第一篇：孩子學習興趣的培養和激發

孩子學習興趣的激發和培養

（家長學校教案）

執筆：靜安區第三中心小學王幼燕

古往今來，天下父母誰不希望自己的孩子成為有用之材，出類拔萃呢？在孩子的成長過程中，教育是最關鍵的。在對待孩子的教育問題上，父母是孩子的第一任啟蒙老師。可是現在我們經常會聽到家長抱怨孩子對學習沒有興趣，就是對玩感興趣，那么，如何才能讓孩子對待學習就像看電視、玩游戲那樣投入呢？那就讓我們一起先來了解一下什么是學習的興趣。

學習興趣是人渴求獲得知識，探求某種事物或參與活動的積極傾向。它是推動人學習的最現實、最活躍的因素，學習興趣的產生能有效地推動人去學習，去探究，既而取得成功。對于學習充滿興趣的人來說，學習是動力，是享受；而對于缺乏學習興趣的人來說，學習卻是壓力，是枷鎖。激發了孩子的學習興趣，等于是交給了他一把打開枷鎖的金鑰匙。許多科學家、作家、球星、歌星的成功，都是由興趣引導，繼而不斷地追求并為之奮斗的結果。因此，如何發現，培養孩子的學習興趣，是家長的首要任務。

一、家長要從小啟發和引導孩子的求知欲。

孩子在3－5歲時特別愛問“為什么”、“這是怎么回事？”尤其是現在這樣的信息社會，孩子和家長往往是同時接受新事物、發現新現象，面對孩子千奇百怪的問題，有的家長被問得張口結舌，有的則會因為工作忙碌而感到不耐煩，不愿意被孩子纏得沒完沒了。其實這些問題恰恰是孩子求知的萌芽，家長面對孩子一個接一個的問題，應該耐心地用通俗易懂的語言給孩子解釋，引導孩子看專門給兒童看的《十萬個為什么》，多帶孩子到大自然中去，讓孩子對一些現象有感性的認識。如果孩子沒有問題，家長還要主動給孩子講，不要以為孩子小、聽不懂，其實在他們似懂非懂的時候，也能了解許多知識。一個人不是生來就卓越超群的，但人生的早期的生活環境，學習教育卻可

以影響人的后半生。眾所周知的偉人毛澤東、科學家盧嘉錫、巨商李澤楷等，他們的童年、少年時期都是在父母不斷的熏陶、嚴格的指教下渡過的。好苗從小育，因此我們做家長的在閑暇之余，不妨多安排一點時間，陪陪孩子，帶他們出去走一走、看一看，多交流一些問題、看法，溝通一下思想情感。在節假日，帶上照相機出門去，拍攝一些風景優美的畫面，留住生活中美好的一霎間，細細欣賞、品味一番，對提高孩子的審美能力及寫作水平有很大的幫助；再比如，交游時如遇上外國人，主動讓孩子上前去打招呼，作一些簡單的英語對話，這樣，對孩子的求知欲和自信力都有很大的觸動；在家里，應抽出一定的時間和精力，或翻一翻孩子的課本和作業，或親自作一些輔導，督促其完成功課。通過這些活動，關愛之情，溢于言表，在不知不覺中啟發了學生的思維和培養了孩子的學習興趣。

二、尊重孩子的學習興趣

人與人之間的興趣是有差異的，學習方面的興趣也同樣如此。有的孩子對理科感興趣，有的則對文科感興趣，有的可能喜歡其中的某一門。有的孩子對自己感興趣的功課能保持穩定，而有的孩子只有幾分鐘熱度。我認為，我們家長應善于發現、尊重和引導孩子的學習興趣，在興趣的穩定性上做些工作，要讓孩子知道行行出狀元的道理，千萬不要以自己的好惡來支配孩子，把自己的意愿強加于孩子。事實上，我們有很多家長只是憑自己的判斷或自己的興趣支配孩子，自己喜歡繪畫就讓孩子也學畫，自己小時候沒條件學鋼琴就讓子女學琴，聽說搞體育在考試中能加分，就讓孩子參加運動隊??諸如此類的現象在我們的生活中并不少見，豈不知這樣只會使孩子對學習產生厭倦情緒，影響學習的積極性和主動性。曾有一位家長讓自己兩歲半的孩子學繪畫，原意是培養孩子的興趣，可當他看到孩子把小鳥畫成了個大黑 疙瘩時，就忍不住說孩子“太笨了！畫的是什么呀？”家長這樣的態度對孩子學習的積極性肯定有很大打擊，可是家長往往沒有意識到這一點，輕而易舉地摧毀了孩子的學習興趣。所以，家長應尊重孩子的學習興趣，積極地引導他的興趣。這樣，孩子的學習

