第一篇：初中語文課堂教學中學生興趣的激發

初中語文課堂教學中學生興趣的激發

摘要：一個能熱愛祖國語文，有學習自信心和濃厚的學習興趣，有良好的學習習慣和基本的學習方法的學生，肯定能學好語文。但是在實際教學中卻發現學生學習語文的興趣并不高。本文就激發興趣的重要性和必要性、明確學生學習興趣的來源、探索語文課堂激發學生興趣的途徑和方法等三個方面進行闡述。

關鍵詞：語文課堂教學興趣激發

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境?！?⑴ 興趣是最好的老師，一個能熱愛祖國語文，有學習自信心和濃厚的學習興趣，有良好的學習習慣的學生，肯定能學好語文。而我們語文教學的最終目標是培養出樂學、好學、會學而不是厭學的人。那么，在初中語文教學中該怎樣激發學生學習語文的興趣呢？筆者就激發興趣的重要性和必要性、明確學生學習興趣的來源、探索語文課堂激發學生興趣的途徑和方法等三個方面進行闡述。

一、認識激發興趣的重要性和必要性

筆者曾于2008年秋對初一到初三的180名學生進行問卷調查，每個年級抽兩個班,每班抽30名學生，其中男生、女生各15名，調查結果發現：在表中“我最喜歡的學科”一欄里填“語文”的僅有67人，占被調查人數的37.2％，且年級越高，喜歡語文的人越少。所有喜歡語文的學生中，女生占42人，大大超過男生。我也曾問過一些不喜歡語文的學生，他們有的說：“聽語文課沒勁”，有的說“課文乏味”，“作文難寫”?？磥?語文教學已面臨一個嚴峻的現實：學生學習語文的興趣每況愈下。造成這種局面的原因當然是多方面的：就學生來看，大都認為對課文能讀，能理解大意，能寫出基本符合要求的作文就行了，知識太簡單，并沒有認識到漢語的博大精深。再者，學生長期以來形成被動接受知識的習慣和惰性思維習慣，不愿多動腦多動手去探 1

求知識。就教師來看，教法陳舊死板，缺乏創新意識，經常是課堂“言語”的霸權者，致使課堂教學氣氛沉悶，學生情緒低落。試想：如果教師不顧學生實際，不注重篩選適合自己學生的教法，一味地按部就班，甚至照本宣科，那么，再生動有趣的課文，也會教得索然寡味，死氣沉沉，這樣的課，趣從何來呢？因此，要改變語文在學生心目中的地位，提高教學質量，不失時機地激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生積極主動的學習熱情，已成為廣大語文教師課堂教學改革的重大研究課題。它是貫徹落實《新課程標準》、真正實施素質教育、全面提高語文教育教學質量的重要措施。

二、明確學生學習興趣的來源

興趣是人們獲得知識技能的一種力量，是啟發人們認識積極性的重要心理成分，是人們從事一切活動的原動力。初中學生，身心發展處于一個幼稚，或由幼稚走向成熟的過渡時期，他們單純、熱情，但自制力差，做事大都憑興趣去做，對那些不感興趣而又必須學習的功課，缺乏清醒的認識，缺乏理智地把握和持久的毅力。那么，他們學習語文的興趣從何而來呢？

1、來自遠大的理想：蘇霍姆林斯基說過：“熱烈的學習愿望，明確的學習目的，是學生學習活動的重要動因?！?⑵ 語文教師應當在課堂教學中不失時機地對學生進行理想前途教育，充分發掘和利用教材中理想教育的素材，鼓勵和教育學生明確語文學習的目的，樹立遠大理想。如古詩文教學中，杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，身居茅屋，心懷天下的博大胸懷；范仲淹“不以物喜，不以己悲”，追懷古仁人寧愿“先憂而后樂”的闊大胸襟；現代文教學中，魯迅先生“我以我血薦軒轅”的為民族獻身的精神，以及“棄醫從文”的原因，都是對初中生進行理想教育的好素材。學生只要樹立了遠大的理想和志向，就會對學習產生持久不衰的興趣和原動力。

2、來自對語文知識的探索和運用：這是學生產生學習興趣的直接原因。讀朱自清的《背影》，我讓學生探索、感悟蘊藏在樸實無華語言中的父子深情，探索為何不寫父親的正面面貌；讀《明天不封陽臺》，我讓學生調查本

地鳥類資源生存的狀況，并寫出調查報告，再談“我為環保作貢獻”。學生在這些情感體驗和運用知識分析問題、解決問題的活動中，認識到了語文學習與生活密不可分，品嘗到了主動探索求知的樂趣。探索，應該是學生自我的、主動的，而不是教師強硬的灌輸。正如斯賓塞所說：“硬塞知識的辦法，經常引起人對書籍的厭惡?！?⑶ 語文教學與其他學科的教學一樣，只能引導學生自己進行探討，學生對語文學習才可能產生真正的興趣。

3、來自教師對課堂教學環節的優化設計：優秀的課堂教學環節設計，能最大限度的調動學生的學習熱情，教師像一位出色的導游，一步步將游客帶入妙趣橫生的知識殿堂，去領略人類智慧險峰的絢麗風光。失敗的課堂教學設計，文采飛揚的課文講讀，會變成“老師講，學生聽”的“一言堂”；真情實感流淌，“以我手寫我口”的作文課，會變成八股式的模仿課。這樣的課，學生可能學到一些基本知識和基本技能，但卻失掉了更重要的興趣、激情和靈性。因此，優化語文課的課堂設計，是激發學生學習語文興趣的重要環節。

4、來自教師豐富的教學機智和風趣幽默的表達：教學機智是教師在長期的教育教學實踐中形成的一種靈活應對客觀情況變化的能力和智慧。“有無豐富的教學機智，是衡量一個教師是否成熟的重要標準” ⑷ 教案一經寫定，一般是要按其實施的。但因學生學情、學法、已有知識水平及接受能力等的差異，常會出現“卡殼”現象，這時就需要教師發揮教學機智，靈活機動地處理，隨機應變地調整方案，使課堂各個環節運行自然流暢。幽默的表達是一個教師必備的演講素質。99％的學生都喜歡具有幽默感的教師。當學生懨懨欲睡之時，老師幾句風趣俏皮的話語，幾個幽默的動作，都會使學生精神振奮，興趣盎然。如果能讓學生在課堂上笑口常開、笑聲不斷，那么，語文課堂教學肯定能激發學生學習語文的興趣。

