第一篇：語文教學中如何培養學生的學習興趣

語文教學中如何培養學生的學習興趣

李美嫻

萊西市城北中學

蘇霍姆林斯基說：“課上的有趣，學生就可以帶著一種高漲的波動的情緒從事學習和思考，對前人的真理感到驚奇和震驚。”那么在語文教學中，怎樣才能激發和調動起學生學習的興趣呢？下面就語文教學談一下我的教學體會。

一、設計導言，引發興趣。

在導言設計中，若能在學生心目中設置某種懸念，使學生心存困惑，渴求解答，能引發學生的學習興趣。如《楊修之死》一課，我是這樣設計的：本文節選自《三國演義》的七十二回“諸葛亮智取漢中，曹阿滿兵退斜谷。”中的后半回，本文著力續寫曹操殺死楊修的前因后果，改題為‘楊修之死’。楊修才高八斗，學富五車，出身于官僚家庭，身為丞相，為什么會被殺死呢？他的死是怎么回事？他死后怎么樣？如此設置懸念，引發學生積極探究的興趣，使學生在解謎之中體會人物性格。

二、電化教學，激發興趣

德國哲學家教育家赫爾巴特說：“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。”因此，利用電教媒體教學，把語文教材中的無形變為有形，無色變為有色，把含蓄深刻的思想變為直觀形象，促進學生對課文內容的理解和分析。激發學生的學習興趣。如：我在講授魯彥的《聽潮》一文時，播放了一段大海漲潮的錄相。將作者用優美抽象的文字描繪的大海雄壯的氣勢，生動形象的展現在學生眼前，大大激發了學生的學習激情。使從未見過大海的內地學生，也產生了身臨其境的感覺，在情感上與作者產生了共鳴，不用老師闡述，學生也能理解作者所要表達的感情，優化了課堂秩序，提高了教學效率，訓練了學生的語言感受能力。激發了學生學習語文的積極性。

三、設計作業，調動興趣

設計具有層次性、差異性的課后作業，調動學生的學習興趣。如《楊修之死》一課，設計作業為：

1、掌握好字詞。

2、楊修的死因是什么？

3、小作文“楊修之死之我見”。要求：依據對課文的理解，寫出個人對楊修之死的看法并略作分析，300字左右。根據學生的實際情況，讓學生做不同層次的作業。對于學生的作業多給予鼓勵和表揚，哪怕是一點點進步或可取之處。這樣，尖子生的創造想象能力得到了培養，基礎差的學生的學習積極性也被調動起來了。

總之，在語文教學中，培養學生濃厚的學習興趣，不僅能使學生學習不斷進步，還可以培養學生的創造性心理素質。有助于學生的全面發展。

第二篇：淺談語文教學中如何培養學生的學習興趣

淺談語文教學中如何培養學生的學習興趣

鄧州市趙集一初中 李金權

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”心理學的研究也早已證明：學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分，尤其對中學生而言，興趣更是他們學習的一種強大的內驅力。我國古代偉大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有“好之”、“樂之”，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，欲罷不能。所以一個好的老師首先應該學會如何激發學生的學習興趣，讓學習成為學生的一種享受而不是負擔。那么，如何才能培養學生的學習興趣呢？根據平時教學實踐，我認為可從以下方面著手：

