第一篇：激發(fā)習(xí)作興趣,培養(yǎng)寫(xiě)作能力

激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作能力

作者姓名：黃先艷

工作單位：保康縣寺坪鎮(zhèn)小

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【摘要】：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，把“老師要我學(xué)，要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)，我要寫(xiě)；擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，注重知識(shí)積累，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，從而幫助學(xué)生樂(lè)于習(xí)作，善于習(xí)作，勤于習(xí)作；重視指導(dǎo)和評(píng)講，在評(píng)講交流中拓展學(xué)生思路，開(kāi)闊視野，讓學(xué)生享受習(xí)作修改中獲得的成功愉悅，【關(guān)鍵詞】：激發(fā)寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作能力；注重積累，開(kāi)闊視野，發(fā)展學(xué)生思維；以多樣化、綜合化的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫(xiě)作空間，品嘗成功的喜悅。

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。在當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的各種能力的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，越來(lái)越引起了我們教師的高度重視，而通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，是一條行之有效的途徑。作為語(yǔ)文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切有利因素，以多樣化、綜合化的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫(xiě)作空間，激發(fā)他們寫(xiě)作的積極性。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生往往怕作文，把作文看成是苦事，為了消除學(xué)生的畏難情緒，提高作文水平，我十分重視寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到：要使學(xué)生作文寫(xiě)得好，關(guān)鍵的一條是激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，學(xué)生有了興趣，才能激發(fā)求知欲與創(chuàng)造力，學(xué)生有了興趣，才能把“老師要我學(xué)，要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)，我要寫(xiě)。”可見(jiàn)，興趣是一種求知欲的表現(xiàn)，它可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？首先要積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造力。鼓勵(lì)，是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，哪怕是學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生，也應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，老師鼓勵(lì)學(xué)生就等于在撥動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的心弦，點(diǎn)燃思維的火花。第二，從兒童的實(shí)際出發(fā)，恰如其分地提出要求，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造力。寫(xiě)作教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特征，知識(shí)能力的特點(diǎn)設(shè)計(jì)并開(kāi)展活動(dòng)，讓活動(dòng)充滿情趣，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，形成固化的思維結(jié)晶，形成個(gè)性化習(xí)作。在指導(dǎo)過(guò)程中，不搞一步登天，而應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分階段訓(xùn)練，恰如其分地提出要求，提出恰當(dāng)?shù)囊螅欣谂囵B(yǎng)寫(xiě)作興趣。第三，要設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造力。記得一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)就是情感思想的實(shí)質(zhì)，語(yǔ)言的形式也就是情感思想的形式。”因此，從學(xué)生自身需要，興趣，情感出發(fā)，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際水平出發(fā)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重，訓(xùn)練才能收到實(shí)效，多樣化可以體現(xiàn)在訓(xùn)練題材的多樣，訓(xùn)練內(nèi)容的多樣，訓(xùn)練時(shí)機(jī)的多樣，訓(xùn)練途徑的多樣，以新穎、靈活、多變的方法，幫助學(xué)生輕松地找到可以動(dòng)口、下筆的契入點(diǎn)，有了這個(gè)契入點(diǎn)訓(xùn)練才是積極有效的。因?yàn)閷W(xué)生有一種天生的表現(xiàn)欲望，何況他們心里有那么多的新鮮事呢？積極給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，學(xué)習(xí)的手段，使學(xué)生感受到精神上的愉悅，從而走上可持續(xù)發(fā)展之路。除了運(yùn)用大小作文結(jié)合練習(xí)以外，還可以設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“寫(xiě)作訓(xùn)練”，讓學(xué)生每天寫(xiě)一段話，長(zhǎng)期堅(jiān)持，頗有效果。同學(xué)們對(duì)此項(xiàng)作業(yè)很感興趣，每天寫(xiě)一段，久而久之，形成了習(xí)慣。這項(xiàng)練習(xí)文字篇幅不長(zhǎng)，但一定要寫(xiě)成中心明確的段話。另外，“口語(yǔ)交際”的話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，將“口語(yǔ)交際”和“寫(xiě)作”教學(xué)結(jié)合起來(lái)，也是作文教學(xué)的好方法。第四，讓網(wǎng)絡(luò)融入課堂。現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生習(xí)作的興趣，而把網(wǎng)絡(luò)融于習(xí)作教學(xué)，更是直接為學(xué)生提供了廣闊的信息平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生嘗試的愿望，在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以拜讀冰心的散文，老舍的小說(shuō)；可以了解各種動(dòng)物的習(xí)性……教師在教學(xué)中可以同學(xué)生一起找一個(gè)話題，比如《我為祖國(guó)媽媽生日祝福》，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大量搜集信息，然后嘗試著寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)，這是一個(gè)處理信息的過(guò)程，也是一個(gè)深入領(lǐng)悟，創(chuàng)意表達(dá)的過(guò)程。

二、擴(kuò)大閱讀面，注重積累，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。”“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的風(fēng)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”在積累素材的時(shí)候，一方面可以從閱讀中獲得，另一方面也可以從生活中攝取，引領(lǐng)學(xué)生獲得更加豐富的一手材料，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，語(yǔ)文天地的生動(dòng)有趣，從而幫助學(xué)生樂(lè)于習(xí)作，善于習(xí)作，勤于習(xí)作。

