第一篇：初中音樂教學中學生興趣的激發

初中音樂教學中學生興趣的激發

俗話說：興趣是最好的老師。沒有了興趣，就談不上愉快地學習，不能愉快地學習，就沒有學習效率，沒有效率就是我們教師的失敗，所以，如何提高學生的學習興趣是每位教師苦苦探詢的一個問題。

音樂教育是美育的重要方面，它不僅是教學生學習唱歌，還培養學生豐富的想象力和生動的表現力；它能夠陶冶學生的性情，培養審美情趣，使學生具有正確的人生觀和遠大的理想，激發學生熱愛生活，追求真、善、美。然而，在我的教學生涯中卻遇到過不少對音樂學習不感興趣的學生，如何激發他們的學習興趣，我總結出了一下的幾點經驗：

一、用美好的師愛感染學生。正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心。那么學生也就熱愛、崇敬教師，就連帶愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關系不融洽，就對這門功課不發生興趣，那么學生對這門課的興趣都會受壓抑。

二、用積極的評價鼓勵學生每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學生的課外興趣活動上。

三、用優秀的作品激發學生初中生有很強的模仿欲望和能力，而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關系，好的音樂作品可以激起學生的創造或表現欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現欲望的。所以，教師應該提供盡量多的優秀的音樂作品，擴大學生的視野，激發他們的興趣。

四、用分組合作的形式團結學生分組合作學習是指把學生根據興趣愛好或知識水平分成若干個小組，然后以小組為單位進行學習的一種教學組織形式，它的優點是可以極大地激發學生的學習興趣，而且能夠發揮全體學生的積極主動性，集合所有學生的智慧，還能使學生的優缺點互補，使課堂教學效果達到最佳。課上時由學生自由組合成學習小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論，取舍然后選取最佳方案或答案。

實踐證明，學生對學習沒有濃厚興趣就會厭學。興趣不到“著迷“的程度，就不出現靈感，更別談思維的創造性。所以在音樂教學的過程中，教師首先應該去激發學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發學生的認知興趣，教師必須酷愛自己所教的學科，并努力從事發現、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發學生的認知興趣。

何澤怡

2010-1-4

第二篇：初中音樂教學中學生興趣的激發 —— 初中音樂教學論文_湘教在線精選

初中音樂教學中學生興趣的激發 —— 初中音樂教學論文_湘教在線精選論文

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初中音樂教學中學生興趣的激發 —— 初中音樂教學論文

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初中音樂教學中學生學習興趣的激發沂源縣三岔中學竇坦玲（02063019）內

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內容提要：俗話說：興趣是最好的老師。沒有了興趣，就談不上愉快地學習，不能愉快地學習，就沒有學習效率，沒有效率就是我們教師的失敗，所以，如何提高學生的學習興趣是每位教師苦苦探詢的一個問題。筆者是處在音樂教育第一線的初中音樂教師，所以對學生學習

音樂的興趣比較了解，很多學生愿意學音樂并不是單純對音樂學科本身的興趣，而是因為音

樂是一門不用考試，不用費腦筋，比較輕松的學科。雖然很多人都認為音樂是一門“小學科”，但這卻是關系到學生全面發展的大事情，因為音樂不僅僅是教會學生唱歌，還是開發和提高

學生智力的最好形式，所以說我們不能小看初級學校的音樂教育。本文是筆者結合初中學生的心理發展階段的特點和自己的教學實踐經驗，并參考部分音樂教學論文和專著而成，實際

上也是我自己的教學經驗和構想。以如何提高初中生音樂學習的興趣為主題，以如何提高教

師的教的效率和學生的學的效率兩個方面為目標，較淺顯的做了五個方面的敘述和探究。關

鍵詞：美育、分組合作學習、現代教學手段等。

正文：初中生正好處在人生重要的轉折時期，他們的世界觀和價值觀開始初步形成，并逐漸

轉向成人。是進行美育的重要時期。那么什么是美育呢？美育又稱為“審美教育”或“美感教育”，是人類全面教育的一部分，是人類實現自我發展的重要途徑。

美育是通過審美的方式來教育人。審美，就是對審美對象進行的感受、欣賞、評價和判斷。美育就是當我們對審美對象進行感受、欣賞、評價和判斷等審美活動時，生理結構和心理結構都會受到感染、熏陶，在不知不覺中發生變化，從而不僅在審美能力和審美情趣上得到了提高，受到了教育，而且在人的氣質和精神面貌上，也得到了提高，受到了教育。因此審美教育是通過審美的方式來感化我們的身心，使之凈化、升華和提高。音樂教育是美育的重要方面，它不僅是教學生學習唱歌，還培養學生豐富的想象力和生動的表現力；它能夠陶冶學生的性情，培養審美情趣，使學生具有正確的人生觀和遠大的理想，激發學生熱愛生活，追求真、善、美。因此，音樂教育是開發學生智力的最好形式。然而，在我的教學生涯中卻遇到過不少對音樂學習不感興趣的學生，如何激發他們的學習興趣成了我的一個不能釋懷的疑問，我深知“興趣是最好的老師”。學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產生強烈的需要，積極地投入學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事，所以說，興趣是激發學生學習動機的最現實最活躍的因素。