5、來自現代化教學手段：將初中語文的課堂教學移入多媒體教室，讓學生通過語言、文字、聲音、色彩、圖像全方位理解文本，在聲、光、電中領

悟情、境、意，在讀、寫、聽、說中接受人類優秀文化的熏陶，在輕點鼠標和漫敲鍵盤中暢游知識的海洋，這是當代課堂教學改革的總趨勢。

三、語文課堂激發學生興趣的途徑和方法

1、開講激發興趣：這里所說的“開講”，是指新生入學的第一堂語文課。有經驗的教師，不會在這堂課上“開門見山”講新課，而是準備了豐富的語言文字材料，經過精心設計，制作一頓妙趣橫生，令學生垂涎三尺的“開胃大餐”。如：可以搜集一些字謎、燈謎、對聯、笑話、民諺俗語、成語典故、歇后語，甚至回文詩、藏頭詩、寶塔詩等等，讓學生一飽眼福，初領中華漢語的獨特風采。也可搜集一些人們日常生活中學語文、用語文的反面事例（如病句、錯別字、標點錯誤等），讓學生捧腹大笑，然后教師順勢提出什么是語文的問題，再讓學生理解語文的外延與生活等同，語文就是生活，生活處處有語文。還可以從漢字造字法入手，講講漢字與記錄其他民族語言的符號相比所具有的顯著特性，認識漢字是音、形、義的結合體，它具有世界其他民族文字所望塵莫及的獨特功能。如筆者在一堂開講課上講了“教”與“學”兩字的演變過程，“出”與“重”的會意對調，學生聽得興致盎然，回味無窮。無形中，學生對祖國的語言文字產生了喜愛之情，有了學好語文，探索語言文字奧妙的愿望。開講激趣符合人們認知心理中“先入為主”的心理經驗，學生的“胃口”被調動起來后，教師教起來就會得心應手。

2、導入激發興趣：在一堂新課開始時，設計一段簡短而精妙的導入語，會為學生下邊的學習奠定起步的路基，引起求知的欲望，營造積極的氛圍。筆者在上完《背影》之后，接著上鄒韜奮《我的母親》時，設計了如下一段導入語：“同學們朱自清先生的《背影》，深情地歌頌了偉大的父愛。在家庭生活中，我們除了父愛、祖輩兄長之愛還會有??”“母愛”?。▽W生齊答）我說：“說到母愛，我們都不會忘記唐代詩人孟郊的一首《游子吟》，大家還記得嗎？來，背誦一次?。▽W生齊背）今天，我們再來學一篇歌頌母愛，表現母子深情的散文——《我的母親》（教師板書課題）。這段導入語，既照顧了新舊知識的聯系，又創設了相應的問題情境，為學生后邊的整體感知課文激發了興趣，營造了積極的氛圍。

3、范讀激發興趣：對小說、詩歌、散文這類作品，如能由教師作聲情并茂、繪聲繪色的示范朗讀，也會激發學生學習課文的興趣和積極性。如《范進中舉》、《魯提轄拳打鎮關西》這樣的長篇小說節選，人物個性鮮明，語言、動作、心理描寫栩栩如生，教師的示范朗讀，有助于學生把握人物形象，理解人物思想性格。教師范讀之后，再讓學生分小組分角色朗讀，讓學生從中體會人物的語氣，揣摩人物內心世界，從而深入領會作品的思想意義。

4、轉換課型激發興趣：近年來，隨著課堂教學改革的深入發展，廣大語文教師積極探索，創立了豐富多彩的語文課課型。如以講析與練習相結合的講練課型；以談話討論為主的討論課型；以啟發指點為主的點拔課型；以閱讀與寫作相結合的讀寫課型；以重點研討一部分而帶動其他部分的主帶次課型；以問題為紐帶的質疑課型；以揣摩和表演為主的表演課型；以辯論比賽為主的辯論課型等等,教師如能根據學生和教學內容的實際，靈活轉換課型，最大限度地滿足初中學生的新奇感，絕不會使語文課枯燥乏味。

5、編順口溜激發興趣：瑯瑯上口、易讀易記的順口溜，往往為初中學生喜聞樂見。如果在課堂教學中恰當運用順口溜來幫助學生記憶知識，會收到過目不忘，事半功倍的效果。如：為了讓學生記住“戌、戍、戊、戎”四個形似字的字形和讀音，我編了兩句順口溜：xū橫shù點wù中空,十字交叉就念róng。學過《我的叔叔于勒》后，為了讓學生很好地把握菲利普夫婦的思想性格，我編了以下一段順口溜：菲利普，令人嘔，渾身細胞有銅臭。于勒闊，他夸贊，于勒貧窮他詛咒。富在天涯盼相聚，窮時不認親骨肉。另外，在漢語識、文言知識、文學常識諸多方面，我都編了順口溜，學生在念記這些順口溜時，興趣十足。

6、體驗成功激發興趣：教育專家認為：學校不可吝嗇表揚，教師不可吝嗇鼓勵。⑸ 德國教育家第斯多惠在教師規則中明確指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?⑹ 學生在老師的期待和激勵中獲得信心和力量,會情不自禁地投入學習之中。語文教學的各個環節都應盡可能多地讓學生體驗自己的成功，以增強他們學好語文的自信心。如課堂上答對一個問題，作文中出現一個美詞佳句，考試成績的微小進步，作業中有了一個代表自己主見的觀點等等，對于這些，教師都要以贊賞的眼光去看待。特別是對待差生，更不能吝嗇手中的分數，眼中的欣賞，口中的表揚和贊美。因為很多差生會因你的一句贊美重新點亮心中早已熄滅的信念之燈。⑺

此外，還有問題情境激趣、情感情境激趣、聯想想象激趣等。總之，語文課堂教學中，激發學生學習興趣的途徑和方法是層出不窮的。廣大語文教師應該充分認識激趣的重要性和必要性，努力探索豐富多彩的激趣方法，為全面提高初中學生的語文素養，提高語文教育教學質量，打造一個生動活潑，妙趣橫生的語文課堂。

參考文獻：

⑴ 《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》 北京師范大學出版社2001年7月第1版

⑵ 《給教師的建議》 蘇霍姆林斯基教育科學出版社 1984年6月第2版 ⑶ 《斯賓塞文集》 斯賓塞教育科學出版社 1987年第1版

⑷ 《新課程——語文教育怎樣改革》 王曉輝等四川大學出版社 2003年10月第1版

⑸ 《教育新理念》 袁振國教育科學出版社 2007年9月第1版 ⑹ 《第斯多惠論教育》 第斯多惠 教育科學出版社 1986年第1版

⑺ 《教育觀念的革命》 張先華 重慶大學出版社2000年5月第1版

第二篇：如何激發中學生的學習興趣

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如何激發中學生的學習興趣

現在的中學生有很多都不愿意學習，教師課前精心備課，但是無論教師怎樣費盡心思地導入新課，有些學生仍不感興趣；無論教師講得多精彩，對于有些學生來說只是左耳朵進右耳朵出；那么教師就少講，突出學生的主體地位，讓學生自主地學習，可是對于部分學生來說不是不知道學什么，就是不知道怎樣學習，要么就是不愿意學習?，F在有些家長都持“上學無用論”的態度，送子女上學完全是為了有人給看孩子。許多學生根本就不想學習，上學完全是家長逼迫的。為什么會出現這種情況呢？這不得不引起教育界的深刻反思。我在網上也經常見到學生在網上發的帖子，列出了學習無用，不愿意學習的原因，我總結了一下大致分為三個方面，現分析如下：

