第一篇：初中生物實驗教學中學生學習興趣的激發與培養

初中生物實驗教學中學生學習興趣的激發與培養

學習興趣是學習活動的重要動力。學生一旦有了學習興趣 , 注意力就會高度集中 , 思維就會異常活躍 , 學習活動就會隨之變得愉快 , 學生就能高效率地掌握知識技能。反之 , 就會導致學生在該門學科中學習動力的缺乏和動力水平降低。實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。隨著教育的改革 , 在初中生物教學課程標準中 , 注重了理論和實踐相結合的原則 , 教材內容突出了實驗內容多 , 實驗形式多 , 實驗要求多的特點。根據中學生好奇、好動、求知欲強等心理特點 , 結合生物學科的特點和有關學習興趣的理論 , 把實驗教學作為激發培養學習興趣的一種有效途徑。在實驗教學中 , 筆者是從以下幾方面入手激發和培養學生學習生物知識的興趣的。.充分發揮實驗教學的作用 , 有利于放開學生的手、腳 , 激發學生學習知識的興趣在生物實驗教學中 , 要想激發學生的學習興趣 ,教師必須解放思想 , 更新觀念 , 放開學生的手、腳 ,不要牽著學生一步一步地走 , 讓學生去模仿 , 教師要相信學生都能成功的完成實驗 , 允許學生實驗失敗鼓勵他們從失敗中找原因 , 直至實驗成功 , 要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實驗時 , 首先要讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究 , 把知識從實驗中體會出來 , 然后引導學生總結實驗結論 , 這樣既體現了教師的主導作用 , 又發揮了學生的主體作用 , 才能充分調動學生學習生物學知識的積極性。如: 在講 “ 骨的成分 ”時 , 教師指導學生做實驗: ①學生將骨放在酒精燈上煅燒 , 待骨變灰白時 , 將燈移開 , 輕輕地敲骨 , 骨斷了。②學生將大魚的一根肋骨浸入盛有濃度為 15%的氯化氫溶液的試管中 , 15分鐘后 , 用鑷子夾住肋骨 , 肋骨變軟了。這時教師通過引導學生認真分析得知: 煅燒后的骨很脆 , 鹽酸中浸過的骨很柔韌 , 說明骨是由硬脆的無機物和柔韌的有機物組成。這樣一個簡單的實驗 , 既可激發學生的思維 , 加深對知識的理解和掌握 , 也可激發學生學習知識的欲望。.改革傳統的封閉式實驗為開放式實驗 , 激發學生興趣傳統的實驗教學中 , 實驗材料的采集、培養全由教師來準備 , 使學生對實驗材料的來源不了解 , 容易造成學生在實驗過程中對實驗材料不珍惜 , 大手大腳 , 浪費很多 , 做實驗也很隨便;另外 , 不了解實驗材料的來源 , 也很難激發學生課外學習生物學知識的興趣。針對這一情況 , 我的做法是: 每次實驗前 , 先介紹實驗材料的采集和培養方法 , 然后才做實驗 , 對一些簡單的觀察性實驗 , 如: “觀察植物的葉、莖、根 ”實驗 , “ 觀察植物的花 ”實驗 , “ 觀察分析單子葉植物和雙子葉植物在形態上的異同 ”實驗 , “觀察松的枝條、針形葉和球果 ”實驗等就讓學生到校園、公園、菜市場、花店等處自行采集、觀察 , 或由教師帶學生采集 , 引導學生學習室外觀察和記錄;對于一些需要在實驗室里培養的實驗材料 , 如霉菌、酵母菌、洋蔥根尖等 , 則組織部分學生參與管理。學生在采集和培養過程中會發現一些新問題 , 有利于學生拓寬思路、開闊視野、吸取新知識 , 又能真正掌握實驗的全過程。.通過簡單有趣的生物實驗演示 , 激發學生的學習興趣和好奇心理 , 從而引導學生積極主動地獲取生物學知識、領悟科學研究的方法初中生活潑好動、好奇心強 , 不僅對演示實驗懷有極大的興趣 , 更想親自試試。我們在教學中應多讓學生觀察 , 多讓學生動手 , 拓展他們的思維。如: 初一 《生物學 》第二冊實驗九 “ 觀察蚯蚓的蠕動 ”中 ,學生通過實驗知道蚯蚓體壁保持濕潤是因為其依靠它來呼吸 , 氣體必須溶解在粘液里才能進行氣體交換。還可請學生進一步實驗 , 如 “ 在干燥的紙上 , 蚯蚓很快就扭來扭去 ” , 通過實驗讓學生主動獲取有關蚯蚓生活環境的知識。實驗結束后把蚯蚓放歸大自然 , 貫穿 “ 愛護動物 ”、“ 保護動物 ”的知識 , 增強學生的環保意識等。通過實驗演示 , 激發學生的興趣 , 使學生的記憶、理解能力增強。實驗課可以說是學生的樂園 , 但從以往的教學情況來看 , 做 “學生實驗 ”前 ,如果沒有做好準備工作就讓學生實驗 , 往往會出現一些意想不到的問題 , 同時也達不到預定的教學目標。因此 , 學生實驗前 , 老師的工作一定要做到位 , 然后才能實驗。例如: 在 “ 觀察洋蔥根尖細胞分裂的基本過程 ”實驗 , 教材中要求學生觀察洋蔥根尖細胞分裂的永久裝片標本 , 我在實驗時要求學生制作臨時裝片標本進行觀察 , 實驗前由于沒有對染液的配制和洋蔥根尖的選取做充分的準備 , 結果制作的裝片無法觀察到細胞的分裂過程。教學中我指導學生由此引發討論 , 通過討論使學生領悟科學研究的方法和嚴謹的學習態度。.應用實驗導入新課 , 使學生產生疑惑 , 然后通過授課解決疑惑每節課的前十幾分鐘 , 學生情緒高昂 , 精神健旺 , 注意力集中 , 如果教師能抓住這個有利時機 , 根據欲講內容 , 做一些隨手可做的實驗 , 就能激發他們的學習興趣 , 使學生的注意力集中起來。如探究實驗“ 肉蛆是從哪里來的 ?”首先讓學生 4人一組討論蛆的由來 , 讓學生充分發揮自己的想像 , 提出許許多多的假設 , 然后再讓學生根據本文中要求的實驗步驟進行對照實驗 , 從而可以得出結論: “蛆不是由腐爛的肉變來的 ”。從而引入課題 , 使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。.通過實驗教學 , 培養學生發現問題、解決問題的思維能力在每一個實驗的過程中 , 從實驗意念的產生到實驗方案的設計 , 從實驗結果的分析到實驗報告的完成 , 每一步都有思維活動 , 每一步都是思維的結果。所以 , 生物科學實驗有利于把學生帶入發現問題的情境 , 使學生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題中鍛煉思維能力。

