第一篇：體育教學中學生興趣的激發與培養

體育教學中學生興趣的激發與培養

山東省濟寧兗州市第20中學 王建強

興趣是人們傾向于認識、研究和獲得某種事物的心理特征。它在人的生活和活動中有著重大的意義。它是人們獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的重要推動力。從興趣心理生理機制上來看，由興趣引起的如何探索知識技能的大腦皮層興奮中心與注意力所形成的興奮中心同屬大腦警覺中樞。因此人們對感興趣的事物必然傾注很高的注意力。有學習性需求的學生必然對學習活動保持高度的注意。興趣能有效地啟動有關認知學習器官處于活躍、興奮狀態，促使學生全神貫注、專心致志地學習，促進學生凝思、凝想，想練結合；加快學生思維連接速度，提高學習效率。在體育教學中，學習興趣是學生學習掌握體育知識、技術、技能不可缺少的一個心理條件與前提，而激發和培養學生學習興趣是實現完成體育教學任務、提高體育教學質量不可忽視或放棄的重要教學原則。那么如何采取有力的措來，激發和培養學生參與體育活動的興趣呢？筆者作了以下嘗試：

一、轉變學生的思想觀念,提高對體育的正確認識

體育教學中教師可通過各種形式的講授教育，如采用報告、廣播、電影、電視、錄像等現代化的教學形式,對學生進行生命教育，使學生真正了解體育的重要性和必要性，了解體育的目的、功能及鍛煉價值等，樹立遠大的學習目標和良好的學習動機,端正學習態度,養成自覺鍛煉身體的習慣。

二、不斷豐富課的教學內容和組織教法，增加趣味性和實效性

學生對學習活動是否有興趣,在很大程度上還取決于學習活動中教學內容更新的程度和組織的趣味有效性。因此,在體育課教學中要注意選擇一些趣味性和實效性較強的教學內容和組織教法，使體育課的教學內容和組織形式多樣有趣、生動活潑,教學方法和練習手段新穎多變。如準備活動老是“慢跑+徒手定位操”，學生便會感到枯燥無味,提不起興趣,效果自然也不會好。如果能結合基本部分的內容,有針對性的運用一些“花樣”跑、活動性游戲以及雙人操等練習手段，學生的情緒就會高漲,效果也就大不一樣。還可以將以往已掌握的基本技能，讓學生自編一套操在上課前的準備活動上輪流帶操，這樣既培養了學生的創造力，有增強了學生的自信心。教法組織要嚴密緊湊、環環相扣，自然過渡，讓教學過程呈現出科學的、藝術的美。

三、按照學生個性特點,因人因材施教,做到區別對待

教師要注意因材施教、因人而宜、區別對待，對不同的學生提出不同的要求。如對多數學生提出學會、掌握某一技術動作，而對基礎較好的學生提出改進和提高技術動作的要求；特別應當注意的是一些基礎較差的學生，這部分學生信心不足，以致缺乏體育的興趣。針對這種情況教師除了對他們降低難度要求，幫助鼓勵和耐心輔導之外，還要根據他們的實際情況，科學地安排他們的練習內容，選擇好突破口，滿足他們的愿望和要求，使他們樹立自信心，激發和培養他們的體育興趣。就拿“支撐跳躍”教學來說，教師可采用分層次水平的方式組織教學，以越過山羊為層次水平一，以越過中跳箱為層次水平二，以越過高跳箱為水平三。同時，在學習前可讓學生根據自身的實際能力和水平自由選擇某一層次水平的練習方式進行學習，掌握并有效的完成后便可進入高一層次水平進行學習。這樣,通過他們自身的努力，逐一實現并達到了“支撐跳躍”的學習目標,使他們真正感受到了成功的喜悅，增強了他們的自信心，以利于學生學習興趣的激發、培養和形成。

四、適時對學生的學習成績作出積極的具有建設性的評價

體育教學中學生一般都渴望學會,掌握正確的技術動作。因此“學的會”是學生產生學習興趣的重要誘因。如果學不會，便會喪失信心，也就無興趣而言。所以在體育課教學中要注意選擇一些趣味性和針對性較強、易學易練的技術動作或運動項目，并注重教學手段、教學步驟的合理運用。例如:在籃球課的教學中增加一些有趣的球操，既提高了學生的學習興趣，又在“玩球”的過程中使雙手特別是左手的功能得到加強。另外在體育教學中，教師要注重發現學生的優點、長處、進步，并不失時機地給予肯定、表揚和鼓勵，哪怕是微小的進步。這樣學生的學習積極性就會大大提高。