為了豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合本校書(shū)香校園活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生多讀好書(shū)。除了可以向?qū)W生推薦好書(shū)，規(guī)定讀書(shū)數(shù)量，安排讀書(shū)時(shí)間，組織讀書(shū)匯報(bào)，進(jìn)行摘抄寫(xiě)讀書(shū)筆記等這些常用的方法外，還可以采用一些新穎的，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性與參與性的訓(xùn)練方法：如：教給學(xué)生編寫(xiě)制作“好書(shū)推介卡。”具體做法是：讓學(xué)生選擇自己最欣賞，最喜愛(ài)的好書(shū)，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上把這本書(shū)的主要內(nèi)容，值得閱讀的原因，以及部分精彩語(yǔ)句的摘錄，編寫(xiě)在帶孔的卡片上，最后標(biāo)上推薦人的姓名，還可以畫(huà)上裝飾性的花邊圖案。卡片制做好后，掛在教室的圖書(shū)角或板報(bào)一角，供同學(xué)們參閱、交流。“好書(shū)推介卡”人人制做，定期更換，不斷為同學(xué)提供好書(shū)信息。學(xué)期末由學(xué)生自己評(píng)選出“最佳推介獎(jiǎng)“。這極大激發(fā)了學(xué)生參與制做的熱情，提高了學(xué)生讀書(shū)的積極性以及鑒賞選擇好書(shū)的能力，推動(dòng)了讀書(shū)活動(dòng)的發(fā)展，促進(jìn)作文綜合能力的提高。再如：結(jié)合課文內(nèi)容，多方面搜集信息，補(bǔ)充知識(shí)，編寫(xiě)制做“百科知識(shí)卡”。葉圣陶在《和教師談寫(xiě)作》一文中指出：“小學(xué)生今天作一某篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)思路，語(yǔ)文等方面的積累。”可見(jiàn)材料的積累，功夫在平時(shí)靠課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。很多學(xué)生在對(duì)課文學(xué)習(xí)后并不滿足于課文中有限的知識(shí)提供，他們的頭腦中還有很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題得不到解答，在這種情況下，我鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)各種途徑，如：圖書(shū)、報(bào)刊雜志……搜集獲取相關(guān)信息彌補(bǔ)課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足，為作文做積累的準(zhǔn)備。學(xué)生將搜集到的資料摘寫(xiě)在卡片上，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫(xiě)出自己的感受和啟發(fā)，最后標(biāo)明信息來(lái)源、制卡人姓名，還可以粘貼圖片，繪畫(huà)插圖以配合知識(shí)內(nèi)容，圖文并茂。“百科知識(shí)卡”布置在教室的知識(shí)角，隨課文的進(jìn)程而更換。它給同學(xué)們開(kāi)辟了一個(gè)補(bǔ)充知識(shí)，更新知識(shí)的新天地。此外，教育學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)觀察筆記、日記、積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣，也是十分重要的。學(xué)生只有增加閱讀，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬視野，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手。

三、注重指導(dǎo)和評(píng)講：

作文前的指導(dǎo)是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，出了題目后學(xué)生能否寫(xiě)好作文，在很大程度上在于教師的指導(dǎo)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也淡化了寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練，并貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。所以，在寫(xiě)作的指導(dǎo)中，重要的問(wèn)題不在于寫(xiě)作技巧的傳授，而在于如何打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)，在于啟發(fā)學(xué)

生展開(kāi)豐富的想象。在作文指導(dǎo)課上，我常常是先來(lái)一番“口頭作文”表達(dá)，學(xué)生受到了教育“口頭作文”的感染，興之所至也就躍躍欲試，這樣學(xué)生在輕松愉快的感覺(jué)中就完成了一次作文。在教師有聲有色的“口頭作文”中，自然有關(guān)于“語(yǔ)言描寫(xiě)”“心理描寫(xiě)”的部分，只不過(guò)沒(méi)有專門(mén)指出來(lái)罷了，一旦“口頭作文”結(jié)束，只要稍加提示或說(shuō)明，學(xué)生對(duì)這些寫(xiě)作方法就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)了，這樣做，比孤立地抽象地講寫(xiě)作方法，效果自然好得多。要搞好作文教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)好作文，教師自身首先要愛(ài)好作文，有理論還要要寫(xiě)作實(shí)踐，這樣才能真正提高作文的教學(xué)水平。

好的講評(píng)能起畫(huà)龍點(diǎn)睛，舉一反三的作用。講評(píng)是一次作文的終點(diǎn)，又是另一次作文的起點(diǎn)，我認(rèn)為構(gòu)思是否新穎，是否別開(kāi)生面，是講評(píng)學(xué)生作文優(yōu)劣的重要尺度。因?yàn)閷?xiě)文章就要講究一個(gè)“新”字。只有重視了這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)出來(lái)的文章才能不落俗套。因此，教師在講評(píng)學(xué)生的作文時(shí)，不但要總結(jié)出他們共同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，尤其要善于發(fā)現(xiàn)，肯定他們各自的獨(dú)到之處。

指導(dǎo)學(xué)生修改作文的環(huán)節(jié)也不能忽視，葉圣陶老先生曾說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)教師，改過(guò)的作文不計(jì)其數(shù)，得到深切的體會(huì)，無(wú)自修自改便徒勞無(wú)益……假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的。”幾句話為我們點(diǎn)明了作文修改的方向，在師生之間、生生之間的評(píng)改交流中拓展學(xué)生思路，開(kāi)闊視野，讓學(xué)生享受習(xí)作修改中獲得的成功愉悅，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，使學(xué)生終生受益。

【參考文獻(xiàn)】：《走進(jìn)新課程》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《湖北教育》

第二篇：小學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

小學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

04小教（2）班 楊瑤

學(xué)號(hào):045130169

提綱: 引論：

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。” 因此培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣成為擺在我們語(yǔ)文教師面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，只有使學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，變“苦差”為“樂(lè)事”，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的愿意去寫(xiě)，那么學(xué)生的寫(xiě)作能力才會(huì)提高。本論：

一、應(yīng)加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系，激發(fā)習(xí)作興趣。

（一）要充分利用課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生作文興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

（三）寫(xiě)實(shí)際生活，激發(fā)興趣。

（四）、課堂激趣。

二、力求以情感人，喚起說(shuō)的興趣，以說(shuō)帶寫(xiě)。

（一）讓教學(xué)語(yǔ)言富有情感。

（二）領(lǐng)略語(yǔ)言教材美的情感。

（三）從生活見(jiàn)聞引說(shuō)。

（四）從自我體驗(yàn)中引說(shuō)。

三、盡量降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的動(dòng)機(jī)和興趣。

四、側(cè)重鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。

（一）評(píng)語(yǔ)要以正面鼓勵(lì)為主。

（二）作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)宜寬不宜嚴(yán)。

（三）講評(píng)作文宜多表?yè)P(yáng)、形式多樣化。

結(jié)論：

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在自己的身邊就有作文優(yōu)秀者，就有不怕寫(xiě)作文的人，從而激起他們向榜樣學(xué)習(xí)的力量，激發(fā)他們的作文興趣。他們能從這些例子中得到很大的鼓舞，甚至?xí)髌甬?dāng)“小作家”的夢(mèng)。這是一種極大的驅(qū)動(dòng)力，可能他們會(huì)躍躍欲試地模仿，把這些同齡人“小作家”當(dāng)作自己的“偶像”。從而變被動(dòng)為主動(dòng)，成為寫(xiě)作的主人。

