第一篇：談中學生語文學習興趣的培養

? 談中學生語文學習興趣的培

談中學生語文學習興趣的培養

摘要：通過多方面分析原因，找出影響語文學習興趣的因素，培育學習語文的興趣。關鍵詞：語文學習的興趣多方面培養

有的學生本來在小學階段的語文基礎以及語文的學習興趣還可以的，到了中學慢慢地對中學語文就不感興趣。課堂上再也不積極主動思考問題，討論問題，不認真做筆記，不認真聽課，不認真完成作業；在課外，也不預習和復習，更不愿意完成家庭作業，結果成績也下降了甚至還感染其他科。

影響學生的語文學習興趣有哪些因素

首先，中學課程增多，再也不是像小學那樣把學生的主要精力集中在語文和數學上了，興趣分散是自然的。

其次，學生年齡增長了，對學習、生活的興趣點也多了。

再次，教材是面對大多數人的，注重共性。

另外，作為傳道授業 解惑的 老師和學校在某些方面也存在讓學生失趣的因素。

最后，作為學習的主體的學生，有的學生因興趣點、誘惑點多了，不僅淡化學習語文的興趣，也忘記了這方面興趣的尋找、開發、保持，甚至缺乏了這方面的認識，興趣自然也會沒有了?？傊粩嘧兓纳鐣l展，社會的價值取向，人生的價值傾向等等多方面地綜合地或多或少地在影響學習語文興趣。

怎樣培養中學生語文學習的興趣

興趣，它是一種積極探究某種事物或從事某種活動的意向、傾向，是引起和維持人的注意力的主要內部因素。烏申斯基所說：沒有絲毫的興趣的強制學習將會扼殺學習的欲望。中國的孔子也說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣才是我們最好的老師。

一，教材的編寫和選擇應更好注重：區域性與統一性相結合，前瞻性與現實性結合，思想性與學科性結合，工具性與趣味性結合。

雖然現在將逐漸實現“三級教材”，區域性與統一性會逐漸地較好地結合，但現在還是過渡時期，特別是西部欠發達的地區，基本上都是一本統一的教材，可想而知教材與學生的生活還是遠了一點，特別在教材里體現西部，關注西部的更是太少，學生自然會感到遠不可及，學而無用。現在的新課程在前瞻性與現實性方面注重得比較好。比如，在初一的課本里增多了現代詩歌的內容，既讓學生對詩歌有了一些了解和感悟，又讓學生在他們詩一樣的年華里更好學寫詩歌。不僅有一種長遠的文學欣賞和寫作的規劃，也有一種抓住學生的心理發展的特點的體現，讓學生感到這個教材離他們很近，學來輕松舒服。

作為基礎性、人文性很強的語文，以它為載體培養學生的各科的基礎，培養學生的思想道德，更應注意學生的科學意識的培養以及積極樂觀的健康向上的人生態度的培養。

中學生一般對古文，古詩詞感興趣的程度差，但它作為中華民族優秀傳統絕不可放棄。如只重

工具性，而忽略興趣性，更會讓學生失趣。

二，教師要有先進的觀念，多方面創造和諧的教學氣氛，利用豐富多彩的方式方法和手段以幽默詼諧的語言，培育學生的學習興趣。．教師要有先進的思想觀念

教師正確的先進的健康的新穎的思想觀念本身就對學生有吸引力，更容易激發學生的學習興趣，老師是人類靈魂的工程師，傳真善美，就必須不斷更新自己的觀念，讓自己與時代同步，甚至走在時代的前列，帶領、指導、武裝學生，這才是至關重要的。

2．營造良好的教學氣氛

教學設計，不論是一節課、一單元、還是一學期、一學年都有一個獨到的新的教學設想和規劃，這能激發學生的求知欲，提高學生的學習興趣。課題的導入應以情動人，以懸念激人，以疑引人，以新誘人，以美催人，以奇醒人，激發學生的學習興趣。每個學生的個性差異是不同的，不同的人就有不同的興趣點；只有多點激發，多面調動才會效果顯著。所以應充分信任學生，鼓勵學生，重視學生的個性。把你的目光投向全體學生，創造一種和諧的師生關系，讓學生敢說敢想敢問，會說會想會問，充分發揮每個學生的主動性，充分顯示每個學生的個性。3 ．教學方式新穎，方法靈活，手段多樣

聽說結合，讀寫結合，還可以說寫結合，聽寫結合，讀寫結合。一篇文章一般 都是 老師先提示，然后學生再去理解。也可以學生先讀，讀了再談，談了再聽老師的指點，最后才去理解。也可以講練結合，也可以讀講練結合，也可以讀悟練結合，也可以學生講，老師聽，大家評，課內與課外結合，語文與其他科結合，課本與生活的結合，直觀與抽象結合------，也可以講故事，講笑? 埃?商致郟?殺緶郟?衫仕校?裳萁布と?；可写日紶?此姹悖?匪儺矗?醋髕芳と?；块W肥櫸ǎ?齠潦楸始牽?殺硌藎?焓殖?ǎ?齪詘灞?とぁ５苯窠萄?忠部捎枚嗝教逯譜骰玫疲?吹縭櫻?諾纈埃?綽枷啵??淅致家粢約笆褂迷凍套試吹榷伎梢勻醚??罷乙恍┭?靶巳ぁ?/SPAN>4 ．幽默的語言

當今社會為什么小品會走紅，其中就因為有幽默的語言。而在教學中用幽默的詼諧的語言，讓學生在快樂中學習。不僅有趣、生動、形象，也讓課堂氣氛活潑，不僅有助于記憶更有助于理解和收獲。．調整教材與學生的距離，學考結合，學用結合特別是西部民族地區，漢語言是學生的第二語言，相對發達地區的把漢語言作為第一語言的學生來說差距還是不小的，所以面對統一的教材，作為老師必須調整教材深淺度同學生的接受水平大體一致，否則過深過難學生自然也會失趣，甚至厭學了；有的地方學生水平又較高，那么過淺的內容也會讓學生學習無趣。只有盡量讓學生跳起來就觸摸得到目標就合理了。