學習興趣是學習動機的重要成分，是推動學生學習的最實際的內部驅動力。因此，興趣的激發和培養是體育教學中的重要環節，是影響體育教學效果的重要因素。只有學生對體育的學習產生興趣，體育教學才能收到好的效果；才能使學生較好地學習和掌握更多的體育知識、技術和技能，養成經常鍛煉身體的良好習慣，使其終身受益。

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第二篇：體育教學中學生興趣激發和培養的途徑與方法的論文

【摘要】體育教學是學校教育的重要組成部分,學校教育要有利于學生興趣的激發、培養和形成。全面激發和培養學生興趣是21世紀學校體育教育面臨的重要課題。從而,結合體育教學的特點,通過對體育教學中學生興趣激發和培養的意義、影響學生學習興趣形成的因素,以及體育教學中學生興趣激發和培養的途徑與方法的探討,以利于學生學習主動性和積極性的有效提高,以利于體育教學質量和學生綜合素質的全面提高。這樣,才能使學生較好地學習和掌握更多的體育知識、技術和技能,養成經常鍛煉身體的良好習慣,終身受益,才能使學生身心素質得以全面而和諧的提高和發展。

【關鍵詞】體育教學 學生興趣 激發和培養 途徑與方法

興趣是人們傾向于認識、研究和獲得某種事物的心理特征。它在人的生活和活動中有著重大的意義。它是人們獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的重要推動力。而學習興趣則是指對傳授體育知識、技術、技能的學習活動產生心理上的愛好與傾向性追求。它是學生內心需要學習、向往學習的一種積極肯定的認識與表現,它能有效地誘發學習動機,強化學習動力,調動學生學習積極性。在體育教學中,必須重視學生體育興趣的激發和培養。那么如何采取有力的措施,激發和培養學生的學習興趣,這是我們學校體育工作者有待研究和探討的重大課題。體育教學中學生學習興趣激發和培養的意義

興趣是一種傾向性的探究反射,而學習則是一種探究活動,體育學習活動是指學生在教師組織和指導下認知模仿練習,掌握知識、技術、技能的過程及其師生雙方相互交流、影響的情景。學生對學習活動感興趣,勢必是因為學習活動能滿足學生學習求知的欲望,讓學生擁有輕松、快樂的情感體驗,促使學生從內心建立對學習活動認識上的積極肯定和樂意參加的愿望與需要,從而激發學生對學習活動的好感與積極向往。

從興趣心理生理機制上來看,由興趣引起的如何探索知識技能的大腦皮層興奮中心與注意力所形成的興奮中心同屬大腦警覺中樞。因此人們對感興趣的事物必然傾注很高的注意力。有學習性需求的學生必然對學習活動保持高度的注意。它的意義就在于它能有效地啟動有關認知學習器官處于活躍、興奮狀態,促使學生全神貫注、專心致志地學習,促進學生凝思、凝想,想練結合;加快學生思維連接速度,提高學習效率。

綜上所述,學習興趣是學生學習掌握體育知識、技術、技能不可缺少的一個心理條件與前提,而激發和培養學生學習興趣是實現完成體育教學任務、提高體育教學質量不可忽視或放棄的重要教學原則,應當作為學生學習掌握體育知識、技術、技能的一個重要階段和保證來抓。體育教學中影響學生學習興趣形成的因素

體育教學中影響學生學習興趣形成的因素是多方面的。但主要有以下幾點:

2.1 對體育缺乏正確的認識

在體育教學與鍛煉中缺乏正確的認識,認為體育只不過跑跑跳跳、玩玩而已,沒有什么可學的;認為身體鍛煉和不鍛煉效果都差不多。有了這種想法,體育課堂上對自己就不會嚴格要求,難以產生濃厚的體育學習興趣。

2.2 教學內容簡單、陳舊,組織教法單調呆板

在體育教學過程中,教學內容簡單,陳舊,組織教法單調呆板,教師講課質量保證不了,不能滿足學生的求知欲望和好奇心,導致學生對體育的學習索然無味,不感興趣。

2.3 學生自身的個體差異性

在體育教學中的任何一個教學班里,由于學生的體育基礎及能力各不相同,差異較大;尤其是剛入校的新生,由于學生來自不同的學校,而各個學校對體育重視的程度,授課環境、條件、場地、器材、設備等都不同,差異就更大。例如,不知道“蹲踞式起步”,不知道“三大球”的大有人在……。那就更談不上對體育學習的興趣了。

2.4 部分學生體質較弱,體育基礎較差

在體育教學中,我們往往遇到一些體質較弱、體育基礎及其能力較差,或因身體肥胖等的特殊體型的學生,學習感到困難,跟不上教學進度,達不到教學要求。因此,使這部分學生產生一種自卑心理,失去自信心。這樣惡性循環下去,便會喪失對體育的學習興趣。體育教學中學生興趣激發和培養的途徑和方法