那么究竟怎么樣提高學生學習音樂的興趣呢，經過了久久的思索與教學實踐，我總結出了一下的幾點經驗：

一、用美好的師愛感染學生。正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心。那么學生也就熱愛、崇敬教師，就連帶愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關系不融洽，就對這門功課不發生興趣，那么學生對這門課的興趣都會受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。

二、用積極的評價鼓勵學生每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學生的課外興趣活動上。

三、用優秀的作品激發學生初中生有很強的模仿欲望和能力，而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關系，好的音樂作品可以激起學生的創造或表現欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現欲望的。所以，教師應該提供盡量多的優秀的音樂作品，擴大學生的視野，激發他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學生更多的優秀作品，用以更好的提高學生的興趣。值得學生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質。教師通過各種演出或個人表演展示給學生欣賞，不但會讓學生覺得很現實，而且也會樹立教師的威信，因為你的形象值得學生去學習和借鑒，學生才會崇拜你，進而受你的熏陶和感染，并自覺得向著教師學習。

四、用現代化的教學手段輔助學生現代化輔助教學手段主要有：多媒體設備、錄像片段、微型電腦、打印機等。

音樂課程中的欣賞課是以欣賞優秀音樂作品來提高學生的審美能力和水平，陶冶學生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學生的興趣頗為重要，作品貼近學生的生活和欣賞水平，那么學生自然很容易接受。但我認為還很重要的一點是，教師能否提供給學生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數學生的欣賞口味和水平，而大多數學校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網絡資源可以極大地彌補.這一不足。教師通過網絡搜集各類作品，分類整理讓學生欣賞，可以有效起到拓展學生視野，提高學生興趣，發展學生審美能力的作用。

五、用分組合作的形式團結學生分組合作學習是指把學生根據興趣愛好或知識水平分成若干個小組，然后以小組為單位進行學習的一種教學組織形式，它的優點是可以極大地激發學生的學習興趣，而且能夠發揮全體學生的積極主動性，集合所有學生的智慧，還能使學生的優缺點互補，使課堂教學效果達到最佳。課上時由學生自由組合成學習小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論，取舍然后選取最佳方案或答案。課下可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組，通過教師指導和學生自由活動，探究課程要求之外的音樂創作活動，拓展學生的思維和認知面，培養學生團結協作意識。現代社會越來越需要集體意識和團結協作意識強的人，而集體意識和團結協作意識不是隨便就有的，這是需要在人的一生中慢慢培養，而初中階段又是人生中的重要階段，所以培養學生的團結精神和集體意識是每位教師義不容辭的責任。總而言之，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。贊可夫認為：“興趣是開發智力的催化劑”，實踐證明，學生對學習沒有濃厚興趣就會厭學。興趣不到“著迷“的程度，就不出現靈感，更別談思維的創造性。所以在音樂教學的過程中，教師首先應該去激發學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發學生的認知興趣，教師必須酷愛自己所教的學科，并努力從事發現、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發學生的認知興趣。有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。

參考書目：

1、《中學教育學》葉上雄高等教育出版社出版2003年2月

2、《中學心理學 》陳安福高等教育出版社出版

2003年2月

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第三篇：通用技術教學中學生興趣的激發

通用技術教學中學生興趣的激發

從化中學 鐘活輝

摘要：

廣東作為全國首批普通高中新課程改革實驗省之一，于2004年開設了通用技術課。其中《技術與設計》成為必修模塊。由于學生認為技術與設計超越自己的日常生活，而且暫時不參加高考,故對此課興趣并不高;有的學生甚至暗暗將此堂課“安排它用”。但是對學科的內在興趣是學生最好的學習動力，所以，如何在課堂中激發學生的興趣，是能否讓學生主動建構知識、不斷拓展能力的前提條件，也是上好此課的關鍵。

關鍵詞：興趣 激發 教學手段 教學方式 評價 正文：

我從06年開始從事通用技術的教學，通過3年的教學實踐，我總結出如下幾點：

一、教學內容上，使用學生熟悉的案例，將教學建立在學生的需要和原有經驗上

豐富多彩的生活中無處不蘊藏著技術，只要善于讓學生發現這些知識，并用來解決實際問題，學生將品味到技術的“妙趣橫生，其樂無窮”。熟悉的東西學生才容易理解，容易引發他們的共鳴。所以在講課時，教師要盡量使用生動易懂、貼近生活的例子。