考試只是對學生學習的一種檢查手段，如果學生學得好，但考的內容又與學的內容無關，考下來一塌糊涂，這就是打擊學生的積極性和興趣。所以教材的考查評估必須以課程標準為依據。并且如果學的東西不在現實中，或不放在實踐中去檢驗，這樣的學習也會無趣。沒有與實踐掛上鉤的，應想法尋找聯系的機會。

6．面向全體與因材施教相結合作為老師，在行動上、語言上、課堂上，甚至心理上都必須面對全體學生，信任全體表揚，激勵大家，盡量尋找學生的閃光點，突破點，因材施教。本來聞道有先后聞道有多少，不可對后聞道的或聞道少的放棄，盡量分組分類激趣。

三，學生作為學習的主體還應主動去尋找，去開發自己的興趣

教，最終是為了學。作為學語文我們可以從會說而向主持人或律師方面引導；會寫文章可以成為記者、作家、自由撰稿人；會寫字還可以向書法家方面引導。有時，一個老師的外在的內在的美都可以成為學生的興趣點。如一個老師的語言特美，一個老師的聲音特甜，聽來特別舒服，學生特別想上他的課，聽他的話；一個老師的字寫得特美，很多學生都愛他的字而有趣上他的課；一個老師的文章寫得特好，很多的學生都以之為榮，向他學習，上課也有趣；一個老師的動作大方優美，一個老師的語言幽默詼諧談吐風雅等等都是興趣點。當然也可能這些就在面前而有的學生就沒有發現，學生 應從 老師那里，同學那里，父母那里；從書本上去尋找，開發自己的興趣，只要有興趣也就成功了一半了。必須想法保持長期的興趣，開發好多個興趣點、興趣面。

論中學生語文學習興趣的培養

2009年 第5期 作者：● 趙亞芳

中學階段，學生語文學習的興趣明顯比其他學科低，因此，中學生語文學習興趣的培養是提高語文教學質

量的關鍵；而在語文教學中，如何培養學生的語文學習興趣，提高語文教學的質量，就成為所有語文教師

面臨的一個重要課題。鑒于興趣在語文學習中的重要作用和中學生語文學習興趣相對不高的現狀，我認為

極有必要重新闡釋興趣在語文學習中的重要作用，提出有效培養中學生語文學習興趣的方法途徑，使學生

在興趣的誘引下學習語文，提高自身的語文素養，更好的適應未來社會發展的需要。

一、中學生語文學習興趣的培養

中學生語文學習的興趣是要培養的。興趣不是天生的，它是主觀和客觀相結合的產物，因此需要后天環境的激發和耐心的培養。興趣是完全可以培養的，即便是完全不感興趣的事物，經過有意識的培養，也是能

產生興趣的，語文學習的興趣亦是如此。中學階段，學生的語文學習興趣明顯比其他學科低，因此中學生的語文學習興趣不能全靠自然形成，也不能全靠語文本身的吸引力，必須得到切實培養。

二、進一步明確語文學習的重要性，增強學生學習語文的主動性

語文是大眾化的，它接觸面廣而大，與我們的生活息息相關。語文作為我們的交際工具是時時、事事都離

不開的。中學生學習語文可以豐富知識、開闊眼界，使自己成為對社會有用的人。語言是思維的橋梁，因

此學好語文有助于其他學科的學習，而且語文學習好的學生通過語文在高考中取得了一定優勢，可以用來

彌補其他科目的不足。學好語文在工作后的實用性也是很大的。在競爭日趨激烈、信息飛速發展的今天，具備良好的語文素養，可以更好地適應未來發展的需要。布魯納說“要使學生對一個學科有興趣的最好的辦法是使他們感到這個學科值得學習”，可見，若要使學生對語文學習產生興趣，就應該用多種方式使學

生認識到語文學習的重要性，明確語文學習的目的。學生只有意識到語文學習的迫切性、必要性，對語文

學習才會感興趣，就有了學習的原動力，才會積極地投入學習，學習語文的效果也就顯著。

三、教學應以教為手段、學為目的，明確學生的主體地位

學生能否作為學習活動的主體是非常重要的，因為只有承認學生是真正的主體，教師才能設身處地地去考

慮他們的感情的需要、情緒的高低和興趣的濃淡；也只有當學生感到處在主體地位上，才能有學習的興趣。

對教學的正確理解應該是“在教師的指導下的學生的學”。教，最終是為了學。教師的教，只是手段，學

生的學才是目的。教師的教是為學生的學服務的。

首先，教學目標的確定應考慮學生的需要。要想學生熱愛語文課，就應該為學生著想，考慮學生的情感、興趣和精神需要，這并不是無原則地取悅學生，更不是“興趣至上主義”，而是語文教學目標本身的要求之一。

其次，確定教學方法應注意學生語文學習興趣的培養。教師也有自己的學生時代，因此應該結合自身求學時的體驗，想學生之所需，使學生學有所得，學有所樂。教師不能越俎代庖。在課堂教學中有的教師過分依賴“講”的功夫：作家生平講，時代背景講，結構層次講，中心思想、藝術特色、人物形象通通講，這在客觀上是剝奪了學生享受文章本身美感的基本權利。教師更不能讓學生被動地搞機械訓練和題海戰術，而要從學生的情感和需要出發，不斷設計新穎、高效的練習方式，使語文學習有滋有味，使學生成為語文學習的樂之者。朱紹禹先生曾說過：“練習要有趣味性，練習的趣味性，是保證練習富有成效的條件，練習饒有興趣，學生的積極性高，效果大?！?/p>

