第一篇：激發和培養小學生學習英語興趣的研究學習心得

英語教研專題理論學習心得

范莊小學 裴雪松

通過對相關資料的理論學習，真正體會到了英語教學的重要性。要想使小學生掌握很多英語知識，首要任務是激發和培養小學生學習英語的興趣。興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。要想激發和培養小學生學習英語的興趣，我從以下幾點做了總結。

一、抓好入門教學是開展興趣教學的關鍵

“好的開始是成功的一半”，我經常囑咐每屆三年級英語任教教師，讓他們注重激發和培養學生學習英語的興趣，嚴格要求學生，根據小學生的年齡特點，先后舉行“小學生英語書法競賽”和“中英文朗誦比賽”，請學生當評委，并把比賽結果及獲獎作品張貼于班級墻上或學校教學樓下，供全班全校師生展覽，樹立典型，從而激發學生愛學英語的熱情。

二、課堂上積極創設英語情景，激發學生學習英語的興趣

激發學習動機，培養學習興趣，是英語教學的原則之一。因此，運用直觀的教具或生動的多媒體創設情景，營造氛圍，盡快把學生帶入圖畫中的情景，如此，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。

三、啟發學生觀察和總結，力求使學生親自發現興趣

1、教單詞學諺語。

2、啟發學生去發現問題，并解決問題，以此來增長知識。

3、鼓勵學生尋找并掌握我們身邊的英語，深化所學內容 改革開放給人們吹來了不少“洋”味，廣告、商品游樂場所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對學生產生了極大的影響，我總是讓教師鼓勵學生去搜索這方面的資料，并聯系所學的知識，去深化吸收，例如有個學生問“張德培賣洗發水廣告時說了句‘頭發？No way！’是什么意思？生命有take II又是什么意思？”

隨著內容的加深，詞匯量的增多，教學生向遺忘作斗爭是十分必要的，我向教師及學生講明遺忘的規律，并根據它先快后慢、先多后少的規律合理地分配時間，以提防學生學法不當，失去信心，從而失去學好英語的決心。這樣我的學生對英語的興趣之火持久不熄了。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。無論學習任何東西或干任何事，首先最重要的一點是要有興趣。有了興趣才能學好東西，學習語言更是如此。因此，作為一名英語老師，首要培養的就是學生學習英語的興趣。

英語教研專題理論學習心得

范莊小學 朱維韜

作為一門語言，英語的學習不同于漢語。漢語是我們的母語，有廣闊的環境，學生每天都生活在這個大環境中，上學前就具有了一定的基礎。英語則沒有這些優勢，特別是農村小學生，接觸的就更少了，幾乎是從零開始。在這種情況下，培養學生學習英語的興趣就顯得尤為必要了。

一、建立民主和諧的師生關系

學生對學科的情感常取決于對任課教師的喜好，正所謂“親其師，信其道”，小學生在這方面表現尤為突出。課堂上，教師應盡可能地用抑揚頓挫、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情、手勢來組織課堂教學。教師還要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每一個學生都有廣闊的發展空間，尊重學生，關心學生，賞識學生，利用策略性的評價，（以鼓勵為主，評價有針對性、要具體化，同時注意評價方式和評價主體的多樣性），在輔以教師真誠的語言、親切的語調、和藹的表情、寬容的態度來調控評價過程，讓每個學生都能有成功的體驗。即使學生說錯了，教師也不能簡單直接地說No，而是要微笑著說一些“Please think it over”“Try again ”之類鼓勵的話語。尤其是面對那些膽小、基礎差的學生時，更不要吝嗇親切的微笑和鼓勵性的語言。換句話說，只要學生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚。而活潑多樣、層次分明的評價手段，不但活躍了課堂氣氛，還培養了學生學習英語的良好習慣，更使每個學生都獲得了點滴成功，體驗到成功的快樂。也就是說，一次成功將促起第二次成功乃至多次成功，多次的成功能讓學生喜歡上英語，認為英語是他能學好的課程，從而堅定學好英語的自信心。

二、優化教學內容和形式

學生喜歡教師最主要的原因不是教師“會說話”，能發現并放大學生的閃光點，而是教師那生動有趣、精彩無比的課堂教學。所以，教師要悉心鉆研教材，在對學生已學的和要學的內容做到了然于胸的基礎上，大膽地超越教材，創造性地使用教材，盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，生動靈活地呈現出來，使學生覺得一節英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。此外，還要注意新舊知識的串聯，做到以舊引新，以新溫舊。這樣，復習舊課時就能為新課埋下伏筆，教授新課時能很好地復習已學知識。

三、幫助學生掌握正確的學習方法

古語說，“工欲善其事，必先利其器。”要想學習好，必須學會學習的方法，具備學習的能力。掌握正確的學習方法，對增強學生的學習興趣是非常重要的。學習方法得當，學習事半功倍，學生會越學越愛學，信心會越來越強。

四、開展豐富多彩的課外活動

英語課外活動與課堂教學緊密相聯，是學生發展創新思維，盡快掌握英語知識與能力必不可少的途徑之一。

英語教研專題理論學習心得

范莊小學 王桂利

小學生的學習情緒往往不穩定，自我控制能力不強，學習的注意力集中度較差，因此對英語的學習興趣對他們來說就顯得格外重要。如果學生對學習本身產生了興趣，就會自覺地、積極地、主動地進行學習和探索。我覺得小學英語教師應該重視學生學習興趣的培養，并 且從以下幾個方面努力引導。

一、用生動活潑的教學方式激發學習英語的興趣

教師可把從生活各個領域中學來的技巧加以綜合并在具體操作中靈活運用。如運用音樂、簡筆畫、做游戲等形式使英語課堂充滿輕松、愉快、和諧的氣氛，給學生帶來無窮的樂趣。通過音樂藝術的感染既能達到教育的目的，又能提高他們的審美水平。讓學生聽英語歌曲、唱英語歌曲，把舞蹈融人教學過程中，也能激發學生的學習興趣。

二、給學生自信調動學生學英語的興趣

要想激發學生學習英語的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學，教師就要通過多種激勵方式，如獎品激勵、榮譽激勵和情緒激勵。尤其是情緒激勵，有的同學有表演才能，但是不喜歡自我表現。這時教師要把握他們的心態，調整他們的情緒，引導激勵他們。讓他們大膽地站出來，主動展現自己的才能，發揮自己的特長。要經常鼓勵、夸獎學生，多表揚，少批評，激發他們學習的積極性、主動性和創造性。激發學生積極參與、大膽實踐的興趣，讓他們體驗成功的喜悅，從而 增強學習的自信心。

