第一篇：淺論思想政治課學習興趣的培養與激發

淺論思想政治課學習興趣的培養與激發

秀嶼區大丘中學

童麗維

【摘要】思想政治課的教學不是為了單純地讓學生記住教材，更要幫助、指導學生能樹立科學的、正確的世界觀、人生觀和價值觀。但由于各種原因的制約，使得學生對思想政治課的興趣不高，從而影響到教學的效果。因此本文針對教學中存在的問題，簡要闡述如何培養與激發學生對思想政治課的學習興趣。

【關鍵詞】學習興趣、師生關系、幽默詼諧 有句名言說得好：“興趣是最好的老師。”學習興趣是學生在心理上對學習活動產生的一種熱情并在此基礎上延伸出來的追求的傾向。興趣對學生的學習有很強的驅動作用，能極大地提高學生學習的自覺性，直接影響到教學效果的質量。

思想政治課這一課程的開設不僅僅是向學生傳授書本里的教條知識，更重要的是幫助、指導學生樹立正確的、科學的世界觀、人生觀和價值觀。但通過教學中的觀察，發現由于教材內容的抽象乏味以及學習緣由不明等因素的影響，學生對思想政治課的興致不高，使得教學原本所要達到的德育和智育的目標未能實現，這一現象已經成為思想政治課教學亟需解決的重點，那么作為教師，如何才能激發學生的興趣，本文結合自己的教學經驗提出幾點淺見：

(一)平等和諧的師生關系是培養與激發學生學習興趣的基礎

傳統的教學觀念是一味地要求學生成為被動的接受者，教師不必理會學生的吸

收、消化能力強不強，體現更多的是師生之間一種不平等的關系，展露的是師生之間一種沉悶的氛圍。新課程改革之后的教學啟示教師，學生在學習中更需要的是“心靈上的溝通”，而不是教師說學生記的模式。學生對教師的情感深厚了，自然就會“愛屋及烏”，更加愿意去聆聽、理解教師所講授的知識。而且據心理學家的研究，人如果在一種愉悅的情境中做事，興趣就會提高，往往會不自覺地激發出自身的潛能，同樣地，學生在輕松的氛圍中學習可以有效地達成效果。因此，教師應首先取得學生的信賴，與學生建立起平等、和諧的師生關系，從以往的一個空說一個死記的模式轉變為師生互教互學的模式，使自己的角色定位地更為準確。這就要求教師：在教學中要對學生一視同仁，多多利用表揚的激勵效果；在生活中要關心、幫助學生，經常與他們談心、聊天，與學生結成朋友。尤其是對那些學習比較困難的學生要多一點關愛，找出他們的閃光點并給予表揚，一有進步就及時肯定與鼓勵，以提升他們學習思想政治的自信心。只有這樣，學生才會對思想政治課產生興趣。

(二)幽默詼諧的教學技巧是培養與激發學生學習興趣的動力

教學過程中適當地運用幽默詼諧的語言，可以吸引學生的注意力，使課堂氣氛

活躍，師生關系更為融洽，增強教學效果。要能巧妙地使用幽默語言進行教學首先就得掌握大量的幽默教材，它們主要從以下幾個方面獲取：

1、來自生活。日常生活的所見所聞中有趣的素材不少，如逗人發笑的順口溜、俏皮話、形象比喻等。對于這些現成的幽默素材，教師要做到善于發現、合理利用，定能取得良好的效果。例如高一（上）中講解“做理智的消費者”知識點時，“生活好了，肚子大了，腦袋小了”的形象比喻就使學生禁不住發笑，同時從這通俗易懂的語言中學生也得出一個結論：不想成為這種“小頭大肚”的人，就要避免只重物質消費而輕精神消費的行為，做到理智消費，三維目標就輕而易舉地達到。

2、來自教材本身。學生手上的思想政治教材本身就是一份內容豐富的幽默素

材，尤其是經過新課改之后的教材，文字少了，圖片、漫畫、資料多了，這就成為吸引學生注意力的一個有效的資源。學生已有的認知結構能夠輕松地欣賞、閱讀教材中的有效的幽默資源，教師在教學中若能恰到好處地運用這些材料，不僅能活躍課堂氣氛，更重要的是可以充分調動學生學習的積極性，激發出學生學習的興趣。如“供求影響價格”中的“買方市場與賣方市場”、“征稅和納稅”中的“追星族”、“市場配置資源“中的”一哄而下“等，學生通過這些幽默圖畫自然而然就產生學習的興趣了。

