第一篇：培養和激發初中生的作文興趣

初中生作文興趣的培養和激發

作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，也是語文教學中的一個老大難問題。由于中考作文分值比例高，難度大，因此，它成了眾多語文老師和學生關注的焦點。有些同學“談文色變”，無話可說。為了使學生擺脫這種“山重水復疑無路”的寫作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我們在作文教學中要注重改革課堂教學，善于點撥學法，激發學生的寫作熱情，培養學生的寫作習慣，最終形成作文表達能力。作文教學中，只要能激發學生的寫作興趣，作文教學就

一、初中生作文存在的問題

（一）學生畏懼作文。學生畏懼作文是語文老師的共同感受，一布置作文，學生一片驚嘆茫然無奈，既希望老師能作寫前詳細的指導，又希望有例文可仿照、抄寫，甚至希望老師能開恩延長收交的時間。但這一切過后又不知所措，無從下筆。

（二）題材雷同，內容空洞，語言貧乏、平淡。

（三）錯別字、語病較多，標點錯誤。

（四）詳略不當，層次不清；結構殘缺，頭尾不全，缺少主旨。學生在完成作文時是為了完成老師的任務而完成，不明白也不曾想過一篇文章用什么事例或道理表達一個什么觀點，達到什么目的，即“為何而寫？寫什么？什么寫？”等等。

（五）作文訓練隨意、無序。

二、解讀“新課標”對作文的要求，把握初中生作文試題要求。

教育部頒布的《新的課程標準》，根據作文教學的規律，提出了四項改革要求：

1、寫作要有真情實感，要寫出自己真實的心理或真切的體驗，反對假話、空話、套話。

2、寫作要有創新，力求有創意表達，力求文章有新觀點，新信息。

3、寫作要善于想象和聯想，使文章的內容更加生動豐富。

4、多寫話題作文，少寫命題作文，減少對學生思維的限制，給學生寫作發揮廣闊的空間。

縱觀課改后的初中作文教學體現出以下幾個特點：

1、范圍體現出鮮明的時代意義和廣泛的社會意義。

2、寫作內容具有開放性；表達形式具有靈活性；試題形式多樣性。

3、凸現人文性，注重創新意識。

從以上分析可看出，初中作文教學趨勢高中作文教學靠攏，從中學生的學習生活、社交活動等橫向探索，轉向對中學生內心世界、思想品德、審美情趣的縱深揭示，從而使我們明確了作文教學的方向。

三、改革課堂作文教學，激發學生的寫作熱情。

寫作是一種潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。只有引導學生喜歡作文，把寫作文當作一件快樂的事，那么所有的寫作活動都會被當作一種禮物來贈送，我們的學生當然是樂意接受這種贈送的。我認為一堂好的作文課，應該飛揚著激情，燃燒著思想，閃爍著青春；一堂好的作文課應該是一首詩，應該是一幅明麗的畫，應該是一曲動聽的歌。這樣，作文就成為學生心靈的釋放，是對自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰。使學生在輕松的氛圍中，主動參與，積極思考，成為學習的主人。

（一）、創設情境，激發學生的寫作欲望。在上作文課時，先以輕松的話題引入課題，讓同學們在不知不覺中進入情境，再用投影儀、幻燈機、錄音機等先進的教學設備把視覺、聽覺結合起來，調動學生的各種感官，讓學生置身其中。使教學內容生動、形象、活潑多樣的展現出來。同學們在聲情并茂的氛圍中，靈氣飛揚、火花閃耀、才情煥發。從而使他們產生“我要寫”的欲望，激發了他們的寫作熱情。

（二）、要幫助學生克服畏難情緒。需要做好以下四點。（1）、作文前必須要讓學生知道寫什么，有事可寫，有話可說。（2）、要讓學生知道怎樣寫，如何下筆。（3）、要降低作文難度，減輕心理壓力。（4）、樹立學生寫作信心。

（三）、讓學生從范文中學“仿”作文，鼓勵學生的自信心,從而消除畏難情緒。

學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。

“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學習了 《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學生學習文中在寫作中巧妙運用過渡句的特點。學習了《春》一課后，讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實際上學生進行模范性寫作訓練時，創造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開的創造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。

另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發學生的寫作情緒。學生從范文中的人物形象會想到現實生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構思，設計自己文章的框架??從多方面受到啟發，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

（四）、精心設計作文題目，激發學生寫作興趣。

作文教學中要了解學生心態，把握他們的心理特征，盡可能地使命題說出學生的心里話。初一階段，命題要富有情趣，因為這個時期正是童年與少年的過渡時期。我曾經調查過許多學生還不能很快地適應中學的學習、生活，還留戀于小學的快樂時光。根據這種情況，我設計了這樣一些題目《童年的夢》、《童年趣事》、《我上中學了》??學生對這些題目非常感興趣，為以后的作文訓練打下了良好的基礎。初二階段是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發表自己的見解和主張，很有點兒“小大人”的派頭。于是我又出了這樣的題目《我入團了！》、《綠色，你哪兒去了？》、《傾聽桌椅之訴說》、《我嘗到了苦頭》、《難忘的課堂提問》等。命題既形象具體，又激發了學生的寫作欲望。初三階段，學生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的 問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。例如《中學時代的我》、《成功很難嗎？》、《小議理解》、《雪中情》??經過這樣一個由淺入深、由易到難地訓練過程，學生作文水平逐漸提高，同時又與學生心理的成長保持同步，比較有科學性。

（五）、更新評改理念，激發學生寫作熱情。

作文的評改具有鼓勵、導向和制約的作用。改革評改方法，構建創新作文的機制顯得尤為重要。

1、多鼓勵。要尊重學生的個性，多從學生的角度去評改，要善于發現學生的閃光點，及時肯定鼓勵。

2、評價標準不要求統一。如果用統一的標準去評價班里的幾十篇作文，既違背了“面向全體，因材施教”的原則，又影響學生創新能力的培養，及寫作熱情。

3、形式活。可采取師評、自評、互評相結合的方法。

（六）、重視評語，提高興趣

作文評語作為對學生作文的一種評價認定，不僅是必要的，而且是重要的一個環節。有位叫曾卓的同學一篇《評語使我進步》，讀后頗感受欣慰。對于一位同學的作文，我曾寫下這樣的評語：“該文以詩化的語言，濃縮了主人翁的人生精華，詮釋人物的靈與性，也透示出作者的語言功力。做了你長期忠實讀者的我，今日感受到耳目一新。望多出精品，我等待著！”實踐證明，通過評語，要正確使用自己的評語促進作文教學。