學習興趣不是與生俱來的,它是學生在學習過程中,對學習活動不斷認識,逐漸培養起來的。同時,學習興趣有濃厚的情緒色彩,易受干擾,是學生學習活動中最現實、最活躍的誘因成份。因此,體育教學中加強學生學習興趣的激發和培養使之健康發展,對教學產生積極的影響與作用是十分必要的,應引起我們足夠的重視。下面就針對上述影響學生學習興趣形成的主要因素談談在體育教學中學習興趣激發和培養的途徑與方法:

3.1 轉變學生的思想觀念,提高對體育的正確認識

體育教學中,加強教育、誘導、提高認識,轉變觀念,培養和激發學生的體育興趣。教師可通過各種形式的講授教育,如采用報告、廣播、電影、電視、錄像等現代化的教學形式,教育學生真正了解體育的重要性和必要性,了解體育的目的、功能及鍛煉價值等,樹立遠大的學習目標和良好的學習動機,端正學習態度,養成自覺鍛煉身體的習慣。

3.2 不斷豐富課的教學內容和組織教法,增加趣味性和實效性

學生對學習活動是否有興趣,在很大程度上還取決于學習活動中教學內容更新的程度和組織的趣味有效性。因此,在體育課教學中要注意選擇一些趣味性和實效性較強的教學內容和組織教法,使體育課的教學內容和組織形式多樣有趣、生動活潑,教學方法和練習手段新穎多變,不能總是老一套。如準備活動老是“慢跑+徒手定位操”,學生便會感到枯燥無味,提不起興趣,效果自然也不會好。如果能結合基本部分的內容,有針對性的運用一些“花樣”跑、活動性游戲以及雙人操等練習手段,學生的情緒就會高漲,效果也就大不一樣。還可以將以往已掌握的基本技能,讓學生自編一套操在上課前的準備活動上輪流帶操,這樣既培養了學生的創造力,有增強了學生的自信心。組織教法的嚴密緊湊、一環扣一環,使學生做完上一練習,就盼著做下一練習。

3.3 按照學生個性特點,因人因材施教,做到區別對待

由于學生的體育基礎、素質水平、心理品質、接受能力等各不相同,為照顧學生這些特點和差異,培養興趣的過程中,就要求教師要注意因材施教,因人而宜,區別對待,對不同的學生提出不同的要求。如對多數學生提出學會、掌握某一技術動作,而對基礎較好的學生提出改進和提高技術動作的要求;特別應當注意的是一些基礎較差的學生,他們由于怕自己的成績差被別人看不起,怕同學笑話,怕教師指責等。所以這部分學生信心不足,以致缺乏體育的興趣。針對這種情況教師除了對他們降低難度要求,幫助鼓勵和耐心輔導之外,還要根據他們的實際情況,科學地安排他們的練習內容,選擇好突破口,滿足他們的愿望和要求,使他們樹立自信心,激發和培養他們的體育興趣。就拿“支撐跳躍”教學來說,教師可采用分層次水平的方式組織教學,以越過山羊為層次水平一,以越過中跳箱為層次水平二,以越過高跳箱為水平三。同時,在學習前可讓學生根據自身的實際能力和水平自由選擇某一層次水平的練習方式進行學習,掌握并有效的完成后便可進入高一層次水平進行學習。這樣,通過他們自身的努力,逐一實現并達到了“支撐跳躍”的學習目標,使他們真正感受到了成功的喜悅,增強了他們的自信心,以利于學生學習興趣的激發、培養和形成。

3.4 適時準備的評價學生的學習成績予以鼓勵,增加趣味性和針對性予以激發興趣

體育教學中學生一般都渴望學會,掌握正確的技術動作,因此“學的會”是學生產生學習興趣的重要誘因。如果學不會,便會喪失信心,也就無興趣而言。所以在體育課教學中要注意選擇一些趣味性和針對性較強、易學易練的技術動作或運動項目,并注重教學手段、教學步驟的合理運用。例如:在籃球課的教學中增加一些有趣的球操,既提高了學生的學習興趣,又在“玩球”的過程中使 雙手特別是左手的功能得到加強。另外在體育教學中,教師要注重發現學生的優點、長處、進步,并不失時機地給予肯定、表揚和鼓勵,哪怕是微小的進步。這樣學生的學習積極性就會大大提高。