三、利用榜樣效應培養學習英語的興趣

榜樣的力量無窮無盡。少年兒童是天生的模仿家。模仿是小學生的一種主要學習方式。剛剛接觸英語的孩子，同樣也運用這種學習方式。

四、挖掘美的因素喚起學習英語的興趣

英語學習中有許多美的因素，我們要擦亮眼睛、多動腦子，尋找美、挖掘美。英語內容豐富多彩，充滿了興趣。有的文章內容美，形神兼具；有的文章情感豐富，讀起來瑯瑯上日，聽起來娓娓動聽，也能讓人得到美的享受。

五、利用豐富多彩的活動提高學生學習英語的興趣

要更有效地開展以英語為活動內容的課外活動和英語興趣特色活動。如開辦“英語角”、“英語活動小組”、“英語樂園”，組織學生聽英語廣播，開英語故事會；組織學生模擬情景，訓練口語，表演對話，朗讀比賽，演唱英話歌曲等。生活需要七色陽光，這些豐富多彩的英語活動，為小學生的英語學習開辟了廣闊天地。

英語教研專題理論學習心得

范莊小學 王翠平

興趣是最好的老師，興趣是一把鑰匙，它能打開一扇扇門，讓學生去探索新知，去學習博大精深的英語語言文化。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，學好英語，同樣能為素質教育的滿園春色增添秀美的風景。

營造具有充分英語文化環境的空間

創造良好的英語課堂語言氛圍，是調動孩子積極性、進行有效教學的必要手段。學習外語就像交朋友一樣，朋友是越交越熟的，天天見面，朋友之間就親密無間了。所以，教師在課堂上要盡量多講英語，使孩子能耳濡目染，漸漸地跟隨老師自然地講英語。比如，從進教室打招呼開始，就可以用How are you ? Fine, thank you, and you? I’m fine too./Are you ready for class? /Let’s start our new class…讓學生充分感受到使用另外一種語言的樂趣。不少教師把課堂用語的使用局限在少數幾句課堂用語中，放棄了許多師生可以用英語交流的機會。有的教師擔心孩子聽不懂于是干脆使用漢語，其實學生對這種真實的語言交際活動很感興趣。比如，同學遲到，教師就可以來一次現場的表演：

S：May I come in?

T：Yes, please!Don’t be late next time.Go bake to your seat!

教師可以利用動作、手勢、眼神等讓學生明白你的意思，必要時可以做簡單的翻譯。讓每個學生都有自己的英文名字，平時以英文名字相稱呼；老師也有英文名字，師生交往時，互叫英文名或叫MissMr.等。平時和別人打招呼盡量使用英語。在班里添置一些圖文并茂、貼近生活的英語簡易讀物，讓學生在隨意的翻閱中不斷增強英語理解能力，還可以逐步積累英語詞匯量，幫助學生記憶一些日常用品的單詞。教室后面的墻報和評比欄的標題都用大號的英文書寫，教室內的物品都貼上英文標簽等等。

總之，教師應該盡力營造一個相對真實的環境，使學生眼之所見、耳之所聞都是英語，在不自覺中學習英語。

英語教研專題理論學習心得---

培養良好的師生情感

范莊小學 劉為華

著名教育家夏丐尊先生說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教師沒有了情愛，就成了無池之水，任你是方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”

學生是有感情的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果。只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展，學生的思維才能更活躍。

教學中，教師應以鼓勵和表揚為主，善于發現學生的優點。對此，我采用了兩種方式進行評價：１、鼓勵性評價。鼓勵學生“異想天開”、“標新立異”；對于回答錯誤的同學，我不說：“No you are wrong.” 而是說：“Please think it over.”并示意坐下。對于作業中的錯誤，我也不單單是用“×”來批改，而是在錯誤部分下面劃條線，并在旁邊注上“？”，示意學生再考慮考慮。

2、分層次評價。不同程度的學生，我設以不同的要求，并分層次評價指導。對于優生，我往往給予嚴格和高要求的評價；尤其對后進生不僅不能歧視，反而要加倍呵護他們的自尊心，盡量創造各種機會，讓他們獲得成功，以便激勵他們的信心和學習熱情。

另外，學生喜歡博學的老師。因此，作為一名教師，不僅專業方面的知識要具備，專業以外的知識也要有，盡量給學生提供建議和幫助，以促進師生之間的感情交流。與學生的交往,是一種無窮的快樂,與學生之間的情感是一種美麗的享受,是一種得天獨厚的財富。情感的力量是無窮的，教師應充分發揮人的情感潛能，不斷提升自身的文化修養，以自己的人格魅力感染學生，激發學生學習的興趣，不斷提高英語教學的質量。

總之，教學過程是師生雙邊活動的過程，但教師的主導作用只有在同學生的自覺性、積極性相結合的情況下，才能得到充分的發揮。教師要加強對學生非智力因素的培養，激發學生的學習興趣，引導學生把英語學習變成一種持久的、富有興趣的活動。

英語教研專題理論學習心得----

善用體態語言

范莊小學 張培宇

小學英語是一門以聽說為主的基礎交際學科，它要學生在內容和情感上共同交流，這就需要體態語的輔助。如果英語教師言語表述時無表情，會讓學生產生乏味感。反之，如果教師面帶微笑，說話時喜怒哀樂表情豐富，學生會受到教師的情緒感染，顯得心情愉快輕松。這樣不僅能幫助學生理解并掌握一定的語言知識，培養一定的語言運用技能，而且教師也能通過學生的表情反饋，隨時調整教學進程，靈活調控活動方式。

教師借助體態語言去配合教學。如用各種表情去交流感情，提示學生，用各種動作去解釋單詞、句子或扮演不同的課文角色。比如：教monkey一詞時，如果教師模仿猴子舉目遠眺的動作，并學猴子頑皮地眨眼，不僅使所授內容簡潔明快、通俗通懂，而且更容易引起學生的興趣，激起他們的模仿和參與意識。體態語言運用所激發的熱烈的課堂氣氛會使學生的情緒始終處于亢奮狀態，以致于他們長時間地集中注意力。在教學“laugh、cry、happy、angry”或“asleep”時，教師用體態語言表現出：“大笑”、“放聲的哭”、“高興得直拍手”、“氣呼呼地”或“假裝睡覺”等表情或動作，形象地突出詞匯所表達的含義，加深學生對所學知識的感官印象。教師端莊大方、充滿激情的形象是一種自然美，能讓學生在一種師生心靈交融的氣氛中輕松愉快地學到知識。

