法??

因此, 研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)改革中新提出的學(xué)習(xí)方式，它并非對其他學(xué)習(xí)方式的否定。在小學(xué)語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體，能使他們的個性、創(chuàng)造才能得到更好、更充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)得到了全面的提高，洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)了鮮明的時代特色。充分利用課堂教學(xué)這塊天地,開展研究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生的參與意識,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,必將為我們舉步維艱的語文教育改革注入新鮮的血液,開創(chuàng)語文教學(xué)的一片新的天地。

參考文獻(xiàn):

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4.靳玉樂主編《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》,中國人事出版社 , 2002年8月。5.萬福 于建福主編 《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》中國和平出版社 2000年3月。

6.木木:重在開拓語文教學(xué)的研究性空間,《語文學(xué)習(xí)》, 2002年1月。7.鄭桂華.研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的關(guān)系[Ｊ] 內(nèi)蒙古教育，2002年10月。8.丁向陽編著《成功學(xué)讀本》,中國人事出版社,2008年6月。

第二篇：淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大英縣福祿小學(xué)

代安穩(wěn)

郵編629300 [摘要] 小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”為未來社會培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。為此，教師積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性就顯得猶為重要。[關(guān)鍵詞] 新課導(dǎo)入

課堂情境

生活情趣

一、講究導(dǎo)語藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生求知欲

好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。下面具體介紹幾種導(dǎo)入新課的方法。

1、知識型激趣法。我國有句古話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。所謂知識型激趣法，就是教師充分利用自己較為廣博的知識，組織成生動優(yōu)美的教學(xué)語言，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。

例如，在教學(xué)《索溪峪的“野”》一文時，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：

我們已學(xué)過幾篇贊頌大自然美景的文章，《迷人的張家界》、《桂林山水》等這些景色都很迷人，都可以和西湖比美，今天我們將要學(xué)習(xí)的《索溪峪的“野”》又是怎樣一番景色呢？

這樣設(shè)計(jì)的導(dǎo)語，課堂上出現(xiàn)的將是學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，活潑熱烈的教學(xué)場景。

2、形象直觀法，就是在導(dǎo)入新課時，運(yùn)用幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助歌曲、圖片等，把干巴巴的說教變得生動形象，引起學(xué)生濃厚的興趣，喚起學(xué)生求知的積極性。例如：在教學(xué)《為人民服務(wù)》時，先放映張思德在炭窯燒炭時犧牲的資料片，接著問：大家知道畫面中的主人公是誰嗎？他就是張思德！你知道毛主席為什么要贊揚(yáng)他嗎？讓我們來學(xué)習(xí)課文吧！

我們的對象是十二三歲的少年，講的是與學(xué)生思想、心理距離較大的艱苦奮斗、勇于奉獻(xiàn)的精神，很容易搞成枯燥乏味的空洞的說教，學(xué)生聽得懨懨欲睡，更不用提課堂效果了。借助現(xiàn)代化手段可以使課文的背景介紹變得生動形象。教師應(yīng)盡力為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài)。聽歌曲、放映幻燈能收起學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，強(qiáng)化優(yōu)美的學(xué)習(xí)氣氛。

3、前后知識聯(lián)系法。就是從學(xué)生已有的生活和已學(xué)過的知識出發(fā)，并結(jié)合所授課文的內(nèi)容及其特點(diǎn)導(dǎo)入新課的一種方法。例如導(dǎo)入新課《一夜的工作》可以這樣開頭：

我們學(xué)過了《周總理的睡衣》，對偉大的總理有了一些了解，誰能說說總理是怎樣的一個人？新課《一夜的工作》寫的又是什么？

學(xué)生的認(rèn)識是逐步向前發(fā)展的，不可能產(chǎn)生大的跳躍。因此，由已知走向未知易于成功，新的知識用舊的知識作為臺階易于被學(xué)生所接受。

4、情感感染法。就是教師在導(dǎo)入新課時，用深情的語言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來打動學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，使文章與學(xué)生的“心”，教師與學(xué)生的“心”，發(fā)生共鳴，形成一個情感交融的教學(xué)氛圍。例如在導(dǎo)入新課《十六年前的回憶》時，可以用以下導(dǎo)語：

1927年4月28日，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一——李大釗同志被反動軍閥張作霖殘酷地殺害了，這是我黨的一大損失，也是黨的驕傲。因?yàn)樗难孕薪o后人做出了光輝的榜樣。現(xiàn)在我們就跟隨他的大女兒李星華一起來目睹這位革命者在敵人面前的表現(xiàn)吧！

教師以沉痛的語調(diào)，緩慢的速度，悼念的口氣敘述，目的是使學(xué)生的心理狀態(tài)一開始就向作者靠攏。這樣一個開場白，一下子抓住了學(xué)生的情感，使他們沉浸在對“李大釗”的深切懷念之中，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

總之，導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。巧妙的使用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學(xué)生理解課文都是大有益處的，往往能明顯的提高課堂教學(xué)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

1、畫面、音樂創(chuàng)設(shè)情景

《觀潮》一課描寫了錢塘江大潮的壯麗與雄奇。我們的學(xué)生基本上沒有親眼目睹過這種罕見的壯觀景象。在學(xué)習(xí)這一課“潮來之時”一段，我讓學(xué)生先觀看錄象，再閉上眼睛，聽潮水奔騰、沖擊的錄音，想像潮來時的氣勢，然后讓學(xué)生默讀課文中的描寫，最后，談出自己的體會。讓學(xué)生在這樣的情景中去熏陶，使他們?nèi)缏勂渎暎缫娖湫危缗R其境。

