第一篇：中學生語文學習興趣培養(yǎng)的幾點建議

中學生語文學習興趣培養(yǎng)的幾點建議

首先我在這里引用幾句從古到今教育名家的話來說明語文學習過程中學習興趣的重要性：孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。于漪老師也曾經說過“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”現行的新課標也有這樣的要求“教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。由以上觀點看來學習興趣的重要性可見一斑，而學生學語文的興趣也主要依靠教師去引導，開發(fā)和培養(yǎng)。因此，我結合多年中學生語文教學工作的經驗，對如何激發(fā)中學生語文興趣這一重要的工作，提幾點建議。

（一）漢語是中華人民共和國的語言，是全世界獨一無二的語言文化，是我們中華兒女的母語，用熱愛祖國語言的情懷去激發(fā)學習語文的興趣。

咱們多數的中學語文教師認為中學生已經屬于“大孩子”了，不需要象教小學生一樣，對他們進行熱愛母語的情感培養(yǎng)。其實培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的情感，是語文教師在教學過程中最基本的要求，但是這一點往往被我們中學語文教師忘卻了，這是一種非常嚴重的教學失誤。作為語文教師，我們常常為學生在默寫和作文中出現的錯別字而頭痛，因此，在日常的教學中，應該非常重視對學生進行文字感悟能力的培養(yǎng)。比如：每天利用早讀或課前的幾分鐘時間讓學生進行文字接龍的活動，成語糾錯的比拼或進行幾分鐘的“課前演說”。這些活動讓學生對令他們頭痛的文字產生了濃厚的興趣，有一種追根究底的激情，因此，最直接的效果便是錯字率大幅度的降低。同時學生從他們所了解的字詞中感覺到我們祖先造字的神奇，對我國的漢字產生一種崇拜感，表達欲望與表達能力也提高了。因此，這種方法能夠促使學生領悟祖國文字的精妙，熱愛祖國語言文字和燦爛文化，從而提高了去學習和運用它的興趣。

（二）教師要以自己的知識，教書育人的能力，在學生中豎立榜樣，以自己的人格魅力激發(fā)學生學習興趣。

在中學生中普遍存在一種現象：喜歡什么老師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學生的學習興趣在一定程度上取決于老師的魅力給他們留下的印象。所以我們要抓住學生的這種學習心理，用教師本身的人格魅力與學識魅力去吸引學生的學習興趣。豎立終身學習的觀念，更新思想，豐富知識，提高自身素養(yǎng)，這是老師應該自身所具備的能力，用這些東西去打造教師本身的人格魅力與學識魅力，這一點也很容易被我們的中學語文教師忽略。一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風度都能夠深深地吸引已經有自己審美觀念的中學生，潛移默化中會使學生對老師產生一種崇拜感，既崇拜就會努力去學、去模仿，久而久之，學生學習語文的興趣便產生了。語文教師不僅要具有一種崇高的人格魅力，還必須有淵博的知識，廣學博采，形成自己的教學風格，高超的教學藝術，靈活多樣的教學形式，生動活潑富于幽默的語言，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，學生就自然會對學語文發(fā)生興趣，這才能真正成為學生心目中的“榜樣”和“偶像”。舉個例子來說，我們中的有些中學語文教師整天都向學生口頭強調要加強積累，而自身呢？教科書上的詩文都很難背誦幾首，這樣的老師能讓學生信服嗎？能給學生帶來學習的興趣和動力嗎？相反的，一位能夠對古詩文信手拈來的老師，本身不已經給學生樹立了一種最好的榜樣了嗎？如果教師自己知識量不夠，就很難把課上活，就不能贏得學生的歡心，更別說喚起他們的學習興趣了。我曾經在網上看到過這樣的一個學生調查：調查內容是“你最喜歡怎樣的語文老師？”結果大多數學生都認為這樣的語文教師是他們所喜愛的：幽默風趣、學識淵博、文學氣質濃、理解學生、教學方式靈活多變。通過這個調查結果就可以說明一個問題，教師魅力對于激發(fā)學生的學習興趣有著非同尋常的作用。

（三）語文教學不僅僅是書本教育、課堂教育，要注重引導學生在實踐中學會學習，用實踐活動激發(fā)學生學習語文的興趣。

在這里我要提出的一個口號就是：中學語文教學要勇于走出課堂！其實新課標中也有這樣的論調：“教師要靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在”，“要拓寬學生的學習空間，增加實踐機會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”，“教師要引導學生積極參加實踐活動，學習認識自然……”等等。我在互聯網上的一個教育論壇中曾看到過這樣一句話，覺得很有道理：“我們今天的學生生活條件好了，體質下降了；智力提高了，品德下降了。”當時我就思考為什么會出現這樣的情況，恐怕是學生與大自然之間缺乏交流互動，就像籠中鳥一樣，沒見過高山、河流、天空、森林，在這樣的環(huán)境中學習的學生，博聞廣識只是書本上的文字，作文寫作只不過是抄襲文人墨客的作品，又怎么會有豐富的想象力以及對自然發(fā)自內心的關懷呢？要讓學生保持應有的活力和創(chuàng)造性，讓學生在大自然里自由感知、體悟生活，這才是一條激發(fā)學生學習靈感的有效途徑。

由于我是一名鄉(xiāng)村中學語文教師，我教授的學生都是農村學生，他們的語文基礎普遍較差，積累較少。所以學校的許多老師都認為農村學生由于基礎較為薄弱，在語文這一學科上是很難有所提高和作為的。在我看來這是一種完全錯誤的看法。我們鄉(xiāng)村中學及學生雖然有些方面的基礎條件不太好，但是我們有一個得天獨厚的條件，那就是學生能夠真正的貼近和了解大自然。一名在校的中學生，已經對生活有了一定的思考和感悟，我們語文教師可以抓住各種各樣的機會，引導和帶領他們走出課堂細心感受自然的和諧、偉大，同時也能培養(yǎng)學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。以我的教學工作為例，我經常帶領學生走進農村生活，因為學生們都是農民的兒女，所以在觀察自然并與自然的對話中顯示出了他們獨有的專心和細膩，在這種集體體驗生活的過程中學生們獲得了源源不絕的寫作靈感。在這里，石頭下小草生命的堅強，河岸邊大樹情的懷偉岸，天空中雄鷹翱翔的自由，逆水的魚兒奮力的前進……這一切都讓學生對自然萬物的生命產生了深深的感悟，他們學到的是書本無法教給他們的知識。學生們在思考大自然給于萬物生命的過程中對每一個擁有生命的生物產生了由衷的敬意，從而也對語文的學習產生巨大的興趣，而他們閱讀主寫作水平的提高也是水到渠成的事，從而學生們實現了由對語文的學習感到非常頭痛到真真正正喜歡和熱愛語文的轉變。

