第一篇：養(yǎng)成良好作文習(xí)慣__激發(fā)學(xué)生寫作興趣

培養(yǎng)良好作文習(xí)慣 激發(fā)學(xué)生寫作興趣

內(nèi)容摘要：在語文教學(xué)中，對我們教師而言，最難教的就是作文；而對學(xué)生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。大家都知道 “興趣是最好的老師。”如果學(xué)生沒有寫作興趣,就寫不出好的作文。很多學(xué)生一上作文課就感到厭煩，沒有一絲興趣和激情，只因?yàn)閷W(xué)生無話可說，無話可寫，只得瞎編亂造，抄襲佳作應(yīng)付檢查甚至備考。要寫好作文,就得使學(xué)生感興趣,而寫作興趣的培養(yǎng),關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣

興趣

積累

觀察

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作。我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)“思維”十分重要，大量地背范文，期望通過模仿提高學(xué)生的寫作水平，是不能真正達(dá)到目的的。只有在思維中獲取靈感，才能做到思如泉涌，妙筆生花。教師在作文教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面著手：

一、引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣閱讀，積累題材

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生精讀教材及與之配套的讀物，積極向?qū)W生推薦一些好書報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生至少訂閱1份合適的報(bào)刊雜志，倡導(dǎo)學(xué)生收聽收看有益的廣播影視節(jié)目以及網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容等，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有讀得多，才會積累得多，才會感悟得多。學(xué)生在閱讀中一方面享受快樂，一方面豐富作文知識，提高寫作技能。現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，重理輕文的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以至于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作材料，以至?xí)接脮r(shí)方恨少，絞盡腦汁，對作文望而生畏。要使學(xué)生有話可說，有物可寫，必須主意積累協(xié)作單位材料，提倡多閱讀文章。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實(shí)，才能博古通今。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。“少成則若性也，習(xí)慣若自然也。” 可見培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。閱讀習(xí)慣則是孩子一生學(xué)習(xí)極為重要的習(xí)慣之一。“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要是問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外。”這說明，局限在小課堂里的語文學(xué)習(xí)是封閉的，是脫離現(xiàn)實(shí)生活中的語文實(shí)踐活動(dòng)，因而不可能是高效的。

二、重視引導(dǎo)學(xué)生交流，以說促寫

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而寫卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再動(dòng)筆寫，還可以充分利用課前3分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把說和寫聯(lián)系起來，這樣一來，說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確，條理清楚。學(xué)生要愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與人分享習(xí)作的快樂。并且要逐漸懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。與人交流是人的精神需要，把自己的習(xí)作讀給人聽，通過這種交流，才能體現(xiàn)自己的價(jià)值，自己習(xí)作的價(jià)值，并從中享受到寫作的快樂。這樣一來，就可以形成一種良性循環(huán)，使學(xué)生更加樂于寫作；并在這一過程中提高寫作能力，發(fā)展健全的人格。

三、鼓勵(lì)多寫片段，推薦發(fā)表

一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對時(shí)政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。俗話說：“樂此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生認(rèn)真對待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文專刊，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之大加贊揚(yáng)，造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

總之，情趣是作文的先導(dǎo)，它是推動(dòng)學(xué)生掌握知識、獲取能力的一種強(qiáng)烈愿望。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能提高我們的作文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1． 李祖植：小學(xué)語文寫訓(xùn)練重點(diǎn)簡圖（之二）；云南教育（基礎(chǔ)教育版）；1981年11期 2． 費(fèi)秋林：當(dāng)前小學(xué)語文教育缺少什么？江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（文科專輯）2006年

3． 趙克莉：談小學(xué)語文教學(xué)中的主體性教學(xué)；華中師范大學(xué)；2000年

第二篇：激發(fā)學(xué)生默讀興趣 培養(yǎng)良好默讀習(xí)慣

激發(fā)學(xué)生默讀興趣培養(yǎng)良好默讀習(xí)慣

西田各莊中心小學(xué)朱懷斌

目前，在小語教學(xué)中，教師們往往很重視朗讀教學(xué)，而忽視了學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)。其實(shí)，默讀是一項(xiàng)十分重要的閱讀方法，理應(yīng)引起廣大語文教師的重視。這是因?yàn)椋?/p>