一、巧設導語，引發興趣。

俗話說?好的開端等于成功了一半。?教育心理學家認為，在幾十分鐘的授課講演中，開頭的幾分鐘是十分重要的。在課堂教學中要引發學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢的吸引住。這樣既能迅速調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，增強吸引力，使學生進入主動參與學習的心理狀態，從而達到學習活動的最佳狀態，又使教師講課水到渠成、輕松自如。因此語文老師要善于設計富有針對性、啟發性、新穎性、趣味性和簡潔性的導語，?第一錘就敲在學生的心上?。導語可由名言警句、古詩詞導入，如教《孔乙己》時從大散文家余秋雨的名言入手。余秋雨說：?名人成就地名，地名成就名人。?浙江省文化名城紹興是我國現代偉大文學家魯迅的故鄉。今天紹興城里的咸亨酒店前，一個黑色的石像天天站在那里?笑迎八方來客，招徠四方錢財?。大家知道這人是誰嗎？他就是魯迅筆下的文學人物孔乙己。今天我們就去看看20世紀20年代孔乙己的悲慘命運，聽聽他的傷心故事吧！上《隆中對》時，先出示一首小詩：?豫州當日嘆孤窮，何幸南陽有臥龍！欲識他年分鼎處，先生笑指畫圖中?，由學生熟悉的歷史故事?三顧茅廬?引入課文所記敘的那令人贊嘆不已的?畫紙之上分天下，談笑之間定乾坤?的會面。可由故事導入，如學習《生命生命》時，我播放音樂《命運》，并動情地講述了少女默然勇敢地面對死亡、熱愛生命的故事，又介紹了課文作者杏林子從小病魔纏身，毫不放棄生命的事跡。?未成曲調先有情?，兩個感人肺腑的故事帶給學生心靈的震撼。可由歌曲導入，如導入《愚公移山》時，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，學生耳聞?聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊梁壓彎……?的優美旋律，目睹?望望頭上天外天，面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽?的老人形象時，會真切地感受到愚公移山的堅定信心。也可由影視導入，如可先讓學生興趣盎然地觀看動畫片《刮目相看》，后教學《孫權勸學》一文。總之，導語的方法多種多樣，不拘形式，要因?材?設計。

二、設疑問難，促發興趣。古人云：?學起于思，思源于疑。?學生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題過程中得到發展。問題情境具有情感上的吸引力，容易使學生產生興趣，形成尋求解決問題的欲望。在疑問的驅使下，學生會主動地產生學習的意愿，并渴望及時解疑。波利亞曾說：?學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。?教師在教學中應通過設置問題，以疑促思，激發學生強烈的好奇心和求知欲，讓學生從存疑、質疑到釋疑的過程中體驗到求知的樂趣，進而提高思維能力。但教師一定要注意，設置問題必須有一定的針對性，要層層推進，這樣才能真正激發學生積極的思維活動。我在教學《死海不死》時，設計了五個問題，全面概括了課文的內容。這五個問題是：第一，“死海”得名的原因？第二，“死海”為什么又“不死”？第三，“死海”的浮力為什么會那樣大？第四，“死海”將來會怎么樣呢？第五，死海的蒸發量難道固定不變嗎？學生對前四個問題均能對答如流，因為在文中都能找到答案，可到了第五個問題就被卡住了，但學生對這個問題特感興趣。學生討論激烈，最后結合物理知識得出結論：海水不斷蒸發，它的面積逐漸縮小，蒸發量也隨著減少，死海不一定會死（干涸）。這個與課文內容不相符的推論，拓寬了學生的思維空間。

三、求新、求異，誘發興趣

好奇好勝是初中生的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中生學語文的興趣常常來自于新。如果一個老師的教學形式公式化，就會使學生產生厭倦感。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發學生新的探求活動，保持與發展旺盛的求知欲。在課堂上，老師一次不落俗套的引入，一句不同凡響的話語，一回出人意料的設計，一件精巧制作的教具，往往會成為學生注意的焦點，調動起學生學習的積極性，激發學生學習的熱情，對所學的內容產生極大的興趣。因此，教師應增強學生的主體參與意識，不斷地?求新?、?求異?，爭取每節課都能給學生新的刺激。使課堂?活起來?。例如分析課文時，可以摒棄從頭到尾分析講解的模式，經常變換切入的角度，有時從開頭切入（例《背景》），有時從標題講起（例《從百草園到三味書屋》），有時從學生最喜歡的語段入手，有時從學生的疑點入手。在閱讀課的設計上，也可以經常變換花樣，采取討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學小結有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式……如我在講《楊修之死》這一課時，我啟發學生：?千秋功過事，留與后人說?，請大家結合文本，圍繞?楊修之死?的原因，各抒己見，進行一場辯論比賽，最后還要求學生結合自己對文章的感悟，自選角度在楊修的墓碑上寫一句簡潔的話。學習《孔乙己》時，我一改過去逐段講解的方法，請學生小組合作，填寫《孔乙己履歷表》（內容包括姓名、籍貫、年齡、出生年月、學歷、身體狀況、特長、工作單位、家庭成員、主要社會關系、生活簡歷、主要成績、主要優點、主要缺點、總體評價等），以一?表?帶動全文，使學生理解了小說中的人物形象、人物死因、社會環境特點等。學習《威尼斯商人》時，通過?評選夢想劇場最佳扮演者?的形式讓學生感情朗讀或模擬表演，從而解讀劇中人物各自性格。由于經常變換各種方法，學生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了學生對語文課的興趣。

