第一篇：【教育教學】小議如何激發與培養小學生英語學習的興趣

小議如何激發與培養小學生英語學習的興趣

興趣是最好的老師，是學習動力的源泉。這就要求教師要在教學中有意識地培養學生對英語學習的持久興趣，使學生處于較佳的學習狀態中，使他們想學、樂學、會學。那么如何提高學生的學習興趣，完成新課程標準的任務呢？我想結合教學的實際情況來談談自己的幾點感悟。

一、突出學生學習的主體地位，引導學生主動參與

在以往的教學中，課堂是教師一個人課堂，而將學生排除在教學之外，學生在課堂上所能做的就是聽教師的講解，記知識點，其教學活動完全是以教師為中心。教師在課堂上忙得不可開交。一堂課下來教師教得辛苦，學生學得辛苦，教學效果收效甚微。這樣的課堂教學模式不符合小學生的生理特點、心理特點與認知規律，不符合現代教育理論的要求。新課程改革明確提出學生是學習的主體，要將學習的主動權還給學生。課堂不是教師一個人的教學，而是師生雙方共同參與的教學活動，要讓學生成為課堂教學的主角，而不是課堂的聽眾與看客，成為知識的主動構建者，而不是被動地接受知識。因此在教學中我們要從學生的仰視者成為學生學習的平視者，給學生更多的自主權與選擇，讓學生有更大的學習空間與思維空間。當然我們提倡突出學生學習的主體地位，并不是忽略教師的地位，教師的重點在“導”上，要組織課堂教學，引導學生主動參與，成為學生學習的指導者、合作者，指導學生的學習有序進行，從而使學生學到更多的知識，掌握更多的技能，形成更多的能力，成為素質全面發展的人才。

二、尊重并賞識孩子，重視學生的自我表現

在課堂上，教師評價學生要以表揚為主，不要隨意批評學生，要鼓勵他們大膽開口說話。即使學生說錯了，也要再給他一次機會，或鼓勵他下次說好。表揚在英語學習中是一劑神丹妙藥，它可以調動學生的情緒，培養學生越來越積極的情感，讓學生處在積極的狀態中學習英語。課堂上，英語教師精力充沛，情緒飽滿．講課時面帶微笑，“good．Yes ．ok ．well．thank you ．You are great．wonderful．”等詞語可以經常用來鼓勵學生。當學生說錯時，教師可以說：“try again．Don’t worry．”當學生覺得很難表達而想放棄時，教師就要及時鼓勵學生說：“Try your best．”這樣學生在回答問題時就沒有心理負擔了，課堂上就會積極踴躍的發言。

喜歡自我表現是小學生的共同心理特征。教師要善于利用這一點，給學生充分展示自己的機會：讓聲樂好的學生教唱英語歌曲；讓口語好的學生在班上領讀英語；讓成績差一點的學生表演簡單的動作，在他們的表演中捕捉他們的長處，不斷給予肯定和鼓勵，使他們感受到自身的價值。這樣既能培養學生的能力，又能調動學生學習英語的興趣。

三、游戲、歌曲的恰當運用

激發起學生的興趣之后，就要想辦法使這種興趣能持久地鞏固下去，小學生年齡小，注意力不能較長時間集中，為了穩定學習興趣，可以適當的做些游戲、唱歌、說繞口令、背小詩等。例如，在練習26個字母時，可預先將寫有２６個字母的卡片分別放在２６個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說：Where is Ｍ？拿Ｍ卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：Ｍ?。?！學習數詞時，可設計“find your neighbour”的游戲來練習。教師把一些數字卡片如“36、37、38、40、42”等發給一些學生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學生就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty－six，thirty－seven，thirty－eight”，接著一起說：We are neighbours．通過唱唱玩玩，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學知識。

四、積極鼓勵學生，使學生感到有“功”

戴爾?卡耐基說過，“人性最本質的愿望，就是希望得到贊賞”。教師適時的激勵性評價會給學生很大的信心，讓他們品嘗成功的喜悅，促使他們以更高的熱情投入到英語學習中去。相反，孩子一旦受到過多的批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參與課堂的教學活動。鼓勵能激發學生積極學習的動機，從而認為學習英語是一件快樂的事，學習英語的過程是享受快樂的過程。

用音樂感染學生，激發學生參與學習的積極性音樂是一種藝術，藝術有著陶冶情操的強烈的感染力和心靈的震撼力。在每個人的身體內都潛在著音樂細胞，這也是小學生所最喜愛的。因此在教學中我將音樂大膽地引入課堂，將英語知識的講解與生動悅耳的音樂相結合，以音樂歡快的節奏、動聽的旋律來打動學生，使學生在得到美的享受的同時，對英語學習產生強烈的學習意識與濃厚的學習興趣，進而積極主動地參與到教學中來。如在上第一節英語課時，我不是直接講解英語有多重要，也不是直接進入英語的學習，而是給學生播放一些優美動聽的英文歌曲，如此美妙的歌曲吸引了學生的注意力，使學生產生了美的享受，在美的刺激與誘惑下對英語學習產生了強烈的學習動機，自然會以高漲的學習熱情與高昂的學習情緒投入今后的英語學習中來。在學習字母時我們可以教學生唱字母歌，邊唱邊做字母操：金字塔ＡＡＡ，漢堡包ＢＢＢ，小耳朵ＣＣＣ……每次學習三四個，并加以及時鞏固。先由教師帶著學生做，然后再讓學生輪流上臺來領著做。

總之，小學生英語學習興趣的激發與培養是我們教學的重點。我們要用靈活的教學手段，先進的教學模式為學生構建一個開放、富有活力與趣味性的課堂教學，讓學生真正愛上英語學習。

第二篇：淺談小學生學習興趣的激發與培養

淺談小學生學習興趣的激發與培養

小學語文

一、問題的提出

小學生學習興趣的重要性：

我國偉大的教育家、思想家孔子曾說過:"知者不如樂之者,樂之者不如好之者。?托爾斯泰說過：?成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。?有了興趣，才能談如何學習，才能尋求學習的方法和技巧。

?教學的依據是學生的興趣、動機和渴望。?—蘇霍姆林斯基 學習興趣不僅關系到學生學習質量的提高，而且關系到某些潛在能力的發展，是成才的起點和一生事業的出發點。興趣是最好的老師，學生因為喜歡、感興趣而產生強烈的求知欲，因而能夠全身心的投入學習生活中，積極主動的學習。只有當學生對問題有了強烈的興趣，才可能對問題大膽的去探究。學生能否大膽思考，善于思考，決定著學生對知識的牢固掌握和靈活運用。

