第一篇：體育教學中學生興趣的培養(教學論文)

體育教學中學生興趣的培養

桃源縣漆河鎮中學

彭達樹

【摘 要】：在體育教學中如何培養學生的學習興趣是體育教學的一項重要任務。然而多年來，以競技體育為主的體育教材及活動內容貫穿了體育教學中，課中的活動枯燥，教學方法陳舊，教學手段單調，久而久之學生對體育失去了學習興趣。如何培養學生的學習興趣？本文筆者就改進教學方法，更新教學手段上著手，進一步培養學生的學習興趣，談談自己的幾點做法和思考。

【關鍵詞】：體育教學；學習興趣；興趣激發；興趣引導

興趣是學習的動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。因此，以促進學生身體健康發展為主體，應該關注學生的運動興趣才能更有效地學生健康地成長。下面針對教師的教與學提出以下幾方面的看法。

一、組織教法得當是培養學生興趣的基礎

一堂體育課組織教學方法的合理運用，是培養學生興趣的基礎。體育課教授的技術動作，大多數都是用四節課才能完成的，這樣，學生在一節或連續幾節課都練習同樣一個動作，或練習以前學習過和動作，很容易出現厭煩的情緒和不認真練，不愿意練的現象。所以，教師在授課時，要注意根據教材、學生的特點、器材場地的實際，采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導學生主動練習、積極練習。

1．合理安排教材，不斷豐富教材內容

教師在選擇和設計課堂內容時要注意教材的科學性和趣味性。學生對學習產生興趣時就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創造性地對所學知識加以關注和研究；而一堂課中教材的合理運用是培養學生興趣的關鍵所在。如在教學時要結合學生所長，突破難點進行教學。在大綱中，學生對耐力跑教材不感興趣，也是最難教的內容，學生一聽上課內容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教學實踐中，可以結合學生興趣特點，將跳繩作為發展速度耐力和一般耐力的重要手段，再與耐力跑技術結合起來進行教學和練習，經過一段時間的實踐，學生不僅掌握了中長跑的技術，克服了“厭跑”心理，而且大大激發了學生的奔跑興趣。根據教材特點適當安排活動性游戲，使學生在游戲中體會所學的技術。如原地單手肩上投籃練習，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，讓觀察的學生說說原因，讓投籃的學生說說自己的投籃動作。以賽促練，不但提高了學習練習的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學習的任務，也培養了學生的學習興趣。

2．注意循序漸進，由淺入深

在教學中，必須遵循由淺到深，由低到高，有易到難的規律。雖然學生在以前也掌握了一些技術動作，但是他們沒有很好的基礎。因此，在給他們教的過程中，以打基礎為主。基礎學好了，他們就會要求學習教難的技術。教師的教學只有結合教學規律以及教材和學生的特點，不斷更新教學模式創造性地使用新教材，才能讓學生體會到教學之樂。

3．從學生實際需要出發

教師要結合自己學生的實際，勇于突破新教材，使教材真正為自己的教學服務，提高教學效果。教學中不要把學生限制住，而要讓學生有自己的活動空間。為激發學生練習的興趣，根據學生需要合理運用各種練習手段，既可以嚴密教學組織，培養良好的學習態度。又可以豐富教學內容。同時根據學生特點結合本地區和學校的情況，靈活運用學生喜歡的體育項目進行教學。

二、教師與學生的關系融洽是培養學習興趣的保證

教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。學生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。

1．多用激勵的語言

要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發學生的學習興趣；富有啟發性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。所以，教師在組織教學時，應結合教材，學生實際采用促使學生動腦、激發學生渴望練習，積極練習的語言來組織教學。

2．熱愛學生、尊重學生、信任學生

中學生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重學生，唯我獨尊，課堂就會顯得冷淡，學生壓抑、不利于調動學生的積極性。只有尊重和愛護學生，學生才會與老師主動配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環境之中。對學生沒有情感，沒有尊重和愛護，就沒有教育。