作為教師，要能很好的將有聲語言和體態語言相結合，展現教學的魅力。不過，各種體態語言并不是孤立存在的，而是彼此相輔相成，互為補充的。教師只有結合自身的習慣及課堂中的特定環境、對象和氣氛自然引發，才能顯示出它獨特的魅力。

英語教研專題理論學習心得----

美化板書設計

范莊小學

甄敬華

通常情況下，在備課時，我們總是按照理解課文──安排教學程序──設計板書的路子循環往復。板書也似乎成了一堂課的附庸，可有可無，使得在實際教學中黑板的重要性常常被忽視，板書設計單調乏味，導致學生厭學情緒滋生，學習積極性大大降低。課堂教學中美的板書設計能讓學生通過視覺的渠道，感知和領略另一番審美的情趣。因此，教師在設計板書時，要注意布局合理，主次分明，字跡清楚，色彩變化。設計的教學內容要完整，明晰，簡練，要具有系統性。另外還要注意創新性原則，不能千篇一律。要利用現代多媒體和網絡技術，逐步形成傳統“黑板板書”和多媒體“CAI板書”在課堂教學中的優化組合。

板書的設計是一門學問，設計的好壞直接影響教學質量。為此，教師要認真鉆研教材，根據課文的特點、文章的容量和學生的實際來設計板書，安排教學程序。使內容與形式完美統一，手段與目的完美統一，從而達到課堂教學的最佳效果。

英語教研專題理論學習心得----始終堅持創造一種和諧、融洽的師生關系

范莊小學 劉小敏

教師和學生如何和諧、融洽的相處，對完成教學目的至關重要。兒童的心理特點告訴我們，這個年齡段學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績優異。這種現象大概就是我們常說的“親其師，信其道”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好，情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可親、可敬的師長，更是他們親密的朋友。王宇同學是四(4)班有名的調皮，搗蛋鬼，班主任對他也是分外的頭疼。在我給他們上的第一節課上，他就給我一個下馬威，想看看我會如何處置他，我對他的舉動沒有生氣，而是把他叫起來，讓他對我們今天所學的有關教室里的物體用英語說出來，他一個也不會。我說，你先在講臺上站5分鐘，老師看你是否能學會，如果會了，你就回到你的座位上。他此時什么都沒有說，靜靜地站在那里學起來，而且學得非常好。我趁熱打鐵，即時夸獎了他。鼓勵他就像剛才一樣，認真學，一定行。聽到老師說他行，他高興地馬上答應，回到了自己的座位上。此后，我不斷和他交流，溝通，他的學習態度有了明顯改變，盡管他在我的課上還經常犯錯，其實，作為孩子哪能把所有的毛病一下都摒棄呢。我有信心和他和睦相處下去，我也相信，這個孩子只要我一直這樣關注他，他一定行。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的——愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，師生關系才能和諧、融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新立異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛下，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

英語教研專題理論學習心得

范莊小學 孫立波

“語言是藝術，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。我們的孩子由于沒有學習英語的環境，所以學起來確實存在很多困難。甚至有的學生編出順口溜：“我是中國人，何必學英文，英語學不好，說明我愛國。”從這些質樸的語言中，確實反映出孩子們在英語學習中的無奈和困惑。作為一名英語老師，如何能消除孩子們的顧慮，讓他們從心理上正確認識英語學習的重要性，開心、快樂地進行學習。這就要求我們不斷地進行研究、揣摩孩子們的心理，找到適合孩子們的教法，便可達到事半功倍的效果。要想取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，教師的課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、把課堂交給學生，充分發揮學生主體作用。

教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性 已成為廣大教師所熱衷的教學方法。

二、課堂教學形式應靈活多樣，激發學生的學習熱情和靈感。傳統的“一言堂”教學，讓學生成為學習的工具，現在的教學任務繁重，孩子的厭學情緒隨之高漲，為了讓孩子們以飽滿的情緒投入到英語學習中，教師必須改變教學方法，創設各種生動有趣的教學活動來激發學生的學習興趣。

三、正確對待英語學習中的學困生。

學困生其實是我們教學活動中的重中之重，真正將學困生的學習興趣調動起來，讓他們積極參與到教學活動中，才說明我們的教學活動起到了效果。

如何培養小學生英語學習的興趣

“語言是藝術，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。我們的孩子由于沒有學習英語的環境，所以學起來確實存在很多困難。甚至有的學生編出順口溜：“我是中國人，何必學英文，英語學不好，說明我愛國。”從這些質樸的語言中，確實反映出孩子們在英語學習中的無奈和困惑。作為一名英語老師，如何能消除孩子們的顧慮，讓他們從心理上正確認識英語學習的重要性，開心、快樂地進行學習。這就要求我們不斷地進行研究、揣摩孩子們的心理，找到適合孩子們的教法，便可達到事半功倍的效果。要想取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，教師的課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、始終堅持創造一種和諧、融洽的師生關系

教師和學生如何和諧、融洽的相處，對完成教學目的至關重要。兒童的心理特點告訴我們，這個年齡段學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績優異。這種現象大概就是我們常說的“親其師，信其道”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好，情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可親、可敬的師長，更是他們親密的朋友。王宇同學是四(4)班有名的調皮，搗蛋鬼，班主任對他也是分外的頭疼。在我給他們上的第一節課上，他就給我一個下馬威，想看看我會如何處置他，我對他的舉動沒有生氣，而是把他叫起來，讓他對我們今天所學的有關教室里的物體用英語說出來，他一個也不會。我說，你先在講臺上站5分鐘，老師看你是否能學會，如果會了，你就回到你的座位上。他此時什么都沒有說，靜靜地站在那里學起來，而且學得非常好。我趁熱打鐵，即時夸獎了他。鼓勵他就像剛才一樣，認真學，一定行。聽到老師說他行，他高興地馬上答應，回到了自己的座位上。此后，我不斷和他交流，溝通，他的學習態度有了明顯改變，盡管他在我的課上還經常犯錯，其實，作為孩子哪能把所有的毛病一下都摒棄呢。我有信心和他和睦相處下去，我也相信，這個孩子只要我一直這樣關注他，他一定行。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的——愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，師生關系才能和諧、融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新立異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛下，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