總結以上觀點，在日常的語文教學工作中激發(fā)學生學習興趣的方法是多種多樣的，筆者在此只是結合自己的教學實踐，簡單的提了三點建議。同時我也指出，在現行新課標的大浪中，怎樣更進一步地培養(yǎng)和提高中學生學習語文的興趣，還需要廣大的語文教師同行們多提建議、多交流，不斷地探索進步。

第二篇：淺談中學生語文學習興趣的培養(yǎng)

淺談中學生語文學習興趣的培養(yǎng)

《摘要》孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“只有熱愛是最好的老師。”兩位偉人的話，都詮釋了興趣對學好一門功課的重要性。興趣是最好的老師，是學習成功的催化劑。如何提高學生對語文學習的興趣，是教學成功的有效途徑。更是廣大教育工作者必須共同研究的話題。教學實踐中，許多孩子聰明，理科成績好的學生，語文成績不夠理想，究其原因，最主要的原因就是對語文學習不感興趣。興趣是最好的老師，是學習成功的催化劑。可見，培養(yǎng)學習興趣對于學生來說，尤為重要。

《關鍵詞》情景的導入、課前好的導入、課堂的精彩提問、建立融洽的師生關系以及幽默風趣的語言等可以提高學生濃厚的學習興趣，能調動學生的學習積極性，那么到底應該如何激發(fā)學生的興趣呢？我根據自己的教學實踐在此提出一些想法和措施，并將這些想法和措施歸結如下。

一、情景導入 激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的語文教學非常枯燥如讀課文、抄生字……就像每天都肯饅頭，味同嚼蠟，學生難免會產生厭煩心理，這又何談學好語文呢？這就需要及時的調整教師的教學方法。教師除了在課堂上盡量使用生動的語言、動作、表情外，還可以使用一些教具（掛圖、幻燈、錄像等）。在教《三峽》一課時播放一段有關三峽的美麗畫面，讓學生用心走進三峽的世界，從而激發(fā)他們對三峽的美麗向往。于是三峽景就像一幅幅的畫呈現在大家的眼前，通過畫面意境的引導，學生便很自然地進入了三峽的意境中。在教《蘇州園林》時，可以借助投影儀打出蘇州園林外形圖，對學生理解課文有很大的幫助。在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。備課時根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

二、課前導入 激發(fā)興趣

常言道：“好的開頭等于成功的一半。”可見，一個好的導語會對一節(jié)課起舉足輕重的作用。平淡無味的導語不僅不能調動學生學習的興趣，反而會起抑制作用，語文教師應格外重視開場白的設計，它既是語文教師基本素質的體現，又是激發(fā)學生學習興趣的需要。每當上課開始，學生首先聽到的是富有啟發(fā)性、感染力的開場白，定能精神為之一振，濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望也就隨之產生了。例如在教《春》時要求學生在課前尋找自己喜歡的有關描寫春天的詩，上課時我請學生起來充滿感情的朗讀這些優(yōu)美的詩句，使學生充滿遐想，這就極大地提高了他們主動參與的積極性。在導入中除了詩詞導入，我們還可以運用故事、問題、實驗等導入，好的導人可以創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂在腦海中擴大，幻化成課文中的各種意境。增強凝聚力、吸引力和感染力。

三、課堂設問 勤思多練

課堂教學，是學校教學過程的主要形式。因此，要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，特別要注意課堂教學的藝術。這也是培養(yǎng)學生學習興趣的重要途徑。在走進課堂之前老師要整理好自己的儀容，調整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿，情緒振作

地走進教室，使學生望之而精神一振端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎。上課時老師說話的聲音要啟承轉合，抑揚頓挫。有的老師講話總是拖拖拉拉，音調沒有任何變化，甚至講一句話“啊”一聲，結果，老師在上面講課，學生在下面數“啊”字，這如何能調動的起學生的學習興趣。

提問也要注意藝術，有的老師猛然提出一個問題，叫一個學生站起來回答，沒有讓學生有思考的時間，結果，這個學生很緊張，其他學生就看笑話。還有的老師整節(jié)課都在講，學生沒有思考的余地，學生畢竟是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生通過自己的發(fā)現，能夠同時體驗到發(fā)現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既激發(fā)了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。所謂多練，即開展多種形式的課外活動。在課外活動中進行練兵，通過生動有趣、形式多樣的活動，來激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生能力。如“一日一記”：讓學生每天堅持寫一篇日記，并在日記前擬上標題，圍繞題目選材，由于學生觀察細致，構思周密，感受真切，不少優(yōu)秀作文就是從日記中加工、提煉、補充、修改而成的。“一日一句”：要求學生每人備個較精致的積詞本，每天積一句名言或警句。這樣做，學生就如同“蠶吃桑葉、蜜蜂采蜜，”為寫作積累了大量素材，豐富了詞語，解決了作文時“巧婦難為無米炊”的難題。因此，要讓學生多想想，多練練。

四、融洽關系，激發(fā)興趣

在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用，學生對老師是真誠尊敬的，充分信賴的。講課時，要盡可能地縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每一個學生發(fā)生心理上的溝通，及時了解學生的學習情況，并使學生從心理上感到他們每一個對教師來說都是非常重要的，為師生進一步接觸創(chuàng)造有利條件。如果老師不尊重學生，不愛護學生，學生就會產生反感，甚至厭惡。這種反感的情緒，會直接影響到老師所教的學科上，從而引起他們對該門學科的反感。我對學生的要求是嚴格的，但從不發(fā)脾氣，我通過與學生廣泛的情感交流，融洽師生關系，來激發(fā)學生對學習語文的興趣。

初中學生處于心理發(fā)展的過渡期，他們不像小學生那樣具有盲目的“向師性”，但卻具有朦朧的“擇師性”。他們學習時不但選擇學習內容，而且選擇師生感情。針對這一心理特點，我盡量抽出時間接觸學生，交流思想，培植感情，建立融洽的師生關系。這樣，學生“選擇”、“認可”了我這個老師，同時，對我所教的語文課也產生了濃厚的興趣。