一 讓學生認識到學習的重要性

現在的學生真的很少主動去學習，要想讓他們認識到學習的重要性，就要經常做學生的思想工作，從思想上認識到學習的重要。怎樣做呢？以下是我的一些看法：

1利用班會時間經常給學生灌輸學習很重要的觀念，可以給他們舉一些生活中的真實例子，沒有文化的人很難跟上時代的步伐，最后的結果將是被社會淘汰。有一位學生在校期間不好好學習，經常違反學校紀律，是老師最最頭疼的學生。經各位老師的努力，最終沒能挽救過來。現在走進社會想學一技之長，但由于在校根本沒有學習，基礎知識也就沒打扎實，也沒有養成良好的學習習慣，所以還是一事無成?，F在非常后悔當初的做法?？磥韺W習對自己的將來很重要。多對學生進行感恩教育，前不久北京一個退休的老教授到我們學校進行感恩報告會，從感恩祖國、感恩社會、感恩家長、感恩老師幾個方面讓學生感動的淚流滿面，真正觸動了學生的內心，讓他們切實地認識到人生在世一定要學會感恩，要感恩祖國、感恩社會、感恩家長、感恩老師，感恩的前提就是要刻苦學習掌握本領，這樣學生就會真正認識到學習的重要性。家長把我們撫養成人，真的很不容易。現在家長在各方面還在為我們操心。在學習上盼著我們更上一層樓；在生活上無微不至的關懷，連每星期換洗的衣服也給我們時刻準備著，當返校時從家長手里接過本周的生活費時，我們是否想到這是家長的血汗錢哪，經常對學生這樣的教育，就能取得很好的效果。

3在講課的過程中也可以引導學生認識學習的重要性，比如有這樣一道數學題： 例、某中學組織初一學生春游，原計劃租用45座客車若干輛，但有15人沒有座位；如果租用同樣數量的60座客車，則多出一輛，且其余客車恰好坐滿。已知45座客車日租金為

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每輛220元，60座客車日租金為每輛300元。試問：（1）初一年級人數是多少？原計劃租用45座客車多少輛？（2）要使每個學生都有座位，怎樣租用更合算？

教師先讓學生當一回旅行社的工作人員來計算一下如何來安排，學完這道題后，及時引導學生思考在生活中再遇到類似的問題會不會解決呢？在思考的過程中學生自然而然就認識到了學數學也是很有用的。

二 調動學生的學習熱情

好動是孩子的天性，可是他們必須老老實實地在課桌前做夠一個45分鐘，有一個45分鐘??，所以學生感到學習是枯燥的，是沒有樂趣的，那么，如何創造愉快而帶有孩子氣的教學氛圍，讓學生在學習中獲得樂趣，促進學生個性形成，生動活潑，主動和諧發展，真正想學習呢？ 導入的情景創設，使課堂變得生動。

數學教材里沒有生動的語言，沒有漂亮的圖畫，沒有動聽的歌曲，有的只是枯燥的數字，難以理解的公式定理，這就更加要求教師要多在激發學生的學習興趣上下功夫。

如果在導入時加以利用，創設相關的故事情景，會使課堂氣氛輕松愉快。例如在講追擊問題時，就可以利用多媒體播放龜兔賽跑的故事導入新課。這種故事情節的創設，增加了教材的趣味性，淡化了制作課的枯燥，并使學生領悟到只要動腦筋，就可以創作出有趣的作品，培養了學生的創新意識。

2教學語言生動、幽默、有吸引力

語言是最普通、最直接、最常用的教學手段。教學語言的隨意性與教學語言的技巧性的作用必然會產生兩種不同的教學效果。教師故意打破課堂上的平淡氣氛，布下迷陣。運用雙關語、反語、故事、夸張、比喻、歇后語等等，讓學生和自己一起獲得精神上的愉悅。心理上的放松，從而使師生雙方情感易于交流，學生會愛屋及烏，提高學生學習生物科學的積極性。多給予學生肯定鼓勵，使學生變得自信。

上課學生的回答、課下學生交的作業及學生的平時表現等等都要教師給予評價，評價主要是為了促進學生的發展。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“你在任何時候也不能給學生打不及格的分數。請記住：成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！睂嵺`證明，成功可以大大調動學生的學習興趣，改善課堂氣氛，提高教學效果。因此，在對學生的作品進行評價的時候，作為教師首先要會欣賞學生的作品，注意評定者與被評定者在年齡、學識、藝術水準上的差異，不能用成人的標準來評價，要找出學生的優點與進步，加

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以肯定評價。一次我讓學生上黑板做題，他的態度很不認真，雖然寫對了，但是字體太不公正，照我的脾氣肯定給予嚴厲的批評，但我讓自己冷靜了下來，先表揚這位學生非常聰明，然后提醒他字體工整一些就更完美了，他很高興地接受了建議，在以后的學習中做的很好，如果我當時不冷靜而對其進行批評，上他的自尊，他或許會是另一種表現，多給予學生肯定鼓勵，就會使學生變得自信，教師不要吝嗇自己的表揚和鼓勵哦！

4教學內容難易適度，教學進度勿操之過急

為了使學生直接、間接地感知到全部所學內容，要進行多方面努力。教學內容的難易程度，必須從學生已有的知識程度和接受能力出發，使學生通過努力能較好地完成任務，切忌貪多貪雜，一味地按進度表行事。最好讓學生當堂能會一點，讓他們得到成功的情緒體驗而產生興趣。

當教材內容確定了，就明確告訴學生這節課要用多少時間，學習什么內容。經常把本節課的學習內容及時間安排告訴學生，學生經過多種形式的反復練習，指出難點及該注意的地方。同時，不斷向全班或個別同學提問，注意到每個學生的思想集中狀態，使他們高度集中，充分發揮學生手、腦、口的利用率，當從學生的表情斷定已有把握的時候，用幾分鐘進行小測驗，結果當然令人興奮。這時，魏老師還給予表揚。學生由于緊張勞動帶來的興奮和得來表揚之后嘗到的歡樂，進一步提高了學習興趣。融洽師生關系，讓學生在輕松中有了學習興趣

成功的教學，首先要熱愛學生，了解學生。沒有愛便沒有教育，愛學生是教師的天職。教師只有愛學生，學生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動的接受知識。因此，在教學中，必須建立民主、平等、和諧的師生關系。首先教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。其次尊重學生的人格和權利，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。真誠傾聽學生的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯誤的見解，解放學生的主體性和創造性，與學生平等地商討問題，把學生看作解決問題的伙伴。激發差生的學習興趣