如果我們在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官，積極主動地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動，在活動中，獲得知識，訓(xùn)練智能。

2、表演創(chuàng)設(shè)情境

21世紀(jì)的課堂，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真正成為主體的課堂。這就要求教師要為他們營造環(huán)境，鼓勵他們主動探索、主動思考，全身心參與。

例如，學(xué)完《赤壁之戰(zhàn)》一課，學(xué)生對于三國人物、三國故事表現(xiàn)出了極大的興趣，但學(xué)習(xí)課文時又不可能讓學(xué)生滔滔不絕于那個三國鼎立時期，那些眾多的人物，那些極富魅力的故事。為滿足學(xué)生一吐為快的愿望，更為了學(xué)生能更多地了解歷史，也為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示自我、相互交流的機(jī)會，在學(xué)完《赤壁之戰(zhàn)》一課后，我組織學(xué)生上了一節(jié)“大話三國”的活動課。課上，同學(xué)們爭先恐后地上臺，把自己早已知道的和新近看書了解到的三國人物、三國故事講給大家聽，并且加上了自己的評議。這節(jié)課既培養(yǎng)了學(xué)生的聽話、說話能力，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考分析人物、事物的能力，還調(diào)動了學(xué)生更廣泛閱讀課外書的積極性。

3、語言描述創(chuàng)設(shè)情境

以情動情是教育的共同規(guī)律，教師的情感對于學(xué)生來說，是導(dǎo)體、是火種。也就是說教師的情感直接影響、感染著學(xué)生。我在教《草原》一課時，學(xué)完第一段進(jìn)行小結(jié)，我激動地說：“我們來到了草原，仿佛看到了一幅美麗的圖畫，藍(lán)天、白云、草原、小丘、羊群。面對這樣的境界，我們怎能不想放聲高唱，又怎能不想吟誦小詩？同學(xué)們，把你們的這種情感讀出來吧！”頓時，教室里傳出有滋有味的讀書聲，透過他們的聲音，我感到學(xué)生此時已被充滿生氣和活力的草原深深吸引，深深陶醉了，他們完全進(jìn)入了課文所描寫的情境中，很輕松、愉快地學(xué)習(xí)了語文。

總之，情境的創(chuàng)設(shè)還有很多種途徑，只要教師根據(jù)不同的教材努力營造不同的課堂環(huán)境，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、以生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

1、以生活的反差，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

例如：《賣火柴的小女孩》一文中寫小女孩穿的是一雙很大的拖鞋。按常理，小孩應(yīng)穿小鞋，這種生活反差已經(jīng)能激起同學(xué)們?nèi)ニ伎紴槭裁磿@樣，更有趣的是第一自然段最后兩句用了一個小男孩的言行，使語句的趣味性更強(qiáng)。學(xué)生讀到這里自然發(fā)出一種會心的微笑，但同學(xué)們不會一笑了之，很希望知道小女孩后來會怎么樣，隨著對后文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們先前那種微笑會不由自主地消失，因?yàn)樾∨⒁呀?jīng)夠可憐了，小男孩不但沒有一點(diǎn)同情心，反而欺負(fù)人家，小男孩是何等可惡。

這樣利用學(xué)生生活實(shí)際和教材之間的反差，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，自然的開啟學(xué)生思維的大門，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，并使學(xué)生的思維能力得到了提高。

2、以生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

以《中彩那天》為例。當(dāng)作者知道事情的真相后，激動地說：“可庫伯是有錢人，而我們家窮呀。”這一情景中的“激動”，很多同學(xué)都體驗(yàn)過。我就調(diào)動學(xué)生已有的情感生活，通過學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生了解“激動”是什么意思？再問作者的激動的情緒表現(xiàn)在哪里？學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，很快發(fā)現(xiàn)作者由于“激動”，話說得不完整。此時，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)上下文展開想象，把作者的話補(bǔ)充完整。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)把作者的情感體現(xiàn)出來。結(jié)果，學(xué)生個個投入并讀得聲情并茂，有聲有色。可見，在教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行語文實(shí)踐活動，不僅使學(xué)生的語文能力得到提高，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的情感。

3、以生活的輻射，陶冶學(xué)生的情操。

生活是個大課堂，它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教育。在教學(xué)中我們?nèi)绻幸庾R地把現(xiàn)代社會生活中的一些生活場景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，那么她的教育效果比單純說教的效果不知要好上多少倍。

例如《賣火柴的小女孩》一文學(xué)完后，我讓同學(xué)們回憶自己過年時那種幸福的感覺，同學(xué)們頓時躍躍欲試，私下在座位上就說開了，我引導(dǎo)他們用《我和小女孩比過年（童年）》為題，寫一篇短文。很快同學(xué)們寫出了聲情并茂的文章來，都體現(xiàn)了我們今天的生活多么幸福，小女孩生活的時代是多么的黑暗這個主題，通過這樣的延伸，同學(xué)們從中自然地受到了珍惜今天的教育。

總之，在課堂教學(xué)中，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率成倍提高，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶了自己的情操，凈化自己的心靈，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)真正學(xué)會做人，學(xué)會生活。做到語文素養(yǎng)的提高和思想教育雙豐收。[參考文獻(xiàn)] ①《四川教育》2007年第2期、第3期

②《課程與課堂教學(xué)》陳玉琨 代蕊華 主編

華東師范大學(xué)出版社

第三篇：在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性，就要從學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以通過建立良好的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)方式、采取先進(jìn)的教學(xué)手段、開展多樣的語文活動等方法進(jìn)行引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 教學(xué)情境 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)手段 語文活動