３．參與到學生中

積極性差的和好學生不同，好的學生一個籃球就可以玩的滿頭大汗，而積極性差的學生由于他們的特點決定了他們的運動特點。在教學中教師應該積極參與學生的練習，和學生一起做游戲，一起打比賽。當他們打籃球比賽興趣下降時，就參與到他們的比賽中。當學生長跑體力下降時，就和他們一起完成下面的距離。這樣不僅縮短了教師與學生的距離，也加深了師生之間的感情，也培養了學生的學習興趣。

４．發揮學生之間的相互作用

學生之間的相互作用是提高學習興趣因素之一。在教學中發現，同學之間的相互幫助，相互促進，相互交流，相互鼓勵，有利于提高學習的興趣和效率。在練習中,學生掌握動作有快慢之別、優劣之分，這種差別就形成了同伴間的相互影響，鼓勵差生不要氣餒，繼續努力。在練習中動作差的學生，能夠邊練習邊觀察好的學生的動作，還可以向對方請教。而動作好的學生在練習中體會到做老師的感覺，要想教別人，自己的技術必須要提高。在動作練習一定時間后，要有意識地讓動作較好的學生來做示范，這樣不僅能增強本人自信心，同時也有利于激發動作較差的其他同學的練習，帶動其完成動作。這樣既提高了學生之間的感情，又培養了學生的學習興趣。

興趣是學習的源泉和動力，是最好的老師，也是上好一節課的必要前提。教學的藝術不在于傳授本領，而在于培養學生的學習興趣，體育教師要根據學生的特點，采用多種方法和途徑去激發和培養學生的體育興趣，讓學生從無趣到有趣。是學生不僅愛運動而且更愛上體育課。

第二篇：體育教學中學生興趣的培養

體育教學中學生興趣的培養

車小鋒

興趣是學習的動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。因此，以促進學生身體健康發展為主體，應該關注學生的運動興趣才能更有效地學生健康地成長。分析發現影響學生體育興趣主要因素有:性別年齡,社會環境,教師的教與學，運動項目及體能狀況等方面的因素。下面針對教師的教與學提出以下幾方面的看法。

1、組織教法得當是培養學生興趣的基礎

一堂體育課組織教學方法的合理運用，是培養學生興趣的基礎。體育課教授的技術動作，大多數都是用四節課才能完成的；或有些是前階段學習過現在要進一步提高動作質量的。這樣，學生在一節或連續幾節課都練習同樣一個動作，或練習以前學習過和動作，很容易出現厭煩的情緒和不認真練，不愿意練的現象。所以，教師在授課時，要注意根據教材、學生的特點、器材場地的實際，采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導學生主動練習、積極練習。如原地單手肩上投籃練習，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學生分成人數相等4組，按順序每人投籃5次，整組投投完后看誰投中的最多，讓觀察的學生說說原因，讓投籃的學生說說自己的投籃動作。以賽促練，不但提高了學習練習的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學習的任務，也培養了學生的學習興趣。

1.1合理安排教材，不斷豐富教材內容

美國著名教育家布內認為：“學生對學習材料本身具有內在的興趣，這是最好不過的動機。以學習材料作為刺激的“誘因”來促進學生學習的興趣，達到這種動機的產生，它的選擇和設計也是很重要的。因此，教師在選擇和設計課堂內容時要注意教材的科學性和趣味性。學生對學習產生興趣時就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創造性地對所學知識加以關注和研究；而一堂課中教材的合理運用是培養學生興趣的關鍵所在。如在教學時要結合學生所長，突破難點進行教學。在大綱中，學生對耐力跑教材不感興趣，也是最難教的內容，學生一聽上課內容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教學實踐中，可以結合學生興趣特點，將跳繩作為發展速度耐力和一般耐力的重要手段，再與耐力跑技術

結合起來進行教學和練習，經過一段時間的實踐，學生不僅掌握了中長跑的技術，克服了“厭跑”心理，而且大大激發了學生的奔跑興趣。根據教材特點適當安排活動性游戲，使學生在游戲中體會所學的技術。如在彎道跑技術教學時，單純叫學生做50m彎道跑,學生興趣不大,而結合圓周接力跑游戲。這樣不僅運用了彎道跑技術，發展了速度素質，也培養了學生集體主義精神，同時也提高了學生的學習興趣。