一般來說，成績差的學生大多是喪失了信心和學習興趣的，對老師有一種膽怯的心理，在課堂上生怕老師看見他，生怕老師提問，存在著恐懼感，抱著消極的態度聽課，學習興趣是激發不出來的。因此，有經驗的教師，在課堂上對差生總是傾注著愛，給差生以熱情和關懷。一方面用微笑的臉龐、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情懷來感化差生，使差生覺得

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老師和藹可親，對老師既崇敬又無拘束；另一方面，注意講課的藝術性，運用手勢助說話，用圖表、板書、教具、模型作演示說明，善于打比方，舉學生熟悉的生活實例，加深對抽象概念的理解，擬設故事情節，引人人勝，以及語言生動，形象微妙傳情等方面來牽動學生的注意力，使學生在親切、樂趣中學到知識，這樣差生敢于接近老師，情緒飽滿，聽課就會聚精會神。

常聽到老師說，現在的學生不好教育，老師講得唇焦口燥，學生卻無動于衷。其實，教育效果甚微的癥結是老師忽視了感情投入，老師只有熱愛學生，學生才能尊敬老師，接受老師的教育。

學生的學習興趣、學習愿望總是在一定情境中發生的，離開了一定的情境，學生的學習興趣、學習愿望就會成為無源之水，無本之木。然而，并不是所有的情境都能對學生的學習興趣、學習愿望起推進作用，只有那些帶有探索的問題性的情境，才具有強大的吸引力，才能對學生的學習興趣、學習愿望起到強烈的激發作用。

三 讓學生快樂地學習

米盧以“快樂足球”的理念將中國足球帶入世界杯,中國人四十多年的夢想終于變成了現實.如今,米盧雖然離開了國家隊,但他所倡導的“快樂足球”的理念已給中國足球放飛了無限的希望和夢想。那我們從中也是不是想到了怎樣讓我們的學生也快樂的學習呢？

1從整體上真正減輕學生的學習任務

國家一再倡導給學生減壓，不要學校給學生亂定學習資料和刊物，實際上學生的學習任務減輕了嗎？亂定刊物的現象是沒有了，可是在學校各科老師為了使學生多一些時間學習他教的科目，留了很多該科的作業，有的甚至利用學生午休的時間往黑板上抄題；在家呢，一到節假日家長就給安排好了補課的地方，學生成了最忙碌的人，有誰問過他們快樂嗎？這值得我們教師和家長深思。

2改變只重視傳授知識，不注重傳授學習方法的傾向，使學生形成積極主動的學習態度，使學生在獲得知識與技能的同時，也能掌握學習方法并形成正確的價值觀；

3充分發揮學生的主體作用，讓學生在參與中快樂學習

教學中，學生是學習的主體，學生學習方式的轉變，即由被動學習變為主動學習對于取得良好的教學效果至關重要。而主動學習離不開學生的參與，只有讓學生在參與中生動活潑地發展，才能充分體現學生在教學中的主體性。教學中，在教師的引導下，學生以新知識為工具進行探索，每一次精彩的發言、每一個問題的解決都使學生在心理上產生成功感和自豪感。這種快樂的情緒成為學生進一步學習的動力源泉。教師利用學生的這一特點，多給學生

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“自我表現”的機會，根據教學內容，適當放手給學生，讓學生充當“小老師”，自己解決問題，讓學生在參與中 找到自信，在自信中快樂學到知識。比如在學習多姿多彩的圖形這一課時，教師課前可以準備一些正方體展開圖的紙片，上課的時候發給每一個學生，讓他們動手折一折，看能折成什么圖形，學生立刻就有了興趣動手操作起來，在這個動手的過程中就學到了知識，這樣就真正做到了充分發揮學生的主體作用，讓學生在參與中快樂學習。

4改變“填鴨式”的教學方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力；可以設計數學游戲，使學生樂在其中。

根據初中學生心理特點，學生最喜歡做游戲，讓學生在做中學，在玩中學，在快樂中學，應該成為一種很好的學習形式。比如在上數學活動課，就可以組織學生進行下列幾種形式的游戲。

（1）個體活動游戲。上課開始進行“比比誰最火眼金睛”游戲：讓學生自己進行操作實驗——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看各種幾種物體（圓柱體、正方體、長方體、球等）分別有什么特征？通過學生的自主操作，感知幾何物體的一些特征。

（2）集體合作游戲。在上學習“測物體高度”時，讓學生之間互相合作，手電筒充當太，短樹棍模充當大樹，就在課桌上測量大樹的高度，小組為單位，看哪一組測的最快，這種小組間比賽激發了學生自主探究的熱情，培養學生的合作意識和團隊精神。

（3）師生互動游戲。為了測試學生掌握的情況，可以組織師生互動游戲。師與生像電視上作節目一樣，同時將結果寫在紙條上，并同時亮出。既活潑，趣味性強，又提高了學生辨別正誤的能力，真是一舉兩得好辦法。通過諸如以上的一些游戲，學生就會感到學有勁頭，學有樂趣，學有所獲，由此生發的熱愛數學的情感就會自然而然爆發出來。

5激發學生興趣，讓學生在探究中快樂學習。

學生有強烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底，對生活中常見的的一些問題容易產生疑問。教師可利用學生的這一特點，激發學生的探究欲望，讓學生在探究中體會成功的快樂，并在快樂中獲得知識。

讓學生在快樂中學習給我們教師帶來許多新的挑戰。我們只有在實踐中不斷地探索，努力使自己的課教得藝術、生動，學生才會學的愉快、主動，教學才將更具有親和力，學校將會成為學生的樂園，學生將會在快快樂樂地在知識的海洋中健康成長。

總之，面對以上問題，我們不能漠視。作為一個教師不能只埋頭教書，不管學生的反映，必須研究學生的學，必須重在調動學生的學習積極性，重視學習興趣的激發，這樣做不但能提高教學質量，而且能有效地解決學生厭學的問題。學生學習興趣是學習動機的重要心理成第 5 頁

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分，它會使學生產生學習的需要，樂于學習的情緒體驗，因此學生對某一學科有無興趣至關重要。我認為要想在教學中調動學生學習的積極性，一節課的開端非常重要，它能引起學生的學習興趣，有效地防止學生產生厭學情緒。教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的興趣活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。