二、問題的探討與研究 小學生學習興趣培養的意義：

初入學兒童往往很喜歡學習，要求學習。但為什么要學習，學習結果怎樣，兒童還不了解，也不會重視。學習形式生動有趣所引起的學習動機是不穩定的，兒童一旦對學習過程不再感到新鮮有趣，或者是學習中遇到了困難，他們就會轉移興趣，不喜歡學習了。面對這種現實情況，教師應從兒童入學的時候起，就對學生進行初步的學習目的和思維素養的教育，讓他們初步懂得為什么要學習知識，知識對我們生活有什么用處等等，從而，逐漸激發和培養學生學習的間接興趣。

學習興趣是學習動機的重要心理成分，是一種力求認識世界，渴望獲得文化科學知識的意識傾向。這種傾向是和一定的情感體驗聯系著的，它是學習動機最現實、最活躍，并帶有強烈的情緒色彩的因素。它解決的是學生在學習過程中是?苦學?還是?樂學?的問題。學習興趣是學生進行智力活動的前提，是產生學習積極性的主要誘因，如果學生對學習產生了濃厚的興趣，就能孜孜不倦地鉆研、探討、攻讀和改造。廣泛的興趣可以使學生從多方面獲得知識，濃厚的學習興趣可以使學生注意力集中，思維敏捷，想象豐富，記憶牢固，取得學習知識的最佳效果。學習興趣，是學生學好各門功課的前提；是學生終生學習的前提；是學生創新精神和創新能力培養的起點；是學生的健康心理素質之一。教師的有效教學對培養和保持學生的學習興趣有著重要的意義。

小學生學習興趣的激發：

（一）構筑新型師生關系，樹立良好榜樣

學生學習的興趣與任課教師有很大的關系。但傳統的師道尊嚴，是權威型的師生關系的體現?，F代教育觀認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。因此，我們必須構筑新型的師生關系。教師的?絕對權威?、?師者恒為師?、?師道尊嚴?等片面概念必須徹底改變，教師應?蹲下來?和孩子說話。學生喜歡的老師，除了知識淵博、講課生動等等之外，還要對人和藹，充滿愛心，是學生的良師，更是學生的益友。作為一個教師要懂得與學生進行心理換位，在處理完一件具體事情之后，要自問：?假如我是學生，我會怎么想，我會怎么做。?每說一句話，每做一件事，都要考慮到學生的感受，不要傷害到他們的自尊，假如傷害到到學生的自尊，要及時找機會向學生道歉，與學生平等相處。教師要放下架子，走進學生，關心他們的學習，傾聽他們的心聲，了解他們的思想狀況，幫助他們解決遇到的困難。建立良好的師生關系，他們對學習這門學科的興趣就更濃一些，自然效果也好些，反之則然。所以，構建平等、民主、和諧的師生關系，對開展好本學科的教學工作有著巨大的推動作用。

（一）愛的教育，是激發學生學習興趣的基礎。

由愛出發，愛就是教育，沒有愛就沒有教育。教師教育工作者的前提就是需要有愛心，只有在愛的基礎上才能接納孩子，包容孩子的一切。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的?我?與?你?的關系，變成了?我們?的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。在我們的農村學校，留守兒童的學生占一半多，這些留守兒童在家庭中缺乏關愛，不同程度的存在著一些性格缺陷和心理障礙，導致大部分學生來到學校后根本不把學習放在心上。很多老師會說?現在的學生不愛學習，不想學習，沒把心思放在學習上。如果他們把態度端正了，學習就不會是問題。?事實上這些學生缺少父母的關心，他們是想通過不好好學習，來引起老師的注意，我們要用愛去包容和接受他們。要關心、尊重，理解他們。讓他們感受到教師的愛，轉變心中的想法，積極的面對學習與生活。讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。

（二）良好的課堂氣氛，激發學生的求知興趣。

蘇霍姆林斯基指出：?課上得感興趣，意味著學生在學習和思考的同時，還感到興奮和激動，對發現的真理不僅詫異，有時甚至驚訝，意識到和感覺到自己的智力，體會到創造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪。??學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。?課堂上，如果總是讓孩子規規矩矩地坐著、聽著、回答著，老師則在那里激情高昂地唱獨角戲，還常常會聽到老師的口頭禪：?對不對？是不是?這樣的課不僅淹沒了教材內容的科學性、趣味性，還抹殺了學生的積極性和主動性。面對農村教育現狀，新課程改革需要教師去創設有效的學習環境。有效的教學情境，凝聚學生的注意力，喚起學生的好奇心、求知欲和創造力，能撥動學生的思維之弦，激發學生的思維火花。由此，教學中教師要努力創造教學氣氛這一環節上下功夫，讓學生能夠在老師的指導啟發下，踴躍地發言表達自己的見解。為此，備課時就要根據學生的實際水平的差異，設計一些難度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求，在課堂上，根據學生的不同性格特點，把握機會及時進行激發和啟發，創造條件為學生的?思?和?言 ?提供機會，使他們產生表達問題的欲望從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的效果。

（三）尊重每個獨立的個體，激發小學生的學習興趣。傳統的師生關系，就是老師教什么，學生學什么。老師說什么，學生做什么。大家都沒有把老師和學生當作個體，互相去尊重。教師一直凌駕在學生之上。這在教學當中，是非常不好的一種關系。學生因為這種師生關系，會不愿意親近老師，不愿意和老師溝通。在學習和生活上，老師不能全面了解學生。學生也不了解老師，對老師沒有興趣，不喜歡他，就不喜歡他的課。相互尊重與了解，更能激發學生的學習興趣。

三、問題解決的策略 小學生學習興趣的培養

（一）引起他們的‘好奇’，培養他們的學習興趣。抓住學生?好奇?的心理特征，創始最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。兒童的好奇心是很可貴的，好奇心會引起人的興趣，課堂中的?奇?能激發學生的學習興趣，?奇?是學習內部動機的源泉。蘇霍姆林斯基曾經說過：?思維是從吃驚開始的。?小學生對什么都好奇，心理學上稱這種心理特征為?潛興趣?，教學時，充分利用?潛興趣?，就能激發學生的學習興趣。教師在上課時用奇特、巧妙的問題或事物引入新課，可以調動學生學習的積極性，并能充分利用學生的無意注意，使之產生強烈的求知欲。