五、語言幽默 活躍氣氛

語言的魅力是無限的，同時也是講求藝術的。一個人的個性與素養(yǎng)從語言上就可以得知，見字如見人，聞聲知其性。俗話說得好，“話不投機半句多”“三句話軟人心”等等強調的是語言的巨大作用，可見在教學過程中恰當地運用語言藝術可以讓陌生的人接近你，可以讓討厭你的人慢慢喜歡你。讓人更加欣賞你。不時的讓學生在課堂上開懷一笑，只有這樣你才會讓學生接收你，長期地堅持學生就會對你產生興趣，從而達到喜歡你的學科之目的。真的有這一天的來臨時可以說你就離成功教育不遠了。當然任重而道遠，實現它需要耐心和毅力，更需要你對教育的熱愛。

總之，激發(fā)學生學習語文的興趣，有利于學生自身的語文學習和語文教育事業(yè)的發(fā)展，著名教育家夸美紐斯說得好：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑。”雖然激發(fā)語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們

能正視學生的實際，從語文教育的特點出發(fā)，積極探索教學捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學生對語文課的學習興趣。從而達到提高語文教育質量的目的。

第三篇：中學生作文學習興趣培養(yǎng)

中學生作文學習興趣培養(yǎng)

教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動權交給學生，逐漸把“老師要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽钡淖杂X的要求。培養(yǎng)學生的作文興趣，主要是培養(yǎng)學生對觀察生活、思考生活的興趣。要提高作文寫作能力,沒有什么捷徑可走,唯有通過用“眼睛看”、“耳朵聽”、“腦子想”、“手指寫”,并于此循環(huán)鍛煉、反復加強,寫作水平才能有所提高。應用文寫作教學必須要以學生為主體,圍繞學生“看、聽、想、寫”這四個方面,結合學生自身實際,充分考慮學生的情感、思維、興趣和需要等因素,努力轉變教學觀念,豐富教學內容,改善教學手段和方法,才能使應用文寫作教學水平與質量有所提高。

相對于城市里的學生而言，農村中學生生活中所接觸到的新鮮事物要少一些。可供閱讀的書籍較貧乏，學生的知識容量相應地變小，而一般的父母只要求自己的孩子考個好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關注的。長久如此，孩子們就會這樣想：連父母親都認為作文是不重要的，那我何必花太多時間在上面呢？這樣，無形當中父母的態(tài)度又是對學生作文興趣的養(yǎng)成的致命一擊。以前在語文教學過程中，我們會自然而然地把按教學計劃教完課文作為硬任務，并且盡心盡力地去教完教好，因為它與考試有極重要又很明顯的關系。而把教作文當作軟任務，少教幾次作文都無防。當然，這和目前的應試教育有著必然的聯系，但一味為考試而寫作，勢必使學生失去了對寫作的熱情和興趣。

總之，興趣的產生，有時是天生的，更多是后天形成。農村中學生對作文興趣的產生更多是靠語文教師的精心培養(yǎng)。那么如何改變這種現象呢？如何給他們的語文補充營養(yǎng)？

一、豐富作文訓練方式、方法。

1、教師寫“下水作文”，激發(fā)學生創(chuàng)造熱情。

激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，教師寫“下水文”是重要的方法之一。無論教師的寫作水平如何，與學生一同投入寫作的“海洋”游上幾個來回，都會使同行的學生興奮不已。其好處有幾方面：一是教師從自身的體驗出發(fā)，給學生介紹自己的創(chuàng)作過程，如何立意，如何選材，等等，使學生倍感親切；二是讓學生充分體驗與教師盡情交流的快樂。同一個題目，同一種要求，同一個時間，這本身就體現出語文教學迷人的人性色彩，學生渴望交流的愿望得以實現，必然會給寫作創(chuàng)造一個寬松和諧的心理環(huán)境；三是教師敢于把自己的“下水文”拿進講評課堂，與學生作文放在一起比較，讓學生挑刺，并嘗試著說出自己的理由，這樣的一個評判過程，必然會使學生的寫作興趣大增，并始終保持戰(zhàn)勝老師的“欲望”。

2.教師巧妙利用批改，激發(fā)學生的作文興趣。（1）快速批閱，及時反饋 學生交上作文，有的是為了完成任務，有的則當作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結果，老師就應及時批閱及時發(fā)放，讓學生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這就可以滿足學生求知的心理，又可以讓學生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進步，嘗到成功的滋味。

（2）多給鼓勵，少給批評

每個學生的每一篇作文，大多是經過他們冥思苦想而取得的成果，理應受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學生的作文時首先要發(fā)現學生作文中的閃光點，哪怕就一個精當的詞，一個優(yōu)美的句子，都要及時地給予鼓勵，在文后給予肯定的評價。

（3）批改具體，不能空泛

作文批改要解決具體問題，使學生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進行具體、細致的修改，讓學生明確其進步，從而使其作文興趣有所提高。

3.讓學生親近生活，拓寬作文視野。

按心理學的觀點，興趣是以需要為基礎的，是通過實踐活動逐步形成的。因此，教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動權交給學生，逐漸把“老師要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽钡淖杂X的要求。培養(yǎng)學生的作文興趣，主要是培養(yǎng)學生對觀察生活、思考生活的興趣。

《語文課程標準》指出，寫作教學應貼近學生的生活實際，讓其易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的。生活正是廣闊的海洋，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。要注意培養(yǎng)學生關注社會，關注生活，體驗生活的良好習慣。光有生活，而沒有體驗，往往寫不出鮮活生動的文章來。這就要求學生首先學會做人，有目的、多層次、多角度地感受生活，在生活中捕捉寫作素材，豐富知識，讓其親身體會到生活中有取之不盡的寫作寶藏。

二、通過閱讀，積累語言。

1、充分利用好課本資源，為寫作打好基礎。每當我講到課本上的現代文名家名篇時，我都會讓學生選一些自己喜歡的句子或段落摘錄下來并談談自己喜歡的理由，有時凡是遇到對學生寫作有好處的篇目我都讓學生寫自己獨特的感受，內容字數多少都不限。而對于古詩文，我都是讓學生把自己想象的美好意境或優(yōu)美的畫面描述出來。通過這些方法，我不僅幫助學生理解了課文，而且又把閱讀與寫作結合起來，大大提高了學生的寫作水平。