而通過讀學校的反思，我認認真真的讀了很多老師的，他們中的確有很多值得我學習的地方，孫校長編寫印刷每位老師的反思這項活動，也讓我認識到學校領導的良苦用心，目的就是在提高老師，讓老師們養成一個反思習慣，在反思中不斷進步發展，讓反思走進自己的日常教學工作。如果一個學期下來，老師們沒有反思可寫，甚至不知道寫什么好，即便是本學期教師本人在教育教學中有什么收獲進步和自我發展，師生之間有什么感人的故事，學生們反映了什么樣的困惑，什么困難，師生之間是怎樣交流的，這些都可以成為我們反思的內容啊！難道是老師的教學真的達到了高水平呢？還是老師們沒有認真務實的作好本職工作呢？以至于反思沒內容可寫。

反思很深刻的而且多數老師在重新寫反思的過程中也提到了很多老師的反思，要象他們學習等，在此我不作過多的描述了，我僅想說說我個人的意見。多數老師從一節課，或者是班級工作或者是本學期總的工作自己的感悟與不足，自己的收獲與反思，可我總覺得反思如何提高學生學習興趣，在培養學生良好的學習習慣，怎么在學業和生活中幫助學生，在教學反思中來自學生的反饋也不是很多，也就是說沒有學生的心聲。老師的教學活動的主體不是學生嗎？這樣的一個“主角”卻被我們忽略了，再談其他的內容有意義嗎？包括我自己反思學生的思想心理的內容不多，是不是我們多年傳下來的“師道尊嚴”還在作怪，不能與學生平等交流對話。所以我也想把今后自己的工作作以下調整，在備課中備學生，在教學中關注學生，在課下的時候多與學生交流，在反思總結工作的時候多總結師生之間。我專門在博客中設有師生之間，教師心理，學生作品，學生心理等欄目來彌補我以往工作的欠缺。

其實我覺得我們學習“洋思”也好，“杜郎口”也罷，柳埠中學的“4+1”自主教學模式，他們中間都是始終貫穿了培養學生的自主學習的興趣，和主動獲取知識的興趣，最大限度的發揮每個學生的潛能，在課堂中真正把學生看作是主人，老師是和他們一樣的，是交流的伙伴，是合作者??！如果課堂中老師不能調動學生的積極性學習興趣等，更別指望他們課下會學習的。

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第三篇：注重新課標下初中歷史課堂教學中學生興趣的激發

注重新課標下初中歷史課堂教學方式中學生興趣的激發

興趣是最好的老師，是學生主動學習，積極思考、求知探索的強大內驅力。課堂教學的趣是指精彩的導語設計。“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！睂W生對一篇新教材的學習欲望及其學習效果，與教師兩、三分鐘的導語有很大關系。成功的導語，如同深深拉開的帷幕，讓學生一眼就看到精美的置景；有如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染；又像是打開了知識殿堂的大門，引導著學生競相登堂入室。

在實際的教學過程中，經過探索，我發現以下幾種教學方法十分有效：

一、音像式

新課改下的歷史課是一門綜合性的學科，是一盤美味的雜燴。因此教學者就應注重調動學生的各種感官，以達到美的享受，由此激起學生思想的共嗚，達到“課伊始，意境即生”的藝術境界：如我在教《元帝國拓展統一多民族國家基業》這一課，為了讓學生們能想像蒙古包人的生活，我借助了音與像并結合文，首先用多媒體展示多幅蒙古包人的生活照，并配上背景音樂《美麗的草原我的家》，再配上《北朝民歌》，這樣，學生的感官被調動起來了，課堂也掀起了一個小小的波瀾。

二、角色扮演法

新課標的一個基本理念是提倡學生的發展性評價。我認為，為了更好地體現“學生為主體”的教學模式，這一設計與時尚接軌值得提倡。如我在教《三國鼎立局面的形成》時，就讓班上的一名學生扮演曹操，背誦《七步詩》，結果學生跟了上來，一起吟詩。整個課堂一下子形成了一個整體，為整堂課作了精彩的鋪墊。

三、故事法

歷史是一種知識的積累，是一種文化的沉淀，它需要學者去不斷地挖掘。40分鐘的課堂教學，學生以吸取間接經驗為主。因此我在教學中最大可能的設計讓每個學生輪流講一個歷史小故事。一學期下來，學生的表達能力提高了，歷史知識豐富了，學習積極性更高了。

四、熱門話題式

這種方法在初三的教學中比較常見。如我在教八年級的《中日甲午戰爭》一章時，我在開頭就引用了熱點新聞：釣魚島事件。教師的簡述極大地激起了學生學習該課的興趣。

當然除以上幾種方法以外猜謎式、導語材料式、導語詩歌式、導語史論式、導語評論式等幾種方法也可以嘗試，效果不錯。

第四篇：試論淺論初中語文學習興趣的激發

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

淺論初中語文學習興趣的激發

盤錦市第一完全中學

嚴飛

淺論初中語文學習興趣的激發

盤錦市第一完全中學 嚴飛

內容摘要：在語文教學中要想收到良好的學習效果，著力點在于學生的全面參與，學生的全身心投入，然而欲達到這樣的目的，最關鍵的在于全面激發學生的學習興趣，使學生從樂學到會學，從會學到學會，最終達到學有所成的目的。關鍵詞：初中；語文；學習興趣

學習興趣是學習活動特殊的心理傾向，它決定著學生的學習情緒、學習過程和學習效果。我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者?！盵1]“好之”、“樂之”，就是指學生的學習積極性高漲，有著很強烈的求知欲望，以學為樂，沒有興趣的強制性學習將會扼殺學生探求真理的欲望。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在語文教學中，要提高學生的積極性，變“要我學”為“我要學”，必須激發學生的興趣，讓學生在興趣這位“老師”的引導下達到“樂之”的境界。本文擬就初中語文教學中怎樣激發學生的學習興趣，談一些體會。

一、建立良好師生關系，增強教師個人魅力 師生關系的好壞直接影響學生的學習效果。在初中階段，學生的學習心理還不完全成熟，他們的往往事根據老師同他們關系的親疏來決定對某一門課的喜歡或討厭，“親其師，信其道”說的正是這個道理。教師要真誠的和每個學生交朋友，給予學生更多的親近感、信賴感，這樣會使學生更樂于接受你傳授的知識。在上課時，老師會經常發現某些同學的注意力不集中，有很多老師會在課堂上讓這些學生站起來然后大聲批評一通，或是用力敲敲講臺，喊幾聲：“注意”。這種做法，往往是暫時解決了學生注意力不集中的問題，而不能根本上使學生主動把注意力投入到語文學習當中去。我們不妨在課堂上幽默一點，開一個玩笑，對昏昏欲睡的同學說：“該醒醒了，火車到站了”。這種積極引導使學生感到親切，比那種對著全班大發脾氣的做法，效果要好得多。學生在心理上增添了親近感，由此折射到老師所教的課程上，激發了學生學好語文的積極性。

