第一篇：激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習慣

激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣

《語文課程標準》明確提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。” 并且首次提出小學階段學生課外閱讀總量不少于145萬字。從中可以看出，課外閱讀在語文教學中占有很重要的位置。現(xiàn)在，受應試教育的影響，加之網(wǎng)絡、卡通的影響，學生課外閱讀不盡如人意，學生越來越遠離閱讀，讀書越來越少，不讀書、少讀書或應付讀書的現(xiàn)象時有發(fā)生，把讀書看成是一種累贅、負擔，體驗不到讀書的快樂。那么，如何指導學生課外閱讀？

一、端正讀書態(tài)度

高爾基曾說：“書是人類進步的階梯。”的確，看一本好書就像在和一個高尚的人談話，書在每個地方，每個時代都有著重要的地位，包含著無窮無盡的知識。“一個家庭沒有書，就等于一間房子沒有窗子。”可想而知書在日常生活中的重要性。它像一束陽光，一扇風景。不僅可以提高我們的生活情趣，而且，使生活變的更加豐富多彩，有聲有色。我們通過讀書豐富知識，增長見識，得到情感的陶冶和精神的享受，讓生活過得更充實，更有意義。

二、激發(fā)濃厚的課外閱讀興趣

關于閱讀興趣，近代學者顧頡則說：“我們讀書的第一件事，是要養(yǎng)成特殊方面的興趣。”由此可見，培養(yǎng)興趣在學生課外閱讀中有著特殊的重要意義。學生有了濃厚的閱讀興趣才能主動、自覺地閱讀課外書籍，在閱讀中品嘗讀書的樂趣，明白讀書的意義，真正發(fā)揮課外閱讀的效用。

（一）推薦有趣的讀物

《小學語文課程標準》提出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，閱讀中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。”小學生性情純真，課余時間充裕，讀什么樣的書和怎樣讀書，對孩子的成長影響巨大，也直接影響著一個民族的整體素質和未來發(fā)展。根據(jù)小學生的閱讀現(xiàn)狀調查分析表明，現(xiàn)在的小學生多數(shù)喜歡童話或漫畫類、繪圖寓言類讀物，閱讀面較窄。因此，我們“指導學生選擇讀物要注意兼顧各種文體、各個國家、各種體裁。不僅要讀童話、寓言，也要讀詩歌、散文、歷史故事、成語故事；要讀現(xiàn)代，也要讀古代作品；要讀趣味性強的作品，也要讀哲理性強的作品；要讀紙介質的作品，有條件的還要通過網(wǎng)絡閱讀。”從而擴大學生的閱讀面，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。例如，（1）結合教材內容推薦讀物： 如學習了《珍珠鳥》引導學生閱讀《馮驥才散文選》；學習了《賣火柴的小女孩》引導學生閱讀《安徒生童話》……將課內學習與課外閱讀有機結合，激發(fā)學生閱讀興趣，拓展學生的知識領域。（2）從學生的好奇心入手推薦讀物 祖國的“神五”、“神六”成功發(fā)射，極大的激發(fā)了學生們對天地宇宙、大自然的好奇心和求知欲望。我抓住時機推薦《十萬個為什么》、《少年百科全書》、《五千年未解之謎》、《藍貓?zhí)詺馊枴返瓤破疹悤o他們，孩子們看得津津有味，常為書中所述驚嘆不已。（3）從學生的興趣愛好入手推薦讀物 現(xiàn)在的孩子喜歡“腦筋急轉彎”“漫畫”這類型的書，我就推薦《老夫子》、《阿凡提的故事》等書給他們，讓他們感受書中妙趣橫生的畫面和人物的機智、勇敢，陶冶了學生的性情，提升了學生審美情趣。

（二）開展豐富多彩的課外閱讀活動

小學生活潑好動、喜歡游戲活動，我們結合學生的生理心理特點和根據(jù)學生的閱讀能力水平，組織學生開展豐富多彩的課外閱讀活動，以活動促閱讀，讓學生在實踐中學會閱讀，提高閱讀能力，開闊視野，增長知識。如如組織學生閱讀、背誦《古詩80首》后，開展“古詩誦讀會”活動，孩子們在會上爭先恐后地吟誦名詩佳作，氣氛熱烈；組織學生閱讀了《安徒生童話》、《格林童話》等童話故事后，開展“每天一個童話”活動，讓學生利用早上十分鐘時間講童話故事，依據(jù)單元目標要求寫童話；還可以開展“我最喜歡的課外書”、“手抄報”等一系列的讀書競賽活動，為孩子們提供了展示舞臺，讓他們看到了自己的閱讀成果，品嘗到了在書的海洋遨游的樂趣，閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

習慣的形成可以有兩種基本的途徑：一是強制，結果是習慣形成了，同時強烈的反叛心理或過度的奴性心理也形成了，這是一朵嬌艷惡毒的罌粟花；二是暗示，可以養(yǎng)成習慣，還能對暗示源產(chǎn)生親近感。英國著名的兒童文學作家羅爾德?達爾，他寫過《女巫》《瑪?shù)贍栠_》等許多好看的書。他小時候的學習成績卻非常之差，而且還十分厭惡自己的學校。偶然的機會，一位康娜太太走進了達爾的學校，每次來的時候，她都拿來一本書大聲讀給孩子們聽，她對書的熱愛深深地感染了達爾，一年之后，達爾就變成了一個貪得無厭的小書蟲了。看來閱讀的習慣是需要放養(yǎng)的，在不經(jīng)意間成就習慣，成就一生。

