第一篇：激發學習興趣,培養操作習慣

激發學習興趣，培養操作習慣

摘 要：要想學好飛速發展中的信息技術，就必須激發學生的學習興趣、培養良好的學習及操作習慣，使學生能夠主動地、自覺地學習。

關鍵詞：學習興趣 學習習慣

信息技術作為一門新興的學科，在中小學教學中才剛剛起步。但是它強大的生命力及廣泛的用途，越來越被更多的人所認識。學好信息技術不僅可以提高自身的素質，更重要的是能夠促進其他各科的學習，能夠提高學習的興趣。通過這幾年來的信息技術教學，我深深地體會到中學信息技術教學的根本任務不是知識的傳導，不是學習內容的新舊、多少，而是要重視培養學生學習的興趣和基本的學習、操作的習慣。可能有的人會說，學生上信息技術課興趣濃得很，還用培養嗎？其實，這只是表面現象，學生喜歡上信息技術課，但不喜歡學習信息技術知識，喜歡在信息技術課上打游戲，原因有三：一是信息技術課上學的內容現在還用不到（缺乏應用信息技術的綜合環境）；二是學生認為這些知識長大了學也是一樣；三是游戲的吸引力確定太大了。如何將學生往好的方面進行引導，培養學生學習信息技術知識和操作計算機的興趣呢？

由于中學生意志力較差、情緒不穩定、注意力易分散、松懈懶散，因此，教師就要針對學生的心理特點，有的放矢喚起他們的學習興趣，授課時要嚴謹而不嚴肅、風趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂，積極創設有效的情境，才能營造良好的學習氛圍。

一、創設有效的教學情境

1．創設與學生實際生活相關的情境

如果將知識與學生的實際生活相關聯，則大大增加學生對學習的興趣。比如在“學校操場示意圖制作”這節課一開始，我并沒有直接開始知識點的傳授，也沒有介紹學校操場示意圖制作方法。而是提問“你們喜不喜歡體育運動？喜歡我們的操場嗎？”“我們一起來繪制我們的學校操場示意圖吧，怎么樣？”從學生身邊能感受到的地方作為課題來進行本課知識點的落實，引起學生的興趣。從而引入新課。

2．創設游戲情境

俗話說，愛玩是人的天性。而我們的學生更是如此。在教學中，利用學生喜聞樂見的游戲形式，在富有樂趣的情境中向他們傳授信息技術知識，這樣可以取得更佳的學習效果。比如在初一新生中就有對鼠標“單擊”“雙擊”概念不清、左右鍵使用不熟練的情況。于是，我出示了“給圣誕老人理發”的小游戲，加強他們對鼠標單擊、雙擊的熟練操作。看著他們興奮地通過鼠標給圣誕老人理發、染發，裝飾等操作，在不知不覺中熟練了鼠標的操作。再通過講解“單擊”“雙擊”在默認情況下都是指鼠標左鍵，那學生則更容易理解掌握，學習勁頭也更足了。

3．創設問題情境

創設問題情境是促使學生開展有效學習的有力手段。基于目前教材的改革正在進行中，需要我們的教師建設性、創造性地使用教材，創設出適合學生開展有效學習的問題情境。問題情境的取材要密切聯系學生的實際，以及信息技術的應用性，突出信息技術的應用價值，內容要從學生的年齡特點出發，取材于學生喜聞樂見的材料。

在教學過程中，問題情境的形成不是自發的，而是教師為學生引入積極的思維狀態而有目的地設置的。如在講授“網絡與道德”這一課時，通過一系列的提問，“你為什么喜歡上網？”引出對“青少年上網的好處的討論”；“你爸爸媽媽、老師對你上網持何種態度？”，“為什么網絡這么好，他們會限制甚至反對？”引出對“網絡所存在的弊端”的討論；“究竟原因是什么呢？”引出人們的網絡素養和網絡道德還存在很大問題，有待進一步提高；“那作為中學生，該怎么做？”引導學生進行討論，并把學生的討論歸結到全國青少年網絡文明公約上。從以上這一步步的問題引導，看著學生想要探究，似有領悟的眼神，即達到了預期的教學效果。

當然，創設教學情境還有很多種方式：如可以制造懸念、巧設疑問、實踐操作、熱烈討論等，可以聯系學生的生活實際創設興趣情境、直觀情境、類比情境等，只要能恰如其分的激發學生的學習興趣，都是好的方法。

二、創設競爭機制

俗話說，大浪淘金，物競天擇，愛拼才會贏！生活告訴我們，要給學生營造一個競爭的空間，讓他們稚嫩的翅膀在天空鍛煉，這樣才能具備搏擊風雨的能力。因此，適當的讓他們在比高低、爭第一的競賽狀態下學習信息技術，運用信息技術，有利于激發學習興趣，使教學效果能夠達到理想狀態。