(1)做一些探索性實驗 , 提高學生分析問題和解決問題的能力愛因斯坦說過 “ 提出一個問題比解決一個問題更加重要 , 因為后者僅僅是方法和實驗過程 , 而提出一個問題則要找到問題的關鍵、要害。”發現問題是解決問題的起點 , 而且也是解決問題過程中的一種動力 , 它孕育著希望的光芒、美好的情景 , 我們在教學中要盡量鼓勵學生積極開動腦筋 , 希望他們通過

自己不懈的努力和辛勤的勞動去發現問題。例如 , 在研究“ 消化 ”的實驗里所提出的假設: “ 細胞膜只能透過小分子物質 , 食物中的大分子物質必須先變成小分子物質才能透過細胞膜。” 這個假設的理論根據是: ①人和動物都是由細胞構成的;②生活的細胞需要從外界吸收營養物質;③ 營養物質是通過細胞膜進入細胞里的;④ 人和動物的營養物質來源于食物;⑤食物營養成分中有大分子物質。通過生物實驗使學生理解科學研究的基本過程 , 經過反復訓練 , 從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

(2)合理安排和組織實驗 , 培養學生理論聯系實際的能力根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點 , 精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容 , 把課本知識和生活實際聯系起來 , 學生在理解的基礎上掌握 , 避免了死記硬背。例如: 觀察根毛和根尖的結構時 , 學生先分別觀察四個部分的外形及細胞特點 ,教師將課文講授穿插于其中。當學生將實踐上升到理論后 , 教師再次要求進一步觀察 , 以發現四部分之間的動態聯系: 生長點既受根冠保護 , 又為伸長區和根冠源源不斷地提供新細胞;伸長區的下部逐漸混同于生長點 , 其上部則趨向于根毛區。例如: 學習“蝗蟲 ”一節前 , 我布置給學生一個興趣小實驗 , 回家捉兩只蝗蟲 , 并將甲蝗蟲的頭部浸入水中 , 而將乙蝗蟲的腹部浸入水中 , 請仔細觀察哪只蝗蟲先死 , 并思考造成這種結果的原因。在上課時 , 我根據有關知識有理有節地引導學生思考、分析和討論 , 由于學生帶著問題投入學習, 因而他們更加投入 , 也更加主動地參與教學活動 , 對所學的內容印象也更深 , 通過這個實驗 , 學生很快就對知識理解和掌握了 , 而且也記得牢 , 直到幾年后 , 有些學生還說這個實驗很有趣 , 印象深刻。

生物教學中的各種演示實驗 , 使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性 , 可以使學生感興趣 , 從而調動學生的積極性 , 主動參與學習, 增加 “ 實用時間 ” ,變被動學習為主動學習, 提高學習效果。綜上所述 , 在生物教學中 , 教師如果能采用各種生動有趣的實驗 , 把 “ 外在 ”的信息 , 即生物課題以新奇的方式揭示在學生面前 , 能使課堂氣氛活躍 , 引人入勝 , 從而培養學生的學習興趣 , 并在樂趣中獲得知識 , 鞏固知識。這樣的教學方法 , 無疑會產生良好的效果。

第二篇：淺談初中生物實驗教學中學生能力的培養

淺談初中生物實驗教學中學生能力的培養

生物是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學，在初中生物的教學中，必須重視生物的實驗教學，以培養學生的實驗操作能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力，以及合作探究實驗的能力。近幾年來我在生物教學上，對于實驗教學作了如下嘗試。