3、來自文化藝術作品。現代科技的進步為我們提供了便利，隨時隨地都能欣賞

到豐富多彩的文化藝術作品，這也給教師的教學提供了廣闊的幽默素材空間。文化藝術作品中的許多小品、謎語、電影、漫畫等，不單單能給我們的生活帶來歡樂，在教學中要是引用恰當并加以分析，就會發現它們之中也蘊含著深刻的哲理。趙本山、宋丹丹、崔永元合演的小品《昨天 今天 明天》就可以運用到教學過程中，趙本山飾演的大叔把手電筒稱作家用電器這個片段就用來說明“生產決定消費”，形象地表達出人們的消費是由物質生產狀況決定的，起到事半功倍的效果。

(三)先進的多媒體等現代教學工具是培養與激發學生學習興趣的手段

思想政治課的一個顯著特點是內容的抽象性，不少的規律、概念、形式等教學內容對 學生來說理解起來有一定的難度，教師也不可能用實物將它們完全地表現出來，這會大大影響到學生學習的積極性，會增加學生學習的難度。現代科技所提供的多媒體等教學工具正好彌補了這一不足。使用多媒體等現代工具教學，不同于傳統的“照本宣科”的教學方式，可以創設不同的教學情境，意思的表達更加直觀形象，圖文并茂、聲像結合，讓學生感覺身臨其境，這樣就能解決因規律、概念等這些名詞術語抽象難懂所帶來的困惑，使原本乏味無趣的教學課堂變得生動而有趣，從而增強學生參與課堂的熱情，提高學生學習的積極性、主動性。比如，《文化生活》教材中對于中華民族精神的闡述比較書面化，在導入時就可以用《我的中國心》這首歌來激發出學生的共鳴，然后在教學中引用“抗震救災”、“神舟七號升天”等視頻，學生就容易理解中華民族精神的內容，更能刺激學生的求知欲望，興趣就大大增加了。再如，《生活與哲學》的開篇之課“生活處處有哲學”，由于學生剛開始接觸哲學，對哲學不大理解，所以就可以利用多媒體介紹司馬光砸缸、小馬過河等寓言，或者可以用視頻的形式表現出來，既通俗易懂，又能讓學生易于接受并將它們轉化成教材的知識點，使學生一開始就對哲學產生濃厚的興趣。

如果課堂的教學是枯燥無味、一板一眼的，那么學生就肯定提不起興致參與到課堂中去，所以我們要充分利用各種方法盡可能地培養與激發學生的學習興趣。當然，方法畢竟是多種多樣的，這就需要教師在教學中不斷探索地研究、探索，尋找更適合自己的、能激發學生學習興趣的“鑰匙”。

參考文獻：

[1]張德琇.教育心理研究

[M] 北京：教育出版社，1982 [2]馬君.學習興趣的形成與培養 [J] 黑龍江教育學院學報，2002，（2）

[3]郭華華.激發學生學習興趣 培養學生學習的主動性 [J] 《試教通訊》，2003年第2-3期 [4]傅維利.課改通訊 [J] 遼寧師范大學出版社，2005 [5]劉強.思想政治學科教學論 [M] 高等教育出版社，2000

[6]張本蓮.新課改理念下的課堂教學探索 [J] 思想政治教學，2006年02期

第二篇：談談如何激發學生學習思想政治課的興趣

談談如何激發學生學習思想政治課的興趣

思想政治課教學由于教材內容抽象乏味，在大多數同學看來都是枯燥無味，學生學習興趣不濃，造成教學效果低下，這就難以實現思想政治課的智育和德育雙重功能，這已成為目前思想政治課教學面臨的一個嚴重問題。

面臨困境的政治教師若不改革課堂教學，政治課的實效將難以落實，政治教師的地位也將“岌岌可危”。要使政治課真正受學生歡迎，政治教師除提高自身素質外，還必須進行思想政治課課堂教學改革。

改革從何入手？生物學家達爾文成長的事例給了我們極大地啟示。達爾文小時侯是“一個平庸的孩子”，但他對大自然卻產生了濃厚的興趣，并以極大的興趣去野外觀察學習和采集標本??從而對人類作出重大貢獻。正如他在自傳中說：“就我記得我在學校時期的性格來說，其中對我后來發生重大影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問題和事物”。我國古代著名的教育學家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，欲罷不能。學生只有對思想政治課有濃厚的興趣，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。因此，改變當前中學生對思想政治課厭學的一條重要途徑就是激發學生的學習興趣。本文就激發學生的學習興趣提出幾點淺見。