1.2注意循序漸進，由淺入深

在教學中，必須遵循由淺到深，由低到高，有易到難的規律。雖然學生在以前也掌握了一些技術動作，但是他們沒有很好的基礎。因此，在給他們教的過程中，以打基礎為主。基礎學好了，他們就會要求學習教難的技術。如在一堂課中前滾翻的技術學好了，就可以在下節課中教前滾翻分腿起的教材了。教師的教學只有結合教學規律以及教材和學生的特點，不斷更新教學模式創造性地使用新教材，才能讓學生體會到教學之樂。例如：彎道跑教學時，對動作要領、離心力和向心力的關系，教師暫時不講，只向學生提出一個問題：沿圓圈跑時人體的感覺是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。然后讓學生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會動作，再用提問的方法讓學生回答上述的問題，學生基本能作出正確的回答。這時就把學生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側，右臂前內往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動作要領。既有效地促進學生在思考中練習，在練習中思考，又使學生越練越想練積極練，從而收到良好的教學效果。

1.3從學生實際需要出發

教師要結合自己學生的實際，勇于突破新教材，使教材真正為自己的教學服務，提高教學效果。教學中不要把學生限制住，而要讓學生有自己的活動空間。固定的隊形不利于同學之間的自由組合，同一個教材不利于學生個體的發展，這些因素都有可能導致學習興趣的下降。為激發學生練習的興趣，根據學生需要合理運用各種練習手段，既可以嚴密教學組織，培養良好的學習態度。又可以豐富教學內容。同時根據學生特點結合本地區和學校的情況，靈活運用學生喜歡的體育項目進行教學。

2、教師與學生的關系融洽是培養學習興趣的保證

教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。學生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎上。教師和學生之間的感情融通包括情感和信息兩個方面，感情和信息融通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。教師應善于調控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。一個有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談，教師只有多接觸學生，多了解學生，多關心學生，以情感人，傾注“母親”般的愛去關心他們，真誠相待，學生才會理解教師，信賴教師。

2.1多用激勵的語言

要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發學生的學習興趣；富有啟發性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。所以，教師在組織教學時，應結合教材，學生實際采用促使學生動腦、激發學生渴望練習，積極練習的語言來組織教學。

在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚約，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。課堂上，師生之間產生矛盾是常有的現象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學。以勉勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學生的主動性和創造性，降低了他們的活動熱情。如教師布置學生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵

式布置：“同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，我再繼續輔導你們。”同學們聽了不但樂意去練習，而且練習時沒有心理負擔，練習效果肯定比前者要好。學生是有感情需要的，他們需要從教師那兒得到尊重、溫暖、情誼和教誨。教師的用語根據目的的不同，或嚴肅、或溫和、或激昂，無論什么樣的語態，都應對學生有激勵作用，都應該讓學生感受到老師對他的關愛之情。因為“只有親其師，才能信其教”。體育的競技性特征，使學生在參加體育運動過程中，經常要承受成功和失敗的心理體驗。失敗時，拍拍他們的肩，對他們說聲“失敗為成功之母！”；在他們為失敗而痛苦時，對他語重心長地說聲“廢鐵之所以能成為鋼，是因為它們能經得起痛苦的磨練！”；成功時，微笑著他們說聲“付出的過程有點苦，可它結的果是甜的，不是嗎？”，驕傲時，嚴肅對他們說聲“謙虛使人進步，驕傲使人落后！”。在體育運動過程中，運動損傷的出現是難以避免的。對有過運動損傷的學生，見面后輕輕地問聲“你的傷完全恢復了嗎？”會使他們心靈上感到溫暖。對運動中摔倒的學生拉他一把，說聲“摔倒的是軀體，不倒的是勝利的信念！”相信你不用再多說什么，他一定會振奮精神地繼續跑下去。教師講話的語氣，對學生的情緒也有很影響，因為語氣能給學生以直接的感情和感染力。能喚起學生的聯想，學生喜歡聽關切的、贊許的、鼓舞、肯定之類的語氣；而不愿意聽責備的、命令的、批評的語氣。學生最反感的是諷刺的、挖苦的、鄙視的語氣，所以教師的語氣一定要引起重視，否則會影響教學效果的。