在講技術及其性質時，我讓學生到校園的每個角落去看了一遍，讓他們通過自己觀察找出哪些設計是充分考慮了師生的需要，哪些是只考慮了基本功能卻未照顧到“人”的。面對日日相伴的校園形成的課堂，同學們很自然的對平常模糊的感覺進行了理性的思索，對校園某些設計的技術性和藝術性展開了熱烈的評述，七嘴八舌當中，本堂課的重點———對設計的豐富內涵的理解，在輕松而熱烈的氣氛中得以完成。特別是在觀察學校里參與基建的挖土機時，學生對它那靈活的“大鼻子”贊嘆不已，是如何實現的？同學們的回答涉及到“大鼻子”的“關節”設計，“大鼻子”與“軀干”(車身)之間的協調，“大鼻子”的重心等等方面，完全超出了我的預想。我適時地提出問題,“大鼻子”的靈活。比如講合理的人機關系時候，我讓學生結合自己坐的課桌椅是否高度適中、大小合適來討論。因為學生每天要接觸這些，所以感觸頗深，提出一些意見：桌子比較矮，有些個子高的學生要趴在桌上寫作業，腿也難以舒適的放在桌下。我就順水推舟：設計者在哪些方面的考慮不足造成這種人機關系的不合理，適宜的應該是多少呢？同學們紛紛指出，設計者的數據是建立在低年級學生數據基礎之上，沒有充分考慮高中生的實際情況。同時全班同學對本班總體身高分布情況進行了統計，分段確定高、中、矮的比例，提出了確定課桌合理高度的方案。

二、教學手段上，運用多媒體調動學生多種感官學習，幫助知識的獲取和保持

實驗心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術所提供外部刺激的多樣性有利于調動學習者多種感官學習，大大提高了學習的興趣和效率。學習者獲得的信息量遠遠高于教師的單純講授。而且文本、圖形、圖像、音頻、視頻等媒體手段的合理應用，使學習內容有形有聲有色，具有較強的直觀性，能夠引導學習者直接認識事物的發展規律和本質屬性。

在講技術的兩面性時，講到被評為20世紀人類最糟糕的發明之一—塑料袋造成的白色污染時，我給學生投影了許多垃圾袋造成的觸目驚心的圖片和一系列驚人的數字，有大量不可降解塑料袋被隨意扔在路邊、草地、街頭、農田、水邊，有大西洋附近因誤吞塑料袋而死亡的海豚的照片，有大興南海子麋鹿苑門口的一塊牌子：走出保護基地，您每揀回一件白色垃圾，就會使這些嗷嗷生靈免遭一次殺機??學生看后紛紛感慨：以前就知道塑料袋污染環境，但圖方便還是經常使用。看了照片和數字才真正意識到它造成的視覺污染和環境污染這么嚴重，以后盡量使用可降解的塑料制品。

在討論技術的未來時，我收集了一系列關于未來的奇思妙想圖(動態圖片)，漫畫式的畫面和巧妙的構思引起了同學們的極大興趣，也激發了同學們的想象欲望。當要求同學們設想未來家庭的休閑生活時，同學們的新點子新穎又奇特：可重組的房屋結構，可移動的活動家俱，家庭桑拿，音樂按摩床，躲在客廳看星星。

在講技術與設計的關系時，我精心收集了百年前的自行車圖片，和當代最新潮自行車圖片，組成了一個短片：自行車的設計發展，從技術性和藝術性等角度 2 展示了設計的豐富內涵。

三、教學方式上，注重發揮學生主體性，多采用討論式、探究式學習方式 教學方式應當服務于學生的學習方式。新課程強調，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師要改變教學方法，在教學過程中要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使學習成為在教師引導下主動地、富有個性的過程。因此，在技術課堂上，除了傳統的課堂講授法，教師應該多讓學生通過自主學習、合作學習、探究性學習等多種學習方式學習。這些學習方式不僅能提高他們對該學科的興趣，并且能促進他們知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展。

比如教材上有一個辯題：人類解決發展過程中的問題必須要依賴技術還是不能完全依賴技術？我嘗試著把此課堂環節擴充為一堂辯論課。我把班上同學按照“要依賴技術”和“不能過分依賴技術”的對立觀點分成正反兩方，課前布置好辯論任務，安排好辯論的方式。辯論順利進行，同學們的表現給了我很大的鼓舞。一個個案例，顯示出同學們在課后進行了一定的準備；流暢的言語和清晰的邏輯顯示出同學們對問題進行了深入的思索；辯論中的爭鋒也讓同學們在課堂上對雙方論點進行了再次反思；而雙方隊員的合作精神也是這堂課的意外收獲。通過這些討論、磋商，同學們對學習內容有了更深入的了解，不再只是停留在蒼白的文字理解上。不同角度思維的碰撞，也培養了學生的思維能力和批判精神。比如在分析都江堰的案例時，我提前給學生布置任務，分小組去上網查找關于都江堰水利工程的資料，并且每個小組中的每個成員都有明確的任務分工，上課時由小組來匯報他們的成果：這個工程是如何解決江水自動分流、自動排沙以及控制進水流量等問題的，最后我再進行總結，讓學生真正體會人類如何正確地管理技術、使用技術。