1、講解實驗要點，演示實驗操作，學生進行模擬操作

剛進初中的初一學生，好奇心強，并且好動，他們在實驗時注意力容易分散，老師在講解實驗要點時，他們往往不注意聽，而動實驗的儀器，自己做實驗又不細心，有的學生甚至不能完成實驗操作的過程，見于此，我一般采取模擬實驗的方式進行實驗教學。如在《學習使用顯微鏡》的一課，我先講解顯微鏡的結構和作用，操作顯微鏡時，邊講、邊示范、邊讓學生模仿操作，總結出使用顯微鏡的一般步驟：取鏡、安放、對光、調拭（先降后升）、收鏡。然后讓學生獨立操作，經過2、3次的訓練，使每位學生在使用顯微鏡上都能達到熟練的程度。蘇州初中生物實驗操作會考的要求之一，就是要求每個學生都會使用顯微鏡觀察裝片。為此，我專門利用一節課的時間訓練學生如何使用顯微鏡。模擬實驗有利于培養學生良好的實驗習慣，嚴謹的科學態度，規范的實驗操作，提高了實驗效率。

2、細化實驗，分步操作

在上使用顯微鏡觀察植物細胞一課時，我首先細化實驗，把實驗分為二大步，一是制作洋蔥表皮細胞的裝片，二是用顯微鏡觀察洋蔥的細胞。重點是裝片的制作，總結出制作步驟：擦、滴、撕、展、蓋、染。然后演示，最后讓學生獨立實驗，學生在操作的過程中教師巡回輔導，完成后，再進行下一階段的實驗，即用顯微鏡觀察裝片。各個階段都完成了，老師以問題的方式讓學生回答實驗觀察到的現象，最后引導學生得出實驗的結論。植物細胞都有細胞壁、細胞膜（植物細胞膜很薄，緊貼細胞壁在光學顯微鏡下不易觀察到）、細胞質、細胞核。分步實驗給學生提供了獨立操作實驗的機會，培養了學生獨立實驗的能力，在老師的引導下，學會觀察實驗的現象，收集實驗資料，歸納總結得出結論，從而獲取知識。

3、在實驗中讓學生帶著問題去實驗，培養學生觀察和思維能力

實驗前我首先對實驗的關鍵步驟深入挖掘，提出問題，有些問題是教材上沒有現成答案的，必須通過親自實驗觀察、動腦才能得出結論，這樣學生帶著問題去觀察，有目的去思考，培養了學生認真觀察和認真思維的能力。例如在《講水中的藻類植物》一節時，我讓學生用顯微鏡觀察自己制作的水綿裝片，首先提出實驗要求，要求學生在實驗的取材上，水綿為什么只宜少取，不宜多取？水綿是單細胞還是多細胞？水綿每個細胞是什么形態？水綿細胞包括哪些結構？每個細胞的的形態結構都相同？畫出水綿的細胞結構？水綿細胞與其他綠色植物的細胞比較有何異同？這樣我在實驗前啟發，學生帶著問題去觀察思考，學生將觀察和思維活動緊密結合起來，提高了學生的觀察思維能力。

4、培養學生獨立實驗的能力

為培養學生獨立實驗的能力，新實驗儀器配備標準，是按每個學生進行實驗所需要的儀器裝備進行配備的，因此，實驗課上多數實驗是一人一組的，尤其是使用顯微鏡進行觀察的實驗。實驗中充分體現教為主導、學為主體，這就需要在教的過程中應充分地調動起學生的學習積極性和主動性，使其最大限度地動手、動口和動腦，主動地參與到實驗的探究活動中來。如初中生物第一冊中《綠葉在光下制造淀粉》的實驗，在課堂教學安排上，從天竺葵的黑暗處理到葉片的遮光處理，從葉片的脫色到滴加碘酒的觀察，都是在我的指導下讓學生自己完成，以此來訓練學生的動手操作能力，在實驗完成后，我就一些現象及操作程序提出疑問，讓學生進行分析回答，以此來培養他們的思考問題的能力，和善于總結實驗的能力。

5、開展課外活動，進一步培養學生實驗的合作探究能力

實驗能力的培養僅靠課堂教學是不夠的，還要開展生物課外活動，讓學生在課后獲取更豐復的實驗現象。如學生上初二時，在《探究人體反射活動的神經結構》的實驗中，首先讓學生了解實驗分四個步驟，幫助學生注意每個步驟的實驗要點、注意的事項，然后讓學生互相配合共同實驗，第一次大多數同學的實驗現象就非常明顯。不成功的同學，經過認真思考，合作交流，共同探討，找出實驗過程中存在的問題，將實驗延伸到課后完成，這不但完善了實驗過程，還豐富了學生的課余生活。再如《調查食品添加劑》，這個實驗，我讓學生利用星期天，分成4人一組，到家附近的商店，進行調查，將調查的內容按食品名稱、食品添加劑的名稱、食品添加劑的作用進行填表，然后提出實驗問題，寫出調查方法，分析實驗結果，得出實驗結論。從而培養他們的合作探究能力。