（二）使用適當的教學手段與方法，培養學生的學習興趣。

在新型的教學手段中，注重師生的有效互動。不能老師一個人唱著獨角戲，下面的學生聽。我們要把學生放在主導位置，教師適當的引導。那么如何讓學生主動的學習？好的開始是關鍵。我們可以采用提問式導入，游戲導入，情景式、設問式、問答式…各種新穎的開頭，來激發學生對課堂的興趣，在教學過程中讓學生自己動手參與實踐，分角色扮演，引導式實驗，分小組合作學習，小組總結，代表發言，這種良好課堂的課堂氣氛，會感染學生，讓他們對學習更感興趣。教師還可以利用多媒體教學，圖片教學，積極的引導，讓他們自己去發現，自己去探究與學習，這是更有趣的。

（三）開展多種興趣活動課，培養學生的學習興趣。學校和教師要為學生創造多種活動的機會，讓他們在活動中形成和發展興趣。首先，在教學中應該調動一切積極手段，讓學生在課堂中充分活動，開動腦筋、手腦并用，使學生生動、活潑、主動地學習。如果教師在課堂上限制甚至剝奪學生的活動權利，那么他們很快就會對學習感到厭倦、乏味，從而降低學生的學習興趣。其次，學校要充分利用課外活動和少先隊活動，組織各種有趣的游戲、參觀、比賽、游覽、訪問、公益勞動等活動，為兒童開辟一個更為廣闊的天地，在活動中發展學生的興趣。

（四）注重表揚，感受成功。提高小學生的學習興趣。

謙虛使人進步，驕傲使人落后。我從小就被老師和父母這樣教育。但這樣的方式使我非常的不自信。沒有表揚，感受不到成功的喜悅，對學習就不會有那么積極的興趣。而且每一點失敗與挫折，都容易讓我感覺自卑。做的好，老師和家長怕你驕傲，吝于對你表揚，這是不好的。一定要多贊美，多表揚。學生才會有興趣去學習。小學生是在你的表揚中，感受到學習帶來的喜悅。這樣他對學習才會有更積極的態度。要少一些批評，在你的唉聲嘆氣和失望的眼神中，他們對學習的興趣就會下降幾分。你的鼓勵與表揚，會成為他們學習的小動力，會讓他們感受到成功。尤其在我帶過一年級的學生后，我更加感受到，教師的贊美，對學生起到的積極作用。請不要吝嗇你的夸獎與表揚，不要去打擊學生自主學習的積極性。多一些，‘你真棒’?做得好?‘不錯，會更好’，‘漂亮’…這樣的孩子更加自信，更相信自己，更積極的參與課堂學習和活動。

孔子說?知者不如樂知者，樂知者不如好之者?。興趣是最好的老師。主動學習的效果高于被動學習的效果。小學生的學習興趣是個發展的心理過程，他們容易被未知的東西產生興趣，這對于學習來說有利也有弊。我們要抓住小學生這一心理特性，好好利用，激發與培養他們的學習興趣。?填鴨式?、?灌輸式?的教學都是死的。人更有興趣了解靈活的東西。興趣就像大腦里對事物碰撞的火花，對學習沒有碰撞出火花，失去了了解的欲望，無法達到有效的學習。小學低年級學生，培養學生的學習興趣才是學習的重點。

晚風輕拂讓人醉。我放下書，望著眼前這個世界，有山，有水，有花，有鳥，有泉……它太誘人了，在這個位置上，只能感到由衷欣喜。有人說得好，“快樂是一天，悲傷是一天，為什么不快樂地過一天呢？”我不再迷惘，我要在自己位置上演繹人生最美故事，讓苦難中總有快樂相隨

第三篇：激發英語學習興趣

“激發英語學習興趣”課題研究報告

【內容摘要】英語學習興趣是英語教學的生命。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師應該創設和組織多種難易適度的課內和課外活動，通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

【關鍵詞】學習興趣、活動形式

一、課題的提出

興趣是一種驅動力，在學習過程中，它可以使感知清晰、思維活躍、想象豐富、印象深刻、記憶牢固。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f過：“興趣是最好的老師。”教育家烏申斯芬也曾說過，沒有任何興趣而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望?？梢?，英語學習興趣是英語教學的生命。瑞士現代著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實，最活躍的內部動機。古今中外凡是取得巨大成就的人，無一不是對自己所從事的職業產生濃厚的、強烈的興趣。可見興趣是入門的階梯，興趣孕育愿望，興趣滋生動力。學習興趣是學生在學習活動中的一種積極的情感表現，一種內在的動力。如果學生對英語學習不感興趣，就會導致教師講課，無人聽講；上課提問，無人回答；課堂氣氛死氣沉沉；還會使原本復雜的英語知識更難學，學生不知所謂，而厭學、不學。在新課程標準下的中學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性；注重“以人為本”，發揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。由此可見，在英語教學中，欲使學生學得積極主動，并達到良好的學習效果，大面積地提高教學質量，激發學生學習興趣是至關重要的。因此，教師應把激發和培養學生的學習興趣貫穿于教學過程的始終。

在素質教育的今天，以提高學生的綜合素質為最終目的。但在我們的日常教學之中，卻發現不少學生對學習英語的興趣越來越低，因此，只有培養了學生學習英語的興趣，調動了他們的積極性，才能使英語課從老師“盼他學”到“他要學”。英語作為一種交際工具，學會使用是最終目的，因此在英語教育教學中培養學生的學習興趣，讓學生能參與到英語教育過程中，使用進而掌握英語就是我們英語教學的根本任務。我們所在的學校是一處農村中學，絕大部分學生都是住宿生，因此只依靠學生們自己平時搜集，開創一些活動形式就是不現實的了，因此就要求在教師的引導下，和同學們一起利用絕大部分的在校時間，通過課上和課下創設的多種形式，提高學生學習英語的興趣，使學生享受參與和成功的快樂。我們于2007年申請了“創新多種活動方式，激發英語學習興趣”并與2008年開始實施。

二、課題研究的目的和意義

（一）課題研究的目的 通過課題的研究和實施，我校的英語教師能找到更多的有效途徑，和同學們一起進行參與，從而提高同學們學習英語的興趣，能提高自己學習英語的自信心，從而提高同學們使用英語的頻率和效果；同時，在參與活動的過程中，培養和諧的師生關系和學生們合作學習的品質，從而提升學生的精神品質，為學生今后成功步入社會做好鋪墊和積累。