閱讀的習慣可以有很多，簡單說主要就是樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。要讓孩子形成這樣的閱讀習慣，可以像康娜太太那樣堅持為孩子們大聲朗讀，最好是朗讀虛構的、有故事情節(jié)的、有一定厚度和深度的文學作品。也可以組織孩子進行持續(xù)默讀，簡單的講就是在一段持續(xù)的時間內，一般為10至15分鐘，讓孩子們選擇自己喜歡的書或報紙獨立默讀。我在一本雜志上看到有這樣一個案例是值得我們感動和興奮的： 美國馬薩諸塞州亨廷頓的蓋特威區(qū)中學，1978年全校確定了持續(xù)默讀時間，每周一和周五早晨，長度是25分鐘。在這個期間，整個學校（包括校長、行政人員、老師，當然還有學生）都必須把“工作”放在一邊，所有人都得拿起什么讀一讀，每個人都自由選擇自己的讀物。“我們制定這個計劃，是想讓孩子們看看，閱讀是多么重要的一件事，”校長詹姆斯?魯特介紹說，“現(xiàn)在它變成了學校最受歡迎的活動，每個星期大家都在盼著這個時間的到來。” 每個周一和周五上午10點半，在整個蓋特威區(qū)中學里只會聽到一種聲音，就是翻書頁的聲音——是非常渴望的翻書聲，而不是原來那種不情愿的翻書聲。

為此，我也在班內推行了午間20分鐘的閱讀課外書的制度，經(jīng)過幾年的實踐，效果不錯，學生的課外知識長進了，閱讀習慣也逐漸得到了良好的熏陶和培養(yǎng)。

四、營造適宜的課外閱讀氛圍

關于課外閱讀總是要提到指導的問題，怎樣指導孩子的課外閱讀？說起指導，就會讓人想起喋喋不休的說教，不厭其煩的方法和技巧。其實，課外閱讀的指導首先是保持熱情，保護興趣；其次是我們給孩子的書是否有足夠的魅力；然后才是方法和技巧。這樣說來，關于指導已經(jīng)說了很多了，如果還要說，那就是還有什么能讓孩子的閱讀之火越燒越旺的，我想是氛圍。一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子。從這個意義上說，無論在學校還是家庭，我們都要為孩子們營造一個良好的課外閱讀氛圍。美國前總統(tǒng)克林頓先生在全美發(fā)起了“挑戰(zhàn)閱讀”運動，以聯(lián)邦政府補貼的形式鼓勵和號召全美的成人，包括家長、教師、大學生以及各種職業(yè)的志愿者走進家庭陪伴孩子閱讀，這是一個壯舉！舉一國之力營造一個良好的閱讀氛圍，受益的首先是孩子，又不僅是孩子，受益的將是整個國家和民族！

當然，閱讀氛圍的營造是有一些做法可以借鑒的。如：親子閱讀 比較適合低年級。在家庭中每天選擇一個固定的時間，確定為閱讀時間，在動聽舒緩的音樂中，家長與孩子共讀一本書，享受讀書的快樂。班級閱讀 在學習伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。“班級閱讀”主要的做法是先引導孩子用一段時間去讀一本教師或同學推薦的好書，然后用一個集中的時間由同學和老師以及家長共同對作品進行自由的討論，也可展出一些孩子的讀后感或其他作品。影視閱讀 利用影視作品營造閱讀氛圍是一個很投機的辦法。現(xiàn)在已經(jīng)有很多孩子們喜歡的動畫片的名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《大鬧天宮》、《寶蓮燈》、《湯姆叔叔的小屋》、《尼爾斯騎鵝旅行記》，孩子們都特別喜愛的。看電影電視對閱讀興趣很有幫助，如與影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。總之，新課程理念下的課外閱讀，應注意學生興趣的培養(yǎng)和鼓勵，營造良好的閱讀氛圍，重視閱讀效果，使學生從小養(yǎng)成良好的課外習慣。課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義深厚而廣泛。課外閱讀可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學能力，促進少年兒童健康成長；課外閱讀可以提高孩子整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

第二篇：培養(yǎng)習慣 激發(fā)興趣工作計劃

培養(yǎng)習慣 激發(fā)興趣工作計劃

愛因斯坦有句至理名言：興趣是最好的老師。《音樂課程標準》中明確指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物，人們總會主動愉快地去探究它，使活動過程和認識過程不是一種負擔。興趣是學生主動學習和研究的精神力量，在新課標中把學生的音樂興趣培養(yǎng)作為音樂教學的首要任務和目標.因此，教師在上課時應充分調動學生的學習興趣，在教學中，應根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律的審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，充分調動學生的學習興趣，時時保持對學習的積極心態(tài)和愉悅體驗。

