第一篇：語(yǔ)文興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

語(yǔ)文興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

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興義市頂效鎮(zhèn)樓納學(xué)校

熊親義

摘要

在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)效果和質(zhì)量，是語(yǔ)文教學(xué)之關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞

語(yǔ)文 興趣

激發(fā) 培養(yǎng)

在小學(xué)階段，學(xué)生的自我約束和自我控制能力不強(qiáng)，因此要想取得好的教學(xué)效果，就要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的迷戀往往是從興趣開(kāi)始的，由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)到探索，由探索到成功，由成功中產(chǎn)生新的興趣味和動(dòng)力，使得學(xué)習(xí)不斷得到豐富，不斷地成功，這一巧妙的方法蘊(yùn)含著許多興趣的因素，要充分挖掘這些因素，使用權(quán)其融于語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。那么，在教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們以此為學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面去嘗試。

一、接近師生這間的距離，建立良好的師生關(guān)系

“興趣最好的老師”，作為老師，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生，如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣，并分外重視，肯下大力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績(jī)也比較好。反之，如果要是討厭這個(gè)老師，這個(gè)老師所教的課學(xué)生就學(xué)得差。因而，我們應(yīng)該深入學(xué)生之中，了解學(xué)生的一切，讓自己在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可敬的親密朋友。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇心

語(yǔ)文教學(xué)是一種悟性教學(xué)，就當(dāng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生思維及創(chuàng)新的語(yǔ)文情境，提出問(wèn)題，構(gòu)思想象，形成智力思考場(chǎng)所。提供相對(duì)就教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)意義材料，為學(xué)生的思維提供必要的時(shí)間，重視學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè) 1 人意見(jiàn)，并拿出集體交流。例如：我在教《詹天佑》這篇課文時(shí)，是這樣來(lái)創(chuàng)設(shè)情境的：“在清朝政府極其腐敗之時(shí)，在外國(guó)人輕蔑的語(yǔ)言下，工具及相關(guān)技術(shù)都較為落后的環(huán)境中，我國(guó)偉大的工程師卻修筑了聞名的京張鐵路，這條鐵路的設(shè)計(jì)讓人驚嘆。然而，在當(dāng)時(shí)各方面技術(shù)都不是很先進(jìn)的情況下，要完成這樣一個(gè)艱巨的任務(wù)，的確有一段驚人的過(guò)程。”這時(shí)，我祟詹天佑的掛像，讓學(xué)生說(shuō)出他是誰(shuí)？隨著提出，“你能說(shuō)出詹天佑是怎樣完成這項(xiàng)工作的嗎？你能談?wù)務(wù)蔡煊拥膫ゴ笾巻?？為什么他的杰作?huì)讓世人贊嘆呢？”這樣一來(lái)，學(xué)生產(chǎn)生了求知的好奇心和欲望，激起了學(xué)生猜想，并急于去探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。自然地產(chǎn)生了這樣好的環(huán)境，使之為下面的教學(xué)提供了良好背景。

三、設(shè)置懸念，巧用導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課文內(nèi)容的教學(xué)最為有效的方法之一，我認(rèn)為就是巧妙地設(shè)置懸念，讓學(xué)生自由、輕松地帶著好奇心，在極力尋找答案的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造、去挖掘。帶著這樣的疑問(wèn)和引子聽(tīng)完、學(xué)完內(nèi)容后，再回頭來(lái)解決問(wèn)題，這樣的開(kāi)通往往會(huì)達(dá)到意想不到的效果，雖說(shuō)法不一，但卻真正做到了寓教于樂(lè)。導(dǎo)語(yǔ)是教師上號(hào)一節(jié)課的前提，每一位老師都明白，在精心設(shè)計(jì)一節(jié)課錢，首先都會(huì)在導(dǎo)語(yǔ)上下功夫，是自己上課前更精彩一些。在語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生們都傾注于某些柜式的原由，我們只要將一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，他們的注意力都將會(huì)被教師全部吸收，這樣一來(lái)，就充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要把興趣作為教學(xué)的切入點(diǎn)。

四、教師要把“興趣”作為教學(xué)的切入點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要利用語(yǔ)文的藝術(shù)性，充分利用幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)的講解來(lái)吸引學(xué)生。這當(dāng)中，聲情并茂的敘述，扣人心弦的朗讀也能感染學(xué)生，2 當(dāng)然，在教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該從臺(tái)上走下來(lái)，走到學(xué)生中間，師生之間交換一下角色，讓學(xué)生做課堂的主人，使他們自主地去讀、去想、去發(fā)現(xiàn)、去研究。利用不同的語(yǔ)音聲調(diào)，來(lái)吸取學(xué)生的專注，利用生動(dòng)的講解來(lái)激起他們的認(rèn)可及學(xué)習(xí)的興趣，這樣，學(xué)生在教師的言行引導(dǎo)下，才會(huì)用心地去完成一節(jié)語(yǔ)文課，也使得他們?cè)谳p松中去學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

五、教師要提高自己的教學(xué)觀念和自身素質(zhì)去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣

教師要力爭(zhēng)提高自己的教學(xué)觀念，把舊的思想轉(zhuǎn)變成新的教學(xué)方法和理念，堅(jiān)定和強(qiáng)化教育發(fā)展功能，讓學(xué)生在課程中找到自己，賞識(shí)自己，同時(shí)，要把自己培養(yǎng)成具有較高素養(yǎng)的人，使自己在教學(xué)中能通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，深刻的道理，廣博的知識(shí)，精湛的理解，優(yōu)美的板書等去體現(xiàn)自己高雅的教學(xué)氣質(zhì)和素養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中，要參設(shè)一部分深入有效的評(píng)價(jià)，及時(shí)強(qiáng)化和交流課程與教學(xué)信息，更好地實(shí)現(xiàn)課程目的，促進(jìn)學(xué)生提高自我意識(shí)，自我調(diào)節(jié)，自我完善，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們不斷地發(fā)展。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)多方面的教學(xué)途徑是多方面的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方式不一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有一定的客觀規(guī)律，但主要地是發(fā)揮他們自己的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)的主動(dòng)，才能提高學(xué)習(xí)的效率，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。讓他們?cè)谟淇?、輕松地情趣下接受學(xué)習(xí)，把他們一些理智的學(xué)習(xí)氣氛引導(dǎo)到趣味學(xué)習(xí)上來(lái)，使其沿著樂(lè)學(xué)，好學(xué)，主動(dòng)地學(xué)的方面發(fā)展，從而達(dá)到興趣培養(yǎng)的效果。

第二篇：關(guān)于激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

如何激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受?？鬃釉?“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者。”一旦學(xué)生“樂(lè)知”，興趣被激發(fā)出來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之效。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出要：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考?！币虼?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在課堂上始終處在最佳狀態(tài)，是語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)努力達(dá)到的。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的高低，不僅要求教師在教學(xué)過(guò)程中要滿腔熱情，還需要教師在教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)藝術(shù)上進(jìn)行充分的挖掘和有效探索，全方位、多角度、更深層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，總之，就是教師要有良好的素質(zhì)和駕馭課堂的能力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“樂(lè)此不?！?。筆者在近十年的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，現(xiàn)歸納為以下五點(diǎn)，希望通過(guò)對(duì)本文的研究和探討，對(duì)語(yǔ)文教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)方面能有一定的幫助。