2.2熱愛學生、尊重學生、信任學生

新課程強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，讓學生充分“動”起來。中學生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重學生，唯我獨尊，課堂就會顯得冷淡，學生壓抑、不利于調動學生的積極性。尊重學生就要抓住課前準備、課中調節、課后反思。課前要認真備課：教學結構要考慮氣候、季節、天氣的變化因素；課內教材的搭配要考慮學生的全面鍛煉及對三基掌握的有利；課的運動負荷要依據學生的年齡、性別、體質的不同而機動掌握，??課中要靈活調節：隊列站隊的背風、背陽光直射，課的節奏和氣氛的掌握和控制。在對待課堂上的偶發事件，或對違紀學生的處理上，對男生或女生，對性格開朗或內向寡言的學生則特別要注意批評的環境和處理的方法，盡快地使課從逆境中走出來；課后要冷靜反思：課的質量是否達到預期效

果？課內對學生的表揚是否使學生受到鼓舞？即使是批評，是否使學生得到激勵。只有尊重和愛護學生，學生才會與老師主動配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環境之中。對學生沒有情感，沒有尊重和愛護，就沒有教育。

2.3參與到學生中

積極性差的和好學生不同，好的學生一個籃球就可以玩的滿頭大汗，而積極性差的學生由于他們的特點決定了他們的運動特點。在教學中教師應該積極參與學生的練習，和學生一起做游戲，一起打比賽。當他們打籃球比賽興趣下降時，就參與到他們的比賽中。當學生長跑體力下降時，就和他們一起完成下面的距離。這樣不僅縮短了教師與學生的距離，也加深了師生之間的感情，也培養了學生的學習興趣。

2.4發揮學生之間的相互作用

學生之間的相互作用是提高學習興趣因素之一。在教學中發現，同學之間的相互幫助，相互促進，相互交流，相互鼓勵，有利于提高學習的興趣和效率。在練習中,學生掌握動作有快慢之別、優劣之分，這種差別就形成了同伴間的相互影響，鼓勵差生不要氣餒，繼續努力。對于動作較好的學生,要不斷提出要求。在練習中提倡技術好的學生都和技術差的學生練習，因為在練習中動作差的學生，能夠邊練習邊觀察好的學生的動作，還可以向對方請教。而動作好的學生在練習中體會到做老師的感覺，要想教別人，自己的技術必須要提高。在動作練習一定時間后，要有意識地讓動作較好的學生來做示范，這樣不僅能增強本人自信心，同時也有利于激發動作較差的其他同學的練習，帶動其完成動作。這樣既提高了學生之間的感情，又培養了學生的學習興趣。

3、結語

興趣是學習的源泉和動力，是最好的老師，也是上好一節課的必要前提。教學的藝術不在于傳授本領，而在于培養學生的學習興趣，體育教師要根據學生的特點，采用多種方法和途徑去激發和培養學生的體育興趣，讓學生從無趣到有趣。是學生不僅愛運動而且更愛上體育課。

第三篇：高中體育教學中學生學習興趣及其培養論文

高中的體育教學過程中，一些老師在傳統的教學思想影響下，沒有注重學生的主體性地位，對學生的教學只注重理論技能的傳授，對學生的學習主動積極性以及興趣的培養沒有注重，這些就不利于學生的體育素養的提高。通過從理論上對學生的體育興趣的培養研究，對實際教學發展就比較有利。