1.默讀是閱讀效率較高的方法，它的實(shí)用價(jià)值較大。

默讀就是不出聲音地閱讀。它與朗讀相比，具有速度快，便于理解的特點(diǎn)。因?yàn)槟x不用像朗讀那樣把詞句讀出聲來，這就省去了發(fā)音器官的活動(dòng)，可以直接把文字符號轉(zhuǎn)化為意義單位，主要靠視覺和思維活動(dòng)理解讀物內(nèi)容。另外，在默讀中，如果遇到不理解的地方，還可以多讀幾遍。也可以借助字典、詞典以及相關(guān)的各種資料等等，這都有利于提高閱讀效率。默讀是我們平時(shí)讀書看報(bào)時(shí)的主要閱讀形式。

2.無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，默讀能力不可忽視。

許多學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，其落后的原因之一就是默讀能力差。他們不會一邊看一邊想。因而不能深入理解讀物內(nèi)容。與此相反，默讀能力強(qiáng)，有良好默讀習(xí)慣的學(xué)生，他們知識面廣，頭腦靈活，善于在默讀中理解和掌握各種知識，學(xué)好各門功課。從而有利于全方面的發(fā)展。

3.時(shí)代要求學(xué)生必須有很強(qiáng)的默讀能力。

飛速發(fā)展的今天，傳遞信息的工具日益發(fā)達(dá)。但書面語言依然是傳播信息的主要形式，作用也越來越大。根據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明，全世界平均每分鐘就有一種新書出版。可見，這就要求人們會敏捷而有效地閱讀書籍、資料、信息，以獲取大量新知識，來適應(yīng)生活和工作的需要。而在這一過程中，默讀就是最主要的閱讀形式。

4.現(xiàn)行的《小學(xué)語文大綱》對默讀也提出了明確要求。

《大綱》從低年級就要求學(xué)生——“默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想”。要求中年級學(xué)生——“默讀有一定的速度”。要求高年級學(xué)生——“默讀速度每分鐘不少于300字”。

無論是從長遠(yuǎn)看，還是從目前學(xué)生的學(xué)習(xí)看，加強(qiáng)學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)都是十分重要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力呢？在教學(xué)中我進(jìn)行了有益的嘗試和探索。

一、先要讓學(xué)生對默讀產(chǎn)生濃厚興趣

1、給“默讀”開個(gè)好頭。

低年級剛開始學(xué)習(xí)默讀時(shí)，我先用投影打出一句話，并問同學(xué)們：“誰能不出聲就能知道這句話寫得是什么？”這立刻引起了同學(xué)們的興趣，都紛紛地把小手高高地舉了起來。緊接著我又一連氣兒讓大家練習(xí)了幾個(gè)句子。最后我抓住時(shí)機(jī)告訴大家：“不讀出聲來，就知道課文的意思，就是默讀”。這樣，默讀就在低年級孩子頭腦中有了一個(gè)感性認(rèn)識。在隨后的教學(xué)中，我又訓(xùn)練學(xué)生由默讀一句話到默讀兩句、三句，以至于默讀整段話，從而使學(xué)生的興趣逐步增強(qiáng)。

2、到圖書館去參觀。

開始學(xué)習(xí)默讀時(shí)，可以領(lǐng)學(xué)生到圖書館去看看，觀察人們是怎樣默讀的。注意看人家默讀時(shí)的姿勢。如怎樣持書？眼睛和書保持怎樣的距離？以及怎樣的坐姿？大家一起議一議，做一做。以便進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對默讀的感性認(rèn)識。

3、請高年級學(xué)生來班上做客。

平時(shí)，可以請高年級默讀成績較好的學(xué)生，到班上講講他們默讀體會。還可以讓他們進(jìn)行現(xiàn)場默讀表演。從而使每一位學(xué)生樂于接受默讀訓(xùn)練。