（七）、佳作展示與賞析。

在課室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優秀篇目連同評語一同展示，讓學生共評得失，力求從各個方面得到啟發，同時營造一種聲勢： “這些佳作都來自同學中，我也能寫出這樣的文章。”這不僅能讓佳作作者產生榮譽感，其他同學也激活了情感因素，增強了寫作信心，使同學體會到作文成功的快感。

四、關注生活，廣泛閱讀，厚積簿發

要根據“新課標”的要求，更新觀念，更注重培養學生的寫作能力。實施系列化作文教學。

（一）、培養觀察生活的習慣。魯迅說：“如要創作，第一須觀察。”生活積累就是要深入生活，心入生活，作生活的有心人。生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息。只有貯備豐富的材料，寫文章時才會揮灑自如，而觀察生活是我們貯備材料最直接有效的手段之一。我鼓勵學生要善于留心觀察身邊的事物，走進大自然去體驗觀察的樂趣，并把所見所感記錄下來。引導學生觀察時要注意:

1、觀察事物要善于捕捉事物的特征。

2、觀察事物要有序。

3、觀察事物需要想象和聯想。

4、對生活要有自己的感悟。

（二）、廣泛閱讀，積累材料,使學生養成良好的作文習慣。

不積跬步，無以至千；不積小流，無以成江河。在讀書的過程中，只有善于厚積，才能簿發。學生的寫作能力是日積月累形成的。冰心寄語中學生“我們一定要把學習語文的門戶開得大大的，一定要除了課本外，個人自己找書看”。古今中外，善于寫作的人，沒有一個不是肚子裝著幾百篇好文章的。”《語文課程標準》要求學生課外閱讀總量要達400萬字以上，作為初中生，要寫出好的作文，更要下苦功夫讀書背書。因此，我們在作文教學中，鼓勵學生多作摘抄、作筆記，寫周記，并養成良好的習慣。

1、積累景語，豐富語感。在閱讀散文、小說時要注意體會領悟摘抄那些描寫自然景物生動形象的詞句。如：《春》中的“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的??（花）紅的像火，粉的像霞，白的像雪??（雨）像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著??”《藤王閣序》中的“落霞與孤雁齊飛，秋水共長天一色”等細膩生動的描寫。

2、積累哲語，開拓思維。哲語蘊含著深刻的道理，在文章中，起到增添文章色彩，點明深化文章主旨的作用，并且還能拓展學生思維。如：魯迅《故鄉》中的“希望本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也就變成了路。”古詩古詞里的名句，王灣的“海日生殘夜，江春入舊年”；李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”；趙冀的“江山代有才人出，各領風騷數百年”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等等。

3、積累音樂語言，感受意境美。像《春天的故事》“那是一九九二年的春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一圈，神話般的崛起了一座城”里的一種神秘感和形象美；《走進新時代》中的“讓我告訴世界，中國正進行著接力賽，承前啟后的引路人帶領我們走進新時代”給人以一種自豪沖動與自信美；《為了誰》里“我不知道你是誰；但我知道你為了誰，為了春回大雁歸；為了誰，為了秋的收獲；滿腔熱血唱出青春無悔??”的奉獻美；《真的好想你》中的一種悠揚綿長真誠專一美。

（三）、幫助學生歸納一定的寫作方法和技巧，提高寫作能力。這樣做往往會達到事半功倍的效果。

1、靚麗的標題。話題作文要求在以話題內容為范圍的前提下自擬題目。題目是文章的眼睛，一個醒目的標題是一篇文章最引人注目的亮點。

2、說真話，抒真情，展個性。

“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受的真切體驗”，這要求學生作文要說真話、抒真情。“情者文之經”，情感是文章的經線，沒有情感或虛情假意的文章是蒼白無力，無法動人。文章不是無情物，字字句句吐衷腸，只有情動于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心靈，情真才能創造出悲歡離合，品味到酸甜苦辣的紛繁的生活。小孩因為敢于說真話，揭穿皇帝赤身裸體舉行游行大典而造就了《皇帝的新裝》的永久生命力。朱自清因為敢于抒情，所以才寫出讓人讀了潸然淚下的《背影》。李清照因為對丈夫的情深才在《醉花陰》里感嘆“玉枕紗廚，半夜涼初透??人比黃花瘦”；在《聲聲慢》里發出“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，??三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風急??守著窗兒，獨自怎生得黑？??這次第怎一個愁字了得？”說了真話，抒了真情，寫山就能情滿于山，寫海就能意溢于海。

怎樣才能寫出真情實感呢？

（1）、寫作時要寫自己熟悉的生活，寫真人真事。對自己親身經歷的事件，感受才真切，體會才深刻，寫出文章才是真摯情感的流露，只有自己受感動的事情才可能去感動別人。如：《長大的感覺》一文，學生選取了自己初中生活中一段獨特的經歷，為自己歌，為自己泣，真切感人。

（2）、說真話，不隨意夸大。冰心說：“寫文章要有科學的態度，也就是認真誠實，實事求是，沒有科學的態度，一定寫不出真摯感人的文章。”因此，在寫作時，切忌內容虛假，無病呻吟。

（3）、抒情要真切。對自己所描述的事物有足夠深厚的感情，而不是故作深沉，嘩眾取寵；要能駕馭自己的筆來抒情，使感情濃淡相宜，而不是矯揉造作。

3、文章要富有文彩。一篇好的文章不僅要有真情實感，還要有文彩，力求生動、形象、有感染力。

（1）、融詩詞佳句、文章妙語入文。在作文中，恰當的引用詩詞佳句或文章妙語，可提高文章的品位，增添文學情趣。比如《追求》一文中有這樣一段：“一蓑煙雨任平生”，經歷過“大江東去，浪濤盡，千古風流人物”的雄偉奇絕，“細看不是揚花，點點是離人淚”的凄清情思，蘇軾，一位在華夏文化上不可缺少的人物，在煙中騰云過了，在雨里行走過了，最后所追求向往的不過是“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”的境界。這段文字，恰到好處地引用詩句，為文章平添了動人的魅力。