那么，在教學過程中，作為課堂的主導者，教師要巧設靈活多變的競爭形式，這樣才能更好的提高學習興趣，讓學生樂于學習。如比一比，看誰打字既準確又快速！看一看，誰做的最美觀！評一評，誰是我們的文明小網民！測一測，誰的信息技術知識最豐富等形式。在進行這些環節時，我經常把學生放在集體中競爭，進行男女生之間、組與組之間、個人與個人之間的比賽。如果是組與組之間的比賽，那么如果有一個人做得不好，就會影響整個組的成績，不但自己面子掛不住，別的同學也會怪罪于他。這么一來，不會做的學生為了整個組的利益，就會主動地向別人請教，而其他熟練的同學也樂于幫助本組基礎較差的同學，從而使得每位學生都為小組的勝利做出自己的貢獻，進而推進整個組的進步，推動整個班的進步。這樣做不僅激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，還培養了學生的主人翁意識和集體榮譽感，從而達到了教學的目的。

三、完善課堂評價機制

課堂評價是師生之間知識的溝通與反饋和師生間情感交流與互動的重要手段，對于激發學生學習興趣，開啟學生積極思維以及培養和保護學生創新思維等方面有著重要的作用，是素質教育主體性原則──以學生為主體的原則、發展性原則和滲透性原則的具體體現。

由于課堂評價的對象是學生的思維和心理這一復雜事物，具有多樣化和多變的特征。因此在應用課堂評價的過程中應本著具體問題具體分析的原則，針對不同的情況恰當的應用不同的評價方式或方法，以達到課堂評價的最終目的，發揮其作用。

在平時課堂中，對喜歡表現和不喜表現兩種類型，這時的課堂評價可采用延緩性評價和及時疏導相結合的方式。對喜好表現的學生采取延緩評價是比較適宜的，教師做到盡量讓學生盡情發揮，充分挖掘其創造力和創新思維，培養和保護學生的創新能力和獨立思考的習慣。若學生思維方式有偏差，思路有障礙或知識出現失誤，影響到學生學習進程時，及時進行疏導。如，一學生上課發言特別積極，但總是偏題。我采取先充分肯定其積極性，最后提出如果能再經過仔細思考就好了，并表現出遺憾的神色，效果很是明顯。對不太喜歡在課堂中表現的學生，應多多鼓勵。如果能較好地完成，則表揚其思維縝密；如果出錯，評價更應注意用詞和形體語言的表達，避免進一步挫傷其積極性。

不管是何種方式的課堂評價都應該做到真誠、中肯、到位、公正無私。盡量使用鼓勵性評價。另外還應注意以下幾個方面：忌夸大；夸大的評價既傷到被評價學生的自尊，也使其他學生對評價失去感覺。尤其是正面的評價；忌重復。重復的評價使學生感覺評價不真誠，覺得教師是在敷衍，也使評價失去本身的意義。而且，單調的評價很難調動學生的積極性；忌厚此薄彼。在評價學生時若出現厚此薄彼會使學生拒絕接受評價，師生關系、課堂氣氛、思維動力均受到抑制。

四、教師幽默的語言

教師語言除了必須具備的語法正確、語言確切、語音純正、語調清晰等基本要求外，還應加些適當的調料──幽默，使語言更生動形象，教育效果將會更佳。因為教師與學生之間應是互尊互敬、平等友愛的關系。在課堂教學活動中，教師應時刻注意自己的言行舉止。在指出學生的缺點時，可以用幽默的語言，讓他們在“不丟臉”的情況下及時改正自己的缺點。漸漸地，學生就會喜歡這位教師，進而喜歡聽她的課，掌握知識技能就變得容易多了。有一次，有兩位男生為爭一臺電腦，差點大打出手，其他學生則在旁邊圍觀。如果此時大聲訓斥，我想反而達不到理想的效果，于是，我說，“大家看這兩位同學感情多好啊。所謂打是親嘛。”頓時，整個課堂哄堂大笑。“既然這么好，那你們能不能友好相處，共用一臺？因為我們確實機子不夠。”由于我講得誠懇，也合情合理，又照顧到了他們的面子，這場**就暫時平息下來。在日后的教學過程中，我也有意多鼓勵多肯定他們倆的作品，慢慢的他們倆相處越來越融洽，在信息課上表現也非常活躍。