二、訓(xùn)練默讀技能，培養(yǎng)良好默讀習(xí)慣

1、先要讓學(xué)生達(dá)到：看到文字，不出聲就能了解文章的意思。

根據(jù)人的認(rèn)知特點(diǎn)，默讀先于朗讀。如果要從學(xué)生閱讀心理的發(fā)展來看，那么朗讀技能的發(fā)展又先于默讀。低年級學(xué)生在開始學(xué)習(xí)默讀階段，常常是小聲讀，嘴唇不停地動(dòng)。他們不能把看到的詞句和詞句的意思聯(lián)系起來，而需要讀出聲來，才能領(lǐng)會其中的意思。有時(shí)，學(xué)生升入中年級后，還有小聲“默讀”現(xiàn)象，教師不要急于馬上制止，而要加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)。

2、要注意培養(yǎng)學(xué)生視讀的廣度。

在開始學(xué)習(xí)默讀時(shí)，有時(shí)會出現(xiàn)指讀現(xiàn)象。有的同學(xué)用手一個(gè)字一個(gè)字地指著讀。這樣，就會在每個(gè)字上都停一下。這不僅影響了讀的速度，也影響了對內(nèi)容的理解。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生視讀的廣度。由一眼能看到一兩個(gè)詞，發(fā)展到能看到一個(gè)句子。一句一句地讀，就容易理解意思了，也能提高默讀的速度。要是有能力的同學(xué)，還可以把默讀的速度大大提高。

3、培養(yǎng)學(xué)生在默讀中邊看邊想的好習(xí)慣。

一篇文章或一本書，都是作者對自己感知的事物，經(jīng)過反復(fù)揣摩，反復(fù)推敲寫出的。默讀過程就是由感知到理解的過程，需要進(jìn)行形象思維和抽象思維。不進(jìn)行形象思維，就不能在沒有實(shí)物的情況下，只憑借語言文字感知事物，就不能如見其人，如聞其聲，如臨其境，就不能發(fā)揮形象的感染作用，抽象思維也難以進(jìn)行。如果不進(jìn)行抽象思維，也不能深入理解讀物，更不能深入認(rèn)識事物的本質(zhì)，新舊知識也不能聯(lián)系起來。所以，在教學(xué)中我主要采取了下列方法：

（1）形成畫面。

例如，在學(xué)習(xí)《夏夜荷花》、《海底世界》等課文時(shí)，我讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊把課文中的內(nèi)容畫下來。然后把自己畫下來的畫面，展示給大家看，說給大家聽。這就促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

（2）發(fā)揮想象。

《一個(gè)蘋果》課文中，在寫到蘋果轉(zhuǎn)了一圈，還剩下大半個(gè)時(shí)，作者沒有再寫吃蘋果的情景。我就在此設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“大家想象一下，剩下的大半個(gè)蘋果，戰(zhàn)士們會怎樣處理呢？”立時(shí)，同學(xué)們說出了好多方法。從

而使學(xué)生深深地體會到，在戰(zhàn)火紛紛的年代里，革命戰(zhàn)士間的深厚友情。

（3）聯(lián)系實(shí)際。

在學(xué)習(xí)《壁虎》一課時(shí)，我讓同學(xué)們聯(lián)系夏季觀察壁虎時(shí)的情景，來了解課文的內(nèi)容。從而讓學(xué)生深刻體會到壁虎的外形特點(diǎn)與它捉蟲的聯(lián)系。

（4）進(jìn)入角色。

無論是以第一人稱寫的課文，還是其他人稱的課文。教師要在課堂上烘托氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入角色。使學(xué)生真正感覺到：課文中的“我”就是自己，自己就是課文中的一員。例如，《草地夜行》、《歐陽海舍身救列車》、《十里長街送總理》等課文，要讓學(xué)生身臨其境，如在其中。有助于深入理解課文。

（5）質(zhì)疑解疑。

教師平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生，看到課題就想問題的好習(xí)慣。如學(xué)習(xí)《特殊的禮物》一課時(shí)，看到課題馬上就會想到：特殊的禮物是什么？這特殊的禮物是誰送給誰的？??又如，看到《無聲的競賽》課題時(shí)，馬上會想：這無聲的競賽是什么競賽？為什么說是無聲的競賽？到底是誰和誰競賽？??這樣，學(xué)生帶著問題默讀，帶著興趣默讀，注意力就會更集中，也就更有助于理解課文。