作文教學(xué)，作文興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，作文能力和作文水平的提高是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。小學(xué)生如果能真正視作文為“樂(lè)事”，不再怕作文，能真正發(fā)自內(nèi)心地愿意去寫(xiě)作、真正對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，那么他們的寫(xiě)作能力就一定能夠提高。

小學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

04小教（2）班 楊瑤

學(xué)號(hào):045130169

［摘要］：激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作興趣，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系，激發(fā)習(xí)作興趣；還應(yīng)力求以情感人，喚起說(shuō)的興趣，以說(shuō)帶寫(xiě)。要盡量降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的動(dòng)機(jī)和興趣。小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心,任何新鮮的東西都能引起他們的興趣。如果在他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的開(kāi)始就注意培養(yǎng)他們的興趣,變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”,那么以后的作文教學(xué)就是一件很輕松的事了。如果作文教學(xué)使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去了興趣，甚至害怕作文，那就是“竹籃打水一場(chǎng)空了。”

［關(guān)鍵詞］：習(xí)作

興趣

激發(fā)

培養(yǎng)

小學(xué)生

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。” 因此培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣成為擺在我們語(yǔ)文教師面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，只有使學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，變“苦差”為“樂(lè)事”，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的愿意去寫(xiě)，那么學(xué)生的寫(xiě)作能力才會(huì)提高。如何培養(yǎng)小學(xué)生作文的興趣呢?

一、應(yīng)加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系，激發(fā)習(xí)作興趣。

“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文學(xué)”（葉圣陶語(yǔ)）。表面上看，小學(xué)生每天從學(xué)校到家里，兩點(diǎn)一線，上課、下課、作業(yè)、考試，如此循環(huán)，頗有單調(diào)乏味之感。但他們的生活同樣是豐富多彩的。

（一）要充分利用課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生作文興趣。

豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的作文興趣，豐富作文內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能全方位的培養(yǎng)他們的思維能力和品質(zhì)、書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。比如組織學(xué)生春游——寫(xiě)游記，演講——寫(xiě)演講稿，參觀訪問(wèn)——寫(xiě)訪問(wèn)記。當(dāng)小記者采訪家長(zhǎng)、老師、同學(xué)——寫(xiě)消息、通訊等等，讓學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、善思考、多動(dòng)筆的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生由于有話可寫(xiě)，感到作文并不困難，逐漸也會(huì)熟能生巧，“下筆如有神”了！

課外活動(dòng)還包括一些游戲，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、練筆。游戲一般在室外進(jìn)行，形式多種多樣，如：老鷹捉小雞、丟沙包、跳皮筋等。這些活動(dòng)都深受學(xué)生喜愛(ài)，他們盡情蹦跳，心情無(wú)比歡暢。回到教室后，教師便可不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)學(xué)生。學(xué)生們會(huì)你一言，我一語(yǔ)，繪聲繪色地講起來(lái)。由于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳情境，形成了人人參與、個(gè)個(gè)投入、高高興興來(lái)習(xí)作的氛圍，學(xué)生的作文水到渠成。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前提。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是由教師設(shè)計(jì)，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，再把這種感受記錄下來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語(yǔ)言描述情境、實(shí)物模擬情境、圖畫(huà)再現(xiàn)作文情境、實(shí)際生活情境。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文以直觀形象教學(xué)為主，多采用實(shí)物模擬情境、圖畫(huà)再現(xiàn)情境、實(shí)際生活情境的方式。到了中、高年級(jí)以后則以語(yǔ)言描述為主。通過(guò)老師繪聲繪色地描述情境，學(xué)生展開(kāi)想像、聯(lián)想，去感受情境，從而達(dá)到引起學(xué)生興趣，激發(fā)說(shuō)、寫(xiě)欲望的目的。如九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教材練習(xí)5中有一篇習(xí)作例文《我愛(ài)我家的銀螳螂》，學(xué)后要求寫(xiě)一寫(xiě)自己的玩具，這堂作文課可以以游戲的形式出現(xiàn)，使學(xué)生興趣盎然參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。玩玩具，使他們產(chǎn)生旺盛的求知欲；夸玩具，就得情注滿懷地進(jìn)行描述，才能讓人確認(rèn)自己的玩具最有趣。再把自己所描述的玩具寫(xiě)具體就不是一件難事了。

（三）寫(xiě)實(shí)際生活，激發(fā)興趣。

小學(xué)生怕寫(xiě)作文的主要原因是發(fā)愁沒(méi)材料可寫(xiě)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊小事，去寫(xiě)一寫(xiě)實(shí)際生活中感興趣的話題。

現(xiàn)代社會(huì)人際交往豐富多彩，小學(xué)生作文如能在交際生活中派上用場(chǎng)，他們就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)識(shí)到作文的重要，認(rèn)識(shí)到作文是真正屬于自己的。“生活是寫(xiě)作的源泉”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的契機(jī)，結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)，結(jié)合興趣小組活動(dòng)，布置學(xué)生寫(xiě)競(jìng)選演說(shuō)辭、兒歌、童話、寓言、笑話、廣告詞等等，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的言語(yǔ)交際能力，又將大大激起學(xué)生寫(xiě)作和創(chuàng)造的熱情。

（四）、課堂激趣。

要想使學(xué)生對(duì)作文感興趣，老師上課也必須有趣。傳統(tǒng)的作文教學(xué)一個(gè)致命的問(wèn)題是師生雙方都犯“把寫(xiě)作文當(dāng)作是完成任務(wù)”的錯(cuò)誤，一貫只注重審題立意，選材組材，開(kāi)頭結(jié)尾等布局謀篇的技巧問(wèn)題。關(guān)注的是遣詞造句的本領(lǐng)，重心是單純的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，甚至當(dāng)作是應(yīng)付考試的捷徑。把作文批改當(dāng)作是每次作文的終結(jié)。不僅是簡(jiǎn)單的記敘文，就是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用文也只是在作文本上裝模作樣地訓(xùn)練。比如：給親人寫(xiě)一封書(shū)信吧！也只是為了完成老師布置的作文任務(wù)，老師也不組織學(xué)生投寄，親人根本無(wú)法收到。像這樣的應(yīng)試作文訓(xùn)練，讓學(xué)生毫無(wú)興趣可言。