多年來的生物教學使我深深體會到，作為一名生物教育工作者，應該重視實驗教學，加強培養學生的實驗能力，使他們對生物學產生興趣。

第三篇：如何激發中學生的學習興趣

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如何激發中學生的學習興趣

現在的中學生有很多都不愿意學習，教師課前精心備課，但是無論教師怎樣費盡心思地導入新課，有些學生仍不感興趣；無論教師講得多精彩，對于有些學生來說只是左耳朵進右耳朵出；那么教師就少講，突出學生的主體地位，讓學生自主地學習，可是對于部分學生來說不是不知道學什么，就是不知道怎樣學習，要么就是不愿意學習。現在有些家長都持“上學無用論”的態度，送子女上學完全是為了有人給看孩子。許多學生根本就不想學習，上學完全是家長逼迫的。為什么會出現這種情況呢？這不得不引起教育界的深刻反思。我在網上也經常見到學生在網上發的帖子，列出了學習無用，不愿意學習的原因，我總結了一下大致分為三個方面，現分析如下：

一 讓學生認識到學習的重要性

現在的學生真的很少主動去學習，要想讓他們認識到學習的重要性，就要經常做學生的思想工作，從思想上認識到學習的重要。怎樣做呢？以下是我的一些看法：

1利用班會時間經常給學生灌輸學習很重要的觀念，可以給他們舉一些生活中的真實例子，沒有文化的人很難跟上時代的步伐，最后的結果將是被社會淘汰。有一位學生在校期間不好好學習，經常違反學校紀律，是老師最最頭疼的學生。經各位老師的努力，最終沒能挽救過來。現在走進社會想學一技之長，但由于在校根本沒有學習，基礎知識也就沒打扎實，也沒有養成良好的學習習慣，所以還是一事無成。現在非常后悔當初的做法。看來學習對自己的將來很重要。多對學生進行感恩教育，前不久北京一個退休的老教授到我們學校進行感恩報告會，從感恩祖國、感恩社會、感恩家長、感恩老師幾個方面讓學生感動的淚流滿面，真正觸動了學生的內心，讓他們切實地認識到人生在世一定要學會感恩，要感恩祖國、感恩社會、感恩家長、感恩老師，感恩的前提就是要刻苦學習掌握本領，這樣學生就會真正認識到學習的重要性。家長把我們撫養成人，真的很不容易。現在家長在各方面還在為我們操心。在學習上盼著我們更上一層樓；在生活上無微不至的關懷，連每星期換洗的衣服也給我們時刻準備著，當返校時從家長手里接過本周的生活費時，我們是否想到這是家長的血汗錢哪，經常對學生這樣的教育，就能取得很好的效果。

3在講課的過程中也可以引導學生認識學習的重要性，比如有這樣一道數學題： 例、某中學組織初一學生春游，原計劃租用45座客車若干輛，但有15人沒有座位；如果租用同樣數量的60座客車，則多出一輛，且其余客車恰好坐滿。已知45座客車日租金為

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每輛220元，60座客車日租金為每輛300元。試問：（1）初一年級人數是多少？原計劃租用45座客車多少輛？（2）要使每個學生都有座位，怎樣租用更合算？

教師先讓學生當一回旅行社的工作人員來計算一下如何來安排，學完這道題后，及時引導學生思考在生活中再遇到類似的問題會不會解決呢？在思考的過程中學生自然而然就認識到了學數學也是很有用的。

二 調動學生的學習熱情

好動是孩子的天性，可是他們必須老老實實地在課桌前做夠一個45分鐘，有一個45分鐘??，所以學生感到學習是枯燥的，是沒有樂趣的，那么，如何創造愉快而帶有孩子氣的教學氛圍，讓學生在學習中獲得樂趣，促進學生個性形成，生動活潑，主動和諧發展，真正想學習呢？ 導入的情景創設，使課堂變得生動。

數學教材里沒有生動的語言，沒有漂亮的圖畫，沒有動聽的歌曲，有的只是枯燥的數字，難以理解的公式定理，這就更加要求教師要多在激發學生的學習興趣上下功夫。

如果在導入時加以利用，創設相關的故事情景，會使課堂氣氛輕松愉快。例如在講追擊問題時，就可以利用多媒體播放龜兔賽跑的故事導入新課。這種故事情節的創設，增加了教材的趣味性，淡化了制作課的枯燥，并使學生領悟到只要動腦筋，就可以創作出有趣的作品，培養了學生的創新意識。

2教學語言生動、幽默、有吸引力

語言是最普通、最直接、最常用的教學手段。教學語言的隨意性與教學語言的技巧性的作用必然會產生兩種不同的教學效果。教師故意打破課堂上的平淡氣氛，布下迷陣。運用雙關語、反語、故事、夸張、比喻、歇后語等等，讓學生和自己一起獲得精神上的愉悅。心理上的放松，從而使師生雙方情感易于交流，學生會愛屋及烏，提高學生學習生物科學的積極性。多給予學生肯定鼓勵，使學生變得自信。

上課學生的回答、課下學生交的作業及學生的平時表現等等都要教師給予評價，評價主要是為了促進學生的發展。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“你在任何時候也不能給學生打不及格的分數。請記住：成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”實踐證明，成功可以大大調動學生的學習興趣，改善課堂氣氛，提高教學效果。因此，在對學生的作品進行評價的時候，作為教師首先要會欣賞學生的作品，注意評定者與被評定者在年齡、學識、藝術水準上的差異，不能用成人的標準來評價，要找出學生的優點與進步，加