二、創造一個輕松愉快的學習環境

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，談吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課前的十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let’s chant ”或“play games”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

三、把課堂交給學生，充分發揮學生主體作用。

教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語學習研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造學習條件”。新課程標準強調的是學生“ 能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。只有讓學生體會到成功的喜悅，才能更好地提高學生的學習效率。

四、課堂教學形式應靈活多樣，激發學生的學習熱情和靈感。傳統的“一言堂”教學，讓學生成為學習的工具，現在的教學任務繁重，孩子的厭學情緒隨之高漲，為了讓孩子們以飽滿的情緒投入到英語學習中，教師必須改變教學方法，創設各種生動有趣的教學活動來激發學生的學習興趣。我利用多媒體以及各種游戲活動、比賽，調動學生學習的學習熱情，進而提高我們的教學水平。

五、正確對待英語學習中的學困生。

學困生其實是我們教學活動中的重中之重，真正將學困生的學習興趣調動起來，讓他們積極參與到教學活動中，才說明我們的教學活動起到了效果。我利用課余時間和這些孩子進行交流，幫助他們解決心理問題，以及在學習中的問題，課堂上給這些孩子更多的機會，對于他們的進步給予及時鼓勵。而且，讓好學生幫助他們，使他們在目前學習的基礎上有了進步，從而學習興趣有了很大的提高，成績明顯進步。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣，很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

第二篇：如何培養小學生英語學習興趣的研究

《如何培養小學生英語學習興趣的研究》

結題報告

五道溝鎮中心小學

一、研究背景

隨著社會生活的信息化和經濟活動的全球化，作為全球通用的英語已經日益成為我國對外經濟和國際交往的重要工具，《英語課程標準》指出：“基礎教育階段的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生綜合語言運用的能力。”“要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現自我的空間。”這里的“機會”和“空間”無疑是指學生學習的語言環境和興趣。因為眾所周知，興趣是學生最好的老師。

基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

二、概念界定

1．“學生英語學習興趣”就是指學生已經形成的從事英語學習活動的實際傾向。教育學和心理學的研究都表明：興趣可以提高學習的積極性，使學生愿意在某些方面多下些工夫，得到更多的知識。

2．本課題可以界定為：以《英語課程標準》（實驗稿）為依據，從學生學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，探索提高學生英語學習興趣，促進學生綜合語言運用能力發展的新途徑。

三、研究目的

小學英語興趣教學研究，旨在通過教學結構，教學方法等方面的研究和探索，以迎合農村小學生性格心理特征為起點，致力尋求適合農村小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。實現培養農村學生英語學習興趣，幫助農村學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標。分析和研究英語教學過程興趣化的可行性和主要實施方法，以及興趣化教學對教師能力素質的要求。力求從根本上為提升農村小學英語教學質量探索一條切實可行、效果明顯的興趣化教學道路。

四、研究意義

1．有利于探索小學英語學科的教學規律和課堂教學有效的策略、方式和方法，切實提高我校的教育教學質量。

2．有利于創造良好的學習英語的語言環境，激發和培養學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性；保持持久的學習興趣，為其進一步乃至終生學習英語打下一個良好的基礎；

3．有利于提高英語教師教育理念、教學技能、教學研究等綜合素質，成為研究型的教師，促使教師專業知識的發展；

4.有利于校本教研的開發和研究，形成教師獨特的教學風格，提高學校的整體的英語教學水平。

5.進一步探索學生喜歡英語課的原因，挖掘學生內在的學習因素，包括智力因素和非智力因素；了解這個階段學生的心理和生理特點，這個階段學生語言發展的特點，了解這個階段外語學習的基本特點。

6.進一步探索在課堂上創設英語學習氛圍的有效的辦法，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和自覺性；

7.進一步探究如何保持學生學習英語長久的學習興趣，為其進一步學習英語奠定良好的基礎。

五、理論依據

1.人本主義學習觀：教師的任務就是幫助學生對自我的理解。學生則通過實際參加學習活動，進行自我發現、自我評價和自我創造，從而獲得有價值、有意義的經驗。

2.《小學英語課程標準》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發學生對英語學習的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，有利于引起學習興趣，產生求知欲。

3.現代教學論指出：課堂是實施素質教育的主陣地，在教學中培養學生的創新精神和實踐能力，要堅持全面發展，強調教學目標的全面性，改變教學單純傳授知識、技能的片面性。

六、研究目標

（1）激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。

（2）以學生“樂學、會學、會用”為指導思想，力求探索以興趣教學貫穿課堂的教學流程：激發興趣--輸入信息--實踐應用--體驗成功。不斷探索改進教學方法，采取多種教學形式和手段，為學生創造一個生動、緊張而又愉快的學習環境，力求英語課堂教學形象化，趣味化，交際化，培養學生綜合運用語言的能力。

七、研究內容

1.如何創設和諧、寬松的英語學習氛圍，保護興趣的研究。2.如何采用靈活多樣的教學方法和策略，增強興趣的研究。3.如何全面對學生發展性評價，帶動興趣的研究。

4.如何發揮學生自主、創新能力的培養，發展興趣的研究。

八、研究方法

經過商討決定，在研究的過程中，我們采用的方法既符合研究的規律，又具有很強的操作性，其方法具體如下：

1.分析研究法: 深入分析新課程標準和英語教材，總結其特點，同時，關注國內外英語教育發展動態，收集和分析相關方面的文獻資料，為后面研究策略打下基礎。

2.比較研究法：將新舊課堂從各方面進行對比研究，找到適合小學生感興趣的英語學習方式。

3.調查問卷研究法：把學生的意見和困惑集中起來，進行分析整理，并逐一解決。4.實踐研究法：開展英語公開課評選和觀摩活動，并進行認真討論，撰寫教學心得。5.個案研究法：通過個案研究，由點及面，了解教學狀況，總結教學策略。

6.文獻法：在課題研究中積極查閱相關資料，了解與本課題有關的理論，掌握本課題發展動態，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。

九、研究的步驟

(一)準備階段（2015年5月—2015年7月）成立研究小組, 通過對學生和教師的問卷調查，了解學生和教師對于如何培養學生學習興趣的看法, 通過聽課，觀察和分析學生在課堂上的學習行為、教師在課堂上的教學行為和課堂活動安排三方面的情況，得出現階段小學英語課堂的現狀。重點學習研究新舊課堂在目標、理念、教學方法、師生活動等方面的不同之處，認真領會新課程精髓。制定課題的研究方案。