小學(xué)語文在各門學(xué)科學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用，數(shù)學(xué)家華羅庚都曾說過“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語文。因?yàn)檎Z文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久”。但是，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)生，沒有學(xué)習(xí)語文的興趣，缺乏學(xué)習(xí)語文的熱情，導(dǎo)致語文成績不理想。想要學(xué)好語文，興趣是最好的老師，古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣尤為重要。通過多年的教學(xué)研究，我是從以下幾個方面去做的。

一、建立良好的師生關(guān)系。

建立良好的師生關(guān)系，教師要從自身做起，樹立良好的形象。教師用高尚的道德影響學(xué)生；用淵博的知識教育學(xué)生；用無私的愛心感動學(xué)生；用生動的語言吸引學(xué)生。在平時的語文教學(xué)工作中，教師既要嚴(yán)格的要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

小學(xué)語文教學(xué)的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞教授，更是師生之間情感的交流溝通。良好的師生關(guān)系能夠使學(xué)生內(nèi)心喜歡老師，才會對老師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣；能夠營造融洽的課堂氣氛，才會積極地促進(jìn)師生之間的互動；能夠使學(xué)生積極主動的配合老師的教學(xué)，順利地完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

心理學(xué)家布魯納曾說過“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者”。思維總是從提出問題開始的，首先，創(chuàng)設(shè)良好的提問情境，營造民主、平等、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。教師在小學(xué)語文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變角色，不僅僅是知識的教授者，更要走進(jìn)學(xué)生，融入到學(xué)生中，參與語文學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種勇于思考、敢于發(fā)言的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，敢于探討，積極舉手，踴躍發(fā)言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

其次，巧妙地設(shè)置問題情境，教師在語文教學(xué)中讓學(xué)生積極提問，并讓其主動地思考自己提出的問題，讓思維處于最活躍地狀態(tài)，語文學(xué)起來就特別有興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題。問題意識越強(qiáng)烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越高漲，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，為語文教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)方式。

新課程倡導(dǎo)在語文教學(xué)過程中開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具有很強(qiáng)的針對性。在教師與學(xué)生的關(guān)系上，以往的語文教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)老師的教授而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自主性，因而強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。在教師與學(xué)生、在學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系上，以往的應(yīng)試教育的競爭機(jī)制造成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間矛盾，導(dǎo)致人際關(guān)系不和諧，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生人格的健全發(fā)展，因而強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。在接受與探究關(guān)系上，以往的語文教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，沒有顧及到學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究，限制了學(xué)生探究意識和創(chuàng)新能力，妨礙了學(xué)生的全面發(fā)展，因而強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，是教學(xué)之本，要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)熱愛語文的感情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣得以長久地保持，做到樂于學(xué)習(xí)語文，主動地學(xué)習(xí)語文。

四、采取先進(jìn)的教學(xué)手段。

在傳統(tǒng)的口授模式下，教師通過單純的語言文字教學(xué)，難以將語文的文學(xué)之美完整地傳達(dá)給學(xué)生,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為此，打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，采取先進(jìn)的教學(xué)手段尤為重要。教師可以運(yùn)用電教手段，借助錄音、錄像、電腦、多媒體課件等電化教學(xué),可以突出表現(xiàn)語文文質(zhì)兼美的特點(diǎn),可以把單純的語言文字教學(xué)轉(zhuǎn)變成豐富的聲、像、圖文教學(xué),在更加生動、形象、直觀的知識傳授過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。

電教手段的運(yùn)用,要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的理解能力來進(jìn)行選擇。古詩詞的教學(xué)，可用電腦制作課件精心設(shè)置相關(guān)畫面，再現(xiàn)詩詞的意境,同時配上詩詞，加深學(xué)生對詩詞意境的理解，更好把握詩詞的意蘊(yùn)。文學(xué)性的文章，可以搜集相關(guān)的錄音、影像，通過聲像播放，使學(xué)生更好地掌握文章的含義。科學(xué)性的文章，可以搜集大量圖表、圖片，配上解說文字，使教學(xué)生動、形象，易于學(xué)生的理解。

五、開展多樣的語文活動。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，開展豐富多樣的語文活動，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。教師可以在課內(nèi)開展課前五分鐘演講，詩歌朗誦比賽，故事演講等讓學(xué)生在講述、競賽、交流中對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。課外讓學(xué)生辦語文墻報，開展詩詞比賽、書法比賽、作文比賽等活動，拓展學(xué)生的知識面，增長見識，積累知識，使學(xué)生學(xué)以致用，大大激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)語文的興趣。

在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是值得教師用心研究的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法應(yīng)該是多種多樣的，只要教師在語文教學(xué)中應(yīng)用得當(dāng)，就會使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。在今后的工作中，我仍將研究小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣范文

淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陜西省寶雞市扶風(fēng)縣杏林小學(xué)

屈春艷

***2017、3、12 摘要：在初中的語文教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要從興趣入手，宏觀把握教材中心內(nèi)容，挖掘出不同文體各自的特點(diǎn)，引入興趣；其次，要了解不同學(xué)生的求知心理，誘發(fā)興趣。要誘發(fā)學(xué)生的興趣，可以利用情感教育、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語、多媒體教學(xué)、提供成功機(jī)會、開展豐富多采的課外活動等方式來來引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)

調(diào)動 興趣 情感教育

學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是辛苦的，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，那么，要怎樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)呢？