一、在音樂教學中，運用游戲激發(fā)興趣。

兒童的特性是愛玩，好動。教師應根據(jù)學生的心理和生理特點，創(chuàng)造融合生活節(jié)奏，生活情趣的游戲來引導低年級學生的音樂興趣。因為在游戲中學生充分積極主動，在這樣愉快的環(huán)境中，有目的地進行音樂的訓練能取得最佳的效果。如：在進行音樂節(jié)奏訓練中，可采用動物園來培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和學習興趣，具體是這樣操作的：把各種動物的叫聲模擬成節(jié)奏型。然后，教師出示一種動物。就讓學生模仿叫聲并表演，要求節(jié)奏正確。學生都希望能在老師面前表現(xiàn)良好，即滿足了他的表演欲望又培養(yǎng)了他的興趣，同時還調

動了他的主動性，活躍了課堂氣氛。當然，游戲是多種多樣的，關鍵是教師要巧妙設計并組織好。

二、在音樂教學中，啟發(fā)學生的想象活躍思維，調動學習興趣。

音樂，是幻想世界的載體。它充滿著絢麗多彩的詩情畫意，而音樂更需要幻想和想象才能身臨其境。

（一）通過生動的語言，引導學生展開豐富的想象。達爾克洛滋有句名言：對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感的過程。給學生用生動的語言描述一段動人的故事，引起情感的共鳴，做到未有曲調先有情。

如欣賞《夏》一顆，讓學生閉上眼睛，在一段優(yōu)美、寧靜的樂曲聲中，教師徐徐朗誦星星眨著小眼睛，我在夏夜數(shù)星星，學生的思維于是被優(yōu)美的語言和音樂聲調動起來了，仿佛身臨其境，帶著對作品意境的整體形象，學生很快學會了歌曲。

（二）通過形象的畫面，使學生的思維插上理想的翅膀。

在音樂教學中，利用豐富多彩、生動有趣的插圖，可以培養(yǎng)學生思維能力，幫助學生理解音樂形象。如：我上《動物說話》一課時，畫了一副抄有歌譜和歌詞的掛圖，在寫標題是，我沒有寫上正規(guī)的動物說話幾個漢字，而是用各種顏色寫了一個卡通的說話二字，然后畫了三只可愛的小動物，這樣原本很簡單的掛圖變的漂亮起來，學生覺得非常有趣，于是對學這首歌產(chǎn)生了極大的興趣。再如；《動物說話》這

一課，老師向學生介紹小雞、小鴨子、青蛙的形態(tài)時，說上老半天，學生腦子里還是沒有很清晰的圖像，如果電腦出示動畫片，表現(xiàn)小動物的形象，學生自己去看，了解小動物的可愛和活潑，會幫助學生在歌唱時表現(xiàn)出小動物的可愛形象。再如：在教學二年級《郊游》一課時，學生初步學會歌曲后，我就啟發(fā)學生，春天多美呀，現(xiàn)在把你感受到的春天畫出來好嗎？結果，每一張圖畫都是那么美麗，讓學生達到了創(chuàng)造美的境界，更加深了他們對音樂的理解。

（三）通過優(yōu)美的舞姿，把學生帶進想象的天地。

蘇霍姆林斯基說過：我們發(fā)展學生在藝術方面的才能，其目的并不是要把音樂、舞蹈或繪畫作為他們未來的職業(yè)。我們的責任是：全面地發(fā)展每一個學生的個性，發(fā)現(xiàn)他們的靈性，培養(yǎng)對藝術創(chuàng)作的能力，以便使他們享有一種多方面的精神生活。我在音樂教學中用音樂舞蹈讓學生展開豐富的想象，學習創(chuàng)編，不斷拓展對音樂內涵的理解，是發(fā)展個性，培養(yǎng)學生學習音樂的良好習慣.三、在音樂教學中，運用多媒體和樂器滲透學生的興趣。

多媒體具有營造氣氛和激發(fā)興趣的功能。它能提供當時當?shù)責o法看見和看清的食物、現(xiàn)象和過程，和無法聽見和聽清的食物、各種音響。因此，在音樂教學中恰當選擇電教媒體創(chuàng)設情境，就能激發(fā)學生的內在情感，引導學生在情境中感受音樂。如：歌曲《小動物唱歌》，我就進行電腦制作，制成小故事展現(xiàn)在學生面前，引導學生看畫面、聽音樂，做到視聽結合，音畫結合。使學生更直觀形象地感受歌曲的意境，加深學生對音樂的理解，這樣學生頭腦中不再是空白一片，而是有了完整的音樂形象，從而激活了學生的學習興趣。

四、在音樂教學中，利用美的直觀事物激發(fā)興趣。

學生認識音樂主要由視覺和聽覺來完成。美麗的掛圖與設計優(yōu)美的板書能令學生在老師創(chuàng)設的情境中忘情的學習。如在教唱歌曲《保衛(wèi)黃河》時，利用大幅彩色掛圖吸引學生注意，激發(fā)學生興趣，在美的享受中再現(xiàn)美。另外，現(xiàn)代科技的發(fā)展也為我們形象逼真。如：在欣賞《春江花月夜》時，音像同步展現(xiàn)出夕陽西下，皓月東升，江上微波漣漣，白帆點點。樂隊的現(xiàn)場演奏如同正坐在音樂廳的教學帶來了音符。電教媒體的加入，使課堂更加生動、精彩、和現(xiàn)場欣賞一樣。享受們忘情地投入在民族樂器所展現(xiàn)的清麗優(yōu)雅的意境中。又如，在介紹戲劇時，可以播放同類戲劇的精彩片段或經(jīng)典唱腔，通過直觀感受，使學生對戲劇有了感性認識，加深戲劇特點的理解，使學習過程生動活潑。再如：用錄音機把學生自己的歌聲錄下并欣賞，點評。使學生感受到成功的喜悅，從而怡心怡情，情不自禁地萌發(fā)和喜愛音樂的興趣及參與音樂活動的強烈愿望。