一、高中體育教學中學生興趣培養重要性及影響學生興趣的因素

（一）高中體育教學中學生興趣培養重要性分析

體育是各個階段學生學習的重點課程，對學生的心理健康以及身體素質的提高都有著積極促進作用。在傳統的體育教學中，老師對學生的學習興趣培養沒有注重，從而就造成了體育教學的效率比較低[1]。高中的體育教學興趣培養，對學生的學習行為以及學習效果都會產生相應的影響，所以加強學生體育學習興趣的培養，就能有助于學生學習的積極主動性發揮。能在興趣的培養下，對學生的學習體育的欲望也能增強。

（二）高中體育教學中學生興趣培養影響因素分析

實際的高中體育教學當中，對學生興趣的培養有著諸多影響因素，在這些因素的影響下對學生的學習興趣培養就有著阻礙。其中學生自身的因素方面體現的就比較突出，一些學生對體育的認識沒有充分化，在對體育鍛煉的價值上比較缺少切身感受，一些學生對體育學習的目標沒有明確化等。這些都是造成學生學習不積極的重要原因，對學習體育的興趣方面也會有著很大影響。

再者，高中體育教學中學生興趣培養的影響因素，還體現在體育教學方法以及內容層面。主要就是對體育教學的內容選擇不適合，沒有注重正確的體育教學方法的應用等，這些也會對學生的體育學習興趣的培養有很大影響。加上學生的學習壓力相對比較大，在對體育鍛煉的時間上受到很大限制，這些都會影響學生體育學習的興趣[2]。

二、高中體育教學中學生興趣培養的方法措施實施

為能保障高中體育教學中學生興趣的培養目標實現，筆者結合實際對學生學習興趣培養的方法進行了探究，在這些方法的實施下，就能有助于學生的學習興趣的激發，促進高中體育教學的質量水平提高。

第一，對學生體育學習興趣培養，就要注重學生的體育學習動機的激發。在這一方面就要能通過外部的獎勵來激發學生的學習效率水平，對學生的好奇心理以及好動心理得以滿足。在對外部獎勵的方法實施中，要注重讓學生對體育學習以及鍛煉規范進行明確化，在獎勵措施的實施層面也要能規范[3]。然后要注重對學生體育成就動機的激發，讓學生能夠在體育練習中敢于面對各種挑戰，讓學生在體育練習中看到自己的優勢和成績，提高學生的自我效能感等。在體育的動機方面得以激發，就能有利于學生對體育興趣的激發。

第二，注重體育教學的內容多樣化呈現。高中的體育教學中，對學生興趣培養要從多方面加以充分重視，可將體育舞蹈在實際教學中加以應用，將體育和音樂以及舞蹈緊密的結合。這樣就比較符合這一階段學生的性格葛錚，對吸引學生學習體育也能起到促進作用。在這一教學方式的應用下對學生的運動興趣的激發也比較有利。除此之外，就要注重對拓展訓練的加強，讓拓展小游戲在體育教學中多樣化呈現，對學生的興趣激發也能起到促進作用。

第三，為能培養學生的體育學習興趣，就要能注重將體育鍛煉和學生的生活緊密結合。在高中的體育教學過程中，就要能充分注重學生身體素質的鍛煉，將體育和學生的日常生活相聯系[4]。將生活當中的典型能夠在課堂上進行提取，如可將學生在早晨進行俯臥撐的練習，可以一邊練習一邊播放音樂，在經過一段時間的練習后，就能有助于學生自身的體能增長，在體育的考核中能夠取得好的成績，樹立體育信心。

第四，高中學校要經常性的開展體育比賽的活動，以及對體育的場地和器材等都要能夠有效的優化和改善。在這些方面得以充分注重，就能有利于滿足學生的體育練習的要求，這對學生的體育學習興趣的培養也能打下堅實基礎。在學校要常開展和體育相關的比賽活動，讓學生在比賽當中獲得榮譽感，讓學生能夠樹立其信心。

三、結語

對高中體育教學的質量水平提高，就要能充分注重學生的學習興趣激發，在這一層面得到了加強，才能有助于實際的體育教學。通過從理論層面對高中的體育教學中學生興趣培養的研究，能夠從一定程度上為解決實際的教學問題提供有利的理論依據。只有充分注重對學生的體育學習興趣的培養，才能真正有利于整體體育教學質量的提高，對學生的身心健康發展才能起到保障作用。

參考文獻：

[1]閆建海.高中體育教學中合作學習的重要性及實施策略[J].中華少年，2016（25）.[2]曾令宏.略談分層教學法在高中體育教學中的運用[J].中華少年，2016（26）.[3]張文將.淺議高中體育教學中項目教學法的應用[J].祖國，2016（15）.[4]劉士兵.高中體育教學中培養學生終身體育意識的策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（14）.