四、促進師生關系的和諧融洽，培養中學生的語文學習興趣

師生之間和諧的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，多給學生鼓勵與鞭策。中國歷來就有“親其師而信其道”的說法，因此充滿愛的課堂，和諧的師生關系，是促進學生學習的動力。融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促使師生的互動。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時伴隨著心靈的接觸，情感的交流。《教師能力學》中說：“教育過程，實際上是師生之間在理性和情感兩方面的動態的人際關系過程。只有當師生關系民主平等、和諧一致、親密無間時，教師的主導作用和學生的主體作用才能真正得到保證，教育和教學才能收到應有的成效。”良好的師生關系能使學生積極配合教師的教學，順利完成教學任務，達到預期的教學效果。在緊張的師生關系下想培養學生學習語文的興趣，提高教學的質量，幾乎是難以想象的。一名優秀語文老師，應向教育捧出一顆赤誠之心，向學生獻出滿腔熱情，創造一種和諧的師生關系，讓學生圍聚在自己周圍，這樣學生自然會對語文學習產生興趣，且這種興趣多半會讓學生終生受益。

五、使學生體驗成功的樂趣，樹立中學生學好語文的信心

自信心就像一個人的耐心、恒心、愛心一樣，并不是與生俱來的，它同樣需要喚醒與點燃、培養與鍛煉、實踐與堅持。在課堂教學中，教師應注意、關愛、激勵每一個學生，不斷地喚醒、培養學生的自信心。語文教師在課堂評價、作業批改、考試評定等方面的言行會直接影響到學生學習語文的興趣，因此教師應讓學生嘗到成功的樂趣，樹立學習的信心。不僅課堂中要有親切的語言、微笑的面容、鼓勵的眼神，而且應該注意在作業批改、考試評定中挖掘積極因素，重在鼓勵。教師要多贊美學生，一手好字，一篇優秀習作，一口漂亮的普通話，甚至一個奇妙的構思，一句出色的語言，都應該給予學生充分的肯定。教師應關注班上的每一個學生，特別是要給學生創造成功的機會，使差生也能體會到成功的喜悅，努力發現學生身上的“閃光點”，對學生學好語文表示充分的信任，鼓勵學生樹立學好語文的信念，這樣有利于促進學生的語文學習，培養學生的語文學習興趣，激發學生向更高的目標邁進的積極性和創造性。

六、合理利用多媒體教學設備，激發學生的語文學習興趣

在語文教學中，如果長期靠一支粉筆、一張嘴來授課，傳遞的信息量小，速度慢，難免會使學生產生厭煩心理。合理利用多媒體教學設備，不僅在營造氣氛、幫助理解等方面有很好的作用，而且可以提高學生學習語文的興趣。教師可以利用錄音設備為教學服務，例如在學習《大堰河—我的保姆》、《故都的秋》等抒情散文、詩歌時，讓學生聆聽錄音既可以起到為學生正音的作用，又能使學生強烈地體會到文章所表達的情感，對學生有很大的吸引力。另外，多媒體具有豐富的音頻和視頻功能，可將文字符號變成可感的形象，通過視聽感覺器官對人產生不可抗拒的感染力量，因此，它的運用也可以引起學生的語文學習興趣，如在學習《林黛玉進賈府》時，起初可以放《紅樓夢》的主題曲來營造課堂氣氛，在分析人物形象時，可以放映幾張人物劇照，讓學生與作品中的人物相比較，進行熱烈討論，激起學生的學習興趣，培養學生的審美能力。

七、讓學生在實踐中運用語文，鞏固學生的語文學習興趣

生活是語文取之不盡、用之不竭的源泉，“語文學習的外延與生活的外延相等。”教師應把學生引向生活，更應特別重視課外學習資源的開發和利用，譬如雜志、報紙、小說、優秀電視劇，甚至廣告、招牌等。語

文學習活動與其他課程的學習不同，大量的學習活動是在課外進行的。語文活動遍及生活的每一個角落，所以生活中處處都是語文學習的課堂，到處都是語文能力的考場。生活中處處離不開語文，人際之間的各種交談、各種報告會、交流會、展覽會、參觀、訪問、調查、游覽等，都要涉及到聽、說、讀、寫的活動，是鍛煉聽、說、讀、寫和觀察力的好機會。教師應引導學生自覺觀察自然風光、文物古跡，了解風俗民情、國內外重要事件，聯系自身生活實際，開展豐富多彩的語文實踐活動。比如為了加強學生正確使用漢字的教育，搞好漢字使用的“環境衛生”，教師可組織學生開展找身邊不規范字的比賽，這樣既增強了學生在各種場合學語文、用語文的意識，培養了學生學語文的興趣，又提高了學生的語文學習能力。

豐富生動的語文實踐活動，其價值和意義將大大超過它的本身，因為它可以進一步展示語文的魅力，回過頭來提高學生對語文學習的積極性。鼓勵學生進行課外閱讀，用“讀書交流會”、“課外閱讀摘抄本”等形式讓學生充分展示自己；課前五分鐘可以讓學生輪流上臺進行表演，自選內容可以是：成語接龍、成語故事、名人名言、動植物介紹、科技知識介紹、個人特長表演等。事實表明，這些活動的開展使學生學習語文的興趣大增，學習的主動性也可以得到有效調動，學生的認知能力、語言表達能力和綜合知識掌握確實能得以提高。因此，如若語文教師可以及時捕捉學生的興趣點，引導學生積極參與語文學習，必將會對語文教學產生較大的突破。

總之，中學生的語文興趣是可以培養的，只要我們找到門徑，并注意主動去培養激發學生的語文學習興趣，就可以增強學生學習語文的動力。學生對語文產生巨大的興趣，隨之而來的是他們閱讀與寫作水平的提高，學生就會由對語文深感頭痛到真正熱愛語文。熱愛引發的積極主動會讓各種自發組織的文學社團活動開展得有聲有色，而學生的一些詩歌創作或朗誦活動，遨游書海的活動，感悟人生的活動等等無疑是與新課標的精神高度一致的。培養中學生學習興趣的方法是有很多的，筆者在此只是結合自己的教學實踐，粗淺地談了一些體會。在新課標的熱潮下，如何更進一步地培養中學生學習語文的興趣，還需要廣大的語文教師不斷地探索。