一 采用能激發學生興趣的教學手段

激發學習興趣的教育手段不勝枚舉，下面簡單介紹幾種常用的教學手段：

1．幽默

教學幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學生的學習興趣密切相關。教師巧妙地使用幽默技巧就會引起學生情感上的共鳴，激發學生的學習興趣，使枯燥乏味的學習變成一種精神享受。比如：生活中幽默：如教師、學生和周圍其他人在日常生活中所發生的軼聞趣事和出現的形象比喻、俏皮話、順口溜、打油詩等。對于這些活的幽默素材，教師應獨具慧眼、善于發現，精心運用。如在講述我國原有經濟體制的弊端時可以運用一句順口溜：“外國有個加拿大，中國有個‘大家拿’。”又比如在講述我國農村生產力落后狀況時，把農民形象地比喻為“1007部隊”，“1”是一條扁擔，“00”是兩只水桶，農民種地就是拿一把鋤頭，刨一個坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻形象地揭示出我國幾億農民搞飯吃的落后生產狀況。此外，在學習模仿的基礎上教師還可以加工幽默、改造幽默、創造幽默。例如：“金錢不是萬能的。”這一格言人人皆知，把它改變一下，就會產生幽默創新：“金錢不是萬能的，請不要讓別人有機會向你說這句話。”“在市場經濟的條件下，沒有金錢是不能的，但金錢不是萬能的。”這同樣可以激發學生的學習興趣。2．音樂

使用音樂導入新課，能使學生產生耳目一新的感覺，能激發學生的學習興趣，迅速集中學生的注意力，為新課的順利進行奠定良好的基礎。如在講“事物是普遍聯系”時，先播放音樂《說句心里話》，接著讓學生思考并回答：作為軍人的我為什么還要想家？我為什么還要出來當兵？我和媽媽、他之間，家與國之間存在怎樣的關系？學生回答后歸納：他們之間存在著相互影響、相互制約的關系，這種關系就是聯系。這樣導入，形式新穎，能激發學生的興趣。思想政治課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學生往往對教師在理論上的講解不感興趣，因此在理論講解時借助于音樂能激發學生的興趣，加深學生對理論的理解。如在講“一切事物都是變化發展的”時播放音樂《山不轉水轉》：“山不轉那水在轉，水不轉那云在轉，云不轉那風在轉，風不轉那心在轉??”通俗的歌曲能激發學生的學習興趣，也使枯燥乏味的哲學原理變得形象生動。

3．電教媒體

現代教學論認為：學生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎上的。教學中運用富有直觀性的電教媒體有助于解決名詞術語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知的矛盾，有助于吸引學生的注意，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果。如在講述“我國還處于社會主義初級階段”時，先組織學生觀看錄象片《神州吟》第四集《漫長的跑道》片段，使學生看到了新中國40年來的成就；然后看第五集《不平衡的舞臺》片段，使學生看到了廣大山區生產力落后，人民生活水平不高的狀況。在學生看完錄象的基礎上，教師再結合教材內容進行分析，使學生了解我國的基本國情。

4．寓言、典故

思想政治課的許多觀點深奧抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當地引用一些寓言典故，能使枯燥的內容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。例如：用“拔苗助長”的寓言說明客觀規律性和主觀能動性的關系；用“塞翁失馬”的典故說明矛盾雙方相互轉化的原理；用“城門失火，殃及池魚”、“唇亡齒寒”說明普遍聯系的原理；用“荊人襲宋”說明事物是變化發展的；用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說明量變和質變辨證關系原理等等，這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學生動有趣。

二、激發學生的求知欲、建立學生的學習信心

學生的求知欲強烈，學習興趣就濃厚，而求知欲的產生需要新奇的刺激。如果教師能在教學中巧妙地預設疑問，利用學生的好奇心理，避實就虛地設置懸念，這樣就可以使學生產生濃厚的學習興趣，急于探知其中的奧秘。但是光有求知欲，沒有自信心那也不行。如果一個學生學習信心不足，自卑心強，懷疑自己的學習潛力，這樣不可能產生學習興趣。美國心理學家羅森塔爾曾抽取某校18個班部分學生的名單留給學校，并說他們都是“天才”的學生，8個月后，他來該校復試，結果他名單上的學生成績增長很快，求知欲旺盛，差生表現也突出。事實上這些學生名單都是隨機抽取的，學生并非天才。羅森塔爾通過自己的“真實的謊言”暗示教師，從而堅定了他們對名單上學生的信心，在教師的信任和愛護下，這些學生更加自尊、自信、自強。羅森塔爾效應說明教師要幫助學生樹立信心。對學習信心不足的學生，教師要善于發現和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵，以增強其信心。學生經常受到激烈、鼓舞會產生肯定性愉悅性的心理體會。

三.要優化教師形象，提高人格魅力,“身教最為貴，知行不可分。”

作為一名政治教師，應具有高尚的道德情操、完美的人格。如果政治老師的師德與學生的期望相去甚遠，甚至背道而馳，學生就會對政治課內容的科學性、可信性產生懷疑。相反，如果老師的師德形象與學生期望一致，或者更好，學生就會由敬佩老師的人格而堅信政治課的科學性，堅信思想政治課對人的全面發展的重要作用，從而對思想政治課產生濃厚的學習興趣。