四、展開想象，激發興趣

美國著名教育家托蘭斯提倡的創新教育方法之一就是：不要滿堂灌，而要向學生提供必要的線索和信息，留出更大的余地讓學生推測和預料，使學生的想象力和創造力在這種環境中得到發展。實際上學生的這種想象力就是一種獨特的創造性思維。在講解臺灣詩人余光中的詩作《鄉愁》時，我讓學生想象讀每節詩時腦海里映現出的畫面。學生的發散思維就被充分調動起來，幾乎每一名同學的想象都很成功。其中一男生是這樣想象第三幅畫面的：?一位中年男子步履匆匆地走在回鄉小路上，當他急切而激動地推開家門時，迎接他的卻是墻上遺像中母親永恒的微笑。瑟瑟秋風中，枯葉與紙錢的灰燼在空中飛舞，淚流滿面的兒子在母親墳前長跪不起，那‘子欲養而親不待’的遺憾和無奈從他的悲苦的眼神流露。?我又讓學生想象李白送別孟浩然?孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?時李白的心理描寫；讓學生設計《周總理，你在哪里》一詩的MTV畫面；甚至讓學生擴寫阿長為魯迅買《山海經》的經過。學生通過想象目不識丁的長媽媽為她心愛的迅哥兒買《山海經》一書的艱難過程，更深切的體會到了魯迅在這篇文章中所抒發的對長媽媽深深的感激與懷念之情。學生想象力的充分發揮不僅充分發展了他們的發散思維，更促進了他們自覺的去學習，深入課文之中，從而激發了學生的學習興趣，增強了學習動力。

五、調動情感，啟發興趣

語文教師的施教對象，不是工廠里聽憑處理的原料，而是活生生的青少年。學生的內心世界是一片洶涌的海洋，從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。要想激發了學生的學習興趣，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為?情感場?。教師如果能用豐富的情感磁石般的吸引學生，他們便會忘我的投入學習，潛能就能得到最大限度的發揮，極大的提高課堂情緒的興奮性和對教學內容的接受性，是學生智力的催化劑。而語文教材大多數都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激情進行課堂教學，那么，教材的情感、教師的情感都可以感染學生，引起學生感情的共鳴，讓學生在積極健康的情感驅使下真正進入課文的意境，品嘗學習語文的樂趣。激發學生的情感的方法有多種：

1、通過放錄像、錄音或生動的講解，把學生帶入一個特定的情境，使之受到感染與陶冶，如講《鷹》一文時，把幾種動物的圖片投影給學生看，讓他們說出自己了解動物的外形，生活習性等。再投影鷹的圖片同時把文中精彩的段落放給學生聽，或由老師聲情并茂地講解，將學生引入動物世界，來激起他們的高度熱情。

2、以充滿感情的范讀吸引學生，培養學生的學習興趣。在教《最后一課》時，教師可為學生朗讀課文的最后一部分，這是小說的高潮部分。通過生動的朗讀，教師無須再過多進行分析，學生就已經可以理解人物、理解課文的主題了。

3、找一件能引起學生豐富想象的物品，使學生睹物思情。如教《背影》一文時，讓學生把父母送給自己的一件珍貴禮物或與父母的合影拿來，講述一段難忘的經歷，體會父子、母子之間深摯的感情。

4、以情動情，教師用情感打動學生，如教《七根火柴》一文，教師拿出事先準備好的火柴，深情地講述：?火柴是極為平常的日用品，可是你們可曾想到艱苦的戰爭年代里，在紅軍行走在荒無人煙的草地時，這小小的火柴具有怎樣的價值和意義？今天我們要學習的這篇課文，它描繪了一個動人心弦的故事，譜寫了一曲感人肺腑的贊歌，下面就讓我們帶著對革命前輩的崇敬心情認真地學習這篇課文吧。?這樣，學生的學習欲望被啟動了，學習積極性自然產生。