其次，我在音樂教學中，堅持開展豎笛吹奏課。當學生學會歌曲后，讓學生童豎笛吹奏，同學們積極性非常高。每個學生在每次吹奏時都可以獲得成功的滿足、欣慰，同時也幫助學生表現(xiàn)音樂，加深了對音樂的理解。在學生初步學會歌曲后，我還在唱歌教學中使用打擊樂器結合教學內容，選用不同的樂器，不同的伴奏型為歌曲伴奏，這大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了其參與活動的自覺性。

實踐證明興趣是最好的老師，學生有了興趣就會變被動為主動，就會以極大的熱情投入學習。教師通過音樂的美來激發(fā)學生的學習興趣，使學生在生動有趣的游戲和充滿音樂美的環(huán)境中學習音樂、熱愛音樂、從而達到音樂教育的目的。

南口前中心校

2011年2月25日

第三篇：激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)操作習慣

激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)操作習慣

摘 要：要想學好飛速發(fā)展中的信息技術，就必須激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)良好的學習及操作習慣，使學生能夠主動地、自覺地學習。

關鍵詞：學習興趣 學習習慣

信息技術作為一門新興的學科，在中小學教學中才剛剛起步。但是它強大的生命力及廣泛的用途，越來越被更多的人所認識。學好信息技術不僅可以提高自身的素質，更重要的是能夠促進其他各科的學習，能夠提高學習的興趣。通過這幾年來的信息技術教學，我深深地體會到中學信息技術教學的根本任務不是知識的傳導，不是學習內容的新舊、多少，而是要重視培養(yǎng)學生學習的興趣和基本的學習、操作的習慣。可能有的人會說，學生上信息技術課興趣濃得很，還用培養(yǎng)嗎？其實，這只是表面現(xiàn)象，學生喜歡上信息技術課，但不喜歡學習信息技術知識，喜歡在信息技術課上打游戲，原因有三：一是信息技術課上學的內容現(xiàn)在還用不到（缺乏應用信息技術的綜合環(huán)境）；二是學生認為這些知識長大了學也是一樣；三是游戲的吸引力確定太大了。如何將學生往好的方面進行引導，培養(yǎng)學生學習信息技術知識和操作計算機的興趣呢？

由于中學生意志力較差、情緒不穩(wěn)定、注意力易分散、松懈懶散，因此，教師就要針對學生的心理特點，有的放矢喚起他們的學習興趣，授課時要嚴謹而不嚴肅、風趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂，積極創(chuàng)設有效的情境，才能營造良好的學習氛圍。

一、創(chuàng)設有效的教學情境

1．創(chuàng)設與學生實際生活相關的情境

如果將知識與學生的實際生活相關聯(lián)，則大大增加學生對學習的興趣。比如在“學校操場示意圖制作”這節(jié)課一開始，我并沒有直接開始知識點的傳授，也沒有介紹學校操場示意圖制作方法。而是提問“你們喜不喜歡體育運動？喜歡我們的操場嗎？”“我們一起來繪制我們的學校操場示意圖吧，怎么樣？”從學生身邊能感受到的地方作為課題來進行本課知識點的落實，引起學生的興趣。從而引入新課。

2．創(chuàng)設游戲情境

俗話說，愛玩是人的天性。而我們的學生更是如此。在教學中，利用學生喜聞樂見的游戲形式，在富有樂趣的情境中向他們傳授信息技術知識，這樣可以取得更佳的學習效果。比如在初一新生中就有對鼠標“單擊”“雙擊”概念不清、左右鍵使用不熟練的情況。于是，我出示了“給圣誕老人理發(fā)”的小游戲，加強他們對鼠標單擊、雙擊的熟練操作。看著他們興奮地通過鼠標給圣誕老人理發(fā)、染發(fā)，裝飾等操作，在不知不覺中熟練了鼠標的操作。再通過講解“單擊”“雙擊”在默認情況下都是指鼠標左鍵，那學生則更容易理解掌握，學習勁頭也更足了。

3．創(chuàng)設問題情境

創(chuàng)設問題情境是促使學生開展有效學習的有力手段。基于目前教材的改革正在進行中，需要我們的教師建設性、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設出適合學生開展有效學習的問題情境。問題情境的取材要密切聯(lián)系學生的實際，以及信息技術的應用性，突出信息技術的應用價值，內容要從學生的年齡特點出發(fā)，取材于學生喜聞樂見的材料。

在教學過程中，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為學生引入積極的思維狀態(tài)而有目的地設置的。如在講授“網(wǎng)絡與道德”這一課時，通過一系列的提問，“你為什么喜歡上網(wǎng)？”引出對“青少年上網(wǎng)的好處的討論”；“你爸爸媽媽、老師對你上網(wǎng)持何種態(tài)度？”，“為什么網(wǎng)絡這么好，他們會限制甚至反對？”引出對“網(wǎng)絡所存在的弊端”的討論；“究竟原因是什么呢？”引出人們的網(wǎng)絡素養(yǎng)和網(wǎng)絡道德還存在很大問題，有待進一步提高；“那作為中學生，該怎么做？”引導學生進行討論，并把學生的討論歸結到全國青少年網(wǎng)絡文明公約上。從以上這一步步的問題引導，看著學生想要探究，似有領悟的眼神，即達到了預期的教學效果。