（6）不動(dòng)筆墨不讀書。

培養(yǎng)學(xué)生在默讀中批、畫、注、查、寫的良好習(xí)慣。把不同的想法寫書上；把好詞佳句畫書上；把補(bǔ)充的意見注書上；還要利用工具書查一查；讀完后還可以寫一寫讀后感和心得體會等，這些都是良好的默讀習(xí)慣。

三、增加課外閱讀量

僅靠課堂上的默讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地去閱讀課外讀物。我平時(shí)是從以下幾點(diǎn)去做的：

1、經(jīng)常給學(xué)生推薦適合學(xué)生閱讀的課外讀物。如從《兒童文庫》中挑選出故事性、趣味性較強(qiáng)的書籍,讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x，學(xué)生們興趣十分濃厚。我每星期都要去書店,查閱新鮮的、適合學(xué)生口味的課外讀物,然后把書名介紹給他們,并鼓勵(lì)他們積極地去閱讀。

2、積極開展各種生動(dòng)活潑的讀書活動(dòng)。如在給學(xué)生們推薦書籍的同時(shí),我也向?qū)W生們布置任務(wù),看后寫出篇讀后感或心得體會。之后同學(xué)間進(jìn)行交流,暢所欲言,談自己的收獲。這樣的形式學(xué)生們非常樂于接受,在這一過程中，學(xué)生的默讀能力也得到了相應(yīng)的提高。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極查閱資料的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)每篇課文之前、之后，我都鼓勵(lì)學(xué)生去查閱相關(guān)的課外資料。同學(xué)們的積極性可高了，他們想方設(shè)法查閱資料。有的去圖書館，有的在網(wǎng)上查閱。這樣，同學(xué)們不僅學(xué)會了課本上的知識，同時(shí)也學(xué)到了課本以外的知識，默讀能力得到了進(jìn)一步的提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力尤為重要，教師應(yīng)把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)生年級特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)默讀能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)

生養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。

參考書籍：《培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力的探索》《小學(xué)中年級語文教學(xué)法淺論》

《小學(xué)語文大綱》

第三篇：如何養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

本周養(yǎng)成教育的主題是：養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。古人說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”良好的習(xí)慣對寫作來說尤為重要。那么，應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣呢？

一、養(yǎng)成用心說話說真話訴真情的習(xí)慣。二． 養(yǎng)成觀察感知、體驗(yàn)積累的習(xí)慣。三．養(yǎng)成多閱讀多思考多練習(xí)多修改的習(xí)慣。

第四篇：激發(fā)學(xué)生寫作興趣

激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”我們語文教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。要完成這個(gè)任務(wù)，我們必須提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生已對寫作缺乏興趣，寫作難已成為學(xué)生中比較普遍的現(xiàn)象。為改變這種現(xiàn)狀，筆者提出以下方法，來激發(fā)寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。

（一）、激發(fā)寫作興趣，激活寫作情感。

在作文課上往往會出現(xiàn)這樣的場面：老師一說寫作文時(shí)，學(xué)生便愁眉苦臉，長噓短嘆的。有的手托著下巴無從下筆，有的不斷撕碎稿紙??談“文”色變，究其原因，是因?yàn)槔蠋熚茨芗ぐl(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)他們寫作的情感。