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？這就需要教師知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。首先，宏觀把握教材內(nèi)容，挖掘出不同文體的特色、興趣點(diǎn)。這就需要教師花大力氣潛心鉆研，把握不同文體的特色，把握同一文體不同篇章的特色。其次，是要深入了解學(xué)生求索的心理，初中生好奇心、求知欲都很強(qiáng)，他們喜歡變換角度、生動活潑、新穎形象、條理清晰、內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)活動，所以，教師一定要下功夫，針對不同課文采用不同的方法。我認(rèn)為大致可以從以下幾個方面入手：

一、利用情感教育，啟發(fā)興趣

“親其師，信其道。”學(xué)生喜歡老師，才會對老師所教學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。在語文教學(xué)中，教師不僅要精神飽滿，熱情洋溢，體態(tài)活潑，語言風(fēng)趣，而且要方法靈活，多式多樣，使學(xué)生始終處于高度的興奮狀態(tài)，用教師真心實(shí)意的友愛去營造和諧的師生關(guān)系，課堂上要用微笑的面容、期待的神情、生動的語言創(chuàng)造愉快而又民主的氣氛，特別是對差生，千萬不能在言行和精神上歧視他們，而是要讓他們感受到教師處處在關(guān)心愛護(hù)和理解他們。其次，教師要樹立良好的自身形象，使學(xué)生信服你，認(rèn)為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學(xué)生就會自然而然地團(tuán)結(jié)在你的周圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會提高。

如何建立良好的師生關(guān)系呢？一是教師自始至終要正確認(rèn)識 “在教育教學(xué)中教師和學(xué)生的地位是平等的，教師要親近學(xué)生和學(xué)生交朋友，同時也要讓學(xué)生

走近你，不要認(rèn)為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動不動就訓(xùn)斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。二是把情感教育帶進(jìn)課堂，豐富課堂的情感內(nèi)涵。語文教師的施教對象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。學(xué)生們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。要想使課堂教學(xué)臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為“情感場”。教師豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生，他們便會自主的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，發(fā)放適當(dāng)，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感體驗(yàn)；如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會表情達(dá)意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的出色的語文教師。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，“點(diǎn)燃”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好的開端是成功的一半。一堂新課有個好的開端，可以集中學(xué)生注意力，使他們有一種“向而往之”的學(xué)習(xí)意識，“點(diǎn)燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是教師上好一課的關(guān)鍵一環(huán)，而解決這個“關(guān)鍵”的關(guān)鍵便在于導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。一個好的課文導(dǎo)語設(shè)計(jì)，往往是成功授課的開始。我以前在講《狼》這課時，我讓學(xué)生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場面：“暮色加濃，你一個人穿行于森林之中，風(fēng)聲颯颯，樹葉也隨著顫動，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，當(dāng)你還處于猶豫之時，那只狼已經(jīng)出現(xiàn)在你的面前。”說到這時，有人發(fā)出了尖叫聲。于是我讓他們睜開眼睛，問他們該怎么辦。然后我順勢引入了課文：“有個屠戶也在毫無準(zhǔn)備之時遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了同學(xué)們的好奇心，他們很快的走進(jìn)了課本。導(dǎo)入能緊扣課文的內(nèi)容，就可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進(jìn)入新課。

三、通過閱讀，激發(fā)興趣

中學(xué)生畢竟不是成年人，不知道該怎么讀書，如果不隨時進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有些學(xué)生會浪費(fèi)許多時間，如默讀時出現(xiàn)心讀、指讀和回讀。所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生迅速掌握閱讀的方法、要領(lǐng)，針對不同文體去閱讀，從而提高閱讀的效率，比如：怎樣速讀，怎樣瀏覽；議論文怎么讀，記敘文怎么讀，小說怎么讀??同時指導(dǎo)學(xué)生作閱讀筆記或摘抄名言警句，或摘錄精彩片段，或?qū)戦喿x提綱，或?qū)?2

心得體會。總之，學(xué)生掌握閱讀的方法，自然就愛讀、樂讀、善讀，這樣就能在讀的過程中勤動筆，更有利于寫作。

四、巧妙設(shè)計(jì)問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古語云：“學(xué)起于思，思起于疑。”這就告訴我們，思維是從問題開始的。學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問題，他們的認(rèn)知心理和情性心理便活躍起來。因此，教師在提問時要善于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。在講解《惠崇<春江晚景>》一詩時，我提出這樣一個問題：“這是一首優(yōu)美的題畫詩，但是從畫的題目分析，蘇軾詩中有一點(diǎn)欠缺的內(nèi)容，大家能否把它找出來。”此問題一提出，立刻引起了學(xué)生極大的興趣，大詩人的詩也會有缺欠，這實(shí)在出乎他們的意料。經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生最終找出詩中沒有寫到“晚”的內(nèi)容。學(xué)生們想象畫面上應(yīng)該有夕陽的，并用自己的語言生動地描繪了他們心目中的“春江晚景”。圍繞這一問題，學(xué)生很快就掌握了此詩的內(nèi)容和題畫詩的特點(diǎn)。由此可見，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問的藝術(shù)，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動意識，誘發(fā)興味。

五、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)興趣

多媒體教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)的科學(xué)性，反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，對培養(yǎng)學(xué)生的能力很有幫助。語文課中運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。如：教師在教《故鄉(xiāng)》一課時，把文中少年閏土和中年閏土生活的場景繪制在投影片上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察銀幕上的畫面，口述畫面內(nèi)容，使學(xué)生清晰地看到他們變化的根源是帝國主義、封建主義對農(nóng)民的雙重壓榨，可以加深對主題的理解，同時，具體地認(rèn)識到肖像描寫對刻畫人物性格的作用。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又使他們的理解能力得到提高。