在實(shí)習(xí)時(shí)，我在教學(xué)《給遠(yuǎn)方的親人寫(xiě)一封信》的習(xí)作課時(shí)，針對(duì)有些父母都在外地打工這種狀況，抓住孩子們思念父母的心理，首先布置了一道學(xué)生給外地打工的父母打一次電話的家庭作業(yè)，激發(fā)起他們想表達(dá)思念之情的欲望。然后發(fā)給同學(xué)們每人一個(gè)信封和一張郵票，告訴他們把自己想對(duì)父母說(shuō)的話全寫(xiě)在紙上，寫(xiě)好后再寄給父母。同學(xué)們紛紛拿起筆來(lái)，迫不及待地在信紙上抒發(fā)著自己對(duì)父母的思念之情。三十分鐘后，同學(xué)們都滿意地把信裝進(jìn)了信封。

二、力求以情感人，喚起說(shuō)的興趣，以說(shuō)帶寫(xiě)。

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)”卻較少。沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)。即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)；還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)。這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確、條理清楚。

（一）讓教學(xué)語(yǔ)言富有情感。

在教學(xué)中力求語(yǔ)言生動(dòng)、形象、帶有強(qiáng)烈情感。就連對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，也要注意措辭和語(yǔ)氣，給予強(qiáng)化式的鼓勵(lì)贊揚(yáng)。教學(xué)中努力做到活潑多樣，動(dòng)靜結(jié)合，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時(shí)隨地樂(lè)意積極表達(dá)自己的看法和想法，即愿說(shuō)。為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

（二）領(lǐng)略語(yǔ)言教材美的情感。

語(yǔ)文教材，篇篇佳作都是情感的結(jié)晶，情文并茂，反映出自然之美、生活之美、藝術(shù)之美。作為教師，除了把那無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，來(lái)教育鼓勵(lì)學(xué)生。使學(xué)生的情感和文本、作者的情感融合在一起，把學(xué)生引入作品的意境中之外。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)感情。只有走入了作品的意境，使學(xué)生的、作者的情感產(chǎn)生了共鳴，才能使學(xué)生有話可說(shuō)，并能主動(dòng)說(shuō)出自己的情感，養(yǎng)成愿說(shuō)的好習(xí)慣。到學(xué)生自己寫(xiě)作時(shí)才能夠有真情實(shí)感。

（三）從生活見(jiàn)聞引說(shuō)。每周抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生把一周來(lái)的所見(jiàn)所聞、奇聞異事說(shuō)給大家聽(tīng)，不僅能提高說(shuō)話的能力，而且也讓學(xué)生感受到生活的多姿多彩，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生平時(shí)注意積累素材的良好習(xí)慣。再把覺(jué)得有意義的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)時(shí)也就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)了。

（四）從自我體驗(yàn)中引說(shuō)。

體驗(yàn)是一個(gè)人在參與實(shí)踐活動(dòng)中所引起的一系列感受，它能引發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。如：過(guò)生日是孩子們最高興的事，且大多經(jīng)歷過(guò)，讓學(xué)生以模擬打電話的形式互談過(guò)程、談感受，這樣就把學(xué)生的生活和說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生不僅能說(shuō)，而且還善于發(fā)揮。那么如果把這件事寫(xiě)出來(lái)就變得很容易了。

三、盡量降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的動(dòng)機(jī)和興趣。

教師應(yīng)按照難易程度設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，并給學(xué)生觀察的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，使學(xué)生有“物”可寫(xiě)。還要注意把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，由淺到深，力求讓每個(gè)學(xué)生都能理解接受，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。因此，在作文課時(shí)教師應(yīng)盡量采用臺(tái)階式的練習(xí)，使學(xué)生逐步由怕作文向愛(ài)作文的方向轉(zhuǎn)變。如描寫(xiě)一位同學(xué)的外貌。可以先讓學(xué)生觀察班上某人的外貌特點(diǎn)，并把他寫(xiě)下來(lái)，但先不要寫(xiě)出其姓名，讓同學(xué)們猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)。要是同學(xué)們一聽(tīng)就知道是誰(shuí)，說(shuō)明他的描寫(xiě)是成功的，否則是失敗的。這樣有針對(duì)性又較為新穎的訓(xùn)練方法，能使學(xué)生的寫(xiě)作熱情高漲，躍躍欲試，對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、側(cè)重鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。

信息反饋要及時(shí)，否則很難起到作用。作文批改要越快越好，不僅如此，反饋時(shí)還必須做到是對(duì)學(xué)生作文興趣的正反饋，而不是負(fù)反饋。

（一）評(píng)語(yǔ)要以正面鼓勵(lì)為主。

作文教學(xué)中，老師給作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。也就是說(shuō)，教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)有利于學(xué)生興趣的加強(qiáng)，而不是削弱。因此，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，以情誘情，以情激情。

評(píng)語(yǔ)，就學(xué)生個(gè)體而言，具有個(gè)性特征。評(píng)語(yǔ)若能產(chǎn)生正面的激勵(lì)作用，學(xué)生可以在心理上認(rèn)同，逐步培養(yǎng)作文興趣。很多老師在給學(xué)生作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，往往指出毛病的評(píng)語(yǔ)較多，指出優(yōu)點(diǎn)的則較少。比如一般的評(píng)語(yǔ)就是“主題不明，層次不清，語(yǔ)句不通，不具體、生動(dòng)”等，有的學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中付出了很多，卻不一定能得到教師的肯定，得到的只是一個(gè)低分或者幾句無(wú)關(guān)痛癢的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生看到這樣的評(píng)語(yǔ)，往往還是不清楚自己的毛病在哪里，結(jié)果還是扔到一邊，不了了之。時(shí)間一久，提到寫(xiě)作文，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得是一件很難的事，以致產(chǎn)生一種畏懼、害怕的心理。若老師的評(píng)語(yǔ)能在指出優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，具體指出存在的不足，則效果就會(huì)大不一樣。作文批語(yǔ)中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣。使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心、信任和期望。同時(shí)，又認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)。在老師評(píng)語(yǔ)的引導(dǎo)下，積極糾正認(rèn)識(shí)，修改缺點(diǎn)。尤其是對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)兒進(jìn)步，都要及時(shí)肯定。老師對(duì)一個(gè)詞，一個(gè)句子的肯定與表?yè)P(yáng)，都會(huì)激發(fā)他們的習(xí)作興趣。即使學(xué)生的作文真的一無(wú)是處，也要盡量去發(fā)現(xiàn)。哪怕是只有一句通順的話，也要及時(shí)鼓勵(lì)，這樣做遠(yuǎn)比“字跡潦草，語(yǔ)句不通”這句評(píng)語(yǔ)的效果要強(qiáng)得多。現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，也很敏感。一句不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可能會(huì)澆滅他們的寫(xiě)作熱情；一次否定，可能就使他們永遠(yuǎn)也不想寫(xiě)作文了。