學生學好信息技術不僅要激發他們的興趣，同時也要養成良好的學習習慣。

信息技術學科是門實踐性很強的學科，良好的課堂學習習慣，良好的課堂常規和學生的主動學習的欲望是學生學習是否有成效的關鍵。那么在教學中采用什么具體的措施來使學生端正學習態度，形成良好的學習信息技術的習慣呢？

學生良好的學習習慣包括以下幾點。

從正常開、關機抓起，培養學生正確使用計算機。別小看這開、關機，對第一次接觸計算機的學生來說，要熟練地正確操作還真要多次訓練，否則，主機不關，直接關掉顯示器就算。

培養良好的使用計算機的習慣，其一是打字姿勢和快速打字的指法。這十分重要，否則不僅字會打得慢，人會很容易疲勞，而且還會影響身體的健康。其二是引導學生認識在長知識、長身體的階段，不能長時間地使用計算機。

養成良好地課堂常規。的確，學生進入計算機房上機操作是很興奮的，必須在課程開課時，與學生一起討論、制定好一套可行的常規要求。如，老師準備講課時要怎么做，個人操作或小組合作時怎么做等。

最重要的是引導學生學會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人意見，勇于表達自己的想法，樂于與人合作和積極創新等內在的學習品質，和嚴謹的科學態度。使學生面對具體的事務時，第一反應就是在信息環境中尋求幫助，而且總是能夠選擇最佳的途徑去獲得這些幫助，并且知道如何才能夠獲得有效的幫助。

總之，興趣是最好的老師，習慣是成功的階梯；教師要不斷改進自己的教法，激發學生的興趣，培養學生養成良好的學習習慣，鼓勵他們去探索學習，培養他們的創新意識，讓他們從被動學習變為主動學習，愛學習，會學習。

第二篇：培養習慣 激發興趣工作計劃

培養習慣 激發興趣工作計劃

愛因斯坦有句至理名言：興趣是最好的老師。《音樂課程標準》中明確指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物，人們總會主動愉快地去探究它，使活動過程和認識過程不是一種負擔。興趣是學生主動學習和研究的精神力量，在新課標中把學生的音樂興趣培養作為音樂教學的首要任務和目標.因此，教師在上課時應充分調動學生的學習興趣，在教學中，應根據學生身心發展的規律的審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，充分調動學生的學習興趣，時時保持對學習的積極心態和愉悅體驗。

一、在音樂教學中，運用游戲激發興趣。

兒童的特性是愛玩，好動。教師應根據學生的心理和生理特點，創造融合生活節奏，生活情趣的游戲來引導低年級學生的音樂興趣。因為在游戲中學生充分積極主動，在這樣愉快的環境中，有目的地進行音樂的訓練能取得最佳的效果。如：在進行音樂節奏訓練中，可采用動物園來培養學生的節奏感和學習興趣，具體是這樣操作的：把各種動物的叫聲模擬成節奏型。然后，教師出示一種動物。就讓學生模仿叫聲并表演，要求節奏正確。學生都希望能在老師面前表現良好，即滿足了他的表演欲望又培養了他的興趣，同時還調

動了他的主動性，活躍了課堂氣氛。當然，游戲是多種多樣的，關鍵是教師要巧妙設計并組織好。

二、在音樂教學中，啟發學生的想象活躍思維，調動學習興趣。

音樂，是幻想世界的載體。它充滿著絢麗多彩的詩情畫意，而音樂更需要幻想和想象才能身臨其境。

（一）通過生動的語言，引導學生展開豐富的想象。達爾克洛滋有句名言：對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感的過程。給學生用生動的語言描述一段動人的故事，引起情感的共鳴，做到未有曲調先有情。

如欣賞《夏》一顆，讓學生閉上眼睛，在一段優美、寧靜的樂曲聲中，教師徐徐朗誦星星眨著小眼睛，我在夏夜數星星，學生的思維于是被優美的語言和音樂聲調動起來了，仿佛身臨其境，帶著對作品意境的整體形象，學生很快學會了歌曲。

（二）通過形象的畫面，使學生的思維插上理想的翅膀。

在音樂教學中，利用豐富多彩、生動有趣的插圖，可以培養學生思維能力，幫助學生理解音樂形象。如：我上《動物說話》一課時，畫了一副抄有歌譜和歌詞的掛圖，在寫標題是，我沒有寫上正規的動物說話幾個漢字，而是用各種顏色寫了一個卡通的說話二字，然后畫了三只可愛的小動物，這樣原本很簡單的掛圖變的漂亮起來，學生覺得非常有趣，于是對學這首歌產生了極大的興趣。再如；《動物說話》這