六、提供成功機(jī)會，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

教育實(shí)踐證明，那些缺乏成功體驗(yàn)，經(jīng)常受師長呵斥、責(zé)罵的學(xué)生往往會喪失自信，對學(xué)習(xí)失去興趣。教師應(yīng)有意地給學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會，在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)，注意他們的不同需要，尤其是對基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)降低難度，上課提些簡單問題讓他們回答，設(shè)置淺顯的習(xí)題讓他們練習(xí)，使他們參與到課堂活動中來，同時，教師還應(yīng)與其他學(xué)生一道對他們的成功及時給予鼓勵，讓他們感到“我還行”、“我能行”，從而改變他們過去“要我學(xué)”、為“我要學(xué)”的心理狀態(tài)，從成功的學(xué)習(xí)中體會到快樂，激發(fā)起興趣，甚至達(dá)到“欲罷不能”或“不亦樂乎”的境界。學(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時時學(xué)習(xí)的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的。”因此，教師應(yīng)充分尊重并倡導(dǎo)學(xué)生回答問題中的求異思維。

七、開展豐富多采的課外活動，激活興趣

教師采取新鮮活潑的教學(xué)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在語文教學(xué)中，經(jīng)常開展與語文緊密聯(lián)系的活動課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科學(xué)以致用的能力都有不可低估的積極作用，為了調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。教師可以在課外讓學(xué)生辦語文小報，開展故事演講、歇后語搶答、成語集錦比賽、詩詞比賽、書法比賽、作文比賽等活動，拓展學(xué)生的知識面，增長見識，積累信息，使學(xué)生嘗到學(xué)語文的甜頭。大大激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)語文的熱情。

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是語文教師在教學(xué)活動中值得大力探討和研究的。這在教學(xué)中的具體途徑甚多，就看我們?nèi)绾稳ミ\(yùn)用。總之，在語文教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生多方面語文素質(zhì)為方向，遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。作為一名教師若能讓孩子們在書山中以趣為徑，在學(xué)海中以樂為舟，他們將會在知識的海洋里遨游得更廣、更遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

1、《語文學(xué)習(xí)》2007第2期

2、《心理學(xué)教程》人民教育出版社師范教育中心組編 2007年5版

3、《心里學(xué)報》2008年第1期

4、《湖北教育》2006年第10期

5、李琳《初中生創(chuàng)造力發(fā)展心理》 2005.08.12.湖南教育出版社

6、李海林《言語教學(xué)論》 2006.05.09.中山大學(xué)出版社

淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化州市文樓第一中學(xué) 劉艷

摘要：在初中的語文教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要從興趣入手，宏觀把握教材中心內(nèi)容，挖掘出不同文體各自的特點(diǎn)，引入興趣；其次，要了解不同學(xué)生的求知心理，誘發(fā)興趣。要誘發(fā)學(xué)生的興趣，可以利用情感教育、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語、多媒體教學(xué)、提供成功機(jī)會、開展豐富多采的課外活動等方式來來引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)

調(diào)動 興趣 情感教育

學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是辛苦的，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，那么，要怎樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)呢？

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？這就需要教師知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。首先，宏觀把握教材內(nèi)容，挖掘出不同文體的特色、興趣點(diǎn)。這就需要教師花大力氣潛心鉆研，把握不同文體的特色，把握同一文體不同篇章的特色。其次，是要深入了解學(xué)生求索的心理，初中生好奇心、求知欲都很強(qiáng)，他們喜歡變換角度、生動活潑、新穎形象、條理清晰、內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)活動，所以，教師一定要下功夫，針對不同課文采用不同的方法。我認(rèn)為大致可以從以下幾個方面入手：

一、利用情感教育，啟發(fā)興趣

“親其師，信其道。”學(xué)生喜歡老師，才會對老師所教學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。在語文教學(xué)中，教師不僅要精神飽滿，熱情洋溢，體態(tài)活潑，語言風(fēng)趣，而且要方法靈活，多式多樣，使學(xué)生始終處于高度的興奮狀態(tài)，用教師真心實(shí)意的友愛去營造和諧的師生關(guān)系，課堂上要用微笑的面容、期待的神情、生動的語言創(chuàng)造愉快而又民主的氣氛，特別是對差生，千萬不能在言行和精神上歧視他們，而是要讓他們感受到教師處處在關(guān)心愛護(hù)和理解他們。其次，教師要樹立良好的自身形象，使學(xué)生信服你，認(rèn)為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學(xué)生就會自然而然地團(tuán)結(jié)在你的周圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會提高。

如何建立良好的師生關(guān)系呢？一是教師自始至終要正確認(rèn)識 “在教育教學(xué)

中教師和學(xué)生的地位是平等的，教師要親近學(xué)生和學(xué)生交朋友，同時也要讓學(xué)生走近你，不要認(rèn)為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動不動就訓(xùn)斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。二是把情感教育帶進(jìn)課堂，豐富課堂的情感內(nèi)涵。語文教師的施教對象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。學(xué)生們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。要想使課堂教學(xué)臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為“情感場”。教師豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生，他們便會自主的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，發(fā)放適當(dāng)，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感體驗(yàn)；如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會表情達(dá)意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的出色的語文教師。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，“點(diǎn)燃”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好的開端是成功的一半。一堂新課有個好的開端，可以集中學(xué)生注意力，使他們有一種“向而往之”的學(xué)習(xí)意識，“點(diǎn)燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是教師上好一課的關(guān)鍵一環(huán)，而解決這個“關(guān)鍵”的關(guān)鍵便在于導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。一個好的課文導(dǎo)語設(shè)計(jì)，往往是成功授課的開始。我以前在講《狼》這課時，我讓學(xué)生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場面：“暮色加濃，你一個人穿行于森林之中，風(fēng)聲颯颯，樹葉也隨著顫動，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，當(dāng)你還處于猶豫之時，那只狼已經(jīng)出現(xiàn)在你的面前。”說到這時，有人發(fā)出了尖叫聲。于是我讓他們睜開眼睛，問他們該怎么辦。然后我順勢引入了課文：“有個屠戶也在毫無準(zhǔn)備之時遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了同學(xué)們的好奇心，他們很快的走進(jìn)了課本。導(dǎo)入能緊扣課文的內(nèi)容，就可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進(jìn)入新課。