（二）課題研究的意義

學生因年齡特征的因素，學習興趣也不是穩定的，持久不變的。一旦失去興趣，厭煩情緒就會隨之而來。開創多種活動形式，就成了第一課堂的必要補充。著名的英語教學法專家Mr.West所說的 “外語是學會的，而不是教會的?！弊鳛橐幻⒄Z教師，不僅要引導學生 “學會”，更重要的是引導他們“會學”。因此，無論課堂上下，還是校園內外，都盡量形成一種說英語的氛圍，讓學生在不知不覺中學會如何說英語，進而學會使用英語，這是我們課題的研究意義。

三、理論依據

《英語課程標準》明確指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素質整體發展的基礎上。其中情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。心理學家認為，“興趣能產生動力，情感能激發興趣。” 因此，在英語教學中關注每位學生的情感，激發他們學習英語的興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機。

1.課堂教學是提高英語教學成績的主陣地

初中生這個年齡的特點是:愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強,如果教學中忽視這些特點,單純沿用傳統教學模式,使用傳統教學方法進行機械地講解,把他們純粹當成知識的容納器,填鴨式地向他們灌輸,在他們眼中,枯燥無味,冷冰冰的語法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前,中學英語教學質量不佳,恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講,學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣,并保持它,使之成為他們學習的動力, 應該是我們教學考慮的出發點。在教學過程中適時使用情景教學是使知識與情感交流暢通無阻,直接提高學生積極健康的情緒體驗,引起學生,直接提高學生對學習的積極性,所以教師在教學中應盡量與日常生活相關的語言來創設教學情景,這樣能激發學生的積極性并促進學生的潛能發展,從而使學生更好的利用自己已有的語法、詞匯、句型結構和日常生活中語言的真實表達來對當前所學的知識進行同類操練來認知鞏固知識點，能起到事半功倍的效果。

另外，我們學校英語教學的實際情況決定了：課堂教學是提高學生英語成績的主陣地。因為農村中學的教育條件和設施是有限的：教室里沒有電腦、幻燈機等教學設備，更談不上語音室、語言實驗室等，學生大都居住在偏遠的山區，交通閉塞，經濟發展較為緩慢，缺乏與外國人直接接觸交流的機會，沒有較好的學習外語的語言環境。因而，農村中學的學生缺乏聽力訓練及語言交際能力的訓練。同學們只有在課堂上通過老師的引導和與同學們的配合，才能是自己的英語成績和使用英語的能力得到提高。學生們對英語感興趣與否與課堂上教師預設的一些任務，設計的一些活動是有著密切關系的?？涿兰~斯說：“教學藝術的光亮是注意，有了注意，學習的人才能保持他的心理，不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物?！睂嵺`證明：以一種或兩種形式為主，輔之以其它形式教學，效果較好，而長時間地采用一種形式教學，會給學生造成生理上的疲勞和心理上的抑制。因此，我們下大力氣結合學校提出的構建高效課堂的要求，著力對“課堂導入，課堂操練和作業設置”進行了研究和探討，從這三個環節入手，對這些環節中如何提高學生的興趣和參與度進行了大膽的嘗試和創新，努力創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性提高學生聽、說、讀、寫技能和記憶的能力。

2.英語課外活動是英語教學的必要延續 隨著基礎教育課程改革的不斷深入，對身處改革一線的英語教師提出了新的要求；教師必須轉變教育角色，調整教學策略；還要求具備課程開發能力和整合能力，培養學生探究學習的能力。語言教學是一個解決問題的過程。新課程改革強調學生通用英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感；學生在教師的指導下，運用探究性學習模式實現任務目標，感受成功。如果英語學習通過真實的豐富多彩的課外活動，那么學生就能接觸到更貼近學習實際、貼近生活、貼近時代的信息資源；學生的參與意識隨之不斷增強，交流方式也將由課內活動的單、雙向交流，轉為多向交流的方式。課外活動可以是課堂教學的延伸，如口語脫口秀、演講比賽、參觀訪問、實地調查、生活Party都可適時地引入英語教學。

另外，開展英語課外活動有其獨特的意義：（1）有利于調動學生學習英語的積極性，培養學生對英語學習的興趣。（2）有助于體現學生的主體性，突出“以人為本”的教育思想。（3）促進英語學科與其它學科的相互滲透和聯系，克服了學科課程割裂知識的弊端（4）有助于提高學生的綜合素質。因此我們結合我校的實際情況積極開展有關“手抄報，英語脫口秀和作文”比賽，在活動中滲透英語文化，培養口語交際能力，提高學生學習英語的興趣，從而提高學生們的英語水平。

四、課題研究目標

（一）樹立信心，培養學生學習英語興趣。心理學的研究和教育工作實踐經驗證明：采用生動適合學生心理發展水平的教育方式，可以培養學生的興趣。初學英語的同學，對英語有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點，加以正確引導，樹立學生學習的自信心，將會收到事半功倍的效果。

（二）把握良機，營造“輕松，和諧”的課堂教學氛圍，引發學生學習英語的興趣。

上課是英語教學的中心環節，教學任務基本上靠上課完成。因此，在有限的四十五分鐘時間里，如何安排好教學步驟，調動學生的積極性，自始至終地把握學生的注意力，就顯得尤為重要了。平淡無奇、呆板無味的教學方法只會壓抑學生的學習興趣。相反，輕松和諧的課堂教學氣氛能使學生帶著輕松的心情，在有趣的語言環境中積極地發掘自我，盡情地、自然地、最大限度地獲得語言能力。同時，提高我校英語教師的課堂教學水平。

（三）開展多種課外活動，營造濃厚的學習氛圍，激活學生學習英語的興趣。開展多種課外活動，課余時間盡量讓學生感受到學英語的氛圍，學生在交流中，尋找差距，不斷自我鞭策，相互激勵。通過一些可行的課外活動游戲，使學生感到學習英語“樂在其中”，為他們今后的英語打下了良好的基礎。

（四）讓學生體驗成功，發展學生學習英語的興趣 興趣的產生和發展離不開實踐活動，人們在實踐活動中對客觀規律的認

識和情感會逐步加深。特別是在活動中不斷克服困難，獲得成功，會使人的需要不斷得到滿足。學生一旦體驗到學生的成功，其動力就會越來越大，學生的點滴進步有時自己是覺察不到的，這就需要老師及時給予肯定、鼓勵、表揚。讓他們體驗到成功的喜悅，從而使學生更加發憤的學習，增強自信心，進一步對這一學科產生學習興趣。

（五）重視情感，保持學生學習英語的興趣

新課程理念下教師應由知識的傳授者轉向學習的參與者促進者指導者。傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。當學生在自主觀察、實驗或討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。學生在師生關系融洽的氛圍中，心情舒暢，才能使已有的學習興趣得以保持。