興趣會擴展開來，對他的整個學習乃至人生都有很大的促進作用。

三、在日常生活中，啟發孩子的學習興趣。

興趣是最好的老師，是孩子認識世界的動力。但是由于孩子的生理和心理尚未成熟，認知視野受到限制，對事物的興趣容易消退。父母作為孩子的啟蒙老師，應善于捕捉教育契機，用日常生活的點點滴滴激發孩子對學習的興趣，并讓興趣盡可能持久一些。生活是教育的大課堂，時時處處充滿著教育契機，家長應具有捕捉這種契機的意識，用敏銳的目光去發掘，以及時的行動去實現，以此來激發孩子對待事物的積極性。一日，一對父子到澡堂洗完澡后正在穿衣。突然兒子對父親說：“爸爸，我們來比賽穿衣服吧！”父親充耳不聞，一聲不吭地繼續穿著。兒子又說：“爸爸，我們來比賽穿衣服，好不好？”這下父親有點不耐煩了：“別煩，快穿！我穿好了，你還沒好，我就不帶你回去！”孩子嘟著小嘴，慢吞吞地穿著??多好的教育契機，就這樣被那位不耐煩的父親給錯過了，孩子對生活的興趣，就這樣被抹殺了。在我們的生活中也有許多能抓住教育契機的家長，比如這一位會想點子的舅舅。那一天，小外甥到他家去玩，寫阿拉伯數字時，速度很快，字跡也很工整。舅舅正想夸獎時，發現孩子把所有的“9”都寫成了“P”。手把手地教了三五遍后，他還是寫成“P”。舅舅靈機一動：“我們來玩剪刀、石頭、布的游戲，誰輸了就寫一個‘9’字，誰最先寫到10個，就要被刮個鼻子，寫錯了也要刮。”小外甥不屑一顧地說：“行，我準贏你！”由于怕被刮鼻子，小外甥是猜得帶勁，寫得更認真，竟無一個寫成“P”字。盡管如此，還是小外甥輸得多，先寫了10個“9”。本以為他要耍賴，誰知他竟主動把臉湊了上來：“舅舅你刮，刮完了，我們繼續！” 對于一個孩童而言，要將已經較為根深蒂固的“P”字改為“9”字，那無疑是枯燥的，困難的，而且孩子可能對此毫無興趣。但是把它放在孩子喜聞樂見的“剪刀、石頭、布”的游戲中，問題就迎刃而解，孩子的學習興趣也非常高，這便是寓教于樂的魅力。

四、以身作則，言傳身教，提高孩子的學習興趣。

做家長的如何起好榜樣作用，是每一位家長應該認真考慮的事情。有位家長每天吃過晚飯，總要坐下來看一會書或報紙，在生活中已養成了一種習慣。特別是有一段時間，正趕上單位學電腦，白天工作，晚上鉆研書本，常常到很晚，孩子說：“媽媽真辛苦，我一定要跟你比高低，將來超過你。”她聽了很高興，就對孩子說：要想成功就得奮斗，奮斗是成功的必由之路；只有奮斗了，才能體現自身存在的價值。孩子覺得非常有理，學習興趣也更加濃厚了。可見，家里有一個愛學習、求上進的氣氛，家長的榜樣作用十分重要。孩子們一般喜歡并尊重有文化、有教養、好學上進、作風民主、舉止文明、關系和諧的家長。特別是家長的學習興趣，在一定程度上會影響到學生的學習興趣，從而間接地影響孩子的學習成績。孩子在一種充滿學習氣氛的環境中成長，很容易萌發一種自發學習的需要，以至形成一種千金難買的自覺學習的行動。因此，家長應率先熱愛學習，形成家風，以自己的言行熏陶子女。調查表明，許多學業不良兒童家庭缺乏良好的學習氣氛：家長經常約些朋友晚上打牌、閑聊、外出跳舞等，試想處于這類環境的孩子怎么可能安心學習？