而采用文字接龍、智力挑戰去訓練學生思維的流暢性、變通性、獨特性也深受他們的喜愛。利用網上的一些益智游戲，IQ題，如在最短的時間內找出兩幅看上去一樣的名畫中細微的不同，來鍛煉學生的觀察能力也是不錯的嘗試之一。

四、教學評價上,注重學習過程的評價,變終結性評價為發展性評價 布盧姆認為,評價要讓學生以較少的反抗去接受學校規定的學習任務。他強調，學校對學生的一切評價行為，都應該建立在有利于促進學生主動和持續發展 3 的基礎之上。通過“一張試卷”對學生進行警戒與鞭策、鑒定和選拔的終結性評價在很大程度上違背了教育評價的本質含義，更與素質教育的宗旨背道而馳。

新課程所倡導的教育評價是一種發展性評價，它的基本理念以學生發展為本，突出學生個性的健康持續發展。一句話,就是為學生的終身學習精選必備的基礎知識和基本技能,著力培養學生的創新精神和實踐能力；讓學生最大程度地接受評價結果,從而讓評價的功能得到充分的發揮。根據新課程的評價特點和通用技術課程的特點,筆者積極探索新型的科學教學評價方法,運用多形式、多層次的評價方法對學生進行評價，促進學生自主發展。

當然，要想通過通用技術課程達到開發學生的創造潛能、培養學生的實踐能力及提高學生的技術素養的目的，只是靠培養學生對該課程的興趣是遠遠不夠的，但卻是達到目標的第一步。總之，教師要在課前、課堂中、課后做大量準備工作，才能在課堂中充分調動學生的積極性，培養他們對課程的興趣。

參考文獻：

〔1〕通用技術(必修).廣東教育出版社2004 〔2〕通用技術(必修).江蘇教育出版社,2004 〔3〕何克抗.教育技術學.北京:北京師范大學出版社,2002 〔4〕王道俊,王漢瀾.教育學.北京:人民教育出版社,1998.4

第四篇：如何激發中學生的學習興趣

安陽師范學院成人教育本科生畢業論文

如何激發中學生的學習興趣

現在的中學生有很多都不愿意學習，教師課前精心備課，但是無論教師怎樣費盡心思地導入新課，有些學生仍不感興趣；無論教師講得多精彩，對于有些學生來說只是左耳朵進右耳朵出；那么教師就少講，突出學生的主體地位，讓學生自主地學習，可是對于部分學生來說不是不知道學什么，就是不知道怎樣學習，要么就是不愿意學習。現在有些家長都持“上學無用論”的態度，送子女上學完全是為了有人給看孩子。許多學生根本就不想學習，上學完全是家長逼迫的。為什么會出現這種情況呢？這不得不引起教育界的深刻反思。我在網上也經常見到學生在網上發的帖子，列出了學習無用，不愿意學習的原因，我總結了一下大致分為三個方面，現分析如下：

一 讓學生認識到學習的重要性

現在的學生真的很少主動去學習，要想讓他們認識到學習的重要性，就要經常做學生的思想工作，從思想上認識到學習的重要。怎樣做呢？以下是我的一些看法：

1利用班會時間經常給學生灌輸學習很重要的觀念，可以給他們舉一些生活中的真實例子，沒有文化的人很難跟上時代的步伐，最后的結果將是被社會淘汰。有一位學生在校期間不好好學習，經常違反學校紀律，是老師最最頭疼的學生。經各位老師的努力，最終沒能挽救過來。現在走進社會想學一技之長，但由于在校根本沒有學習，基礎知識也就沒打扎實，也沒有養成良好的學習習慣，所以還是一事無成。現在非常后悔當初的做法。看來學習對自己的將來很重要。多對學生進行感恩教育，前不久北京一個退休的老教授到我們學校進行感恩報告會，從感恩祖國、感恩社會、感恩家長、感恩老師幾個方面讓學生感動的淚流滿面，真正觸動了學生的內心，讓他們切實地認識到人生在世一定要學會感恩，要感恩祖國、感恩社會、感恩家長、感恩老師，感恩的前提就是要刻苦學習掌握本領，這樣學生就會真正認識到學習的重要性。家長把我們撫養成人，真的很不容易。現在家長在各方面還在為我們操心。在學習上盼著我們更上一層樓；在生活上無微不至的關懷，連每星期換洗的衣服也給我們時刻準備著，當返校時從家長手里接過本周的生活費時，我們是否想到這是家長的血汗錢哪，經常對學生這樣的教育，就能取得很好的效果。