一課，老師向學生介紹小雞、小鴨子、青蛙的形態時，說上老半天，學生腦子里還是沒有很清晰的圖像，如果電腦出示動畫片，表現小動物的形象，學生自己去看，了解小動物的可愛和活潑，會幫助學生在歌唱時表現出小動物的可愛形象。再如：在教學二年級《郊游》一課時，學生初步學會歌曲后，我就啟發學生，春天多美呀，現在把你感受到的春天畫出來好嗎？結果，每一張圖畫都是那么美麗，讓學生達到了創造美的境界，更加深了他們對音樂的理解。

（三）通過優美的舞姿，把學生帶進想象的天地。

蘇霍姆林斯基說過：我們發展學生在藝術方面的才能，其目的并不是要把音樂、舞蹈或繪畫作為他們未來的職業。我們的責任是：全面地發展每一個學生的個性，發現他們的靈性，培養對藝術創作的能力，以便使他們享有一種多方面的精神生活。我在音樂教學中用音樂舞蹈讓學生展開豐富的想象，學習創編，不斷拓展對音樂內涵的理解，是發展個性，培養學生學習音樂的良好習慣.三、在音樂教學中，運用多媒體和樂器滲透學生的興趣。

多媒體具有營造氣氛和激發興趣的功能。它能提供當時當地無法看見和看清的食物、現象和過程，和無法聽見和聽清的食物、各種音響。因此，在音樂教學中恰當選擇電教媒體創設情境，就能激發學生的內在情感，引導學生在情境中感受音樂。如：歌曲《小動物唱歌》，我就進行電腦制作，制成小故事展現在學生面前，引導學生看畫面、聽音樂，做到視聽結合，音畫結合。使學生更直觀形象地感受歌曲的意境，加深學生對音樂的理解，這樣學生頭腦中不再是空白一片，而是有了完整的音樂形象，從而激活了學生的學習興趣。

四、在音樂教學中，利用美的直觀事物激發興趣。

學生認識音樂主要由視覺和聽覺來完成。美麗的掛圖與設計優美的板書能令學生在老師創設的情境中忘情的學習。如在教唱歌曲《保衛黃河》時，利用大幅彩色掛圖吸引學生注意，激發學生興趣，在美的享受中再現美。另外，現代科技的發展也為我們形象逼真。如：在欣賞《春江花月夜》時，音像同步展現出夕陽西下，皓月東升，江上微波漣漣，白帆點點。樂隊的現場演奏如同正坐在音樂廳的教學帶來了音符。電教媒體的加入，使課堂更加生動、精彩、和現場欣賞一樣。享受們忘情地投入在民族樂器所展現的清麗優雅的意境中。又如，在介紹戲劇時，可以播放同類戲劇的精彩片段或經典唱腔，通過直觀感受，使學生對戲劇有了感性認識，加深戲劇特點的理解，使學習過程生動活潑。再如：用錄音機把學生自己的歌聲錄下并欣賞，點評。使學生感受到成功的喜悅，從而怡心怡情，情不自禁地萌發和喜愛音樂的興趣及參與音樂活動的強烈愿望。

其次，我在音樂教學中，堅持開展豎笛吹奏課。當學生學會歌曲后，讓學生童豎笛吹奏，同學們積極性非常高。每個學生在每次吹奏時都可以獲得成功的滿足、欣慰，同時也幫助學生表現音樂，加深了對音樂的理解。在學生初步學會歌曲后，我還在唱歌教學中使用打擊樂器結合教學內容，選用不同的樂器，不同的伴奏型為歌曲伴奏，這大大激發了學生的學習興趣，提高了其參與活動的自覺性。

實踐證明興趣是最好的老師，學生有了興趣就會變被動為主動，就會以極大的熱情投入學習。教師通過音樂的美來激發學生的學習興趣，使學生在生動有趣的游戲和充滿音樂美的環境中學習音樂、熱愛音樂、從而達到音樂教育的目的。

南口前中心校

2011年2月25日

第三篇：激發閱讀興趣,培養閱讀習慣

激發閱讀興趣，培養閱讀習慣

《語文課程標準》明確提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。” 并且首次提出小學階段學生課外閱讀總量不少于145萬字。從中可以看出，課外閱讀在語文教學中占有很重要的位置。現在，受應試教育的影響，加之網絡、卡通的影響，學生課外閱讀不盡如人意，學生越來越遠離閱讀，讀書越來越少，不讀書、少讀書或應付讀書的現象時有發生，把讀書看成是一種累贅、負擔，體驗不到讀書的快樂。那么，如何指導學生課外閱讀？