四、老師要使學生保持主動的學習狀態

人們常說：“好的開頭是成功的一半。”就政治課教學而言，如果老師能設計出諸如小品導入，故事導入，設疑導入，新聞導入，討論導入等各種各樣的方式來激發學生的學習欲望，增強參與熱情，喚起學生學習動機激活思維，則能起到先聲奪人的作用。譬如：在講述實踐和認識的關系時，我問大家著名教育家陶行知原來叫什么名字。并指出他是受王守仁的“知是行之始”影響，將名字改為陶知行，但最終卻又改為陶行知。然后提問：“知”是什么，“行”是什么，到底“知是行之始”還是“行是知之始”？他們究竟是什么關系？“打開一切科學的鑰匙毫無疑問都是問號”。有效的課堂提問可以活躍課堂氣氛，啟發學生思維能力，提高課堂效益。教師在教學中，可以根據教材要求和學生的生活實際，設計一些精致的小問題。比如在講《提高經濟效益》時，我用了這樣一則材料：曾是美國首富的石油大王保羅蓋蒂，剛開始開發油井的時候，他發現每個礦井都有非常嚴重的浪費現象，并屢禁不止。后來，他請教了一位管理專家。專家只說了一句話，“因為那是你自己的油田”。就是這一句話，讓保羅蓋蒂恍然醒悟，他采取了一項措施后，工人的積極性大大提高，浪費現象再也沒有出現過。在這里，我提問：保羅蓋蒂是如何解決石油浪費現象的？這給我們提高經濟效益提供了什么啟示？隨著多媒體逐漸進入課堂，過去單純的說教式教學就走到了盡頭。多媒體技術把色彩、動畫、音效等有機地結合起來，真正做到“圖文并茂”，使學生身臨其境，輕松自然地把理論轉化為知識和能力。使學生進入最佳的學習狀態，從而收到良好的效果。

課堂不僅要有一個響亮的引人入勝的開頭，而且也應該有一個讓人感到余音回繞、不絕于耳的精彩收尾。不同的課程不同的教師收尾的方法各不相同，我們可以濃縮精華，畫龍點睛，也可以巧懸念，預示新課等等。

有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們教師要踏踏實實立足于平時的教學，在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。這樣，我們的課堂教學一定能真正達到教學目標，才能真正地激發學生的興趣。

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”蘇霍姆林斯基也認為：教師應當始終把引發學習和發展的內在動力即個性興趣和求知欲擺在首位。激發學生的學習興趣，是各科都要注意的問題，作為思想政治課來講更為重要。激發學生學習興趣的途徑和手段是多種多樣的，只要我們在教學實踐中勇于探索，就一定能找到對學生進行教育的有效途徑。我們政治教師只要肯下苦功，啟迪真理的鑰匙一定會掌握在我們手中，我們的教學一定會感動學生，受到學生由衷的歡迎。

參考文獻：談談思想政治課學習興趣的激發---蔡鍇

論高中政治課堂教學的有效方法--政治實驗教學論文

對思想政治課中新舊教學法的思考---陳長蓮

第三篇：思想政治課教學中學習興趣的激發

目錄

淺論中學思想政治教學存在的問題及如何提高教學.......................1

巴東縣金果坪鄉段德昌中學：陳杰......................2

關鍵詞：思想政治課教學問題現狀學習興趣激發................2

一、教育環境面臨著復雜社會環境的挑戰........................2

二、教育制度不健全，人文關懷不夠.........................3

1.教育目標定位和內容編排不合理.....................3

2.教育方式缺乏互動性和評價方法片面性.......................3

三、中學生思想政治教育過程存在的問題........................3

1.學校的重視不夠............................3

2.教師認識上的誤差和學生的逆反心理....................4

四、教學中怎樣激發學生的興趣和提高教學....................41、落實好實踐活動內容激發興趣.......................42、多利用遠程教育資源輔助教學.......................43、教學過程中創設情景，突出學生的主體地位.....................44、在實踐中不斷探索思想政治教學方法..........................5

五、良好的師生關系，能促使學生身心健康發展....................5

六、結束語..................................5

七、致謝詞..................................5

參考文獻:....................................6

1． 思想政治課教學《思想政治課教學》雜志社出版2004年第8-11期..............6

2．中學政治教學參考陜西師范大學出版社出版2004年第3期.............6

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淺論中學思想政治教學存在的問題及如何提高教學

巴東縣金果坪鄉段德昌中學：陳杰 摘要：本文就我校思想政治課教育所面臨的問題及現狀做具體的闡述，根據問題和現狀進行研究，如何激發學生的學習興趣和提高教師的教育教學水平，不斷創新教學方法；建立良好的師生關系作了具體的論述。