3.5 充分發揮興趣的遷移作用,拓展學生的學習興趣

在對某一個項目具有相對穩定的興趣之后,通常不會使興趣很快消失,而會使興趣改變、擴大和鞏固,從而產生與高水平的認識活動相適應的興趣。如在羽毛球教學中,學生對技術技能學習的興趣較濃,而對素質不感興趣,為此,在必要的時候可讓他們進行教學比賽,當他們在球場上感到移動遲緩、跳起扣殺高度不夠、力量不足,打滿全場體力不支的時候,他們就會感受到技術技能掌握雖好,素質、體能不好也是不行的。于是他們就會去練力量、練速度、練彈跳、練耐力等,從而不知不覺的把興趣轉移到素質、體能練習上來。在教學中,我們要充分發揮這種遷移的作用,調動學生的學習興趣。但是。我們也應該注意有些興趣的遷移是很困難的,如喜歡打籃球的人很難把興趣遷移到打棒球上(如喬丹)。因此興趣的遷移是一個艱巨、復雜的過程,還需要我們不斷地研究和探索。

3.6 營造良好的學習情景和氛圍,開展豐富多彩的體育活動,增強感染力與成就感

“愛美之心人皆有之。”任何美的東西能激發起人們的遐想和情趣。而體育教學中的美不僅反映在動作上,也反映在場地與器材的布置上。教師要根據教學內容和目標要求,做到場地干凈,畫線清晰,器材放置井然有序、藝術雅致。必要時可設計多種圖案和標記,使其符合審美要求。這樣可使學生賞心悅目,受到美的陶冶,增強美的感染力;使學生見景生情,達到躍躍欲試,主動積極鍛煉的效果。同時為了鞏固已形成的學習興趣,使學生課內所學的知識、技術和技能在課外得以施展與運用,開展豐富多彩的體育活動是十分明智有效的。實踐也證明,為了學習更多、更新的體育知識、技術和技能,學生也就會信賴組織安排的各種體育學習及練習活動,更喜歡參加這些活動。如奧運會、世界杯等體育比賽,尤其是有中華健兒參加的比賽,應積極引導學生觀賞比賽的電視實況和錄像,關心比賽的進程和結果。同時結合體育教學對學生進行愛國主義、集體主義教育。通過體育教學和比賽對學生進行共產主義理想、情操、道德、組織紀律和意志品質的教育,給學生的精神世界和心理品質等方面以良好的熏陶。

愛因斯坦有句名言說的好:“興趣是最好的老師。”學習興趣是學習動機的重要成分,是推動學生學習的最實際的內部驅動力。因此,興趣的激發和培養是體育教學中的重要環節,是影響體育教學效果的重要因素。只有學生對體育的學習產生興趣,體育教學才能收到好的效果;才能使學生較好地學習和掌握更多的體育知識、技術和技能,養成經常鍛煉身體的良好習慣,使其終身受益。

參考文獻

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第三篇：體育教學中學生興趣的培養

體育教學中學生興趣的培養

車小鋒

興趣是學習的動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。因此，以促進學生身體健康發展為主體，應該關注學生的運動興趣才能更有效地學生健康地成長。分析發現影響學生體育興趣主要因素有:性別年齡,社會環境,教師的教與學，運動項目及體能狀況等方面的因素。下面針對教師的教與學提出以下幾方面的看法。

1、組織教法得當是培養學生興趣的基礎

一堂體育課組織教學方法的合理運用，是培養學生興趣的基礎。體育課教授的技術動作，大多數都是用四節課才能完成的；或有些是前階段學習過現在要進一步提高動作質量的。這樣，學生在一節或連續幾節課都練習同樣一個動作，或練習以前學習過和動作，很容易出現厭煩的情緒和不認真練，不愿意練的現象。所以，教師在授課時，要注意根據教材、學生的特點、器材場地的實際，采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導學生主動練習、積極練習。如原地單手肩上投籃練習，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學生分成人數相等4組，按順序每人投籃5次，整組投投完后看誰投中的最多，讓觀察的學生說說原因，讓投籃的學生說說自己的投籃動作。以賽促練，不但提高了學習練習的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學習的任務，也培養了學生的學習興趣。

1.1合理安排教材，不斷豐富教材內容

美國著名教育家布內認為：“學生對學習材料本身具有內在的興趣，這是最好不過的動機。以學習材料作為刺激的“誘因”來促進學生學習的興趣，達到這種動機的產生，它的選擇和設計也是很重要的。因此，教師在選擇和設計課堂內容時要注意教材的科學性和趣味性。學生對學習產生興趣時就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創造性地對所學知識加以關注和研究；而一堂課中教材的合理運用是培養學生興趣的關鍵所在。如在教學時要結合學生所長，突破難點進行教學。在大綱中，學生對耐力跑教材不感興趣，也是最難教的內容，學生一聽上課內容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教學實踐中，可以結合學生興趣特點，將跳繩作為發展速度耐力和一般耐力的重要手段，再與耐力跑技術