（二）實施階段（2015年8月—2015年12月）

實施課題的研究方案，根據相關理論和調查得出的現狀提出大致的策略。就如何培養學生的學習興趣提出策略，并在實施過程中進行不斷地補充和改進。通過聽課、評課和分析，將實驗班和普通班在如何培養學生學習興趣方面進行對比，檢驗策略的有效性。同時兼顧從教學反饋方面來檢測策略的有效性。小組成員根據各自承擔課題的研究內容圍繞本課題進行深入研究與實踐，并及時撰寫實驗反思，交流感悟等實驗成果。多次組織觀摩活動和課題研討會，及時分享各人的研究心得并進行行之有效的討論、交流。

(三)深化研究階段（2016年1月—2016年3月）建立以活動課為主的課堂教學新模式。

（四）總結與推廣階段（2016年4月—2016年7月）

總結提高學生英語學習興趣的策略，撰寫教學論文、教學案例等。完成結題報告。搜集課題成果資料，撰寫《如何培養小學生英語學習興趣的研究》課題研究報告，申請課題成果鑒定。

十、研究措施

1．同行研討，切磋交流。

2．制定不同的教學計劃。

第三篇：《激發小學生學習音樂興趣研究》

《激發小學生學習音樂興趣研究》

課題開題報告

西街學校 蔡愛芬

一、課題名稱

《激發小學生學習音樂興趣研究》

二、課題提出的背景及所要解決的主要問題

《小學音樂課程標準》中指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。

小學生，特別是低年級的學生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富，非常喜歡上音樂課。可是，我們現在的學校設備限制著音樂教學的質量，學生在課堂上面對的只有一架電子琴和一臺錄音機，從而使學生感到學習音樂的單調、枯燥。新課程理念之下，我們不再崇尚傳統教學中那一味求靜、求齊的課堂模式，但也絕不能時髦而刻意地模仿“慢、吵、亂”的所謂的“新”課堂模式，我們所要追求是“參與、互動、共鳴”的課堂，在這個基礎上，有效結合傳統與現代相結合的優勢，打造新型課堂。由此可見，新課堂內，激發學生學習音樂的興趣成了教學最基本的要件。在這種形式下，我提出了本課題。

在教學中，研究激發學生學習音樂的興趣和感受音樂的方法，通過不斷地鉆研教材，不斷地實踐和探索，尋找更多的方法，使學生在歡樂、愉悅的氣氛中，積極地獲取音樂知識，從而有效的實現音樂教育審美育人的最終目的。

三、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析，本課題與之聯系及區別

在進行這一選題之前，先翻閱了部分刊物和查閱了相關的教育網站，應該說在這一選題研究方面，很多人士的立場、觀點都不盡相同。主要參考文獻：近期主要翻閱的相關書籍和文章有：

《動·趣·樂——小學高年級音樂創新教學嘗試》 無錫市廣勤路中心小學萬愛薇

《引發學生興趣是音樂教學的最佳手段》 邢玉榮 94年“中南六省音樂教學研討會”論文評比一等獎

《引趣、激趣、增趣——培養興趣三步曲》 杜媛梅 湖南省常德市工農小學《中國音樂教育》 1999年第2期P18—20 《引發孩子的學習興趣》 新浪親子中心 《育兒生活·家庭教育》 2005年8月19日

《幼兒音樂興趣的培養研究》 上海市音樂幼兒園黃莉莉

《學習興趣的培養和激發》《心理學》 伍棠棣等主編 人民教育出版社 2003年第3版 《探究教學方法 激發學習興趣》 邵武市教師進修學校 劉岳榮 《用生活點燃孩子的學習興趣》 《親子》 徐洪進 2003年4月15日

近5年的《幼兒教育》雜志

研究過程及方法選擇（包括論文的主要觀點、思路、結構等）音樂課是一門藝術性很強的的課程，學生審美能力的提高，很大程度上得益于音樂課上的學習，如孩子們聆聽音樂時必須做到靜聽；唱歌時不應該大聲喊叫；為歌（樂）曲伴奏時必須合著節拍；與人合作表演時應該有較好的合作意識等等。諸多的音樂教學常規慢慢引領著孩子們向音樂的殿堂邁進。而我們音樂追求的音樂性，也是在這些嚴格的、科學的音樂學習常規中才能進一步凸顯出來。所以，通過課題研究讓學生對音樂課產生真正意義上的興趣：也就是讓學生主動參與到音樂課的學習中來，使學生主觀地希望能在這節音樂課中學到一定的音樂知識。

四、課題研究的實踐意義與理論意義

（一）、理論意義

小學音樂教學大綱指出：唱歌教學是培養學生音樂興趣與音樂表現能力的有效手段。唱歌教學應重視唱歌興趣、能力、自信心的培養。

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”讓音樂與興趣在教學中一同插上翅膀，使學生的心理、協調能力、創新思維都能得到良好的發展，讓學生成為學習音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，煥發出生命的活力。

音樂課上只有運用靈活多樣的教學方法，來提高學生學習音樂的興趣。教師要注意培養和提高學生學習興趣，充分調動學生的積極性，使他們在興趣中學習，在興趣中提高。

（二）、實踐意義

音樂教育把培養學生興趣作為基礎。興趣是最好的老師也是推動學生積極學習的強大動力,是產生感情的基礎,同時也是學生在音樂方面可持續發展的重要前提。如果有了穩定的持久的興趣,學生就會積極地參與到學習實踐中來。

從小學二年級開始就進行識譜教學了，目的是通過對學生音準和節奏的訓練，初步培養學生能用視唱法獨立視唱新歌。但是這一階段的孩子活潑好動，注意力不能持久，所以針對小學生來說要用一些形象直觀、靈活多樣的教學方法，使學習對學習音樂知識產生濃厚的學習興趣，才能達到預期的教學目的。

五、完成本課題研究任務的可行性分析

（一）學校的基礎 音樂教育是美育的重要組成部分。良好、健康的校園音樂氛圍能給學生營造一個優雅的學習環境，一個輕松愉悅的活動場所，也能給學生一個美的世界。在這樣的氛圍中，他們總會感到有種富有生命的、奮發向上的東西，不斷撞擊著心靈，使之興奮、感動，使之不由自主地要將體會到的美給表達出來。在此，學生的創造性，善于進取，勇于奮進等品質都得到了培養。