一、教學(xué)主體上，教師要有張揚(yáng)個(gè)性，激情教學(xué)的素質(zhì)

“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的關(guān)鍵在于語(yǔ)文教師。教學(xué)是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的雙邊過(guò)程,教師起主導(dǎo)作用。”①而教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮還依賴于教師個(gè)性的張揚(yáng)。個(gè)性通常是指一個(gè)人具有的比較穩(wěn)定的，有一定傾向性的心理特征總和，個(gè)性心理特征調(diào)整著個(gè)體心理過(guò)程的進(jìn)行并對(duì)他人產(chǎn)生著影響，在語(yǔ)文教學(xué)上，教師的個(gè)性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也產(chǎn)生極其重要的影響，實(shí)踐證明，教師個(gè)性的張揚(yáng)，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師個(gè)性的張揚(yáng)包括靜態(tài)的個(gè)性張揚(yáng)和動(dòng)態(tài)的個(gè)性張揚(yáng)。靜態(tài)的個(gè)性張揚(yáng)是指積極的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、濃厚的興趣、剛毅的性格和良好的品格等在教師身上內(nèi)在體現(xiàn)的外化。動(dòng)態(tài)的個(gè)性張揚(yáng)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中所具有的獨(dú)特性和富有創(chuàng)造性的見(jiàn)解和行為發(fā)揮。學(xué)生都是十分關(guān)注自己的老師，每一個(gè)學(xué)生在潛意識(shí)里對(duì)老師都有一種期待，因此，教師無(wú)論是靜態(tài)個(gè)性張揚(yáng)還是動(dòng)態(tài)的個(gè)性張揚(yáng)，都對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和思維產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，容易引發(fā)學(xué)生的好奇，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的欲望。

那么，如何促使語(yǔ)文教師個(gè)性得到張揚(yáng)呢？

首先，教師要自己努力，自我完善，增強(qiáng)自我修養(yǎng)意識(shí)，這是最根本、最關(guān)鍵的。教師要主動(dòng)地自我教育，健全良好個(gè)性；要努力地完善自己，積極展示良好個(gè)性；要注意發(fā)揚(yáng)民主，充分發(fā)揮個(gè)性影響力。

其次，教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視和尊重教師個(gè)性，給語(yǔ)文教師創(chuàng)造健康、和諧、寬松的環(huán)境。

再次，積極開(kāi)展語(yǔ)文教師的心理學(xué)知識(shí)的普及和心理健康教育。

最后，有條件的話還要對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行必要的心理測(cè)量，使語(yǔ)文教師能全面了解自己的心理特征，便于有目的地調(diào)節(jié)心態(tài)，揚(yáng)長(zhǎng)抑短。

二、教學(xué)理念上，教師要有融入情感，賞識(shí)學(xué)生的素質(zhì)

梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：“用情感人，好像磁力吸鐵一般，有多大份量磁便引多大份量鐵，絲毫容不得躲閃，所以情感這東西是人類一切動(dòng)作的原動(dòng)力?！钡聡?guó)教育家第斯多惠認(rèn)為，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！碑?dāng)代教育心理學(xué)研究指出：在教育教學(xué)管理中，強(qiáng)化手段一般分為兩類：一類是消極強(qiáng)化手段——懲罰；另一類是積極強(qiáng)化手段——賞識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對(duì)賞識(shí)卻欣然接受。因此，教師在教學(xué)理念上，要融入情感，賞識(shí)學(xué)生，實(shí)施情感和賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)激情。情感和賞識(shí)教育主要可以從以下三個(gè)方面做起：

首先，教師要充分尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，賦予他們真摯、純真的愛(ài)。理解和熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，大而言之是忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，小而言之則是教師的修養(yǎng)，是師德。教師對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)和賞識(shí)，這種出于真摯的“賞識(shí)”，一旦被學(xué)生理解和接受，就會(huì)產(chǎn)生極大的感召力和推動(dòng)力，這種“賞識(shí)”的對(duì)象包括各類學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各個(gè)方面。比如說(shuō)朗誦、寫作、閱讀等，在表達(dá)形式上，可以在接觸、交談（交談環(huán)境要適宜，氣氛要和諧）中，對(duì)他們表示一種信任和賞識(shí)，以產(chǎn)生情感上的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生形成興奮中心，產(chǎn)生自信。隨之要給予具體的、有效的指導(dǎo)或幫助。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得教師所期待的進(jìn)步，教師要及時(shí)地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進(jìn)步作好心理準(zhǔn)備。

其次，教師要充分尊重學(xué)生的自尊心。對(duì)于那些討厭語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)，存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，應(yīng)實(shí)施“傾斜政策”。當(dāng)然分寸要得當(dāng)，要使全班同學(xué)理解教師的用意和誠(chéng)心。如果在尊重這部分掉隊(duì)學(xué)生自尊心方面處理得慎重、科學(xué)，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學(xué)之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當(dāng)然，決不能因此而對(duì)他們有所遷就和放松，相反的更應(yīng)該從嚴(yán)從實(shí)要求。而這個(gè)“嚴(yán)”“實(shí)”又是植根于教師對(duì)學(xué)生純真的愛(ài)和高度的責(zé)任心之中，使學(xué)生也能理解和接受，達(dá)到動(dòng)之以情的效果。

再次，應(yīng)充分運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣事實(shí)證明:不斷獲得成功,經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生,學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗,經(jīng)常受批評(píng)的、斥責(zé)的學(xué)生,其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減,直至完全喪失。由此必須充分運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理，從而重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。同時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，消除語(yǔ)文難學(xué)的偏見(jiàn)，盡快擺脫學(xué)習(xí)語(yǔ)文束手無(wú)策的困境。

三、教學(xué)形式上，教師要有實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂的素質(zhì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有活力的?！毙睦韺W(xué)研究表明：人特別是年輕人，有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，就要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是單項(xiàng)施教的方式，實(shí)施教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)，活躍課堂，讓語(yǔ)文課“流動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，碰撞出思維火花，激起和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，可以從以下三個(gè)方面做起：

（一）師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)最基本也是最重要的一種互動(dòng)方式。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，首先，教師的備課要更多地考慮如何讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能。而目前教師的備課大多注重教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)是需要的，但是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更為重要，而且任何方法的運(yùn)用要取得好的效果，都必須將這種方法內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的一種習(xí)慣和技能。其次，教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問(wèn)題的共同探討之中。善于提出問(wèn)題和善于分析問(wèn)題是一個(gè)人思維獨(dú)立的表現(xiàn)，而獨(dú)立性是主動(dòng)性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，課堂上學(xué)生提問(wèn)是極為可貴的，教師應(yīng)更多地為學(xué)生提供思考和提問(wèn)的時(shí)間和空間。再次，教師要根據(jù)課堂實(shí)際，大膽打破原定的教學(xué)方案，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論。