當然，創(chuàng)設教學情境還有很多種方式：如可以制造懸念、巧設疑問、實踐操作、熱烈討論等，可以聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設興趣情境、直觀情境、類比情境等，只要能恰如其分的激發(fā)學生的學習興趣，都是好的方法。

二、創(chuàng)設競爭機制

俗話說，大浪淘金，物競天擇，愛拼才會贏！生活告訴我們，要給學生營造一個競爭的空間，讓他們稚嫩的翅膀在天空鍛煉，這樣才能具備搏擊風雨的能力。因此，適當?shù)淖屗麄冊诒雀叩汀幍谝坏母傎悹顟B(tài)下學習信息技術，運用信息技術，有利于激發(fā)學習興趣，使教學效果能夠達到理想狀態(tài)。

那么，在教學過程中，作為課堂的主導者，教師要巧設靈活多變的競爭形式，這樣才能更好的提高學習興趣，讓學生樂于學習。如比一比，看誰打字既準確又快速！看一看，誰做的最美觀！評一評，誰是我們的文明小網(wǎng)民！測一測，誰的信息技術知識最豐富等形式。在進行這些環(huán)節(jié)時，我經(jīng)常把學生放在集體中競爭，進行男女生之間、組與組之間、個人與個人之間的比賽。如果是組與組之間的比賽，那么如果有一個人做得不好，就會影響整個組的成績，不但自己面子掛不住，別的同學也會怪罪于他。這么一來，不會做的學生為了整個組的利益，就會主動地向別人請教，而其他熟練的同學也樂于幫助本組基礎較差的同學，從而使得每位學生都為小組的勝利做出自己的貢獻，進而推進整個組的進步，推動整個班的進步。這樣做不僅激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率，還培養(yǎng)了學生的主人翁意識和集體榮譽感，從而達到了教學的目的。

三、完善課堂評價機制

課堂評價是師生之間知識的溝通與反饋和師生間情感交流與互動的重要手段，對于激發(fā)學生學習興趣，開啟學生積極思維以及培養(yǎng)和保護學生創(chuàng)新思維等方面有著重要的作用，是素質教育主體性原則──以學生為主體的原則、發(fā)展性原則和滲透性原則的具體體現(xiàn)。

由于課堂評價的對象是學生的思維和心理這一復雜事物，具有多樣化和多變的特征。因此在應用課堂評價的過程中應本著具體問題具體分析的原則，針對不同的情況恰當?shù)膽貌煌脑u價方式或方法，以達到課堂評價的最終目的，發(fā)揮其作用。

在平時課堂中，對喜歡表現(xiàn)和不喜表現(xiàn)兩種類型，這時的課堂評價可采用延緩性評價和及時疏導相結合的方式。對喜好表現(xiàn)的學生采取延緩評價是比較適宜的，教師做到盡量讓學生盡情發(fā)揮，充分挖掘其創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和保護學生的創(chuàng)新能力和獨立思考的習慣。若學生思維方式有偏差，思路有障礙或知識出現(xiàn)失誤，影響到學生學習進程時，及時進行疏導。如，一學生上課發(fā)言特別積極，但總是偏題。我采取先充分肯定其積極性，最后提出如果能再經(jīng)過仔細思考就好了，并表現(xiàn)出遺憾的神色，效果很是明顯。對不太喜歡在課堂中表現(xiàn)的學生，應多多鼓勵。如果能較好地完成，則表揚其思維縝密；如果出錯，評價更應注意用詞和形體語言的表達，避免進一步挫傷其積極性。

不管是何種方式的課堂評價都應該做到真誠、中肯、到位、公正無私。盡量使用鼓勵性評價。另外還應注意以下幾個方面：忌夸大；夸大的評價既傷到被評價學生的自尊，也使其他學生對評價失去感覺。尤其是正面的評價；忌重復。重復的評價使學生感覺評價不真誠，覺得教師是在敷衍，也使評價失去本身的意義。而且，單調的評價很難調動學生的積極性；忌厚此薄彼。在評價學生時若出現(xiàn)厚此薄彼會使學生拒絕接受評價，師生關系、課堂氣氛、思維動力均受到抑制。

四、教師幽默的語言

教師語言除了必須具備的語法正確、語言確切、語音純正、語調清晰等基本要求外，還應加些適當?shù)恼{料──幽默，使語言更生動形象，教育效果將會更佳。因為教師與學生之間應是互尊互敬、平等友愛的關系。在課堂教學活動中，教師應時刻注意自己的言行舉止。在指出學生的缺點時，可以用幽默的語言，讓他們在“不丟臉”的情況下及時改正自己的缺點。漸漸地，學生就會喜歡這位教師，進而喜歡聽她的課，掌握知識技能就變得容易多了。有一次，有兩位男生為爭一臺電腦，差點大打出手，其他學生則在旁邊圍觀。如果此時大聲訓斥，我想反而達不到理想的效果，于是，我說，“大家看這兩位同學感情多好啊。所謂打是親嘛。”頓時，整個課堂哄堂大笑。“既然這么好，那你們能不能友好相處，共用一臺？因為我們確實機子不夠。”由于我講得誠懇，也合情合理，又照顧到了他們的面子，這場**就暫時平息下來。在日后的教學過程中，我也有意多鼓勵多肯定他們倆的作品，慢慢的他們倆相處越來越融洽，在信息課上表現(xiàn)也非常活躍。