3在講課的過程中也可以引導學生認識學習的重要性，比如有這樣一道數學題： 例、某中學組織初一學生春游，原計劃租用45座客車若干輛，但有15人沒有座位；如果租用同樣數量的60座客車，則多出一輛，且其余客車恰好坐滿。已知45座客車日租金為

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每輛220元，60座客車日租金為每輛300元。試問：（1）初一年級人數是多少？原計劃租用45座客車多少輛？（2）要使每個學生都有座位，怎樣租用更合算？

教師先讓學生當一回旅行社的工作人員來計算一下如何來安排，學完這道題后，及時引導學生思考在生活中再遇到類似的問題會不會解決呢？在思考的過程中學生自然而然就認識到了學數學也是很有用的。

二 調動學生的學習熱情

好動是孩子的天性，可是他們必須老老實實地在課桌前做夠一個45分鐘，有一個45分鐘??，所以學生感到學習是枯燥的，是沒有樂趣的，那么，如何創造愉快而帶有孩子氣的教學氛圍，讓學生在學習中獲得樂趣，促進學生個性形成，生動活潑，主動和諧發展，真正想學習呢？ 導入的情景創設，使課堂變得生動。

數學教材里沒有生動的語言，沒有漂亮的圖畫，沒有動聽的歌曲，有的只是枯燥的數字，難以理解的公式定理，這就更加要求教師要多在激發學生的學習興趣上下功夫。

如果在導入時加以利用，創設相關的故事情景，會使課堂氣氛輕松愉快。例如在講追擊問題時，就可以利用多媒體播放龜兔賽跑的故事導入新課。這種故事情節的創設，增加了教材的趣味性，淡化了制作課的枯燥，并使學生領悟到只要動腦筋，就可以創作出有趣的作品，培養了學生的創新意識。

2教學語言生動、幽默、有吸引力

語言是最普通、最直接、最常用的教學手段。教學語言的隨意性與教學語言的技巧性的作用必然會產生兩種不同的教學效果。教師故意打破課堂上的平淡氣氛，布下迷陣。運用雙關語、反語、故事、夸張、比喻、歇后語等等，讓學生和自己一起獲得精神上的愉悅。心理上的放松，從而使師生雙方情感易于交流，學生會愛屋及烏，提高學生學習生物科學的積極性。多給予學生肯定鼓勵，使學生變得自信。

上課學生的回答、課下學生交的作業及學生的平時表現等等都要教師給予評價，評價主要是為了促進學生的發展。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“你在任何時候也不能給學生打不及格的分數。請記住：成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”實踐證明，成功可以大大調動學生的學習興趣，改善課堂氣氛，提高教學效果。因此，在對學生的作品進行評價的時候，作為教師首先要會欣賞學生的作品，注意評定者與被評定者在年齡、學識、藝術水準上的差異，不能用成人的標準來評價，要找出學生的優點與進步，加

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以肯定評價。一次我讓學生上黑板做題，他的態度很不認真，雖然寫對了，但是字體太不公正，照我的脾氣肯定給予嚴厲的批評，但我讓自己冷靜了下來，先表揚這位學生非常聰明，然后提醒他字體工整一些就更完美了，他很高興地接受了建議，在以后的學習中做的很好，如果我當時不冷靜而對其進行批評，上他的自尊，他或許會是另一種表現，多給予學生肯定鼓勵，就會使學生變得自信，教師不要吝嗇自己的表揚和鼓勵哦！

4教學內容難易適度，教學進度勿操之過急

為了使學生直接、間接地感知到全部所學內容，要進行多方面努力。教學內容的難易程度，必須從學生已有的知識程度和接受能力出發，使學生通過努力能較好地完成任務，切忌貪多貪雜，一味地按進度表行事。最好讓學生當堂能會一點，讓他們得到成功的情緒體驗而產生興趣。

當教材內容確定了，就明確告訴學生這節課要用多少時間，學習什么內容。經常把本節課的學習內容及時間安排告訴學生，學生經過多種形式的反復練習，指出難點及該注意的地方。同時，不斷向全班或個別同學提問，注意到每個學生的思想集中狀態，使他們高度集中，充分發揮學生手、腦、口的利用率，當從學生的表情斷定已有把握的時候，用幾分鐘進行小測驗，結果當然令人興奮。這時，魏老師還給予表揚。學生由于緊張勞動帶來的興奮和得來表揚之后嘗到的歡樂，進一步提高了學習興趣。融洽師生關系，讓學生在輕松中有了學習興趣

成功的教學，首先要熱愛學生，了解學生。沒有愛便沒有教育，愛學生是教師的天職。教師只有愛學生，學生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動的接受知識。因此，在教學中，必須建立民主、平等、和諧的師生關系。首先教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。其次尊重學生的人格和權利，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。真誠傾聽學生的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯誤的見解，解放學生的主體性和創造性，與學生平等地商討問題，把學生看作解決問題的伙伴。激發差生的學習興趣