家里可以根據經濟情況和孩子的興趣訂閱一些報刊雜志，茶余飯后家長翻看翻看，一方面自己拓寬知識面以便有與孩子交流的背景知識，另一方面可以以書中的某些內容為話題與孩子進行討論與交流，這對做孩子的榜樣、促進孩子學習、促進親子情感交流、防止“代溝”的產生等都有非常重要的意義。在我們日常咨詢當中碰到許多家長問及“代溝”問題，總覺得是孩子大了不聽管了，沒辦法了。其實根本原因在于有的家長平時不注意自己的學習與積累，自己的知識結構已經不如孩子了，在孩子心目中已不再占有權威的地位了，可有的家長仍然行使家長的權力，這樣就會導致孩子的反抗心理：要么明著對抗，你說什么他就反駁你什么，交流不起來，家長十分苦惱與傷心；要么說什么都不聽你的，“非暴力不合作”，我行我素，家長什么也插不上手。因此家長不斷更新思想、更新知識結構對孩子的影響也是非常重要的。

五、經常鼓勵孩子，讓孩子在學習中有成就感

成就感是激勵孩子認真學習的動力。如果孩子在學習中經常獲得成功（如獲獎、考試得高分等），他的自尊心就得到滿足，就會有較強的自信心，對學習更有興趣，更有信心，從而不斷進步，形成良性循環。相反，如果孩子學習總是不好，考試分數總是拉在后面，會逐漸對學習失去興趣，甚至對自己失去信心，一旦形成惡性循環，孩子會一步步地走下坡路。因此，培養孩子對學習的興趣，家長的鼓勵和積極、肯定的評價顯得尤其重要。有的家長從孩子讀幼兒園開始，就把他獲得的獎狀貼在他的起居室墻上，以此來激勵他繼續努力，獲得更多的獎狀。也許有的家長覺得自己的孩子在學習中沒什么可表揚，實際上不是孩子真的一無是處，而是家長比較的角度不正確和對孩子的期望、要求過高。在評價孩子時免不了比較，但比較有橫向比較和縱向比較。橫向比較是把自己的孩子和別的孩子相比較，而縱向比較則拿孩子的現在和過去相比。家長在比較時，往往較多地進行橫向比較，特別是總愛把孩子的不足與別的孩子的長處比，這樣的結果不僅無法使家長了解、發現孩子身上的閃光點，還挫傷了孩子的自尊心、自信心，使孩子變得自卑。如果多進行縱向比較，結果則不同，家長可以及時看到孩子的進步，對孩子充滿信心，而孩子在家長的鼓勵中體會到進步、成功的樂趣，對學習、對自己充滿信心，學習興趣越來越濃。一位母親帶孩子逛街，剛走不久，孩子的鞋帶便散開了。那位母親沒有替孩子系上，也沒有強迫孩子自己系，而是趁孩子不備，解下自己的鞋帶，然后對孩子說：“乖，媽媽的鞋帶也掉下來了，我們倆來互相幫忙，你幫我系，我幫你系，看誰系得又快又好？”孩子聽后，高興地點了點頭。在母親的不斷激勵中，孩子竟搶在她的前面系好了鞋帶，并且系得很棒。母親又由衷地給了孩子一陣夸獎。

我們不難看出，這位母親就是準確地把握了孩子的心理特征，巧妙地創設了互系鞋帶的情境，讓孩子在激勵與賞識中不知不覺地體味到了成功的喜悅??“原來我能比媽媽做得更好”。在孩子享受成功的同時，也激發、培養了孩子對事

物的興趣。因為“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”

六、幾點建議

1、由于許多家長因過分強調學習的重要，常常給孩子增加額外負擔，孩子每天除了要完成老師布置的作業外，還要完成家長布置的作業，疲勞作戰，不堪重負。日復一日，沉重的學習負擔會嚴重地損害孩子的身心健康，使學生對學習提不起興趣。因此，家長給孩子的家庭作業一定要適可而止，求精而不求多。

2、對于因學習困難而對學習不感興趣的孩子，家長要耐心地幫助孩子找到困難的原因，幫助孩子掌握科學的學習方法。有的孩子在課堂上注意力不集中，課后不會做作業，往往會受到家長的訓斥，甚至打罵，這樣必然會形成惡性循環，越發對學習毫無興趣。家長在無奈之余可以找心理醫生檢查評定孩子的學習能力，發現孩子的問題所在，用科學的方法來矯治。

3、無論家庭經濟狀況、住房狀況如何，家長一定要為孩子提供一個用來讀書做功課的專門地點。有條件的可以單獨安排一個房間，住房條件不允許的，也要為孩于安排一個墻角，放一個書桌，供孩子存放書和作業本，使孩子處在井然有序的學習環境中，這對孩子的學習興趣的形成也是有輔助作用的。