第四篇：淺談體育教學中學生興趣的培養

淺談體育教學中學生興趣的培養

【摘 要】隨著社會的發展，體育愈來愈被社會所重視，逐步形容全民體育，而學校體育教育則是全民體育的基礎。本文研究的內容，即是如何培養學生對體育的興趣，目的在于從興趣著手，培養學生終身體育習慣，從而提高全民身體素質。

【關鍵詞】體育教學 興趣 培養

眾所周知，體育本來是一門活潑、有趣，讓學生天性得以張揚的科目，而現實并非如此，很多學生對其失去了興趣，甚至感到厭煩，對體育課的關注越來越少，有的覺得上不上體育課無所謂，這種境況與我國乃至整個世界都十分重視全民身體素質的大氣候格格不入。隨著我國教育制機的改革，尤其是教育制度的改革――由應試教育向素質教育轉變，對體育教育是得天獨厚的機遇，體育教育應乘此東風迎頭趕上，決不能滯后，如何盡快扭轉學校體育的近況，筆者認為可從培養學生的興趣著手。那么教學中如何培養學生興趣呢？經過多年的探索和總結，可按以下幾方面進行：首先必須放開手腳解放思想。其次，要密切關注學生的心理、生理特征，做到胸有成竹、有的放矢。第三，多媒體在教學中愈來愈顯示出它的巨大作用。我們應充分利用這一資源，切不可小覷。第四，提高教師的自身素質，以情動人，以情感人，以情吸引人。第五，課堂改革勢在必行，必須拋開應試教育之枷鎖，還體育活潑、有趣的本來面目。若如此，學生之幸甚，體育之幸甚，中國之幸甚。

隨著我國經濟的騰飛，體育則愈來愈顯得重要，學校體育備受重視，因為它是國民體育的基礎。早在十九世紀，馬克思就曾經提出：“有可能把教育和體育同體力結合起來，因而也有可能把體力同教育和體育結合起來。”又說：“生產勞動同教育和體育結合起來，這不僅是增進社會生產的一種方法，而且是造成全面發展的唯一方法。”毛澤東的傳世佳作《體育之研究》明確指出：“體育于吾人實占第一之位置。”偉大的人民教育家陶行知先生更是把“健康是生活的出發點，也是教育的出發點”作為信條去教書育人。可見，體育對于一個國家的建設，一個民族的振興是何等之重要。

一、解放思想，轉換觀念

如果說中學生喜愛上體育課，倒不如說是為了逃避繁重的作業而作出的舉措更為確切，即使一片歡呼地來到操場，而當體育老師有板有眼地開始本節課過程時，大部分同學又顯得非常消極，究其原因，可分為以下幾種：一是思想上的不重視。大多數同學以文化分數為重，藐視體育成績，因為中考中體育成績只占10分，微不足道，況且按慣例，只要文化成績好，屆時學校領導、老師自然會想方設法使你的體育成績滿分的。這就滋養了他們愛到操場上體育課，而又不愿真正完成應有的活動量、掌握應有的運動技能這一陋習；二是指大部分女生，仍受封建傳統思想的束縛，放不開手腳活動，仍愿做“淑女”型仕女。即使活動時，也是扭扭怩怩，達不到運動效果；三是怕苦怕累，缺乏良好的意志品質。現今的孩子，在蜜罐中泡大，從未吃過苦，受過累，不必說“勞其筋骨”，更談不上持之以恒地體育運動了。針對以上幾種情況，我們教者應正確引導，使同學們真正認識到體育的意義，看體育而非看分數，使他們盡快轉換觀念，投身于轟轟烈烈的體育運動中來。

