第一篇：淺談小學生學習興趣的激發與培養

淺談小學生學習興趣的激發與培養

小學語文

一、問題的提出

小學生學習興趣的重要性：

我國偉大的教育家、思想家孔子曾說過:"知者不如樂之者,樂之者不如好之者。?托爾斯泰說過：?成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。?有了興趣，才能談如何學習，才能尋求學習的方法和技巧。

?教學的依據是學生的興趣、動機和渴望。?—蘇霍姆林斯基 學習興趣不僅關系到學生學習質量的提高，而且關系到某些潛在能力的發展，是成才的起點和一生事業的出發點。興趣是最好的老師，學生因為喜歡、感興趣而產生強烈的求知欲，因而能夠全身心的投入學習生活中，積極主動的學習。只有當學生對問題有了強烈的興趣，才可能對問題大膽的去探究。學生能否大膽思考，善于思考，決定著學生對知識的牢固掌握和靈活運用。

二、問題的探討與研究 小學生學習興趣培養的意義：

初入學兒童往往很喜歡學習，要求學習。但為什么要學習，學習結果怎樣，兒童還不了解，也不會重視。學習形式生動有趣所引起的學習動機是不穩定的，兒童一旦對學習過程不再感到新鮮有趣，或者是學習中遇到了困難，他們就會轉移興趣，不喜歡學習了。面對這種現實情況，教師應從兒童入學的時候起，就對學生進行初步的學習目的和思維素養的教育，讓他們初步懂得為什么要學習知識，知識對我們生活有什么用處等等，從而，逐漸激發和培養學生學習的間接興趣。

學習興趣是學習動機的重要心理成分，是一種力求認識世界，渴望獲得文化科學知識的意識傾向。這種傾向是和一定的情感體驗聯系著的，它是學習動機最現實、最活躍，并帶有強烈的情緒色彩的因素。它解決的是學生在學習過程中是?苦學?還是?樂學?的問題。學習興趣是學生進行智力活動的前提，是產生學習積極性的主要誘因，如果學生對學習產生了濃厚的興趣，就能孜孜不倦地鉆研、探討、攻讀和改造。廣泛的興趣可以使學生從多方面獲得知識，濃厚的學習興趣可以使學生注意力集中，思維敏捷，想象豐富，記憶牢固，取得學習知識的最佳效果。學習興趣，是學生學好各門功課的前提；是學生終生學習的前提；是學生創新精神和創新能力培養的起點；是學生的健康心理素質之一。教師的有效教學對培養和保持學生的學習興趣有著重要的意義。

小學生學習興趣的激發：

（一）構筑新型師生關系，樹立良好榜樣

學生學習的興趣與任課教師有很大的關系。但傳統的師道尊嚴，是權威型的師生關系的體現?，F代教育觀認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。因此，我們必須構筑新型的師生關系。教師的?絕對權威?、?師者恒為師?、?師道尊嚴?等片面概念必須徹底改變，教師應?蹲下來?和孩子說話。學生喜歡的老師，除了知識淵博、講課生動等等之外，還要對人和藹，充滿愛心，是學生的良師，更是學生的益友。作為一個教師要懂得與學生進行心理換位，在處理完一件具體事情之后，要自問：?假如我是學生，我會怎么想，我會怎么做。?每說一句話，每做一件事，都要考慮到學生的感受，不要傷害到他們的自尊，假如傷害到到學生的自尊，要及時找機會向學生道歉，與學生平等相處。教師要放下架子，走進學生，關心他們的學習，傾聽他們的心聲，了解他們的思想狀況，幫助他們解決遇到的困難。建立良好的師生關系，他們對學習這門學科的興趣就更濃一些，自然效果也好些，反之則然。所以，構建平等、民主、和諧的師生關系，對開展好本學科的教學工作有著巨大的推動作用。

（一）愛的教育，是激發學生學習興趣的基礎。

由愛出發，愛就是教育，沒有愛就沒有教育。教師教育工作者的前提就是需要有愛心，只有在愛的基礎上才能接納孩子，包容孩子的一切。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的?我?與?你?的關系，變成了?我們?的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。在我們的農村學校，留守兒童的學生占一半多，這些留守兒童在家庭中缺乏關愛，不同程度的存在著一些性格缺陷和心理障礙，導致大部分學生來到學校后根本不把學習放在心上。很多老師會說?現在的學生不愛學習，不想學習，沒把心思放在學習上。如果他們把態度端正了，學習就不會是問題。?事實上這些學生缺少父母的關心，他們是想通過不好好學習，來引起老師的注意，我們要用愛去包容和接受他們。要關心、尊重，理解他們。讓他們感受到教師的愛，轉變心中的想法，積極的面對學習與生活。讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。