1、提高學(xué)生的興趣。如何提高小學(xué)中年級學(xué)生的寫作水平,經(jīng)過幾年來的作文教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)識到:必須循序漸進(jìn),尋找學(xué)生的寫作困難,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,并努力幫助學(xué)生尋找解決的途徑。只有這樣,才能完成作文教學(xué)的要求,才能具備獨(dú)立地運(yùn)用文字表達(dá)思想的能力。心理學(xué)告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發(fā)智力的動(dòng)力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴(yán)格遵循興趣性原則。只有當(dāng)學(xué)生對寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，作文訓(xùn)練才會有成效。心理學(xué)同時(shí)告訴我們，興趣與當(dāng)前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進(jìn)行寫作目的教育，如果學(xué)生認(rèn)識了作文的必要性，他就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、激活學(xué)生的情感。情感是寫作的動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生的情感，才能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生滿腔熱情地進(jìn)行習(xí)作。以情感激活學(xué)生習(xí)作的欲望是作文指導(dǎo)的好方法。如在一堂作文課上，我給學(xué)生出了這樣一個(gè)題目：《寒假生活二三事》，時(shí)間過了十來分鐘，大部分學(xué)生仍未動(dòng)筆。這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，給學(xué)生出了幾個(gè)分題目：《難忘的一個(gè)假日》、《寒假生活拾趣》??學(xué)生立刻躍躍欲試。因?yàn)楹髞沓龅膸讉€(gè)分題目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生“一吐為快”的寫作欲望。

（二）、指導(dǎo)學(xué)生積累生活中的題材，讓學(xué)生有內(nèi)容寫。

寫作課上，學(xué)生為寫不出作文而愁眉苦臉，咬破筆頭，寫作時(shí)，不是胡編亂造，就是抄襲套寫。寫作能力始終不見提高，究其原因，一是缺乏生活積累，二是缺乏語言積累。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手找“米”，“米”在何處？葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。” 生活豐富多彩，因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，學(xué)會積累作文材料,讓學(xué)生有內(nèi)容寫。

1、重視觀察積累，寫作左右逢源。魯迅先生說過：“如果創(chuàng)作，第一須觀察。”學(xué)會觀察是十分重要的。我們可以先讓學(xué)生隨便看，隨時(shí)注意周圍世界中形形色色大大小小的事物。柳樹發(fā)芽，螞蟻搬家，看的電視，犯了錯(cuò)誤等等。這是一個(gè)沒有壓力的作業(yè)，學(xué)生自然十分樂意去做。當(dāng)然，光這樣看看可不行，教師每天要定時(shí)安排十幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由交流當(dāng)天看到的事。這種交流，既可以相互啟發(fā)，又增加了材料，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是，它符合了學(xué)生愛說愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)，大受學(xué)生歡迎。如果說學(xué)生最初的觀察較為盲目的話，那么時(shí)間一長，當(dāng)觀察變成一種習(xí)慣時(shí)，學(xué)生的觀察能力也會提高到一定水平。學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)積累的過程中，逐漸學(xué)會了“篩選”——即在眾多雜亂無章的生活現(xiàn)象中挑選出一些較為有價(jià)值的題材。只要能持之以恒，作文就再也不愁沒東西可寫了。

2、平時(shí)勤于練筆，寫作化難為易。“好記性不如爛筆頭”。時(shí)間一長，很多材料容易忘記。所以，每天晚上要讓學(xué)生把當(dāng)天看到的或同學(xué)交流的記下來。第一個(gè)月，只要求作提綱式的記錄，三言兩語把大致的事情寫下來就行。第二個(gè)月起，逐漸增加字?jǐn)?shù)。第三個(gè)月，要求較清楚地記錄一件事。第四個(gè)月起，每篇日記要有一定的中心。對特別困難的學(xué)生，則可適當(dāng)降低要求。由于這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生們都能慢慢適應(yīng)。一個(gè)學(xué)期下來，寫得好的學(xué)生已用完了四本練習(xí)本。選材也極廣，人、事、景、物面面俱到。其中不乏令人賞心悅目的優(yōu)秀作品。讓日記成為“習(xí)作素材庫”，讓學(xué)生習(xí)作時(shí)“有米可炊”。

3、積累方法，讓學(xué)生會合理寫。學(xué)生有了豐富的材料，豐富的語言，但習(xí)作中還會出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出，條理不清晰”等不足現(xiàn)象，究其原因，學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。小學(xué)生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫這類文章的方法。教師平時(shí)在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)盡量滲透寫作知識，并做好歸納，便于學(xué)生積累記憶。

（三）、指導(dǎo)學(xué)生寫作的技巧，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高

寫作與說話有所不同，我們與人說話的時(shí)候，一邊想一邊就說出來了，即使不識字的人，也沒有多少交流的困難，因?yàn)檫\(yùn)用的是口頭語言。而寫作文，是用筆寫你想說的話，把口頭語言變成書面的語言。我送給了學(xué)生兩把提高作文水平的秘訣：