教師的個人魅力集中體現在，教師語言的藝術性和教態的親和力兩個方面：第一，教師鮮明、生動、有一定藝術性的語言，能吸引學生的注意力，營造一種和諧的課堂氣氛。第二，教態要平和自然，教態是一種形體語言，有親和力的教態，能讓學生在自然放松的狀態下對所學內容產生興趣。教學是通過語言進行的，教師的教學語言是教師在教學過程中表達思想、傳遞教學信息的有力手段。有時一個貼切的比喻、一段富有哲理的話，甚至一個眼神、一個手勢，都會激發學生的興趣，使學生全神貫注地投入到課堂中。教師在教學中要善于把無聲的文字變為有聲的語言，充分展示語言的魅力，引導學生咀嚼、推敲，體會文章的深味。

在課堂提問中，教師語言、體態的親和力和情感傳遞就顯得尤為重要：對于有一定難度的問題，在學生的回答接近正確而缺乏自信時，教師應投以親切、鼓勵的目光，消除他們的緊張心理；對一些程度較差的學生，在提問時可用眼神征求他們的意見，明知學生不會而強逼學生回答，這樣對學生的自尊心是一種傷害，也會引起學生對學習的厭煩情緒。教師要及時給各種程度的學生以鼓勵，讓學生從教師的表揚聲中看到自己的長處，從教師的贊美聲中獲得成功的喜悅，進而激發學習的熱情。

二、注入新穎教學內容，課堂多鼓勵少批評 前蘇聯教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基說：“認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。自然界的萬物，它們的關系和相互聯系，運動和變化，人的思想，以及人所創造的一切，——這些都是興趣的取之不竭的源泉?！盵2]各種類型的課文都是思想內容和語言文字的統一體，教學時要注重闡發它們的個性，引導學生產生探討的愿望，使學生學得愉快。初中生往往有著強烈的好奇心，新奇的事物往往能引起他們的強烈的探究興趣，如果教學內容和教學方法不斷更新與變化，就可以有效地激發學生進行新的探究活動的興趣，使他們保持旺盛的求知欲。為此，教師在設計各種體裁課文的教學時，要以課程標準為依據，從學生的心理狀況、學習的愿望和現有的語文能力出發，采用多種方法組織教學，隨著現代科學的發展，教學手段也日益豐富多樣。教師在深入鉆研教材的同時，也應把電視、錄像、電腦、音響等媒體運用在教學中。這樣，學生就會覺得有趣、新鮮，從而精力集中，認真學習。如在上朱自清的《荷塘月色》時，可以放課文的朗誦錄音。同學們在欣賞課文開頭和結尾的沉重失落中與第四、五、六段的輕松喜悅中，迅速把握了全文的感情脈絡：“淡淡的喜悅中夾雜著淡淡的悲哀”，也基本理解了文章的主旨和語言特色。

采用不同的教學方法，也能引起學生的興趣，達到良好的教學效果。比如在上《瑣憶》和《火刑》這兩篇課文時，可采用“比較法”教學，因為這兩篇都是紀念性的文章，那么在選材、組材和表達方法上有什么不同呢?上課時，在黑板上列一個圖表進行比較，學生就很容易掌握課文的內容。如在上《荷花淀》一課時，抓住學生的好奇心理，可用“揭疑法”教學，《荷花淀》中的水生嫂，在作者筆下是一個勇敢而有愛國心的農村婦女形象。但在水生參軍一節，卻寫到她的哭，這是否有損水生嫂的形象，作者用筆是否自相矛盾呢?學生根據提出的問題思考、閱讀，課堂上學得就更加主動。問題回答對的同學有一種成就感，沒有思考好的，聽課時就會集中精力聽講，尋求正確答案。學生既提高學習的興趣，又開動腦筋，提高閱讀課文的能力。并可適當地以多媒體作輔助，使每本書、每個單元、每篇課文的學習都有新意。

在課堂上新穎的教學內容會激發學生的學習積極性，在課堂上，老師還應該運用一些教學技巧：多用鼓勵少用批評。課堂上老師應發揚教學民主，允許并鼓勵學生在課堂上提問題，發表不同見解。不要因為學生提出的問題與老師講法不一樣就橫加指責、批評，而是要因勢利導，讓大家都來參加這個問題的討論。對于成績差的同學也應該讓他們有站起來發言的機會，并借機表揚他們，增強他們的信心，使他們都能動腦筋，想問題，個個參與。最后教師再進行補充總結，肯定正確的內容，指出錯誤的地方，這樣學生既鞏固所學知識，又活躍了課堂氣氛，取得了課堂教學的最佳效果。對于學生的作文，主要挑選寫得好的，在班上朗讀、傳閱或是在墻上辦“作文園地”張貼出來。因此，在語文教學中，教師不要吝嗇表揚，一句表揚勝過十句批評。如果老師對值得稱贊的地方作出恰當的表揚，那么，學生就會很快樂，學習的興趣也就隨之產生。

三、運用真情叩擊心靈，激發學生學習熱情

教師在教學中必須讓自己進入角色，以自己的人格形象去感染學生，以自己對所教學科的嚴謹態度去影響學生，用真情叩擊學生的心靈，用發自肺腑的職業情感去感染學生。心理學表明，青年學生的內心世界是一片洶涌的大海，從來也沒有平靜過，他們渴望豐富的情感體驗、強烈的情感共鳴、適時的情感渲泄。語文教師要充分利用它們去調動學生的情感，激發學生的興趣。情動而辭發。傳之以情，以情激情，文字就有血有肉，而不再是枯燥的符號；文章中所描繪的人、事、景、物，所流淌的情意，所闡發的道理，就會在學生心中引發共鳴。教師只有深入理解語言文字所傳遞的情和意，自己真正動情，才能感染學生，才能使學生真心溶入課堂。語文教師不一定是詩人，但他應該具備詩人的氣質；語文教師也不一定是作家，但他應該擁有作家的情懷。無論是《詩經》中“關關睢鳩”的愛情吟詠，還是唐宋詩詞的恢宏氣度；無論是屈原崇高的人格，還是魯迅先生力透紙背的憂思，文字中所蘊含著的深邃的思想，在教師情感的牽引下就可以成為學生豐富的精神財富。

在教學中，教師要把教學當作一項快樂的創造性活動，而不能只看作是在完成一項工作或任務；要以滿腔的熱情和深切的責任感細心呵護每一位學生，著力對學生進行美的熏陶、情的感染，溝通心靈，激發興趣。語文教師要有這樣的意識：我們不是單純地帶著學生學習語文，而是要用自己的良好的語文氣質去感染學生。我們的語文課堂教學應是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現和不斷創新的過程，而不能只是讓學生被動地接受教師和教材提供的現成觀點與結論。要讓學生伴隨著積極的情緒體驗，不斷實現自我超越，深刻感受課堂教學中生命的涌動和成長，從而使課堂教學煥發出生命活力，達到改善學生生活質量、提升學生生命價值和意義的目標。