三、通過閱讀，激發(fā)興趣

中學(xué)生畢竟不是成年人，不知道該怎么讀書，如果不隨時進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有些學(xué)生會浪費(fèi)許多時間，如默讀時出現(xiàn)心讀、指讀和回讀。所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生迅速掌握閱讀的方法、要領(lǐng)，針對不同文體去閱讀，從而提高閱讀的效率，比如：怎樣速讀，怎樣瀏覽；議論文怎么讀，記敘文怎么讀，小說怎么讀??同時指導(dǎo)學(xué)生作閱讀筆記或摘抄名言警句，或摘錄精彩片段，或?qū)戦喿x提綱，或?qū)?/p>

心得體會。總之，學(xué)生掌握閱讀的方法，自然就愛讀、樂讀、善讀，這樣就能在讀的過程中勤動筆，更有利于寫作。

四、巧妙設(shè)計(jì)問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古語云：“學(xué)起于思，思起于疑。”這就告訴我們，思維是從問題開始的。學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問題，他們的認(rèn)知心理和情性心理便活躍起來。因此，教師在提問時要善于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。在講解《惠崇<春江晚景>》一詩時，我提出這樣一個問題：“這是一首優(yōu)美的題畫詩，但是從畫的題目分析，蘇軾詩中有一點(diǎn)欠缺的內(nèi)容，大家能否把它找出來。”此問題一提出，立刻引起了學(xué)生極大的興趣，大詩人的詩也會有缺欠，這實(shí)在出乎他們的意料。經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生最終找出詩中沒有寫到“晚”的內(nèi)容。學(xué)生們想象畫面上應(yīng)該有夕陽的，并用自己的語言生動地描繪了他們心目中的“春江晚景”。圍繞這一問題，學(xué)生很快就掌握了此詩的內(nèi)容和題畫詩的特點(diǎn)。由此可見，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問的藝術(shù)，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動意識，誘發(fā)興味。

五、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)興趣

多媒體教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)的科學(xué)性，反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，對培養(yǎng)學(xué)生的能力很有幫助。語文課中運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。如：教師在教《故鄉(xiāng)》一課時，把文中少年閏土和中年閏土生活的場景繪制在投影片上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察銀幕上的畫面，口述畫面內(nèi)容，使學(xué)生清晰地看到他們變化的根源是帝國主義、封建主義對農(nóng)民的雙重壓榨，可以加深對主題的理解，同時，具體地認(rèn)識到肖像描寫對刻畫人物性格的作用。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又使他們的理解能力得到提高。

六、提供成功機(jī)會，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

教育實(shí)踐證明，那些缺乏成功體驗(yàn)，經(jīng)常受師長呵斥、責(zé)罵的學(xué)生往往會喪失自信，對學(xué)習(xí)失去興趣。教師應(yīng)有意地給學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會，在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)，注意他們的不同需要，尤其是對基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)降低難度，上課提些簡單問題讓他們回答，設(shè)置淺顯的習(xí)題讓他們練習(xí)，使他們參與到課堂活動中來，同時，教師還應(yīng)與其他學(xué)生一道對他們的成功及時給予鼓勵，讓他們感到“我還行”、“我能行”，從而改變他們過去“要我學(xué)”、為“我要學(xué)”的心理狀態(tài)，從成功的學(xué)習(xí)中體會到快樂，激發(fā)起興趣，甚至達(dá)到“欲罷不能”或“不亦樂乎”的境界。學(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時時學(xué)習(xí)的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的。”因此，教師應(yīng)充分尊重并倡導(dǎo)學(xué)生回答問題中的求異思維。

七、開展豐富多采的課外活動，激活興趣

教師采取新鮮活潑的教學(xué)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在語文教學(xué)中，經(jīng)常開展與語文緊密聯(lián)系的活動課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科學(xué)以致用的能力都有不可低估的積極作用，為了調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。教師可以在課外讓學(xué)生辦語文小報，開展故事演講、歇后語搶答、成語集錦比賽、詩詞比賽、書法比賽、作文比賽等活動，拓展學(xué)生的知識面，增長見識，積累信息，使學(xué)生嘗到學(xué)語文的甜頭。大大激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)語文的熱情。

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是語文教師在教學(xué)活動中值得大力探討和研究的。這在教學(xué)中的具體途徑甚多，就看我們?nèi)绾稳ミ\(yùn)用。總之，在語文教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生多方面語文素質(zhì)為方向，遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。作為一名教師若能讓孩子們在書山中以趣為徑，在學(xué)海中以樂為舟，他們將會在知識的海洋里遨游得更廣、更遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

1、《語文學(xué)習(xí)》2007第2期

2、《心理學(xué)教程》人民教育出版社師范教育中心組編 2007年5版

3、《心里學(xué)報》2008年第1期

4、《湖北教育》2006年第10期

5、李琳《初中生創(chuàng)造力發(fā)展心理》 2005.08.12.湖南教育出版社

6、李海林《言語教學(xué)論》 2006.05.09.中山大學(xué)出版社

第五篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鄧州市趙集一初中 李金權(quán)