二、把握心理特征對興趣的影響

中學生心理發展上處于半幼稚、半成熟的狀態，他們有較強的自尊心、自信心和渴望獨立的愿望，但又過高地估計自己的力量和能力。往往做些力所不及的動作，同時又不能實行自我監督，遇到困難容易灰心喪氣，失去對體育的興趣。因此在體育教學中，需要一定技巧，既要尊重他們，信任他們，委以力所能及的工作，充分發揮他們的獨立性，又要嚴格地要求他們，給予必要的批評與監督，提高他們辨別是非的能力和道德評價的能力，發揮他們的積極因素，克服消極因素，有目的、有計劃地引導他們向成熟期順利過渡，使之產生永不枯竭的體育興趣。

三、正確處理生理特征與教育的關系

中學生處于兒童向成人過渡時期，身高、體重迅速增長，性成熟期開始，學生初步顯現出暴發力，精力旺盛，似有使不完的力氣（尤其是男生）。此時，是培養學生體育興趣的最佳時期，但要注意培養學生坐、立、走的正確姿勢，體育活動的運動量不宜過大，以免造成損傷。可進行速度、靈巧、彈跳方面的訓練。要教育學生注意勞逸結合，學習和鍛煉的時間不宜過長，負擔不宜過重，保證充足的睡眼時間。對學生進行生理衛生知識講授，特別要指導女學生的經期衛生，積極開展健康、文明、豐富多彩的文體活動，避免不良刺激對學生的影響，以確保學生對體育興趣的持久性。

四、多媒體對學生興趣的激活

隨著現代化多媒體教學逐漸滲透到各學科里，多媒體也引進到體育教學的課堂。由于它的科技含金量不斷增加，因此在培養學生的體育興趣方面所發揮的作用不容忽視。如：教師在一節體育課中交替使用講解示范，預先錄制好的示范動作，切換到多媒體平臺進行講評，容易出錯的動作演示，亦或錄下學生練習的動作進行評講，或者教師將時事及體育新聞直觀搬上講臺，使學生了解得更多、更新、更快，從而激活學生的體育興趣及熱情，使學生變被動鍛煉為主動鍛煉，形成愛好體育的習慣。

五、提高教師素質，啟動人格魅力

作為一名體育教師，無論其身體素質多么好，技術有多么全面，他都不可能十八般武藝樣樣精通，必然有其專長，也有短處。本人在多年的初中體育教學中，就經常遇到這樣的問題，學生各有各的興趣和愛好，多種多樣，所涉及內容之廣往往超出你現有的能力范圍。使你往往招架不住，因此，體育教師要充分認識到自己的職責，必須具有較全面的專業知識和技能，不斷擴大自己的知識面，提高自我素質，才不至于“江郎才盡”。教學過程也得心應手，贏得學生的信任、尊敬、喜愛。隨著多媒體網絡信息化步入課堂。體育教師應不斷自我進修，開拓信息方面的知識，才能不落后于時代。

本人有一習慣，每天早晨到校，必在操場一隅演練一套拳術，尤其熱衷于《滿江紅》拳，隨著錄音機里的“滿江紅”歌詞，演練完這一套拳術，神清氣爽，心曠神怡。很多學生纏著我學這一套拳術，我索性便開設了武術這門課，改練教材中的“少年拳”為“滿江紅”拳，于是乎，無數少男少女，醉心于武術。當然，我也乘此之機，進行道德品德教育，使學生在積極鍛煉身體的同時，又傳承了中華民族的傳統美德。在我縣招商引資洽談會期間，我校受開發區管委邀請，承辦洽談會開幕式，集體武術便是壓軸戲，四十人的方陣，統一的服裝，整齊的動作，把岳飛那氣貫長虹的愛國精神演繹得淋漓盡致。博得與會者的陣陣掌聲。從此武術熱在我校掀起，這不能不說是教師人格魅力影響學生的結果。