“當教師把文科的教學變成了欣賞的過程，變成了體驗生命價值的活動，變成了展現自由精神舞臺的時候，這才是文科教育?！盵3]因此，教師要從學習者的需要和愿望出發，注重學習主體的親身實踐和現場感受，以充分的時間、多樣的形式引導學生思考、討論、體驗和探究，使語文學習豐富多彩而富有情趣。我們的語文教學，要把課堂還給學生，讓學生參與教學活動，讓學生進行角色體驗，讓他們真正地動起來，讓課堂成為學生自主發現、不斷創新的陣地。

四、培植學生審美能力，提高學生辨識能力 對于語文的學習，基礎知識的學習只是語文學習的基礎層次，在學生的基礎知識、基本技能達到一定的水平之后，作為語文教師更應該培植學生的審美能力，形成美感體驗，對學生陶冶情操、凈化心靈，提高辨別真善美和假惡丑的能力至關重要。作文課上我曾引用兩段報道作為供料作文的材料：一是四川一男孩掉進江里，圍觀者幾十人，竟無一人救助，一孕婦發現后卻縱身跳入江中，將男孩救起，結果上來時，發現她的錢包被小偷偷走；另一個是某地方官在言及本地區生產假冒名牌產品時說：“生產假冒名牌產品是為地方贏得效益，也能滿足人們的名牌欲望和生活的需求。”同學們在聽這兩則報道時聚精會神、興致很高。聽完后議論驟起，群情激憤。我趁熱打鐵地引導學生思考：前一則材料救人者舍己為人，見義勇為；圍觀者隔岸觀“火”，無情無義；偷竊者趁“火”打劫，道德淪喪。后一則材料：某地方官強詞奪理，是十足的地方保護主義者和極端個人主義者，他不顧廣大人民的死活和消費者的權益，充當了生產假冒偽劣產品的保護傘。這樣一點撥，既使同學們明辨了是非，又使同學們的情感和認識提高了一個新的層次。

總之，興趣是學習的先導。學生對學習的最直接的興趣往往是由于覺得事物或活動本身有意思而自然引起的，帶有明顯的情緒色彩。興趣一旦被激起，便會引起愉快、緊張的情緒，產生參與其中的愿望以及主動的意志去努力地進入到學習中去。語文教學重點是激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，讓學生樂于學習，樂于參與。只有當學生對語文真正有了興趣，求知才會成為學生迫切的愿望與自覺的要求，唯有如此我們的語文教學才能進入一個新的更廣闊的天地。

參考文獻

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第五篇：如何激發中學生學習數學的興趣

如何激發中學生學習數學的興趣

——新課程改革給我的點滴思索

防城鎮二中 李印文

摘 要：在中學數學的教學過程中，教師應該把培養學生學習興趣的問題擺在重要的位置上.從而教師首先應熱愛數學，優化新課導入、設置教學疑點、讓學生操作實踐、開展學習競賽，以激發學生想學數學、好學數學、愛學數學、樂學數學.在此基礎上，教師應從實際出發，培養學生的數學學習興趣，并發揮學生的主體作用，讓學生主動地學，拓展學生思維，讓學生創造性地學.關鍵詞：激發；學生；數學興趣