總之，激發學生學習語文的興趣，是一個長期的、復雜的過程，它必須結合教學內容，貫穿于教學的始終。這就需要我們教育工作者，大膽改革，勇于實踐，才能實現教育的創新，才能培養出一代又一代的創新人才。

第三篇：小學語文培養學生學習興趣教學案例

小學語文培養學生學習興趣教學案例

——《坐井觀天》教學案例

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發生著變化。作為一線的老師，在教學中應挖掘和利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩，從而大大提高學生的學習興趣。

二、案例描述

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說，學寓言應該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標準的寓意來框定學生的思想。案例中我對教學的處理體現了我對童心的珍愛，童趣的珍視。

師：同學們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳出井口后，將會怎么樣呢？

（生思維活躍，爭相發言）生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。生：它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！

生：它會到處逛逛，看看美麗的風景，看看拔地而起的高樓大廈。（正當我傾聽于學生對生活的贊美之言時，一位學生忍不住叫著他也想說說）

生：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？

生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。（一石激起千層浪，學生眾說紛紜）

生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。

生：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。

生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。

生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。

生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。

（師靈機一動）師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。

（學生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責”來告訴人們應該與動物成為好朋友。

生：發現那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。生：我們要保護好環境，不能把動物的家弄臟。

生：我們不僅自己要知道環保知識，還要向同學、家人、朋友宣傳要愛護動物，保護環境的知識。……

師：同學們說得棒極了！只要大家共同來保護環境，愛護家園，小青蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊!

三、案例反思

我真為學生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯過這道美麗的風景線。我沒有按照我們“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間，想象的余地。我肯定了學生的見解，珍視學生的發現，使學生在愉悅的狀態中受到鼓舞，使學生在輕松的氛圍中碰撞出創新思維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也閃耀著創造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。

（一）尊重生活，關注動態生成 陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個自呱呱墜地而長大有為，在語言發展的過程中，其思維、認知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語言的感受、認知、學習、發展，是活生生的，實實在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學與生活聯系起來，學生就會學得活潑生動，很感興趣。

本案例中，我本想讓學生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進行思維的拓展。但一位學生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因——環境被污染。這位學生之所以會產生這樣的想法，就來源于他的生活體驗，對生活的關注。而這一石卻激起千層浪，學生紛紛舉手，說出了現在環境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學生的。有人曾說，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預設融合起來，現場捕捉，智慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中出現“仁者見仁，智者見智”的創造性的見解，學生彼此之間在在交流之中相互啟發。《新課標》告訴我們：“跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尊重學生的發展，尊重學生的批評，尋求個人理解的知識的結構，課堂會因生成而變得美麗。

（二）感悟生活，激發創新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創造生活，這是實施語文教學的一個出發點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發。

案例中正是學生有了對生活的感悟，才會有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。”的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學生在說話的過程中也迸發出了讓我們意想不到的創造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現出課堂精彩。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂

“語文學習的外延和生活的外延相等。”的確，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學習語文是為了更好地生活。案例中我把握契機，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。”由此展開了一番激烈的討論。從而關注學生的生活經驗和生活體驗，重視社會實踐活動，關愛自然，人與環境的和諧發展，協調生存，促進人類的可持續發展，因為人類正是自然界的精靈，人類如果不能與自然界協調發展，人類就會遭到自然界無情的報復而最終毀滅了自己。老師讓學生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的主人。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中平等地對話能調動學生結合生活來學習語文，切切實實地體現了全員參與、有效參與，也真正體現了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！這樣，學生的學習興趣就大大地激發了。

第四篇：在小學語文教學中如何培養學生的學習興趣

在小學語文教學中如何培養學生的學習興趣

摘要：在小學語文教學過程中，教師要調動小學生學習語文的積極性、主動性，就要從學習興趣入手，培養小學生學習語文的興趣，可以通過建立良好的師生關系、創設良好的教學情境、倡導良好的學習方式、采取先進的教學手段、開展多樣的語文活動等方法進行引導。