學生學好信息技術不僅要激發(fā)他們的興趣，同時也要養(yǎng)成良好的學習習慣。

信息技術學科是門實踐性很強的學科，良好的課堂學習習慣，良好的課堂常規(guī)和學生的主動學習的欲望是學生學習是否有成效的關鍵。那么在教學中采用什么具體的措施來使學生端正學習態(tài)度，形成良好的學習信息技術的習慣呢？

學生良好的學習習慣包括以下幾點。

從正常開、關機抓起，培養(yǎng)學生正確使用計算機。別小看這開、關機，對第一次接觸計算機的學生來說，要熟練地正確操作還真要多次訓練，否則，主機不關，直接關掉顯示器就算。

培養(yǎng)良好的使用計算機的習慣，其一是打字姿勢和快速打字的指法。這十分重要，否則不僅字會打得慢，人會很容易疲勞，而且還會影響身體的健康。其二是引導學生認識在長知識、長身體的階段，不能長時間地使用計算機。

養(yǎng)成良好地課堂常規(guī)。的確，學生進入計算機房上機操作是很興奮的，必須在課程開課時，與學生一起討論、制定好一套可行的常規(guī)要求。如，老師準備講課時要怎么做，個人操作或小組合作時怎么做等。

最重要的是引導學生學會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人意見，勇于表達自己的想法，樂于與人合作和積極創(chuàng)新等內在的學習品質，和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。使學生面對具體的事務時，第一反應就是在信息環(huán)境中尋求幫助，而且總是能夠選擇最佳的途徑去獲得這些幫助，并且知道如何才能夠獲得有效的幫助。

總之，興趣是最好的老師，習慣是成功的階梯；教師要不斷改進自己的教法，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，鼓勵他們去探索學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，讓他們從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，愛學習，會學習。

第四篇：激發(fā)學生默讀興趣 培養(yǎng)良好默讀習慣

激發(fā)學生默讀興趣培養(yǎng)良好默讀習慣

西田各莊中心小學朱懷斌

目前，在小語教學中，教師們往往很重視朗讀教學，而忽視了學生默讀能力的培養(yǎng)。其實，默讀是一項十分重要的閱讀方法，理應引起廣大語文教師的重視。這是因為：

1.默讀是閱讀效率較高的方法，它的實用價值較大。

默讀就是不出聲音地閱讀。它與朗讀相比，具有速度快，便于理解的特點。因為默讀不用像朗讀那樣把詞句讀出聲來，這就省去了發(fā)音器官的活動，可以直接把文字符號轉化為意義單位，主要靠視覺和思維活動理解讀物內容。另外，在默讀中，如果遇到不理解的地方，還可以多讀幾遍。也可以借助字典、詞典以及相關的各種資料等等，這都有利于提高閱讀效率。默讀是我們平時讀書看報時的主要閱讀形式。

2.無數(shù)的教學實踐告訴我們，默讀能力不可忽視。

許多學習落后的學生，其落后的原因之一就是默讀能力差。他們不會一邊看一邊想。因而不能深入理解讀物內容。與此相反，默讀能力強，有良好默讀習慣的學生，他們知識面廣，頭腦靈活，善于在默讀中理解和掌握各種知識，學好各門功課。從而有利于全方面的發(fā)展。

3.時代要求學生必須有很強的默讀能力。

飛速發(fā)展的今天，傳遞信息的工具日益發(fā)達。但書面語言依然是傳播信息的主要形式，作用也越來越大。根據(jù)有關調查資料表明，全世界平均每分鐘就有一種新書出版。可見，這就要求人們會敏捷而有效地閱讀書籍、資料、信息，以獲取大量新知識，來適應生活和工作的需要。而在這一過程中，默讀就是最主要的閱讀形式。

4.現(xiàn)行的《小學語文大綱》對默讀也提出了明確要求。

《大綱》從低年級就要求學生——“默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想”。要求中年級學生——“默讀有一定的速度”。要求高年級學生——“默讀速度每分鐘不少于300字”。

無論是從長遠看，還是從目前學生的學習看，加強學生默讀能力的培養(yǎng)都是十分重要的。如何培養(yǎng)學生的默讀能力呢？在教學中我進行了有益的嘗試和探索。

一、先要讓學生對默讀產(chǎn)生濃厚興趣

1、給“默讀”開個好頭。

低年級剛開始學習默讀時，我先用投影打出一句話，并問同學們：“誰能不出聲就能知道這句話寫得是什么？”這立刻引起了同學們的興趣，都紛紛地把小手高高地舉了起來。緊接著我又一連氣兒讓大家練習了幾個句子。最后我抓住時機告訴大家：“不讀出聲來，就知道課文的意思，就是默讀”。這樣，默讀就在低年級孩子頭腦中有了一個感性認識。在隨后的教學中，我又訓練學生由默讀一句話到默讀兩句、三句，以至于默讀整段話，從而使學生的興趣逐步增強。