（二）作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)宜寬不宜嚴(yán)。

在給學(xué)生作文評(píng)分的時(shí)候,如果根據(jù)自己——一個(gè)成年人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判，是不恰當(dāng)?shù)摹?yīng)該根據(jù)這個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)際水平來(lái)評(píng)判學(xué)生的作文。學(xué)生在用心寫(xiě)完一篇作文之后,總是懷著一種期待、肯定的心情等待老師的評(píng)判。如果老師統(tǒng)統(tǒng)只給六、七十分,那么就會(huì)使他們產(chǎn)生失望的心理,逐漸對(duì)作文失去興趣。作文評(píng)判宜以“優(yōu)、良、中”或者“甲、乙、丙”等級(jí)評(píng)價(jià)為好，以免影響學(xué)生對(duì)作文的興趣。要多采取高分政策，不打不及格分?jǐn)?shù)，因?yàn)榈头秩菀状靷麑W(xué)生的積極性，高分則能激發(fā)他們的自信心。只要符合本次作文的要求就理直氣壯地打高分，讓學(xué)生嘗嘗作文的“甜頭”。還應(yīng)把學(xué)生中的佳作向全班公布，肯定他們的成績(jī)和進(jìn)步，讓他們得到成功的體驗(yàn)，從而不斷進(jìn)步。這樣做還可以創(chuàng)造了一個(gè)良好的氣氛，激勵(lì)班級(jí)群體作文能力的進(jìn)步和提高。此外，還應(yīng)利用第二課堂、組織作文競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對(duì)作文的莫大興趣。

（三）講評(píng)作文宜多表?yè)P(yáng)、形式多樣化。

講評(píng)作文是一種群體活動(dòng)。若能堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)，形式多樣，就會(huì)起到激勵(lì)整個(gè)班級(jí)寫(xiě)作興趣的作用。在講評(píng)作文時(shí)，應(yīng)多表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)，還可以擴(kuò)大表?yè)P(yáng)范圍。即使寫(xiě)得不好的同學(xué)，也應(yīng)該指出他們作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，以激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。然后選擇一兩篇作為范文在班上講評(píng)，在指出優(yōu)點(diǎn)之后再指出具體不足之處。這樣，學(xué)生就容易接受。此外，講評(píng)集訓(xùn)的方式應(yīng)該豐富多樣：除了教師講評(píng)外，還可以請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)講評(píng)自己的作文；也可以點(diǎn)評(píng)別人的作文，要求指出優(yōu)點(diǎn)和不足，老師可以采用提問(wèn)式的引導(dǎo)法讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的講評(píng)活動(dòng)，既可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，也可以使學(xué)生對(duì)怎樣寫(xiě)好作文有一個(gè)具體、真實(shí)的感受。這樣，就能激發(fā)學(xué)生的作文興趣。學(xué)生對(duì)作文感興趣，老師的評(píng)價(jià)方式也很重要。作文評(píng)改是老師對(duì)學(xué)生習(xí)作的一種特殊指導(dǎo)。教師的批改思路直接引導(dǎo)著學(xué)生習(xí)作的發(fā)展方向。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“自主作文”，主要目的是讓學(xué)生自由去表達(dá)自己的情感。

教師在評(píng)改中，要多注重欣賞，不能隨意抹殺學(xué)生的靈性、個(gè)性和熱情。首先，在評(píng)價(jià)等級(jí)時(shí)，可以實(shí)行“A--AA--AAA”制。優(yōu)秀的為A，特別優(yōu)秀的且達(dá)到上一個(gè)年級(jí)作文水平的為AA，作文出色可以達(dá)到在報(bào)紙刊物上發(fā)表的，評(píng)為AAA。其次，評(píng)改作文的方式也應(yīng)多樣化，可以采取自批自改、互批互改、合作評(píng)改等，還有在批改過(guò)程中，應(yīng)注重面批、重批，要讓所有的學(xué)生獲得不同程度的成功。最后，我們還要實(shí)施分層要求，進(jìn)行差異指導(dǎo)。

作文教學(xué)，重在激趣。激趣的方法還有很多，這需要我們?cè)趯?shí)際工作中多多總結(jié)，多多完善。只有激發(fā)起了學(xué)生的作文興趣，學(xué)生才不會(huì)害怕寫(xiě)作文，甚至喜歡上寫(xiě)作文。只有這樣，才能有效地提高學(xué)生的作文能力，為使學(xué)生全面發(fā)展，將來(lái)立足于社會(huì)，學(xué)到更多更大的本領(lǐng)，培養(yǎng)更多的建設(shè)人才和接班人做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在自己的身邊就有作文優(yōu)秀者，就有不怕寫(xiě)作文的人，從而激起他們向榜樣學(xué)習(xí)的力量，激發(fā)他們的作文興趣。他們能從這些例子中得到很大的鼓舞，甚至?xí)髌甬?dāng)“小作家”的夢(mèng)。這是一種極大的驅(qū)動(dòng)力，可能他們會(huì)躍躍欲試地模仿，把這些同齡人“小作家”當(dāng)作自己的“偶像”。從而變被動(dòng)為主動(dòng)，成為寫(xiě)作的主人。

作文教學(xué)，作文興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，作文能力和作文水平的提高是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。小學(xué)生如果能真正視作文為“樂(lè)事”，不再怕作文，能真正發(fā)自內(nèi)心地愿意去寫(xiě)作、真正對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，那么他們的寫(xiě)作能力就一定能夠提高。