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”心理學(xué)的研究也早已證明：學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，尤其對中學(xué)生而言，興趣更是他們學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。我國古代偉大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生只有“好之”、“樂之”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，欲罷不能。所以一個好的老師首先應(yīng)該學(xué)會如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受而不是負(fù)擔(dān)。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？根據(jù)平時教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下方面著手：

一、巧設(shè)導(dǎo)語，引發(fā)興趣。

俗話說?好的開端等于成功了一半。?教育心理學(xué)家認(rèn)為，在幾十分鐘的授課講演中，開頭的幾分鐘是十分重要的。在課堂教學(xué)中要引發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢的吸引住。這樣既能迅速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)吸引力，使學(xué)生進(jìn)入主動參與學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)活動的最佳狀態(tài)，又使教師講課水到渠成、輕松自如。因此語文老師要善于設(shè)計(jì)富有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性的導(dǎo)語，?第一錘就敲在學(xué)生的心上?。導(dǎo)語可由名言警句、古詩詞導(dǎo)入，如教《孔乙己》時從大散文家余秋雨的名言入手。余秋雨說：?名人成就地名，地名成就名人。?浙江省文化名城紹興是我國現(xiàn)代偉大文學(xué)家魯迅的故鄉(xiāng)。今天紹興城里的咸亨酒店前，一個黑色的石像天天站在那里?笑迎八方來客，招徠四方錢財(cái)?。大家知道這人是誰嗎？他就是魯迅筆下的文學(xué)人物孔乙己。今天我們就去看看20世紀(jì)20年代孔乙己的悲慘命運(yùn)，聽聽他的傷心故事吧！上《隆中對》時，先出示一首小詩：?豫州當(dāng)日嘆孤窮，何幸南陽有臥龍！欲識他年分鼎處，先生笑指畫圖中?，由學(xué)生熟悉的歷史故事?三顧茅廬?引入課文所記敘的那令人贊嘆不已的?畫紙之上分天下，談笑之間定乾坤?的會面。可由故事導(dǎo)入，如學(xué)習(xí)《生命生命》時，我播放音樂《命運(yùn)》，并動情地講述了少女默然勇敢地面對死亡、熱愛生命的故事，又介紹了課文作者杏林子從小病魔纏身，毫不放棄生命的事跡。?未成曲調(diào)先有情?，兩個感人肺腑的故事帶給學(xué)生心靈的震撼。可由歌曲導(dǎo)入，如導(dǎo)入《愚公移山》時，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，學(xué)生耳聞?聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊梁壓彎……?的優(yōu)美旋律，目睹?望望頭上天外天，面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽?的老人形象時，會真切地感受到愚公移山的堅(jiān)定信心。也可由影視導(dǎo)入，如可先讓學(xué)生興趣盎然地觀看動畫片《刮目相看》，后教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》一文。總之，導(dǎo)語的方法多種多樣，不拘形式，要因?材?設(shè)計(jì)。

二、設(shè)疑問難，促發(fā)興趣。古人云：?學(xué)起于思，思源于疑。?學(xué)生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題過程中得到發(fā)展。問題情境具有情感上的吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣，形成尋求解決問題的欲望。在疑問的驅(qū)使下，學(xué)生會主動地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望及時解疑。波利亞曾說：?學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。?教師在教學(xué)中應(yīng)通過設(shè)置問題，以疑促思，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生從存疑、質(zhì)疑到釋疑的過程中體驗(yàn)到求知的樂趣，進(jìn)而提高思維能力。但教師一定要注意，設(shè)置問題必須有一定的針對性，要層層推進(jìn)，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生積極的思維活動。我在教學(xué)《死海不死》時，設(shè)計(jì)了五個問題，全面概括了課文的內(nèi)容。這五個問題是：第一，“死海”得名的原因？第二，“死海”為什么又“不死”？第三，“死海”的浮力為什么會那樣大？第四，“死海”將來會怎么樣呢？第五，死海的蒸發(fā)量難道固定不變嗎？學(xué)生對前四個問題均能對答如流，因?yàn)樵谖闹卸寄苷业酱鸢福傻搅说谖鍌€問題就被卡住了，但學(xué)生對這個問題特感興趣。學(xué)生討論激烈，最后結(jié)合物理知識得出結(jié)論：海水不斷蒸發(fā)，它的面積逐漸縮小，蒸發(fā)量也隨著減少，死海不一定會死（干涸）。這個與課文內(nèi)容不相符的推論，拓寬了學(xué)生的思維空間。