五、課題主要研究內容

（一）.我校學生學習英語的現狀

（二）.探索提高學生學習英語興趣的途徑：

——課內：創設提高學生英語學習興趣的課堂教學模式 1.課堂情景導入 2.課堂操練活動 3.興趣作業的設置

4.日積月累，穩固提高學生英語寫作能力

——課外：探索提高學生英語學習興趣的多種活動形式 1.手抄報比賽

2.“英語脫口秀”比賽 3.作文比賽 4.我行我秀 5．圖解美文

六、課題研究方法

1.教育實驗法：教師運用新的教學理念，通過嘗試改進教育手段，改進教學方法來促進師生和諧關系的構建，從而提高學生的參與度，提高學生學習英語的興趣。

2.調查法：借助于一系列的學生和教師問卷調查活動和談話，對教師的教育教學行為和學生對英語學習的現狀進行考察，通過對收集到的各種事實資料進行分析處理，開展課題研究，從而得出結論。

3.案例研究法：通過對個案的分析研究，尋求適合學生學習，提升學生學習興趣的有效形式和途徑。

4.逆向培植法：據學情調查資料，在班級中把學生按興趣強弱搭配編入各學習興趣小組。比如，學習小組每天考兩個單詞，成績中等的學生人小組長，這樣調動了中等生的學習熱情。

5.活動強化法：開展豐富多彩的英語活動，如英語讀書角、猜謎、小品表演、競賽、辦手抄報、才藝大比拼、脫口秀、英語作文比賽，讓學生身臨其境，潛移默化，增強參與意識。

6.經驗總結法：教師通過對教育教學實踐活動中的具體情況和學生的參與情況，進行歸納與分析，使之系統化、理論化。7.理論聯系實際法：收集和學習有關本課題的文獻資料和經驗文章，為課題研究提供科學的論證資料。

七、研究過程

結合我校和英語課題組的實際情況，我們課題研究工作主要分為五個階段實施：

1.第一階段：準備階段（2008年3月---2008年4月）

本階段主要是進行課題前期準備和開題工作。我們具體做了以下幾個方面的工作：

（1）課題組的開題儀式和實驗教師的技能培訓；（2）草擬、修改、形成研究方案；

（3）課題組成員進行分工，并展開工作；

2.第二階段：自我剖析階段（2008年5月---2008年6月）（1）通過調查問卷的方式，摸清學生學習英語的真實狀況。（2）教師根據問卷情況，寫出反思體會。

3.第三階段：學習新理念階段（2008年7月---2008年9月）本階段主要是通過聆聽專家講座、自己閱讀專業書籍、建立教育教學博客等方式學習新理念，為課題的實踐奠定初步的思想基礎。

4.第四階段：實踐研究階段（2008年10月---2010年4月）

(1)“課堂情景導入”小課題研究和舉辦手抄報比賽（2008年10月-2009年4月）

(2)“課堂活動設計”小課題研究和舉辦“英語脫口秀”比賽（2009年4月-2009年12月）

(3)“作業的有效設計”小課題研究和舉辦作文比賽（2009年12月-2010年6月）

（4）“圖解美文小課題”研究（2010年3月-2010年5月）

5、第五階段：經驗總結，成果推廣（2010年8月---10月）（1）教師撰寫課題研究體會。

（2）對課題及實驗情況進行認真總結，形成階段性成果，寫出書面報告。（3）準備資料，申請驗收。

第四篇：激發英語學習興趣

激發英語學習興趣，向校區兩小時要質量

----12月11日校區聯合教研發言稿

各位同事，大家下午好：

請允許我在這里向大家做個自我紹：我叫張紅喜，是校區9月份新入職的英語教師。承蒙大家厚愛，給我機會讓我站在這里向大家學習，我感到非常的榮幸。我沒有高深的理論，在這里我只想和大家交流一下我自己對校區教育，特別是如何激發學生學習英語的興趣，從而向兩小時要效率提出一點我個人不成熟的看法，希望大家多給指正。

課堂是教學的主陣地。葉瀾教授在《讓課堂煥發出生命活力》一文中說到：“對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成部分，它的質量，直接影響學生當前及今后的多方面發展和成長；對于教師而言，課堂教學是其職業生活的最基本的構成部分，它的質量，直接影響教師對職業的感受、態度和專業水平的發展、生命價值的體現?！庇腥苏f，這里所說的課堂是全日制學校的課堂，對，但是我們不得不承認，我們校區的教學過程也是在課堂中進行和完成的，只是學校做的是大課堂，我們校區做的是小課堂?？梢哉f，不管是大課堂也好，小課堂也好，它們都是我們教師完成教育教學任務的主戰場。那么，我們教師如何利用好這個主戰場，如何更好地把握和外理好我們校區課堂的諸多因素，提高教學效率，實現教學目標。也就是說，我們如何向兩小時要質量是我們每一位校區教師所要直面的最直接的問題。如何向兩小時課堂要質量，這個命題很傳統也很大，相信在坐的各位老師對于這個命題都是仁者見仁，智者見智，都有自己和一系列的好方法。在這里，我結合我自己十多年的教育教學實踐、觀摩學習以及在校區以來向各位前輩和同事學習和探討，再結合來我們學業大學習學生的共性特點，我認為向我們校區英語1對1課堂兩小時要效益，也可以從興趣做起?，F在全國各地都全部使用國家頒布的新《英語課程標準》了，新英語《課標》把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣??”放在首位，再一次說明了：學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。我們教師要善于根據學生的生理和心理發展的特點認真研究教學方法，排除學生在學習上的心理障礙，以調動他們的主動性和積極性。我們校區教育號稱以培養學生自主學習能力為大計，強調學生個性化學習和發展，與其說新《課標》的頒布是迎合了新時代教育發展的規律，不如說我們校區教育的辦學宗旨是新《課標》和新教育理念的產物。

現在的中小學生朝氣蓬勃，愛說愛動；注意力很容易分散；自我約束和自我控制能力比較差。針對這些特點，我認為，我們校區的英語課堂也應該擺脫傳統家教的那種單純的理論知識灌輸的枯燥模式，我們也應該研究和學習新《課標》，也應該順應90年代學生的時代特征，因此，這也迫切需要要我們在1對1課堂中進行興趣教學?！叭绾渭ぐl并保持學生的學習興趣，使之成為學習的動力”是探討英語興趣教學的出發點和歸宿。它的核心問題就是：培養正確心態，樹立學習信心；建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系；營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”；采用靈活多變的教學方法，讓學生在樂中學，學中用，學用結合。