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第三篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

淺談如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

摘要：小學(xué)生習(xí)作水平的提高,源于學(xué)生本身習(xí)作積極性的提高。因此，有針對(duì)性地提高其習(xí)作的積極性顯得尤為重要。本文主要圍繞激發(fā)習(xí)作興趣、注重讀寫(xiě)結(jié)合、在練習(xí)中感悟和加強(qiáng)作文評(píng)改等方面進(jìn)行論述，強(qiáng)調(diào)如何提高小學(xué)生習(xí)作水平的有效性問(wèn)題。

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。這幾年來(lái)，本人主要從事小學(xué)中低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮,經(jīng)了解有幾方面的原因:一、覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，亂編的多；二、語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫(xiě)具體；三、對(duì)周?chē)挛餂](méi)有留心觀察；四、缺乏想象力；五、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問(wèn)題，如何來(lái)提高學(xué)生習(xí)作的積極性呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一、激發(fā)興趣，自我體驗(yàn)。

我認(rèn)為作文命題應(yīng)開(kāi)放，出寬題,緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周?chē)娜嘶蚴隆⒕盎蛭镒鳛樽魑膬?nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對(duì)你說(shuō)》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)，我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃，寫(xiě)起來(lái)就不難了，而且有興趣了。

二、從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識(shí)和技能。”閱讀是吸收，習(xí)作是表達(dá)，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)習(xí)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

我們?cè)诹?xí)作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和習(xí)作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《母親的呼喚》這篇課文時(shí)，作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫(xiě)母親呼喚兒女的特點(diǎn)，再舉例分述母親呼喚自己的幾件小事，最后總結(jié)。其中第二部分寫(xiě)得最具體，分別從幾件具體的事例,表現(xiàn)出母親的偉大的愛(ài)，記敘詳略得當(dāng)，主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫(xiě)人文章的習(xí)作特點(diǎn)和表達(dá)方式，理解作者是如何選材如何把人物外貌、神情寫(xiě)具體生動(dòng)，即對(duì)寫(xiě)人文章可以怎樣謀篇布局。

常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌,筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)法，修辭、邏輯，但能寫(xiě)出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。實(shí)踐證明，運(yùn)用語(yǔ)言文字，習(xí)作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。

三、練是關(guān)鍵，感是重點(diǎn)。

新大綱對(duì)習(xí)作教學(xué)的總要求是：“能把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。”這習(xí)作教學(xué)的總要求中，突出了練筆的性質(zhì)。要提高學(xué)生的習(xí)作能力，在教學(xué)中練是關(guān)鍵，練說(shuō)練寫(xiě)，“練”是幫助學(xué)生打開(kāi)作文之門(mén)的金鑰匙。如何引導(dǎo)學(xué)生“練”呢?我認(rèn)為生活是習(xí)作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，對(duì)此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿,無(wú)論到哪里，你要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，像哨兵似的警覺(jué)，把你所見(jiàn)所聞隨時(shí)記下來(lái)。”可是有些學(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。可見(jiàn)無(wú)材可寫(xiě)的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。

其次，作文說(shuō)的就是真人真事，寫(xiě)的就是真情實(shí)感,但平時(shí)學(xué)生在習(xí)作文中，有時(shí)為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無(wú)病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂(lè)于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的，缺少新意，有時(shí)甚至給學(xué)生下個(gè)評(píng)語(yǔ)也很難，但就是覺(jué)得不對(duì)勁。對(duì)此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說(shuō)真話，寫(xiě)真事的習(xí)慣，這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人至關(guān)重要。

四、重視講評(píng)，互批互改。

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些教師只重視習(xí)作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視習(xí)作后的講評(píng)，修改。其實(shí)，講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的習(xí)作水平，對(duì)習(xí)作后的講評(píng)、修改也同樣要重視。作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。它是習(xí)作教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高；既是對(duì)本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對(duì)下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。因此,講評(píng)是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作。對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過(guò)批改,對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并從中受到怎樣寫(xiě)好作文的啟發(fā)。通過(guò)批改,教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評(píng)作好準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生作文,除了老師批改,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改,通過(guò)修改提高自身的習(xí)作能力。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”我深深認(rèn)識(shí)到，不管是以前的應(yīng)試教育，還是當(dāng)今推行的素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，重點(diǎn)就是培養(yǎng)習(xí)作的積極性，才能有效地提高小學(xué)生的作文水平。

第四篇：如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

通過(guò)近期教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的活動(dòng)，尤其是專題六的學(xué)習(xí)，使得我對(duì)指導(dǎo)學(xué)生作文，如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，提高他們的習(xí)作水平有了一些自己的不成熟看法。

一、鼓勵(lì)課外閱讀，注重積累。

讀書(shū)對(duì)孩子的寫(xiě)作非常重要！古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神”，這句話正說(shuō)明了閱讀與寫(xiě)作的密切關(guān)系。閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還會(huì)進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)。多閱讀、多觀察、閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，慢慢提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。我們要堅(jiān)決遵循語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的規(guī)律，這對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。

首先，我們要激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè)于讀、勤于讀。可以巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣，可以談自己的讀書(shū)感受激發(fā)興趣，還可以介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。其次要教給方法，使學(xué)生會(huì)讀。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等。我們還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀。1.可以組織圖書(shū)角。2.保證閱讀時(shí)間。3.開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行閱讀。4.幫助選擇讀物避免盲目性。另外，我們還要鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)興趣。

教給學(xué)生多觀察身邊的事物，從小事著手。教給學(xué)生多觀察身邊的事物，多寫(xiě)日記擴(kuò)大作文內(nèi)容。有不少教師抱怨習(xí)作課難上、孩子的習(xí)作難寫(xiě)，將問(wèn)題歸結(jié)為當(dāng)下的孩子缺乏鮮活的生活體驗(yàn)。讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好寫(xiě)作的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生記錄自己的觀察所得，并提醒學(xué)生及時(shí)記錄，這樣就把習(xí)作和學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)了于是，習(xí)作課變成了活動(dòng)課，一堂習(xí)作課，要花將近一半時(shí)間“豐富”孩子的生活。寫(xiě)作來(lái)源于生活，要從生活中攝取素材。