（二）管理者的素養

音樂教育是愛的教育，研究者熱愛學生，把愛滲透在音樂教育實踐工作的全過程中，對學生既溫柔體貼又不失嚴格要求，既寬容理解又不失原則，既關注學習又關心生活，時刻想著學生需要從音樂課堂上或課外活動中得到什么，需要從老師身上得到什么。牢記音樂教育的目的就是要以美感人，以美育人，讓學生在美的環境中健康成長。

六、課題界定及支撐性理論

中國的教育在建國后的幾十年間得到了蓬勃的發展，尤其是中國小學階段的義務教育，曾得到過國外教育界人士的贊賞和認可。但就我個人的理解，這其中的大部分是在贊賞中國的文化基礎知識教育做得扎實。但就藝術教育而言，中國的藝術教育尚有自己的缺憾。很多時候，人們會將藝術教育的學習方式和文化知識的學習方式聯系在一起，只是一味的填鴨式的教育，而忽略了被教育主體的切身感受。新課程改革之后，中小學階段的音樂課與美術課統稱為藝術課，很多教育界的人士對小學階段的藝術教育又開始了自己新一輪的研究和探索實踐活動。

學生學習興趣的培養歷來受到各界人士的重視和關注，但就運用到每一具體的學科、年齡層次等方面來說，學習興趣的培養還是有所區別的。作為小學音樂一線的教育工作者，設想將自己在音樂教學過程中的實踐經驗，在如何實施和培養學生興趣方面這一論題進行明確和透徹的闡釋。希望能與各位教育界的同仁進行交流和闡釋。值得注意的是，之所以沒有將這一論題進行更細致的年齡段的劃分，是考慮到小學階段學生的心理和年齡特點雖有很大的變化，但就年齡而言，仍屬于童趣無限的階段。因此，沒有做更詳細的劃分。從設計這個方案的初衷來考慮是輻射到整個小學階段的。

七、課題研究的目標、內容、過程、方法設計

【研究目標】

音樂教學是培養少年兒童成為德、智、體、勞全面發展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育，不向學生實施藝術熏陶就不能促進學生全面和諧地發展。

本課題的研究，志在探索小學現有各種條件中（包括硬件和軟件）、讓學生對音樂課產生真正意義上的興趣：也就是讓學生主動參與到音樂課的學習中來，使學生主觀地希望能在這節音樂課中學到一定的音樂知識。同時，使音樂老師通過音樂課的教學，更好地在另一個側面提高其他文化課的學習效率。從而讓音樂老師為師生都喜歡的“音樂課”，成為能促成學生全面、和諧發展的美育教育課程。【研究內容】

本課題圍繞興趣這一中心內容有以下幾點：

音樂教育與興趣培養的基本問題研究

音樂教育滲透美育的研究

唱歌教學與興趣培養的研究 【過程】

1、準備階段（2009.5~2009.7）：對學生對音樂課的興趣進行調查，制定課題研究計劃

2、實施階段（2009.8~2010.3）：主要開展如何激發學生學習音樂的興趣的課堂教學研究。

3、總結階段（2010.4~2010.5）：結合研究過程，撰寫相關論文，提升對課題的認識，進而調整思路，并為下階段的成果，積小勝為大勝，從而圓滿達成課程研究的總目標。【方法設計】

1、實踐法：集體備課，然后上好實驗課，課后再對本課進行分析小結，抓住能引起學生興趣的教學方法，如讓學生在律動、游戲創編等，繼而對這些教學方法進行改革、完善。

2、調查法：采用不同規模、方法的調查法。課題研究前提，針對學生對音樂課的興趣進行調查。研究中期，主要調查學生對實驗課的反應，調查學生喜歡什么類型的音樂課。

3、個案研究法：選定幾個具有大部分學生共同點的學生，進行觀察，談話調查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對策。

4、文獻法：主要收集各種教學參考書，集中搜集關于提高學生興趣的方法，進行研討總結，然后運用于實驗課教學中，提高學生對音樂課的興趣。為研究提供了理論基礎和后盾武器。

5、總結法：確定研究專題，指定研究方案和計劃，平時注意積累資料，研究過程中撰寫階段性研究總結，研究結束，撰寫課題研究報告。

八、完成本課題研究任務的保障措施

1、時間保證：課題研究者，長期從事一線的音樂教育教學工作，能夠確保課題研究融入自己的教育教學中，保證高效準確的完成該課題的研究任務。

2、通過網絡搜索，整理相關的資料課件，網絡成果，學習教程，進行組內研討，交流提高。

3、參加學校安排的各類相關培訓，提高自身研究水平。多與外界加強協作交流，取長補短，提高自身素質與研究水平。

4、應用現代教育技術，媒體設備，創設良好的課題研究氛圍。

5、經費保證：學校負責投入足額資金，努力為本課題提供設備、設施、資料以及提供外出學習，進行交流的物質條件。

九、課題研究的預期成果

1、課題的研究報告

2、專題論文

3、個性化課堂教學活動特色方案集

4、課堂教學活動全程資料：備課、說課的活動記錄、精品教案；設計思路、課后評價記錄；反思筆記

5、個案分析匯編

第四篇：如何激發小學生學習英語的興趣

如何激發小學生學習英語的興趣

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0186-01

興趣是學習最好的老師，是學習的動力和源泉。在教與學的關系上，古人強調：“教必有趣，以趣促學”。對于小學英語教師而言，教學中最主要的就是激發學生的興趣，讓學生自發主動的獲取知識，如何激發學生的學習興趣呢？

1.建立良好的師生關系

許多學生都有這樣的傾向，我喜歡哪位老師，就會對她所教授的功課感興趣，并努力學好這門功課；反之，就會討厭這門學科。正所謂“親其師，才能信其道”。教師的情感是影響學生學習的諸多因素中最突出的因素。作為教師，應真誠對待學生，關心愛護學生，公平對待學生，投注真誠的愛心，讓學生感到老師的關愛和溫情，學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛后，他就會從內心得到鼓舞、激勵，并愉快地接受教誨；其次，教師上課時要以飽滿的精神，以充滿青春活力的身姿出現在學生面前，多多運用夸張的body language來感染學生；教學過程，要時刻注意觀察每一位學生的表情與動作，給予每一位學生積極發言的機會，讓其熱情參與你的各項教學活動，從而達到互動效果。再次，教師在教學的同時不要忘記加強學習各種知識，從而提高自身綜合素質，在師生交往中，充分展現個人教學魅力，使學生敬佩你，愛戴你，自然就會配合你。

