第一篇：淺談在小學數學教學中如何培養小學生的學習興趣

淺談在小學數學教學中如何培養小學生的學習興趣

內容摘要:小學生對學習有興趣，學習就能獲得事半功倍的效果。如何激發小學生的學習興趣?本文作者結合教學實踐探索出多種有效的教學方法。

關鍵詞:興趣課堂，情境練習，師生關系

走上教學崗位已經十年，每每問學生：你喜歡什么課時？學生總是回答是體育課，常常思索為什么？原來愛玩是學生的天性，游戲是學生的最愛。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”諾貝爾獎獲得者楊振寧先生也說過：“成功的秘訣是興趣?！蔽艺J為，成功的教學也一樣，不應是我們教師逼著學生學，把想讓學生掌握的東西強制的讓他們掌握，而應讓學生主動的去學，想辦法激發學生的興趣，這樣才能提高課堂教學效率。那么在數學教學中怎樣培養小學生學習興趣：

一、創設探索性情境，激發學習興趣

二、創設競爭性情境，引發學習興趣

三、創設游戲性情境，提高學習興趣

四、創設故事性情境，喚起學習興趣

五、創設操作性情境，調動學習興趣

第二篇：在英語教學中如何培養小學生學習興趣

在英語教學中如何培養小學生學習興趣

眾所周知，在學習過程中，“興趣就是最好的老師。”許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為小學的英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。筆者通過幾年教學實踐，認為可以從以下幾個方面來激發和培養學生的興趣。

一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。這樣就可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warmingup）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Letmeguess.”或“Followme.”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

二、充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。例如在教“Doyoulikedumplings？”這一內容時，筆者就運用實物展示、課件輔助教學的辦法，讓學生利用生活中常見的食物進行操練，很好的激發了學生的興趣。

三、注重“以人為本”，發揮學生主體作用

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣

師生關系是以基本的人性觀為前提的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現?，F代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關系：

（1）合作的師生關系合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段――訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習;你不愿意學習，我來強制你學習。”現在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習;你不愿意學習，我來吸引你學習?！薄拔?，就是“使兒童樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來?！?/p>

（2）和諧的師生關系和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。

（3）互動的師生關系從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學生觀、質量觀等）支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。例如：“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。”這就是師生互動的正效應。

（4）融洽的師生關系朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教育是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。

第三篇：小學數學教學中學習興趣的培養

小學數學教學中學習興趣的培養

一、聯系實際，引發學生的興趣

眾所周知，小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養其興趣尤其重要，特別是抽象的數學問題更是如此。那么，如何就其特點，結合實際，引發興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。

二、營造良好的學習環境，培養學生的學習興趣

在學生成長和發展的過程中，學習環境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是無可非議的。營造一個良好的學習環境，首先，應從教師自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己是學習的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組的活動、實施“超市式”數學作業、定期開展優秀作業展、組織學生參加各類數學競賽、做好培優補差工作等形式，為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氣氛，使學生產生濃厚的學習氣氛。

三、創設操作性情境，調動學生的學習興趣

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。

四、創設游戲性情境，提高學生的學習興趣

根據數學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力的提高了學生的學習興趣。

五、獲取成功喜悅，讓學生體驗學習興趣

任何人都渴望成功。成功是學生在學數學時心理求知的厚動力。在數學教學中，要給每個學生創造出更多的表現的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段性的開放學生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導學生對習題作出正確的解答。學生經過對問題的獨到見解或創造性思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式的感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當失敗時，會加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設計提問、板書、作業時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學習動機和學習興趣。

綜上，一次或多次的成功會成為學習動機和激發興趣的“激活劑”。

第四篇：論文在教學中如何培養和激發小學生學習數學的興趣

在教學中如何培養和激發小學生學習數學的興趣

莒縣第四實驗小學

蔣玉艷

摘要：在全面實施素質教育的今天，我們的教學仍不同程度受傳統教育的束縛，忽視了對學生興趣的培養。培養學生學習數學的興趣，不能只停留在老師包講、學生包練的單調、枯燥機械重復的教學模式中，而是要針對學科本身的特點和學習主體的個性差異來設計適合使不同學生得到相應發展的教學方法和應用不同的教學策略，使學生獲得成功體驗來不斷激發興趣，挖掘學習的動力。我結合自身教學的實踐和探索，從以下兩個方面來闡述培養學生學習數學興趣的策略和方法： 一 學校教學中激發小學生數學學習興趣的策略 二 家庭生活中激發小學生數學學習興趣的方法。