關鍵詞：思想政治課教學問題現狀學習興趣激發

當今是人才競爭的時代，培育人才在教育。在改革開放和社會主義現代化建設的進程中，黨和國家提出并始終堅持科教興國和人才強國兩大戰略，堅持把教育擺在優先發展的戰略地位。中學生是國家的未來、民族的希望，對他們的教育尤其是思想政治教育也因此顯得十分重要。隨著思想政治教育理論不斷發展與深化，我國在不斷培育一批批高素質的思想政治教育隊伍，中學生的思想政治教育工作也進入了一個前所未有的改革和發展時期。我校在認真貫徹黨的教育方針，深化思想政治教育的理論研究，但缺乏專業思想政治教育的教師隊伍。國家在重視思想政治教育的同時，我們也發現當前中學生思想政治教育面臨著轉型期社會環境的不利影響、思想政治教育制度不健全、教科書的版本在不斷的更換、教育過程偏誤、很多學生對思想政治課不感興趣，認為它太枯燥，不喜歡死記硬背的概念條條，也不喜歡生硬呆板的說教，尤其不知道學習思想政治在現實中有什么作用，甚至覺得他們和現實是相矛盾的，是無用的東西，從而挫傷了學生學習的積極性。那么，教師如何上好思想政治課，激發學生興趣是當今教學中的一大挑戰，結合問題和現狀，我將從以下幾個方面論述：

一、教育環境面臨著復雜社會環境的挑戰

社會環境的變化在為中學思想政治教育創造良好社會條件與環境的同時，也因為社會變革涉及范圍和程度的廣泛性、深刻性和復雜性，將不可避免地對中學思想政治教育帶來一定的困難。社會價值觀的多元化沖擊著社會主義的主導價值觀，隨著全球化和信息化的影響以及改革開放的深入推進，我們的社會尚具有不成熟性、不定型性。經濟政治的轉型也促進著社會文化的轉型，社會存在多變性的特點，與之相聯系的社會的主體思想觀念和價值取向也出現了多元化的特點, 消極的社會現象與思想影響著青少年學生的思想;由于市場經濟的不成熟，造成經濟、政治、文化、生活等各個領域的特殊情況都衍生了各種社會腐敗和消極現象。這些社會消極現象和極端的個人主義、拜金主義價值觀極容易導致青少年產生拜金主義和個人主義的傾向，使他們的人生觀向“自我”傾斜，被“金錢”扭曲，出現了“功利化”、“多元化”的傾向。所有這些都在侵蝕著尚未成熟的青年中學生的思想，復雜的社會環境對其人生價值觀產生了嚴重的不良影響，這可能也是困擾多年來思想政治教育的實效性不高問

題的癥結所在。

二、教育制度不健全，人文關懷不夠

中學生思想政治教育應當以人為本、疏導思想、轉變觀念、塑造靈魂為目的，以尊重、關心、激勵、完善、發展人為宗旨；從這個意義上來說，中學思想政治教育本質上就是一種人文關懷，蘊涵著深刻的人文精神。但由于教育制度的不健全，長期的中學思想政治教育過于強調社會和集體本位，忽視了對中學生個人思想動機的尊重和精神需求的滿足，從而忽略人文關懷。

1.教育目標定位和內容編排不合理

當前我國中學生思想政治教育目標往往忽視個性差異，企圖用統一的模式去塑造所有的學生，對于中學生說來，一些政治術語和德育要求過于高深和抽象，他們根本無法理解，更別說內化為其自身的道德素養和行為動機了；為應付檢查和考試，他們甚至養成了說空話、假話的習慣。對于教育者來說，由于自身認識不夠和思想上并不認同，雖然口頭上一直強調思想政治教育處于中學教育的首要地位，但實際上卻將其置于首而不要的境地；在具體的教育實踐中，他們往往將思想政治教育的目標定位于取得思想政治課的高分，追求升學率和分數至上，這使得中學生思想政治教育失去了其本來存在的意義，而淪為可有可無的陪襯。當前的中學生思想政治教育的內容具有高度的抽象性和相對滯后性。首先，中學思想政治教育的基本內容是馬克思主義哲學、經濟學、科學社會主義等，這些內容往往理論深刻、高度抽象、缺乏具體化和靈活性的實例，這使得中學生在學習的時候難以理解和接受，缺乏學習的興趣和動力，因此也難見實效； 其次，當前中學生思想政治教育的內容還停留在幾十年前，這就嚴重滯后于社會現實的發展，其理論內容難以解釋日趨多變而復雜的社會現象，從而與實際脫節。

2.教育方式缺乏互動性和評價方法片面性

思想政治教育的過程應當是教育者和受教育者雙方互動的過程，其主體不僅包括教育者，也包括被教育者。但在實際教育的過程中，往往只強調教育者的主導作用，由教育者進行單向的“滿堂灌”與說教，偏重認知、注重說理、忽視踐行，忽視了學生的主體性作用，使學生的自我教育能力和自我發展能力大大降低。長期以來，分數至上的價值觀始終位于主導地位，對現在思想政治教育課的評價也是如此。只要學生考的分數高，就會認為學生具備了思想政治教育所要求的德育發展目標；學生考的分數低，就會認為學生不符合要求，這種評價方法忽視了社會評價和自我評價，極具片面性。