2.為新學科的學習設計好的開端

有句諺語說：“A good begin is half done.”英語對于小學生來說不僅是一門新的學科，而且是除了母語以外的第二種語言。在剛開始學習的時候，肯定會比較困難。教師在教學時應該注意，設計比較簡單有趣的話題，讓學生容易接受又能從中感受到樂趣。增強學生的自信心，讓每一個學生都有這種感覺：英語原來很簡單很有意思，我一定會學好英語。然后，再循序漸進地增加難度，學生接受起來會比較容易。

3.精心組織和安排教學內容，激發興趣以滿足學生求知欲的心理需要

3.1認真鉆研教材，創造新情景。小學生所學的英語課文一般比較簡短，形式單一。教師在備課時盡可能把這些材料放入各種能耳聞目睹的情景中去，使學生覺得一節英語課上學到的不僅有少量單詞或小段對話，還有一些能在許多場合用得上的語言材料。

3.2利用歌曲或者chant教字母或詞匯或口語，激發學習興趣。我們都知道，小學生最喜歡唱歌和跳舞等互動活動，每次教重點句型后，便結合相關英語歌曲來鞏固，學生樂于唱樂于學，妙趣橫生，這有利于學生盡快掌握運用。

3.3游戲教學法。做游戲是兒童的天性，讓小朋友們在歡樂的游戲中開展英語學習活動，會大大激發兒童學習英語的興趣。比如可以在英語課中運用“Magic fingers”“High and low voice”“Catch the thief”“Trick games”“Smooth reading”“Bomb games”“Fast reaction”等等游戲教學單詞和重難點，用“動的方法”讓學生通過大腦、口、手、腳等活動，刺激神經中樞，不僅引發學習欲望，最大限度地發揮學生的身心潛能，還可以最大限度地吸引他們的注意力。當然，教師要結合教學內容和學生的實際，設計形式多樣的游戲活動，引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長知識，“賽”中增勇氣，“情”中互交往。

3.4引入競爭機制。孩子們的好勝心很強，集體榮譽感更強，教師可以有意識地挑起戰火，運用小組比賽的方法，把班級分成小組的形式，通過游戲比賽，進行鼓勵和加分制。加分形式可以是得星星、紅旗、小雨點、花朵、小草等，哪組得的多，哪組將是winner。例如，學習“dog”一詞，老師定音后，可以“Magic fingers”的游戲，多讀少讀都不能得分，如果哪組沒認真看老師出的手指，就會讀錯，如此，讀對的小組可以得分，而暫時落后的小組就會特別認真跟著老師學習，以至把比分趕上來。把競爭機制引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的形式，它有利于調動學生的學習積極性，提高學習效率，還有利于培養學生的團隊精神。

3.5注重“鼓勵式”和“賞式”教學。鼓勵是幫助初學者克服學習英語困難的良好方法，而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。在課堂上要經常使用鼓勵的語言，既鼓勵全班，又鼓勵某一個小組或某一個學生。對于學生的書面作業，好的寫上“Good”，進步的畫一張陽光燦爛的笑臉，或是寫一些激勵的語言，或是累計五張笑臉可以得到漂亮的小貼畫，得滿10張小貼畫可以得到一個本子。朗讀、口語交際方面表現突出的學生，就賦予他“小老師”的稱號，并交給他一些任務――領讀、檢查、幫助學困生等。學生的點滴進步和成功都能受到老師的關注和表揚，他們學習的積極性就會高漲，而且經久不衰。還有，我們要倡導“賞式”教學，在課堂中多多表揚學生，比如學生回答了問題，立即翹起大拇指并說：“Good”、“Great”、“Excellent”、“You did good job”，記住鼓勵與欣賞往往是打開小學生心靈的鑰匙。

3.6英語和動作結合法。好動是小學生的天性，在教學中應該注重英語和動作結合法，可以有意想不到的教學效果。比如，教授“angry”一詞，老師可以引導學生邊說英語邊做很氣憤的動作，學生會很樂意去做動作，同時輕松地學會了這個單詞。

4.倡導“李陽式”口語交際教學

“口語交際”是聽說讀寫語言技能的體驗，也是教學的高級階段。學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要倡導“李陽式”口語教學，讓學生學了英語后，能夠瘋狂大膽開口說英語。口語不是一門講解課，而是技能課，技能課要靠苦練和實踐，靠開口講才會出成效。小學英語再也不能搞死記硬背那一套，要絕對防止學生得英語“聾啞癥”，如果只是將教學停留在課堂的知識點講授和習題的訂正上面，如果學生看不到英語能如何運用，并在實際生活中所起到的作用的話，他們就無法真正體會到學好英語的重要性，所以在課堂上要求師生盡量用英語對話，組織大量的聽說練習，要求學生與Partner進行英語對話，從而為學生創設出一個良好的English語言環境，還要求學生在校內使用一些簡單的日常用語，提高英語的使用率，強化口語教學的效果（比如，英語老師無論在校園中還是樓梯口碰到同學，可用最簡單的語句打招呼：“Hi！How are you？”一段時間后，學生課外見到老師，就會爭先恐后地用“Hello，Miss Cai！Nice to meet you！”來跟老師打招呼，久而久之，就形成一種語言習慣）在課外，鼓勵學生把學會的英語歌、英語兒歌唱給家長和朋友聽。

皮亞杰認為：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”作為教師，我們要在教學實踐中不斷摸索、探討為學生的發展創設一個相對寬松的良好“樂”坊，讓學生快樂成長，快樂學習英語！

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2003.