（二）良好的課堂氣氛，激發學生的求知興趣。

蘇霍姆林斯基指出：?課上得感興趣，意味著學生在學習和思考的同時，還感到興奮和激動，對發現的真理不僅詫異，有時甚至驚訝，意識到和感覺到自己的智力，體會到創造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪。??學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。?課堂上，如果總是讓孩子規規矩矩地坐著、聽著、回答著，老師則在那里激情高昂地唱獨角戲，還常常會聽到老師的口頭禪：?對不對？是不是?這樣的課不僅淹沒了教材內容的科學性、趣味性，還抹殺了學生的積極性和主動性。面對農村教育現狀，新課程改革需要教師去創設有效的學習環境。有效的教學情境，凝聚學生的注意力，喚起學生的好奇心、求知欲和創造力，能撥動學生的思維之弦，激發學生的思維火花。由此，教學中教師要努力創造教學氣氛這一環節上下功夫，讓學生能夠在老師的指導啟發下，踴躍地發言表達自己的見解。為此，備課時就要根據學生的實際水平的差異，設計一些難度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求，在課堂上，根據學生的不同性格特點，把握機會及時進行激發和啟發，創造條件為學生的?思?和?言 ?提供機會，使他們產生表達問題的欲望從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的效果。

（三）尊重每個獨立的個體，激發小學生的學習興趣。傳統的師生關系，就是老師教什么，學生學什么。老師說什么，學生做什么。大家都沒有把老師和學生當作個體，互相去尊重。教師一直凌駕在學生之上。這在教學當中，是非常不好的一種關系。學生因為這種師生關系，會不愿意親近老師，不愿意和老師溝通。在學習和生活上，老師不能全面了解學生。學生也不了解老師，對老師沒有興趣，不喜歡他，就不喜歡他的課。相互尊重與了解，更能激發學生的學習興趣。

三、問題解決的策略 小學生學習興趣的培養

（一）引起他們的‘好奇’，培養他們的學習興趣。抓住學生?好奇?的心理特征，創始最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。兒童的好奇心是很可貴的，好奇心會引起人的興趣，課堂中的?奇?能激發學生的學習興趣，?奇?是學習內部動機的源泉。蘇霍姆林斯基曾經說過：?思維是從吃驚開始的。?小學生對什么都好奇，心理學上稱這種心理特征為?潛興趣?，教學時，充分利用?潛興趣?，就能激發學生的學習興趣。教師在上課時用奇特、巧妙的問題或事物引入新課，可以調動學生學習的積極性，并能充分利用學生的無意注意，使之產生強烈的求知欲。

（二）使用適當的教學手段與方法，培養學生的學習興趣。

在新型的教學手段中，注重師生的有效互動。不能老師一個人唱著獨角戲，下面的學生聽。我們要把學生放在主導位置，教師適當的引導。那么如何讓學生主動的學習？好的開始是關鍵。我們可以采用提問式導入，游戲導入，情景式、設問式、問答式…各種新穎的開頭，來激發學生對課堂的興趣，在教學過程中讓學生自己動手參與實踐，分角色扮演，引導式實驗，分小組合作學習，小組總結，代表發言，這種良好課堂的課堂氣氛，會感染學生，讓他們對學習更感興趣。教師還可以利用多媒體教學，圖片教學，積極的引導，讓他們自己去發現，自己去探究與學習，這是更有趣的。

（三）開展多種興趣活動課，培養學生的學習興趣。學校和教師要為學生創造多種活動的機會，讓他們在活動中形成和發展興趣。首先，在教學中應該調動一切積極手段，讓學生在課堂中充分活動，開動腦筋、手腦并用，使學生生動、活潑、主動地學習。如果教師在課堂上限制甚至剝奪學生的活動權利，那么他們很快就會對學習感到厭倦、乏味，從而降低學生的學習興趣。其次，學校要充分利用課外活動和少先隊活動，組織各種有趣的游戲、參觀、比賽、游覽、訪問、公益勞動等活動，為兒童開辟一個更為廣闊的天地，在活動中發展學生的興趣。