4、多鼓勵表揚，少批評，決不否定、打擊孩子；制定的學習目標，最好稍低于孩子實際能力，盡可能讓孩子獲得成功的體驗。

對孩子學習興趣的激發和培養不是一朝一夕的事，希望在學校和家庭的共同努力下，能讓每一個孩子在快樂的學習過程中健康成長。

2004-12-1

第二篇：激發孩子認知的積極性,培養孩子學習興趣

激發孩子認知的積極性，培養孩子學習興趣

題目中用到“認知”一詞，對于6歲以前的兒童，我想冠以這樣的概念：“認識新事物的能力，求知的欲望，良好習慣的養成”。

想到寫這些文字，是這樣引起的。在和我5歲的兒子聊天的過程中，兒子總會問“爸爸，你是怎么知道的？”，以前我總是說“我讀書多，從書上學來的”，從未引起重視。今天，我和兒子一起上網去查剛給他網購的玩具的物流記錄，查詢后，我告訴兒子明天就會郵到家里來了，兒子又問了句“爸爸，你是怎么知道的”？我指著物流記錄上的“山”、“水”兩字，問兒子“這是兩個什么字”，兒子很高興的說了出來，并“耶”一聲，大聲告訴我有愛人“媽媽，我的玩具已經到小區了，我明天就能去取了（因為我家住山水小區）”。我猛然有所頓悟，抓緊對兒子說“認識了‘山’、‘水’快遞來了，你就能自己查了，是不是？”兒子高興的說“是”。我借機說“看，爸爸認識字多，就懂好多好多。你不認識字，就好多事情都得讓爸爸幫忙”，還沒等我說完，兒子就說“我認識字了，就不用你幫忙了，我要認識比你還要多的字”。我借機表揚了一下兒子，開始了我們的認字學習，兒子認的還真是特別認真。

通過，這個事實，我也總結不出什么，只說一句話“認知”的積極性需要抓住機會激發。

第三篇：激發孩子的學習興趣

激發孩子的學習興趣

一、關注孩子的學習興趣

1、興趣是愛學、會學 的重要基礎。興趣是一種動力，是人類生存和發展的重要動力。

2、要使孩子熱愛學習，必須從培養興趣開始，因為興趣是最好的老師。

3、對于孩子的興趣問題，應在孩子有學習要求的基礎上進行適當的培養和引導，逐漸養成良好的學習方式。

二、激發孩子學習興趣的方法

孩子缺乏學習興趣的原因：?教材要求過高；?對孩子非智力因素的培養不夠；?家長對孩子期望值過高，孩子無法達到要求，從而產生為難情緒；④孩子在學習中體會不到成功的喜悅。我們家弄清原因后，要對癥下藥，根據自己的孩子的情況作出相應的調整。

（一）重視孩子非智力因素的培養

1、轉變思想觀念

孩子能否養成良好的學習習慣，形成良好的學習品質，直接影響到孩子各方面的發展，而現在血多家長只重視孩子智力因素的培養，卻忽略了孩子非智力因素的的培養。

非智力因素：是指那些不直接參與認知過程，單對認知過程起直接作用的心理因素，包括：動機、興趣、情感、意志、性格等。

如何培養呢？培養孩子的意志力，道德修養、客服困難的勇氣和能力，以及自信、自理、自強的良好心理素質。

2、幫助孩子端正學習態度

3、培養孩子的責任心

4、幫助孩子樹立學習的信心

5、重視孩子動手能力的培養。

6、培養孩子克服困難的勇氣。

（二）重視孩子學習習慣的培養

良好的學習習慣，有利于激發孩子的積極性與主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養孩子自主學習的能力；有利于培養孩子的創新精神和創造能力民師孩子終生受益。

1、課前預習的習慣

2、認真聽講的習慣

3、課后復習的習慣

4、及時完成作業的習慣

（三）家長對孩子的期望都要合理

當今的社會，家長對孩子往往寄予厚望，希望子女成龍成鳳。這個愿望是美好的，但不是人人都能實現的。期望過高，有時反而事與愿違。合理期望很重要。每個家長要根據自己孩子的自身狀況，設置合理的目標，過低，會阻礙孩子的發展；過高，孩子達不到，會產生退縮的念頭。設定的目標也并不是一成不變的，還要跟去孩子的發展進行調整，以更適合孩子的成長。