一、寫誠實(shí)的自己的話。另一把是發(fā)揮想象力。

1、“寫誠實(shí)的自己的話。”這是老教育家葉圣陶先生說的。旨在營造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無拘無束的思想，自由自在的寫作。“自主”作文就是“言為心聲”，率性而為，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性。應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)。

2、發(fā)揮想象力。寫作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數(shù)人而言，前三個(gè)部位注意開發(fā)，想象部位比較忽視。據(jù)研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說，科學(xué)是從想象開始的，如果人們不幻想能像鳥一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機(jī)、潛艇?寫文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫作材料。開展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從未見過的事物形象，創(chuàng)造出前所未有的新形象。

（四）、重視作文講評，作文批改、修改。

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些教師只重視寫作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評，修改。其實(shí)，講評、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫作水平，對作后的講評、修改也同樣要重視。

1、作文講評、修改的重要性。作文講評是對本次習(xí)作的分析和評價(jià)。它是習(xí)作教學(xué)過程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評的鞏固和提高；既是對本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。因此，講評是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作，必須認(rèn)真抓好講評這一環(huán)節(jié)，努力提高講評的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過批改，對學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過批改，教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評作好準(zhǔn)備。

2、呵護(hù)學(xué)生作文中的童真。對于學(xué)生作文，除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。我們面前的孩子，他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。他們總懷著純真的感情去對待一切，在作文中也不時(shí)閃爍著孩子的童言。對此，作為孩子的良師益友，在作文講評、修改中，我們應(yīng)去維護(hù)和發(fā)揮孩子們作文中那無邪的童真，不能扼殺掉孩子的童真。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，作文教學(xué)中經(jīng)常是：“教師批改作文，學(xué)生看評語”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為 “指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫作水平，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式。在實(shí)踐訓(xùn)練中首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在教師認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據(jù)教師的批注認(rèn)真地加以修改。最后在作文講評課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。只有時(shí)時(shí)刻刻不忘作文講評，作文修改，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

以上淺見是筆者在小學(xué)中年級作文教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的一些新觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)都體現(xiàn)了以人為本的思想。以學(xué)生為主體，教師只起到引導(dǎo)的作用，通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活寫作情感，使他們愛好寫作。引導(dǎo)他們積累生活中的題材，讓學(xué)生有內(nèi)容寫。指導(dǎo)他們寫作技巧。重視作文講評，作文批改、修改。在這些方法中教師只是引導(dǎo)，主要還是依靠學(xué)生，要他們?nèi)?shí)踐，去寫作。經(jīng)過筆者一個(gè)學(xué)期的試行，取得了一定的效果。學(xué)生經(jīng)指導(dǎo)，作文水平普遍有了提高。

第五篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣

第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

淺談如何激發(fā)農(nóng)村三年級學(xué)生寫作興趣

摘 要 ：剛從二年級步入三年級的學(xué)生，無論是從說話，還是寫話，都只有一個(gè)二年級學(xué)生的知識水平。一下子進(jìn)入寫一段話尤為困難，更何況我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)寫作更為困難，因此，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)分享如何提高學(xué)生寫作興趣勢在必行。關(guān)鍵詞 ：激發(fā) ；興趣。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對作文教學(xué)提出了總目標(biāo) ：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。” 然而，剛從二年級步入三年級的學(xué)生，無論是從說話，還是寫話，都只有一個(gè)二年級學(xué)生的知識水平。一下子進(jìn)入寫一段話尤為困難，對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文更成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。但事實(shí)上，農(nóng)村存在著富饒而獨(dú)特的寫作資源可供并亟待師生們共同開發(fā)。如果我們教師獨(dú)具慧眼，善于提醒并引導(dǎo)學(xué)生最大限度的用好這些資源，那么學(xué)生將不再苦于無物可寫，而寫作也終將成為一種享受。愛因斯坦說過 ：“興趣是最好的老師。” 學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不 再是 一種 負(fù)擔(dān)，而是勤 奮 的探索，執(zhí)著 的追求。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快 樂作文呢?下面我就談一談我在教學(xué) 中的一些做法 ：