（四）注重表揚，感受成功。提高小學生的學習興趣。

謙虛使人進步，驕傲使人落后。我從小就被老師和父母這樣教育。但這樣的方式使我非常的不自信。沒有表揚，感受不到成功的喜悅，對學習就不會有那么積極的興趣。而且每一點失敗與挫折，都容易讓我感覺自卑。做的好，老師和家長怕你驕傲，吝于對你表揚，這是不好的。一定要多贊美，多表揚。學生才會有興趣去學習。小學生是在你的表揚中，感受到學習帶來的喜悅。這樣他對學習才會有更積極的態度。要少一些批評，在你的唉聲嘆氣和失望的眼神中，他們對學習的興趣就會下降幾分。你的鼓勵與表揚，會成為他們學習的小動力，會讓他們感受到成功。尤其在我帶過一年級的學生后，我更加感受到，教師的贊美，對學生起到的積極作用。請不要吝嗇你的夸獎與表揚，不要去打擊學生自主學習的積極性。多一些，‘你真棒’?做得好?‘不錯，會更好’，‘漂亮’…這樣的孩子更加自信，更相信自己，更積極的參與課堂學習和活動。

孔子說?知者不如樂知者，樂知者不如好之者?。興趣是最好的老師。主動學習的效果高于被動學習的效果。小學生的學習興趣是個發展的心理過程，他們容易被未知的東西產生興趣，這對于學習來說有利也有弊。我們要抓住小學生這一心理特性，好好利用，激發與培養他們的學習興趣。?填鴨式?、?灌輸式?的教學都是死的。人更有興趣了解靈活的東西。興趣就像大腦里對事物碰撞的火花，對學習沒有碰撞出火花，失去了了解的欲望，無法達到有效的學習。小學低年級學生，培養學生的學習興趣才是學習的重點。

晚風輕拂讓人醉。我放下書，望著眼前這個世界，有山，有水，有花，有鳥，有泉……它太誘人了，在這個位置上，只能感到由衷欣喜。有人說得好，“快樂是一天，悲傷是一天，為什么不快樂地過一天呢？”我不再迷惘，我要在自己位置上演繹人生最美故事，讓苦難中總有快樂相隨

第二篇：淺談小學生語文作文興趣激發與培養

淺談小學生語文作文興趣激發與培養

關鍵詞：作文教學 趣激發 新課標 策略

作文教學是小學語文教學的重頭戲，可是這個重頭戲在實際的教學中遇到的最大問題就是學生普遍厭煩。不少學生一提起作文，就感到頭疼，每次作文都像是應付苦差事。久而久之，學生的作文變成了，“筷子夾豆腐，提不起來”。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導”。著名教育家夸美紐斯也曾經說過：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把事物吞到胃里去，其結果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它 ”。因此，只有激發寫作的興趣，學生才能愛寫，才能從認識和情感上傾向作文，真正產生熱愛寫作的巨大動力。那么，如何激發學生的寫作興趣，變苦寫為樂寫呢？我在教學實踐中有幾點粗淺的認識

在新課標下，分析影響小學生作文興趣的主要因素，分析其原因，尋求激發小學生作文的興趣的策略，對小學生語文學習和作文的可持續發展具有重要的奠基作用。

一、影響小學生作文興趣的主要因素及其原因分析

（一）作文目標要求過高

很多教師對新課標目標要求一知半解甚至一點都不了解，仍然一如既往地“揠苗助長”，往往以7-9年級才真正開始訓練的“寫作” 的標準來要求還處于“習作”階段的小學生，以 “習作” 的標準來要求還處于 “寫話” 階段的小學生，這就拔高了小學生作文的標準，而學生 “跳起來”也 “夠不著”，就漸漸失去了作文的興趣，覺得作文“云里霧里”，琢磨不透，就不會作文了。

（二）缺乏有效的作文方法

在作文課上，很多教師講給學生的僅僅是作文技巧、結構等理論知識，缺乏思維能力、表達能力以及觀察能力的培養訓練，這就使得許多小學生實際作文能力難以提高。這種 “應試”教學模式制約了學生的思維，使學生在作文時生怕“越雷池一步”，依教師的“標準”

擠牙膏似的憑空造起文章來。在給學生的作文評語中，常常缺乏深、準、新、實而流于淺、泛、舊、空，尤其是缺乏對作文閃光點的肯定和對創新的鼓勵。這樣做，忽略了對學生應有的語文能力的培養，學生的作文水平自然很難提高。