2、利用課外讀物，擴大閱讀量，積累語言。開展豐富課外活動，提高學生語言文字能力。

提高學生作文能力不能僅僅靠語文課堂，大家都知道，語文課外閱讀，是學生語文學習的重要組成部分。由于我們農村學校條件差：圖書少、網絡信息不發(fā)達，學生幾乎沒有什么書可讀，再加上學生學習時間緊，讀書的時間很少。其實，只要我們動腦筋，辦法總比困難多。比如：

（1）持之以恒地向學生選送優(yōu)美的時文，盡可能地彌補語文學習環(huán)境的先天不足。優(yōu)美的時文散見于各類報刊雜志，如果我們將其匯集起來，送給學生，那么學生就能用較短的時間，獲取大量的知識信息。

（2）盡可能地多開展一些有助于學生提高語文能力的各種活動，諸如讀書報告會、知識競賽、辨論會等；

（3）鼓勵學生大膽參加有關的征文活動，積極向有關報刊雜志投稿，發(fā)動學生自編刊物，激發(fā)和滿足學生的發(fā)表欲。

總之，只要學生留心觀察、用心讀書、歡心活動，便會有自己的想法：想法的形成和想法的表達都要用到語言文字。

3、積極想辦法改善閱讀環(huán)境、培養(yǎng)學生閱讀習慣。

農村學生語文學不好，很大程度上是由于閱讀量的不夠。在農村這樣一個缺少閱讀條件、閱讀氛圍的環(huán)境里，學生們是很難養(yǎng)成良好的閱讀習慣的。因此，語文教師可以先成為學生閱讀的眼睛，把他們帶入文學的殿堂，然后再慢慢培養(yǎng)閱讀的習慣。

在教學中，我們要學會“講故事”，所講的內容可以結合課文，也可以從課外信手拈來，只要能提高語文修養(yǎng)，可以不必受主題、題材、表現形式的束縛。學生在老師的熏陶下，便會慢慢地對文學產生興趣，便會試著去搜尋那一類的文學作品，從而喜歡上文學作品，慢慢地便養(yǎng)成了閱讀審美的好習慣。

在閱讀中，幫學生解決書本的來源問題。每學期初，要求學生每人互相借兩本好的閱讀書或者作文選、讀者文摘、意林、語文報、中學生閱讀、智慧背囊、讓中學生感動的中外故事等，成立班級讀書角，學生在學習之余隨時都可以閱讀，而且每個學生都可以讀到不同的書，這就彌補了書少的不足。解決的方式其實并不少，關鍵在于師生之間對閱讀的重視與否。恰如荀子所說的關鍵在于為與不為：[2] “為之則難者易矣，不為則易者亦難矣”。

三、積極開展課外活動、改善閱讀環(huán)境。

開展豐富課外活動，提高學生語言文字能力。提高學生作文能力不能僅僅靠語文課堂，大家都知道，語文課外閱讀，是學生語文學習的重要組成部分。也許有人會說，農村缺少開展課外活動的條件。其實，只要我們動腦筋，辦法總比困難多。所以我們有必要加強課外閱讀的組織與指導，使課外閱讀真正落到實處。制訂計劃，統(tǒng)籌安排。調查中發(fā)現，學生的課外閱讀隨意性強。進行課外閱讀必須從溫州的實際出發(fā)，結合課堂教學，制訂切實可行的課外閱讀計劃。重點做到時間落實列入課程表，雷打不動。還應把課外閱讀計劃納入語文教學計劃，做到課內與課外相結合，閱讀與作文相配合，統(tǒng)籌安排。辨明關系，提高認識。現在學生的課外閱讀偏重于言情武打漫畫等消遣類的書籍，針對這種情況，或舉辦專題講座，或進行個別引導，幫助學生辨明幾種關系，提高認識。一是消遣與求知的關系；二是流行與需要的關系；三是拙作與杰作的關系。具體引導，激發(fā)興趣。初中生的年齡特點使他們在課外閱讀時易受情感的支配，興趣在閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上，更有不少學生由于沒有養(yǎng)成讀書的習慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對學生進行具體引導和個別指導，采用形式多樣豐富多彩讀書活動，如文學欣賞課、詩歌朗誦會、演講賽、文學社活動、甚至學校老師對學生的各項獎勵以贈書的形式等等，以次來激發(fā)學生健康的閱讀興趣。配合教學，選擇讀物。學期或的推薦，一定要根據課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，開列一個比較適量的系統(tǒng)的清單。重點要推薦一些中外名著，來提高學生的文化品位。作為語文老師更要廣泛涉獵，及時了解閱讀有關適合中學生閱讀的課外讀物，教師也應該有自己的課外閱讀，這樣更有利于向學生推薦書目，更有利于與學生交流，對其進行引導。傳授方法，培養(yǎng)習慣。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”為了提高閱讀效率，必須從實際出發(fā)，引導學生用科學的讀書方法進行課外閱讀，切實截決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣。閱讀方法包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等）。傳授這些發(fā)要指導學生在具體運用時要不拘一格，根據自己的需要靈活運用。組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學生之間的交流非常重要，學生間的互相影響產生的作用有時比教師指導更大。另外，交流活動還能激發(fā)興趣，促進課外閱讀的開展。教師應分階段地開展一些活動：召開讀書報告會和讀書經驗交流會；開展讀書筆記展覽評比；舉行讀書知識比賽；舉行朗讀或快速閱讀比賽；舉辦手抄報、演講會、故事會、網上作文比賽等等。組織這些活動要有計劃，認真實施，才有效果。

總之，只要學生留心觀察、用心讀書、歡心活動，便會有自己的想法：想法的形成和想法的表達都要用到語言文字。這樣，時間長了，學生的語文能力就自然而然提高了。

在培養(yǎng)作文興趣方面，教師的引導作用是極為重要的。但同學們也可以結合自身的特點，看自己愛看的書，寫自己想說的話。當然，有了學習語文的興趣，只是有了學習的動力，而要真正學好語文還要有持之以恒的毅力，求學歷程總是艱辛的，但你若有了審美的欲望與求學的興趣，便能使作文寫作駕輕就熟，即使再苦，也是樂在其中，讓學生感受“學海無涯樂作舟”。