一、拉近作文與生活的距離，培養(yǎng)寫作興趣。

生活是寫作的源泉，單憑空想像 是寫不 出好作 文來 的。我們要 多創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、身臨其 境才能獲取和積 累寫作素材，寫出的作文才有真情實(shí)感。因此，我們盡可能多組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，如參觀、課外 實(shí)踐 活動(dòng)、文 體競賽、游戲 等，以讓學(xué) 生 獲得更 多 的生 活體驗(yàn)。金秋 十月，學(xué)校組織 了一 次去農(nóng)場采摘秋游活動(dòng)。到 了果園，滿眼都是紅 的綠 的蘋果、棗子，這 可是他們 頭一次見 到啊!學(xué)生 興奮得不 得 了，飛也般得 沖進(jìn)林子。他們幾人一組，想盡一切辦法地?fù)屨?著，提著沉甸甸的 “戰(zhàn)利品”，個(gè)個(gè)臉上洋溢著燦爛 的笑容。回來后，他們 以 《快樂的采摘》 為題記錄下 了這次活動(dòng)。字里行間無不流露出興奮、快樂的感受，這篇作文 當(dāng)然寫得是前所未有的生動(dòng)。我所任教的學(xué)校是位于江津區(qū)的中山古鎮(zhèn)，為了寫好家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)這一作文，在課間我?guī)ьI(lǐng)孩子們親自到古鎮(zhèn)觀察，看古鎮(zhèn)建筑，品古鎮(zhèn)小吃特點(diǎn)，孩子們的興趣極大，并且教會他們用課堂學(xué)過的優(yōu)美詞語句子來描述古鎮(zhèn)，結(jié)果孩子們寫出的作文不再平淡，枯燥，取而代之的是自己的獨(dú)特感受和親身經(jīng)歷后的心得體會分享。

當(dāng)然，我也在作文課中現(xiàn)場組織一次活動(dòng)或比賽，如拔河 比賽、老鷹 捉小雞，打龍頭，擊鼓傳花，畫大象鼻子等。這樣 學(xué)生 既是活 動(dòng) 的參與 者，又是 活動(dòng) 的觀 察者，學(xué)生有了親身的體驗(yàn)和感受，同時(shí)又有教師的引導(dǎo)觀察，使 學(xué)生既樂在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察，這樣寫出來的文章一定描 述生動(dòng)，充滿情趣，寫作興趣也會 自然而然有了。

二、通過寫日記來積累，從二年級開始，我便訓(xùn)練學(xué)生寫日記，每天記下有趣的，有意義的事情跟老師和同學(xué)們一起分享，堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，做一次活動(dòng)都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。當(dāng)然，我會參與其中，與孩子們一起寫，一起分享寫日記的快樂。

三、利 用多媒體，激發(fā)寫作欲望。

實(shí)踐證 明：靠大談寫作意義、重要 性之類 的抽 象道理并 不能奏效，必須根據(jù)兒童 的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。葉圣陶先生亦云： “生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛 而不枯竭，溪水 自然活潑 流個(gè)不停息。”運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可突破 時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè) 良好 的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下 寫作。

例如 ：寫景抓不住特點(diǎn)，寫不出意境 和內(nèi)涵是學(xué)生不喜歡 寫景的重要原 因。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對周圍的景物不夠 留心，缺乏 豐富的聯(lián)想，加之譴詞造句 的火候不到所 至。而實(shí)際上，老師指導(dǎo)學(xué)生 寫景時(shí)僅僅紙上談兵，沒有創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生融入景物才是學(xué)生對寫景作 文倍感頭痛 的關(guān)鍵所在。在一次 《我愛家鄉(xiāng)》 的作 文教學(xué) 中，我首先演示課件(小興安嶺美麗而富 饒的景色)，這 樣學(xué)生 自然 就被帶入一 個(gè)如詩如畫的意境之中。課堂上 巧妙 的用畫面引入，讓學(xué)生充分感受課件意境美。有 了表達(dá)的欲望后，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，捕捉習(xí)作 素材，幫學(xué)生成功的跨越寫 景作文 這道 難關(guān)。學(xué) 生在課 堂上 同時(shí)受 到音樂（音樂論文）、美術(shù)、文字語言等多種媒體 的熏 陶，如見其形，如 聞其聲。因此整個(gè)課堂氣氛 活躍，學(xué) 生的積 極性 相 當(dāng)高。學(xué)生習(xí)作題 材較廣，感情真摯，能寫出一定 的意境，文章頗富新 意。