第二篇：淺談中學生語文學習興趣的培養

淺談中學生語文學習興趣的培養

《摘要》孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f過：“只有熱愛是最好的老師。”兩位偉人的話，都詮釋了興趣對學好一門功課的重要性。興趣是最好的老師，是學習成功的催化劑。如何提高學生對語文學習的興趣，是教學成功的有效途徑。更是廣大教育工作者必須共同研究的話題。教學實踐中，許多孩子聰明，理科成績好的學生，語文成績不夠理想，究其原因，最主要的原因就是對語文學習不感興趣。興趣是最好的老師，是學習成功的催化劑?？梢?，培養學習興趣對于學生來說，尤為重要。

《關鍵詞》情景的導入、課前好的導入、課堂的精彩提問、建立融洽的師生關系以及幽默風趣的語言等可以提高學生濃厚的學習興趣，能調動學生的學習積極性，那么到底應該如何激發學生的興趣呢？我根據自己的教學實踐在此提出一些想法和措施，并將這些想法和措施歸結如下。

一、情景導入 激發興趣

傳統的語文教學非?？菰锶缱x課文、抄生字……就像每天都肯饅頭，味同嚼蠟，學生難免會產生厭煩心理，這又何談學好語文呢？這就需要及時的調整教師的教學方法。教師除了在課堂上盡量使用生動的語言、動作、表情外，還可以使用一些教具（掛圖、幻燈、錄像等）。在教《三峽》一課時播放一段有關三峽的美麗畫面，讓學生用心走進三峽的世界，從而激發他們對三峽的美麗向往。于是三峽景就像一幅幅的畫呈現在大家的眼前，通過畫面意境的引導，學生便很自然地進入了三峽的意境中。在教《蘇州園林》時，可以借助投影儀打出蘇州園林外形圖，對學生理解課文有很大的幫助。在課堂教學中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。備課時根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

二、課前導入 激發興趣

常言道：“好的開頭等于成功的一半?！笨梢姡粋€好的導語會對一節課起舉足輕重的作用。平淡無味的導語不僅不能調動學生學習的興趣，反而會起抑制作用，語文教師應格外重視開場白的設計，它既是語文教師基本素質的體現，又是激發學生學習興趣的需要。每當上課開始，學生首先聽到的是富有啟發性、感染力的開場白，定能精神為之一振，濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望也就隨之產生了。例如在教《春》時要求學生在課前尋找自己喜歡的有關描寫春天的詩，上課時我請學生起來充滿感情的朗讀這些優美的詩句，使學生充滿遐想，這就極大地提高了他們主動參與的積極性。在導入中除了詩詞導入，我們還可以運用故事、問題、實驗等導入，好的導人可以創造各種情景，激發學生的主動性和創造性，讓課堂在腦海中擴大，幻化成課文中的各種意境。增強凝聚力、吸引力和感染力。

三、課堂設問 勤思多練

課堂教學，是學校教學過程的主要形式。因此，要培養學生學習語文的興趣，特別要注意課堂教學的藝術。這也是培養學生學習興趣的重要途徑。在走進課堂之前老師要整理好自己的儀容，調整好自己的心態，必須是精神飽滿，情緒振作

地走進教室，使學生望之而精神一振端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎。上課時老師說話的聲音要啟承轉合，抑揚頓挫。有的老師講話總是拖拖拉拉，音調沒有任何變化，甚至講一句話“啊”一聲，結果，老師在上面講課，學生在下面數“啊”字，這如何能調動的起學生的學習興趣。

提問也要注意藝術，有的老師猛然提出一個問題，叫一個學生站起來回答，沒有讓學生有思考的時間，結果，這個學生很緊張，其他學生就看笑話。還有的老師整節課都在講，學生沒有思考的余地，學生畢竟是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生通過自己的發現，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。所謂多練，即開展多種形式的課外活動。在課外活動中進行練兵，通過生動有趣、形式多樣的活動，來激發學生興趣，培養學生能力。如“一日一記”：讓學生每天堅持寫一篇日記，并在日記前擬上標題，圍繞題目選材，由于學生觀察細致，構思周密，感受真切，不少優秀作文就是從日記中加工、提煉、補充、修改而成的?！耙蝗找痪洹保阂髮W生每人備個較精致的積詞本，每天積一句名言或警句。這樣做，學生就如同“蠶吃桑葉、蜜蜂采蜜，”為寫作積累了大量素材，豐富了詞語，解決了作文時“巧婦難為無米炊”的難題。因此，要讓學生多想想，多練練。

四、融洽關系，激發興趣

在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用，學生對老師是真誠尊敬的，充分信賴的。講課時，要盡可能地縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每一個學生發生心理上的溝通，及時了解學生的學習情況，并使學生從心理上感到他們每一個對教師來說都是非常重要的，為師生進一步接觸創造有利條件。如果老師不尊重學生，不愛護學生，學生就會產生反感，甚至厭惡。這種反感的情緒，會直接影響到老師所教的學科上，從而引起他們對該門學科的反感。我對學生的要求是嚴格的，但從不發脾氣，我通過與學生廣泛的情感交流，融洽師生關系，來激發學生對學習語文的興趣。

初中學生處于心理發展的過渡期，他們不像小學生那樣具有盲目的“向師性”，但卻具有朦朧的“擇師性”。他們學習時不但選擇學習內容，而且選擇師生感情。針對這一心理特點，我盡量抽出時間接觸學生，交流思想，培植感情，建立融洽的師生關系。這樣，學生“選擇”、“認可”了我這個老師，同時，對我所教的語文課也產生了濃厚的興趣。

五、語言幽默 活躍氣氛

語言的魅力是無限的，同時也是講求藝術的。一個人的個性與素養從語言上就可以得知，見字如見人，聞聲知其性。俗話說得好，“話不投機半句多”“三句話軟人心”等等強調的是語言的巨大作用，可見在教學過程中恰當地運用語言藝術可以讓陌生的人接近你，可以讓討厭你的人慢慢喜歡你。讓人更加欣賞你。不時的讓學生在課堂上開懷一笑，只有這樣你才會讓學生接收你，長期地堅持學生就會對你產生興趣，從而達到喜歡你的學科之目的。真的有這一天的來臨時可以說你就離成功教育不遠了。當然任重而道遠，實現它需要耐心和毅力，更需要你對教育的熱愛。