關鍵詞： 數學教學 培養 興趣 策略 方法

綜述

興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它以認識或探索事物的需要作基礎，是推動人們認知事物探求真理的重要動機。學生對某一學科有興趣，就會推動他奮發地學習，廣泛涉獵有關的知識，并影響他們將來一生的發展。因此，興趣是學習的動力。良好的興趣，不僅能使人開闊視野，豐富心理活動內容，使人精神振奮，情緒飽滿，而且對豐富人的知識，開發人的智力，進行創造性的學習活動具有重要意義。心理學家認為：在學習動機中，占有重要地位的兩種成份是學習的目的性和認識的興趣性。后者對于學生更為現實。因為任何有意義的學習，都是有目的，有計劃進行的,是在和諧完善的教學組織下，自愿學習的。當學生對數學學習產生濃厚的興趣時，他總會積極主動地、心情愉快地進行學習，而覺得學習非常的輕松；相反，沒有興趣的學習，就不會有智慧和靈感，就不會有驚奇和喜悅，這種學習是枯燥難熬的、沉重的苦差。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說“興趣”是最好的老師。學生學習的最佳境界在于以興趣激發動機，促進思維和想象，產生強烈的求知欲，以至獲得成功的快樂。教師要善于激發表揚和鼓勵學生，逐步培養濃厚的興趣。

如何激發小學生的數學學習興趣？如何使小學生產生一種強大的內趨力去主動探索數學的奧秘、感受數學的魅力、體驗數學學習過程中成功的喜悅？這是新數學課程標準給我們提出的嶄新問題，也是為我們的教育研究指出的努力方向。一般地，興趣的激發培養主要通過學校、家庭等途徑，采用多條途徑綜合培養模式，以學校教學為主，同時輔之積極有效的家庭活動。下面就針對學校教學與家庭活動兩條途徑來探討具體的激發策略。

一、學校教學中激發小學生數學學習興趣的策略

學生對學習有無興趣，與教師的啟發、誘導有很大關系，教師的教學藝術直接影響著學生的學習效果。因此，要求我們“寓教于樂”、“教學有方”，注意課堂教學的趣味性，運用趣味性的教學方法，喚起學生的學習興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力

（一）、從培養師生間的感情入手，創設和諧融洽的學習氛圍。

教師要培養學生學習的興趣，除了有恰當的教學方法、高超的語言表達藝術外，微笑往往起著不可估量的作用。每當我面帶微笑走進教室上課時，學生也以同樣的微笑回報我，我和學生之間的距離在瞬間拉近了，學生緊張的情緒減少了，和藹的語言打動了學生，大家都樂意和我交流、研究和討論。從而消除了教師在學生心目中高高在上的地位，有的只是一個大姐姐在和他們一塊學習，一塊交流，做他們的好朋友、好伙伴。教師的微笑，能感染學生，能使課堂氣氛輕松愉快，能打開學生的心扉。微笑可給學生一種親切感，可增加師生的情誼，可使學生“愛屋及烏”，產生對數學學習的興趣。

（二）、讓學生多看、多動手、多體會，以加強數學的理論聯系實際，激發學生的求知欲。

小學生的思維特點是對直觀、具體、形象和生動的實物很感興趣，能在人腦中打下深刻的烙印，通過直觀實物來了解、說明數學概念、性質和公式等，不僅能使學生比較容易理解和接受，逐步培養學生的抽象概括能力，而且能激發學生的學習興趣，優化課堂教學。我在講正方體和長方體的認識時，先讓學生找生活中的具體實物，然后讓學生通過觀察，觸摸、討論、交流，得出了長方體的面、棱的特點和長方體的“長”、“寬”、“高”的概念。讓學生觀察、測量、分析對比后得出結論，這樣不僅加深了學生對抽象概念的理解和掌握，而且增強了學生探求知識的興趣。在教學中，將抽象的學習知識，寓于學生的樂趣之中，寓于學生親自動手操作之中。這樣使學生對所學知識深信不疑、記憶深刻，發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。