（二）生生互動(dòng)

生生互動(dòng)，意即學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過(guò)程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)行為，感知、理解、頓悟，無(wú)不需要學(xué)生全身心的投入。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂活起來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師必須建立生生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。生生互動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了寬松和充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說(shuō)錯(cuò)的心理壓力大大減輕，發(fā)言機(jī)會(huì)多于師生交流，更利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展、社會(huì)交際和情感交流的發(fā)展。生生互動(dòng)主要可以通過(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)：（1）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“合作”中互動(dòng)。在分組學(xué)習(xí)交流中，教師可通過(guò)使用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)民主、平等的思考交流的環(huán)境，讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中進(jìn)行多向思維。在合作探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性與發(fā)散性，在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。（2）設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在“競(jìng)爭(zhēng)”中互動(dòng)。好勝是學(xué)生重要的心理特點(diǎn)。把競(jìng)賽穿插于教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)在一定程度上變成了一種享受。在比賽中，同學(xué)之間或小組與小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)同學(xué)相互激勵(lì)，從而在競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)中得到共同提高和進(jìn)步。有時(shí)還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展辯論比賽，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，引起不同見(jiàn)解的爭(zhēng)論。（3）組織生生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中互動(dòng)。依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，由學(xué)生之間開(kāi)展互相評(píng)價(jià)，這是一種即時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)中，常會(huì)有來(lái)自同伴贊賞的聲音，他們

會(huì)指出哪個(gè)同學(xué)發(fā)言最積極，誰(shuí)提出的辦法最妙等，為爭(zhēng)取能在小組中有所發(fā)現(xiàn)或表現(xiàn)，這個(gè)欲望大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

（三）生本互動(dòng)

生本互動(dòng)是指學(xué)生和文本之間的交流不是單方面的，而是相互依存、互相促進(jìn)的關(guān)系。生本互動(dòng)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教科書、課外讀物等文本的閱讀理解中，其中的理解是能動(dòng)的、帶有創(chuàng)造性質(zhì)的。學(xué)生和文本達(dá)到真正的互動(dòng)，就能讓學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。在日常的教學(xué)中，課本劇表演是生本互動(dòng)最突出的代表。課本劇的表演提供了學(xué)生揣摩角色心理機(jī)會(huì)，通過(guò)表演，加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，同時(shí)提高了學(xué)生的朗讀能力、表達(dá)能力、想象能力和表演能力。同時(shí)，教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語(yǔ)言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對(duì)一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境，并將他們引入情境，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂(lè)趣，從而保持思維的敏捷，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行。

四、教學(xué)內(nèi)容上，教師要有充分展示語(yǔ)文獨(dú)特魅力的素質(zhì)

語(yǔ)文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數(shù)莖須；是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計(jì)；是君子好逑的《詩(shī)經(jīng)》，是魂兮歸來(lái)的《楚辭》；是執(zhí)過(guò)羊鞭的《兵法》，是受過(guò)宮刑的《史記》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢(mèng)中淚；是千古絕唱的詩(shī)詞曲賦，是功垂青史的《四庫(kù)全書》……布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”②走進(jìn)語(yǔ)文，可以把你引入民族與世界、古代與現(xiàn)代思想文化的寶庫(kù)，與百年之遠(yuǎn)、萬(wàn)仞之遙的大師巨匠，與古代最出色的哲人，與現(xiàn)代第一流的學(xué)者進(jìn)行心靈的交流，精神的對(duì)話。“雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺(jué)。雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑。雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。”人們對(duì)語(yǔ)文的魅力已經(jīng)描繪得惟妙惟肖，語(yǔ)文的獨(dú)特魅力無(wú)與倫比。

因此，教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)充分展示語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力，帶領(lǐng)學(xué)生走入精彩紛呈的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生充分領(lǐng)略語(yǔ)文內(nèi)在的特有魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生持續(xù)的不懈追求。語(yǔ)文既然有這么獨(dú)特的魅力，語(yǔ)文教師就要教會(huì)學(xué)生“審美”：(1)可以通過(guò)圖畫、音樂(lè)、戲劇這些藝術(shù)的直觀與老師的語(yǔ)言描繪相結(jié)合，來(lái)再現(xiàn)教材描寫的、表現(xiàn)的、蘊(yùn)涵的美，讓學(xué)生感受作家創(chuàng)作時(shí)或編寫者撰寫教材時(shí)進(jìn)入的那個(gè)情境。這樣，教材所表現(xiàn)的、所闡述的、所涉及的相關(guān)情境，就通過(guò)圖畫中的色彩、線條、形象，音樂(lè)的節(jié)奏、韻律，表演中的角色、情節(jié)等讓學(xué)生充分地感受到。（2）善用具有美感的教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的感知活動(dòng)、思維活動(dòng)、情感活動(dòng)都起著主導(dǎo)與調(diào)節(jié)支配的作用，學(xué)生心中的琴弦，往往是美的語(yǔ)言撥動(dòng)的。在教學(xué)中具有美感的教學(xué)語(yǔ)言，往往是再現(xiàn)了語(yǔ)文描寫的情境。富有美感的教學(xué)語(yǔ)言，要么讓學(xué)生感

受到美；要么讓學(xué)生聯(lián)想到美；要么引導(dǎo)學(xué)生去追求美；要么啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟到美，從而展示了語(yǔ)文的魅力。

五、教學(xué)藝術(shù)上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，快樂(lè)教學(xué)的素質(zhì)

“一片風(fēng)景是一個(gè)心靈的結(jié)晶?！蓖庠诘淖匀伙L(fēng)景與內(nèi)在的心靈相互疊印，相融為一，這即是意境。創(chuàng)設(shè)情境可讓學(xué)生很好地品味文中的意境美，富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，可以很好地激發(fā)和吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教柳永的《雨霖鈴》時(shí)，可先通過(guò)語(yǔ)言描述，接著，用《雨霖鈴》的教學(xué)磁帶,先讀后唱，民樂(lè)伴奏，在悠揚(yáng)悅耳的蕭笛聲中，學(xué)生傾聽(tīng)著凄楚婉轉(zhuǎn)的女高音歌唱,眼看著課文注釋,很自然地進(jìn)入詞的境界。創(chuàng)設(shè)情境，將把強(qiáng)制學(xué)生有意接受知識(shí)變?yōu)闊o(wú)意而輕松地獲得,可收到良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)情境，包含創(chuàng)設(shè)觀察情境和創(chuàng)設(shè)想象情境兩個(gè)方面。（1）創(chuàng)設(shè)觀察情境，培養(yǎng)觀察力。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對(duì)周圍事物缺乏認(rèn)識(shí)，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)，去反映則是不可能的。教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生多“看一看”，多“聞一聞”，多“摸一摸”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的觀察情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。（2）創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)想象。英國(guó)詩(shī)人雪萊曾說(shuō)過(guò)：“想象是創(chuàng)造力。”人的想象過(guò)程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過(guò)程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象，積累學(xué)生的語(yǔ)言，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在豐富的想象世界里快樂(lè)地學(xué)習(xí)。例如：