總之，培養和發展學生從事體育活動的能力和學習的主體積極性，可以使學生養成與掌握終身進行體育鍛煉的習慣和意識，而調動主體積極性的關鍵在于培養學生的體育興趣。有了興趣，才能促進學生積極參與，才能促進學生的全面發展，才能形成開放的、發展的課程體系。才能更好地發展學生的品德、心理、性格，形成一個美好的人生，從而構建一個永不衰落的民族。

（作者單位：江蘇省射陽經濟開發區實驗學校）

第五篇：傳統的體育教學中學生興趣的培養

創先職稱論文發表網

傳統體育教學中學生興趣的培養摘要：在傳統的體育教學過程中，片面強調掌握運動技能發展身體素質、片面強調體育運動的認知和身體練習過程，而忽視了學生達成心理健康的目標以及情感需要與興趣愛好。導致學生喜愛體育課但在課上對體育學習的情緒并不高，甚至逃避體育課。為了改變這一現狀，在體育教學中應激發學生的學習興趣，培養學生良好的體育鍛煉習慣，陶冶學生性情，磨礪學生意志，增強學生體魄，真正實現體育教學應有的價值。

關 鍵 詞：體育教學；學生；競爭與合作；

一、體育課中學生學習興趣培養的方式學生比較信任教師，往往把老師的話看得比父母的話還重要，在體育活動中老師叫干啥就干啥，因此，老師要特別注意自己的言行，時時處處起表率作用，對學生堅持正面教育，說話應和藹可親，在學生中樹起崇高威信。教師要善待、尊重學生，做學生的良師益友，建立融洽的師生關系，教育學生提高明辨是非的能力，讓他們知道提倡什么，反對什么，逐步形成正確的輿論。實踐證明，任何頑皮的學生在集體的輿論面前都會屈服的。同時，教師還要善于發現學生的點滴進步，抓住每個學生身上的閃光點，把它變成集體的精神財富，形成集體榮譽感，這將會對體育教學的順利進行創造良好的條件。

二、提高教學藝術，不斷改進學習方法每名學生的體育能力是不盡相同的，教師在處理教材時，根據不同年級、不同性別學生生理、心理特征，依據他們的“體育能力”的差異，提出一堂課的分支層次目標，使各類學生“各盡所能”、“各得其所”。例如50米跑，根據不同類型的學生，設計不同的起點，統一發令起跑，這樣必然形成你追我趕，爭強好勝的生動場面。

三、賞識教育，讓學生體驗成功的快樂加拿大專家岡斯·謝爾那通過大量的心理學試驗表示，學生的極度疲勞往往是由于經常的失望和失敗造成的，久而久之學生對體育活動就會失去興趣。教師對學生，應該少批評，多表揚、鼓勵，多發現學生身上的閃光點，進行誘導教育。每個學生都希望得到教師的肯定，希望表現自我。老師表揚他，他就愈來愈努力，就愈希望得到表現，從老師的表揚、鼓勵語言中證實自己的能力，培養自己的自信，從而產生再學習的動力。學生在體育活動中，能認真對待每次比賽，但并不過分計較勝負，這一點對組織教學十分有力。學生十分看重比賽，計較勝負，互不服輸，伴隨著激烈比賽的結束，往往就開始了激烈的爭吵，責怪弱者，指責失誤者等等。因此，教師要注意教育學生正確對待比賽，重點表揚比賽中的頑強者、勇敢者，反對不守規則和不良作風，特別對弱者要經常鼓勵，表揚他們的點滴進步，使大家都保持對體育興趣和參與體育的欲望。

四、習慣成自然教師要保護學生對某些項目的愛好，從一種愛好來培養學生的多種愛好，發現學生厭惡某些項目，教師應通過各種手段激發學生興趣，引導學生自主探索，如：情景激趣、語言激趣、故事激趣、場地器材布置激趣、比賽激趣、教法新穎激趣等，通過“競賽”、“游戲”等多種多樣的方法指導學生實踐。其實興趣是從實踐中培養出來的，因此，教師需要保護學生興趣，又要培養學生興趣，轉化學生興趣，使學生興趣向教學要求方面發展。