（三）、通過游戲活動激發學生的學習興趣。

課堂教學設計游戲則要因勢利導，能盡量發揮學生好動好玩的特點。在數學教學中適時、適度、適當地組織一些競賽性的小游戲，有利于激發學生興趣，增加教學效果。例如：在教學“元、角、分”的練習中，我設計了“小熊賣文具”的游戲。請一個小朋友戴上頭飾做小熊，大家當顧客，到文具店買東西。這一場景，真實地再現了孩子們的生活，他們頓時喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。此時此刻，我及時的把商店里要買的東西變成簡單的元、角、分換算，看著價格單上的價錢就能買到你想買的東西。在游戲中學習，學生學而不厭，得到了事半功倍的效果。

（四）、利用典型事例培養學生的學習興趣。

我針對低年級學生愛聽故事的心理特點，把祖沖之是怎樣發明圓周率的；華羅庚是怎樣成為著名數學家的；童弟周、阿基米德的童年生活，利用精彩的故事，把學生的注意力吸引過來，抓住時機，因勢利導，講授新課，在學生的心靈深處樹立了光輝榜樣，既陶冶了學生的思想情操，又使學生在愉快的氣氛中掌握了知識。

（五）、采用自編口訣激發學生的學習興趣。

小學生對順口溜學得快，記得牢。在教學中，我根據教學內容的特點自編口訣，讓學生輕松愉快地學習掌握數學知識。在講被減數中間、末尾有零的退位減法時，我在學生學完新課的基礎上，引導學生找規律，總結出：被減數中間、末尾有零的退位減，“零頭有點就是九，零頭無點就是十”。使學生對數學知識能夠牢固準確地記憶，有利于學生克服學習中的困難，培養其學習興趣，使“苦學”變“樂學”。這樣使學生積極性調動起來，由抽象變為形象，化難為易，從而激發學生的興趣。

（六）、設置陷井法激發學生的學習興趣。

所謂設“陷井”，是針對學生由于對某些數學知識不夠理解而表現在判斷、推理及處理問題的方法失誤等現象，有的放矢地編出一些有迷惑性的題目，布設“陷井”，借以考查學生對部分知識的理解和掌握程度，學生在“落入”和“走出”誤區的過程中吃一塹長一智，得以提高。在數學實踐中我發現設“陷”有助于學生學習興趣的培養。經努力學生跳出“陷井”獲得成功，從成功的喜悅中看到自己的力量，對數學學習的信心倍增。他們在欣賞自己成功的過程中無形的進行了興趣的自我培養。

（七）、利用作業評語激發學習興趣。

恰當的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機。如，對一些作業完成較好的作業本，不妨寫上“方法太好了，可要細心！”、“真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！”表揚優等生但也不能責罵較差的學生，相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進步，繼續努力！”、“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動”、“你準行，老師相信你！”，這樣帶感情色彩的評語，使學生感到了老師對他的關心，對他充滿了希望，從而逐步產生濃厚的興趣。(八)采用多媒體等電教手段激發學習興趣。

在現代社會中，信息的表現形式多種多樣。隨著媒體技術，特別是計算機技術的發展，出現了以計算機為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統，它能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示包括文字、圖形、聲音、靜態或動態圖像、動畫等不同形狀的信息在計算機上，把圖、文、聲集成在一起使得各種媒體互補，傳遞信息具有很強的真實感和表現力。多媒體教學為小學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識信息最優化的通道。利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖、文、聲并茂，非常符合低年級學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現出無限的知識空間，激發學生獲取信息和新知識的的情感需求。例如，在教授“10的認識”時，我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現畫外音?！?”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大?！蔽覇枺骸靶∨笥?，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學生引入新課：“10的認識。”(九)、開展“一幫一、一對紅”的活動激發學習興趣。