在學(xué)完朱自清的散文《春》一文后，我問(wèn)學(xué)生：“課文里描繪的春景美不美？在你的心目中春天又是什么樣的呢？”讓學(xué)生們盡情地發(fā)揮想象力，于是學(xué)生們踴躍發(fā)言了?！皽\淺的綠意渲染出濃濃的生氣，淡淡的花香裝點(diǎn)出烈烈的詩(shī)情。”“剛剛抖落冷酷的冰雪，剛剛穿越逼人的寒風(fēng)，春天的微笑還很矜持。”“春天似乎突然給久久郁悶在冬天里的人們一個(gè)明朗的心情，并給肅祥的世界一個(gè)暖暖的美景?！薄幸晃煌瑢W(xué)細(xì)致地描繪了“春雨圖”——“幾許輕微的水滴聲，清晰、動(dòng)聽(tīng)，仿佛一首有著輕快旋律的歌曲，又像一位滿腹心事的少女訴，說(shuō)著自己的心事……”說(shuō)得多好，把自己在生活中的所見(jiàn)所聞?wù)f出來(lái)了，把積蓄在心中的感想說(shuō)出來(lái)了，把學(xué)習(xí)發(fā)言的積極性、生動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也隨即被激發(fā)出來(lái)了。

雖然激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但只要教師的素質(zhì)到位，能從以上幾個(gè)方面落實(shí)個(gè)人的技能與教學(xué)技巧，而且能正視學(xué)生的實(shí)際，積極探索教學(xué)捷徑，在生活體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生在“興趣”這個(gè)老師的帶領(lǐng)下，自覺(jué)主動(dòng)地走上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的康莊大道。

第三篇：淺談小學(xué)生語(yǔ)文作文興趣激發(fā)與培養(yǎng)

淺談小學(xué)生語(yǔ)文作文興趣激發(fā)與培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 趣激發(fā) 新課標(biāo) 策略

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，可是這個(gè)重頭戲在實(shí)際的教學(xué)中遇到的最大問(wèn)題就是學(xué)生普遍厭煩。不少學(xué)生一提起作文，就感到頭疼，每次作文都像是應(yīng)付苦差事。久而久之，學(xué)生的作文變成了，“筷子夾豆腐，提不起來(lái)”。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А?。著名教育家夸美紐斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果人們吃飯時(shí)沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會(huì)樂(lè)于接受，并很好的消化它 ”。因此，只有激發(fā)寫作的興趣，學(xué)生才能愛(ài)寫，才能從認(rèn)識(shí)和情感上傾向作文，真正產(chǎn)生熱愛(ài)寫作的巨大動(dòng)力。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，變苦寫為樂(lè)寫呢？我在教學(xué)實(shí)踐中有幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)

在新課標(biāo)下，分析影響小學(xué)生作文興趣的主要因素，分析其原因，尋求激發(fā)小學(xué)生作文的興趣的策略，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和作文的可持續(xù)發(fā)展具有重要的奠基作用。

一、影響小學(xué)生作文興趣的主要因素及其原因分析

（一）作文目標(biāo)要求過(guò)高

很多教師對(duì)新課標(biāo)目標(biāo)要求一知半解甚至一點(diǎn)都不了解，仍然一如既往地“揠苗助長(zhǎng)”，往往以7-9年級(jí)才真正開(kāi)始訓(xùn)練的“寫作” 的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求還處于“習(xí)作”階段的小學(xué)生，以 “習(xí)作” 的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求還處于 “寫話” 階段的小學(xué)生，這就拔高了小學(xué)生作文的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生 “跳起來(lái)”也 “夠不著”，就漸漸失去了作文的興趣，覺(jué)得作文“云里霧里”，琢磨不透，就不會(huì)作文了。

（二）缺乏有效的作文方法

在作文課上，很多教師講給學(xué)生的僅僅是作文技巧、結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)，缺乏思維能力、表達(dá)能力以及觀察能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，這就使得許多小學(xué)生實(shí)際作文能力難以提高。這種 “應(yīng)試”教學(xué)模式制約了學(xué)生的思維，使學(xué)生在作文時(shí)生怕“越雷池一步”，依教師的“標(biāo)準(zhǔn)”

擠牙膏似的憑空造起文章來(lái)。在給學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)中，常常缺乏深、準(zhǔn)、新、實(shí)而流于淺、泛、舊、空，尤其是缺乏對(duì)作文閃光點(diǎn)的肯定和對(duì)創(chuàng)新的鼓勵(lì)。這樣做，忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)有的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，學(xué)生的作文水平自然很難提高。

（三）作文內(nèi)容不切實(shí)際

小學(xué)生害怕作文，一方面是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ^察能力，經(jīng)常對(duì)身邊的事情視而不見(jiàn)，聞而不聞，沒(méi)有積累下作文素材；另一方面是因?yàn)榻處熢诓贾米魑念}目的時(shí)候，超出了小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，超出了小學(xué)生的實(shí)際寫作水平，使小學(xué)生們?nèi)狈η猩砩铙w驗(yàn)。這使得相當(dāng)一部分小學(xué)生對(duì)作文課存在抵觸情緒，從心理上畏懼寫作文，面對(duì)作文題目，常常是文思枯竭，因此就只有冥思苦想，胡編亂造，甚至是抄襲，導(dǎo)致作文中的思想不是自己的思想，而自己的真實(shí)想法不愿意寫進(jìn)作文中，作文教學(xué)中的人文合一的教育普遍缺乏。

（四）作文形式模式化

在教學(xué)中，教師注重作文知識(shí)、作文技巧的灌輸，注重審題、立意、選材等方面的指導(dǎo)，忽視了學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)、思考和想像等等，制約了學(xué)生想像力、聯(lián)想力以及創(chuàng)新力的發(fā)揮和培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)作文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。這主要是小學(xué)作文教學(xué)模式化造成的，其原因一方面來(lái)自對(duì)課文的機(jī)械模仿，另一方面來(lái)自教師對(duì)作文結(jié)構(gòu)的定勢(shì)化講解，所以讀小學(xué)生的作文，總會(huì)有千人一面，眾口一詞的感覺(jué)。教師在教學(xué)過(guò)程中重視考試作文，文體訓(xùn)練單一，過(guò)多的指導(dǎo)違反了創(chuàng)造的規(guī)律，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、激發(fā)小學(xué)生作文興趣的策略