總之，激發學生學習語文的興趣，有利于學生自身的語文學習和語文教育事業的發展，著名教育家夸美紐斯說得好：“興趣是創造一個歡樂與光明的教育環境的主要途徑?！彪m然激發語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們

能正視學生的實際，從語文教育的特點出發，積極探索教學捷徑，努力發掘有利因素，重視培養、激發學生對語文課的學習興趣。從而達到提高語文教育質量的目的。

第三篇：淺談如何培養中學生學習語文的興趣

淺談如何培養中學生學習語文的興趣

摘要：興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，是調動學生積極思維、探求知識的內在動力，學習興趣的激發對于學生的語文學習有著非常重要的作用，本文主要從發揮教師的人格魅力、創新教學手段和教學方法、建立融洽的師生關系及創設爭論情境，鼓勵發散思維這幾個方面對如何激發學生的語文學習興趣進行了闡述。

關鍵詞：中學語文學習興趣人格魅力創新教學創設情境

中學語文新課標明確提出：“學生是學習和發展的主體?！苯虒W的目的是讓學生“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文?！遍L期以來，由于語文課程過分注重了知識點的講解與分析，嚴重束縛了學生學習的主動性和人格的全面發展，以致于好多學生對語文學習持冷漠態度，認為可學可不學。但是從語文的地位和作用來看，中學生應該重視語文課程的學習，這就需要教師改變傳統的教學方法，以興趣教育為策略、以滿腔熱情融入到教學過程中，還需要教師在教學理念、教學形式、教學內容以及教學藝術上進行充分的挖掘和有效探索，全方位、多角度、更深層次地調動學生學習語文的興趣和熱情，學習興趣可以使學生們有動力朝著一定的目標進取，它與學習活動之間是相輔相成的關系，學習興趣作為一種非智力因素，它可以在每個學生身上得到開發。那么該如何激發學生的學習興趣來有效地促進語文學習，為此，我根據自己的教學實踐，提出一些想法和措施。

一、發揮教師獨特的人格魅力，激發學生的學習興趣。

教師獨特的人格魅力是激發學生學習興趣的前提，教師要讓學生喜歡自己所教的學科，首先必須有吸引力，得想辦法讓學生喜歡你，很難想象，一個令學生討厭的老師可以讓學生對他所教的學科產生興趣嗎？正如俄羅斯教育家烏申斯基所說：“在教育中一切都應以教師的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。”因此，作為一名語文教師，要想讓學生喜歡語文，就

1必須為自己塑造一個良好的形象，不斷增強個人的魅力。那么教師的人格魅力包括哪些方面呢？

（一）淵博的知識：

蘇霍姆林斯基說過：“教師所知道的東西，就應比他在課堂上講的東西多十倍，多二十倍，便能應付自如地掌握教材，到了課堂上，才能從大量的事實中選 出最重要的來講”。的確如此，語文教師單一地掌握本學科的知識已遠不能滿足現代教學的實際需要了，孩子們需要的是博覽群書、見多識廣、知識豐富，能讓他們開闊視野的老師，那些一涉及其他知識就支支吾吾，運用起來捉襟見肘的老師勢必不會受到學生們的歡迎。教師的知識體系應該像一棵大樹，教育教學的相關理論是樹根，扎實的專業知識是樹干，廣博的其他知識是樹葉，三部分缺一不可。

（二）高尚的品格和素養：

教師不僅是孩子們學習上的教育者，也是他們生活上的引路人。教師教給孩子們的除了基本的知識外，還有道德的準則和做人的道理。這些需要教師通過言傳身教來潛移默化地影響學生。正如孔子所說:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師只有自身具備高尚的品格和素養，才能為學生樹立榜樣，起到良好的示范作用，也只有這樣才能培育出德智體美全面發展的優秀人才。

（三）運用風趣幽默、生動活潑的語言：

幽默是教學的得力助手。幽默可以使語文學習化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對接溝通。于永正老師說：“笑著看學生，學生就會笑著看老師”。運用幽默風趣的語言，減少學習的壓力。語言是重要的交際工具，在教學中是實施教學的主要手段。教師有聲有色的講解，幽默風趣的語言，能化枯躁無味的內容為 意味盎然，學生愿聽樂聽。教師文彩飛揚的語言會使課堂如一首流淌的音樂，洋溢著輕松、愉悅的氛圍，學生的學習興趣得以激發，在快樂中達到教化的目的，在輕松的氛圍中完成知識的傳授。

二、更新教學觀念，創新教學手段和教學方法：

語文教師在實際語文教學過程中應該認真研究教學策略與方法，尋找創新教育與語文學科教學的結合點，把創新精神的培養作為教學的靈魂，以其創造性的“教”來誘發學生創造性的“學”，努力培養學生思維的流暢性、變通性和獨創性等重要品質。

（一）運用學為主導，教為指導的教學模式

語文教學要徹底從過去那種僵化、呆板、如死水一般的傳統的教學模式中脫離出來，取而代之以一種嶄新、生動活潑，具有新穎性、創造性，學為主導，教為指導的教學模式。只有這樣，才能實現由應試教育向素質教育的轉變，才能激發學生更濃的學習語文的興趣。所以教師要采用最先進的課堂教學手段——多媒體來吸引學生。引多媒體進課堂，將形、色、味、動感性強的內容都體現出來，把當時的情境再現出來，能營造出一種賞心悅目的氛圍，激發學生的想象力和創造力，使學生學得主動，學得快樂。如教八年級的《蘇州園林》時，課堂沉悶單調，學生覺得枯燥無味。我就用電教化教學，用美術手段向學生展示園林的美景，學生被美麗的畫面吸引住了，完全融入了美妙的意境之中，這時，我再通過語言藝術，合理的點撥，恰當的提問，聽課的學生很容易將文字、圖片、視頻等有機地統一起來了，對課文的印象也就更深刻了。多媒體的音畫交融，生形并茂，能全方位、多角度激發起學生的好奇心、求知欲，充分調動了學生的積極思維，課堂氣氛就活躍起來了。