三、中學生思想政治教育過程存在的問題

1.學校的重視不夠

因面臨著升學的壓力，故學校更強調文化知識的學習，關注分數，而忽視了學生的思想政治教育，出現了“重智育、輕德育”的現象。學校對思想政治教育重視不夠，表現在：總量上看，思想政治課的總課時量嚴重不夠；在師資方面，思想政治教育課缺乏專業的教師隊伍。

2.教師認識上的誤差和學生的逆反心理

由于學校的重視不夠，教師不注重自身素質的提高，這將影響到思想到思想政治教育的實際效果。當今社會，普遍的實用主義論和社會中的種種不良現象，與社會主義道德要求和行為規范形成強烈的反差，這使一些教師在對學生進行思想政治教育時對于社會主義的道德要愛國主義、集體主義講得不理直氣壯，這與教師自身的素質和對思想教育認識的不足有很大關系。由于中學生自身心智尚不成熟，以及易受家庭、同齡人、大眾傳播和社會文化的影響，在接受思想政治教育時存在逆反心理。主要變現在：反感思想政治課，認為大多是理論空談；，犯錯受教育時，不能以負責任的態度去承擔自己應該承擔的責任；缺乏正確的人生觀和價值觀，盲目崇拜西方思想，從而導致價值取向出現偏差。

四、教學中怎樣激發學生的興趣和提高教學

1、落實好實踐活動內容激發興趣

《新課程標準》提出了教學的活動建議，明確指出“課堂的知識教學要與課外的實踐教學結合進行”，要求就是“有計劃的組織學生開展社會調查、參觀、社會服務，以及引導學生收集名言諺語、格言，舉辦展覽、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，并安排高年級學生撰寫小論文、調查報告、總結等”。并在教材中安排了綜合實踐活動課，但有的老師仍然是“穿新鞋，走老路”只重視基礎知識的傳授，而不落實社會實踐活動內容。而學生積極參加社會實踐活動，使學生能夠學以致用，從而激發學生的興趣。

2、多利用遠程教育資源輔助教學

傳統式的滿堂灌和說教教育方式已經不能做到與時俱進了，多利用先進的教學手段豐富的教育資源正迎合了學生需要和教學方式不斷改進的需要，從而增強思想政治教育課的吸引力。從現行初三思想政治課為例，在講授“我國面臨嚴峻的人口、資源和環境形勢”時，教師可組織學生進行實地采訪、拍攝照片等活動，反映出本地區好的方面，讓不好的方面曝光，還可結合采訪寫調查報告、辦攝影展等，既加深了學生對教材內容的理解，又增強了學生的主人翁意識，收到很好的教育效果。因此，多利用遠程教育資源輔助教學，實現了教學手段的多樣化，教學方法的藝術化，教學效果的最優化的高度統一能極大地激發學生努力學習的積極性和學習興趣。

3、教學過程中創設情景，突出學生的主體地位

教學成效往往取決于能否增強學生的認知過程，充分發揮其主觀能動性，變“被動學”為“主動學”，從而將外在的知識轉化為內在素質。為此，在教學中，我常常創設情景，增強學生的主動積極的參與意識，激發學生的學習興趣。如在《人大代表人民選》這一課的學習中，教師設置情景讓學生進行角色表演：“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權利的人”，“滿18周歲，沒有被剝奪政治權利的人”、讓其他同學斷定這些角角色中，哪些具備選舉的資格。表演的學生積極性很高，其他的學生感到新穎，課堂氣氛十分活躍，教師因勢利導開展“競選班長”的活動加深學生對本課的理解，通過情景活動，能增強學生參與意識和發揮學生主體作用效果會比較明顯。

4、在實踐中不斷探索思想政治教學方法

隨著教育改革的不斷推進，廣大一線思想政治課教師的積極探索和實踐，已創立了許多被證明是很有效的教學方法，例如，幽默教學法。幽默那時一種心靈的機智，一種表達的藝術，一種使人在愉悅氣氛中接受影響的方法。思想政治課上的幽默能夠活躍教學氣氛，更生動、靈活、巧妙地完成教學任務。如一個幽默老師經常運用幽默語言進行教學，一定會深受學生歡迎。如：運用幽默笑話、漫畫等形式于思想政治課堂教學取得極大成功的例子也很多。對此，《新課程標準》明確指出，思想政治課教學“針對不同的教學內容和不同年級學生的實際情況，應該有不同的教學方法。教師應根據自己的知識結構和教學經驗，在教學過程中綜合選用多種方法進行教學”，好的教學方法一定會取得意想不到的效果。