一般來說，成績差的學生大多是喪失了信心和學習興趣的，對老師有一種膽怯的心理，在課堂上生怕老師看見他，生怕老師提問，存在著恐懼感，抱著消極的態度聽課，學習興趣是激發不出來的。因此，有經驗的教師，在課堂上對差生總是傾注著愛，給差生以熱情和關懷。一方面用微笑的臉龐、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情懷來感化差生，使差生覺得

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老師和藹可親，對老師既崇敬又無拘束；另一方面，注意講課的藝術性，運用手勢助說話，用圖表、板書、教具、模型作演示說明，善于打比方，舉學生熟悉的生活實例，加深對抽象概念的理解，擬設故事情節，引人人勝，以及語言生動，形象微妙傳情等方面來牽動學生的注意力，使學生在親切、樂趣中學到知識，這樣差生敢于接近老師，情緒飽滿，聽課就會聚精會神。

常聽到老師說，現在的學生不好教育，老師講得唇焦口燥，學生卻無動于衷。其實，教育效果甚微的癥結是老師忽視了感情投入，老師只有熱愛學生，學生才能尊敬老師，接受老師的教育。

學生的學習興趣、學習愿望總是在一定情境中發生的，離開了一定的情境，學生的學習興趣、學習愿望就會成為無源之水，無本之木。然而，并不是所有的情境都能對學生的學習興趣、學習愿望起推進作用，只有那些帶有探索的問題性的情境，才具有強大的吸引力，才能對學生的學習興趣、學習愿望起到強烈的激發作用。

三 讓學生快樂地學習

米盧以“快樂足球”的理念將中國足球帶入世界杯,中國人四十多年的夢想終于變成了現實.如今,米盧雖然離開了國家隊,但他所倡導的“快樂足球”的理念已給中國足球放飛了無限的希望和夢想。那我們從中也是不是想到了怎樣讓我們的學生也快樂的學習呢？

1從整體上真正減輕學生的學習任務

國家一再倡導給學生減壓，不要學校給學生亂定學習資料和刊物，實際上學生的學習任務減輕了嗎？亂定刊物的現象是沒有了，可是在學校各科老師為了使學生多一些時間學習他教的科目，留了很多該科的作業，有的甚至利用學生午休的時間往黑板上抄題；在家呢，一到節假日家長就給安排好了補課的地方，學生成了最忙碌的人，有誰問過他們快樂嗎？這值得我們教師和家長深思。

2改變只重視傳授知識，不注重傳授學習方法的傾向，使學生形成積極主動的學習態度，使學生在獲得知識與技能的同時，也能掌握學習方法并形成正確的價值觀；

3充分發揮學生的主體作用，讓學生在參與中快樂學習

教學中，學生是學習的主體，學生學習方式的轉變，即由被動學習變為主動學習對于取得良好的教學效果至關重要。而主動學習離不開學生的參與，只有讓學生在參與中生動活潑地發展，才能充分體現學生在教學中的主體性。教學中，在教師的引導下，學生以新知識為工具進行探索，每一次精彩的發言、每一個問題的解決都使學生在心理上產生成功感和自豪感。這種快樂的情緒成為學生進一步學習的動力源泉。教師利用學生的這一特點，多給學生

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“自我表現”的機會，根據教學內容，適當放手給學生，讓學生充當“小老師”，自己解決問題，讓學生在參與中 找到自信，在自信中快樂學到知識。比如在學習多姿多彩的圖形這一課時，教師課前可以準備一些正方體展開圖的紙片，上課的時候發給每一個學生，讓他們動手折一折，看能折成什么圖形，學生立刻就有了興趣動手操作起來，在這個動手的過程中就學到了知識，這樣就真正做到了充分發揮學生的主體作用，讓學生在參與中快樂學習。

4改變“填鴨式”的教學方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力；可以設計數學游戲，使學生樂在其中。

根據初中學生心理特點，學生最喜歡做游戲，讓學生在做中學，在玩中學，在快樂中學，應該成為一種很好的學習形式。比如在上數學活動課，就可以組織學生進行下列幾種形式的游戲。

（1）個體活動游戲。上課開始進行“比比誰最火眼金睛”游戲：讓學生自己進行操作實驗——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看各種幾種物體（圓柱體、正方體、長方體、球等）分別有什么特征？通過學生的自主操作，感知幾何物體的一些特征。

（2）集體合作游戲。在上學習“測物體高度”時，讓學生之間互相合作，手電筒充當太，短樹棍模充當大樹，就在課桌上測量大樹的高度，小組為單位，看哪一組測的最快，這種小組間比賽激發了學生自主探究的熱情，培養學生的合作意識和團隊精神。