一、培養正確心態，樹立學習信心

我們教師應該從學生到校區的第一節課就開始就重視培養學生正確的學習心態，樹立正確的學習觀。這一環節，可以從分析國際國內形式著手，也可以從個人前途切題，培養學生“首先為自己而學”的心態；回報父母和社會的心態；謙虛的心態；“先付出后收獲”的心態；成功的心態；“每天進步百分之一”的積累的心態，激發學生“做學習的主人翁”意識，使他們產生“我能學好英語”的信心，從而堅定他們學好英語的信念和克服困難的意志，使他們在學習過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。

我在期中考試后新接手了一位來自祈福新村學校八年級的同學，他叫李玉成，是一個典型的“問題少年”。他父母離異，并且同父異母的弟弟就和他在同一個班上學，他不滿他弟弟學習好，長的好，吃的好，穿的好，用錢大方，而他什么也不是，他就在學校故意處處和老師同學做對。期中考試英語滿分120分，他只考了10分，到校區時連I am 還不能正確的寫出來。在正式上第一節課前的家長會后，我就把他叫到我一間咨詢室和他進行了單獨交談。得知他是因為學習不好常常受到老師的責罵，因為祈福學校每一次月考學生成績如果沒有進步的話，學校就要解雇這個教師，各科里面英語成績是很不容易很快提高的，所以遭解雇的英語老師很多，所以這個學校的英語教師壓力就特別的大，自然老師就很難談上對后進生有多少關愛了。由于個人壞毛病多，同學們也不太愛理他，家里只有他和好媽媽兩個人生活，而他的媽媽因為工作沒有多少時間和他進行交流，他感到大家都放棄了他，也就自暴自棄，故意上課不聽講，故意不認真完成做業。我問他對不能體會到媽媽對他學習的期望，他說他能體會到，他也能體會到他媽媽為什么要送他來校區學習，就是想讓他以后能出人頭低，為媽媽，為自己爭光。通過這點談話我就知道他并不是一個完全不能上進的學生，他不是一個紈绔子弟，他也是一個有理想有抱負的學生。我就從他的心理入手對他進行開導，讓他理解他媽媽對他的期望，不能讓他的媽媽失望，要讓他的學習和行為對的起媽媽，老師和同學對他的態度是不對的，但是我們也不能因為別人的不對而懲罰自己，不去學好，越是別人瞧不起，越要做生活我學習的強者。我告訴他既然來到了校區，就要樹立學習的信心，基礎再差也沒有關系，每天進一小步我們都是生活的強者。10分不可怕，可怕的是沒有戰勝10分的信心?，F在三節過去了，雖然他只學會了用音標嘗試拼讀單詞，學會了一般現在時和一般過去時的基本結構，但他現在已經能夠做到每天讀寫一個小時的英語單詞了，他也相信他不久一定會學好英語！所以說擺正學習心態和樹立學習信心是向兩小時要效益的前提條件。

二、建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系

教學在任何時候都是雙邊的。教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關系，直接影響著教學目標的實現。所謂“親其師才能信其道”。時代變了，我們教師早已懷是傳統的公做“傳道、授業、解惑”的角色了，社會早已把我們教師由事業者變成了服務人員，我們校區更是如是如此。因此，為了我們的服務對象學生滿意，我們校區教師就得在很多時候先放下“授業”，先取悅于我的顧客—學生，我們應該委下身段，盡力跨越代溝，做他們的朋友。大量事實表明：如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而才會肯下功夫學好這門課，甚至“愛屋及烏”，對與之相關的東西也格外關注。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。剛才提到過的李玉成同學，就是因為恨他們英語老師不理他，就故意上課不聽講，考試故意不答題，想方設法想氣走英語老師。因此，我們教師要主動建立情感溝通的正常渠道。從教這十多年來，我很重視與家長和學生的交流。記得今年9月一日開學第一天晚上，我在東莞教書時，我一個晚上就打了41個學生家長的電話進行開學溝通。在校區也一樣，我非常注重與學生的交往，我利用一切機會、方式、時間、場合與學生進行共同協商溝通，和每個學生打成一片。深入了解學生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，與學生建立良好的師生關系。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。我明白：每個學生都有學好的愿望；批評和表揚的目的都同樣是出于愛護。我們校區的學生并不是不能批語的，雖然們們幾乎都是嬌生慣養，但是他們畢竟是學生，我也相信，缺失批評的教育是個失敗的教育。因而我認為我們還要在批評學生的，但要注意方法。批評的方式應該是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術。既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓他們能知錯就改，真正體會到教師的批評是誠摯的，是對他們由衷的愛護和幫助。唯有這樣師生關系才能和諧，感情才能融洽，學生才會進得來，留得住，才能其樂融融地在校區搞好學習。

我的一個初三女學生陳潔文，性格比較內向。很不愛說話，不愿意讓老師問她話，不容易溝通。每次上課她每次都是很安靜的坐在那里聽我講課，不太愿意即時反饋。這讓我不能及時我知道我在講的知識她是否掌握。剛好一有次她來上課遲到了5分鐘，跑的很累的樣子，她以為我會責備她的，我問她今天是不是家里有事啊，她望了我足有三秒鐘說她媽媽身體不好，以后不能開車送她來校區，她以前沒有一個人坐過地鐵，并且以后只有她自己乘地鐵來了。那天晚上放學后我一定要送到去地鐵，一直看著她進了關閘上了電梯我才走。從那以后，她對我的戒備就慢慢的沒有了，并且還主動的要求我周三晚上再對她加一次課。這次期中考試，她考到了114/135分，她進步了近三十分。初三學生劉威，由于很愛好打籃球，沒有時間也不能主動的去記憶單詞，目前他的詞匯量還處于初一階段，成績進步的很慢，這次期中考試又沒有能及格，她的媽媽有點不耐煩了，但他卻主動的給他媽媽講我上課的優點，以及他自己沒有能夠提高成績的正確原因。因為這個同學平常很和我聊的來，雖然我也常常的批評他，他也會把他不能給學校老師和家長講的“心理話”講給我聽。他早已把我當做他的知心朋友，同樣是針對他學習或思想上的批語，他說他就愛聽我來“罵”他。我覺得，對于我們校區的一線教師來說，融洽的師生關系，不光是我們向兩小時要效益的必要因素，也是我們樂于在校區繼續從事教育工作的職業精神支柱，我們應該重視它。

三、營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”