五、良好的師生關系，能促使學生身心健康發展

和諧友善的師生關系是建立在相互尊重、信任的基礎上的，思想政治課教師要善于抓住時機，建立良好的師生關系，具體到教學過程中，應多給學生以激勵和贊揚，這樣，既有利于建立良好的師生關系，又有利于學生產生更加強烈的學習愿望。教師要以激勵為主才能調動學生學習的積極性，這是經過教育實踐經驗和心理學證實的正確的教育行為準則。為了能促使學生身心健康發展，思想政治課教師必須注重教學藝術，和學生建立良好的師生關系。

六、結束語

目前我國中學生思想政治教育還存在教育環境不穩定、制度不健全和教育過程失當等諸多問題。因此，要提高中學思想政治教育的實效，進一步發揮它育人的重要作用，就必須正視當前存在的問題，積極尋找對策，為中學生營造積極健康的成長環境，在思想政治課教學中調動學生學習興趣和主動性的有效方法比較多，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時，要做到備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發學生學習興趣，提高思想政治教育教學效果，才能使他們成為社會主義事業的建設者和接班人。

七、致謝詞

大學本科函授三年學習時光已經接近尾聲，在此我想對我的母校，我的老師和同學們表達我由衷的謝意。感謝我的家人對我大學三年學習的默默支持；感謝我的母校給了我在大學三年深造的機會，讓我能繼續學習和提高；感謝指導老師和同學們三年來的關心和鼓勵。老師們諄諄教誨；同學們在學習中的認真熱情，生活上的熱心主動，所有這些都讓我的三年充滿了感動。這次畢業論文設計我得到了很多老師和同學的幫助，其中我的論文指導老師對我的關心和支持尤為重要。每次遇到難題，我最先做的就是向指導老師尋求幫助，不管老師有多忙總是和我一起商量解決的辦法。平日里工作繁多，但我做畢業設計的每個階段，從選題到查閱資料，論文提綱的確定，中期論文的修改，后期論文格式調整等各個環節中都給予了我悉心的指導，在此謹向我的指導老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。感謝在整個畢業設計期間和我密切合作的同學，和曾經在各個方面給予過我幫助的伙伴們，在此，我再一次真誠地向幫助過我的老師和同學表示感謝！

參考文獻:

1．思想政治課教學《思想政治課教學》雜志社出版2004年第8-11期

2．中學政治教學參考陜西師范大學出版社出版2004年第3期

第四篇：(論文)思想政治課如何激發學生的學習興趣

思想政治課如何激發學生的學習興趣

大多數學生認為思想政治課政治原理晦澀、枯燥、乏味、空洞，法律條文繁瑣冗長。于是在課堂上出現了學生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的局面。怎樣才能扭轉著一頹廢消極的心理定勢？怎樣才能克服昏昏欲睡、無精打采不利教學的局面？

在長期教學實踐中，筆者認為應該優化課堂結構，實施教學改革，力求突破傳統的教師說教為主的教學模式，激發學生的求知欲，調動學生的積極主動性，在發揮學生主體的作用上下工夫。

一、注重時事教學，激發學生求知欲。

許多學生課下聊天，提起布什，伊拉克戰爭津津樂道，可是一旦上政治課卻無精打采哈欠連天。我認為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授，忽視以時事新聞生動事例提高學生的興趣。時事事例豐富生動和教材有一定聯系。青少年有強烈的好奇心，求知欲，對國家大事非常關心。因此教師結合時事講政治才能激發學生興趣。取得良好的教學效果。

二創設情景，樹立學生主體思想，增強學生參與意識。

教學成效往往取決于能否增強學生的認知過程，充分發揮其主觀能動性，變“要我學”為“我愿學”，從而將外在的知識轉化為內在素質。為此，在教學中，我常常創設情景，增強學生的參與意識，激發學生的學習興趣。

如在《公民依法享有選舉權和被選舉權》這一課的學習中，教師設置情景讓學生進行角色表演：“外國人”，“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權利的人”，“滿18周歲，沒有被剝奪政治權利的中國人”、讓其他同學斷定這些角角色中，哪些具備選舉的資格。表演的學生積極性很高，其他的學生感到新穎，課堂氣氛十分活躍，教師因勢利導開展“競選班長”的活動加深學生對本課的理解，增強學生參與意識，發揮學生主體作用，取得良好的效果。

三、理論聯系實際，知行統一，提高實踐能力。

理論聯系實際是政治教學的基本原則，貫徹理論聯系實際，既是教育目的——全面提高學生綜合素質決定的，也是學生掌握知識認知活動的客觀要求。在教學中精選案例，以例說法，同時以要求學生在學習的過程中，搜集相應事例，通過討論、質疑等方法，做到事理綜合，提高分析問題、解決問題的能力。知行統一是政治教學的又一個重要原則，它要求不僅讓學生樹立正確的觀點，并進而轉化到自身的實際行動中。筆者認為應充分利用教材中“議一議”等欄目，讓學生進行社會調查，并提出相應的改進措施。在調查的基礎上寫出報告，培養學生責任感，提高實踐能力。