（三）作文內容不切實際

小學生害怕作文，一方面是因為他們缺乏觀察能力，經常對身邊的事情視而不見，聞而不聞，沒有積累下作文素材；另一方面是因為教師在布置作文題目的時候，超出了小學生的經驗范圍，超出了小學生的實際寫作水平，使小學生們缺乏切身生活體驗。這使得相當一部分小學生對作文課存在抵觸情緒，從心理上畏懼寫作文，面對作文題目，常常是文思枯竭，因此就只有冥思苦想，胡編亂造，甚至是抄襲，導致作文中的思想不是自己的思想，而自己的真實想法不愿意寫進作文中，作文教學中的人文合一的教育普遍缺乏。

（四）作文形式模式化

在教學中，教師注重作文知識、作文技巧的灌輸，注重審題、立意、選材等方面的指導，忽視了學生對生活的體驗、思考和想像等等，制約了學生想像力、聯想力以及創新力的發揮和培養，使學生對作文失去興趣，甚至產生畏懼心理。這主要是小學作文教學模式化造成的，其原因一方面來自對課文的機械模仿，另一方面來自教師對作文結構的定勢化講解，所以讀小學生的作文，總會有千人一面，眾口一詞的感覺。教師在教學過程中重視考試作文，文體訓練單一，過多的指導違反了創造的規律，嚴重地扼殺了學生的創造性。

二、激發小學生作文興趣的策略

（一）內容創新，提供鮮活材料

1．游戲作文

游戲是兒童最樂于參與的活動，利用兒童的天性，在游戲中指導作文，教師巧妙地將學生對游戲的興趣轉移到作文上，學生便會樂于寫作。如寫《一次有趣的活動》，學生往往提不起興趣，總是寫一些老掉牙的活動，如“老鷹捉小雞”，“跨步 ”，而這一類作文在作文書上比比皆是，東抄西湊便能完成一篇作文，不能達到作文訓練的效果。因此，我經常設計一些形式新穎的游戲，如“逗笑”的游戲，一名學生當“木頭人”不能笑，另一名學生要想方設法逗“木頭人”笑，這個游戲滑稽有趣，課堂上笑聲不斷。我適時引導學生留心觀察參加游戲的同學的表情，動作，游戲結束后用小記者采訪的形式請兩位參加游戲的學生說說自己的感受，學生能以一種愉悅的心態融入游戲中，在玩中細致觀察，達到了樂于寫作的目的。

2．關注熱點、焦點、興趣點

聯系人們所關心的熱點、焦點和學生的興趣點進行作文指導，容易激發學生的寫作興趣。熱點、焦點、興趣點，學生或親見、或親聞、或親歷、或親感，寫起來得心應手，而且文章內容新穎充實。如觀看奧運開幕式，閉幕式，國慶慶典，并描寫其中精彩難忘的場面，關注新聞中關于伊拉克戰爭的報道，并查找相關資料，談談自己對戰爭的看法還可以抓住學生興趣點指導作文，如有一段時間學生很喜歡玩陀螺，還開展各種轉陀螺比賽，這時引導他們將玩（綠色圃中小學教育網 http://www.tmdps.cn 原文地址http:///forum.php?mod=viewthread&tid=182385）的過程寫下來，學生就會言之有物了。當陀螺被“打入冷宮”，溜溜球成為他們的新寵時“溜溜球”自然又成了寫作的新話題了。

3．提供直觀材料

教師可以為學生提供直觀材料，創設直觀情境，或提供實物觀察，或利用多媒體，或運用教學圖片，或從課內走向課外等如寫水果的作文，課前要求每個小組準備一種水果，作文前讓學生進行觀察，引導學生用眼睛去觀察，用鼻子去細聞，用手去觸摸，用口去品嘗，這樣，學生對水果的大小、形狀、顏色、重量、香味、滋味等方面有了具體深刻的體驗，促使學生產生想說話的心理需要，于是，學生的積極性提高了，不再感到“巧婦難為無米之炊”又如觀察中藥胖大海，讓學生看看胖大海泡水前后的形狀，觀察它是怎樣變化的，學生也很感興趣，能快樂地完成作文。

（二）積極鼓勵，調動快樂情緒

1．多鼓勵少批評

葉圣陶先生說過“批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優點” 熱情洋溢的批語，會使學生受到莫大的鼓舞，對寫作產生興趣。要盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處，發現文中的好詞、佳句、優美語段，用波浪線標示出來，學生一見到這樣的符號，就會產生成就感，覺得自己的作文得到了老師的賞識，一定會暗下決心，爭取在下次有更精彩的表現。采取高分政策，對好的作文盡量打高分，對于差的作文盡量不打不及格的分數，適當拔高，讓不同層次的學生都有成就感，特別是讓作文基礎較差的學生看到希望，對寫作建立信心。