（二）注重實踐活動與合作探究

培養學生主體，注重實踐活動與合作探究。在教學中，我們要充分發揮學生的主體意識，讓學生認識到自己是學習的主人翁，而不是被動接受知識的“大板鴨”。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和知識的探究欲，在此期間，培養他們小組合作學習進行探究，使他們去主動參與，讓他們提出問題，合作解決問題，比教師單純地講授更有效。讓他們體驗到學習語文的興趣。如組織學生出小組墻報、班級黑板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍、答記者問競賽等。事實上每一位學生都有其特長和優勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標準、流利，要讓他們盡情發揮語文的點滴特長。教師還要及時發現學生細微的進步，及時進行客觀、公正的評價和鼓勵，并與其他同學一起享受成功的快樂。當學生要完成一項任務之前，教師要估計到他們會遇到的困難，并及時給予熱忱的啟發式的指點和幫助。如果說存在“興趣—克服困難—成功”的公式，那關鍵一環就是“克服困難”，教師必須把好這一關，既不能包辦代替，更不能袖手旁觀。

三、建立融洽的師生關系，引發興趣

初中學生處于心理發展的過渡期，他們不象小學生那樣具有盲目的“向師性”，但卻具有朦朧的“擇師性”。他們學習時不但選擇學習內容，而且選擇師生感情。所以，針對這一心理特點：

（一）關心、愛護每位學生

教師只有將慈母般的愛心投入到教學中，真心實意地關心、愛護每位學生，認真地傾聽他們的心聲，對學生抱以充分的信任和期望，與學生打成一片，做他們真正的“朋友”，才能讓學生從內心深處真正地接納教師。俗話說的好“精誠所至，金石為開”。學生一旦認可了老師，信任、尊敬他們，就會對他們所教的學科產生濃厚的興趣，并以極大的學習熱情投入到學習中。

（二）及時表揚、鼓勵每位學生

教師在實施情感教育時，要做到一視同仁，平等地對待每位學生，尤其要注意對學困生的教育。要善于發現他們的閃光處，并且及時地表揚、鼓勵，哪怕是一句贊揚的話，一束信任的目光，都能讓學生感受到教師在注意他，沒有忽略他的存在，沒有厭棄他。這樣，師生之間的關系就很融洽了，這對教學是有好處的，同時，對學生學習積極性的提高也是很好，非常重要的。

（三）充分尊重學生的自尊心

教師要充分尊重學生的自尊心。對于那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施“傾斜政策”。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當然，決不能因此而對他們有所遷就和放松，相反的更應該從嚴從實要求。而這個“嚴”“實”又是植根于教師對學生純真的愛和高度的責任心之中，使學生也能理解和接受，達到動之以情的效果。

四、創設情境，鼓勵發散思維

培養學生的創造性，不僅要有強烈的好奇心、求知欲，還應培養他們大膽的探索和批評精神。古人云：“學貴有疑?！薄耙墒撬贾?，思是智之本。”疑是爭論的起點，有了疑而又能獨立思考敢于堅持自己的意見，才有了敢于爭論的思想基礎。教師對學生的質疑要提倡、鼓勵，使學生逐步做到敢說、愛說，甚至提出跟教師不同的想法。例如在九年級教學《愚公移山》時，我小結說，愚公用發展的眼光看問題，形愚實智，智叟用停滯的眼光看問題，形智實愚。話音剛落，一位男生舉手說：“我不同意您的看法，愚公的精神確實值得我們學習的，但我認為愚公還是‘愚’，它可以在山上鑿一個洞，這樣比搬掉一座山更省時、更省力。”一石激起千層浪，其他學生聽了有的哈哈大笑，說他錯了，有的若有所思，說有點道理。我聽后笑著說：“你見解很獨特，其他同學是否同意他的觀點呢?”這下學生的思維又一下被激活了，個個情緒高漲，眾說紛紜。有些說，這是個好辦法，有些說當時科學沒有現在這么發達，更有的說愚公確實是“蠻干”而不知“巧干”……像這樣的疑問應該說都頗有分量，表明學生動了腦筋，創造力有所發展。教師相機誘導，學生互相切磋、分析、爭論，就有助于培養思維的深刻性和批判性，使其最終內化為創新人格。

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣?！碑敽⒆觽兣d趣盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受、一種精神的需要。學習興趣的激發不是一朝一夕就可以完成的，需要教師用滿滿的愛與真情去點燃學生心中求知的火花，通過多種教學手段來激發學生的興趣，讓學生的興趣為學習提供源源不斷的動力，對語文學科樂于投入，學而忘我，樂此不疲。

參考文獻：[1]李富忠.淺議如何提高中學生學習語文興趣[J].黑龍江科技信息，2008(06).[2]朱開秀.淺談語文學習興趣的培養.職業,2010,(06).[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議(上)[M].北京:教育科學出版社,1980.（09）

[4]張得軍，邢建芳.激發學生學習興趣探新[J].課改前沿,2008,(01).