優等生是班集體發展的“領頭羊”，更是班集體的寶貴財富，怎樣調動他們，讓他們在課堂教學中既能充當學生，又能充當老師，是盡快提高班級成績的一條非常便捷的途徑。讓優等生帶動、影響、幫助自己周圍的同學，這可是一股很強的力量。課堂中盡量避開整體講授的方式，有時會浪費優等生時間，尤其針對于學困生的問題，我們就可以采用分層教學，個別指導，同時優等生還可以幫助一些學困生，這樣就能大大提高課堂效率，激發學生的學習興趣。二、家庭生活中激發小學生數學學習興趣的方法

（一）培養孩子用數學的眼光觀察周圍的事物。

數學，在我們的生活中無處不在，在家庭生活中，家長應該讓學生從自己的身邊找出答案。如：孩子知道了長方形和正方形后，讓孩子自己去理解，家長可問孩子：“家里有哪些東西的性狀是長方形的？那些東西的性狀是正方形的？”“地板磚是正方形的，??”“那怎么樣確定地板磚是正方形呢？” “用尺子量?！??在家長和孩子的討論下，再對新發現的正方形進行測量。再如：孩子知道了米、厘米長度單位后，家長列舉牙刷、鉛筆盒、床、褲子、冰箱等日常生活中常見的物品，讓他先估計出每種物品的實際長度是幾厘米、幾米或幾米幾厘米，然后再用尺子進行實際測量，看實際測量的結果與估計的結果差距有多大。這樣，不僅可以逐漸培養孩子估算、估計的能力和測量能力，鞏固在學校中所學的數學知識，還可以使孩子感受到數學就在我身邊，產生濃厚的數學學習興趣。

（二）、充分利用生活中的數學，激發孩子的數學學習興趣（1）以生活中的普通常識為起點。

孩子們的興趣有個共同的趨向，那就是傾向于與自己關系密切或熟悉的事物。因此，在他們生活中學習數學，會引起極大的興趣，更容易產生共鳴。例如，家長應該常帶孩子一起購物，在購物中，問孩子：你對人民幣有那些了解？孩子們會很感興趣，學習熱情就被調動起來。家長可再告訴孩子一些關于錢的知識，如：各國的錢是不同的，錢的產生及其發展，如何辨認真假等。

可見，生活中的數學問題具有形象性和啟發性，使孩子在不知不覺中學到數學知識。這不僅使孩子想學、樂學、會學，感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學。（2）尋找生活中的數學問題

數學離不開生活，生活離不開數學。引導孩子尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養孩子學習數學興趣的最佳途徑。比如:生活中每時每刻都要用到估算，如天天上學要估算一下到校需多少時間，以免遲到；或外出旅游得估算一下要帶多少錢，才夠回來等等。在孩子參與處理家務事的過程中，不但能發展智力，還能激發孩子解決問題的興趣和能力。如：大掃除，先干什么，后干什么；一起計算水費、電費等家庭帳目。讓孩子從生活中找數學的素材，感受生活中處處有數學。學習數學如身臨其境，就會產生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理，如：家長布置給孩子“觀察家中的物品，找出幾道乘法算式”；“家里一天生活費用是多少，記錄下來，制成表格，再進行計算”。有意識地尋找生活中的數學問題，把抽象的知識形象化，有助于孩子理解，同時能用所學的知識解釋生活中的現象，也培養孩子收集處理信息的能力、觀察能力和實踐能力。

培養學生學數學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯系實際，大膽探索，學生學數學的興趣會隨著你的努力日增月加。引發學生的學習興趣后，更需要通過多種教學方法、手段來誘發學生的思維，讓他們動腦、動口、動手，使學習興趣得到保持乃至高漲，從而形成一種教學需要的“憤悱”狀態，從而提高教學效率。

第五篇：淺談在數學教學中如何培養學生的學習興趣

山東省教科研優秀成果（論文）

姓名：

裴

文

斌

單位:莘縣魏莊鎮中心初級中學

淺談在數學教學中如何培養學生的學習興趣

山東莘縣魏莊初級中學

裴文斌

【摘要】：數學素質教育從何談起,眾說紛紜,發現和培養學生的學習興趣,具有十分重要的意義。興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，學生的學習興趣對學習好壞都有直接的影響。我們必須根據學生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發學生學習數學的興趣。【關鍵詞】：興趣培養、學習習慣、思維探究