2．評語具體、有針對性

教師所加的批語應該根據學生習作中存在的問題，進行簡單清楚的引導，切忌空洞抽象，要讓學生看了批語能對自己的習作進行補充修改，不能全是語句通順，條理清楚等籠統的話。創造展示的平臺，搜集學生作文中的精彩語句并加以點評，注明作者及出處，公之于眾，讓學生產生自豪感，還可以將學生中優秀的作文及時推薦給學校校刊，紅領巾廣播站以及省市國家級報刊和網站，師生共同努力，爭取發表，還要特別關注處于作文水平中下游的學生，也給他們一個發表的機會，起碼在班級內部發表，或者張貼于墻，或者抄寫在班級黑板報上，或者口頭予以發表，總之，要給學生創造展示自我體驗成功的舞臺，讓人人都感受到成功的喜悅。

（三）豐富積累，保證樂寫源泉

1．積累寫作素材

學生不愛寫作文，最大的原因是不知道寫什么，或者有時候覺得有話說，但一到下筆，卻一個字也寫不出來教師應引導學生走出課堂去體驗豐富多彩的現實生活，觀察奇妙的自然現象，讓學生在觀察中積累素材，活躍思維，引導他們留意校園花壇里的植物一年四季的變化，身邊的老師同學親人，社會上更多形形色色的人的言行舉止，留意身邊的小事，將觀察生活貫穿于生活的每一天，持之以恒，養成一種習慣，形成敏銳的觀察能力，這樣才會筆下生。

2．積累情感

寫作要情動而辭發，情感是文章的靈魂。文章之所以動人全在于其中蘊涵著作者的深情。習作若沒有這情字，還能真實感人嗎？老師應從平時的課堂教學中生活的點滴小事中引導學生積累情感體驗 因此，要求學生在學會觀察的同時還要學會思考，如從買菜這件事中，或者學會了討價還價識別真假，或者感受到農民的艱辛與樸實，或者看到小商販短斤少兩的丑惡行為有了體驗和思考，寫出來的作文才會有真情實感。

3．積累語言文字

豐富的語言積累是寫好作文的基礎，這就要引導學生遨游書海，汲取豐富生動的語言，把優美詞句，語段摘錄下來，盡可能背下來。教師可以開展各項活動，持續鞏固學生的興趣，如課前三分鐘，讓學生輪流背誦好句好段，每周一評比，長此積累，學生在習作時想用某些佳句好段，便得心應手了。皮亞杰指出：“一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件”，濃厚的興趣，是作文的一種良性的，有力的刺激和動力之源，是最好的老師。要想使作文教學有成效，教師就應激發學生的習作熱情，將學生被動的寫作地位轉變為主動的內需，使學生把寫作當作樂事，趣事。

總之，在作文教學中要以生活促進寫作。使學生感到確實有話可寫，要創設一定的空間，擴大作文課堂啟發學生留心周圍的事物，使之善于感知生活。以在豐富多彩的活動中積累素材，使學生，有話可說，有感可發，從而激發他們的習作興趣，寫出好文章，為將來走向社會進行交際和生活打下堅實的基礎。

參考文獻

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（2）.[3] 高海燕.小學作文教學“拔苗助長”現象及對策[J].中小學教材教法，2006（8）.[4] 馬舒曼.當前作文教學存在的問題及其疏導方法[J].安徽教育論壇，2002（4）.

第三篇：學習興趣的激發和培養

學習興趣的激發和培養

近年來，培智學校招收的新生都是中重度弱智生，其中多數學生沒有進入幼兒園接受過教育。學期初的幾個星期，孩子們有的哭、有的跑、有的課上睡大覺、有的不停地喊吃的，教學工作很難開展。面對這種局面，我們該采取什么樣的措施使他們盡快把注意力轉移到學習上，安心下來學習？俄國作家托爾斯泰說過：“成功的教學

所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”興趣能激發兒童的求知欲望，調動兒童的學習積極性。因此，激發和培養弱智學生的學習興趣是我們教師首先應該做的。