課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發學生的學習興趣有著極大的影響，我們教師有責任為學生創造輕松愉快的學習環境，營造愉悅的學習氣氛。因此，我們教師要勤修師德，苦練基本功。創建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，寓教于樂，努力產生浸潤性的效果。要以滿腔的熱情投入課堂教學，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態、輕松愉快的表情感染學生。讓學生在英語的環境中愉快自然地操練，在浸潤中增強英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。

營造輕松愉悅的學習氣氛應貫穿課堂教學的全過程。這一點我們番禺校區的林海蘭教師做的就很到位，很成功。她沒有象有的教師那樣，把我們的1對1課堂僅當作家教課堂，她在教小學生時，課前她也會有根據有目的教教學生唱唱英文歌；用學生大致能夠聽懂的英語講個幽默、笑話、小故事、諺語；或和學生進行5到10分鐘英語會話練習，或者讓學生進行一段英語自由演講等等。從而凝聚學生的注意力，活躍氣氛，激發興趣，達到教學前的預熱效果。有則英語諺語說得好：“良好的開端，就是成功了一半(A good beginning is half done.)?！蔽覀兘處熞部筛鶕虒W內容設置懸念，提出引人深思的問題，吸引學生的注意力；也可因陋就簡地拿出實物道具等。把握中小學生生理、心理特點，在教學中要善于運用我們單調地教室設置情景。語言總是和情景聯系在一起的。有了情景，學生印象才深刻，聲、形、意才能有機結合，學生學得才有趣，掌握才準確。教師就像是導演。要精講巧問，善于設疑。要想方設法實現師生互動，讓學生有大量的時間參與。這樣學習才有樂趣，學生才會感興趣。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。記得那天站在后面聽林海蘭老師給一個小六年級男生講打電話那堂課。那個男生特別好動，海蘭老師就結合學生的特點，以現在孩子們喜歡的魔幻童話劇這種形式開課：“今天，我們進入一個魔幻星城，里面鬧轟轟的，就是因為那部小小的telephone，星城里面的精靈們個個圍著telephone好奇地盯著呢，哦，對了，我們今天的話題就是打電話---On the telephone?? ”這樣的開課，學生能不喜歡？聽的站面后面的我都著迷想聽下去。我們的海蘭老師并不是只是這樣導入開頭就完事了，而是整個兩個小進都是圍繞著這個童話進行教學的，一個小時后讓學生休息學生都不愿意離開老師，還說咱們趕快接著上呢。

當然，我們在教學過程中一定還要注意在互動實踐中滿足學生的“成功欲”。個性化的教案就要求我們教師在備課時注意因材備課，要根據我們所帶的每個學生的不同水平，不同年級，不同年齡，不同層次進行難易設置。來到我們校區的學生，多數是問題比較多的，來培優的學生每個老師手上總是那么幾個。因此我們一定不要急于求成，要秩序漸近。這樣，我們的每個學生都可在這兩個小時里品嘗到成功的喜悅和成就感?，F在的學生對自己的進步容易滿足，哪怕只是記住了五個單詞，他們也會情趣大振，熱情倍增，這就從而更加激發他們的學習興趣，提高學習效率。如果學生出了差錯，我們不要埋怨、訓斥和責怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。

我教的一位初一年級男生黃建然同學，他就特別的愛聽表揚，也許是他來自臺灣，受到的教育背景不同吧，他也特別的自信。雖然月考一直沒有及格過，我心理也是很生氣和著急，但他卻總是告訴我：“老師，我不是每次都進步了嗎？30多分考到現在的58.5，很進已經是很大的啦，你應該和我一樣開心才是啊，期末我一定會考到60分的”。其實學生都是有很強的成就感的，為了兩個小時的效益和學生的長遠發展，給予他們成就感是學生們能夠在校區一直學習下去的動力源泉，也是我們校區教師教師事業感和成就感的所在。

四、采用靈活多變的教學方法，讓學生在樂中學，學中用，結樂合，學用結合。

我們的英語興趣教學的重心應放在兩小時內，就向這兩小時要質量。很多優秀的英語教師之所以獲得成功，他們有一個共同點，那就是他們了解自己的學生，注意發現和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。實踐證明：單一的教學方法往往是乏味的，既便是一個好的方法，經常用也會逐漸失去它的魅力。為了激發、保持和鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容在初學、鞏固和復習的不同階段，探索與之相應的好的教學方法。比如教剛學英語的小學生學字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有興趣，也并非每一位教師都能做得到。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。也有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，讓學生進行計時字母排隊練習，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力和反應能力，提高了集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。

比如在進行小學數字復習的時候，我們校區的林春燕教師讓學生整理自己家里所有的數字，學生除了想到了家里的電話號碼、手機號碼、身份證號碼、摩托車號碼以外，還想到了全家人穿的鞋子的尺碼、衣服的尺碼、父母的身高、體重、家里的藏書數量、自己的零用錢、過年所得利是甚至爸爸一個月大概抽多少支香煙，媽媽一個月買化妝品用多少錢等等。結果兩個小時的枯燥的數字教學欏是讓我們的春苝教師給上活了。

高中學生單詞的教學法也是可以生動活潑的，我們校區的郭俊飛教師在對一位高三學生進行單詞記憶方式時就總結出八招來（一、構詞法；

二、聯想法；

三、對比法；

四、歸納法；

五、語境法；

六、觀察法；

七、諧趣法；

八、感官法），這樣單詞記憶方法相信每一位英語教師都有一定的招數，但是能象我們的俊飛老師一樣把他學生教的呵呵直笑，大呼受用的我想可能不多，至少我就沒能做到。利用多種生動、活潑、快而有效方法教授詞匯，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象。

總之，我們英語教師不能“照教案宣科”地教英語，要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關注的問題，充分考慮到每一位學生現有的基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等個性化進行備課和上課，想方設法讓學生提高學生學習興趣，充分利用好2小學的教學時間，通過科學合理的方法向兩小時要質量，讓校區的兩小時大于120分鐘，把校區的英語教學工作提高到一個更高的水平。讓我們在發展和完善自我的同時讓我們校區教育在激烈的市場競爭中立于不敗之地！

謝謝大家！

第五篇：如何激發小學生學習英語的興趣

如何激發小學生學習英語的興趣

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0186-01

興趣是學習最好的老師，是學習的動力和源泉。在教與學的關系上，古人強調：“教必有趣，以趣促學”。對于小學英語教師而言，教學中最主要的就是激發學生的興趣，讓學生自發主動的獲取知識，如何激發學生的學習興趣呢？