四、運用現代教學手段增強教學實效。

現代教育教學手段是對傳統教學模式一次革命。電話教學手段如多媒體課件，在教學中恰當運用把抽象概念、原理具體化、形象化，易于學生接受達到預期的教學目的。如《維護國家統一》的教學中播放伊拉克戰爭的片段使學生對國家主權、領土、政權有了深刻的理解。同時利用多媒體把相應的資料顯示

在大屏幕上，增加課堂的容量，收到了良好的效果。實現了教學手段的多樣化，教學方法的藝術化，教學效果最優化的高度統一。

第五篇：談激發學生學習思想政治課的興趣

談激發學生學習思想政治課的興趣 前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：興趣是最好的老師。那么如何培養學生的學習興趣呢？筆者談一談自己在教學實踐中的體會。第一，通過精心設計導言課來激發學習興趣；第二，在日常課堂教學中采取多種方法不斷鞏固學習興趣；第三，通過課堂教學與課外活動相結合來發展學習興趣。

一，激發學習興趣 一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂教學有興趣，確立自己課程吸引力的教師。而每一學年的第一堂課能否吸引學生，是能否激起學生對自己所學課程產生興趣的前提。因為對第一堂課學生往往具有好奇和期待的心理，如果教師能抓住學生這一特殊心理精心設計導言課，使學生覺得教師的講課“有味兒”，學科內容“有意思”,就會激發起強烈的求知欲，這對以后的教學無疑會有幫助。例如在每冊書的第一課。上課一開始，教師不要急于講課本內容，而可以先讓學生講講在假期里的所見所聞。大家你一言我一語，氣氛相當活躍。在此基礎上，教師可以提出一些新問題。如：你怎么看待當前的利比亞戰爭？當今國際政治形勢如何?等等。通過提問，學生就會產生急于翻閱課本、學習知識的心理，第一堂課就體會到小小的課堂講的都是大千世界的事情，政治課不單純是圈圈重難點，背背知識點，而是一門緊密聯系實際的課程，從而使學生對思想政治課產生學習興趣。

二、鞏固學習興趣

在第一堂課激發了學習興趣，這只是第一步。要想使學生對自己所學的課程保持長久的興趣，還需要教師在日常教學中采取多種教學形式和充分發揮學生的主體作用。

（一）采取多種教學形式。教師在課堂教學中教學形式要多樣化，不能給學生“老一套”的感覺，否則就會削弱學生的注意力，甚至產生厭煩情緒，久而久之，原有的興趣也會喪失殆盡。教學方法是多種多樣的，如課的類型有講授課，也有討論課、練習課、自學課，教學手段可采用課件、錄音等多種輔助手段，努力創設教學情境。方法的設計思路可從兩個方面去考慮:一是在每堂課里應形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章節之間盡可能采取不同的教學形式。這樣一來，學生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然也來了，睡覺、做其他作業的現象也消失了。因此，經常變換教學形式，滿足了學生求新求變的心理，使學習興趣與日俱增。

(二)充分發揮學生的主體作用。傳統的教學模式是教師當演員，學生當觀眾；教師在課堂上講得口干舌燥，學生卻不為所動，反覺得自己單純是貯存教材內容的“容器”。這樣就極大的扼殺了學生的主體意識，使學生的內心要求無法得到滿足，自然地失去了對所學課程的興趣。因而在發揮教師的主導作用的前提下，要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學實踐中，我力爭每節課都要拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如在課始五分中，我讓學生進行時事政治講演。課上布置些富有啟發性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了施展才華的競技場，也成了學生學習的樂園。

三、發展學習興趣

思想政治課教學的生命力就在于理論聯系實際。教師除了利用課堂教學這種途 徑外，還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，使學生躍出課本，走出課堂。通過自己的多方實踐來加深對課本知識的理解，并用所學知識去認識問題、解決問題。這樣不但達到了學以致用的目的，也使學生深深體會到思想政治課有用、有價值，從而真正愛學、要學這門學科。在教學實踐中，我主要采取成立興趣小組和開展社會小調查。在興趣小組里，我組織學生學習有關報刊，讓大家了解、熟悉國內外大事、社會熱點，并開展時事知識競賽、新聞背景分析等活動。另外，也適時地開展了社會小調查，如在講到我國現階段的所有制形式和分配制度時，我要求學生調查父母所在單位的所有制形式、分配方式等內容，并在課堂上發言交流。這樣就把學生對學科的興趣發展為更為廣泛的興趣愛好，從而更加穩定對思想政治課的興趣。

總之，只要我們教師善于激發學習興趣，并通過多種方法和途徑不斷地鞏固和發展這種興趣，思想政治課教學就會收到意想不到的效果。