一、建立融洽的師生關系，贏得信任。

初入學的弱智兒童對老師感到陌生與恐懼，對老師布置的任務往往采取拒絕的態度。老師只有像母親那樣關愛學生，才會贏得學生的信任，才能與學生架起溝通心靈的橋梁。

我們十分注意師生間的情感交流，面向全體把愛灑向每一個學生，尊重他們的人格，建立平等友愛的師生關系。使學生在寬松、和諧、融洽的氛圍中接受知識。上課時，我們微笑著，側著身子講課，走到孩子身邊，看看這個孩子在干什么，彎下腰來聽聽那個孩子的發言，輕輕摸一摸這個孩子的頭，再微微拍一拍那個孩子的肩。把溫情傳給他們，熏染他們。學習的情感得到優化，慢慢地，學生們有點接受我們了，有時能按我們的愿望和要求學習新知識。

二、設良好的環境，刺激感官

法國心理學家勒溫認為：人的行為是人與環境相互作用的函數。所以為弱智兒童創設良好的學習環境，讓孩子在與環境的相互作用中，自然而然地對知識產生興趣，是一種很好的途徑。在布置教室的時候，我們特地把本學期的教學內容、教學有機地張貼與擺放。如：圖文配套的漢語拼音表，可以讓孩子認物、識拼音；數學掛圖形象地描繪了數字的字形，通過各種數量不等的動物表示數的意義；擺放的寫字板可以讓孩子們涂鴉；小算盤讓孩子有空的時候去撥撥數數；連環畫可以翻翻看看；孩子們一走進教室，首先刺激感官的就是拼音、數學。在這樣的環境中，弱智兒童會有意無意地去看、去認、去讀、去數，在不知不覺中學習知識。

三、代化教學手段，引起注意

弱智兒童，尤其是初入學的弱智兒童學習時注意力不易集中，穩定性差。教學時注意力不易集中，穩定性差。教學時，即使采用色彩鮮明的掛圖也不能維持太久，我們就經常使用電腦輔助教學，把課文上靜態圖象動態化、趣味化、再通過插入字幕、著色、閃爍、音樂伴奏等手段呼起和控制弱智兒童的注意，調動學生學的積極性。例如：教學“5的組成”時，為了進一步認識“十”的計算單位，我們這樣設計課件，讓屏幕游出一只只小鴨子，同時配以“嘎”的聲音來不斷的刺激弱智兒童的聽覺器官，使學生們隨著每一個“嘎”聲，把注意力集中于屏幕上的每只小鴨子，當游到5只小鴨時，運行振幅更大的“嘎”聲。這樣學生在不同音調的刺激聲中，數數，興奮積極，比單純瓣指的傳統教學生的注意力更為集中，學習勁頭更足。

四、展形式多樣的游戲、激發興致

孩子的玩和學是分不開的，對初入學弱智兒童的教育應該是學與玩的結合，有益的玩就是學，有趣的學就是玩。我們這兒所說的玩就是輔助教學的游戲，如：有把一個個拼音寫在信封上的“送信游戲”，有把一個個數字寫在蘋果上的“摘蘋果游戲”；有把拼音的聲調做成頭飾的“戴帽子游戲”；有把加法的得數對上門牌號的“小動物找家游戲”等等。孩子們在玩這些游戲時，情緒高漲的朗讀了拼音、練習了數數，進行了一位數家一位數的訓練等。

五、走進大自然課堂，增強熱情

現實生活中，我們看到一些經?；钴S在自然環境中的學生比較少接觸或不接觸自然環境的學生生活更充滿信心，學習更為努力。多接觸自然風光，多領略一些自然美，有助于生活閉鎖的兒童開闊視野，積累生活經驗，提高學習熱情、增長知識。這遠比從課本上的插圖上來感知直觀形象得多。為此我們常將課堂搬到大自然中去，如學習拼音tǔ，我們把孩子帶到田野里，讓他們看一看泥土的顏色，踩一踩泥土地，挖一挖泥土，搓一搓泥團，再拼一拼音節。學生的學習精神振奮、學習熱情濃厚，有的邊踩邊讀，有的邊搓邊拼，tǔ的朗讀聲彼起彼伏，很快，大家學會了這個音節。

學習興趣是學生學習的潛在動力，能有效地激發學生的求知欲望，一學期來，我們對初入學的弱智兒童采用多樣化的教學手段，對兒童的感官進行多路刺激，在教學過程中創設一種為弱智兒童喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍，使弱智兒童接受知識進入“愉悅”的境界，在一種充滿興趣和積極的心理狀態下學習，收到了很好的學習效果。