1.建立良好的師生關系

許多學生都有這樣的傾向，我喜歡哪位老師，就會對她所教授的功課感興趣，并努力學好這門功課；反之，就會討厭這門學科。正所謂“親其師，才能信其道”。教師的情感是影響學生學習的諸多因素中最突出的因素。作為教師，應真誠對待學生，關心愛護學生，公平對待學生，投注真誠的愛心，讓學生感到老師的關愛和溫情，學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛后，他就會從內心得到鼓舞、激勵，并愉快地接受教誨；其次，教師上課時要以飽滿的精神，以充滿青春活力的身姿出現在學生面前，多多運用夸張的body language來感染學生；教學過程，要時刻注意觀察每一位學生的表情與動作，給予每一位學生積極發言的機會，讓其熱情參與你的各項教學活動，從而達到互動效果。再次，教師在教學的同時不要忘記加強學習各種知識，從而提高自身綜合素質，在師生交往中，充分展現個人教學魅力，使學生敬佩你，愛戴你，自然就會配合你。

2.為新學科的學習設計好的開端

有句諺語說：“A good begin is half done.”英語對于小學生來說不僅是一門新的學科，而且是除了母語以外的第二種語言。在剛開始學習的時候，肯定會比較困難。教師在教學時應該注意，設計比較簡單有趣的話題，讓學生容易接受又能從中感受到樂趣。增強學生的自信心，讓每一個學生都有這種感覺：英語原來很簡單很有意思，我一定會學好英語。然后，再循序漸進地增加難度，學生接受起來會比較容易。

3.精心組織和安排教學內容，激發興趣以滿足學生求知欲的心理需要

3.1認真鉆研教材，創造新情景。小學生所學的英語課文一般比較簡短，形式單一。教師在備課時盡可能把這些材料放入各種能耳聞目睹的情景中去，使學生覺得一節英語課上學到的不僅有少量單詞或小段對話，還有一些能在許多場合用得上的語言材料。

3.2利用歌曲或者chant教字母或詞匯或口語，激發學習興趣。我們都知道，小學生最喜歡唱歌和跳舞等互動活動，每次教重點句型后，便結合相關英語歌曲來鞏固，學生樂于唱樂于學，妙趣橫生，這有利于學生盡快掌握運用。

3.3游戲教學法。做游戲是兒童的天性，讓小朋友們在歡樂的游戲中開展英語學習活動，會大大激發兒童學習英語的興趣。比如可以在英語課中運用“Magic fingers”“High and low voice”“Catch the thief”“Trick games”“Smooth reading”“Bomb games”“Fast reaction”等等游戲教學單詞和重難點，用“動的方法”讓學生通過大腦、口、手、腳等活動，刺激神經中樞，不僅引發學習欲望，最大限度地發揮學生的身心潛能，還可以最大限度地吸引他們的注意力。當然，教師要結合教學內容和學生的實際，設計形式多樣的游戲活動，引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長知識，“賽”中增勇氣，“情”中互交往。

3.4引入競爭機制。孩子們的好勝心很強，集體榮譽感更強，教師可以有意識地挑起戰火，運用小組比賽的方法，把班級分成小組的形式，通過游戲比賽，進行鼓勵和加分制。加分形式可以是得星星、紅旗、小雨點、花朵、小草等，哪組得的多，哪組將是winner。例如，學習“dog”一詞，老師定音后，可以“Magic fingers”的游戲，多讀少讀都不能得分，如果哪組沒認真看老師出的手指，就會讀錯，如此，讀對的小組可以得分，而暫時落后的小組就會特別認真跟著老師學習，以至把比分趕上來。把競爭機制引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的形式，它有利于調動學生的學習積極性，提高學習效率，還有利于培養學生的團隊精神。

3.5注重“鼓勵式”和“賞式”教學。鼓勵是幫助初學者克服學習英語困難的良好方法，而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。在課堂上要經常使用鼓勵的語言，既鼓勵全班，又鼓勵某一個小組或某一個學生。對于學生的書面作業，好的寫上“Good”，進步的畫一張陽光燦爛的笑臉，或是寫一些激勵的語言，或是累計五張笑臉可以得到漂亮的小貼畫，得滿10張小貼畫可以得到一個本子。朗讀、口語交際方面表現突出的學生，就賦予他“小老師”的稱號，并交給他一些任務――領讀、檢查、幫助學困生等。學生的點滴進步和成功都能受到老師的關注和表揚，他們學習的積極性就會高漲，而且經久不衰。還有，我們要倡導“賞式”教學，在課堂中多多表揚學生，比如學生回答了問題，立即翹起大拇指并說：“Good”、“Great”、“Excellent”、“You did good job”，記住鼓勵與欣賞往往是打開小學生心靈的鑰匙。

3.6英語和動作結合法。好動是小學生的天性，在教學中應該注重英語和動作結合法，可以有意想不到的教學效果。比如，教授“angry”一詞，老師可以引導學生邊說英語邊做很氣憤的動作，學生會很樂意去做動作，同時輕松地學會了這個單詞。

4.倡導“李陽式”口語交際教學

“口語交際”是聽說讀寫語言技能的體驗，也是教學的高級階段。學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要倡導“李陽式”口語教學，讓學生學了英語后，能夠瘋狂大膽開口說英語?？谡Z不是一門講解課，而是技能課，技能課要靠苦練和實踐，靠開口講才會出成效。小學英語再也不能搞死記硬背那一套，要絕對防止學生得英語“聾啞癥”，如果只是將教學停留在課堂的知識點講授和習題的訂正上面，如果學生看不到英語能如何運用，并在實際生活中所起到的作用的話，他們就無法真正體會到學好英語的重要性，所以在課堂上要求師生盡量用英語對話，組織大量的聽說練習，要求學生與Partner進行英語對話，從而為學生創設出一個良好的English語言環境，還要求學生在校內使用一些簡單的日常用語，提高英語的使用率，強化口語教學的效果（比如，英語老師無論在校園中還是樓梯口碰到同學，可用最簡單的語句打招呼：“Hi！How are you？”一段時間后，學生課外見到老師，就會爭先恐后地用“Hello，Miss Cai！Nice to meet you！”來跟老師打招呼，久而久之，就形成一種語言習慣）在課外，鼓勵學生把學會的英語歌、英語兒歌唱給家長和朋友聽。

皮亞杰認為：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”作為教師，我們要在教學實踐中不斷摸索、探討為學生的發展創設一個相對寬松的良好“樂”坊，讓學生快樂成長，快樂學習英語！

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2003.