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以肯定評價。一次我讓學生上黑板做題，他的態度很不認真，雖然寫對了，但是字體太不公正，照我的脾氣肯定給予嚴厲的批評，但我讓自己冷靜了下來，先表揚這位學生非常聰明，然后提醒他字體工整一些就更完美了，他很高興地接受了建議，在以后的學習中做的很好，如果我當時不冷靜而對其進行批評，上他的自尊，他或許會是另一種表現，多給予學生肯定鼓勵，就會使學生變得自信，教師不要吝嗇自己的表揚和鼓勵哦！

4教學內容難易適度，教學進度勿操之過急

為了使學生直接、間接地感知到全部所學內容，要進行多方面努力。教學內容的難易程度，必須從學生已有的知識程度和接受能力出發，使學生通過努力能較好地完成任務，切忌貪多貪雜，一味地按進度表行事。最好讓學生當堂能會一點，讓他們得到成功的情緒體驗而產生興趣。

當教材內容確定了，就明確告訴學生這節課要用多少時間，學習什么內容。經常把本節課的學習內容及時間安排告訴學生，學生經過多種形式的反復練習，指出難點及該注意的地方。同時，不斷向全班或個別同學提問，注意到每個學生的思想集中狀態，使他們高度集中，充分發揮學生手、腦、口的利用率，當從學生的表情斷定已有把握的時候，用幾分鐘進行小測驗，結果當然令人興奮。這時，魏老師還給予表揚。學生由于緊張勞動帶來的興奮和得來表揚之后嘗到的歡樂，進一步提高了學習興趣。融洽師生關系，讓學生在輕松中有了學習興趣

成功的教學，首先要熱愛學生，了解學生。沒有愛便沒有教育，愛學生是教師的天職。教師只有愛學生，學生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動的接受知識。因此，在教學中，必須建立民主、平等、和諧的師生關系。首先教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。其次尊重學生的人格和權利，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。真誠傾聽學生的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯誤的見解，解放學生的主體性和創造性，與學生平等地商討問題，把學生看作解決問題的伙伴。激發差生的學習興趣

一般來說，成績差的學生大多是喪失了信心和學習興趣的，對老師有一種膽怯的心理，在課堂上生怕老師看見他，生怕老師提問，存在著恐懼感，抱著消極的態度聽課，學習興趣是激發不出來的。因此，有經驗的教師，在課堂上對差生總是傾注著愛，給差生以熱情和關懷。一方面用微笑的臉龐、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情懷來感化差生，使差生覺得

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老師和藹可親，對老師既崇敬又無拘束；另一方面，注意講課的藝術性，運用手勢助說話，用圖表、板書、教具、模型作演示說明，善于打比方，舉學生熟悉的生活實例，加深對抽象概念的理解，擬設故事情節，引人人勝，以及語言生動，形象微妙傳情等方面來牽動學生的注意力，使學生在親切、樂趣中學到知識，這樣差生敢于接近老師，情緒飽滿，聽課就會聚精會神。

常聽到老師說，現在的學生不好教育，老師講得唇焦口燥，學生卻無動于衷。其實，教育效果甚微的癥結是老師忽視了感情投入，老師只有熱愛學生，學生才能尊敬老師，接受老師的教育。

學生的學習興趣、學習愿望總是在一定情境中發生的，離開了一定的情境，學生的學習興趣、學習愿望就會成為無源之水，無本之木。然而，并不是所有的情境都能對學生的學習興趣、學習愿望起推進作用，只有那些帶有探索的問題性的情境，才具有強大的吸引力，才能對學生的學習興趣、學習愿望起到強烈的激發作用。

三 讓學生快樂地學習

米盧以“快樂足球”的理念將中國足球帶入世界杯,中國人四十多年的夢想終于變成了現實.如今,米盧雖然離開了國家隊,但他所倡導的“快樂足球”的理念已給中國足球放飛了無限的希望和夢想。那我們從中也是不是想到了怎樣讓我們的學生也快樂的學習呢？

1從整體上真正減輕學生的學習任務

國家一再倡導給學生減壓，不要學校給學生亂定學習資料和刊物，實際上學生的學習任務減輕了嗎？亂定刊物的現象是沒有了，可是在學校各科老師為了使學生多一些時間學習他教的科目，留了很多該科的作業，有的甚至利用學生午休的時間往黑板上抄題；在家呢，一到節假日家長就給安排好了補課的地方，學生成了最忙碌的人，有誰問過他們快樂嗎？這值得我們教師和家長深思。

2改變只重視傳授知識，不注重傳授學習方法的傾向，使學生形成積極主動的學習態度，使學生在獲得知識與技能的同時，也能掌握學習方法并形成正確的價值觀；

3充分發揮學生的主體作用，讓學生在參與中快樂學習

教學中，學生是學習的主體，學生學習方式的轉變，即由被動學習變為主動學習對于取得良好的教學效果至關重要。而主動學習離不開學生的參與，只有讓學生在參與中生動活潑地發展，才能充分體現學生在教學中的主體性。教學中，在教師的引導下，學生以新知識為工具進行探索，每一次精彩的發言、每一個問題的解決都使學生在心理上產生成功感和自豪感。這種快樂的情緒成為學生進一步學習的動力源泉。教師利用學生的這一特點，多給學生