三、進(jìn)行多樣講評(píng)，增加信心。

學(xué)生作文水平的提高，因素是多方面的。作前指導(dǎo)、成文批改等都是作文訓(xùn)練教學(xué)的重要程序，其實(shí)有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師，也十分重視習(xí)作講評(píng)。因?yàn)橹v評(píng)是最具體、最鮮活、最有質(zhì)感、最妙趣橫生、最受學(xué)生喜愛(ài)、最有實(shí)效的指導(dǎo)。

第五篇：培養(yǎng)寫(xiě)作興趣,提高寫(xiě)作能力

小學(xué)語(yǔ)文高段作文寫(xiě)作的興趣培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】

語(yǔ)文教學(xué)工作中，作文教學(xué)是重中之重，如何使學(xué)生寫(xiě)好作文就顯的非常重要了，而興趣是最好的老師，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們就要想辦法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。激起興趣，啟發(fā)他們發(fā)揮想象能力，教師加以鼓勵(lì)就使的學(xué)生對(duì)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣才能把學(xué)生真正帶入一個(gè)輕松自由的習(xí)作樂(lè)園。

【關(guān) 鍵 詞】 語(yǔ)文教學(xué)興趣提高寫(xiě)作培養(yǎng)

興趣,是人們對(duì)某種事物的好奇而產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)的傾向性。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生鼓舞力量,發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。在小學(xué)生作文課教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生的“作文難”現(xiàn)象,更應(yīng)從多方面培養(yǎng)他們的作文興趣。語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在讀、寫(xiě)兩方面。對(duì)教師而言，最難教的是作文，對(duì)學(xué)生而言，最難寫(xiě)的也是作文。因此，寫(xiě)作變成了語(yǔ)文教學(xué)的主要難題，學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作階段后，“寫(xiě)”主要體現(xiàn)在寫(xiě)作文上。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平就顯的尤為重要了。教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作技能固然重要，但不能從根本上解決問(wèn)題。在作文教學(xué)中，經(jīng)常可以看到有些學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，久而久之，對(duì)作文產(chǎn)生“望而生畏”的心理。如何才能使學(xué)生解除這種心理，由“讓我寫(xiě)”變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”呢？我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣才是最關(guān)鍵的。只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)去探索。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力”。所以教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、提高寫(xiě)作能力上下功夫，要讓學(xué)生想寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)。那么，作文教學(xué)中怎樣才能激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？教學(xué)中我從以下幾方面探索，收到了較好的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是一個(gè)人力求接受、認(rèn)知、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”因此，可以說(shuō)興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的內(nèi)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去寫(xiě)作。所以在作文教學(xué)中我非常重-1-

視激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。記得我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我的愛(ài)好》一文時(shí)，我先介紹了自己的愛(ài)好是“喜歡看書(shū)”，接著我講了一個(gè)發(fā)生在自己身上的小故事：“有一次我一個(gè)人在家做飯，把鍋放到煤氣灶上，打開(kāi)煤氣倒上水，在等水開(kāi)的時(shí)間里，我隨手拿起旁邊桌子上的一本書(shū)，到書(shū)房津津有味地讀了起來(lái)，不知過(guò)了多久，一股難聞的氣味鉆進(jìn)了書(shū)房，我才想起自己在做飯，跑過(guò)去一看鍋燒了一個(gè)大洞，差點(diǎn)著火”。講完之后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)老師有了哪些了解，是從哪些地方知道的，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的愛(ài)好，讓別的同學(xué)了解他。用這種談話的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了一種新鮮感，激發(fā)了他們交流的欲望，在寫(xiě)作時(shí)有話可寫(xiě)。

二、發(fā)揮學(xué)生的想象力

童年是最富有想象力的一段人生歲月。兒童作文不是用手寫(xiě)出來(lái)的文字，而是用心靈描摹出來(lái)的圖畫(huà)。在兒童眼里，世界萬(wàn)物，一切都是有生命的，一切都是親切迷人的：綠葉肥了，紅花瘦了；大樹(shù)會(huì)唱歌，小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話……。作為教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，德國(guó)著名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”因此，小學(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀事物，就需要運(yùn)用生動(dòng)的比喻、擬人的手法；要完整的刻畫(huà)每個(gè)人物形象，就需要對(duì)他們的內(nèi)在活動(dòng)作合理的推測(cè)；要比較深刻的揭示某一事物的象征意義，就需要展開(kāi)豐富的聯(lián)想。大家都知道作家創(chuàng)造美妙的音樂(lè)，也是來(lái)自生活的源泉。聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，想象茂密森林的良辰美景；聽(tīng)水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶涌澎湃的大海；在一次聽(tīng)錄音寫(xiě)想象作文的教學(xué)課中，我讓學(xué)生聽(tīng)課前錄好的各種聲音，然后抓住其中的一兩種，展開(kāi)想象，進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)圖。隨后讓學(xué)生一邊聽(tīng)錄音，一邊把自己想到的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，讀給同學(xué)們聽(tīng)。學(xué)生紛紛把自己想到的寫(xiě)下來(lái)，讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，激起了寫(xiě)作的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生模仿寫(xiě)作的能力，提高寫(xiě)作欲望

模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之。雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味的模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與

古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好的文風(fēng)。

四、讓學(xué)生互批互改，培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

傳統(tǒng)的作文批改方式是教師獨(dú)自面對(duì)一大疊作文本逐字逐句批改，耗時(shí)費(fèi)力又不能及時(shí)反饋，有許多不利因素。為此我增加了讓學(xué)生互批互改作文這一程序。我對(duì)學(xué)生提出的要求是循序漸進(jìn)，先簡(jiǎn)后難。開(kāi)始只要求改錯(cuò)別字，進(jìn)而修改病句，畫(huà)出文中精彩的句子、段落，最后要求學(xué)生之間寫(xiě)出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，如：“你寫(xiě)的真好”，“你比我寫(xiě)的好”，“相信你自己寫(xiě)的是最好的”，“下次你會(huì)寫(xiě)的更好”等。這樣的批改方式，既能為學(xué)生創(chuàng)造“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”的機(jī)會(huì)，又能杜絕自己作文中出現(xiàn)與別人類(lèi)似的毛病，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高了寫(xiě)作水平。通過(guò)這樣長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，我所教的學(xué)生的寫(xiě)作水平有了明顯的提高，從中我也明白了，只有充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能把學(xué)生放飛到寫(xiě)作的天地里，讓學(xué)生主動(dòng)拿起手中的筆，才能描繪出五彩繽紛的世界。