關鍵詞：師生關系 教學情境 學習方式 教學手段 語文活動

小學語文在各門學科學習中有著至關重要的作用，數學家華羅庚都曾說過“要打好基礎，不管學文學理，都要學好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久”。但是，在教學過程中，我發現有些小學生，沒有學習語文的興趣，缺乏學習語文的熱情，導致語文成績不理想。想要學好語文，興趣是最好的老師，古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，培養小學生學習語文的興趣尤為重要。通過多年的教學研究，我是從以下幾個方面去做的。

一、建立良好的師生關系。

建立良好的師生關系，教師要從自身做起，樹立良好的形象。教師用高尚的道德影響學生；用淵博的知識教育學生；用無私的愛心感動學生；用生動的語言吸引學生。在平時的語文教學工作中，教師既要嚴格的要求學生，又要尊重學生，做學生的良師益友。

小學語文教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞教授，更是師生之間情感的交流溝通。良好的師生關系能夠使學生內心喜歡老師，才會對老師所教的學科產生興趣；能夠營造融洽的課堂氣氛，才會積極地促進師生之間的互動；能夠使學生積極主動的配合老師的教學，順利地完成教學任務,達到預期的教學目的。

二、創設良好的教學情境。

心理學家布魯納曾說過“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者”。思維總是從提出問題開始的，首先，創設良好的提問情境，營造民主、平等、寬松、愉悅的學習氛圍，激發小學生學習語文的欲望。教師在小學語文教學中要轉變角色，不僅僅是知識的教授者，更要走進學生，融入到學生中，參與語文學習活動，給學生創設一種勇于思考、敢于發言的教學情境，鼓勵學生在語文學習中敢于質疑，敢于探討，積極舉手，踴躍發言，從而激發學生學習語文的興趣。

其次，巧妙地設置問題情境，教師在語文教學中讓學生積極提問，并讓其主動地思考自己提出的問題，讓思維處于最活躍地狀態，語文學起來就特別有興趣。在小學語文教學中教師要引導學生不斷發現問題、提出問題、研究問題、解決問題。問題意識越強烈，學生的學習熱情越高漲，有利于學生思維的發展，有利于培養學生的探究能力，變被動學習為主動學習，為語文教學創造良好的氛圍，使學生對語文學習產生濃厚的興趣。

三、倡導良好的學習方式。

新課程倡導在語文教學過程中開展自主、合作、探究的學習方式，具有很強的針對性。在教師與學生的關系上，以往的語文教學過程中過分強調老師的教授而忽視學生的學習，學生喪失了學習的自主性，因而強調自主學習。在教師與學生、在學生與學生的關系上，以往的應試教育的競爭機制造成了教師與學生、學生與學生之間矛盾，導致人際關系不和諧，嚴重妨礙了學生人格的健全發展，因而強調合作學習。在接受與探究關系上，以往的語文教學過程中過分強調接受性學習，沒有顧及到學生的發現和探究，限制了學生探究意識和創新能力，妨礙了學生的全面發展，因而強調探究性學習。學生是學習的主體，發展的主體，是教學之本，要保護學生學習語文的積極性，培養熱愛語文的感情，使學生的學習語文的興趣得以長久地保持，做到樂于學習語文，主動地學習語文。

四、采取先進的教學手段。

在傳統的口授模式下，教師通過單純的語言文字教學，難以將語文的文學之美完整地傳達給學生,難以激發學生學習語文的興趣，為此，打破傳統的教學常規，采取先進的教學手段尤為重要。教師可以運用電教手段，借助錄音、錄像、電腦、多媒體課件等電化教學,可以突出表現語文文質兼美的特點,可以把單純的語言文字教學轉變成豐富的聲、像、圖文教學,在更加生動、形象、直觀的知識傳授過程中，培養學生的學習語文的興趣。