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“自我表現”的機會，根據教學內容，適當放手給學生，讓學生充當“小老師”，自己解決問題，讓學生在參與中 找到自信，在自信中快樂學到知識。比如在學習多姿多彩的圖形這一課時，教師課前可以準備一些正方體展開圖的紙片，上課的時候發給每一個學生，讓他們動手折一折，看能折成什么圖形，學生立刻就有了興趣動手操作起來，在這個動手的過程中就學到了知識，這樣就真正做到了充分發揮學生的主體作用，讓學生在參與中快樂學習。

4改變“填鴨式”的教學方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力；可以設計數學游戲，使學生樂在其中。

根據初中學生心理特點，學生最喜歡做游戲，讓學生在做中學，在玩中學，在快樂中學，應該成為一種很好的學習形式。比如在上數學活動課，就可以組織學生進行下列幾種形式的游戲。

（1）個體活動游戲。上課開始進行“比比誰最火眼金睛”游戲：讓學生自己進行操作實驗——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看各種幾種物體（圓柱體、正方體、長方體、球等）分別有什么特征？通過學生的自主操作，感知幾何物體的一些特征。

（2）集體合作游戲。在上學習“測物體高度”時，讓學生之間互相合作，手電筒充當太，短樹棍模充當大樹，就在課桌上測量大樹的高度，小組為單位，看哪一組測的最快，這種小組間比賽激發了學生自主探究的熱情，培養學生的合作意識和團隊精神。

（3）師生互動游戲。為了測試學生掌握的情況，可以組織師生互動游戲。師與生像電視上作節目一樣，同時將結果寫在紙條上，并同時亮出。既活潑，趣味性強，又提高了學生辨別正誤的能力，真是一舉兩得好辦法。通過諸如以上的一些游戲，學生就會感到學有勁頭，學有樂趣，學有所獲，由此生發的熱愛數學的情感就會自然而然爆發出來。

5激發學生興趣，讓學生在探究中快樂學習。

學生有強烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底，對生活中常見的的一些問題容易產生疑問。教師可利用學生的這一特點，激發學生的探究欲望，讓學生在探究中體會成功的快樂，并在快樂中獲得知識。

讓學生在快樂中學習給我們教師帶來許多新的挑戰。我們只有在實踐中不斷地探索，努力使自己的課教得藝術、生動，學生才會學的愉快、主動，教學才將更具有親和力，學校將會成為學生的樂園，學生將會在快快樂樂地在知識的海洋中健康成長。

總之，面對以上問題，我們不能漠視。作為一個教師不能只埋頭教書，不管學生的反映，必須研究學生的學，必須重在調動學生的學習積極性，重視學習興趣的激發，這樣做不但能提高教學質量，而且能有效地解決學生厭學的問題。學生學習興趣是學習動機的重要心理成第 5 頁

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分，它會使學生產生學習的需要，樂于學習的情緒體驗，因此學生對某一學科有無興趣至關重要。我認為要想在教學中調動學生學習的積極性，一節課的開端非常重要，它能引起學生的學習興趣，有效地防止學生產生厭學情緒。教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的興趣活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。

而通過讀學校的反思，我認認真真的讀了很多老師的，他們中的確有很多值得我學習的地方，孫校長編寫印刷每位老師的反思這項活動，也讓我認識到學校領導的良苦用心，目的就是在提高老師，讓老師們養成一個反思習慣，在反思中不斷進步發展，讓反思走進自己的日常教學工作。如果一個學期下來，老師們沒有反思可寫，甚至不知道寫什么好，即便是本學期教師本人在教育教學中有什么收獲進步和自我發展，師生之間有什么感人的故事，學生們反映了什么樣的困惑，什么困難，師生之間是怎樣交流的，這些都可以成為我們反思的內容啊！難道是老師的教學真的達到了高水平呢？還是老師們沒有認真務實的作好本職工作呢？以至于反思沒內容可寫。

反思很深刻的而且多數老師在重新寫反思的過程中也提到了很多老師的反思，要象他們學習等，在此我不作過多的描述了，我僅想說說我個人的意見。多數老師從一節課，或者是班級工作或者是本學期總的工作自己的感悟與不足，自己的收獲與反思，可我總覺得反思如何提高學生學習興趣，在培養學生良好的學習習慣，怎么在學業和生活中幫助學生，在教學反思中來自學生的反饋也不是很多，也就是說沒有學生的心聲。老師的教學活動的主體不是學生嗎？這樣的一個“主角”卻被我們忽略了，再談其他的內容有意義嗎？包括我自己反思學生的思想心理的內容不多，是不是我們多年傳下來的“師道尊嚴”還在作怪，不能與學生平等交流對話。所以我也想把今后自己的工作作以下調整，在備課中備學生，在教學中關注學生，在課下的時候多與學生交流，在反思總結工作的時候多總結師生之間。我專門在博客中設有師生之間，教師心理，學生作品，學生心理等欄目來彌補我以往工作的欠缺。

其實我覺得我們學習“洋思”也好，“杜郎口”也罷，柳埠中學的“4+1”自主教學模式，他們中間都是始終貫穿了培養學生的自主學習的興趣，和主動獲取知識的興趣，最大限度的發揮每個學生的潛能，在課堂中真正把學生看作是主人，老師是和他們一樣的，是交流的伙伴，是合作者啊！如果課堂中老師不能調動學生的積極性學習興趣等，更別指望他們課下會學習的。