2、到圖書館去參觀。

開始學習默讀時，可以領學生到圖書館去看看，觀察人們是怎樣默讀的。注意看人家默讀時的姿勢。如怎樣持書？眼睛和書保持怎樣的距離？以及怎樣的坐姿？大家一起議一議，做一做。以便進一步增強學生對默讀的感性認識。

3、請高年級學生來班上做客。

平時，可以請高年級默讀成績較好的學生，到班上講講他們默讀體會。還可以讓他們進行現(xiàn)場默讀表演。從而使每一位學生樂于接受默讀訓練。

二、訓練默讀技能，培養(yǎng)良好默讀習慣

1、先要讓學生達到：看到文字，不出聲就能了解文章的意思。

根據(jù)人的認知特點，默讀先于朗讀。如果要從學生閱讀心理的發(fā)展來看，那么朗讀技能的發(fā)展又先于默讀。低年級學生在開始學習默讀階段，常常是小聲讀，嘴唇不停地動。他們不能把看到的詞句和詞句的意思聯(lián)系起來，而需要讀出聲來，才能領會其中的意思。有時，學生升入中年級后，還有小聲“默讀”現(xiàn)象，教師不要急于馬上制止，而要加強訓練，逐步培養(yǎng)。

2、要注意培養(yǎng)學生視讀的廣度。

在開始學習默讀時，有時會出現(xiàn)指讀現(xiàn)象。有的同學用手一個字一個字地指著讀。這樣，就會在每個字上都停一下。這不僅影響了讀的速度，也影響了對內容的理解。因此，教師要注意培養(yǎng)學生視讀的廣度。由一眼能看到一兩個詞，發(fā)展到能看到一個句子。一句一句地讀，就容易理解意思了，也能提高默讀的速度。要是有能力的同學，還可以把默讀的速度大大提高。

3、培養(yǎng)學生在默讀中邊看邊想的好習慣。

一篇文章或一本書，都是作者對自己感知的事物，經(jīng)過反復揣摩，反復推敲寫出的。默讀過程就是由感知到理解的過程，需要進行形象思維和抽象思維。不進行形象思維，就不能在沒有實物的情況下，只憑借語言文字感知事物，就不能如見其人，如聞其聲，如臨其境，就不能發(fā)揮形象的感染作用，抽象思維也難以進行。如果不進行抽象思維，也不能深入理解讀物，更不能深入認識事物的本質，新舊知識也不能聯(lián)系起來。所以，在教學中我主要采取了下列方法：

（1）形成畫面。

例如，在學習《夏夜荷花》、《海底世界》等課文時，我讓學生一邊默讀課文，一邊把課文中的內容畫下來。然后把自己畫下來的畫面，展示給大家看，說給大家聽。這就促進了學生對課文內容的理解。

（2）發(fā)揮想象。

《一個蘋果》課文中，在寫到蘋果轉了一圈，還剩下大半個時，作者沒有再寫吃蘋果的情景。我就在此設計了這樣一個問題：“大家想象一下，剩下的大半個蘋果，戰(zhàn)士們會怎樣處理呢？”立時，同學們說出了好多方法。從

而使學生深深地體會到，在戰(zhàn)火紛紛的年代里，革命戰(zhàn)士間的深厚友情。

（3）聯(lián)系實際。

在學習《壁虎》一課時，我讓同學們聯(lián)系夏季觀察壁虎時的情景，來了解課文的內容。從而讓學生深刻體會到壁虎的外形特點與它捉蟲的聯(lián)系。

（4）進入角色。

無論是以第一人稱寫的課文，還是其他人稱的課文。教師要在課堂上烘托氣氛，讓學生進入角色。使學生真正感覺到：課文中的“我”就是自己，自己就是課文中的一員。例如，《草地夜行》、《歐陽海舍身救列車》、《十里長街送總理》等課文，要讓學生身臨其境，如在其中。有助于深入理解課文。

（5）質疑解疑。

教師平時要注意培養(yǎng)學生，看到課題就想問題的好習慣。如學習《特殊的禮物》一課時，看到課題馬上就會想到：特殊的禮物是什么？這特殊的禮物是誰送給誰的？??又如，看到《無聲的競賽》課題時，馬上會想：這無聲的競賽是什么競賽？為什么說是無聲的競賽？到底是誰和誰競賽？??這樣，學生帶著問題默讀，帶著興趣默讀，注意力就會更集中，也就更有助于理解課文。

（6）不動筆墨不讀書。

培養(yǎng)學生在默讀中批、畫、注、查、寫的良好習慣。把不同的想法寫書上；把好詞佳句畫書上；把補充的意見注書上；還要利用工具書查一查；讀完后還可以寫一寫讀后感和心得體會等，這些都是良好的默讀習慣。

三、增加課外閱讀量

僅靠課堂上的默讀訓練是遠遠不夠的，教師還必須想方設法激發(fā)學生的課外閱讀興趣，促使學生主動地去閱讀課外讀物。我平時是從以下幾點去做的：

1、經(jīng)常給學生推薦適合學生閱讀的課外讀物。如從《兒童文庫》中挑選出故事性、趣味性較強的書籍,讓學生們去閱讀，學生們興趣十分濃厚。我每星期都要去書店,查閱新鮮的、適合學生口味的課外讀物,然后把書名介紹給他們,并鼓勵他們積極地去閱讀。