（一）內(nèi)容創(chuàng)新，提供鮮活材料

1．游戲作文

游戲是兒童最樂(lè)于參與的活動(dòng)，利用兒童的天性，在游戲中指導(dǎo)作文，教師巧妙地將學(xué)生對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到作文上，學(xué)生便會(huì)樂(lè)于寫作。如寫《一次有趣的活動(dòng)》，學(xué)生往往提不起興趣，總是寫一些老掉牙的活動(dòng)，如“老鷹捉小雞”，“跨步 ”，而這一類作文在作文書上比比皆是，東抄西湊便能完成一篇作文，不能達(dá)到作文訓(xùn)練的效果。因此，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些形式新穎的游戲，如“逗笑”的游戲，一名學(xué)生當(dāng)“木頭人”不能笑，另一名學(xué)生要想方設(shè)法逗“木頭人”笑，這個(gè)游戲滑稽有趣，課堂上笑聲不斷。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察參加游戲的同學(xué)的表情，動(dòng)作，游戲結(jié)束后用小記者采訪的形式請(qǐng)兩位參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，學(xué)生能以一種愉悅的心態(tài)融入游戲中，在玩中細(xì)致觀察，達(dá)到了樂(lè)于寫作的目的。

2．關(guān)注熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、興趣點(diǎn)

聯(lián)系人們所關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行作文指導(dǎo)，容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、興趣點(diǎn)，學(xué)生或親見(jiàn)、或親聞、或親歷、或親感，寫起來(lái)得心應(yīng)手，而且文章內(nèi)容新穎充實(shí)。如觀看奧運(yùn)開(kāi)幕式，閉幕式，國(guó)慶慶典，并描寫其中精彩難忘的場(chǎng)面，關(guān)注新聞中關(guān)于伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的報(bào)道，并查找相關(guān)資料，談?wù)勛约簩?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法還可以抓住學(xué)生興趣點(diǎn)指導(dǎo)作文，如有一段時(shí)間學(xué)生很喜歡玩陀螺，還開(kāi)展各種轉(zhuǎn)陀螺比賽，這時(shí)引導(dǎo)他們將玩（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://www.tmdps.cn 原文地址http:///forum.php?mod=viewthread&tid=182385）的過(guò)程寫下來(lái)，學(xué)生就會(huì)言之有物了。當(dāng)陀螺被“打入冷宮”，溜溜球成為他們的新寵時(shí)“溜溜球”自然又成了寫作的新話題了。

3．提供直觀材料

教師可以為學(xué)生提供直觀材料，創(chuàng)設(shè)直觀情境，或提供實(shí)物觀察，或利用多媒體，或運(yùn)用教學(xué)圖片，或從課內(nèi)走向課外等如寫水果的作文，課前要求每個(gè)小組準(zhǔn)備一種水果，作文前讓學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用鼻子去細(xì)聞，用手去觸摸，用口去品嘗，這樣，學(xué)生對(duì)水果的大小、形狀、顏色、重量、香味、滋味等方面有了具體深刻的體驗(yàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生想說(shuō)話的心理需要，于是，學(xué)生的積極性提高了，不再感到“巧婦難為無(wú)米之炊”又如觀察中藥胖大海，讓學(xué)生看看胖大海泡水前后的形狀，觀察它是怎樣變化的，學(xué)生也很感興趣，能快樂(lè)地完成作文。

（二）積極鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)快樂(lè)情緒

1．多鼓勵(lì)少批評(píng)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)” 熱情洋溢的批語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生受到莫大的鼓舞，對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。要盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處，發(fā)現(xiàn)文中的好詞、佳句、優(yōu)美語(yǔ)段，用波浪線標(biāo)示出來(lái)，學(xué)生一見(jiàn)到這樣的符號(hào)，就會(huì)產(chǎn)生成就感，覺(jué)得自己的作文得到了老師的賞識(shí)，一定會(huì)暗下決心，爭(zhēng)取在下次有更精彩的表現(xiàn)。采取高分政策，對(duì)好的作文盡量打高分，對(duì)于差的作文盡量不打不及格的分?jǐn)?shù)，適當(dāng)拔高，讓不同層次的學(xué)生都有成就感，特別是讓作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生看到希望，對(duì)寫作建立信心。

2．評(píng)語(yǔ)具體、有針對(duì)性

教師所加的批語(yǔ)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單清楚的引導(dǎo)，切忌空洞抽象，要讓學(xué)生看了批語(yǔ)能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行補(bǔ)充修改，不能全是語(yǔ)句通順，條理清楚等籠統(tǒng)的話。創(chuàng)造展示的平臺(tái)，搜集學(xué)生作文中的精彩語(yǔ)句并加以點(diǎn)評(píng)，注明作者及出處，公之于眾，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，還可以將學(xué)生中優(yōu)秀的作文及時(shí)推薦給學(xué)校?？?，紅領(lǐng)巾廣播站以及省市國(guó)家級(jí)報(bào)刊和網(wǎng)站，師生共同努力，爭(zhēng)取發(fā)表，還要特別關(guān)注處于作文水平中下游的學(xué)生，也給他們一個(gè)發(fā)表的機(jī)會(huì)，起碼在班級(jí)內(nèi)部發(fā)表，或者張貼于墻，或者抄寫在班級(jí)黑板報(bào)上，或者口頭予以發(fā)表，總之，要給學(xué)生創(chuàng)造展示自我體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，讓人人都感受到成功的喜悅。

（三）豐富積累，保證樂(lè)寫源泉

1．積累寫作素材

學(xué)生不愛(ài)寫作文，最大的原因是不知道寫什么，或者有時(shí)候覺(jué)得有話說(shuō)，但一到下筆，卻一個(gè)字也寫不出來(lái)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，觀察奇妙的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生在觀察中積累素材，活躍思維，引導(dǎo)他們留意校園花壇里的植物一年四季的變化，身邊的老師同學(xué)親人，社會(huì)上更多形形色色的人的言行舉止，留意身邊的小事，將觀察生活貫穿于生活的每一天，持之以恒，養(yǎng)成一種習(xí)慣，形成敏銳的觀察能力，這樣才會(huì)筆下生。

2．積累情感

寫作要情動(dòng)而辭發(fā)，情感是文章的靈魂。文章之所以動(dòng)人全在于其中蘊(yùn)涵著作者的深情。習(xí)作若沒(méi)有這情字，還能真實(shí)感人嗎？老師應(yīng)從平時(shí)的課堂教學(xué)中生活的點(diǎn)滴小事中引導(dǎo)學(xué)生積累情感體驗(yàn) 因此，要求學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察的同時(shí)還要學(xué)會(huì)思考，如從買菜這件事中，或者學(xué)會(huì)了討價(jià)還價(jià)識(shí)別真假，或者感受到農(nóng)民的艱辛與樸實(shí)，或者看到小商販短斤少兩的丑惡行為有了體驗(yàn)和思考，寫出來(lái)的作文才會(huì)有真情實(shí)感。