一、端正讀書態度

高爾基曾說：“書是人類進步的階梯。”的確，看一本好書就像在和一個高尚的人談話，書在每個地方，每個時代都有著重要的地位，包含著無窮無盡的知識。“一個家庭沒有書，就等于一間房子沒有窗子。”可想而知書在日常生活中的重要性。它像一束陽光，一扇風景。不僅可以提高我們的生活情趣，而且，使生活變的更加豐富多彩，有聲有色。我們通過讀書豐富知識，增長見識，得到情感的陶冶和精神的享受，讓生活過得更充實，更有意義。

二、激發濃厚的課外閱讀興趣

關于閱讀興趣，近代學者顧頡則說：“我們讀書的第一件事，是要養成特殊方面的興趣。”由此可見，培養興趣在學生課外閱讀中有著特殊的重要意義。學生有了濃厚的閱讀興趣才能主動、自覺地閱讀課外書籍，在閱讀中品嘗讀書的樂趣，明白讀書的意義，真正發揮課外閱讀的效用。

（一）推薦有趣的讀物

《小學語文課程標準》提出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，閱讀中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。”小學生性情純真，課余時間充裕，讀什么樣的書和怎樣讀書，對孩子的成長影響巨大，也直接影響著一個民族的整體素質和未來發展。根據小學生的閱讀現狀調查分析表明，現在的小學生多數喜歡童話或漫畫類、繪圖寓言類讀物，閱讀面較窄。因此，我們“指導學生選擇讀物要注意兼顧各種文體、各個國家、各種體裁。不僅要讀童話、寓言，也要讀詩歌、散文、歷史故事、成語故事；要讀現代，也要讀古代作品；要讀趣味性強的作品，也要讀哲理性強的作品；要讀紙介質的作品，有條件的還要通過網絡閱讀。”從而擴大學生的閱讀面，培養廣泛的閱讀興趣。例如，（1）結合教材內容推薦讀物： 如學習了《珍珠鳥》引導學生閱讀《馮驥才散文選》；學習了《賣火柴的小女孩》引導學生閱讀《安徒生童話》……將課內學習與課外閱讀有機結合，激發學生閱讀興趣，拓展學生的知識領域。（2）從學生的好奇心入手推薦讀物 祖國的“神五”、“神六”成功發射，極大的激發了學生們對天地宇宙、大自然的好奇心和求知欲望。我抓住時機推薦《十萬個為什么》、《少年百科全書》、《五千年未解之謎》、《藍貓淘氣三千問》等科普類書籍給他們，孩子們看得津津有味，常為書中所述驚嘆不已。（3）從學生的興趣愛好入手推薦讀物 現在的孩子喜歡“腦筋急轉彎”“漫畫”這類型的書，我就推薦《老夫子》、《阿凡提的故事》等書給他們，讓他們感受書中妙趣橫生的畫面和人物的機智、勇敢，陶冶了學生的性情，提升了學生審美情趣。

（二）開展豐富多彩的課外閱讀活動

小學生活潑好動、喜歡游戲活動，我們結合學生的生理心理特點和根據學生的閱讀能力水平，組織學生開展豐富多彩的課外閱讀活動，以活動促閱讀，讓學生在實踐中學會閱讀，提高閱讀能力，開闊視野，增長知識。如如組織學生閱讀、背誦《古詩80首》后，開展“古詩誦讀會”活動，孩子們在會上爭先恐后地吟誦名詩佳作，氣氛熱烈；組織學生閱讀了《安徒生童話》、《格林童話》等童話故事后，開展“每天一個童話”活動，讓學生利用早上十分鐘時間講童話故事，依據單元目標要求寫童話；還可以開展“我最喜歡的課外書”、“手抄報”等一系列的讀書競賽活動，為孩子們提供了展示舞臺，讓他們看到了自己的閱讀成果，品嘗到了在書的海洋遨游的樂趣，閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。

三、培養良好的閱讀習慣

習慣的形成可以有兩種基本的途徑：一是強制，結果是習慣形成了，同時強烈的反叛心理或過度的奴性心理也形成了，這是一朵嬌艷惡毒的罌粟花；二是暗示，可以養成習慣，還能對暗示源產生親近感。英國著名的兒童文學作家羅爾德?達爾，他寫過《女巫》《瑪蒂爾達》等許多好看的書。他小時候的學習成績卻非常之差，而且還十分厭惡自己的學校。偶然的機會，一位康娜太太走進了達爾的學校，每次來的時候，她都拿來一本書大聲讀給孩子們聽，她對書的熱愛深深地感染了達爾，一年之后，達爾就變成了一個貪得無厭的小書蟲了。看來閱讀的習慣是需要放養的，在不經意間成就習慣，成就一生。