第五篇：淺談如何培養小學生英語學習興趣

淺談如何培養小學生英語學習興趣

摘要：教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見興趣是最好的老師。在英語教學中，欲使學生學得積極主動，并達到良好的學習效果，大面積地提高教學質量，激發學生學習興趣是至關重要的。《英語課程標準》中明確指出：基礎教育階段英語課程的首要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。正因為如此，作為一名小學英語教師，該如何去看待興趣與英語教學的關系以及如何去激發學生學習英語的興趣，這正是一個值得探討的問題。因此，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的注意，進而充分調動學生的學習積極性，把激發和培養學生的學習興趣貫穿于教學過程的始終，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。關鍵詞：培養 小學生 英語 學習興趣

興趣是激發學生進取心的重要心理因素，學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。興趣在教學活動中有著重要的意義，學生一旦有了興趣，就會產生強烈的求知欲望，明顯地表現出對所學內容必須理解、掌握的心理傾向，因而就學得十分積極主動而有成效。新課改強調教學活動要以學生為本，研究如何提高學生的學習興趣尤為重要。因此，能否激發學生學習的熱情是學生能否學好英語的關鍵。

一、明確學習目的，自覺調動興趣。

使學生明確學習目的是激發學生學習熱情的首要環節。學生學習目的愈明確，學習態度愈積極，學習的積極性就愈高。大而言之，教師要有意識的讓學生明確掌握英語對國家的發展，社會的進步所起的巨大作用，使之明確學習英語的重要性，從而激發學生對英語知識的追求和向往，自覺調動興趣。小而言之，每堂課開始的時候，教師要讓學生明確學習任務與學習目的，強調師生共同努力，去達到這堂課的教學目標。

明確學生的學習目的、確定學習目標，激發學生的學習興趣。通過給學生們介紹學習英語的重要性，再以日常生活中的運用英語的事例加以說明，使學生明確學習目的，端正學習態度，激發興趣，增強求知欲。確定學習目標，可以讓學生明確一個時期內或一節課的主攻對象，克服學習中的盲目性。這不僅可以增強學生學習的積極性、主動性，提高興趣，而且是發揮學生主體作用的必要條件。

二，靈活運用有效的教學方法，激發學生的學習興趣

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發學生學習興趣的關鍵。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學生表現出的態度越積極，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

教師組織教學要從實際出發，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”；給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。

三、深挖教材資源，調動學習興趣

青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，教師必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此教師應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲，開展有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

四、趣化教學環節，增加學生的學習興趣

古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學生著迷。作為一個教師要想學生對你的課產生興趣，并使這種興趣長久的保持，就必須充分挖掘出教學環節的趣味因素，并輔導以多種多樣的教學形式。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣，從而實現教學目標，達到教學目的。

英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，學生主體性的更大發揮，使學生在積極參與、心口并用中學習興趣增強。學生學習英語的終極目標---學生英語交際能力的培養在現代英語課堂上得以體現，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標準提倡的任務型教學法，更能增強小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加英語課的趣味性。

五、融洽師生關系，誘發學生學習興趣

古語說的好：“親其師而信其道。”小學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。在教學中，我認為“愛”是情感誘導的根基，教師對學生的愛是教師實施教育教學的手段，是取得成功的關鍵。因此，在教學中要培養學生對教師的親近感，在課內外真誠和藹地對待每個學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，創造一個師生心理相容的良好環境，并做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。

著名的教育學家托爾斯泰曾經說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的積極性。”總之，興趣的激發，使學生的積極性提高了，也就是邁向了成功，就會收到良好的教學效果，也會使學生情不自禁地對英語產生求知欲，達到了教學的目的。師生關系是以基本的人生觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。

教師要努力得到學生的認可，以真誠的愛去對待他們，尊重學生的人格，特別是對待學困生，態度要親切和藹，交流師生情感，多進行鼓勵和表揚，營造寬松和諧的氛圍。通過評價來激發學生的求知欲，堅定其學習的自信心，避免挫傷這部分學生學習的積極性，創造多種機會讓他們嘗到成功的喜悅。課堂上提問他們簡單的問題，一旦有了進步立即當眾表揚，鼓舞情緒。對那些成績提高顯著的同學，更應樹其為榜樣，增長他們進步的勢頭。這也是增強學生內部動力的重要方法。

輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心情進行學習、思考并獲得知識，從而有利于培養學生的學習興趣。教學不僅是教與學的關系，而且是師生雙方情感、思想的交流。師生關系是否融洽，直接影響學生的情感和意志，影響學生的認知活動。教師在教學中注重情感的投入，要用自己真摯的情感傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重等情感信息，使學生不怕出錯，敢于開口講英語，并感到學習英語是一件很快樂的事，這樣學生就會和老師積極配合，教學就會取得事半功倍的效果。

六、開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”學生因年齡特征的因素，學習興趣也不是穩定的，持久不變的。一旦失去興趣，厭煩情緒就會隨之而來。因此開辟多種形式的第二課堂活動，就成了第一課堂的必要補充。

教師可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

課余時間應該盡量讓學生感受到學英語的氛圍，教師可以通過開展多種多樣的課外活動來實現這一目的。如通過開展英語角的活動，給學生營造一個良好的學英語的環境，活躍英語的氣氛，促進學生運用語言的能力，促進學生們的思想交流和學習經驗的交流；教師也可以通過讓學生辦英語墻報的形式讓他們寫、擬、評英語墻報，豐富學生的知識儲存，提高應用能力，使學生在潛移默化中得到教益。教師還可根據英語學科的特點，組織學生課外閱讀，收集資料，包括趣味故事，名人名言，英美習俗見聞等，讓學生互相傳閱。學生讀著自己編寫的手抄內容，學習興趣大增。還可設計一些可行的課外活動游戲，使學生感到學習英語“樂在其中”。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

七、采用直觀教學法，活化教學內容，調動學生的興趣

多媒體在英語教學中的成功運用，可以創設良好的交際環境，激發學生興趣，有利于提高課堂教學質量；拓展了教學空間，有利于提高教學效率。教師一味僅靠書本、教鞭、粉筆傳道授業的套路，已跟不上現代英語教學發展的要求。教學內容新穎是吸引學生注意力的前提條件，多媒體技術輔助教學有效地實現了這一切。多媒體英語教學中，學習者可以通過虛擬課堂討論和角色扮演等多種手段模擬現實中的人際交流方式。多媒體英語教學將交際教學法與情景教學法有機結合，在多媒體的學習環境中為學生創造了互動交流的機會，在語言學習中提高跨文化交際能力。運用多媒體輔助英語教學，無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發展的必然趨勢。

蘇霍姆林斯基認為，“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。”學習語言的最佳途徑就是置身于良好的語境中。采用多媒體英語教學，結束了單一文字教學局面，可以圖、文、聲、形并茂地傳授知識，可以看到生動的視覺背景，聽到高質量的英語和音樂，提高學習興趣。

英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣。在英語課堂教學中，從培養學習興趣入手，遵循教學規律，結合實際情況，靈活運用教學方法，這樣才能搞好更好地調動學生學習的積極性和主動性，從而獲最佳教學效果，真正把新課程標準提出的要求落到實處。參考文獻：

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