（2）、將名言、警句、寓言故事、歌詞等入文。生活中，一些名言、警句、寓言故事、歌詞等都很富有生活情趣，我們把它靈活的引進作文中，可使文章的語言親切自然，新穎獨特。

（3）、運用多種修辭方法。寫作中，恰當的運用修辭方法，可以化抽象為具體，變枯燥為生機，使蒼白的文字披上絢麗的色彩，使語言極具藝術性和感染力，令人耳目一新。

（4）、善于捕捉心中的感悟。在我們日常生活中，有很多點點滴滴的感悟，幸福也罷，痛苦也罷，這些看似不起眼的感悟，其實是寫出好文章的情感源泉。如果能善于捕捉它們，那么，情文并茂的文章將出自你的筆下。

4、鳳頭展彩，豹尾余響——寫好文章的開頭和結尾。元代著名散文家喬夢符提出作文之法不外乎六個字“鳳頭、豬肚、豹尾”這就是說文章的開篇要俏麗，先聲奪人。而結尾應醒目有力，余味無窮。如：《秋葉的月牙兒》一文的開篇是這樣寫的：“秋夜，月牙兒剛爬上枝頭，撒下淡淡的、朦朧的光，輕輕柔柔的，一縷飄進果園，舔著靜謐的夜，吻著掛滿果實的枝丫，吮吸著收獲，陣陣愉悅的醉人的笑語，時時從果園深處飛出，回蕩在月色里，浸透在茫茫的沃野。”開篇將自己對故鄉的一片真摯情感抒發的飄送悠遠，讀來是一種愜意。如《冬緒》的結尾：“又一陣風吹過，那片不肯落的葉終于還是落了，這也是必然吧！然而，冬天來了，春天還會遠嗎？”留給讀者無限想象的空間和思考的余地。

大教育家孔子說：“不興其藝，不能樂學”，物理學家楊振寧也說：“成功的真正秘訣是興趣”。語文教師的任務不是急于指導學生如何如何寫，而是要竭盡全力調動學生的積極性，撩撥學生的寫作欲望，使學生在寫作中具有不間斷的沖動性，達到心理上由于強烈刺激而引發的 激情狀態，讓學生在作文中快樂的行走。當寫作不再成為一種沉重的負擔，當學生面對寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時，不但“作文難”會離我們遠去，而且我們會有更多的機會欣賞到學生的生花妙筆。

第二篇：初中生作文興趣的激發與培養

淺談初中生作文興趣的激發與培養

南京市高淳縣第三中學芮建華

內容提要：本文依據《語文課程標準》，研究了初中作文教學現狀，著力探討了學生寫作的心理，認為提高初中生作文水平的前提是激發和培養學生的寫作興趣。基于此，文章提出可以從三個方面入手：一，排除心理障礙，樹立寫作信心；二，觀察體驗生活，觸發敏感心靈；三，感受成功喜悅，燃起寫作熱情。

關鍵詞：心理障礙興趣體驗生活感受成功

魯迅先生說：“文章之于人生，其作用決不次于衣食，宮室。”作文之重要，可想而知。然而，我們目前的作文教學現狀如何呢？教師為考而“教文”，學生為分而“做文”。結果到畢業，學生往往還是辭不達意，文不表旨。作文幾乎成了學生學習的沙漠、語文教學的沼澤，甚至到了談“文”色變的地步了。

是什么原因使得作文教學陷入了如此糟糕的泥潭？去調查一下就不難發現：學生十有八九對作文不感興趣，開口便怕，提筆就煩。這種心態中，學生怎能提高寫作能力呢？《語文新課程標準》尤其強調學生寫作的情感態度目標的實現，教學的重點應該放在寫作興趣的激發與自信心的培養上，要使學生“樂于書面表達，增強寫作自信心”，這完全符合初中生的心理特點。俗話說：“興趣是最好的老師。”激發與培養學生作文的興趣應是訓練的開始和成功的前提。呂叔湘也曾經說過：“作文也要變被動為主動，教師要想辦法引起學生作文的動機，并且指導他們收集材料和加以剪裁組織。”這為我們明確了作文教學的思路，我們至少可以從以下三個方面入手。

第一，排除心理障礙，樹立寫作信心。學生對作文不感興趣，究其原因，一方面是由于生活面與閱讀面的狹窄所致，與另一方面與我們不當的作文教學也有關。我們的作文布置往往脫離學生實際，陳舊的話題絲毫激不起學生的興趣；我們的作文評改往往流于形式，我們憑著簡單的印象簡單地給學生的作文以領導批閱式的終極評價。因此學生寫作時較為普遍的存在著一些心理障礙，具體表現為：

一、對自己作文能力的悲觀與失望，認為自己根本就不是寫文章的料。因此每次作文練習生搬硬套，甚至抄襲。

二、對自己作文過程的厭煩與封閉，害怕和羞于與外界交流。于是胡編亂造，應付了事。

三、對自己作文思維的掩飾與做作，不敢說真話，不會說真話，故作深沉“假大空”。

四、對自己作文成績的自卑與否定，1

被老師的“印象主義”左右，看不到自己的進步。諸如此類，這應當是我們培養學生作文興趣首先要解決的問題。

我認為教師對學生的作文應有足夠的寬容度，切不可滿眼看到的是錯別字、病句，是主次不分，是詳略不當……（當然并不是說可以放任不管）因為某些缺陷而一棍子將學生打入作文的“冷宮”，只會加重學生業已形成的心理障礙。為此，我們只能采取正面引導、耐心消解的策略，運用成功教育的手段，曉之以理，導之以法，逐步增強他們的信心。多年來，我一直借助于批閱學生日記、周記和作文的機會，用簡短而肯定的話語與學生筆談，或肯定其內容的真實，或欣賞其語言的真切，或表揚其感情的真摯……這不僅密切了師生關系，平和了學生的心態，也更有利于指導學生懂得該寫什么和怎樣寫。