五、對(duì)學(xué)生的習(xí)作多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自學(xué)動(dòng)機(jī)。是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。所以，在作文教學(xué)中，把學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀作文進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的又一好方法。每次作文，我都要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出較好的作文，在班級(jí)里進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高了寫(xiě)作的積極性，改變了以往不會(huì)寫(xiě)作文的處境，真正把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)輕松、自由的習(xí)作樂(lè)園。

六、教師課堂示范作文

課堂作文示范，不僅對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，同時(shí)給教師自己樹(shù)立威信。如我在要求學(xué)生寫(xiě)《假如我會(huì)克隆》這篇作文時(shí)，我?guī)蛯W(xué)生分析了“克隆”的意思，會(huì)克隆后做什么等，邊講邊板書(shū)在黑板上，同學(xué)們驚喜交集，緊接著就興致勃勃地寫(xiě)起來(lái)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多教師卻不重視這份工作，作文教學(xué)幾乎是紙上談兵，從不在課堂上給學(xué)生示范作文。這種做法我認(rèn)為是不妥的。

七、教師巧引學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活、寫(xiě)真實(shí)的生活。

作文教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)和學(xué)生實(shí)際操作的雙邊活動(dòng)。有人說(shuō)：學(xué)生的作文好，不是改出來(lái)的，而是寫(xiě)出來(lái)的。此話雖然不無(wú)偏頗，卻也是不無(wú)道理。習(xí)作的主動(dòng)者首先必須是學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也尤為重要。許多教育家都總結(jié)出了一條條經(jīng)驗(yàn)：“把金鑰匙給學(xué)生！”“給他一袋干糧，不如給他一支獵槍。”“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”實(shí)際上與其教給學(xué)生方法和技能，還不如引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自己總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)方法，使其具備一定的自主探究的意識(shí)和能力。在作文教學(xué)中我們就應(yīng)該當(dāng)引路人，引領(lǐng)學(xué)生成為習(xí)作的主人。使教師的教與學(xué)生的寫(xiě)達(dá)到如沐春風(fēng)的和諧境地。那么教師如何“引”才能取得好的效果呢？無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，是學(xué)生作文難的又一大原因。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，生活是作文的源泉。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。語(yǔ)文教師的第一“引”就是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。生活中不是只有學(xué)習(xí)一件事，那樣的生活太單調(diào)乏味，學(xué)生自然也不覺(jué)得會(huì)有什么好話題值得寫(xiě)。語(yǔ)文教師要拋棄那些組織學(xué)生搞活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)影響考試成績(jī)的片面認(rèn)識(shí)。沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，你成天在課堂上講怎樣寫(xiě)作文，學(xué)生還是無(wú)事可寫(xiě)；要寫(xiě)也是胡編亂造，缺乏真實(shí)感。因此，語(yǔ)文教師不僅要積極主動(dòng)地組織學(xué)生參加學(xué)校的各種思想政治活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)，還要舍得花一些語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)間精心組織一些與寫(xiě)作文緊密聯(lián)系的活動(dòng)，堅(jiān)持在活動(dòng)中學(xué)習(xí)作文。生活豐富多彩就有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，也就不會(huì)一拿起筆就感到無(wú)處下手了。在教學(xué)中我就曾經(jīng)采取過(guò)這樣的方法，在每節(jié)語(yǔ)文課前抽幾分鐘開(kāi)展課前講話活動(dòng)，按順序，每人一次，無(wú)一例外。先由教師命題，然后變?yōu)樽约好}，談?wù)勛约旱男乃己涂鄲馈Ｗ屗麄儠乘裕瑹o(wú)所不談，提高他們的參與意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不但自己參與了活動(dòng)，還有機(jī)會(huì)聽(tīng)到同學(xué)之間的各種小故事，日積月累的就積累了不少材料在腦海中，以后寫(xiě)作文時(shí)就只要從大腦的材料庫(kù)中提取出來(lái)就行了。文章是社會(huì)生活的反映。學(xué)生寫(xiě)作文，就是要讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。按理說(shuō)，學(xué)生每天的生活都很豐富，可為什么一到寫(xiě)作文就會(huì)急得抓耳撓腮找不到內(nèi)容可寫(xiě)，或三言兩語(yǔ)就交代完了呢？也有老師曾提出疑問(wèn)：我花了大量時(shí)間組織活動(dòng)，他們玩起來(lái)似乎很盡興，可寫(xiě)作文時(shí)還是覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)，這是為什么呢？我想是因?yàn)樗麄兇蠖嗖辉眯娜ジ惺埽瑳](méi)養(yǎng)成留心周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。為了幫助學(xué)生變成生活中的有心人，教師自己就應(yīng)該成為一個(gè)觸覺(jué)敏銳的有心人，能夠捕捉到學(xué)生生活中的亮點(diǎn)，有

目的地指導(dǎo)他們觀察，有意識(shí)地幫助他們積累作文素材。這便是我要說(shuō)的第二“引”：引導(dǎo)學(xué)生感受生活，當(dāng)一個(gè)有心人！

如做完早操，建議學(xué)生觀察天空的顏色或云朵的形狀；體育課后請(qǐng)學(xué)生描述自己又熱又渴的感受……教師還可以常帶領(lǐng)學(xué)生玩耍：燦爛的陽(yáng)光下領(lǐng)著學(xué)生在操場(chǎng)上吹肥皂泡泡；下雪了帶著學(xué)生堆雪人、打雪仗。一邊玩一邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的做法、想法、心情、體驗(yàn)，讓他們?cè)趭蕵?lè)當(dāng)中不知不覺(jué)地提高觀察能力、口頭表達(dá)能力、想象能力、創(chuàng)造能力。此外，教師可以利用短暫的休息時(shí)間與學(xué)生們談天說(shuō)地。這樣既溝通了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的情感，又能使大家在輕松愉快的氛圍中獲取許多信息。

作文教學(xué)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，作文教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，只有在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，從而體驗(yàn)到作文的樂(lè)趣。

【參考文獻(xiàn)】

1、《小學(xué)語(yǔ)文教師報(bào)》2007年第33期。

2、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2008年第12期。

3、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》