3．積累語(yǔ)言文字

豐富的語(yǔ)言積累是寫好作文的基礎(chǔ)，這就要引導(dǎo)學(xué)生遨游書海，汲取豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，把優(yōu)美詞句，語(yǔ)段摘錄下來(lái)，盡可能背下來(lái)。教師可以開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，持續(xù)鞏固學(xué)生的興趣，如課前三分鐘，讓學(xué)生輪流背誦好句好段，每周一評(píng)比，長(zhǎng)此積累，學(xué)生在習(xí)作時(shí)想用某些佳句好段，便得心應(yīng)手了。皮亞杰指出：“一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件”，濃厚的興趣，是作文的一種良性的，有力的刺激和動(dòng)力之源，是最好的老師。要想使作文教學(xué)有成效，教師就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，將學(xué)生被動(dòng)的寫作地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的內(nèi)需，使學(xué)生把寫作當(dāng)作樂(lè)事，趣事。

總之，在作文教學(xué)中要以生活促進(jìn)寫作。使學(xué)生感到確實(shí)有話可寫，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的空間，擴(kuò)大作文課堂啟發(fā)學(xué)生留心周圍的事物，使之善于感知生活。以在豐富多彩的活動(dòng)中積累素材，使學(xué)生，有話可說(shuō)，有感可發(fā)，從而激發(fā)他們的習(xí)作興趣，寫出好文章，為將來(lái)走向社會(huì)進(jìn)行交際和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（2）.[3] 高海燕.小學(xué)作文教學(xué)“拔苗助長(zhǎng)”現(xiàn)象及對(duì)策[J].中小學(xué)教材教法，2006（8）.[4] 馬舒曼.當(dāng)前作文教學(xué)存在的問(wèn)題及其疏導(dǎo)方法[J].安徽教育論壇，2002（4）.

第四篇：培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣,激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望

第五屆健康杯征文

文章題目：培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣，激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望

作者名稱：詹潔雯

作者單位: 廣東省中山市東鳳理工學(xué)校

聯(lián)系方式：廣東省中山市東鳳理工學(xué)校

郵政編碼：528425

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣，激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望

摘要：創(chuàng)業(yè)者一旦產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的興趣，就會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)予以關(guān)注，進(jìn)而熱愛(ài)和追求，并由此走上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之路。興趣是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)選擇的重要依據(jù)；興趣可以提高工作效率，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)者才能，幫助創(chuàng)業(yè)成功。轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望；組織興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣；強(qiáng)化文化環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍；模擬企業(yè)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景；在社會(huì)實(shí)踐中提高創(chuàng)業(yè)興趣。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)興趣 創(chuàng)業(yè)觀念 校園創(chuàng)業(yè)文化 創(chuàng)業(yè)情景

全文：

據(jù)報(bào)導(dǎo)，美國(guó)曾對(duì)兩千多位著名的科學(xué)家進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很少有人是由于謀生的目的而工作，他們大多是出于個(gè)人對(duì)某一領(lǐng)域問(wèn)題的強(qiáng)烈興趣而孜孜以求，不計(jì)名利報(bào)酬，忘我地工作，他們的成功是與他們的興趣相聯(lián)系著的。

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是對(duì)于事物特殊的認(rèn)識(shí)傾向，它是一種心理活動(dòng)，當(dāng)發(fā)展成為愛(ài)好時(shí)，就成為一個(gè)人的較長(zhǎng)久而相對(duì)穩(wěn)定的行為傾向，影響著人們能力的發(fā)揮。創(chuàng)業(yè)興趣是指人們對(duì)創(chuàng)業(yè)具有特殊的愛(ài)好，直接影響著人們工作的成功與否，它具有指向性、情緒性和動(dòng)力性等特點(diǎn)。人一旦對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，就會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)予以關(guān)注，進(jìn)而熱愛(ài)和追求，并由此走上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之路。

一、創(chuàng)業(yè)興趣的功能

1.興趣是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)選擇的重要依據(jù)

獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)的華人丁肇中教授說(shuō)：“興趣比天才重要”。興趣可以使人自覺(jué)的集中精力刻苦地鉆研自己所喜歡的職業(yè)知識(shí)，啟迪智慧并創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。創(chuàng)業(yè)興趣更是創(chuàng)業(yè)成功的一個(gè)重要的推動(dòng)力，它能發(fā)揮創(chuàng)業(yè)者整個(gè)身心的積極性，將其內(nèi)在潛能最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其長(zhǎng)期專注于某一方向，做出艱苦的努力，取得令人注目的成績(jī)。

2.興趣可以提高工作效率，發(fā)揮才能，幫助創(chuàng)業(yè)成功

有人進(jìn)行過(guò)研究：如果你從事感興趣的職業(yè)，則能發(fā)揮你的全部才能的80—90%，并且長(zhǎng)時(shí)間保持高效率而不感到疲勞；如果對(duì)所從事工作沒(méi)有興趣，只能發(fā)揮你全部才能的20—30%，工作的效率低并很容易疲勞。創(chuàng)業(yè)興趣則能調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)者的全部精力，使其以敏銳的觀察力、高度的注意力、深刻的思維力和豐富的想象力投入工作，促進(jìn)能力的發(fā)揮，遇到挫折也能積極面對(duì)，創(chuàng)業(yè)過(guò)程對(duì)他來(lái)說(shuō)是豐富多彩、趣味無(wú)窮的，工作不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

二、如何培養(yǎng)中職生的創(chuàng)業(yè)興趣

1．轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望。觀念制約行動(dòng)，理論認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。由于中職生一般認(rèn)為自己技術(shù)水平有限，知識(shí)面不夠?qū)?，在?chuàng)業(yè)的問(wèn)題上普遍表現(xiàn)比較自卑，認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)對(duì)自己來(lái)說(shuō)只是天方夜譚。要消除學(xué)生這些自卑心理，最好的辦法是轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，引導(dǎo)他們樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)可以帶來(lái)較高收入和發(fā)展機(jī)遇的觀念，樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)可以創(chuàng)造輝煌人生價(jià)值的觀念，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。例如：請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生返校作報(bào)告，收集大量中職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的典型事例，用活生生的事例教育學(xué)生，激發(fā)他們?nèi)ニ伎?，從“想都不敢想”到產(chǎn)生“別人能做到的我也能做到”的觀念，進(jìn)而樹(shù)立自信，克服自卑，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)和欲望。

2．組織興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣。

組織適應(yīng)個(gè)體自主創(chuàng)業(yè)的興趣小組，如家電維修、電工、制冷維修、商業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)、物流配送、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)及維護(hù)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等。學(xué)校有計(jì)劃地利用節(jié)假日組織興趣小組的學(xué)生到鎮(zhèn)的敬老院做義工，為老人們維修電器、檢查線路、購(gòu)買商品等；利用學(xué)校開(kāi)設(shè)的家用電器維修部為群眾服務(wù)，為鎮(zhèn)上有需要的單位設(shè)計(jì)程序等等，這不僅可以鍛煉學(xué)生的能力，而且能激發(fā)學(xué)生的職業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)欲望。