（3）師生互動游戲。為了測試學生掌握的情況，可以組織師生互動游戲。師與生像電視上作節目一樣，同時將結果寫在紙條上，并同時亮出。既活潑，趣味性強，又提高了學生辨別正誤的能力，真是一舉兩得好辦法。通過諸如以上的一些游戲，學生就會感到學有勁頭，學有樂趣，學有所獲，由此生發的熱愛數學的情感就會自然而然爆發出來。

5激發學生興趣，讓學生在探究中快樂學習。

學生有強烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底，對生活中常見的的一些問題容易產生疑問。教師可利用學生的這一特點，激發學生的探究欲望，讓學生在探究中體會成功的快樂，并在快樂中獲得知識。

讓學生在快樂中學習給我們教師帶來許多新的挑戰。我們只有在實踐中不斷地探索，努力使自己的課教得藝術、生動，學生才會學的愉快、主動，教學才將更具有親和力，學校將會成為學生的樂園，學生將會在快快樂樂地在知識的海洋中健康成長。

總之，面對以上問題，我們不能漠視。作為一個教師不能只埋頭教書，不管學生的反映，必須研究學生的學，必須重在調動學生的學習積極性，重視學習興趣的激發，這樣做不但能提高教學質量，而且能有效地解決學生厭學的問題。學生學習興趣是學習動機的重要心理成第 5 頁

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分，它會使學生產生學習的需要，樂于學習的情緒體驗，因此學生對某一學科有無興趣至關重要。我認為要想在教學中調動學生學習的積極性，一節課的開端非常重要，它能引起學生的學習興趣，有效地防止學生產生厭學情緒。教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的興趣活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。

而通過讀學校的反思，我認認真真的讀了很多老師的，他們中的確有很多值得我學習的地方，孫校長編寫印刷每位老師的反思這項活動，也讓我認識到學校領導的良苦用心，目的就是在提高老師，讓老師們養成一個反思習慣，在反思中不斷進步發展，讓反思走進自己的日常教學工作。如果一個學期下來，老師們沒有反思可寫，甚至不知道寫什么好，即便是本學期教師本人在教育教學中有什么收獲進步和自我發展，師生之間有什么感人的故事，學生們反映了什么樣的困惑，什么困難，師生之間是怎樣交流的，這些都可以成為我們反思的內容啊！難道是老師的教學真的達到了高水平呢？還是老師們沒有認真務實的作好本職工作呢？以至于反思沒內容可寫。

反思很深刻的而且多數老師在重新寫反思的過程中也提到了很多老師的反思，要象他們學習等，在此我不作過多的描述了，我僅想說說我個人的意見。多數老師從一節課，或者是班級工作或者是本學期總的工作自己的感悟與不足，自己的收獲與反思，可我總覺得反思如何提高學生學習興趣，在培養學生良好的學習習慣，怎么在學業和生活中幫助學生，在教學反思中來自學生的反饋也不是很多，也就是說沒有學生的心聲。老師的教學活動的主體不是學生嗎？這樣的一個“主角”卻被我們忽略了，再談其他的內容有意義嗎？包括我自己反思學生的思想心理的內容不多，是不是我們多年傳下來的“師道尊嚴”還在作怪，不能與學生平等交流對話。所以我也想把今后自己的工作作以下調整，在備課中備學生，在教學中關注學生，在課下的時候多與學生交流，在反思總結工作的時候多總結師生之間。我專門在博客中設有師生之間，教師心理，學生作品，學生心理等欄目來彌補我以往工作的欠缺。

其實我覺得我們學習“洋思”也好，“杜郎口”也罷，柳埠中學的“4+1”自主教學模式，他們中間都是始終貫穿了培養學生的自主學習的興趣，和主動獲取知識的興趣，最大限度的發揮每個學生的潛能，在課堂中真正把學生看作是主人，老師是和他們一樣的，是交流的伙伴，是合作者啊！如果課堂中老師不能調動學生的積極性學習興趣等，更別指望他們課下會學習的。

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第五篇：新時期初中音樂教學中學生興趣誘導策略探究

新時期初中音樂教學中學生興趣誘導策略探究

【摘 要】 在新時期初中音樂教學中，學生的主體地位仍然是“牢不可破”的，學生是否對音樂課充滿興趣這也是教學成敗的關鍵。因此，廣大音樂教師必須想方設法的推動教學發展，就必須首先想辦法培養、激發和誘導學生對音樂的濃厚興趣。本文正是結合上述話題，提出了幾種在初中音樂教學中誘導學生興趣的策略和辦法。