第二，觀察體驗生活，觸發敏感心靈。新課標要求“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會人生的獨特感受和真切體驗”。但對于生活中的好素材，學生往往因熟視無睹而失之交臂；對于優秀的文學作品，又往往只能“舞里看花，鏡中望月”，難以受到感染。因此，他們經常有“這樣的事我也好像碰到過，我怎么就沒想到寫”的遺憾，也有“這樣的人我也寫過，我怎么就寫得那么糟”的自卑。所以練就學生的一雙慧眼，讓他們把這個世界看個“真真切切”，觸發學生敏感的心靈，讓他們感受作品中人物的“喜怒哀樂”，便顯得尤為重要了。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，貧瘠的土壤中是結不出豐碩的果實的。因此，教師必須幫助學生自己找米下鍋。指導他們閱讀中重感悟和思考，明白閱讀就是與作者對話，與作品中的人物對話；生活中重感受和體驗，讓學生學會關注社會，體驗人生。我的做法可以概括為“一個中心，兩個基本點”：“一個中心”是指以多種形式的作文訓練為中心，“兩個基本點”是指觀察生活和閱讀經典。如指導學生寫“心理日記”，從自己的喜怒哀樂中感受自我心潮的起伏；寫《焦點訪談》觀后記，從社會的發展變化中把握時代跳動的脈搏；“佳作欣賞”陶冶了他們的情操；“名言佳句摘錄”豐富了學生的語言；“班級風云錄”活躍了他們的思維……當學生的情感神經被觸發了，當感性生活與理性思考產生共鳴了，表達也就成為一種內心的需要了，甚至不吐不快了。這時，作文不再是“要我寫”，而是“我要寫”，興趣自然就產生了。

第三，感受成功喜悅，燃起寫作熱情。正如上文所說，學生在寫作中存在著種種心理障礙，而其中的重要因素是他們看不到自己作文“黑暗王國里的一線光明”。成功教育的理論告訴我們，應該努力去捕捉學生習作中的閃光點：或者是開頭好，或者是結尾妙，或者是詞句美，或者是過渡巧等，讓他們嘗嘗成功的喜悅而興趣大增遠比任他們在黑暗中掙扎強得多。即使是明顯的缺點，我們也應委婉地點評，要知道有時候就是老師的一句不經意的褒獎，卻燃起了學生心中的寫作熱情，甚至從此走上了文學創作的道路。因此，教師在班級中想方設法給學生提供恰當的展示舞臺和交流平臺，也是必不可少的。如出版《班級佳作集》，開辟《精品芳草地》（墻報），評選“班級小作家”等。只有源頭活水不斷，才會有溪水的清清如鏡。只要堅持，學生就會發現：好的素材就在身邊，寫作能力我也具備。

當然，一時的熱情并不是真正的興趣。因此，我們還必須著力于作文方法的指導，讓學生想寫而又知道如何寫，不斷地澆灌培養興趣之苗。我們的指導應有明確的針對性。初一初二學生天真活躍，富于想象，但觀察事物往往不精確，容易忽略主要東西，加上遺忘的影響，印象往往模糊，如果只憑自己的感知印象寫，可能會“抓了芝麻，丟了西瓜”，或者“東一榔頭，西一斧子”。因此，可以先組織他們圍繞話題展開討論，各抒己見，取長補短。初三學生不喜歡輕易發表看法，而是長于深思，其觀察力、思維能力較之初一都加強了，討論對寫作的作用減弱了，作文指導的重點應放在幫助他們打開思路上，指導他們辨證地看待事物，多角度地思考問題。當興趣隨著訓練的深入而不斷得到強化，作文能力也就提高有望了。

總之，學生作文興趣的激發與培養，形式是多樣的，方法是靈活的，但耐心細致地呵護興趣的嫩芽卻是一致的。只要我們堅持不懈，相信作文教學一定會走出山窮水盡的沙漠，步入柳暗花明的綠洲。

主要參考文獻：

《成功教育》劉京海福建教育出版社

《呂叔湘論文集》呂叔湘商務印書館

《初中生作文指導與練習》謝嗣極江蘇古籍出版社

《語文課程新探》陸志平東北師范大學出版社

第三篇：培養和激發初中生的作文興趣

培養和激發初中生的作文興趣

初中生作文興趣的培養和激發

作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，也是語文教學中的一個老大難問題。由于中考作文分值比例高，難度大，因此，它成了眾多語文老師和學生關注的焦點。有些同學“談文色變”，無話可說。為了使學生擺脫這種“山重水復疑無路”的寫作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我們在作文教學中要注重改革課堂教學，善于點撥學法，激發學生的寫作熱情，培養學生的寫作習慣，最終形成作文表達能力。作文教學中，只要能激發學生的寫作興趣，作文教學就

一、初中生作文存在的問題

（一）學生畏懼作文。學生畏懼作文是語文老師的共同感受，一布置作文，學生一片驚嘆茫然無奈，既希望老師能作寫前詳細的指導，又希望有例文可仿照、抄寫，甚至希望老師能開恩延長收交的時間。但這一切過后又不知所措，無從下筆。

（二）題材雷同，內容空洞，語言貧乏、平淡。

（三）錯別字、語病較多，標點錯誤。

（四）詳略不當，層次不清；結構殘缺，頭尾不全，缺少主旨。學生在完成作文時是為了完成老師的任務而完成，不明白也不曾想過一篇文章用什么事例或道理表達一個什么觀點，達到什么目的，即“為何而寫？寫什么？什么寫？”等等。

（五）作文訓練隨意、無序。

二、解讀“新課標”對作文的要求，把握初中生作文試題要求。-教育部頒布的《新的課程標準》，根據作文教學的規律，提出了四項改革要求：

1、寫作要有真情實感，要寫出自己真實的心理或真切的體驗，反對假話、空話、套話。

2、寫作要有創新，力求有創意表達，力求文章有新觀點，新信息。

3、寫作要善于想象和聯想，使文章的內容更加生動豐富。

4、多寫話題作文，少寫命題作文，減少對學生思維的限制，給學生寫作發揮廣闊的空間。

縱觀課改后的初中作文教學體現出以下幾個特點：

1、范圍體現出鮮明的時代意義和廣泛的社會意義。

2、寫作內容具有開放性；表達形式具有靈活性；試題形式多樣性。

3、凸現人文性，注重創新意識。

從以上分析可看出，初中作文教學趨勢高中作文教學靠攏，從中學生的學習生活、社交活動等橫向探索，轉向對中學生內心世界、思想品德、審美情趣的縱深揭示，從而使我們明確了作文教學的方向。