第四篇：淺談中學生語文學習興趣的培養

淺談中學生語文學習興趣的培養

學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際最有效的內部動力，直接影響學習效果。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，激發學生學習語文的興趣具有十分重要的意義。因此，在教學過程中，要讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，關鍵條件是必須培養起學生的學習興趣，從而使學生真正成為學習的主人。

在新課程改革的背景下，初中語文教學中首要問題是如何培養學生學習興趣，這就需要語文教師與學生建立良好的新型師生關系，創設良好的教學情境，優化教學方法，加強學法指導，引導學生變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，實現農村初中語文教學的重大突破，提高學生學習語文的能力，從而最大限度地提高教育教學質量。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師，當學生自身對學習產生了濃厚的興趣時，學生就會積極主動地去學習，去感知事物。這時他們對事物的觀察就變得比較敏銳，邏輯記憶增強，想象力豐富，克服困難的意志力增強。興趣可使學生的學習過程在一個較長的時間內比較順利地進行，并富有成效。

學習興趣的培養是學生學好知識和發展能力的前提，是促進學生全面發展，實施素質教育的重要保證。在初中語文教學中要想提高學生的語文學習能力，最大限度地提高教學質量，首要的問題就是如何培養他們語文學習的興趣，這不僅會對語文學科的學習產生深遠的影響，還為其他學科奠定了良好的基礎。

一、建立良好的師生關系，是培養學生學習興趣的基礎

在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的。反之，如果師生關系緊張，甚至對立的情況下要培養學生學習興趣，提高教學質量，幾乎是不可想象的。因此良好的師生關系是培養學生學習興趣的基礎。

建立良好的師生關系，教師首先要樹立良好的自身形象。要使學生尊重你，信服你，欽佩你，就必須用高尚的道德行為影響學生；用淵博的知識征服學生；用自己的愛心感動學生；用生動風趣的教學語言和靈活多樣的教學方法吸引學生。其次在平時教學工作中既要嚴格要求學生，又要尊重學生、信任學生、親近學生、關心學生，民主平等，做學生的良師益友。切忌認為自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，動不動就無端訓斥，漫罵，甚至橫眉怒對，冷眼相加，冷嘲熱諷。其中最容易受到傷害的是學習困難生。對待學習困難生，尤其應當倍加關懷、真誠幫助。再次是把情感教育帶進課堂，教師用豐富的情感吸引學生，感染學生。事實上，如果教師在課堂教學中情趣盎然，發放適當，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產生微妙而豐富的情感感受；如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識傳授，這樣的教師即使知識淵博，二、創設良好的教學情境，巧設導語，誘發興趣

創設情境，引導質疑，激發和培養學生學習興趣。學習欲望是一種發現和探索新知識的心理需求。心理學研究表明，人的學習能力，不僅與其知識儲備和智慧有關，而且與其積極情緒，特別是學習的求知欲密切相關。那么，如何創設情境，依托情境，讓學生在情境發生發展的過程中積極、主動、創新地學習呢？

首先，必須創設良好的提問氛圍，讓學生大膽提問。教師要充分愛護和尊重學生，要創設一種平等、民主、寬松、愉悅的學習環境，激發他們的學習欲望。教師在課堂教學中要走進學生，作為學生的“知心朋友”參與課堂學習活動，真誠、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創新的教學情境。

其次，要精心創設問題情境。當老師重視對學生問題意識的存在，感到自己需要問個“為什么”“是什么”“怎么辦”時，思維已被啟動，意識越強烈，思維越活躍，越深刻。在引入

新知時，設置問題情境，讓學生爭相提問，并讓其積極思考自己提出的問題，這樣思維處于最佳狀態，學起來就特別有興趣，也特別親切。問題意識越強烈，學生的學習情緒越高漲，有利于學生思維的發展，有利于培養學生的探究能力和創造能力。

語文導語設計的方法有很多，筆者在此介紹幾種：（1）情境導入法。教師用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境，從而讓學生深受感染，激情澎湃。二）故事導入法。即教師用講故事的形式（如典故，傳說、歷史故事等）導入對新知識，新課題的講解，如教《愚公移山》時就可以先簡明扼要、生動形象地講述李白小時候“鐵杵成針”的故事，然后引導學生：“從這個故事中同學們明白了一個什么道理？”絕大部分同學能夠回答：“要克服困難就必須下定，艱苦奮斗，持之以恒”由此導入課文。

（三）背景導入法。即介紹作者寫作時的相關背景，讓學生了解關于當時社會政治、經濟的一些信息，讓學生理解了文意，拓寬了視野，與作品產生了共鳴。如介紹《醉翁亭記》的作者歐陽修，就可以說說他小時候家境貧寒，連紙筆都買不起，他就在母親的教導下用樹枝在沙盤上寫字。經過刻苦努力，后來他成為北宋著名的文學家，“唐宋八大家之一”。以此教育學生要克服困難，努力學習。課堂教學中導入的方法很多，還有名人名言導入、笑話漫畫導入、目標導入、謎語導入等等，也可多種方式綜合運用，同時滲透在一節課的導入中。

為此，農村初中語文教師必須轉變角色，要由知識的傳授者變成學生學習的引導者、合作者。由課堂的主宰者變成學生心靈溝通的知心朋友，多和學生交流，談談學習，談談生活，談談未來。增強師生間的了解，縮短師生間的心理距離，溝通師生間的感情，消除師生間的代溝。從而在以教師為主導，學生為主體的雙邊活動中，觸及學生的情感領域，在知識內容與學生求知心理之間，巧妙組織有吸引力的教學情境導向，使學生因情感的驅動而生趣，從而進入積極參與狀態，變被動學習為主動學習，為優化課堂教學創造良好的契機。使學生對語文學習充滿濃厚的興趣。

三、優化教學方法，是激發和培養學生學習興趣的重要途徑

優化和改進教學方法是培養和激發學生學習語文興趣的一個重要途徑。教師是教學活動的設計者和組織者，參與教學活動的全過程，充分發揮教師“導”的作用是促進學生“學”的關鍵，為此“教”必須致力于“導”，服務于“學”。

1、以教材為本，厚古重今變教法

用好教材，要充分利用現代技術手段，革新閱讀的方式、方法?，F在的孩子，少有對文字直接感興趣的。要充分利用寒暑假的時間，布置好學生看電視、電影的作業，比如：堅持收看《三國演義》《西游記》等等。先讓他們被名著中的離奇情節精彩場面吸引住，再引導他們閱讀文本。在校期間，充分利用好遠程教育資源，選看課文中節選的部分，增強他們閱讀課文文本的趣味。

用好教材，要“不薄今人厚古人”，大力拓展學生的閱讀空間。作為“新新人類”的學生，只有走進他們的閱讀世界，才可能引領他們的閱讀方向。因此要求語文教師要有開放的心態，開闊的視野。教材中課外古詩文的閱讀，僅僅是文學大觀園里的一枝出墻的紅杏。以此為抓手，要引導他們沐浴詩風詞韻。