電教手段的運用,要根據教材的內容和學生的理解能力來進行選擇。古詩詞的教學，可用電腦制作課件精心設置相關畫面，再現詩詞的意境,同時配上詩詞，加深學生對詩詞意境的理解，更好把握詩詞的意蘊。文學性的文章，可以搜集相關的錄音、影像，通過聲像播放，使學生更好地掌握文章的含義。科學性的文章，可以搜集大量圖表、圖片，配上解說文字，使教學生動、形象，易于學生的理解。

五、開展多樣的語文活動。

在小學語文教學過程中，開展豐富多樣的語文活動，能夠調動學生學習語文的積極性與主動性，激發學生學習語文的興趣，培養學生聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。教師可以在課內開展課前五分鐘演講，詩歌朗誦比賽，故事演講等讓學生在講述、競賽、交流中對語文學習產生興趣。課外讓學生辦語文墻報，開展詩詞比賽、書法比賽、作文比賽等活動，拓展學生的知識面，增長見識，積累知識，使學生學以致用，大大激發學生積極主動學語文的興趣。

在小學語文教學中如何培養學生學習的興趣，是值得教師用心研究的。激發學生學習興趣的方法應該是多種多樣的，只要教師在語文教學中應用得當，就會使學生對語文學習產生濃厚的興趣，從而取得良好的教學效果。在今后的工作中，我仍將研究小學語文教學中的學生興趣的培養，以提高自己的教學水平。

第五篇：如何在語文教學中培養學生學習興趣

如何在語文教學中培養學生學習興趣

地址：湖北省谷城縣城關鎮一中 姓名：許獻平

電話 ： *** 愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”，我國古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就生動地說明了興趣在認知過程中的作用。在課堂教學中，培養學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質量的有效手段之一。那么，怎樣培養學生的學習興趣呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

一、和諧師生關系，培養學習興趣

如何建立良好的師生關系呢？一是教師自始至終要正確認識 “在教育教學中教師和學生的人格、尊嚴是平等的。”教師要親近學生，要與學生交朋友。同時也要讓學生走近你，不要認為自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，動輒就訓斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基說過“凡是出現大聲叱責的地方，就有粗魯的行為和情感冷漠的現象，大聲叱責表現出最原始本能的反映，每個教師心靈中所具有的情感素養的種子都會在這種反映中喪失殆盡。”二是把情感教育帶進課堂，豐富課堂的情感內涵。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。語文教師的施教對象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。學生的內心世界像奔涌的河流從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。要想使課堂教學達到活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為“情感場”。教師豐富的情感磁石般的吸引學生，他們便會自主的投入學習，潛能就能得到最大限度的發揮。如果教師在課堂教學中情趣盎然，發揮適當，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產生微妙的情感體驗；如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，師生關系冷漠不融洽，只知不動聲色地讀教材，念教案，只會冷冰冰地知識篼售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的出色的語文教師。

二、精心設計導語，“點燃”學習興趣

在教學活動開始之際，學生普遍存在著希望上好課的動力準備，心理學稱此現象為”心向”，這種”心向”既強烈又短暫。因而，有經驗的語文教師都非常重視每堂課的導入設計，他們往往能以精湛的導人愉悅學生的耳目，激動學生的心靈，開發學生的智力，觸發學生的情思。

如《濟南的冬天》的導人：

同學們，宋代文學家蘇軾有首詩道：”水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜。”杭州的西湖是我國十大旅游勝地之一。她的春天尤其美麗：十里長堤，煙雨蒙蒙，遠山近水，盡在畫中。漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。而到了夏天，世界著名避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，真正無愧于”世界公園”的美稱。同學們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎?這就是我們著名的”泉城”濟南。老舍在《濟南的秋天》一文中寫道：”上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”在作者的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們先來欣賞濟南冬天的美景。在充分調動學生情緒之后，昂揚的激情就會在師生之間頓時彌漫開來。

三、巧設問題情境，引起學習興趣

古語云：“學起于思，思起于疑。”這就告訴我們，思維是從問題開始的。學生面前一旦出現了問題，他們的認知心理和情性心理便活躍起來。因此，教師在提問時要善于引發學生產生一種解決問題的愿望。在講解《惠崇<春江晚景>》一詩時，我提出這樣一個問