閱讀的習慣可以有很多，簡單說主要就是樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。要讓孩子形成這樣的閱讀習慣，可以像康娜太太那樣堅持為孩子們大聲朗讀，最好是朗讀虛構的、有故事情節的、有一定厚度和深度的文學作品。也可以組織孩子進行持續默讀，簡單的講就是在一段持續的時間內，一般為10至15分鐘，讓孩子們選擇自己喜歡的書或報紙獨立默讀。我在一本雜志上看到有這樣一個案例是值得我們感動和興奮的： 美國馬薩諸塞州亨廷頓的蓋特威區中學，1978年全校確定了持續默讀時間，每周一和周五早晨，長度是25分鐘。在這個期間，整個學校（包括校長、行政人員、老師，當然還有學生）都必須把“工作”放在一邊，所有人都得拿起什么讀一讀，每個人都自由選擇自己的讀物。“我們制定這個計劃，是想讓孩子們看看，閱讀是多么重要的一件事，”校長詹姆斯?魯特介紹說，“現在它變成了學校最受歡迎的活動，每個星期大家都在盼著這個時間的到來。” 每個周一和周五上午10點半，在整個蓋特威區中學里只會聽到一種聲音，就是翻書頁的聲音——是非常渴望的翻書聲，而不是原來那種不情愿的翻書聲。

為此，我也在班內推行了午間20分鐘的閱讀課外書的制度，經過幾年的實踐，效果不錯，學生的課外知識長進了，閱讀習慣也逐漸得到了良好的熏陶和培養。

四、營造適宜的課外閱讀氛圍

關于課外閱讀總是要提到指導的問題，怎樣指導孩子的課外閱讀？說起指導，就會讓人想起喋喋不休的說教，不厭其煩的方法和技巧。其實，課外閱讀的指導首先是保持熱情，保護興趣；其次是我們給孩子的書是否有足夠的魅力；然后才是方法和技巧。這樣說來，關于指導已經說了很多了，如果還要說，那就是還有什么能讓孩子的閱讀之火越燒越旺的，我想是氛圍。一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子。從這個意義上說，無論在學校還是家庭，我們都要為孩子們營造一個良好的課外閱讀氛圍。美國前總統克林頓先生在全美發起了“挑戰閱讀”運動，以聯邦政府補貼的形式鼓勵和號召全美的成人，包括家長、教師、大學生以及各種職業的志愿者走進家庭陪伴孩子閱讀，這是一個壯舉！舉一國之力營造一個良好的閱讀氛圍，受益的首先是孩子，又不僅是孩子，受益的將是整個國家和民族！

當然，閱讀氛圍的營造是有一些做法可以借鑒的。如：親子閱讀 比較適合低年級。在家庭中每天選擇一個固定的時間，確定為閱讀時間，在動聽舒緩的音樂中，家長與孩子共讀一本書，享受讀書的快樂。班級閱讀 在學習伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。“班級閱讀”主要的做法是先引導孩子用一段時間去讀一本教師或同學推薦的好書，然后用一個集中的時間由同學和老師以及家長共同對作品進行自由的討論，也可展出一些孩子的讀后感或其他作品。影視閱讀 利用影視作品營造閱讀氛圍是一個很投機的辦法。現在已經有很多孩子們喜歡的動畫片的名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《大鬧天宮》、《寶蓮燈》、《湯姆叔叔的小屋》、《尼爾斯騎鵝旅行記》，孩子們都特別喜愛的。看電影電視對閱讀興趣很有幫助，如與影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。總之，新課程理念下的課外閱讀，應注意學生興趣的培養和鼓勵，營造良好的閱讀氛圍，重視閱讀效果，使學生從小養成良好的課外習慣。課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義深厚而廣泛。課外閱讀可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養自學能力，促進少年兒童健康成長；課外閱讀可以提高孩子整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

第四篇：激發學習興趣,培養良好的學習習慣（xiexiebang推薦）

激發學習興趣，培養良好的學習習慣

玫瑰鎮西胡莊小學 劉寶雪

我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。”學生在學習上存在著不少的問題，其根本原因就是學習習慣不好，學習興趣不濃，那么我們如何激發學生的學習興趣，又如何培養關注學生的認知起點呢？我們又如何關注學生自身發展的不足，針對不同的學生，制定不同的標準和不同的學習目標，給學生設計不同的問題，讓不同程度的學生都有不同程度的收獲呢？我認為應從以下幾個方面入手：