2、著眼于誘導，培養和激發學習興趣。

農村初中語文課堂教學同樣受到“應試教育”的影響而扭曲變形，“滿堂灌”和“題海戰術”已經嚴重挫傷了學生對學習語文的興趣，也使語文變了味。因此，語文教學中教師要通過誘導培養學生強烈的求知欲和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探求新知的認識活動變成學習的心理需求的過程，從而引導學生變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。

3、著力于引導，提高學生的學習能力。

引導是指教師根據教材的知識特點和學生的具體實際恰當地把語文知識由淺入深地分層

教學，引導學生一層一層地主動去探究、發現、思考、總結規律，讓學生自己主動參與，自己動手動腦獲取知識，變被動接受為主動獲取。在教學中可有機運用“引導——發現法”，“合作——探究法”，“師生互動法”，“知識競賽法”等加與引導。

4、著重于點撥，變“難學”為“易學”。

《語文課程標準》指出，“學生是學習和發展的主體。語文課程必須充分激發學生的主動意識和進取精神”。目前，農村初中學生自主學習的意識比較差，語文教學仍然是教師起“主導”作用，“講課”仍然是老師講。

我們不妨用“畫龍點睛”這個成語吧。我們把學生的自主性學習、通過自學解決問題的過程叫著“畫龍”，把老師的精要點撥，深入發掘叫著“點睛”。“畫龍”要做大量工作，龍身的繪制可以多姿多彩，萬千變化，但是無睛，它是不是真龍，是不是活龍還很難說。所以離不開老師“點睛”之語。于漪老師曾說：“‘睛’乃關鍵之筆，傳神之筆，‘點’與不‘點’，迥然不同。點睛之龍，破壁而去，乘云上天；不點睛者仍留于壁，其中顯然有真假之分，死活之別。這一‘點’，點出了要旨，賦予了生命，起了質的變化；這一‘點’，筆力千鈞，工夫深厚。畫龍須這關鍵的一筆，教學又何嘗不是如此呢？教師既要善于‘畫龍’，通過一篇篇范文的教學，傳授語文基礎知識，培養學生聽、說、讀、寫能力，更要學會‘點睛’，學會準確地掌握文章精要，言簡意賅地開啟學生思維門扉，以收豁然貫通、印象深刻之效?！蔽覍τ阡舻脑捝钣懈形?，在語文教學中，應盡可能讓學生去發現問題、分析問題和解決問題，教師只在關鍵地方加以點撥，以觸發學生思維的火花，達到“教是為了不教”的目的。新課程改革下的農村語文教師，不再是知識的傳播者，而是指 導學生學習的引路人。師生一道在“畫龍”上下工夫，在“點睛”上花大力。

四、加強學法指導、是激發和培養學生學習興趣的重要環節

在新課程改革的背景下，農村初中語文教學應改變傳統的過于注重“教”，以教師、教材、教室為中心的教育觀念，應樹立教師的“教”是為學生的“學”服務的，要使學生的思維得到發展，個性得到張揚，培養他們的創新意識和創新能力。因此，必須加強學法指導，學法指導要強調個性化，要通過思維訓練，教會學生科學的思維方法，因課而異，因人而異，充分張揚學生個性，發展他們的創新思維、創新能力和創新精神。興趣是最好的老師。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！惫磐駚?，無數先哲仁人都踐行者這一顛撲不破的育人真理。重視語文教學中學生學習興趣的培養，于今天方興未艾的新課程改革語文而言，有著不言而喻的重要意義。

第五篇：中學生語文學習興趣的培養

中學生語文學習興趣的培養賦春中學胡慧瑛

興趣是最好的老師，學生如果對某學科有濃厚的興趣,就會進入最佳的精神狀態，從而

刻苦鉆研，取得較好的成績。

淵博的知識，敬業愛生，是培養學生學習興趣的首要條件。要想在課堂上從容面對求知

欲望越來越強的中學生，就要求教師勤于學習,博覽群書,加強知識儲備,才能給中學生更多的有源之水,同時老師對學生還要有一顆”關愛”之心,與學生建立起一種民主和諧,友好融洽的新型師生關系,使學生親師而信師.把自己的智慧和熱情傾注入教育、教學中，學生必定會受到這種高尚精神的感染，對你所教的學科必然產生深厚的興趣。老師的愛“投射”到學生身上，會喚起相應的情感，使學生對老師有親近感、信賴感，把對老師的尊重轉移到老師所教的學科上，喜歡聽他的課，積極回答他提出的問題，對于他的教導也樂于聽從。反之，如果學生對老師有所不滿，就會從心底產生一種厭惡、煩躁情緒，就會壓抑學生對老師所教課程的學習興趣。可見，老師對學生有良好的關系是培養學生學習興趣、提高教學效果的重要條件。

加強教學關系，增強課堂藝術是培養學生學習興趣的又一重要條件。傳統的教學過程是

老師當“主角”，講得口干舌燥，學生當“觀眾”看得筋疲力盡，一堂課下來，學生根本無法把老師那看似十分“高明”的解題方法學到手，枯燥的教學氣氛就會 使學生產生厭學、逃學的情緒。因此要增強課堂情趣、創造性地運用趣味性和啟發性相結合的教學方法，針對學生的知識水準，以學生為主體，運用生動、形象的語言講述教學內容，讓學生感到學習不是一種痛苦，從而吸引學生專心聽課。

運用激勵機制，多給學生成功的機會。對于特定年齡段中學生，這種需求表現更為強烈。

近代心理學研究表明：只要讓學生在學習上懷有成功感，讓他們體驗到成功的快樂，就會從心里上得到滿足，就會強烈、持久地保持高漲的情緒，激發他們的學習興趣。

總之，興趣是可以培養的，關鍵在于教師如何掌握規律，按照學生的認識規律來改革教

學，發揮學生在課堂上的主體地位，掌握學生心理，讓興趣成為學生自覺學習的內在動力。