第四篇：《小學生學習興趣的培養與激發》課題研究計劃

《小學生學習興趣的培養與激發》課題研究計劃

2014-2015學年上 泰寧縣實驗小學《小學生學習興趣的培養與激發》課題小組 興趣是最好的老師，全面推進素質教育的關鍵在于進一步提高教學質量；教學質量的提高最重要的環節是抓好課堂教學；良好的課堂氛圍又是成功開展課堂教學的基本保證。由此可見，能否激發學生學習興趣決定著課堂教學的成敗，對它做一些嘗試性、探索性的研究顯得尤為必要。

一、課題的提出

確立這一研究課題，首先是因為音樂和科學學科的不統一，所任班級較多，對比性強；其次是由于這一課題易操作，每周、每天、甚至每節課我都可以做個有心人，進行必要的觀察、記錄和研究；通過實踐與研究，找到激發學生學習興趣的有效辦法，營造快樂的課堂生活，為教學質量的提高提供有力的保障。

二、研究的對象 本校一至六年級的學生

三、研究的內容

激發學生對小學音樂和科學的學習興趣

四、研究方法

本課題的研究，以行動研究為主，通過行動研究，積極探索有效課堂管理的操作策略。同時在研究中還輔之以文獻研究、調查研究、個例研究和經驗總結法，確保本課題得以高效的實施。

1.行動研究法；即行動與研究的結合。在教與學的過程中，篩選實際教育中迫切需要解決的具體問題，把學習和研究得到的有關理論成果及時應用于教育實踐，通過實踐驗證理論的科學性和可行性，最終探索出激發學生學習興趣的有效方法。

2.文獻法：對課題的定位、研究現狀進行文獻檢索，對相關信息進行有效整理和分析，對自己的研究提出準確的發展方向，不斷調整、充實、完善自身的研究。

3.個案法：通過學生個案進行分析，從中歸納提煉出激發學習興趣的有效策略。個案法是本研究最重要的方法之一，要求教師通過大量的個案來提煉和檢驗效果。

4.調查法：可在研究的前、中、后期對課題相關問題進行口頭或問卷調查，并調查進行研究分析及數據統計，以做出客觀、科學的判斷。

5.經驗總結法：定期對課題的研究狀況進行資料的匯總，交流研究心得，以論文、匯報、互動等多種方法總結經驗，逐步形成成果。

五、研究過程

第一階段：2014年3月至2014年8月課題研究準備階段

本階段主要是做好思想發動工作，采取各種形式組織教師認真學習培訓。針對課題研究任務查閱相關資料，學習有關理論，收集整理有關資料，認識本課題的價值，研討、制定開展活動的方案，組織開題工作。

第二階段：2014年9月至2016年6月課題研究的實驗階段

1.走進課堂，有意識地對課題進行嘗試性課堂教學。

2.積累一批有探討價值的個案，探究原因。3.初步形成一些激發學習興趣的措施及方法。

4.各學科形成至少兩個有借鑒意義的個案，并編寫《小學生學習興趣的培養與激發優秀案例》。

第三階段：2016年6月至2016年10月課題研究的總結階段

（1）整理分析研究材料，撰寫研究報告，進行課題總結。

（2）編輯展示研究成果集。（3）上匯報課。

六、課題組成員及分工 負責人：陳小紅

成員：陳小紅（音樂）聶淼（科學）

負責人擬寫好課題研究方案，收集整理各階段資料，其他成員必須配合負責人積極探究，收集整理各種資料。

第五篇：關于激發小學生美術學習興趣

《關于激發小學生美術學習興趣》

——實施方案

一、課題的背景：

興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力,使課程內容與不同年齡階段的學生的情意與認知特征相適應,以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式,激發學生的學習興趣,并使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起,強調知識技能在幫助學生美畫生活方面的作用,使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

作為一名身在一線的美術教師,在給孩子們上課的過程中,時常會遇到這樣的困惑:老師,我不愿畫這,我想畫自己想畫的,這個我畫不好??面對孩子們無奈的表情聽著孩子們那童真卻又帶有一絲埋怨的嘮叨,我不得不反思我們的教育行為,是不是我們對孩子的束縛太多，以至使他們怨聲載道。比如:這節課學習用彩墨畫鳥,孩子們就必須畫鳥，這節課學習用彩墨畫魚,孩子們就必須畫魚??而在現實中有的孩子偏偏不喜歡畫鳥或畫魚。怎么辦?經過一段時間思想上的醞釀,于是我有一個大膽的想法,辦一個班級畫冊,讓孩子們沖破教材的束縛,畫你想畫的,表現你所想的,用繪畫表達你的心聲,用畫筆捕捉你喜歡的瞬間!我想這一做法一定會得到學生的支持,也一定會調動起學生的繪畫熱情,激發學生對美術學習的興趣,從而學生的繪畫能力!(這一活動我們可以打破 時間和空間,可以在課上也可以在課下,可以在學校也可以在家完成。這樣為學生提供了足夠的時間和空間。)