一、教師樹立形象。孔子說：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從”。學生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過于老師。教師在學生心目中有著一定的威信，教師的行為習慣經常成為學生的模仿對象。所以教師在要求學生養成良好習慣的同時，自己也要養成良好的教學習慣。每周三下午最后一節課是我們班的讀書課，學生可以自由閱讀，而我也會拿起除課本、教參以外的書籍，和學生一起徜徉在知識的海洋中，你會發現學生在這節課中沒有說話，都在埋頭苦讀，做筆記。因此我認為教師以身作則，能使學生在學習中受到潛移默化的影響。只要在這樣的學習環境下，學生良好的學習習慣才能得以更好地實現。

二、要做到持之以恒。學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始，并做到持之以恒。開學初，我參加了青年教師培訓班，在培訓過程中，孔祥慧老師提出了“課前兩分鐘微課程”深受啟發，覺得可以把它放到我們自己的課堂中。因此，實行每天一名言的微課程，剛開始，學生會有忘了寫或者需要老師提醒才會站到前面進行解讀。隨著時間的推移，慢慢地發現學生會在課前的前兩分鐘自覺地站在講臺上進行解讀，不再需要提醒了。其實，習慣是經過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。

三、創建和諧融洽的師生關系，營造一個良好的學習氛圍，以此來激發學生主動學習的興趣，培養其良好的習慣。在平時，我們發現：當我們偶爾坐在某個學生座位上與學生們討論問題時，學生們表現得特別積極。我們覺得有些奇怪，便問他們為什么。有的學生說老師一坐在他們的位子上，就覺得老師不再是他們的老師，而像他們的同學了；有的學生說老師坐在那兒，覺得離老師更近了，不怕老師了；還有的學生說覺得老師像他們的朋友，那樣上課不緊張??我們班的張恒原來是個寫字不規范，學習習慣不太好的學生，有次我坐在他旁邊，告訴他要把字寫好，他笑著說：“要不是我手疼，字絕對寫的比這好。”因此我們約定：等手好了，寫一手漂亮的給大家看看。現在，雖然他的字在班里不是最好的，但是比我剛接這個班時要好很多。由此，融洽和諧的師生關系，良好的學習氛圍對學生主動學習的興趣和習慣的培養影響是很大的！

四、課堂教學中充分發揮學生的主體性，使學生積極主動地參與到教學過程中：

（一）教學生聽課 課堂教學中，學生的聽課要與教師同步思維。我們班的崔根植一直是讓我們頭疼的學生，上課時走神、開小差的現象屢屢發生，當他出現這種情況時，我會停下來提醒他，再把前面說過的話重復一遍，使他能跟上所有人的節奏。

（二）教學生記筆記

習慣的養成是一個長期積累的過程，好的學習習慣的養成，需要老師的幫助和督促，比如：課上記筆記的習慣。“最淡的墨水勝過最強的記憶”，在平時上課時，我會將重點的內容多重復兩遍，剛開始學生只是聽，后來告訴學生我為什么去重復。后來，學生遇到同樣的情況時不用老師說，就會自己寫下來，這樣便于學生今后的復習。因此，教師應培養學生做讀書筆記和聽課筆記的習慣。

五、給每個學生創造機會，讓他們品嘗成功，藉此來培養學生主動學習的興趣和習慣。

“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念與力量。”可現實中，品嘗到成功的學生其實是不多的。對大多數的中等生和后進生而言,學習太累了。因此，部分學生就“知難而退”，個別學生甚至產生厭學情緒。讓學生品嘗成功是改變這種狀況的一劑良藥，這藥是甜的，是每個學生都愿意“吃”的。當他們品嘗到學習的成功，體驗到那份喜悅時，就會激起更濃厚的興趣，激起他們為下一次成功而努力拼搏的欲望，這種想成功并為之而努力的做法不正是學生主動探求知識的一種表現嗎？

在教學中我做了以上幾方面的嘗試，通過不斷地探索，調動了學生學習的積極性，激發了求知欲望，使學生愛學、樂學，成績大幅度提高，從而提高了課堂效率，收到了良好的效果。“良好學習習慣”是一支永遠彈奏不完的美妙樂曲，需要你我共同攜手譜出新時代更加輝煌的人生樂章！

如有不當之處，還望批評指正。

第五篇：學習興趣的激發和培養

學習興趣的激發和培養

近年來，培智學校招收的新生都是中重度弱智生，其中多數學生沒有進入幼兒園接受過教育。學期初的幾個星期，孩子們有的哭、有的跑、有的課上睡大覺、有的不停地喊吃的，教學工作很難開展。面對這種局面，我們該采取什么樣的措施使他們盡快把注意力轉移到學習上，安心下來學習？俄國作家托爾斯泰說過：“成功的教學

所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”興趣能激發兒童的求知欲望，調動兒童的學習積極性。因此，激發和培養弱智學生的學習興趣是我們教師首先應該做的。