第四篇：中學生學習興趣的培養(yǎng)

.陜西理工學院畢業(yè)論文

論中學生學習興趣的培養(yǎng)

王家宏

(陜西理工學院體育學院02級2班陜西漢中 723000)

指導教師：賀國俠

[摘 要]：學習興趣是學生渴望獲得新知識，探究新事物，參與學習活動的一種積極情緒及與這種情緒相聯系的一種認識傾向。這種傾向和一定的情感聯系。一個學習興趣濃厚的學生，對各種現象和問題會產生驚異感，并在學習過程中興致勃勃，津津有味，甚至會達到對所學知識迷戀不舍的地步。在學習后，他會產生滿足感，覺得書本是他的良師益友，從中受到啟迪，并由此產生歡快、愜意的心情。所以，學習興趣是青少年成才的“起點”的關鍵要素之一。

[關鍵詞]：學習興趣；學習動機；學習目的1前 言

學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際最有效的內部動力，直接影響學生的學習效果。它是學生積極愉快地學習的一種心理傾向，是學習動機中最活躍，最現實的成分，是學生進行自主學習的原動力。“從心理學角度看，學習興趣與學習好的關系主要表現在，當學生對某門學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握該學科知識的需要，使自己的心理活動處于積極狀態(tài)么人學習效率的提高又會加深他對該學科的興趣。所以，養(yǎng)成良好的學習興趣至關重要。”[1]古代教育學家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見學習興趣的重要性。因此在教學過程中，要要給學生創(chuàng)造輕松，愉快地學習氛圍，從而使他們對學習感興趣，樂于學習，進而提高學生的學習成績。

2目前中學生學習興趣的總體現狀

目前，一些中小學生在學習過程中由于受到興趣、動機、意志等非智力因素的影響，加之目前尚不夠完善的教育體制以及教師、家長所實施的不正確的教育方法等外因作用，使學生在學習過程中形成了不同程度的心理障礙，直接影響了他們的學習興趣和學習成績。作為教育工作者，正確分析和掌握學生學習中的問題，研究有效的預防和解決辦法，幫助學生克服學習中的困難，使學生形成積極向上的學習心理，培養(yǎng)學生學習積極的興趣并使他們掌握科學的學習方法，對提高學生學習成績起著非常重要的作用。

3如何培養(yǎng)學學生習興趣

每個人從事各種活動，都是由一定的活動動機，興趣所激發(fā)的，從而達到一定的目的。學生學習興趣的培養(yǎng)應在課內外都受到相應的重視。在教學過程中，特別是在課堂上，老師應使課堂氣氛活躍，使學生樂意參與學習，使課堂具有吸引力。在家里，家長應與孩子多交流，使其對學習目的有一個明確的認識，并使孩子有一個積極的心態(tài)來看待學習，而家長也應多鼓勵孩子，使他們對學習有信心。

3.1 加強教師在教學過程中對學生學習興趣的培養(yǎng)

3.1.1加強學生感情教育，誘導學生學習興趣

“在許多學校的教育實踐活動中，可以看到良好的師生關系特別是師生間融洽的關系能夠使師

.生親密合作，造成愉快的氣氛，成為調動師生雙方積極性的內驅力，使學生對教師所教的課程產生興趣和愛好，消除了恐懼焦慮等負擔，主動性、積極性得到充分發(fā)揮，所以教師應當處理好師生關

[2]系，加強對學生的感情教育”。

首先，教師要結合教材內容和專業(yè)實際，引導學生逐漸認識到學習是一種需要。讓他們在獲得知識、解決問題的過程中親身體驗科學知識的廣泛應用，引發(fā)學生的求知欲，產生肯定的學習情感使他們認識到，想勝任未來工作，現在必須努力學習科學文化知識。

其次，教師要增強對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心，溝通師生感情，使之“親其師，信其道”，這樣使師生之間有感情的共鳴，學生對所學課程就會產生強烈的興趣，由厭學轉化為愿學、愛學、樂學。在教學過程中，教師要特別注意遵循“表揚加幫助的原則，避免批評與訓斥。”

3.1.2運用電教媒體和創(chuàng)設豐富多彩的活動激發(fā)學生學習興趣

根據中學生愛新鮮，好奇心強的特點，應當充分利用電教手段，在教學中利用各種圖片，圖表，模型，幻燈和教學錄像等豐富的感情材料，促進學生對知識的理解。[3] 并且應當注重發(fā)揮電化教學特有的“鮮明色彩”、“生動形象”、“聲像同步”等優(yōu)勢，盡量設計一些學生覺得新鮮、有趣的課，把靜止的東西變成活動的東西，把抽象的知識形象化。從而刺激學生的視覺，吸引學生的注意力，使學生產生新奇感，喚起求知欲，引起對所學問題的興趣，激發(fā)學生戰(zhàn)勝疲勞的新力量。

3.1.3運用語言藝術引起興趣

風趣幽默的語言具有強烈的召喚力和感染力。在教學過程中，有時教師一個形象的比喻，幾句簡單幽默、風趣的語言，就會引起學生極大的求知欲和好奇心。凡是優(yōu)秀的教師都善于用風趣、幽默、精彩的語言來描述所教問題，以引起學生學習的興趣。另外，許多知識可以編成押韻的口訣或順口溜，既生動有趣又便于記憶，印象深刻，不易遺忘。

3.1.4利用課外活動開展競賽，培養(yǎng)興趣

利用課余時間開展豐富多彩的課外活動，能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，可組織課外興趣小組，向學生介紹古今中外科學家的故事與成就，讓學生交流研討學習的方法和玩味學科趣題，為學生開設課外選修課，培養(yǎng)學生的綜合能力，同時可以組織組與組，班與班之間的一些比賽，制造積極的氛圍，激發(fā)學生的競爭意識，提高學習動力，取得好的學習成績。

3.1.5通過開拓思維能力升華興趣

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有的老師喜歡學生乖乖的聽課，從而導致課堂氣氛不活躍，鴉雀無聲，這樣不利于開拓學生創(chuàng)新思維。因此，老師應讓學生在課堂上大膽質疑，鼓勵學生突破思維定勢，[4]不拘泥于固定的模式，從不同角度，不同方向去分析解決問題，讓學生有充分施展才能的機會。從