(四)家長要以身作則

家長是孩子的第一任教師，是孩子的啟蒙教師，也是孩子的終身教師。

孩子模仿的第一個對象就是家長。家長做事認真，專心致志，能堅持到底。孩子學習家長的榜樣，逐漸也會成為父母那樣的人。所以家長要求孩子做到的，自己首先做到，這樣才有說服力。

當然，當孩子表現良好時，家長要及時鼓勵并不斷強化。久而久之，孩子這些優秀的非智力因素就逐漸形成了。

三、培養孩子學習興趣應注意的幾個問題

（一）家長要多觀察、多引導

家長應通過觀察、談話等方法，了解孩子喜歡那些功課，不喜歡那些功課。認真肥西不喜歡學習某些功課的原因是什么。這樣就可以深入了解孩子興趣發展的趨向，然后有的放矢 的進行教育。

培養孩子的學習興趣要充分考慮孩子自身的狀況，不要把自己的醫院強加給孩子。

（二）家長要把握好尺度

當家長發現對某方面感興趣是要適當引導，創造條件，努力給孩子創造一個良好的發展空間。教育改革家魏書生說“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀”因此，為了培養孩子的學習興趣，當他有進步時，家長要鼓勵；當他遇到困難時，家長要給予幫助。

(三)幫助孩子樹立正確的學習動機

家長要經常對孩子進行的學習目的教育，引導他們明確學習目的，使學習變成自覺、強烈的需要。樹立正確的學習動機。同時，要保護好他們的好奇心理，鼓勵他們大膽提出問題，進行創造性的思維活動，不斷激勵孩子在學習上的奮進向前。

（四）家長要合理使用評價

第四篇：如何激發孩子的學習興趣（模版）

如何激發孩子的學習興趣

現今很多家長對孩子都是非常苦惱的，孩子上課不認真聽講，導致學習成績下降，讓家長很是著急，其實這與方法不得當有很大關系，對孩子來說學習興趣是非常重要的，不要一味的強迫孩子學習，這樣很容易產生厭煩心里。

對孩子不提過高的要求，給孩子創設成功的機會，讓孩子獲得成功，體驗到成功的快樂，孩子才會對學習有興趣。比如，低年級的孩子學會拼音和常用漢字后，可讓他們給外地的親戚寫封短信，并請求遠方的親人抽空給孩子回信，讓他們嘗到學習的實際效用，這樣能培養孩子的學習興趣。

孩子是學習的當事人，被迫學習，被迫考試，學習處于被動狀態，時間久了，孩子對學習生厭是可以理解的。家長指導孩子學習時，可以換一種方法，不是經常讓孩子去解答問題，而是采取讓孩子創造問題的學習方法。這不僅會改變孩子的學習態度，而且會激發討厭學習孩子的學習興趣。

要激發子女的學習興趣，首先與“好奇心”的培養有關。好奇心代表喜愛接觸新事物，當一個人對新事物接觸的越多，他就會越想知道更多;想知道更多，正是學習動力的來源。可是，很多時候父母都不鼓勵、甚至壓抑子女的好奇心。家長帶孩子上街時，他可能會指東指西叫他們看，但通常也會多加一句：“不過，不要看太久啊。”有時，孩子觀察事物時，父母又會加以阻撓。孩子之所以問完父母第一條問題后，便不再問第二條，就是因為他們知道父母不喜歡他們追問下去，但其實發問正是學習動力之源。因此，身為父母的不只不應該壓抑子女的好奇心、禁止子女發問，反而要鼓勵他們;因為長大后，他就不一定想知道那么多了。父母也應該多帶子女上街，讓他們多接觸新事物。當然如果父母本身就是一個有高度好奇心、很愛發問的人，那對孩子的影響就更大了。

在學習方面讓孩子創造和表現自己，并善于發現孩子的成功和進步，給予肯定，讓孩子在享受成功的同時增加學習興趣。

第五篇：學習興趣的激發和培養

學習興趣的激發和培養

近年來，培智學校招收的新生都是中重度弱智生，其中多數學生沒有進入幼兒園接受過教育。學期初的幾個星期，孩子們有的哭、有的跑、有的課上睡大覺、有的不停地喊吃的，教學工作很難開展。面對這種局面，我們該采取什么樣的措施使他們盡快把注意力轉移到學習上，安心下來學習？俄國作家托爾斯泰說過：“成功的教學

所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”興趣能激發兒童的求知欲望，調動兒童的學習積極性。因此，激發和培養弱智學生的學習興趣是我們教師首先應該做的。