結合起來進行教學和練習，經過一段時間的實踐，學生不僅掌握了中長跑的技術，克服了“厭跑”心理，而且大大激發了學生的奔跑興趣。根據教材特點適當安排活動性游戲，使學生在游戲中體會所學的技術。如在彎道跑技術教學時，單純叫學生做50m彎道跑,學生興趣不大,而結合圓周接力跑游戲。這樣不僅運用了彎道跑技術，發展了速度素質，也培養了學生集體主義精神，同時也提高了學生的學習興趣。

1.2注意循序漸進，由淺入深

在教學中，必須遵循由淺到深，由低到高，有易到難的規律。雖然學生在以前也掌握了一些技術動作，但是他們沒有很好的基礎。因此，在給他們教的過程中，以打基礎為主。基礎學好了，他們就會要求學習教難的技術。如在一堂課中前滾翻的技術學好了，就可以在下節課中教前滾翻分腿起的教材了。教師的教學只有結合教學規律以及教材和學生的特點，不斷更新教學模式創造性地使用新教材，才能讓學生體會到教學之樂。例如：彎道跑教學時，對動作要領、離心力和向心力的關系，教師暫時不講，只向學生提出一個問題：沿圓圈跑時人體的感覺是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。然后讓學生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會動作，再用提問的方法讓學生回答上述的問題，學生基本能作出正確的回答。這時就把學生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側，右臂前內往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動作要領。既有效地促進學生在思考中練習，在練習中思考，又使學生越練越想練積極練，從而收到良好的教學效果。

1.3從學生實際需要出發

教師要結合自己學生的實際，勇于突破新教材，使教材真正為自己的教學服務，提高教學效果。教學中不要把學生限制住，而要讓學生有自己的活動空間。固定的隊形不利于同學之間的自由組合，同一個教材不利于學生個體的發展，這些因素都有可能導致學習興趣的下降。為激發學生練習的興趣，根據學生需要合理運用各種練習手段，既可以嚴密教學組織，培養良好的學習態度。又可以豐富教學內容。同時根據學生特點結合本地區和學校的情況，靈活運用學生喜歡的體育項目進行教學。

2、教師與學生的關系融洽是培養學習興趣的保證

教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。學生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎上。教師和學生之間的感情融通包括情感和信息兩個方面，感情和信息融通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。教師應善于調控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。一個有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談，教師只有多接觸學生，多了解學生，多關心學生，以情感人，傾注“母親”般的愛去關心他們，真誠相待，學生才會理解教師，信賴教師。

2.1多用激勵的語言

要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發學生的學習興趣；富有啟發性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。所以，教師在組織教學時，應結合教材，學生實際采用促使學生動腦、激發學生渴望練習，積極練習的語言來組織教學。

在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚約，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。課堂上，師生之間產生矛盾是常有的現象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學。以勉勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學生的主動性和創造性，降低了他們的活動熱情。如教師布置學生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵

式布置：“同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，我再繼續輔導你們。”同學們聽了不但樂意去練習，而且練習時沒有心理負擔，練習效果肯定比前者要好。學生是有感情需要的，他們需要從教師那兒得到尊重、溫暖、情誼和教誨。教師的用語根據目的的不同，或嚴肅、或溫和、或激昂，無論什么樣的語態，都應對學生有激勵作用，都應該讓學生感受到老師對他的關愛之情。因為“只有親其師，才能信其教”。體育的競技性特征，使學生在參加體育運動過程中，經常要承受成功和失敗的心理體驗。失敗時，拍拍他們的肩，對他們說聲“失敗為成功之母！”；在他們為失敗而痛苦時，對他語重心長地說聲“廢鐵之所以能成為鋼，是因為它們能經得起痛苦的磨練！”；成功時，微笑著他們說聲“付出的過程有點苦，可它結的果是甜的，不是嗎？”，驕傲時，嚴肅對他們說聲“謙虛使人進步，驕傲使人落后！”。在體育運動過程中，運動損傷的出現是難以避免的。對有過運動損傷的學生，見面后輕輕地問聲“你的傷完全恢復了嗎？”會使他們心靈上感到溫暖。對運動中摔倒的學生拉他一把，說聲“摔倒的是軀體，不倒的是勝利的信念！”相信你不用再多說什么，他一定會振奮精神地繼續跑下去。教師講話的語氣，對學生的情緒也有很影響，因為語氣能給學生以直接的感情和感染力。能喚起學生的聯想，學生喜歡聽關切的、贊許的、鼓舞、肯定之類的語氣；而不愿意聽責備的、命令的、批評的語氣。學生最反感的是諷刺的、挖苦的、鄙視的語氣，所以教師的語氣一定要引起重視，否則會影響教學效果的。