而培養(yǎng)學生善于獨立思考的習慣，對升華學生學習興趣，也起到了一定的促進作用。在課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力，升華興趣的一個好辦法。因此，教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學生對某一個問題進行開放式的討論，讓學生思維的火花互相觸發(fā)，交流各自對問題的不同看法，最后由教師進行總結概括。利用這個方法的目的是引起更深入地鉆研某些問題的更大的興趣。

3.2加強家長的輔助作用，積極調動孩子的學習興趣及學習自信心

3.2.1找到孩子不喜歡學習的原因，并幫助解決

孩子不喜歡學習的原因非常復雜。如果我們加以探討就會發(fā)現實際上并不是孩子不喜歡讀書，而是某種因素導致的，如上學被老師批評了，讀錯字遭到同學的譏笑，想看電視卻被迫寫作業(yè)等等。這些原因逐漸在內心堆積起來后，使他們漸漸地對學習失去了興趣。

所以，父母首先要和孩子自由溝通，以溫和的態(tài)度了解孩子為什么不喜歡讀書。這里，孩子什么話都可以說，不管他的理由多么可笑，父母也不可責罵或取笑。當孩子把不喜歡讀書的理由都說出來之后，孩子自己就會發(fā)現他不喜歡學習的原因并不是學習本身，而是被老師批評，或被同學被譏笑，想看電視卻與讀書相沖突，或其它不利于學生學習的相關環(huán)境。所以，父母應了解孩子的問

題所在，并且正確引導孩子克服困難，從而達到讓孩子擁有一個好的心態(tài)來學習。

3.2.2鼓勵孩子獲得成功

[5].父母應該以積極、鼓勵的態(tài)度對自己的孩子，經常鼓勵孩子，讓孩子在學習中有成就感。如

果孩子學習較好，經常獲獎，他的自尊心就會得到滿足，有較強的自信心，對學習有興趣，更有信心，從而不斷進步，形成良性循環(huán)。反之，孩子學習不好，或較差就會厭惡學習，對學習時興趣，甚至對自己喪失信心。所以培養(yǎng)孩子的興趣，家長的鼓勵和積極肯定的評價對孩子尤其重要。家長應與孩子經常交流，了解孩子在想些什么，對孩子的要求要結合實際，不能偏高，或者偏低，讓孩子獲得成功，體驗到成功的快樂。這樣孩子才會對學習有興趣。比如，低年級的孩子學會拼音和常用漢字后，可讓他們給外地的親戚寫封短信，并請求遠方的親人抽空給孩子回信，讓他們嘗到學習的實際效用，這樣能培養(yǎng)孩子的學習興趣。諸如這些因素都會影響孩子的自尊心，影響孩子的學習興趣。所以，家長應該特別要注意發(fā)現孩子在學習以外的優(yōu)點和長處，并對此進行肯定鼓勵的回答，增強孩子的自信心，提高孩子的學習興趣。

3.2.3利用“報酬效應”激發(fā)學習積極性

在做功課時，有想睡覺、看電視、吃零食等的誘惑時，就可反用此法。自己設定在達到某個目標或階段后，以獎賞的形式來滿足自己的欲望，就是說只有達到規(guī)定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一來，孩子可能為了及早得到獎賞而專心致志地學習，并盡可能縮短學習時間以求得滿足。像這樣快樂的記憶比被迫強記更牢靠、更持久。

3.3加強孩子對學習目的及學習目標的教育

動機是激勵人的行動，以達到一定的目的的內在原因，人的行為總是從一定的動機出發(fā)，而動機是產生于人的需要，并指向一定的目的，對學生來說動機在學習中發(fā)揮著重大的作用，因此在教

[3]學中，必須有的放矢對學生進行目的教育，從而強化學習動機。因為，學生是學習的主體，盡管

老師和家長做了很大的努力，但最終還是要靠學生的自己的努力才能完成。如果他們有了明確的學習目的和動機，就會對學習產生興趣，從而提高學生成績。

3.3.1積極的期望，從小目標做起

積極期望就是從改善學習者自身的心理狀態(tài)入手，對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的，自己一定會對這門學科產生信心。想象中的“興趣”會推動我們認真學習該學科，從而導致對此學科真正感興趣。從可以達到的小目標開始。在學習之初，確定小的學習目標，學習目標不可定得太高，應從努力可達到的目標開始。不斷的進步會提高學習的信心。不要期望在短期內將成績提高上去，有的同學往往努力學習一兩周，結果發(fā)現成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學習。持之以恒地努力，一個一個小目標的實現，是實現大目標的開始。

3.3.2了解學習目的，間接建立學習興趣

學習目的，是指某學科的學習結果是什么，為什么要學習該學科。當學習該學科沒有太強的吸引力時，對最終目標的了解是很重要的。學習過程多半都是要經過長期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學習又是學生的天職，不能不學，所以要認真了解每門學科的學習目的。看書上的緒言部分，聽老師介紹學科發(fā)展的趨勢，或從國家、社會的發(fā)展前景的高度去看待各門學科。如果我們對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認真學習各門功課，從而對各科的學習發(fā)生濃厚的興趣。

3.3.3轉移興趣

每個人在少年兒童時期都有自己特別感興趣的事，如愛玩汽車、愛下棋等。到了高年級后，就應當去發(fā)現、了解與愛好有關的知識，如怎樣當個好駕駛員？汽車是如何發(fā)動的？汽車的構造原理是什么？我所學的知識中那些和它們有關系？這樣就把對學習的興趣在原有的基礎上發(fā)展起來。愛因斯坦中學時只對物理感興趣，不喜歡數學，后來他在向縱深研究物理時發(fā)現數學是其基礎，便又產生了對數學的興趣。又如你對語文基礎知識的學習不感興趣，而對寫作非常感興趣。這樣你可以通過寫作練習，體會出語文基礎知識的學習對寫作的重要意義，從而增強對語文基礎知識學習的積