音樂教學 學習興趣 音樂課 初中音樂 多媒體 案例教學

學生是初中音樂教學的核心和主體，也是決定教學走向和成敗的關鍵性要素，必須引起廣大音樂教師的高度重視。教師要以學生的需求來做出教學的判斷，同時千方百計的為學生們創造良好的學習環境與教學氛圍。其中，如何更好的激發、調動和誘發學生們對音樂的興趣，在很大程度上就是衡量教學工作成敗的標尺。所以，教師必須把學生興趣的誘導工作放到更加突出的位置上，通過有效教學手段與策略的改變、創新來實現這一點。尤其是初中音樂教學改革的背景下，此類的課題就更具現實的緊迫性與指向性。

一、以學生為音樂教學的核心主體，不斷革新教學理念與方式

對于初中音樂教師而言，要想更好、更快的誘發初中生的音樂學習興趣，務必要做好如下幾件事情。其一，要把握初中生的需求與特點，制定科學、合理的音樂教學方法。那些傳統的以“授課與講述”為代表的干巴巴的教學模式已經不能激起初中生的興趣了，對于現階段音樂教學也是“有百弊無一利”的，必須果斷摒棄。其二，音樂教學的創新就是教師教學理念與方式方法的創新，即教師要轉變教學理念，要把學生們的訴求與音樂教學改革的精神結合起來。如，教師要廣泛開展有效的音樂課堂教學活動，以課堂活動、音樂實踐游戲等為載體，更好的激發學生們的音樂熱情和積極性。其三，教師要身體力行，踐行初中音樂教學改革的原則和路線，通過示范與互動來感染學生們，讓學生們體會到音樂課的魅力、趣味性，從而主動參與到音樂學習中來。

可以看到，所謂“學習興趣誘導”，其路線、方法都掌握在廣大初中音樂教師手中，其成敗的關鍵在于音樂教師是否可以“解放思想，開拓創新”。要根據學生們的狀況、實際需求開展教學模式的設計和操作，要把教學創新作為核心要為來抓，時刻體現“為學生服務”的基本理念，不斷提升初中生學習音樂的興趣，誘發學生們的主觀能動性。如，常規的“練聲”教學，無論是氣息的把握、聲量的控制還是歌曲節奏的掌控，其實都需要學生自己在反復、多次的實踐中得到體會和頓悟，這些需要教師的有效指導、點撥和指正。總之，類似的策略和方法就是初中音樂教師創新教學理念和方式的體現，是誘導學生興趣的可行性策略。

二、結合課程改革的理念和精神，運用新教學手段激發學生音樂興趣

要想更好的誘導初中生學習音樂的興趣，就必須從新課程改革的要求入手。要知道，初中音樂教學一方面要兼顧音樂教學的基本要求和屬性，同時全面貫徹和落實新課程改革的精神；另一方面，教學的推進要考量學生訴求，務實推進教學的發展。對于廣大高中音樂教師來說，要全面培育和提升初中生的音樂素養、藝術思維與綜合能力，推進教學的科學化發展，培育學生積極的學習思維和興趣。只有這樣，初中生才能從心底愛上音樂課，初中音樂教學的功能才能得以發揮，初中音樂教學的訴求才能得到實現。

例如，引入類似多媒體技術、網絡技術等新型教學模式，就可以大大提升音樂教學的質量。要知道，突出重點、突破難點的有效方法是多媒體技術變革初中音樂教學的主要手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，音畫同步，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，與初中音樂課可謂存在“天然的共性”。因此，初中音樂教學尤其是學生興趣培養，一方面需要教師的努力，另一方面也需要學生們的積極配合。立足音樂課程改革實際，學生興趣誘導就有章可循了。

三、開展有效的音樂課堂案例教學，激發學生們的音樂熱情和積極性

案例是教學的示范和先導，往往也可以作為初中音樂教學的重要抓手。好的案例，不僅可以生動形象的解釋音樂理論內容，而且可以很好的抓住學生們的“目光與心靈”，能夠起到很好的誘導學生們音樂學習興趣的目的。所以，在音樂課堂教學中很好的運用“教學案例”，通常可以起到很好的實踐效果。

例如，在教授《讓世界充滿愛》這首歌的時候，教師可以嘗試以案例來推進教學。具體的，教師首先利用多媒體播放“汶川地震”與“日本地震和核泄漏”視頻，并把《讓世界充滿愛》作為背景音樂播放。然后，教師可以說明一下：“剛才的視頻很感人，讓人難忘，大家看得很認真，有的同學的眼睛都濕了，老師的鼻子也是酸酸的。那么大家有沒有注意到視頻的背景音樂，好不好聽啊？”當學生們做出積極的回應時，教師就可以“順理成章”的開展后面的教學了……其實，類似的方法都可以在初中音樂教學中得到體現，也一定可以達到很好的教學效果，學生們的音樂興趣和熱情也一定可以得到激發。只要教師立足實際，合理設計和安排案例，此類教學模式能夠很好的誘導學生們的興趣，推動教學發展。

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