一、建立融洽的師生關系，贏得信任。

初入學的弱智兒童對老師感到陌生與恐懼，對老師布置的任務往往采取拒絕的態度。老師只有像母親那樣關愛學生，才會贏得學生的信任，才能與學生架起溝通心靈的橋梁。

我們十分注意師生間的情感交流，面向全體把愛灑向每一個學生，尊重他們的人格，建立平等友愛的師生關系。使學生在寬松、和諧、融洽的氛圍中接受知識。上課時，我們微笑著，側著身子講課，走到孩子身邊，看看這個孩子在干什么，彎下腰來聽聽那個孩子的發言，輕輕摸一摸這個孩子的頭，再微微拍一拍那個孩子的肩。把溫情傳給他們，熏染他們。學習的情感得到優化，慢慢地，學生們有點接受我們了，有時能按我們的愿望和要求學習新知識。

二、設良好的環境，刺激感官

法國心理學家勒溫認為：人的行為是人與環境相互作用的函數。所以為弱智兒童創設良好的學習環境，讓孩子在與環境的相互作用中，自然而然地對知識產生興趣，是一種很好的途徑。在布置教室的時候，我們特地把本學期的教學內容、教學有機地張貼與擺放。如：圖文配套的漢語拼音表，可以讓孩子認物、識拼音；數學掛圖形象地描繪了數字的字形，通過各種數量不等的動物表示數的意義；擺放的寫字板可以讓孩子們涂鴉；小算盤讓孩子有空的時候去撥撥數數；連環畫可以翻翻看看；孩子們一走進教室，首先刺激感官的就是拼音、數學。在這樣的環境中，弱智兒童會有意無意地去看、去認、去讀、去數，在不知不覺中學習知識。

三、代化教學手段，引起注意

弱智兒童，尤其是初入學的弱智兒童學習時注意力不易集中，穩定性差。教學時注意力不易集中，穩定性差。教學時，即使采用色彩鮮明的掛圖也不能維持太久，我們就經常使用電腦輔助教學，把課文上靜態圖象動態化、趣味化、再通過插入字幕、著色、閃爍、音樂伴奏等手段呼起和控制弱智兒童的注意，調動學生學的積極性。例如：教學“5的組成”時，為了進一步認識“十”的計算單位，我們這樣設計課件，讓屏幕游出一只只小鴨子，同時配以“嘎”的聲音來不斷的刺激弱智兒童的聽覺器官，使學生們隨著每一個“嘎”聲，把注意力集中于屏幕上的每只小鴨子，當游到5只小鴨時，運行振幅更大的“嘎”聲。這樣學生在不同音調的刺激聲中，數數，興奮積極，比單純瓣指的傳統教學生的注意力更為集中，學習勁頭更足。

四、展形式多樣的游戲、激發興致

孩子的玩和學是分不開的，對初入學弱智兒童的教育應該是學與玩的結合，有益的玩就是學，有趣的學就是玩。我們這兒所說的玩就是輔助教學的游戲，如：有把一個個拼音寫在信封上的“送信游戲”，有把一個個數字寫在蘋果上的“摘蘋果游戲”；有把拼音的聲調做成頭飾的“戴帽子游戲”；有把加法的得數對上門牌號的“小動物找家游戲”等等。孩子們在玩這些游戲時，情緒高漲的朗讀了拼音、練習了數數，進行了一位數家一位數的訓練等。

五、走進大自然課堂，增強熱情

現實生活中，我們看到一些經常活躍在自然環境中的學生比較少接觸或不接觸自然環境的學生生活更充滿信心，學習更為努力。多接觸自然風光，多領略一些自然美，有助于生活閉鎖的兒童開闊視野，積累生活經驗，提高學習熱情、增長知識。這遠比從課本上的插圖上來感知直觀形象得多。為此我們常將課堂搬到大自然中去，如學習拼音tǔ，我們把孩子帶到田野里，讓他們看一看泥土的顏色，踩一踩泥土地，挖一挖泥土，搓一搓泥團，再拼一拼音節。學生的學習精神振奮、學習熱情濃厚，有的邊踩邊讀，有的邊搓邊拼，tǔ的朗讀聲彼起彼伏，很快，大家學會了這個音節。

學習興趣是學生學習的潛在動力，能有效地激發學生的求知欲望，一學期來，我們對初入學的弱智兒童采用多樣化的教學手段，對兒童的感官進行多路刺激，在教學過程中創設一種為弱智兒童喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍，使弱智兒童接受知識進入“愉悅”的境界，在一種充滿興趣和積極的心理狀態下學習，收到了很好的學習效果。