極性。

4結論

學生好的成績的取得僅僅依靠智力因素是不夠的，它受多方面因素的影響，學習興趣是學習積極性中很現實很活躍的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用，也直接影響著學生的學習成績。所以，老師和家長應該注重對學生學習興趣的激發(fā)的培養(yǎng)，積極鼓勵孩子，并使孩子對自己的學習目的有一個正確的認識。學習興趣的研究，有益于探索教育及學生心理發(fā)展規(guī)律，對激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成績，促進學生心理健康的發(fā)展，進一步提高教學質量，全面推進素質教育有著重要的意義。所以學習興趣的培養(yǎng)是一個不可忽視的關鍵因素，相信在以后它會有更好的發(fā)展，在教育界得到更多的重視。

參考文獻

[1] http:///11/03/2005/1206/602.htm 怎樣培養(yǎng)學深的學習興趣 2006,6,20.[2] 王詩坤,楊曦.注重師生關系 培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].培訓與研究——湖北教育學院,2001,3.18(2):122.[3] 韓新民.談化學教學中學習興趣的培養(yǎng)[J].宿州教育學院學報,2005,10.8(4):111.[4] 茍秀英.構建良好師生關系 激勵學生主動學習[J].四川教育學院學,2005,10.21(10):37.[5] http:///ReadNews.asp?NewsID=1361 教育培養(yǎng)孩子的體會, 2006,6,20.The study interest and the study method

Wang Jia-hong

(Shaanxi University of Technology Hanzhong 723000,Shaanxi, China)

Tutor: He Guo-xia

Abstract: The study interest is the students’ longing for obtaining the knowledge, inquiring into things, and participating in the study activities—a tendency which is a learning activity of a positive mood.The study interest affects the academic record, student’s individual condition and students’ study foundation.The successful teaching is not the compulsion, but stimulation of the student's interests.When the students’ study interest was stimulated, it can make students have a strong desire for seeking knowledge.And students will be willing to study, liking studying and happily to study.Moreover they will study it lively, better and then they will obtain big success.Key words: study motivation;study foundation;study intention

第五篇：淺談如何培養(yǎng)中學生學習語文的興趣

淺談如何培養(yǎng)中學生學習語文的興趣

摘要：興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，是調動學生積極思維、探求知識的內在動力，學習興趣的激發(fā)對于學生的語文學習有著非常重要的作用，本文主要從發(fā)揮教師的人格魅力、創(chuàng)新教學手段和教學方法、建立融洽的師生關系及創(chuàng)設爭論情境，鼓勵發(fā)散思維這幾個方面對如何激發(fā)學生的語文學習興趣進行了闡述。

關鍵詞：中學語文學習興趣人格魅力創(chuàng)新教學創(chuàng)設情境

中學語文新課標明確提出：“學生是學習和發(fā)展的主體。”教學的目的是讓學生“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”長期以來，由于語文課程過分注重了知識點的講解與分析，嚴重束縛了學生學習的主動性和人格的全面發(fā)展，以致于好多學生對語文學習持冷漠態(tài)度，認為可學可不學。但是從語文的地位和作用來看，中學生應該重視語文課程的學習，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學方法，以興趣教育為策略、以滿腔熱情融入到教學過程中，還需要教師在教學理念、教學形式、教學內容以及教學藝術上進行充分的挖掘和有效探索，全方位、多角度、更深層次地調動學生學習語文的興趣和熱情，學習興趣可以使學生們有動力朝著一定的目標進取，它與學習活動之間是相輔相成的關系，學習興趣作為一種非智力因素，它可以在每個學生身上得到開發(fā)。那么該如何激發(fā)學生的學習興趣來有效地促進語文學習，為此，我根據自己的教學實踐，提出一些想法和措施。

一、發(fā)揮教師獨特的人格魅力，激發(fā)學生的學習興趣。

教師獨特的人格魅力是激發(fā)學生學習興趣的前提，教師要讓學生喜歡自己所教的學科，首先必須有吸引力，得想辦法讓學生喜歡你，很難想象，一個令學生討厭的老師可以讓學生對他所教的學科產生興趣嗎？正如俄羅斯教育家烏申斯基所說：“在教育中一切都應以教師的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。”因此，作為一名語文教師，要想讓學生喜歡語文，就

1必須為自己塑造一個良好的形象，不斷增強個人的魅力。那么教師的人格魅力包括哪些方面呢？

（一）淵博的知識：

蘇霍姆林斯基說過：“教師所知道的東西，就應比他在課堂上講的東西多十倍，多二十倍，便能應付自如地掌握教材，到了課堂上，才能從大量的事實中選 出最重要的來講”。的確如此，語文教師單一地掌握本學科的知識已遠不能滿足現代教學的實際需要了，孩子們需要的是博覽群書、見多識廣、知識豐富，能讓他們開闊視野的老師，那些一涉及其他知識就支支吾吾，運用起來捉襟見肘的老師勢必不會受到學生們的歡迎。教師的知識體系應該像一棵大樹，教育教學的相關理論是樹根，扎實的專業(yè)知識是樹干，廣博的其他知識是樹葉，三部分缺一不可。

（二）高尚的品格和素養(yǎng)：

教師不僅是孩子們學習上的教育者，也是他們生活上的引路人。教師教給孩子們的除了基本的知識外，還有道德的準則和做人的道理。這些需要教師通過言傳身教來潛移默化地影響學生。正如孔子所說:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師只有自身具備高尚的品格和素養(yǎng)，才能為學生樹立榜樣，起到良好的示范作用，也只有這樣才能培育出德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（三）運用風趣幽默、生動活潑的語言：

幽默是教學的得力助手。幽默可以使語文學習化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對接溝通。于永正老師說：“笑著看學生，學生就會笑著看老師”。運用幽默風趣的語言，減少學習的壓力。語言是重要的交際工具，在教學中是實施教學的主要手段。教師有聲有色的講解，幽默風趣的語言，能化枯躁無味的內容為 意味盎然，學生愿聽樂聽。教師文彩飛揚的語言會使課堂如一首流淌的音樂，洋溢著輕松、愉悅的氛圍，學生的學習興趣得以激發(fā)，在快樂中達到教化的目的，在輕松的氛圍中完成知識的傳授。

二、更新教學觀念，創(chuàng)新教學手段和教學方法：

語文教師在實際語文教學過程中應該認真研究教學策略與方法，尋找創(chuàng)新教育與語文學科教學的結合點，把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為教學的靈魂，以其創(chuàng)造性的“教”來誘發(fā)學生創(chuàng)造性的“學”，努力培養(yǎng)學生思維的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性等重要品質。