2.2熱愛學生、尊重學生、信任學生

新課程強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，讓學生充分“動”起來。中學生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重學生，唯我獨尊，課堂就會顯得冷淡，學生壓抑、不利于調動學生的積極性。尊重學生就要抓住課前準備、課中調節、課后反思。課前要認真備課：教學結構要考慮氣候、季節、天氣的變化因素；課內教材的搭配要考慮學生的全面鍛煉及對三基掌握的有利；課的運動負荷要依據學生的年齡、性別、體質的不同而機動掌握，??課中要靈活調節：隊列站隊的背風、背陽光直射，課的節奏和氣氛的掌握和控制。在對待課堂上的偶發事件，或對違紀學生的處理上，對男生或女生，對性格開朗或內向寡言的學生則特別要注意批評的環境和處理的方法，盡快地使課從逆境中走出來；課后要冷靜反思：課的質量是否達到預期效

果？課內對學生的表揚是否使學生受到鼓舞？即使是批評，是否使學生得到激勵。只有尊重和愛護學生，學生才會與老師主動配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環境之中。對學生沒有情感，沒有尊重和愛護，就沒有教育。

2.3參與到學生中

積極性差的和好學生不同，好的學生一個籃球就可以玩的滿頭大汗，而積極性差的學生由于他們的特點決定了他們的運動特點。在教學中教師應該積極參與學生的練習，和學生一起做游戲，一起打比賽。當他們打籃球比賽興趣下降時，就參與到他們的比賽中。當學生長跑體力下降時，就和他們一起完成下面的距離。這樣不僅縮短了教師與學生的距離，也加深了師生之間的感情，也培養了學生的學習興趣。

2.4發揮學生之間的相互作用

學生之間的相互作用是提高學習興趣因素之一。在教學中發現，同學之間的相互幫助，相互促進，相互交流，相互鼓勵，有利于提高學習的興趣和效率。在練習中,學生掌握動作有快慢之別、優劣之分，這種差別就形成了同伴間的相互影響，鼓勵差生不要氣餒，繼續努力。對于動作較好的學生,要不斷提出要求。在練習中提倡技術好的學生都和技術差的學生練習，因為在練習中動作差的學生，能夠邊練習邊觀察好的學生的動作，還可以向對方請教。而動作好的學生在練習中體會到做老師的感覺，要想教別人，自己的技術必須要提高。在動作練習一定時間后，要有意識地讓動作較好的學生來做示范，這樣不僅能增強本人自信心，同時也有利于激發動作較差的其他同學的練習，帶動其完成動作。這樣既提高了學生之間的感情，又培養了學生的學習興趣。

3、結語

興趣是學習的源泉和動力，是最好的老師，也是上好一節課的必要前提。教學的藝術不在于傳授本領，而在于培養學生的學習興趣，體育教師要根據學生的特點，采用多種方法和途徑去激發和培養學生的體育興趣，讓學生從無趣到有趣。是學生不僅愛運動而且更愛上體育課。

第四篇：中學生體育興趣的培養

中學生體育興趣的培養

⒉1 進行學習目的的教育對于一名學生來說，如果對自己學習的意義不明白，自然不可能對學習產生濃厚的興趣。因此要使他們知道自己所學的每項知識和專業技能的目的，以及這些知識技能對自身及社會的意義，喚起他們的間接興趣。⒉2 激發學生的美感，培養良好的心理素質如在體操練習時，使學生建立一定的節奏感和韻律感，及動作完美所引起審美的情緒。組織學生觀看體育比賽、表演，如各種球賽、藝術體操、健美比賽、開幕式、閉幕式等。同時，體育老師要用高尚的情操，廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范”，教師應利用這種潛移默化的影響來培養學生對體育美學興趣愛好。既能達到教育功能，又有強烈的審美作用，從而獲得特殊的倫理效果。⒉3 注意體育教學的趣味性體育課的組織形式要生動活潑，多樣化，教學手段靈活，不斷改變作業條件，允許學生個性發展和愛好的選擇。凡是優秀的體育教師都善于利用風趣、幽默的課堂語言和各種教法手段{對比法、比賽、游戲法等）來提高學生學習的情緒。如在快速跑教學中，教師可采用十字接力跑比賽、追逐跑比賽、迎面接力跑比賽，使教學氣氛變得輕松愉快，有利于激發學生的體育興趣。只要課中出現新異的教學內容和方法，學生就會精神振奮，躍躍欲試，利用