2、積極開展各種生動活潑的讀書活動。如在給學生們推薦書籍的同時,我也向學生們布置任務,看后寫出篇讀后感或心得體會。之后同學間進行交流,暢所欲言,談自己的收獲。這樣的形式學生們非常樂于接受,在這一過程中，學生的默讀能力也得到了相應的提高。

3、注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極查閱資料的好習慣。在學習每篇課文之前、之后，我都鼓勵學生去查閱相關的課外資料。同學們的積極性可高了，他們想方設法查閱資料。有的去圖書館，有的在網(wǎng)上查閱。這樣，同學們不僅學會了課本上的知識，同時也學到了課本以外的知識，默讀能力得到了進一步的提高。

總之，培養(yǎng)學生的默讀能力尤為重要，教師應把課內閱讀與課外閱讀結合起來，并根據(jù)學生年級特點，循序漸進，加強默讀能力的培養(yǎng)，從而使學

生養(yǎng)成良好的默讀習慣。

參考書籍：《培養(yǎng)小學生自學能力的探索》《小學中年級語文教學法淺論》

《小學語文大綱》

第五篇：國學經(jīng)典誦讀優(yōu)秀論文激發(fā)誦讀興趣 培養(yǎng)誦讀習慣

激發(fā)誦讀興趣

培養(yǎng)誦讀習慣

國學經(jīng)典是我們傳統(tǒng)文化的精華，是民族精神的根基。誦讀國學經(jīng)典對于提升人的境界，豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。國學經(jīng)典簡潔而不簡單，寥寥數(shù)語卻盡現(xiàn)悠長韻味、深遠意境，正如孔子所說“不學詩，無以言”。自從開展國學經(jīng)典誦讀活動以來，我始終以“誦讀中華民族之經(jīng)典，弘揚中華民族之正氣”為導向，結合豐富的實踐活動，激發(fā)學生的誦讀興趣，培養(yǎng)學生良好的誦讀習慣。

一、以身作則，要求學生能做到的我先做到。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”要求學生做到的，我必先做到。所以，我也主動參與到誦讀經(jīng)典文章的活動中來。在每一節(jié)國學經(jīng)典課的授課前，我必要細細品味《論語》里的每一句話，讀準每一個音，領悟其中的育人思想，與學生齊讀共誦，我要求學生會讀的，我跟著學生一起讀，我要求學生背誦的，我也和學生一起背誦，這樣相互比賽，既和諧了師生關系，為學生樹立了榜樣，又觸發(fā)了學生的誦讀興趣，更提升了我自身的文化底蘊和道德修養(yǎng)。

二、誦讀千古美文，增加學習興趣

多誦讀好聽又好說的韻文，不僅能讓學生充分感受漢語言形式的魅力，還能使他們更喜歡學習語文。小學生的好奇心十分強烈，插入與教學內容相關系的典故，能把好奇心轉化為學習興趣。如讀《贈汪倫》時插入“十里桃花，萬家酒店”的故事；讀《塞下曲》插入李廣將軍射虎中石的故事；背《七步詩》插入曹丕、曹植二人之間的故事；背《三字經(jīng)》中的“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”講孟母三遷的典故。背“頭懸梁，錐刺骨，彼不教，自勤苦”講晉人孫敬懸梁苦讀，戰(zhàn)國蘇秦用錐刺腿的勤學故事……這些典故活躍了學生的思維，誘導了學生和作者產(chǎn)生情感共振效應。“像這樣以精讀文章作為出發(fā)點，向四面八方發(fā)展開來，那么精讀了一篇文章就可以帶讀許多書，知解與領會的范圍將擴張多大啊！”。學生被其中的故事所吸引，不僅理解了其中的內涵，還產(chǎn)生強烈的學習興趣。

三、多種形式，激發(fā)誦讀興趣。

我結合學校實際和學生年齡特點開展了“讀、誦、演”系列活動。“讀”就是在校內課余時間讀給老師同學聽，回家作業(yè)之后讀給父母聽；“誦”即在熟練讀的基礎之上成誦，要求要有一定的韻味，真正體驗古文化的意境。實現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時代精神的對接和契合。“演”即把經(jīng)典篇目活化成小學生喜聞樂見的形式，讓小學生樂于接受。結合小學生年齡特點，把《三字經(jīng)》編排成拍手歌，跳皮筋時的童謠；還為學生建立了“經(jīng)典誦讀記錄卡”，記錄了學生在經(jīng)典誦讀過程中的腳印。我們學校還創(chuàng)編了經(jīng)典操，同學們邊做操，邊背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《道德經(jīng)》《千字文》等國學經(jīng)典的內容。既鍛煉了身體，又增長了知識。

十年樹木，百年樹人。誦讀國學經(jīng)典是樹人之根本。在誦讀國學經(jīng)典中，中華民族精神激勵著學生，中華民族的文化滋養(yǎng)著學生，中華民族的團結凝聚著學生，每位學生都樹立了民族自豪感和自尊心。古詩芳香，韻味悠長，濃濃的經(jīng)典文化縈繞在校園里，也培養(yǎng)出一個個具有正氣、志氣、雅氣、才氣的中國娃。