二、理論依據

興趣先導原理。心理學原理告訴我們：興趣是一切行為的先

導。研究表明當一個人在從事饒有情趣的活動時，大腦會自動分泌一種化學物質，它的效率比嗎啡還要高出50倍。英國吉伯特?哈特教授說過：如果你教的班級有30個年輕人，他們正在一起費力地向知識的山峰攀登，這時你若能合理地給他們一些享受，那他們的學習效率會提高好幾倍。因此，有情趣的學習活動學生不但不會有壓力，而且記憶、理解、創造等方面的潛能就能得到充分的發揮。

著名美籍華人科學家楊振寧曾說:“一個人要出成果,原因之一就是要順乎自己的興趣,然后再結合社會的需要來發展自己的特長。有了興趣,‘苦’就不苦,而是樂。到了這個境地,工作就容易出成果了?！痹谶@個世界上,凡杰出人才，創新大師都有異乎尋常的強烈興趣。既然興趣是最好的老師，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發現，發展學生的興趣`好奇心`探索精神放在特別重要的地位。教育學和心理學分析，人的興趣的發展，一般要經過有趣、樂趣和志趣三個階段。有趣是興趣發展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現象所吸引而產生的直接興趣。其特點是：隨生隨滅，為時短暫。樂趣是興趣發展的中級水平，它是在有趣的基 礎上逐步定向而形成起來的。其特點是：基本定向，持續時間長。志趣則是事實興趣發展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結合，是在樂趣的基礎上發展起來的。其特點是：積極自覺，持續時間長，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然的、不可避免的現象，是興趣發展過程的第一個階段。由于它維持的時間不長，且在學習活動中的作用有限，因此，我們應當引導學生從有趣逐漸趨于穩定、集中，向樂趣轉化。樂趣雖與快樂的情感體驗相結合，但它還不足以推動人們去為了某種目標而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會使學生全身心地投入到學習活動中去。

三、課題研究的對象和范圍

以小學五、六年級全體學生為主要研究對象。據了解學生隨著年齡的增長對美術學習的興趣隨之降低，而且越來越以自我為中心，他們不愿受任何束縛，他們喜歡用自己喜歡的方式來表現自己的內心世界。針對高年級學生的這一心理特征，我想通過創辦班級畫冊的形式來滿足學生的創作欲望，從而激發學生的美術學習興趣，提高學生的繪畫表現能力。

四、課題研究的內容 1.如何激發學生美術學習的興趣？美術教師是點火牽線人。

喚起蘊藏在他們身上沉睡的力量，使他們從懵懂中清醒。美術教師的第一步應該在“喚起”上做文章。喚起即誘導，“誘導”二字開始階段“誘”最重要。應該承認“美術”二字最大的誘惑力在“美”，因為愛美之心人皆有之，把美的畫幅展示給學生，然后再演示美的畫幅的誕生過程，就會喚起學生心靈對美的追求。

2.有一項調查表明:幼兒園期間的孩子們喜歡畫畫的占99%，到了小學高年級對美術學習有興趣的不足75%,而到了中學對美術有興趣的不足50%，美術愛好的下降是來自文化課的壓力。雖然文化課成績是重要的，但要建立、宣傳、用實踐證明這樣一個觀念：

學好美術并不耽誤文化課。學好美術是與提高學習、認知世界的能力，是與文化課相輔相成的。

3.讓學生們對美術的興趣持續增高更重要，這便在于加強學

生們在校期間的美術實踐。黑板報，墻報，展覽，作品評選，對校外的公益宣傳等，都能激勵學生們拿起畫筆為社會做事為世界添美。

4.創辦班級畫冊,畫自己想畫的,用繪畫表現自己的心聲,寫繪畫日記。我想這一活動一定會大大的激發起學生的繪畫興趣,從而提高學生的繪畫能力。

五、課題研究的方法： 1.調查研究法：

了解目前學生美術問題的現狀。通過分析進行調研。2.文獻資料法：

查閱與本課題有關的應用理論資料,及時分析整理促進研究的深入。

3.行動研究法：

運用這一方法及時調整教學計劃。采取相應措施逐步推進研究進程。