青少年學生的這種心理就能有效地誘發學生興趣。

⒉4 在運動實踐中培養興趣體育教師應根據學生的特點，正確合理地組織體育教學和]體育活動，使學生對于體育活動既有直接興趣，又有間接興趣。遵照循序漸進的原則，由易到難地安排教材內容。讓學生經過努力可以看到和達到預想的效果，并產生愉快的情感體驗。引導學生培養對運動項目的廣闊興趣，克服片面發展，防止興趣主義。隨著年級升高或對某些專項興趣的]出現，再逐漸引導學生培養對一定項目的中心興趣。此外，提供必要的設備，方便學生鍛煉，使其在體育課之外也有活動的機會，從而在直接進行的運動中培養對運動的濃厚而穩定的興趣。要加強體育活動的安全保護，特別要教會學生自我保護，盡量避免傷害事故。因為學生一旦發生對運動的恐懼情緒，就很難再培養出運動興趣來了。⒉5 運用榜樣激勵法來培養興趣利用本校及周圍的典型事例和人物作為榜樣，對學生進行教育。因為榜樣具有極大的感染力，吸引力和鼓動力，而青少年又富有模仿性，愛效仿父母、師長，愛學習有威望的同學，尤其崇拜成功的體育人物，所以體育教師應善于發現、培養和宣傳體育先進個人與先進集體。

⒉6 重視反饋作用學生在學習中，及時了解自己的學習結果，了解自己所學知識的應用成效，糾正錯誤技術動作以及完成質量好壞等，都可以強化學生的學習興趣。因為學生看到自己的進步，會激起進一步努力學習的愿望，看到自己的不足，與可以激起克服缺點的決心。建議 “教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。興趣是在需要的基礎上產生和發展起來的。激發學生的需要和設置必要的誘因，對引起學生的體育興趣，都具有同樣的重要性。體育教師應具備這種能力，不斷激發和培養學生的興趣，引導 他們由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣的更高認

識。

第五篇：淺談體育教學中學生興趣的培養

淺談體育教學中學生興趣的培養

【摘 要】隨著社會的發展，體育愈來愈被社會所重視，逐步形容全民體育，而學校體育教育則是全民體育的基礎。本文研究的內容，即是如何培養學生對體育的興趣，目的在于從興趣著手，培養學生終身體育習慣，從而提高全民身體素質。

【關鍵詞】體育教學 興趣 培養

眾所周知，體育本來是一門活潑、有趣，讓學生天性得以張揚的科目，而現實并非如此，很多學生對其失去了興趣，甚至感到厭煩，對體育課的關注越來越少，有的覺得上不上體育課無所謂，這種境況與我國乃至整個世界都十分重視全民身體素質的大氣候格格不入。隨著我國教育制機的改革，尤其是教育制度的改革――由應試教育向素質教育轉變，對體育教育是得天獨厚的機遇，體育教育應乘此東風迎頭趕上，決不能滯后，如何盡快扭轉學校體育的近況，筆者認為可從培養學生的興趣著手。那么教學中如何培養學生興趣呢？經過多年的探索和總結，可按以下幾方面進行：首先必須放開手腳解放思想。其次，要密切關注學生的心理、生理特征，做到胸有成竹、有的放矢。第三，多媒體在教學中愈來愈顯示出它的巨大作用。我們應充分利用這一資源，切不可小覷。第四，提高教師的自身素質，以情動人，以情感人，以情吸引人。第五，課堂改革勢在必行，必須拋開應試教育之枷鎖，還體育活潑、有趣的本來面目。若如此，學生之幸甚，體育之幸甚，中國之幸甚。

隨著我國經濟的騰飛，體育則愈來愈顯得重要，學校體育備受重視，因為它是國民體育的基礎。早在十九世紀，馬克思就曾經提出：“有可能把教育和體育同體力結合起來，因而也有可能把體力同教育和體育結合起來。”又說：“生產勞動同教育和體育結合起來，這不僅是增進社會生產的一種方法，而且是造成全面發展的唯一方法。”毛澤東的傳世佳作《體育之研究》明確指出：“體育于吾人實占第一之位置。”偉大的人民教育家陶行知先生更是把“健康是生活的出發點，也是教育的出發點”作為信條去教書育人。可見，體育對于一個國家的建設，一個民族的振興是何等之重要。

一、解放思想，轉換觀念

如果說中學生喜愛上體育課，倒不如說是為了逃避繁重的作業而作出的舉措更為確切，即使一片歡呼地來到操場，而當體育老師有板有眼地開始本節課過程時，大部分同學又顯得非常消極，究其原因，可分為以下幾種：一是思想上的不重視。大多數同學以文化分數為重，藐視體育成績，因為中考中體育成績只占10分，微不足道，況且按慣例，只要文化成績好，屆時學校領導、老師自然會想方設法使你的體育成績滿分的。這就滋養了他們愛到操場上體育課，而又不愿真正完成應有的活動量、掌握應有的運動技能這一陋習；二是指大部分女生，仍受封建傳統思想的束縛，放不開手腳活動，仍愿做“淑女”型仕女。即使活動時，也是扭扭怩怩，達不到運動效果；三是怕苦怕累，缺乏良好的意志品質。現今的孩子，在蜜罐中泡大，從未吃過苦，受過累，不必說“勞其筋骨”，更談不上持之以恒地體育運動了。針對以上幾種情況，我們教者應正確引導，使同學們真正認識到體育的意義，看體育而非看分數，使他們盡快轉換觀念，投身于轟轟烈烈的體育運動中來。