題：“這是一首優美的題畫詩，但是從畫的題目分析，蘇軾詩中有一點欠缺的內容，大家能否把它找出來。”此問題一提出，立刻引起了學生極大的興趣，大詩人的詩也會有缺欠，這實在出乎他們的意料。經過熱烈的討論，學生最終找出詩中沒有寫到“晚”的內容。學生們想象畫面上應該有夕陽的，并用自己的語言生動地描繪了他們心目中的“春江晚景”。圍繞這一問題，學生很快就掌握了此詩的內容和題畫詩的特點。由此可見，恰當地運用提問的藝術，能有效地調動學生學習的積極性和主動意識，誘發興味。

四、樹立榜樣力量，激發學生興趣

榜樣的作用是無窮的。在教學正確運用榜樣事例、名人名言，能有效地培養學生的學習興趣，順利完成教學任務，起到事半功倍的作用。如何開展這一工作，我認為應從以下幾個方面入手：一是在教室里張貼名人名言，以激發學生學習語文的豪情，如清代蒲松齡的自勉聯“有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚，苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”；司湯達的“一個人只要強烈不懈地追求，他就能達到期目的。”；盧梭的“在學問上最好的解決問題的方法就是堅持。”；胡適的“理想上的學者，既能搏大，又能精深，博大要無所不知，精深要幾乎唯他獨尊。”……，也可以讓學生在黑板上輪流書寫一些哲理性的句子。二是經常宣講一些名人的成功事例，越王勾踐、大文豪蒲松齡、曹雪芹的成功來激勵學生立大志、吃大苦、建大功。三是定期舉辦文學講座，講一些貼近學生實際的故事，如不甘平凡的女孩左玉冰（湖南師大附中學生發表近三十篇作品）尹珊珊（出版了洋洋二十多字的作品《自由十八歲》），沖浪兒郁秀（深圳高一女生出版了一部寫高一學生生活的長篇小說《花季·雨季》成為全國的暢銷書），來激發學生的學習興趣，由于故事感動人，又貼近學生實際，學生覺得生動有趣，語文基礎好的學生倍感振奮，語文基礎差的學生，也感到語文課的趣味性。

五、運用現代技術，增強學習興趣

隨著科學的發展，時代的進步，現代化的教學手段逐漸走入課堂，錄音、錄象以及多媒體等現代電化教學手段能打破時空限制，展現宏大與細微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學內容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。有利于引起審美愉悅，增強學習興趣。如在講授散文《聽潮》時，我制作了展現海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫面的同時，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚頓挫的朗讀，在這種情境下，學生被深深地感染，真正領略了“海的美”。運用多媒體技術教學手段增強學生學習興趣，將自己的教學設計，課件中的文字圖形、影像、動畫、聲音等展示給學生，調動學生多個感官參與學習，這是教師必不可少的教學手段。事實證明，多媒體教學是學生喜樂聞見的一種教育模式。

六、提供成功機會，促進學習興趣

學生都有成功的心理需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進行學習。蘇霍姆林斯基告誡教師說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都無濟于事的。”因此，教師應充分尊重并倡導學生回答問題中的求異思維。在賞析王維“大漠孤煙直，長河落日圓”詩句時，學生們紛紛談了自己的理解。如有的同學認為“直”字表明詩人王維正直不阿的人品，“圓”字則暗指當時社會官場上大多數人的圓滑世故，隨即又有同學進一步指出大漠中的孤煙是形容王維的剛正使得他在當時頗受排擠，孤立無援卻仍不改初衷的高貴節操；而長河里的落日則比喻腐朽勢力們已是夕陽近黃昏了，預示了他們已經衰頹敗落的結局。我大大地表揚了學生們能說出這些任何資料上都沒有的新穎見解。此時，學生也綻放出了成就感的不盡喜悅。

語文課堂教學是科學、是藝術。它既是知識甘泉流淌的園地又是師生心靈交匯的園地。教師應該采取新鮮活潑的教學形式，才有利于培養學生學習語文的興趣。當然，學無止境，教無定法，以上僅是自己的淺陋之見，希望熱衷于語文教學的同仁們與我一道撐起語文教

學的一片藍天。