三、求新、求異，誘發(fā)興趣

好奇好勝是初中生的特點(diǎn)之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中生學(xué)語文的興趣常常來自于新。如果一個老師的教學(xué)形式公式化，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的探求活動，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。在課堂上，老師一次不落俗套的引入，一句不同凡響的話語，一回出人意料的設(shè)計(jì)，一件精巧制作的教具，往往會成為學(xué)生注意的焦點(diǎn)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，不斷地?求新?、?求異?，爭取每節(jié)課都能給學(xué)生新的刺激。使課堂?活起來?。例如分析課文時，可以摒棄從頭到尾分析講解的模式，經(jīng)常變換切入的角度，有時從開頭切入（例《背景》），有時從標(biāo)題講起（例《從百草園到三味書屋》），有時從學(xué)生最喜歡的語段入手，有時從學(xué)生的疑點(diǎn)入手。在閱讀課的設(shè)計(jì)上，也可以經(jīng)常變換花樣，采取討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式……如我在講《楊修之死》這一課時，我啟發(fā)學(xué)生：?千秋功過事，留與后人說?，請大家結(jié)合文本，圍繞?楊修之死?的原因，各抒己見，進(jìn)行一場辯論比賽，最后還要求學(xué)生結(jié)合自己對文章的感悟，自選角度在楊修的墓碑上寫一句簡潔的話。學(xué)習(xí)《孔乙己》時，我一改過去逐段講解的方法，請學(xué)生小組合作，填寫《孔乙己履歷表》（內(nèi)容包括姓名、籍貫、年齡、出生年月、學(xué)歷、身體狀況、特長、工作單位、家庭成員、主要社會關(guān)系、生活簡歷、主要成績、主要優(yōu)點(diǎn)、主要缺點(diǎn)、總體評價等），以一?表?帶動全文，使學(xué)生理解了小說中的人物形象、人物死因、社會環(huán)境特點(diǎn)等。學(xué)習(xí)《威尼斯商人》時，通過?評選夢想劇場最佳扮演者?的形式讓學(xué)生感情朗讀或模擬表演，從而解讀劇中人物各自性格。由于經(jīng)常變換各種方法，學(xué)生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了學(xué)生對語文課的興趣。

四、展開想象，激發(fā)興趣

美國著名教育家托蘭斯提倡的創(chuàng)新教育方法之一就是：不要滿堂灌，而要向?qū)W生提供必要的線索和信息，留出更大的余地讓學(xué)生推測和預(yù)料，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這種環(huán)境中得到發(fā)展。實(shí)際上學(xué)生的這種想象力就是一種獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。在講解臺灣詩人余光中的詩作《鄉(xiāng)愁》時，我讓學(xué)生想象讀每節(jié)詩時腦海里映現(xiàn)出的畫面。學(xué)生的發(fā)散思維就被充分調(diào)動起來，幾乎每一名同學(xué)的想象都很成功。其中一男生是這樣想象第三幅畫面的：?一位中年男子步履匆匆地走在回鄉(xiāng)小路上，當(dāng)他急切而激動地推開家門時，迎接他的卻是墻上遺像中母親永恒的微笑。瑟瑟秋風(fēng)中，枯葉與紙錢的灰燼在空中飛舞，淚流滿面的兒子在母親墳前長跪不起，那‘子欲養(yǎng)而親不待’的遺憾和無奈從他的悲苦的眼神流露。?我又讓學(xué)生想象李白送別孟浩然?孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?時李白的心理描寫；讓學(xué)生設(shè)計(jì)《周總理，你在哪里》一詩的MTV畫面；甚至讓學(xué)生擴(kuò)寫阿長為魯迅買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。學(xué)生通過想象目不識丁的長媽媽為她心愛的迅哥兒買《山海經(jīng)》一書的艱難過程，更深切的體會到了魯迅在這篇文章中所抒發(fā)的對長媽媽深深的感激與懷念之情。學(xué)生想象力的充分發(fā)揮不僅充分發(fā)展了他們的發(fā)散思維，更促進(jìn)了他們自覺的去學(xué)習(xí)，深入課文之中，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動力。

五、調(diào)動情感，啟發(fā)興趣

語文教師的施教對象，不是工廠里聽?wèi){處理的原料，而是活生生的青少年。學(xué)生的內(nèi)心世界是一片洶涌的海洋，從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。要想激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為?情感場?。教師如果能用豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生，他們便會忘我的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮，極大的提高課堂情緒的興奮性和對教學(xué)內(nèi)容的接受性，是學(xué)生智力的催化劑。而語文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激情進(jìn)行課堂教學(xué)，那么，教材的情感、教師的情感都可以感染學(xué)生，引起學(xué)生感情的共鳴，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入課文的意境，品嘗學(xué)習(xí)語文的樂趣。激發(fā)學(xué)生的情感的方法有多種：

1、通過放錄像、錄音或生動的講解，把學(xué)生帶入一個特定的情境，使之受到感染與陶冶，如講《鷹》一文時，把幾種動物的圖片投影給學(xué)生看，讓他們說出自己了解動物的外形，生活習(xí)性等。再投影鷹的圖片同時把文中精彩的段落放給學(xué)生聽，或由老師聲情并茂地講解，將學(xué)生引入動物世界，來激起他們的高度熱情。

2、以充滿感情的范讀吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教《最后一課》時，教師可為學(xué)生朗讀課文的最后一部分，這是小說的高潮部分。通過生動的朗讀，教師無須再過多進(jìn)行分析，學(xué)生就已經(jīng)可以理解人物、理解課文的主題了。

3、找一件能引起學(xué)生豐富想象的物品，使學(xué)生睹物思情。如教《背影》一文時，讓學(xué)生把父母送給自己的一件珍貴禮物或與父母的合影拿來，講述一段難忘的經(jīng)歷，體會父子、母子之間深摯的感情。

4、以情動情，教師用情感打動學(xué)生，如教《七根火柴》一文，教師拿出事先準(zhǔn)備好的火柴，深情地講述：?火柴是極為平常的日用品，可是你們可曾想到艱苦的戰(zhàn)爭年代里，在紅軍行走在荒無人煙的草地時，這小小的火柴具有怎樣的價值和意義？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，它描繪了一個動人心弦的故事，譜寫了一曲感人肺腑的贊歌，下面就讓我們帶著對革命前輩的崇敬心情認(rèn)真地學(xué)習(xí)這篇課文吧。?這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被啟動了，學(xué)習(xí)積極性自然產(chǎn)生。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是一個長期的、復(fù)雜的過程，它必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫穿于教學(xué)的始終。這就需要我們教育工作者，大膽改革，勇于實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。