（一）運用學為主導，教為指導的教學模式

語文教學要徹底從過去那種僵化、呆板、如死水一般的傳統(tǒng)的教學模式中脫離出來，取而代之以一種嶄新、生動活潑，具有新穎性、創(chuàng)造性，學為主導，教為指導的教學模式。只有這樣，才能實現由應試教育向素質教育的轉變，才能激發(fā)學生更濃的學習語文的興趣。所以教師要采用最先進的課堂教學手段——多媒體來吸引學生。引多媒體進課堂，將形、色、味、動感性強的內容都體現出來，把當時的情境再現出來，能營造出一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生學得主動，學得快樂。如教八年級的《蘇州園林》時，課堂沉悶單調，學生覺得枯燥無味。我就用電教化教學，用美術手段向學生展示園林的美景，學生被美麗的畫面吸引住了，完全融入了美妙的意境之中，這時，我再通過語言藝術，合理的點撥，恰當的提問，聽課的學生很容易將文字、圖片、視頻等有機地統(tǒng)一起來了，對課文的印象也就更深刻了。多媒體的音畫交融，生形并茂，能全方位、多角度激發(fā)起學生的好奇心、求知欲，充分調動了學生的積極思維，課堂氣氛就活躍起來了。

（二）注重實踐活動與合作探究

培養(yǎng)學生主體，注重實踐活動與合作探究。在教學中，我們要充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生認識到自己是學習的主人翁，而不是被動接受知識的“大板鴨”。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和知識的探究欲，在此期間，培養(yǎng)他們小組合作學習進行探究，使他們去主動參與，讓他們提出問題，合作解決問題，比教師單純地講授更有效。讓他們體驗到學習語文的興趣。如組織學生出小組墻報、班級黑板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍、答記者問競賽等。事實上每一位學生都有其特長和優(yōu)勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標準、流利，要讓他們盡情發(fā)揮語文的點滴特長。教師還要及時發(fā)現學生細微的進步，及時進行客觀、公正的評價和鼓勵，并與其他同學一起享受成功的快樂。當學生要完成一項任務之前，教師要估計到他們會遇到的困難，并及時給予熱忱的啟發(fā)式的指點和幫助。如果說存在“興趣—克服困難—成功”的公式，那關鍵一環(huán)就是“克服困難”，教師必須把好這一關，既不能包辦代替，更不能袖手旁觀。

三、建立融洽的師生關系，引發(fā)興趣

初中學生處于心理發(fā)展的過渡期，他們不象小學生那樣具有盲目的“向師性”，但卻具有朦朧的“擇師性”。他們學習時不但選擇學習內容，而且選擇師生感情。所以，針對這一心理特點：

（一）關心、愛護每位學生

教師只有將慈母般的愛心投入到教學中，真心實意地關心、愛護每位學生，認真地傾聽他們的心聲，對學生抱以充分的信任和期望，與學生打成一片，做他們真正的“朋友”，才能讓學生從內心深處真正地接納教師。俗話說的好“精誠所至，金石為開”。學生一旦認可了老師，信任、尊敬他們，就會對他們所教的學科產生濃厚的興趣，并以極大的學習熱情投入到學習中。

（二）及時表揚、鼓勵每位學生

教師在實施情感教育時，要做到一視同仁，平等地對待每位學生，尤其要注意對學困生的教育。要善于發(fā)現他們的閃光處，并且及時地表揚、鼓勵，哪怕是一句贊揚的話，一束信任的目光，都能讓學生感受到教師在注意他，沒有忽略他的存在，沒有厭棄他。這樣，師生之間的關系就很融洽了，這對教學是有好處的，同時，對學生學習積極性的提高也是很好，非常重要的。

（三）充分尊重學生的自尊心

教師要充分尊重學生的自尊心。對于那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施“傾斜政策”。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當然，決不能因此而對他們有所遷就和放松，相反的更應該從嚴從實要求。而這個“嚴”“實”又是植根于教師對學生純真的愛和高度的責任心之中，使學生也能理解和接受，達到動之以情的效果。

四、創(chuàng)設情境，鼓勵發(fā)散思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，不僅要有強烈的好奇心、求知欲，還應培養(yǎng)他們大膽的探索和批評精神。古人云：“學貴有疑。”“疑是思之源，思是智之本。”疑是爭論的起點，有了疑而又能獨立思考敢于堅持自己的意見，才有了敢于爭論的思想基礎。教師對學生的質疑要提倡、鼓勵，使學生逐步做到敢說、愛說，甚至提出跟教師不同的想法。例如在九年級教學《愚公移山》時，我小結說，愚公用發(fā)展的眼光看問題，形愚實智，智叟用停滯的眼光看問題，形智實愚。話音剛落，一位男生舉手說：“我不同意您的看法，愚公的精神確實值得我們學習的，但我認為愚公還是‘愚’，它可以在山上鑿一個洞，這樣比搬掉一座山更省時、更省力。”一石激起千層浪，其他學生聽了有的哈哈大笑，說他錯了，有的若有所思，說有點道理。我聽后笑著說：“你見解很獨特，其他同學是否同意他的觀點呢?”這下學生的思維又一下被激活了，個個情緒高漲，眾說紛紜。有些說，這是個好辦法，有些說當時科學沒有現在這么發(fā)達，更有的說愚公確實是“蠻干”而不知“巧干”……像這樣的疑問應該說都頗有分量，表明學生動了腦筋，創(chuàng)造力有所發(fā)展。教師相機誘導，學生互相切磋、分析、爭論，就有助于培養(yǎng)思維的深刻性和批判性，使其最終內化為創(chuàng)新人格。

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”當孩子們興趣盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受、一種精神的需要。學習興趣的激發(fā)不是一朝一夕就可以完成的，需要教師用滿滿的愛與真情去點燃學生心中求知的火花，通過多種教學手段來激發(fā)學生的興趣，讓學生的興趣為學習提供源源不斷的動力，對語文學科樂于投入，學而忘我，樂此不疲。

參考文獻：[1]李富忠.淺議如何提高中學生學習語文興趣[J].黑龍江科技信息，2008(06).[2]朱開秀.淺談語文學習興趣的培養(yǎng).職業(yè),2010,(06).[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議(上)[M].北京:教育科學出版社,1980.（09）

[4]張得軍，邢建芳.激發(fā)學生學習興趣探新[J].課改前沿,2008,(01).