四、書本中積累素材

古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優(yōu)美詞句，好的片段，優(yōu)秀作文。小學(xué)語文課本上的每一篇課文，大都是名篇佳節(jié)，各有所長。有許多文章的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)，或者有的文章的某一節(jié)某一段值得借鑒。教師還可以給學(xué)生提供課外閱讀的書目，把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷到課外，讓學(xué)生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如對于三年級的學(xué)生來說，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《安徒生童話》、《成語故事》等，摘抄優(yōu)美段落，背誦名詩名篇，不僅能開拓視野，增知啟智，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。只有不斷的鼓勵(lì)和督促，鼓勵(lì)他們利用學(xué)校的圖書室充分閱讀，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動(dòng)起來。從而寫作興趣更濃。五、賞識教育，激發(fā) 寫作熱情。

當(dāng)代教育心理學(xué)（心理學(xué)論文）研究指 出，在教育教學(xué)管理 中，強(qiáng)化 手段 一般分為兩類：一類是消極強(qiáng)化手段——懲罰；另一類是積極強(qiáng)化手段——賞識。實(shí)踐 證明，學(xué)生對懲罰往往容易產(chǎn)生抵 觸情緒，而對賞識卻欣 然接受。一個(gè)班的學(xué)生寫作水平當(dāng)然是參差不齊的，但從學(xué)生的寫作愿望來說，他們都有追求美好、憧憬未來、渴望成才 的共同特征，他們 都想 用優(yōu)美的詞 句、新 奇的立 意、巧妙的構(gòu)思 來寫一 篇 “杰作 ”，得到老師和同學(xué)們的贊許。因此在批 改學(xué)生作 文時(shí)，我對 每一 位學(xué)生的作 文都會認(rèn)真地寫下評語。哪怕學(xué) 生寫得很不成功，也要 給予鼓勵(lì)性 的評價(jià)，甚至把一些差生的作 文修改好后在課堂上講讀，以此 激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu) 點(diǎn) “喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生 動(dòng)、一 個(gè)句子寫得 好或一個(gè)地 方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得 “我也會寫”，從 “怕寫” 向 “要寫 ”、“樂寫” 邁步，循 序漸進(jìn)，最后達(dá) 到共 同的 目標(biāo)。學(xué) 生在看到那些恰到好處 的批語后，不管 自己寫得好不好，都會有一種舒服感，更激發(fā) 了他們寫好作文的興趣，增強(qiáng)了 自信心。總之，表揚(yáng)比批評要好。

六、展示寫作成果，激發(fā)寫作 動(dòng)力。

強(qiáng)烈的成就感會給人于前 進(jìn)的動(dòng)力。小學(xué)生好奇心 強(qiáng)，又愛表 現(xiàn)，教學(xué) 中我充分利用他們這一特點(diǎn)，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會，共同分享他們 的成果，使他們感受到寫作 的樂趣。在教室中張貼寫得好的佳作，孩子們看到并以此作為寫作榜樣與動(dòng)力，在以后的學(xué)習(xí)寫作中更加努力，效果事半功倍。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中我深深體會到：作文的題材來源于生活，取之于生活，只要教師運(yùn)用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)形式多樣的寫作訓(xùn)練，農(nóng)村小學(xué)生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物，言之有理，言之有情，學(xué)生的面前也會出現(xiàn)一片芳草地。我相信，如果我們教師善于用心教學(xué)作文課，學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生了情趣愛好，掌握了寫作的方法，就會猶如擁有一支生花妙筆，令學(xué)生才思泉涌，文采飛揚(yáng)，寫起作文得心應(yīng)手，作出佳作一篇篇。