三、改革課堂作文教學，激發學生的寫作熱情。

寫作是一種潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。只有引導學生喜歡作文，把寫作文當作一件快樂的事，那么所有的寫作活動都會被當作一種禮物來贈送，我們的學生當然是樂意接受這種贈送的。我認為一堂好的作文課，應該飛揚著激情，燃燒著思想，閃爍著青春；一堂好的作文課應該是一首詩，應該是一幅明麗的畫，應該是一曲動聽的歌。這樣，作文就成為學生心靈的釋放，是對自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰。使學生在輕松的氛圍中，主動參與，積極思考，成為學習的主人。

（一）、創設情境，激發學生的寫作欲望。在上作文課時，先以輕松的話題引入課題，讓同學們在不知不覺中進入情境，再用投影儀、幻燈機、錄音機等先進的教學設備把視覺、聽覺結合起來，調動學生的各種感官，讓學生置身其中。使教學內容生動、形象、活潑多樣的展現出來。同學們在聲情并茂的氛圍中，靈氣飛揚、火花閃耀、才情煥發。從而使他們產生“我要寫”的欲望，激發了他們的寫作熱情。

（二）、要幫助學生克服畏難情緒。需要做好以下四點。（1）、作文前必須要讓學生知道寫什么，有事可寫，有話可說。（2）、要讓學生知道怎樣寫，如何下筆。（3）、要降低作文難度，減輕心理壓力。（4）、樹立學生寫作信心。

（三）、讓學生從范文中學“仿”作文，鼓勵學生的自信心,從而消除畏難情緒。

學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學習了

《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學生學習文中在寫作中巧妙運用過渡句的特點。學習了《春》一課后，讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實際上學生進行模范性寫作訓練時，創造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開的創造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發學生的寫作情緒。學生從范文中的人物形象會想到現實生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構思，設計自己文章的框架??從多方面受到啟發，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

（四）、精心設計作文題目，激發學生寫作興趣。

作文教學中要了解學生心態，把握他們的心理特征，盡可能地使命題說出學生的心里話。初一階段，命題要富有情趣，因為這個時期正是童年與少年的過渡時期。我曾經調查過許多學生還不能很快地適應中學的學習、生活，還留戀于小學的快樂時光。根據這種情況，我設計了這樣一些題目《童年的夢》、《童年趣事》、《我上中學了》??學生對這些題目非常感興趣，為以后的作文訓練打下了良好的基礎。初二階段是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發表自己的見解和主張，很有點兒“小大人”的派頭。于是我又出了這樣的題目《我入團了！》、《綠色，你哪兒去了？》、《傾聽桌椅之訴說》、《我嘗到了苦頭》、《難忘的課堂提問》等。命題既形象具體，又激發了學生的寫作欲望。初三階段，學生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的

問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。例如《中學時代的我》、《成功很難嗎？》、《小議理解》、《雪中情》??經過這樣一個由淺入深、由易到難地訓練過程，學生作文水平逐漸提高，同時又與學生心理的成長保持同步，比較有科學性。

（五）、更新評改理念，激發學生寫作熱情。

作文的評改具有鼓勵、導向和制約的作用。改革評改方法，構建創新作文的機制顯得尤為重要。

1、多鼓勵。要尊重學生的個性，多從學生的角度去評改，要善于發現學生的閃光點，及時肯定鼓勵。

2、評價標準不要求統一。如果用統一的標準去評價班里的幾十篇作文，既違背了“面向全體，因材施教”的原則，又影響學生創新能力的培養，及寫作熱情。

3、形式活。可采取師評、自評、互評相結合的方法。

（六）、重視評語，提高興趣

作文評語作為對學生作文的一種評價認定，不僅是必要的，而且是重要的一個環節。有位叫曾卓的同學一篇《評語使我進步》，讀后頗感受欣慰。對于一位同學的作文，我曾寫下這樣的評語：“該文以詩化的語言，濃縮了主人翁的人生精華，詮釋人物的靈與性，也透示出作者的語言功力。做了你長期忠實讀者的我，今日感受到耳目一新。望多出精品，我等待著！”實踐證明，通過評語，要正確使用自己的評語促進作文教學。

（七）、佳作展示與賞析。

在課室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優秀篇目連同評語一同展示，讓學生共評得失，力求從各個方面得到啟發，同時營造一種聲勢：

“這些佳作都來自同學中，我也能寫出這樣的文章。”這不僅能讓佳作作者產生榮譽感，其他同學也激活了情感因素，增強了寫作信心，使同學體會到作文成功的快感。

四、關注生活，廣泛閱讀，厚積簿發

要根據“新課標”的要求，更新觀念，更注重培養學生的寫作能力。實施系列化作文教學。

（一）、培養觀察生活的習慣。魯迅說：“如要創作，第一須觀察。”生活積累就是要深入生活，心入生活，作生活的有心人。生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息。只有貯備豐富的材料，寫文章時才會揮灑自如，而觀察生活是我們貯備材料最直接有效的手段之一。我鼓勵學生要善于留心觀察身邊的事物，走進大自然去體驗觀察的樂趣，并把所見所感記錄下來。引導學生觀察時要注意:

1、觀察事物要善于捕捉事物的特征。

2、觀察事物要有序。

3、觀察事物需要想象和聯想。

4、對生活要有自己的感悟。

（二）、廣泛閱讀，積累材料,使學生養成良好的作文習慣。

不積跬步，無以至千；不積小流，無以成江河。在讀書的過程中，只有善于厚積，才能簿發。學生的寫作能力是日積月累形成的。冰心寄語中學生“我們一定要把學習語文的門戶開得大大的，一定要除了課本外，個人自己找書看”。古今中外，善于寫作的人，沒有一個不是肚子裝著幾百篇好文章的。”《語文課程標準》要求學生課外閱讀總量要達400萬字以上，作為初中生，要寫出好的作文，更要下苦功夫讀書背書。因此，我們在作文教學中，鼓勵學生多作摘抄、作筆記，寫周記，并養成良好的習慣。