3．強(qiáng)化文化環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。

（1）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)宣傳。良好的創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)學(xué)生的影響是整體的、潛移默化的。作為中職學(xué)校應(yīng)積極利用校園宣傳陣地，如宣傳欄、校園刊物、班級(jí)板報(bào)、校友交流會(huì)、專題講座、校園網(wǎng)、學(xué)生會(huì)組織等，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育方面知識(shí)的宣傳，使學(xué)生全面、系統(tǒng)、詳細(xì)地了解創(chuàng)業(yè)；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)著名創(chuàng)業(yè)者的宣傳，尤其注意宣傳本校優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)歷程，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，使創(chuàng)業(yè)者成為學(xué)生所敬慕的社會(huì)角色，在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

（2）組織各類競(jìng)賽，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)豐富的校園文化活動(dòng)，開(kāi)展與學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的各類比賽，推動(dòng)學(xué)生樹(shù)立知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)業(yè)觀念，提高學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。例如：組織學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)”、“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“個(gè)人名片設(shè)計(jì)”、“商務(wù)活動(dòng)策劃書”、“我愛(ài)我的專業(yè)征文”、“身邊的誠(chéng)信征文”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”、“東鳳鎮(zhèn)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告”等比賽。學(xué)生在參與各種活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用各種知識(shí)、能力和資源，認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，在體驗(yàn)中產(chǎn)生成功的愉悅，對(duì)創(chuàng)業(yè)逐漸地產(chǎn)生興趣。由于這些活動(dòng)本身就是艱苦的磨煉過(guò)程，它有助于學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作和責(zé)任感的重要性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

4.模擬企業(yè)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景。

學(xué)生的生活主要是在校園，他們極少有機(jī)會(huì)接觸到市場(chǎng)，所以在校園創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景，在校園內(nèi)開(kāi)設(shè)“模擬小企業(yè)”，在老師的指導(dǎo)，由學(xué)生來(lái)充當(dāng)小企業(yè)的小老板，利用課余時(shí)間進(jìn)行經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，獨(dú)立經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧，讓學(xué)生在模擬的情境中了解社會(huì)、了解市場(chǎng)，開(kāi)拓眼界，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)情感。譬如：學(xué)校營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)、家電專業(yè)特 點(diǎn)，在校內(nèi)開(kāi)設(shè)“小小士多店”、“網(wǎng)上購(gòu)書城”、“家電維修店”和“電子零件加工廠”等。又如，在舉行校園文化藝術(shù)節(jié)和體育節(jié)期間，學(xué)校開(kāi)展“商業(yè)一條街活動(dòng)”。即將校園劃分成若干區(qū)域，有小食街、小商品街、游藝樂(lè)園、錄像室等，讓學(xué)生以投標(biāo)形式租借學(xué)校的場(chǎng)所和設(shè)備，選擇一個(gè)項(xiàng)目，開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。在活動(dòng)中過(guò)程，教師要注意引導(dǎo)這些“企業(yè)家”學(xué)會(huì)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、尋找經(jīng)營(yíng)地點(diǎn)、撰寫市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、撰寫投標(biāo)書、參與拍租、申辦工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照（稅務(wù)證、衛(wèi)生許可證等）、設(shè)計(jì)店面、給企業(yè)取名字、判斷銷售目標(biāo)、討論預(yù)算、廣告策劃、經(jīng)營(yíng)（包括招聘、崗上培訓(xùn)、進(jìn)貨、銷售、記帳、盤存、服務(wù)等）、交稅等一系列商業(yè)知識(shí)。開(kāi)展這樣的活動(dòng)，老師必須是指導(dǎo)者，學(xué)生則成了老板、企業(yè)策劃者、雇員、設(shè)計(jì)師、推銷員等，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)在活動(dòng)中尋找到合適的工作崗位，展示自已的才干。學(xué)生在這些活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，自然而然地對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力得到了培養(yǎng)，并形成堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念。當(dāng)然，不可能所有的經(jīng)營(yíng)都是成功的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，自覺(jué)地錘煉自己的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣，體味成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，在模擬的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，提高創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

5．鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣。

興趣是和個(gè)人的認(rèn)識(shí)和情感密切聯(lián)系著的。如果一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)事物沒(méi)有認(rèn)識(shí)，也就不會(huì)產(chǎn)生情感，更不會(huì)對(duì)它發(fā)生興趣。相反，認(rèn)識(shí)越深刻，情感越豐富，興趣就越深厚。也就是說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有認(rèn)識(shí)，就不會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生情感，當(dāng)然也不會(huì)產(chǎn)生興趣了。因此，中職學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。只有在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到個(gè)人品質(zhì)對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和人格魅力；才能親身觀察和體會(huì)到創(chuàng)業(yè)者的樂(lè)趣和艱辛，對(duì)創(chuàng)業(yè)有更深的了解，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的興趣。例如：組織學(xué)生到附近的廠企參觀考察；通過(guò)有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生深入企業(yè)、市場(chǎng)參觀考察，使學(xué)生在考察中進(jìn)一步拓寬思路，開(kāi)闊眼界，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，深化理性認(rèn)識(shí)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力，并對(duì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和思考。又例如：多鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系，建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所；或與社會(huì)取得多方位、多渠道的聯(lián)系，開(kāi)辟勤工助學(xué)崗位，鼓勵(lì)學(xué)生利用周六、周日和節(jié)假日時(shí)間，通過(guò)勤工助學(xué)的形式了解社會(huì)，鍛煉能力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“只有興趣才是最好的老師”。興趣是成功的一半。創(chuàng)業(yè)興趣是學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上積極工作并獲得成就的原動(dòng)力。對(duì)于從事某種職業(yè)，具有濃厚的興趣和巨大的自我滿足感，可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神。中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，必須善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，并培養(yǎng)他們的一技之長(zhǎng)，幫助學(xué)生發(fā)掘確切可行的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：

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南京師范大學(xué)出版社

2003年4 月

6、陳國(guó)明

寧波出版社 2003年9月 《心理健康教育指導(dǎo)》

第五篇：培養(yǎng)習(xí)慣 激發(fā)興趣工作計(jì)劃

培養(yǎng)習(xí)慣 激發(fā)興趣工作計(jì)劃

愛(ài)因斯坦有句至理名言：興趣是最好的老師?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。興趣是引起和維持注意的重要因素，對(duì)感興趣的事物，人們總會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，使活動(dòng)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程不是一種負(fù)擔(dān)。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究的精神力量，在新課標(biāo)中把學(xué)生的音樂(lè)興趣培養(yǎng)作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo).因此，教師在上課時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律的審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)時(shí)保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。

一、在音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用游戲激發(fā)興趣。

兒童的特性是愛(ài)玩，好動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，創(chuàng)造融合生活節(jié)奏，生活情趣的游戲來(lái)引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)興趣。因?yàn)樵谟螒蛑袑W(xué)生充分積極主動(dòng)，在這樣愉快的環(huán)境中，有目的地進(jìn)行音樂(lè)的訓(xùn)練能取得最佳的效果。如：在進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中，可采用動(dòng)物園來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和學(xué)習(xí)興趣，具體是這樣操作的：把各種動(dòng)物的叫聲模擬成節(jié)奏型。然后，教師出示一種動(dòng)物。就讓學(xué)生模仿叫聲并表演，要求節(jié)奏正確。學(xué)生都希望能在老師面前表現(xiàn)良好，即滿足了他的表演欲望又培養(yǎng)了他的興趣，同時(shí)還調(diào)