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第四篇：體育教學中學生興趣的激發與培養

體育教學中學生興趣的激發與培養

山東省濟寧兗州市第20中學 王建強

興趣是人們傾向于認識、研究和獲得某種事物的心理特征。它在人的生活和活動中有著重大的意義。它是人們獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的重要推動力。從興趣心理生理機制上來看，由興趣引起的如何探索知識技能的大腦皮層興奮中心與注意力所形成的興奮中心同屬大腦警覺中樞。因此人們對感興趣的事物必然傾注很高的注意力。有學習性需求的學生必然對學習活動保持高度的注意。興趣能有效地啟動有關認知學習器官處于活躍、興奮狀態，促使學生全神貫注、專心致志地學習，促進學生凝思、凝想，想練結合；加快學生思維連接速度，提高學習效率。在體育教學中，學習興趣是學生學習掌握體育知識、技術、技能不可缺少的一個心理條件與前提，而激發和培養學生學習興趣是實現完成體育教學任務、提高體育教學質量不可忽視或放棄的重要教學原則。那么如何采取有力的措來，激發和培養學生參與體育活動的興趣呢？筆者作了以下嘗試：

一、轉變學生的思想觀念,提高對體育的正確認識

體育教學中教師可通過各種形式的講授教育，如采用報告、廣播、電影、電視、錄像等現代化的教學形式,對學生進行生命教育，使學生真正了解體育的重要性和必要性，了解體育的目的、功能及鍛煉價值等，樹立遠大的學習目標和良好的學習動機,端正學習態度,養成自覺鍛煉身體的習慣。

二、不斷豐富課的教學內容和組織教法，增加趣味性和實效性

學生對學習活動是否有興趣,在很大程度上還取決于學習活動中教學內容更新的程度和組織的趣味有效性。因此,在體育課教學中要注意選擇一些趣味性和實效性較強的教學內容和組織教法，使體育課的教學內容和組織形式多樣有趣、生動活潑,教學方法和練習手段新穎多變。如準備活動老是“慢跑+徒手定位操”，學生便會感到枯燥無味,提不起興趣,效果自然也不會好。如果能結合基本部分的內容,有針對性的運用一些“花樣”跑、活動性游戲以及雙人操等練習手段，學生的情緒就會高漲,效果也就大不一樣。還可以將以往已掌握的基本技能，讓學生自編一套操在上課前的準備活動上輪流帶操，這樣既培養了學生的創造力，有增強了學生的自信心。教法組織要嚴密緊湊、環環相扣，自然過渡，讓教學過程呈現出科學的、藝術的美。

三、按照學生個性特點,因人因材施教,做到區別對待

教師要注意因材施教、因人而宜、區別對待，對不同的學生提出不同的要求。如對多數學生提出學會、掌握某一技術動作，而對基礎較好的學生提出改進和提高技術動作的要求；特別應當注意的是一些基礎較差的學生，這部分學生信心不足，以致缺乏體育的興趣。針對這種情況教師除了對他們降低難度要求，幫助鼓勵和耐心輔導之外，還要根據他們的實際情況，科學地安排他們的練習內容，選擇好突破口，滿足他們的愿望和要求，使他們樹立自信心，激發和培養他們的體育興趣。就拿“支撐跳躍”教學來說，教師可采用分層次水平的方式組織教學，以越過山羊為層次水平一，以越過中跳箱為層次水平二，以越過高跳箱為水平三。同時，在學習前可讓學生根據自身的實際能力和水平自由選擇某一層次水平的練習方式進行學習，掌握并有效的完成后便可進入高一層次水平進行學習。這樣,通過他們自身的努力，逐一實現并達到了“支撐跳躍”的學習目標,使他們真正感受到了成功的喜悅，增強了他們的自信心，以利于學生學習興趣的激發、培養和形成。

四、適時對學生的學習成績作出積極的具有建設性的評價

體育教學中學生一般都渴望學會,掌握正確的技術動作。因此“學的會”是學生產生學習興趣的重要誘因。如果學不會，便會喪失信心，也就無興趣而言。所以在體育課教學中要注意選擇一些趣味性和針對性較強、易學易練的技術動作或運動項目，并注重教學手段、教學步驟的合理運用。例如:在籃球課的教學中增加一些有趣的球操，既提高了學生的學習興趣，又在“玩球”的過程中使雙手特別是左手的功能得到加強。另外在體育教學中，教師要注重發現學生的優點、長處、進步，并不失時機地給予肯定、表揚和鼓勵，哪怕是微小的進步。這樣學生的學習積極性就會大大提高。

學習興趣是學習動機的重要成分，是推動學生學習的最實際的內部驅動力。因此，興趣的激發和培養是體育教學中的重要環節，是影響體育教學效果的重要因素。只有學生對體育的學習產生興趣，體育教學才能收到好的效果；才能使學生較好地學習和掌握更多的體育知識、技術和技能，養成經常鍛煉身體的良好習慣，使其終身受益。