心理學認為，興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的一種意識傾心.這種傾心是和一定的情感體驗相聯系的，是自覺能動性的重要組成部分.子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”.濃厚的學習興趣可以使人的各種感觀、大腦處于最活躍的狀態，接受知識信息達到最佳狀態及效果.它可以有效地誘發學習動機，使學生自覺地集中注意力，全神貫注的投入學習中，也能使學生在繁重的刻苦學習過程中養成不怕困難，頑強拼搏的精神，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”.事實也證明，學生對數學學習的興趣與學生的學習成績是相關的.但就學生而言，情況不容樂觀，尤其對數學這門學科能產生興趣的就更少了.因此，在中學數學的教學過程中，教師應該把培養學生學習興趣的問題擺在重要的位置上.一、教師熱愛數學，學生樂學數學.要培養學生的數學學習興趣，教師首先要始終保持對數學的興趣.著名數學家波利亞指出：“如果教師厭煩數學，那么他〔她〕教的學生也肯定厭煩數學＂.故而，教師對教學工作要有穩定的責任感和發自內心的熱情，認真研究教材，認真研究學生，認真備課，認真上好每一節課，從責任感、使命感的角度來逐步培養自己對數學的興趣.并且，教師在教學中要掌握學生的心理特點，盡量滿足他們的新奇感，努力創新教學方法，充分利用教材，使師生共同對數學充滿興趣和感情，從而達到教師樂教，學生樂學的目的.數學教學過程是一個充滿心理活動的過程.在教學過程中，教師必須依據中學生的年齡特點、心理特點及特征，利用數學知識的魅力，激發學生對所學知識的興趣，才能充分調動學生學習的積極性與主動性，從而達到學生好學樂學的境界.㈠優化新課導入，讓學生想學.導入新課是一節課的序幕，教師導入的語言、方法直接影響到學生的學習興趣及探索欲望.因此，教師導入新課必須適合初中生的生理和心理特點，只有這樣，才能很快地吸引住學生的學習注意力，使其集中精力，全神貫注的投入到學習的全過程.例如，在教學“有理數的乘方”時，由大人、小孩都喜愛的撲克牌談起，接著拿出一副包裝精美的新撲克牌，像變魔術一樣，隨意抽出９張撲克牌，正面向上放在桌上，每次翻動其中任意兩張（包括已翻過的牌），使它們從一面向上變為另一面向上，這樣一直做下去，觀察能否使所有的牌都反面向上？在學生熱烈討論一兩分鐘后，接著讓學生動手實驗.問：“如果在每一張牌的正面都寫上１，反面都寫上－１，考慮所有牌朝上一面的數的積.開始９張牌都正面向上，上面的數的積是１.每次翻動兩張，就是說有兩張牌同時改變符號，這能改變朝上一面的數的積是１這一結果嗎？９張牌都反面向上時，上面的數的積是什么數？這種現象為什么不會出現？你能解釋為什么不會使９張牌都反面向上了嗎？”如果桌上有任意奇數張牌，猜想結果會怎樣”學生產生急于解疑的心情，學生興趣油然而生，就會積極參與學習，主動地去獲取知識.㈡設置教學疑點，使學生好學.現代教學理論認為，激疑是教學的重要策略.教師善于激疑才能引起學生的積極思維，才能引發學生的好奇心，而好奇心是創造精神的基礎，也是學生主動學習，保持不斷探索的動力因素之一.因此，我們在課堂教學中要根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置合適的疑點，創設思維空間，使學生產生新奇感和求知欲，積極主動地去探索知識，解決心中的疑問.例如：在教學“１+２+３+４+??+９９９７+９９９８+９９９９+１００００＝？”時，由高斯小時侯的故事，即“１+２+３+４+??+９６+９７+９８+９９+１００＝？”，出示兩種解法.第一種解法，依次計算.第二種解法，１００個數變成，１+１００，２+９９，３+９８??，５０對數，即１０１×５０＝５０５０，從而引申問道：“１+２+３+??+〔ｎ－２〕+〔ｎ－１〕+ｎ＝？”.老師點撥，學生小組合作探究得出：“ｎ〔ｎ+１〕／２的普遍計算.學生在說理的過程中通過自學，經過教師適時指導，既體驗了成功的喜悅，又牢牢地掌握了知識.㈢動手操作實踐.激發學生愛學.學習是一種復雜的思維過程.人的大腦就是思維活動的中樞，而學習興趣和求知的欲望是啟動大腦思維的動力.在課堂教學中，讓學生動手操作，獲取知識，可以激發學生的學習興趣.因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生動口數、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，并掌握概念的實質，變枯燥被動為主動學習，達到愛學的目的，在愉快的學習活動中，掌握知識.例如：在教學“多姿多彩的圖形”時，讓學生通過觀察和想象制作火車車廂的模型.認識了解各種各樣的平面圖形、立體圖形，進一步讓學生知道點、線、面、體四者的聯系與區別.通過動手實踐，能夠使學生感性認識上升到理性認識，在親身享受成功的喜悅時，激發學生愛學的情感.㈣開展學習競賽，促進學生樂學.心理學家喬治·波利亞認為：“非常有必要讓學生具有盡可能多的探索興趣”.教學實踐也表明，在教學中創設競爭的氛圍，是培養學生的探索興趣和獨立思考習慣的重要途徑.適當的競爭，可以促發學生的創新熱情和創新意識，能夠培養學生的思維變通性和獨創性.只有對學生的點滴創新及時給予鼓勵，才能更好地培養學生的創新精神，激起學生強烈的學習興趣.中學生具有好奇、好勝的心理特點，比賽最能激發他們的學習興趣.故而，我們教師在教學中，應面向大多數學生，為學生創設一個競爭和成功的機會，恰當地開展一些有意的比賽活動，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，促使他們樂意學好數學.例如：在教學“記憶１至２０的正整數的平方與１至１０的正整數的立方”時，可采用“打手猜數”、“搶答”、“開火車”等形式的比賽練習.以上各種學習方法中，還可穿插訓練學生說課，講課當老師，對優勝者進行表揚.這樣既活躍了課堂氣氛，消除了學生學習的疲勞，又在快樂中使他們受到鼓勵，掌握了知識，鍛煉了能力.二、從實際出發，培養學生學習興趣.呆板、陳舊、單一的教學方法，容易挫傷學生學習數學的興趣.反之，教師的教學方法多樣化，師生在課堂上配合協調，學生參與主動，教師不只是唱獨角戲，學生不僅是“聽數學”，而能在課堂上積極思考，手腦并用，這有利于培養學生學習數學的興趣.例如：在教學“軸對稱圖形”時，由分吃蛋糕，并拿出早已準備好的蛋糕圖形，請同學們想一想，議一議，怎樣把這個蛋糕平均分成兩份，怎樣分？學生看到這熟悉的蛋糕，感到新鮮有趣，經過激烈的討論后認為，用一張白紙放在蛋糕上，將其上底復制，再用剪刀把上底剪下來，對折后即可.肯定其成績后，得出“軸對稱圖形”的定義〔板書〕.然后，請同學們拿出事先準備好的白紙和剪刀，先把一張白紙對折，在折好的一側隨意畫出自己喜愛的一個圖形，再用剪刀剪下來，把紙打開，看一看得到的圖形有什么特點？從而，再次加深學生對“軸對稱圖形”的理解.接下來在學生動手操作時，問：在日常生活中，同學們還見到過哪些與以上圖形一樣的“軸對稱圖形”？

學生１：有些植物的葉子是軸對稱圖形，如樹葉、菜葉、竹葉、茶葉??.學生２：有些英語字母是軸對稱圖形，如Ｂ、Ｅ、Ｍ、Ｗ、Ａ、Ｔ、Ｙ、Ｕ、Ｉ、Ｏ等.學生３：有些數字是，如：０、３、８等.學生４：有些字是，如王、田、申等.學生５：有些圖形是，如：線段、長方形、菱形、圓等.??

這時，課堂氣氛一浪高過一浪，趁著學生這股高漲情緒，又拿出小黑板顯示如下圖形的一半，讓學生小組討論后選出一名代表把這些圖形的另一半補出來.三、發揮學生的主體作用，讓學生主動地學.教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發揮高度有效的作用”.合作學習是學生學習數學的一種重要方式.在合作學習中，可以分同桌學習和小組學習兩種形式，學習的方法可以共同操作，互相質疑，互相檢查等.在這個學習過程中，學生思維始終處于一種開放活躍的狀態，同學們能各抒己見，認真交流，并得到及時反饋，不同層面的學生的能力都得到了相應的提高.如優生在指導學困生學習時，語言表達能力、組織能力都會得到培養，學困生受優生的影響，能加快學習的進程，自信心也增強了.同時，通過合作學習又能集思廣益，協作攻克難關，共同探求結果.例如：在教學“正方形的平面展開圖”時，畫出以下圖形，先讓學生操作感知，然后學生分成６人小組討論，折一折，試一試，并問他們還能畫出一些正方形的平面展開圖嗎？在整個推導和驗證過程中，課堂上有張有馳，學生注意力集中，思維活躍.這種“民主合作型”的教學方法減輕了師生的負擔，既讓同學們能在愉快的氛圍里主動探求新知識.教師也樂在其中，順利地完成教學目標.四、拓展學生思維，讓學生創造性地學.數學是思維的體操.數學課堂教學必須著眼于學生能力的培養，特別是面對新問題進行獨立思考和創造性思維能力的培養.例如：在教師出示原題：用１２．５６ｃｍ長的鐵絲分別圍成一個正方形，一個長方形和一個圓.哪種圖形的面積大？同學們通過獨立思考和創造性的思維得出：Ｓ圓＞Ｓ正＞Ｓ長.從而，叫學生們猜想與證明：周長相等的圓，正方形和長方形，它們的面積關系總是：Ｓ圓＞Ｓ正＞Ｓ長.此題同學們討論證明完畢后，一位同學別出心裁地編了這樣一道題：面積相等的圓，正方形和長方形，它們的周長關系如何？同學們立刻投入到火熱的小組討論中，不一會兒便得出了正確的結論.總之，在數學教學中，只有我們改革教學方式，采取多種行之有效的教學方法來激發學生的學習興趣，就能使學生好學、樂學，從而提高教學效率，全面提升中學數學課堂的教學質量.