1、積累景語，豐富語感。在閱讀散文、小說時要注意體會領悟摘抄那些描寫自然景物生動形象的詞句。如：《春》中的“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的??（花）紅的像火，粉的像霞，白的像雪??（雨）像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著??”《藤王閣序》中的“落霞與孤雁齊飛，秋水共長天一色”等細膩生動的描寫。

2、積累哲語，開拓思維。哲語蘊含著深刻的道理，在文章中，起到增添文章色彩，點明深化文章主旨的作用，并且還能拓展學生思維。如：魯迅《故鄉》中的“希望本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也就變成了路。”古詩古詞里的名句，王灣的“海日生殘夜，江春入舊年”；李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”；趙冀的“江山代有才人出，各領風騷數百年”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等等。

3、積累音樂語言，感受意境美。像《春天的故事》“那是一九九二年的春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一圈，神話般的崛起了一座城”里的一種神秘感和形象美；《走進新時代》中的“讓我告訴世界，中國正進行著接力賽，承前啟后的引路人帶領我們走進新時代”給人以一種自豪沖動與自信美；《為了誰》里“我不知道你是誰；但我知道你為了誰，為了春回大雁歸；為了誰，為了秋的收獲；滿腔熱血唱出青春無悔??”的奉獻美；《真的好想你》中的一種悠揚綿長真誠專一美。

（三）、幫助學生歸納一定的寫作方法和技巧，提高寫作能力。這樣做往往會達到事半功倍的效果。

1、靚麗的標題。話題作文要求在以話題內容為范圍的前提下自擬題目。題目是文章的眼睛，一個醒目的標題是一篇文章最引人注目的亮點。

2、說真話，抒真情，展個性。

“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受的真切體驗”，這要求學生作文要說真話、抒真情。“情者文之經”，情感是文章的經線，沒有情感或虛情假意的文章是蒼白無力，無法動人。文章不是無情物，字字句句吐衷腸，只有情動于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心靈，情真才能創造出悲歡離合，品味到酸甜苦辣的紛繁的生活。小孩因為敢于說真話，揭穿皇帝赤身裸體舉行游行大典而造就了《皇帝的新裝》的永久生命力。朱自清因為敢于抒情，所以才寫出讓人讀了潸然淚下的《背影》。李清照因為對丈夫的情深才在《醉花陰》里感嘆“玉枕紗廚，半夜涼初透??人比黃花瘦”；在《聲聲慢》里發出“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，??三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風急??守著窗兒，獨自怎生得黑？??這次第怎一個愁字了得？”說了真話，抒了真情，寫山就能情滿于山，寫海就能意溢于海。

怎樣才能寫出真情實感呢？

（1）、寫作時要寫自己熟悉的生活，寫真人真事。對自己親身經歷的事件，感受才真切，體會才深刻，寫出文章才是真摯情感的流露，只有自己受感動的事情才可能去感動別人。如：《長大的感覺》一文，學生選取了自己初中生活中一段獨特的經歷，為自己歌，為自己泣，真切感人。

（2）、說真話，不隨意夸大。冰心說：“寫文章要有科學的態度，也就是認真誠實，實事求是，沒有科學的態度，一定寫不出真摯感人的文章。”因此，在寫作時，切忌內容虛假，無病呻吟。

（3）、抒情要真切。對自己所描述的事物有足夠深厚的感情，而不是故作深沉，嘩眾取寵；要能駕馭自己的筆來抒情，使感情濃淡相宜，而不是矯揉造作。

3、文章要富有文彩。一篇好的文章不僅要有真情實感，還要有文彩，力求生動、形象、有感染力。

（1）、融詩詞佳句、文章妙語入文。在作文中，恰當的引用詩詞佳句或文章妙語，可提高文章的品位，增添文學情趣。比如《追求》一文中有這樣一段：“一蓑煙雨任平生”，經歷過“大江東去，浪濤盡，千古風流人物”的雄偉奇絕，“細看不是揚花，點點是離人淚”的凄清情思，蘇軾，一位在華夏文化上不可缺少的人物，在煙中騰云過了，在雨里行走過了，最后所追求向往的不過是“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”的境界。這段文字，恰到好處地引用詩句，為文章平添了動人的魅力。

（2）、將名言、警句、寓言故事、歌詞等入文。生活中，一些名言、警句、寓言故事、歌詞等都很富有生活情趣，我們把它靈活的引進作文中，可使文章的語言親切自然，新穎獨特。

（3）、運用多種修辭方法。寫作中，恰當的運用修辭方法，可以化抽象為具體，變枯燥為生機，使蒼白的文字披上絢麗的色彩，使語言極具藝術性和感染力，令人耳目一新。

（4）、善于捕捉心中的感悟。在我們日常生活中，有很多點點滴滴的感悟，幸福也罷，痛苦也罷，這些看似不起眼的感悟，其實是寫出好文章的情感源泉。如果能善于捕捉它們，那么，情文并茂的文章將出自你的筆下。

4、鳳頭展彩，豹尾余響——寫好文章的開頭和結尾。元代著名散文家喬夢符提出作文之法不外乎六個字“鳳頭、豬肚、豹尾”這就是說文章的開篇要俏麗，先聲奪人。而結尾應醒目有力，余味無窮。如：《秋葉的月牙兒》一文的開篇是這樣寫的：“秋夜，月牙兒剛爬上枝頭，撒下淡淡的、朦朧的光，輕輕柔柔的，一縷飄進果園，舔著靜謐的夜，吻著掛滿果實的枝丫，吮吸著收獲，陣陣愉悅的醉人的笑語，時時從果園深處飛出，回蕩在月色里，浸透在茫茫的沃野。”開篇將自己對故鄉的一片真摯情感抒發的飄送悠遠，讀來是一種愜意。如《冬緒》的結尾：“又一陣風吹過，那片不肯落的葉終于還是落了，這也是必然吧！然而，冬天來了，春天還會遠嗎？”留給讀者無限想象的空間和思考的余地。