[ 備注 ] 樣報請用“申通快遞”寄至：山東省濟寧兗州市第20中學（兗州市新驛鎮20中學）王建強

郵編： 272100 聯系電話：

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第五篇：學習興趣的激發和培養

學習興趣的激發和培養

近年來，培智學校招收的新生都是中重度弱智生，其中多數學生沒有進入幼兒園接受過教育。學期初的幾個星期，孩子們有的哭、有的跑、有的課上睡大覺、有的不停地喊吃的，教學工作很難開展。面對這種局面，我們該采取什么樣的措施使他們盡快把注意力轉移到學習上，安心下來學習？俄國作家托爾斯泰說過：“成功的教學

所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”興趣能激發兒童的求知欲望，調動兒童的學習積極性。因此，激發和培養弱智學生的學習興趣是我們教師首先應該做的。

一、建立融洽的師生關系，贏得信任。

初入學的弱智兒童對老師感到陌生與恐懼，對老師布置的任務往往采取拒絕的態度。老師只有像母親那樣關愛學生，才會贏得學生的信任，才能與學生架起溝通心靈的橋梁。

我們十分注意師生間的情感交流，面向全體把愛灑向每一個學生，尊重他們的人格，建立平等友愛的師生關系。使學生在寬松、和諧、融洽的氛圍中接受知識。上課時，我們微笑著，側著身子講課，走到孩子身邊，看看這個孩子在干什么，彎下腰來聽聽那個孩子的發言，輕輕摸一摸這個孩子的頭，再微微拍一拍那個孩子的肩。把溫情傳給他們，熏染他們。學習的情感得到優化，慢慢地，學生們有點接受我們了，有時能按我們的愿望和要求學習新知識。

二、設良好的環境，刺激感官

法國心理學家勒溫認為：人的行為是人與環境相互作用的函數。所以為弱智兒童創設良好的學習環境，讓孩子在與環境的相互作用中，自然而然地對知識產生興趣，是一種很好的途徑。在布置教室的時候，我們特地把本學期的教學內容、教學有機地張貼與擺放。如：圖文配套的漢語拼音表，可以讓孩子認物、識拼音；數學掛圖形象地描繪了數字的字形，通過各種數量不等的動物表示數的意義；擺放的寫字板可以讓孩子們涂鴉；小算盤讓孩子有空的時候去撥撥數數；連環畫可以翻翻看看；孩子們一走進教室，首先刺激感官的就是拼音、數學。在這樣的環境中，弱智兒童會有意無意地去看、去認、去讀、去數，在不知不覺中學習知識。

三、代化教學手段，引起注意

弱智兒童，尤其是初入學的弱智兒童學習時注意力不易集中，穩定性差。教學時注意力不易集中，穩定性差。教學時，即使采用色彩鮮明的掛圖也不能維持太久，我們就經常使用電腦輔助教學，把課文上靜態圖象動態化、趣味化、再通過插入字幕、著色、閃爍、音樂伴奏等手段呼起和控制弱智兒童的注意，調動學生學的積極性。例如：教學“5的組成”時，為了進一步認識“十”的計算單位，我們這樣設計課件，讓屏幕游出一只只小鴨子，同時配以“嘎”的聲音來不斷的刺激弱智兒童的聽覺器官，使學生們隨著每一個“嘎”聲，把注意力集中于屏幕上的每只小鴨子，當游到5只小鴨時，運行振幅更大的“嘎”聲。這樣學生在不同音調的刺激聲中，數數，興奮積極，比單純瓣指的傳統教學生的注意力更為集中，學習勁頭更足。

四、展形式多樣的游戲、激發興致

孩子的玩和學是分不開的，對初入學弱智兒童的教育應該是學與玩的結合，有益的玩就是學，有趣的學就是玩。我們這兒所說的玩就是輔助教學的游戲，如：有把一個個拼音寫在信封上的“送信游戲”，有把一個個數字寫在蘋果上的“摘蘋果游戲”；有把拼音的聲調做成頭飾的“戴帽子游戲”；有把加法的得數對上門牌號的“小動物找家游戲”等等。孩子們在玩這些游戲時，情緒高漲的朗讀了拼音、練習了數數，進行了一位數家一位數的訓練等。

五、走進大自然課堂，增強熱情

現實生活中，我們看到一些經常活躍在自然環境中的學生比較少接觸或不接觸自然環境的學生生活更充滿信心，學習更為努力。多接觸自然風光，多領略一些自然美，有助于生活閉鎖的兒童開闊視野，積累生活經驗，提高學習熱情、增長知識。這遠比從課本上的插圖上來感知直觀形象得多。為此我們常將課堂搬到大自然中去，如學習拼音tǔ，我們把孩子帶到田野里，讓他們看一看泥土的顏色，踩一踩泥土地，挖一挖泥土，搓一搓泥團，再拼一拼音節。學生的學習精神振奮、學習熱情濃厚，有的邊踩邊讀，有的邊搓邊拼，tǔ的朗讀聲彼起彼伏，很快，大家學會了這個音節。

學習興趣是學生學習的潛在動力，能有效地激發學生的求知欲望，一學期來，我們對初入學的弱智兒童采用多樣化的教學手段，對兒童的感官進行多路刺激，在教學過程中創設一種為弱智兒童喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍，使弱智兒童接受知識進入“愉悅”的境界，在一種充滿興趣和積極的心理狀態下學習，收到了很好的學習效果。