動(dòng)了他的主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。當(dāng)然，游戲是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要巧妙設(shè)計(jì)并組織好。

二、在音樂(lè)教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的想象活躍思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

音樂(lè)，是幻想世界的載體。它充滿著絢麗多彩的詩(shī)情畫意，而音樂(lè)更需要幻想和想象才能身臨其境。

（一）通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。達(dá)爾克洛滋有句名言：對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感的過(guò)程。給學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描述一段動(dòng)人的故事，引起情感的共鳴，做到未有曲調(diào)先有情。

如欣賞《夏》一顆，讓學(xué)生閉上眼睛，在一段優(yōu)美、寧?kù)o的樂(lè)曲聲中，教師徐徐朗誦星星眨著小眼睛，我在夏夜數(shù)星星，學(xué)生的思維于是被優(yōu)美的語(yǔ)言和音樂(lè)聲調(diào)動(dòng)起來(lái)了，仿佛身臨其境，帶著對(duì)作品意境的整體形象，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了歌曲。

（二）通過(guò)形象的畫面，使學(xué)生的思維插上理想的翅膀。

在音樂(lè)教學(xué)中，利用豐富多彩、生動(dòng)有趣的插圖，可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生理解音樂(lè)形象。如：我上《動(dòng)物說(shuō)話》一課時(shí)，畫了一副抄有歌譜和歌詞的掛圖，在寫標(biāo)題是，我沒(méi)有寫上正規(guī)的動(dòng)物說(shuō)話幾個(gè)漢字，而是用各種顏色寫了一個(gè)卡通的說(shuō)話二字，然后畫了三只可愛(ài)的小動(dòng)物，這樣原本很簡(jiǎn)單的掛圖變的漂亮起來(lái)，學(xué)生覺(jué)得非常有趣，于是對(duì)學(xué)這首歌產(chǎn)生了極大的興趣。再如；《動(dòng)物說(shuō)話》這

一課，老師向?qū)W生介紹小雞、小鴨子、青蛙的形態(tài)時(shí)，說(shuō)上老半天，學(xué)生腦子里還是沒(méi)有很清晰的圖像，如果電腦出示動(dòng)畫片，表現(xiàn)小動(dòng)物的形象，學(xué)生自己去看，了解小動(dòng)物的可愛(ài)和活潑，會(huì)幫助學(xué)生在歌唱時(shí)表現(xiàn)出小動(dòng)物的可愛(ài)形象。再如：在教學(xué)二年級(jí)《郊游》一課時(shí)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)歌曲后，我就啟發(fā)學(xué)生，春天多美呀，現(xiàn)在把你感受到的春天畫出來(lái)好嗎？結(jié)果，每一張圖畫都是那么美麗，讓學(xué)生達(dá)到了創(chuàng)造美的境界，更加深了他們對(duì)音樂(lè)的理解。

（三）通過(guò)優(yōu)美的舞姿，把學(xué)生帶進(jìn)想象的天地。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：我們發(fā)展學(xué)生在藝術(shù)方面的才能，其目的并不是要把音樂(lè)、舞蹈或繪畫作為他們未來(lái)的職業(yè)。我們的責(zé)任是：全面地發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)他們的靈性，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的能力，以便使他們享有一種多方面的精神生活。我在音樂(lè)教學(xué)中用音樂(lè)舞蹈讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，學(xué)習(xí)創(chuàng)編，不斷拓展對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，是發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好習(xí)慣.三、在音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體和樂(lè)器滲透學(xué)生的興趣。

多媒體具有營(yíng)造氣氛和激發(fā)興趣的功能。它能提供當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看見(jiàn)和看清的食物、現(xiàn)象和過(guò)程，和無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)和聽(tīng)清的食物、各種音響。因此，在音樂(lè)教學(xué)中恰當(dāng)選擇電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受音樂(lè)。如：歌曲《小動(dòng)物唱歌》，我就進(jìn)行電腦制作，制成小故事展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生看畫面、聽(tīng)音樂(lè)，做到視聽(tīng)結(jié)合，音畫結(jié)合。使學(xué)生更直觀形象地感受歌曲的意境，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，這樣學(xué)生頭腦中不再是空白一片，而是有了完整的音樂(lè)形象，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、在音樂(lè)教學(xué)中，利用美的直觀事物激發(fā)興趣。

學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)主要由視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)完成。美麗的掛圖與設(shè)計(jì)優(yōu)美的板書能令學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中忘情的學(xué)習(xí)。如在教唱歌曲《保衛(wèi)黃河》時(shí)，利用大幅彩色掛圖吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，在美的享受中再現(xiàn)美。另外，現(xiàn)代科技的發(fā)展也為我們形象逼真。如：在欣賞《春江花月夜》時(shí)，音像同步展現(xiàn)出夕陽(yáng)西下，皓月東升，江上微波漣漣，白帆點(diǎn)點(diǎn)。樂(lè)隊(duì)的現(xiàn)場(chǎng)演奏如同正坐在音樂(lè)廳的教學(xué)帶來(lái)了音符。電教媒體的加入，使課堂更加生動(dòng)、精彩、和現(xiàn)場(chǎng)欣賞一樣。享受們忘情地投入在民族樂(lè)器所展現(xiàn)的清麗優(yōu)雅的意境中。又如，在介紹戲劇時(shí)，可以播放同類戲劇的精彩片段或經(jīng)典唱腔，通過(guò)直觀感受，使學(xué)生對(duì)戲劇有了感性認(rèn)識(shí)，加深戲劇特點(diǎn)的理解，使學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)活潑。再如：用錄音機(jī)把學(xué)生自己的歌聲錄下并欣賞，點(diǎn)評(píng)。使學(xué)生感受到成功的喜悅，從而怡心怡情，情不自禁地萌發(fā)和喜愛(ài)音樂(lè)的興趣及參與音樂(lè)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。

其次，我在音樂(lè)教學(xué)中，堅(jiān)持開(kāi)展豎笛吹奏課。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，讓學(xué)生童豎笛吹奏，同學(xué)們積極性非常高。每個(gè)學(xué)生在每次吹奏時(shí)都可以獲得成功的滿足、欣慰，同時(shí)也幫助學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)，加深了對(duì)音樂(lè)的理解。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)歌曲后，我還在唱歌教學(xué)中使用打擊樂(lè)器結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用不同的樂(lè)器，不同的伴奏型為歌曲伴奏，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了其參與活動(dòng)的自覺(jué)性。

實(shí)踐證明興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)以極大的熱情投入學(xué)習(xí)。教師通過(guò)音樂(lè)的美來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的游戲和充滿音樂(lè)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)、從而達(dá)到音樂(lè)教育的目的。

南口前中心校

2011年2月25日