大教育家孔子說：“不興其藝，不能樂學”，物理學家楊振寧也說：“成功的真正秘訣是興趣”。語文教師的任務不是急于指導學生如何如何寫，而是要竭盡全力調動學生的積極性，撩撥學生的寫作欲望，使學生在寫作中具有不間斷的沖動性，達到心理上由于強烈刺激而引發的 激情狀態，讓學生在作文中快樂的行走。當寫作不再成為一種沉重的負擔，當學生面對寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時，不但“作文難”會離我們遠去，而且我們會有更多的機會欣賞到學生的生花妙筆。

薦故鄉的小河(700字)薦校園的秋天

(500字)薦那片楓林(400字)薦老北京的韻味

(800

字)薦秋(350字)作文

作文作文文作

文作

第四篇：初探初中生體育學習興趣的激發和培養論文

興趣是學生在學習中最活躍的因素，是激發和保持學生行為的內部動力。所謂興趣，是指一個人力求認識、掌握某種事物、參與某項活動并且有積極情緒色彩的心理傾向，它是探求知識、獲得能力、豐富內心生活的強大內驅力。在體育教學中，學生的體育興趣是影響學生自覺性、積極性的重要因素，學生的學習興趣一經激發，他們就會產生聚精會神的注意、愉快的情緒及堅強的意志品質，因而對學生主動、自覺學習起著重要作用，并對提高活動的效果有著不可忽視的作用。因此，在體育教學活動中，我們必須重視學生的體育興趣，努力滿足學生的學習需要，以不斷培養和保持學生的體育興趣。

一、加強教育、誘導，轉變學生的思想觀念，提高對體育課程的認識。

“健康并不代表一切，但失去健康便失去了一切。”教師可通過各種形式的講解、教育，如采用報告、專題講座、廣播、電影、電視、錄像、黑板報等形式，教育學生真正了解健康的重要性，了解體育與健康課程的功能、目的等，從而使學生養成自覺鍛煉身體的習慣。

二、教學內容的選擇與教學方法、教學手段的合理運用。

一個人可以不會推鉛球，但不能沒有健康。中小學體育教材數十年不變的教學內容，其陳舊性可見一斑；競技運動的教學觀念和方法，在學校體育教學中占有重要的位置；一成不變的課堂教學程序，日復一日，年復一年，難怪乎，學生無興趣而言。要使學生對體育學習產生濃厚的興趣，就應該選擇符合學生身心發展的兒童化、趣味強的教學內容，以新穎的、多樣化的教學方法和手段吸引學生。如在發展學生快速跑能力的教學中，我利用一張舊報紙，讓學生分別站在30米的跑道上，前后間隔3米，進行追逐跑。將舊報紙對折，再疊成圓柱狀，夾在學生褲腰上當“尾巴”，教師發令后學生迅速起跑，要求后面的學生力爭趕上前面的學生，抓住并取下其身后的尾巴。或者換一種練習方法，將舊報紙置于胸前，教師發信號后，學生迅速起跑，要求學生快速跑進，動作正確，用力協調，“看誰本領大”，盡量不讓報紙落地。利用報紙還可以做出“迎風飛舞”、“艱難前進”、“擠車”等多樣的練習，這些形式和方法簡單、活潑、新鮮，學生興趣濃厚，學習情緒高漲，收到了良好的學習效果和教學效果。

三、通過增加游戲教學內容及安排與教學內容有關的競賽來對學生的興趣進行激發和培養。

在體育教學中，要利用游戲娛樂性、趣味性的手段，使學生始終處于一種“角色情境”中，即我們常說的情境教學，創設一種寬松、活潑、和諧的教學氛圍，充分發揮學生的主動性、積極性，提高教學質量。

例如，在山羊分腿騰躍的教學中，我們有意識地在準備活動中安排了“跳人馬接力”游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，并在游戲中領會了學習要領，克服了跳山羊怕摔跤的恐懼心理，順利地掌握了技術動作；又如在短跑的教學中，我們可利用“迎面接力賽”、“追球法”等練習，讓參與者受到競爭氣氛的影響，從而收到良好的效果。

四、按照學生的個性特點，因材施教，區別對待。

由于學生的運動基礎、素質水平、心理品質、接受能力等各不相同，為照顧學生這些個性特點和差異，在培養興趣的過程中，就要求我們要因材施教、因人而宜，對不同的學生提出不同的要求，即分層教學。如對多數學生提出學會某一動作，而對基礎較好的學生可提出改進與提高動作要求，但要特別關注一些基礎差的學生。他們一方面怕自己的成績差被別的同學看不起，怕被笑話，怕教師指責；另一方面他們同樣希望與其他同學一樣在體育方面有所進步，受人尊重。針對這種情況，教師除了對他們降低難度要求、耐心輔導和幫助鼓勵之外，還要根據他們的實際，選擇好突破口，滿足他們的愿望和要求。例如：在我教的學生中曾有一位女生，立定跳遠的成績只有一米五左右，對體育的興趣就不言而喻了。根據她的情況，我選擇了軟式排球，作為她的突破口，對她進行有目標、有重點、有措施的練習。最終，排球成了她不可缺少的鍛煉內容，經過一段時間的鍛煉，出現了想動、要動、愛動的顯著效果——對體育活動的興趣增加了。

五、不斷豐富課堂組織形式和內容。

體育課的組織形式要生動活潑、新穎多變，不能總是老一套。如準備活動每次都是慢跑后徒手操，學生就會產生抑制，提不起興趣，效果也不會好。如果能結合課的內容，運用一些集中注意力練習、興趣報數、花樣跑、活動性游戲以及雙人體操、多人體操、健身操等練習手段，學生的情緒就會高漲，效果就大不一樣，教學組織嚴密緊湊，一環扣一環，使學生做完上一個練習，就盼下一個練習。在教學中，還可以嘗試讓學生自主學習、合作學習、創新學習，以提高學生的學習興趣。另外，要不斷豐富課堂內容，使學生意識到自己知識的不足，激發學習的欲望，增加學生的好奇心和新鮮感。例如：在教蹲踞式起跑時聯想“飛人”劉易斯的起跑特點，教足球時介紹世界杯足球賽及我國的足球超級聯賽等，來引起學生的注意與好奇，從而激發他們的學習興趣。