二、把握心理特征對興趣的影響

中學生心理發展上處于半幼稚、半成熟的狀態，他們有較強的自尊心、自信心和渴望獨立的愿望，但又過高地估計自己的力量和能力。往往做些力所不及的動作，同時又不能實行自我監督，遇到困難容易灰心喪氣，失去對體育的興趣。因此在體育教學中，需要一定技巧，既要尊重他們，信任他們，委以力所能及的工作，充分發揮他們的獨立性，又要嚴格地要求他們，給予必要的批評與監督，提高他們辨別是非的能力和道德評價的能力，發揮他們的積極因素，克服消極因素，有目的、有計劃地引導他們向成熟期順利過渡，使之產生永不枯竭的體育興趣。

三、正確處理生理特征與教育的關系

中學生處于兒童向成人過渡時期，身高、體重迅速增長，性成熟期開始，學生初步顯現出暴發力，精力旺盛，似有使不完的力氣（尤其是男生）。此時，是培養學生體育興趣的最佳時期，但要注意培養學生坐、立、走的正確姿勢，體育活動的運動量不宜過大，以免造成損傷。可進行速度、靈巧、彈跳方面的訓練。要教育學生注意勞逸結合，學習和鍛煉的時間不宜過長，負擔不宜過重，保證充足的睡眼時間。對學生進行生理衛生知識講授，特別要指導女學生的經期衛生，積極開展健康、文明、豐富多彩的文體活動，避免不良刺激對學生的影響，以確保學生對體育興趣的持久性。

四、多媒體對學生興趣的激活

隨著現代化多媒體教學逐漸滲透到各學科里，多媒體也引進到體育教學的課堂。由于它的科技含金量不斷增加，因此在培養學生的體育興趣方面所發揮的作用不容忽視。如：教師在一節體育課中交替使用講解示范，預先錄制好的示范動作，切換到多媒體平臺進行講評，容易出錯的動作演示，亦或錄下學生練習的動作進行評講，或者教師將時事及體育新聞直觀搬上講臺，使學生了解得更多、更新、更快，從而激活學生的體育興趣及熱情，使學生變被動鍛煉為主動鍛煉，形成愛好體育的習慣。

五、提高教師素質，啟動人格魅力

作為一名體育教師，無論其身體素質多么好，技術有多么全面，他都不可能十八般武藝樣樣精通，必然有其專長，也有短處。本人在多年的初中體育教學中，就經常遇到這樣的問題，學生各有各的興趣和愛好，多種多樣，所涉及內容之廣往往超出你現有的能力范圍。使你往往招架不住，因此，體育教師要充分認識到自己的職責，必須具有較全面的專業知識和技能，不斷擴大自己的知識面，提高自我素質，才不至于“江郎才盡”。教學過程也得心應手，贏得學生的信任、尊敬、喜愛。隨著多媒體網絡信息化步入課堂。體育教師應不斷自我進修，開拓信息方面的知識，才能不落后于時代。

本人有一習慣，每天早晨到校，必在操場一隅演練一套拳術，尤其熱衷于《滿江紅》拳，隨著錄音機里的“滿江紅”歌詞，演練完這一套拳術，神清氣爽，心曠神怡。很多學生纏著我學這一套拳術，我索性便開設了武術這門課，改練教材中的“少年拳”為“滿江紅”拳，于是乎，無數少男少女，醉心于武術。當然，我也乘此之機，進行道德品德教育，使學生在積極鍛煉身體的同時，又傳承了中華民族的傳統美德。在我縣招商引資洽談會期間，我校受開發區管委邀請，承辦洽談會開幕式，集體武術便是壓軸戲，四十人的方陣，統一的服裝，整齊的動作，把岳飛那氣貫長虹的愛國精神演繹得淋漓盡致。博得與會者的陣陣掌聲。從此武術熱在我校掀起，這不能不說是教師人格魅力影響學生的結果。

總之，培養和發展學生從事體育活動的能力和學習的主體積極性，可以使學生養成與掌握終身進行體育鍛煉的習慣和意識，而調動主體積極性的關鍵在于培養學生的體育興趣。有了興趣，才能促進學生積極參與，才能促進學生的全面發展，才能形成開放的、發展的課程體系。才能更好地發展學生的品德、心理、性格，形成一個美好的人生，從而構建一個永不衰落的民族。

（作者單位：江蘇省射陽經濟開發區實驗學校）