一、建立融洽的師生關系，贏得信任。

初入學的弱智兒童對老師感到陌生與恐懼，對老師布置的任務往往采取拒絕的態度。老師只有像母親那樣關愛學生，才會贏得學生的信任，才能與學生架起溝通心靈的橋梁。

我們十分注意師生間的情感交流，面向全體把愛灑向每一個學生，尊重他們的人格，建立平等友愛的師生關系。使學生在寬松、和諧、融洽的氛圍中接受知識。上課時，我們微笑著，側著身子講課，走到孩子身邊，看看這個孩子在干什么，彎下腰來聽聽那個孩子的發言，輕輕摸一摸這個孩子的頭，再微微拍一拍那個孩子的肩。把溫情傳給他們，熏染他們。學習的情感得到優化，慢慢地，學生們有點接受我們了，有時能按我們的愿望和要求學習新知識。

二、設良好的環境，刺激感官

法國心理學家勒溫認為：人的行為是人與環境相互作用的函數。所以為弱智兒童創設良好的學習環境，讓孩子在與環境的相互作用中，自然而然地對知識產生興趣，是一種很好的途徑。在布置教室的時候，我們特地把本學期的教學內容、教學有機地張貼與擺放。如：圖文配套的漢語拼音表，可以讓孩子認物、識拼音；數學掛圖形象地描繪了數字的字形，通過各種數量不等的動物表示數的意義；擺放的寫字板可以讓孩子們涂鴉；小算盤讓孩子有空的時候去撥撥數數；連環畫可以翻翻看看；孩子們一走進教室，首先刺激感官的就是拼音、數學。在這樣的環境中，弱智兒童會有意無意地去看、去認、去讀、去數，在不知不覺中學習知識。

三、代化教學手段，引起注意

弱智兒童，尤其是初入學的弱智兒童學習時注意力不易集中，穩定性差。教學時注意力不易集中，穩定性差。教學時，即使采用色彩鮮明的掛圖也不能維持太久，我們就經常使用電腦輔助教學，把課文上靜態圖象動態化、趣味化、再通過插入字幕、著色、閃爍、音樂伴奏等手段呼起和控制弱智兒童的注意，調動學生學的積極性。例如：教學“5的組成”時，為了進一步認識“十”的計算單位，我們這樣設計課件，讓屏幕游出一只只小鴨子，同時配以“嘎”的聲音來不斷的刺激弱智兒童的聽覺器官，使學生們隨著每一個“嘎”聲，把注意力集中于屏幕上的每只小鴨子，當游到5只小鴨時，運行振幅更大的“嘎”聲。這樣學生在不同音調的刺激聲中，數數，興奮積極，比單純瓣指的傳統教學生的注意力更為集中，學習勁頭更足。

四、展形式多樣的游戲、激發興致

孩子的玩和學是分不開的，對初入學弱智兒童的教育應該是學與玩的結合，有益的玩就是學，有趣的學就是玩。我們這兒所說的玩就是輔助教學的游戲，如：有把一個個拼音寫在信封上的“送信游戲”，有把一個個數字寫在蘋果上的“摘蘋果游戲”；有把拼音的聲調做成頭飾的“戴帽子游戲”；有把加法的得數對上門牌號的“小動物找家游戲”等等。孩子們在玩這些游戲時，情緒高漲的朗讀了拼音、練習了數數，進行了一位數家一位數的訓練等。

五、走進大自然課堂，增強熱情

現實生活中，我們看到一些經常活躍在自然環境中的學生比較少接觸或不接觸自然環境的學生生活更充滿信心，學習更為努力。多接觸自然風光，多領略一些自然美，有助于生活閉鎖的兒童開闊視野，積累生活經驗，提高學習熱情、增長知識。這遠比從課本上的插圖上來感知直觀形象得多。為此我們常將課堂搬到大自然中去，如學習拼音tǔ，我們把孩子帶到田野里，讓他們看一看泥土的顏色，踩一踩泥土地，挖一挖泥土，搓一搓泥團，再拼一拼音節。學生的學習精神振奮、學習熱情濃厚，有的邊踩邊讀，有的邊搓邊拼，tǔ的朗讀聲彼起彼伏，很快，大家學會了這個音節。

學習興趣是學生學習的潛在動力，能有效地激發學生的求知欲望，一學期來，我們對初入學的弱智兒童采用多樣化的教學手段，對兒童的感官進行多路刺激，在教學過程中創設一種為弱智兒童喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍，使弱智兒童接受知識進入“愉悅”的境界，在一種充滿興趣和積極的心理狀態下學習，收到了很好的學習效果。