興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。初中學生具有一定的穩定性，但注意力依然容易分散。要改變這種現象，必須使初中生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。那么，怎樣才能使他們產生學習的興趣呢？

一、積極參與，體驗興趣 在剛開學的第一節課上，可讓學生翻開目錄，熟悉本冊教科書所要學習的主要內容，他們一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。另外，在每一章節學習結束后，可以利用一節課的時間舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對學習數學感到困難嗎、有用嗎？數學是不是都這樣有趣？對各種問題展開討論，從而激發學生的學習興趣。

二、培養學生良好的學習習慣

我們現學的青島版教材以“指導教法，滲透學法”為指導思想，在每章節內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得。在教學實踐中，我注重興趣教學，具體做法是：

（一）培養學生嚴謹的閱讀習慣。數學是一門具有精確嚴謹思維形式的學科，因此在數學語言表達中邏輯推理中都要求精確、嚴謹。數學的這一特點，就決定了數學閱讀必須認真細致，要求對每個句子，每個名詞術語，每個圖表都應細致地閱讀分析，領會其內容含義。對新出現的數學定義、定理更不能一遍而過，要反復仔細地閱讀，并進行認真分析，直至弄懂含義。因此，數學閱讀有利于培養學生的嚴謹認真的學習習慣。

（二）培養學生仔細觀察的習慣。在數學中圖表和圖形很多，只有對圖表和圖形有了深入認識才能解決問題。因此，在教學中培養學生積極主動、細致的觀察能力很有必要。學生對圖表，圖形的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要我們教師引導他們有的放矢、積極主動的去觀察?？刹扇∵呌^察邊提問和邊引導的方式。也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察，使學生體會觀察所帶來的興趣，逐漸養成良好的觀察習慣。

（三）培養學生認真聽課的習慣。葉老有一句非常簡潔的教育名言：“教育就是培養習慣”。“認真傾聽”這個習慣并不是與生俱來的，而是需要經過長時間、多渠道地培養和訓練的。

教師要提出認真傾聽的要求。一是要“會聽”，要邊聽邊想，理解別人說話的意思，記住別人講話的要點。二是要認真聽，表現出對他人的尊重。教師要做到認真傾聽，起到榜樣示范作用。當學生回答不流利時，對學生要有足夠的耐心和信心。當學生回答錯時，也要等他說完了再給予引導。

（四）培養學生積極交流的習慣。交流活動的一個重要方面是把自己內在的思維活動展示出來，它必須靈活運用三種數學語言(文字語言、圖形語言、符號語言)進行表述。在數學學習過程中交流方式是多種多樣的，可以是語言式的，或是語言+動作，或是語言+圖象；也可以是書面形式的，如課后小結，概括本章的重點、難點等。交流活動可以在同學之間進行，也可以在同學與老師間進行，也可以與家長、與朋友交流等。

三、巧設計，激發學生的學習興趣

處于初中這一學段的學生，好奇心都比較強、情緒易變、心理起伏較大，我們可以根據學生的這一生理特點，要求以活的東西去教活的學生，來培養他們持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。

一堂課的成功與否，導入很重要，引入環節新穎多樣以增強課堂教學的生動性、趣味性。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優美的圖案來。

這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。教育學互動以增加課堂教學的生動性、趣味性。在教材中還安排了大量的實踐內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行試驗演示。通過操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參加活動中認識自我，以產生興趣和求知欲。

四、挖掘學生潛能，領略成功喜悅 初中數學的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據教學要求，我經常利用課余時間開展數學興趣小組活動，舉辦數學知識競賽、拼圖游戲等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強，可以拓寬學生的知識面，發展他們的個性特點和創造力，也可以挖掘學生的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們領略到成功的喜悅。

從教學效果看，在教學中滲透和運用這些教學思想方法，能增加學習的趣味性，激發學生的學習興趣和學習的主動性，能啟迪思維，發展學生的數學智能，有利于學生形成牢固、完善的認識結構。總之，在教學中，教師要既重視數學知識、技能的教學，又注重數學思想、方法的滲透和運用，這樣無疑有助于學生數學素養的全面提升，和學生的終身學習和發展。

參考文獻

《山東教育》2011、06 《中國教師報》2012、01 《數學課程標準》