六、教師的身教及講解示范。

教學活動中學生的情緒不僅受內容、教法等因素的影響，也受教師語言、行為、態度及情緒的影響。教師的一言一行、一舉一動對學生都會產生強烈的吸引力，因而教師要以自己的模范作用、表率作用和文明的教育技巧感染學生、影響學生，要關心、愛護和體貼學生。此外，教師生動形象的講解，準確、熟練、輕松、優美的動作示范，可使之產生躍躍欲試之感。

七、適時準確的評價。

教學中教師要注意發現學生的優點、長處、進步，并不失時機地給予表揚和鼓勵，哪怕是微小的進步，這樣學生的學習積極性就會大大提高。一旦發現學生有精彩表演和良好表現，特別是運動基礎較差的學生，更應及時表揚、鼓勵，這樣，有利于促進他們更努力地學習、更好地發展，讓他們體驗到學習的進步所帶來的快樂。

第五篇：英語教學論文：初中生英語學習興趣的激發和培養

英語教學論文：初中生英語學習興趣的激發和培養 教學實踐表明，良好的動機、濃厚的興趣是學生學習英語的最佳動力，興趣教學是英語學科的著眼點，實施興趣教學可極大地調動學生的積極性、主動性，可以減負增效，讓學生學得輕松愉快。那么如何培養和激發學生學習英語的興趣呢？

一、利用情感教育，增強師生感情效應

建立和諧、融洽的的師生關系，有利于營造輕松愉快的學習氛圍，有利于師生之間的思想情感交流，激發起學生學習興趣，使教學活動順利進行。蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最重要的東西”，教師要用情感去溫暖和激勵學生的心靈，在教學中教師要注意塑造自身形象，把微笑帶入課堂，不以權威自居，要把學生當成學習的平等參與者；同時要注意不因小事而感情沖動，怒氣大作，平時多接觸學生的活動，做學生的知心朋友；以表揚和鼓勵為主，尤其是學困生，更要加倍小心地呵護他們的自尊心，要尊重和相信他們，及時地捕捉和挖掘他們的“閃光點”，為他們搭起體驗成功、體驗贊賞的平臺，激發其學習熱情，這樣學生就會自覺不自覺地對老師產生親近感，“親其師，信其道”，隨之也會對英語產生濃厚的興趣。

二、明確學習英語的重要性，從“要我學”變成“我要

學”

在當今英語教學中，有相當比例的學生不是“我要學”而是“要我學”，甚至是“不想學。”產生這種現象的原因之一就是這部分學生沒有充分認識到學習英語的重要性和必要性，沒有把學習英語看成他們的愿望和需要，覺得學習英語是一種苦差事，一種負擔。因此必須要讓學生充分認識到學習英語的重要性。外語是學習科技文化知識、獲取世界各方面信息的重要工具。隨著改革開放不斷深入和中國加入wto之后，中國的國際間交往越來越頻繁，外語就顯得尤為重要。英語是使用最廣泛的語言，作為新時代的學生，學習英語的必要性十分明顯。經過這樣的思想教育，學生充分認識到學英語是社會的需要、時代的需要，這就奠定了提高學生學習英語興趣的基礎。

三、善于創設情境，激發學生學習興趣

長期以來，課堂教學形成了一種以傳授知識為主要目的、以教師、教材為中心、傳播、灌輸練習為主要方法的教學模式，這樣的教學模式導致了教師照本直科，方法單一，教學缺乏主動性，學生死記硬背，思維單一，課堂形式呆板沉悶，學習缺乏興趣。在新課標新思想指導下，教師須根據教材內容，根據學生年齡特點，設計各種情景來激發學生學習興趣。

1.利用直觀教具和電教手段來創設情境。利用直觀教具，不僅能給學生以深刻的感官印象，誘發他們的興趣，同時還能幫助他們對事物很快地形成正確概念，并牢固記憶，即由感性上升為理性。直觀教具有掛圖、圖表，插圖、實物及簡筆畫等，將所學內容以具體的形象呈現，來增強教學的直觀性、趣味性和生動性。

2.利用模擬表演來創設情境。為了培養學生的興趣，在課堂教學中穿插英語游戲，在教學對話和含有對話的課文中，想方設法把真實生活搬進課堂，讓學生自己編排對話或短劇表演，使人人都有上臺表演的機會，課堂氣氛非常活躍，尤其是新教材里的許多內容貼近學生生活實際，他們更是有話可說。

3.利用歌曲、謎語或順口溜來創設情境。輕松愉快的歌曲是一種美的藝術，它可陶冶人的性情，凈化人的心靈。青少年對歌曲有著莫大的興趣，在英語教學中，不失時機地加入一些英文歌曲，學生會興趣盎然，不但能鞏固記憶所學語言材料，還會把學生帶入一個語言美與音樂美的境界，收到良好的教學效果。比如在英語入門階段，筆者把字母、單詞及一些句型譜入簡單的樂曲中，教給學生吟唱，收到較好的學習效果。

四、養成良好學習習慣，鞏固學習成果

行為產生興趣，興趣形成習慣，習慣養成性格。在英語教學中應非常注重學生課堂學習習慣的養成。如：（1）上課前的習慣。上課前把課堂上要用的書、本、用具等放在桌上一定的地方。預備鈴響就安靜下來進行快速閱讀練習，造成英語氣氛。（2）嚴守紀律，專心聽講的習慣。（3）文明禮貌，尊重別人的習慣。（4）主動積極，大膽開口，用英語交流的習慣。（5）良好的書寫習慣，（6）每天課后自覺復習、朗讀、背誦、記憶的習慣，學一點，會一點，記住一點，逐步提高綜合運用語言能力。力求培養自主英語學習習慣，提高學生的英語學習質量。

五、積極開展實踐活動課，培養學生學習興趣 開展豐富多彩的英語實踐活動，給予學生運用語言、提高技能的機會來擴大學生視野，拓展學生的思維，培養學生學習英語的興趣、活動形式可以是daty report，free talk，也可是學唱英語歌曲，聽讀大比拼、英語故事、笑話等。通過活動增強學生的合作精神，培養學生的創新意識，增強了學生的自信心，產生了—種動感，興趣自然增強了。